听了《千以内数的认识与表达》后的感想

听了《千以内数的认识与表达》后的感想（精选8篇）

听了《千以内数的认识与表达》后的感想 篇1

——听了《千以内数的认识与表达》后的感想

上海市徐汇区徐浦小学宗罡

2006年12月26日，在徐汇区长桥第二小学听了一堂二年级第二学期的课——《千以内数的认识与表达》。这节课主要研究的主题是“小学低年级数学教学中学具辅助教学的研究”。下面，我就围绕这一主题，结合本堂课的教学目标进行评课。

《千以内数的认识与表达》的教学目标是

1、借助千数图认识千以内的数，正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。

2、认识数位顺序表，培养学生建模能力。

3、将数进行分拆，培养学生数的多种表达能力。在教学中，教师紧紧围绕教学目标展开教学工作。

一、从生活实际出发，将数学和生活紧密联系。

在教学引入部分，教师让学生将生活中搜集到的比100大的数据进行交流，教师板书反馈。学生交流的数据涵盖了生活的方方面面：数的页数、人的身高、门牌号码、07亚运金牌数„„在反馈交流的过程中，学生对千以内的数有了初步的认识，能读出这些数据。

在教学结束时，教师又让学生对以上数据进行分拆，巩固了学生对数的多种表达能力的培养。真正体现了数学生活化、生活数学化的课改理念。

二、从点数图出发，让数字从抽象到具体。

对于二年级的学生，对数字只有抽象的概念，教师通过点数图、实物观察等手段让学生建立千以内数字的概念。首先由媒体演示，学 1

生观察、数数，得出数得又快又好的方法：十个十个数、一百一百的数，十个十是一百，十个百就是一千。让学生建构对千的认识。接着，教师联系生活实际，用实物观察、比较的方式，让学生直观地对千有进一步的认识。如200张纸有2cm，一千张纸有多厚？2页语文课文有500个字，一千个字有几页？一个多媒体教室坐满了有200人，1000人需要几个多媒体教室？通过这些教学手段，学生对一千这个数字有了从抽象到具体的认识。

三、从动手操作出发，让学生在实践中学习数学。

这堂实践课的主题是“小学低年级数学教学中学具辅助教学的研究”，因此在教学中，学生在教师的指导下操作学具是必不可少的教学过程。教师在实施“将数进行分拆，培养学生数的多种表达能力”，这个教学目标时，让学生操作学具从而体会数的分拆，锻炼学生的多种表达能力。其间，运用的学具有纸片、圆片、硬币、数字卡片等，实际操作效果较好。

在教学过程中，教学过程的设计、教学练习的设计以及教学手段的运用也有一些可商榷的地方。

1、让学生建构对千的认识时，教师联系生活实际，用实物观察、比较的方式，让学生直观地对千有进一步的认识。如200张纸有2cm，一千张纸有多厚？2页语文课文有500个字，一千个字有几页？我想，一千张纸的厚度可让学生在尺上找一找厚度，而不是用手比划。语文课本上一页大约有250个字，可以换成作文文稿纸一页有500个空格。这样，学生学习更直观、更科学。

2、在学具操作前，学生对数位顺序表的认识还有欠缺，因此，可将出示的多媒体改动以下，把“千、百、十、个”的顺序改成“个、十、百、千”的顺序出示，由数的组成的练习过渡到数位顺序表的认识，化教学于无痕。

3、教师在实施“将数进行分拆，培养学生数的多种表达能力”，这个教学目标时，让学生操作学具从而体会数的分拆，锻炼学生的多种表达能力。对几种学具的使用，我觉得十分有必要，通过操作，学生对数的分拆和组成有直观地认识，但对这些学具的设计有一些建议：因为有数位顺序表，任何物件放在相应的数位上就表示相应的几个几，所以（1）圆片不必分大小；（2）用硬币也不必按它原来的分值去区分。这样有助于之后的拓展练习——《数位表上的游戏》的教学。

千以内数的认识教案 篇2

教科书P68

【学习目标】：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

【学习重点】：

认识计数单位千，渗透相邻计数单位之间的十进关系。

【学习难点】：

接近整十、整百数拐弯处的数法

【教具准备】：

投影片、全校学生集会图、方块

【教学过程】：

一、联系实际，激发兴趣。

1、创设情境，培养数感。

(1)我们班同学有多少人?我们学校的阶梯教室可以坐多少人呢?

(2)出示全校学生集会图：你知道我们全校有多少位同学吗?

二、主动探究、建立数感。

1、初步感知。

(1)出示一小堆方块(10块)，你能估计一下这里有多少个方块吗?

数一数。我们是怎样数的?(一个一个地数)[板书：一]

我们还可以怎么数?(2个2个地数、5个5个地数)

(2)出示一堆方块(100)，你能估计这堆方块有多少块吗?生1：50块。生2：80块。

投影演示：一排10个方块，共10排。师：现在你知道有多少个方块吗?生：100块。

师：现在你为什么能一下子说出是100块呢?(以10作单位清楚、方便。)[板：十]

随投影数一数。(10、20、3090、100)

(3)出示更大一堆方块(1000块)，你能估计这堆方块有多少个吗?

生估计。投影演示：一板100个方块，共10板。

师：现在知道有多少个方块吗?生：1000块。

师：你现在为什么能一下子说出是1000个方块呢?(以100作单位，能更方便地数数。)

随投影数一数：(100、200、300900、1000)

师：900以后是什么呀?(1000)我们今天学习的就是千以内数的认识。[板书：千以内数的认识]

师：我们刚才是怎么数出1000的呢?生：一百一百地数，10个一百是1000。

生开火车数数(一百一百地数，从100数到1000再从1000数回100。)

2、活动体验。

(1)师：一千到底有多少呢?[师出示一本笔记本。]我们来看看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?

想象一下做做手势。

(2)师出示一袋牙签。一袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢?(5袋)

(3)一千到底有多少,你能举出你身边的例子吗?书上的这段文字大约多少?估计一下。一页大概有多少字?1000字有这样的几页呢?

(4)我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人?

我们班同学36个，多少个班的同学大约有1000人?30个班的同学大约有1000人。

3、数数：(1)从195数到204。(2)从407数到414。(3)与800相邻的两个数。(4)从989数到1000。

三、解决问题，实际运用。

1、师：生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数吧。

2、看看身边的数。出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。

3、学生相互交流，汇报在生活中搜集到的数。

4、猜数游戏。(幸运52中猜价格。)

(1)吸尘器。(提示语如：生说100师说少了，200师说多了等。)

(2)羽绒服。(方法如上。)

(3)消毒柜。(提示：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近。)

四、课堂学习回顾

你今天有什么收获?你还想知道什么?

五、完成《随堂练习》

【板书设计】

1000以内的数的认识

10个一是 (一十)

10个十是 (一百)

10个一百是(一千)

【教后反思】

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生发展为本的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：

1、在数学学习的.过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。

2、提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果再简单地教给学生10个一百是一千，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。

《千以内数的认识》评课稿 篇3

我认为李老师的这节课有以下几方面的优点。

一、根据学生的年龄特征和认识规律处理教材

虽然教材上认识新的计数单位安排了2课时，但是“千、万”这两个新的计数单位是连在一起呈现的，有许多老师在第一课时会安排先认识这两个计数单位第二课时再来进行各种练习。这样的话学生接受起来就比较辛苦，不能很好的形成对大数的感性认识。而章老师安排认识先“千”，再认识“万”，让学生学得更轻松，更扎实。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律。

二、精心设计的课件体现数形结合的思想

用多媒体的直观演示清晰地梳理数数过程。

课中李老师出示“千字文”，通过课件逐一出示：同桌数一数，有多少个字?然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、观察等活动来勾起对10个一是10、10个十是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，

“1个百、2个百、3个百……”的数数过程是正确把握和理解1000这个数的含义的关键。而一层层100个小方块的慢慢地组合成了一个大的正方体，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清晰地梳理，渗透了十进制数之间的进率，重点的落实到位。

三、巧妙的练习设计，重视生成资源

如从497往后数十个数，并从这十个数中选一个进行研究这个设计既解决了本课难点会读拐弯处的数，又给了学生自主选择练习内容的权力，激发了学习的积极性，同时练习了在图上圈数以及在计数器上拨数的技能。

四、重视学生的估算意识和估算方法的指导

李老师通过估计一篇文章的字数和一千颗黄豆杯里有多高的实物操作，在指导估算方法的同时提高了学生的估计能力，帮助学生理解大数的含义，让学生体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的联系。

听完这节课，我还有以下几点思考：

一、学生的主动性体现不够，对学生不够放手

在电脑屏幕上观看千的组成并没有让学生真正亲身经历知识的形成过程，如果以这一环节之后安排一个实践操作，同时激发了学生的学生兴趣。

又如在拨计数器时能否让每个学生都动起手来，这节课上计数器的实物只有李老师手上的教具，这个环节都是一个学生拨别的学生看，个别不看的学生老师也注意不到。我认为学生学具袋里的小计数器不妨拿出来让学生都拨一拨，让学生动手操作亲身体验“满十进一”，建立表象。

在学生展示第一次圈数出错时，不妨让其他学生来辩析，来纠正，而不是老师直接演示正确的圈法。

二、利用对比强调数值制

反馈圈图和拨数练习时，师问：“从195一个一个地在计数器上拨数到204”“从995一个一个地在计数器上拨数到1000”。学生的回答会更加明确数位的作用，更好的在学生头脑中建立位值制的概念。让这一环发挥更大的作用。

三、对时间的把握

有个别的地方的节奏比较拖沓，如播放出PPT第一页杂乱的小正体后让学生猜一猜具体有多少个时，学生应该能够很快意识到是无法数清楚的，所以等待和猜测的时间就过多了。要是学生能说的时候，老师就不用代替了，学生回答的答案是正确的，老师就不用重复了，

《千以内数的认识》教学反思 篇4

在教学过程中，我从数十个、百个、千个方块引入课的内容《千以内数的认识》，并从中让学生认识计数单位千，理解个、十、百、千之间的十进关系，这方面我觉得自己基本达到了预期的效果。在第三板块的设计中，我设想的是让学生在教师出题的基础上互相出题数数，让学生在课堂上充分发挥主体作用，而不是单一的教师出题，学生做。在这一环节中学生基本学会了数数，达到预定目标，但是学生出的题，与我预想的有点偏差，没有及时很好地纠正过来，以至于这部分的时间有些拖延，导致后部分练习的省略。这一点在今后的教学过程中应该注意到。在后部分猜数环节，学生在游戏中运用所学知识，并理解了数的大小，目标基本达成。但由于上部分时间的拖延，猜数练习不够深入。

在教师讲和学生练的时间分配上，我认为自己基本达到了教师讲的时间不超过15分钟，但是学生的练习仅限于口头上的数数，练习的量不够，应该适当增加一些动笔的练习，比如深度挑战这部分可以让学生动笔写一写，而且是用多种方法写，这样更能开拓学生的思维。在提问中，也有几个问题因为问题指向性不明而浪费了一点时间，特别是在让学生自我挑战时，要提醒学生应该提哪类的问题，这样就不会出现时间拖延的现象。

千以内数的认识教案(优质课) 篇5

教学内容：人教版义务教育教科书二年级下册第75——76页。教学目标：

1、知识与技能目标：掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2、过程与方法目标：在具体情境中感受大数的意义，培养数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。

3、情感态度与价值观目标：进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心，并能正确评价自己与他人。

教学重点：正确数1000以内的数；体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1），体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学准备：多媒体课件，计数器，1000粒黄豆。教学过程：

课前谈话。

一、创设情境，提供素材 1．初步感知。

（1）谈话：我是大家的新朋友，但是今天老师为大家带来了一位老朋友，快来看看它是谁！生：计数器。

提问：你还记得在计数器上，从右边起的第一位、第二位、第三位是什么数位吗？ 板书： 百 十 个 老师有一些小方块，谁能上来一边拨一边数？

（学生代表上台演示，其余学生跟着数数，个位拨到10个的时候，把它们全部退去，再在十位上拨一个）

师：他刚才在个位上拨了10颗珠子，为什么要把它们全部退去再在十位上拨一颗？ 生汇报：个位满十要向十位进1。

如果学生没有把10颗珠子去掉，则问：个位现在有几颗珠子了？还可以怎么表示？为什么？ 板书：满十进一。

师：一个一个地数，10个一是？ 生：十。

教师根据学生回答板书：10个一是十。

（2）又来了一些小方块，你能估计一下大约有多少吗？ 现在怎么数比较方便？

师用课件演示并带领全体学生一起数：1个

十、2个

十、3个十„„当数到9个十的时候，师问：9个十再添一个十是多少？你是怎么知道的？哪一位满十了？ 教师根据学生的回答板书：10个十是一百。

（3）谈话：同学们学得那么认真，小方块来得更多了。现在你感觉有几块？ 怎么数比较方便？

师边用课件演示边引导学生一起数：1个百、2个百、3个百、4个百„„当数到9个百的时候，师问：9个百再加一个百是多少？你是怎么知道的？现在又是哪一位满十了？ 板书：十个一百是一千。

同学们真了不起，认识了一个新的计数单位 “千”，那么它在计数器的什么位置呢？从右边数它是第几位？ 提问：一千你会写吗？

揭示课题：今天我们就来认识千以内的数。（4）整理巩固数数方法

谈话：同学们，通过刚才学习，你觉得以后可以怎么数数？引导得出： 数较少数时,可一个一个地数； 数较多数时,可十个十个地数； 数更多数时,可一百一百地数；

如果小方块的数量很多很多，我们还可以一千一千地数。这里的“一”、“十”、“百”都是计数单位。

（5）再次呈现小方块，引导学生数数

谈话：现在你们会数数了吗？愿意再来挑战一下吗？

先呈现200个小方块，学生感知并说出这是200个以后，再10个10个地增加小方块的数量，增加到280个的时候，再1个1个地增加，从二百八十一到三百一十四。正着数完再倒着数，学生在观察小方块的变化过程中突破难点。一部分学生在数完289后直接数300，教师要注意引导。

师：刚才老师在下面听到有的同学在数289后面的数时有些犹豫，那里比较难数，是吗？其实，当我们数到二百八十九的时候，我们可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。

【设计意图】通过将一百、一十、一个等计数单位放在一起，让学生感知满十进一的进位制，同时培养学生的数感。正着数完后又让学生倒着数，引导他们在观察小方块的变化过程中突破难点。2．抽象出数数活动

师：小方块可以帮助我们数数，如果老师现在把小方块拿掉，你们还能数吗，试试看！（1）课件出示：

1、利用计数器，一个一个地数，从二百八十六数到三百零四； 叫学生代表到讲台前利用计数器边拨边数。； 数完二百八十九的时候，学生可能出现两种情况：

1、直接把个位的9个珠子退去，并在十位加一个珠子，（学生把满十进一的想法放在了心里）此时，教师可以发问：你们看懂他的做法是什么意思吗？ 生：他的意思就是个位满十了向十位进一。

师：为了让大家看得更明白一些，可以先在个位上拨10个，再全部后退，再在十位上拨一个。

2、学生在个位上拨了10个，再把他们全部退去，然后在十位上拨一个。此时，教师可以发问：刚才她在个位上拨了10个珠子，现在为什么要把它们全部退去，又在十位上拨了一个呢？

生：个位满十，向十位进一。

当学生拨完299时，师问：299再添一个是多少？哪位满十了？ 追问:不借助计数器会数吗？数给你的同桌听，开火车数。（2）教学写法：

三百零四里有几个百？几个十？几个一？你会写吗？中间的0能不能不写？

2、十个十个地数，从六百八十数到七百五十。（叫一位学生拨一拨，并说说哪一位满十了要向哪一位进一）

提问：七百五十里有几个百、几个十？你会写吗？末尾的0能否不写？

3、一百一百地数，从三百数到一千。同学们很热情，老师忍不住要考考你们： 练习：

300里的3和236里的3意思一样吗？为什么？

最后一个重点讲解，在计数器上拨一拨，3个9表示的意思一样吗？

再添一个是多少？这一个应该先添在哪一位上？（计数器上演示连续三次进位）【设计意图】这道练习题的设计十分巧妙，不仅有不同的素材供学生练习写数，也能培养他们的数感，通过最后一题的利用，还能与下面的内容环环相扣。

三、借助素材，总结概念 1．活动体验。

师：刚才我们认识了一些1000以内的数，现在让我们来看一看他们到底有多少吧！（1）估计黄豆

出示一瓶黄豆（500粒），你来估一估有多少粒？

引导：这么多黄豆一眼很难看出来，怎么办？（先数出一部分）师：老师告诉大家这么多是100粒，现在你来估一估有几粒。生：500粒。追问：为什么？

生：因为这样是100粒，这么多大约有5份这样的。师：谁听明白了？

这里有500粒黄豆，那1000粒有这样的几份（2份）？这个瓶子能装下吗？ 小结：你觉得以后遇到数量比较多的物体时可以怎么估计？

引导得出：估计的时候应该有一个参照量，知道了参照量，再去数一数有这样的几份，就估得比较准了。

（2）估计鸡蛋有多少个（400个）。

师：老师带来了一些鸡蛋，你们来感受一下，大约有多少个？ 生自由估计。

师：现在我们来看看这么多是几个。（生会数出来是100个）师：那你想象一下，放满这一片会是几个？ 生：400个。师：你怎么想的？

生：这么多是100个，这一大片大约有这样的4份，所以是400个。（3）出示千字文

师：小朋友们感受一下，这里大约有多少个字？ 生自由估计。

师：现在我告诉你这么多是100个，你还能快速地知道这里有几个字了吗？ 生：1000个。师：你怎么想的？

生：这么多是100个，全部的字大约有这样的10份，所以是1000个。(4)估计老师的书有多少页

谈话：同学们请看,我这里有一本书，你看看它大概有多少页呢？ 先让学生自由估计。

师：好，现在我告诉你这么厚是100页，那你能不能找到300页在什么地方？

师叫几个学生上台只翻一次试试看，能否找到300页。之后再呈现300页的厚度，追问：现在你们看到了300页是这么多，那整本书大概有几页知道了吗？

生：知道，900页。因为这么厚是300页，整本书大约有这样的3份，所以是900页。师：大家听明白他的意思了吗？谁再来说说看？

师总结：我们要估计一个事物的数量，必须要找到一个参照，才能估计的比较准。【设计意图】估计意识是建立数感的很重要的环节，利用学生身边的事物，让学生能够主动地、积极地，有针对性地进行估计，将更有利于对千以内数的认识。

四、巩固拓展，应用概念

谈话：今天的课到这里就差不多了。其实，在生活中有许许多多这样的数。我们来看看身边的1000以内的数!课件出示：

1.海龟的寿命最长可达152年，是动物中的老寿星。2.上海东方明珠塔高468米，是亚洲第一高塔。3.一只蜻蜓1小时能吃840只蚊子。

师：你能说说你了解的生活中的一千以内的数吗？ 教师展示学生作品。

【设计意图】为学生提供多种丰富的现实素材，整个练习过程充分放手让学生操作和探索，只有老师放手，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动体验，游戏活动更是体现了多样化的拓展，让不同的学生得到不同的发展。

五、全课总结，不断升华

谈话：这节课你有什么收获？

板书设计： 千以内数的认识

听了《千以内数的认识与表达》后的感想 篇6

隰县第四小学 王翠丽

教学内容:苏教版二年级上册第四单元 教材第28到30页 教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：

掌握千以内各个数位的十进。

难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：

计数器、每人所有的铅笔、课件。教学过程：

一、采访交流：

老师今天为了做一个小调查，让大家把自己所有的铅笔都拿来了，我采访几位学生，你妈妈给你买了多少支铅笔?够一学期用吗? 你怎么知道有多少支铅笔呢?(数)

二、数数:

1、说说你是怎么数的?（板书：10个一是十）

2、咱们现在数数每个小组共有多少支铅笔。看看哪个小组数的最快?

根据汇报(板书：10个十是一百)

3、选择一个小组，怎么能让大家一眼就看出来你们组有多少支铅笔? 分类摆放:100根捆一捆,10根捆一捆,一根一根的放一起。好，听你们的,分类放，老师这儿有三个盒子，100根的放哪儿合适？10根的呢?┄┄

小结:咱们每个小组的铅笔总数都超过100了,咱们今天就是要认识比100大的数。

4、大家先预测一下咱们全班同学的铅笔加起来有多少支? 咱们现在来数一数,看看你们猜的怎么样? 小组长把你们组的铅笔全部呈上来。咱们一起来数。

5、先数出五百几十几、五百零几、五百一十，先在计数器上拨出这个数，再写出这三个数。

再数出六百多、七百多、八百多、九百九十多，直接写出这些数。最后数出999十1，会是多少呢？这些铅笔该怎么放?计数器上怎么拨,又怎么写呢?（板书:10个百是一千）

小结:咱们今天就认识1000以内的数,1000是四位数,1000里面有10个一百,这就是中国的计数方法,满十进一。

6、课前让大家收集比100大的数，现在谁来用比100大的数说一句话。学生交流之后，出示老师收集的生活中千以内的数。

三、练习： 课本30页1到6题

听了《千以内数的认识与表达》后的感想 篇7

教材分析：

《千以内数的认识》是生本教育体系实验教材第二册第三单元的开篇内容，而在此之前我们已经学习了10以内数的认识、20以内数的认识、30以内数的认识及100以内数的认识，这些内容在结构上与“千以内数的认识”是一致的，都是从“数的顺序”“读数”“写数”“组成”“比较”等方面来学习的，只是“千以内数的认识”在范围上扩充了，所以前面所学的东西都可以迁移到这单元中来，也就是说可以放手让学生去自主学习和总结归纳。而在“千以内数的认识“之后我们又要学习“千以内数的加、减法”，它需要本知识做为基础，因些本内容有着承前启后的作用。

学情分析：

在前面的学习学生已经学过了100以内数的认识，所以在“数的顺序”“读数”“写数”“组成”“比较”等方面都有了一定的基础，但是因为千以内数的认识范围较广，在生活中不会像百以内的数一样经常会去数一数，所以从前面的学习情况及练习的反馈上看，学生对千以内数的“数序”还是有一些些问题的，不能较熟练的数出某一个数后面或前面的数，尤其是在拐弯的数，再一个容易出现的错误就是读数时常常把“百”“十”“个”遗漏，那么在这节课的整理复习中需要对这些容易出错的地方进行突破。

教学目标：

通过学生的回忆整理进一步巩固千以内数的相关知识，如“数的顺序”“数的读写”“数的大小比较”。

通过这节课的学习对前面学习中的容易出错的地方进行突破。培养学生整理总结知识点的能力。

德育渗透点：

帮助学生进一步养成良好的合作学习习惯，互帮互助。

教学重难点：

能较好的掌握千以内数的“数序”“读写”及“比较”的相关知识。学会用自己的语言来总结所学的知识点及各种方法。

教学流程：

一、个体学。（课前完成）

学生独立完成小研究，根据小研究的指导回忆整理相关知识。

二、课前热身赛。（数数）

师：孩子们，今天我们要学习“千以内数的认识”的整理复习课，在上课前让我们先来热热身吧！

说一说，说出它后面的一个数。（课件出示数字，以开火车的形式来说一说）男女生PK（你能接着500再数5个数吗？比一比谁的数法多）（3分钟左右）

三、小组交流。

师：刚才大家在数数的时候声音很响亮，真不错，希望在接下来的环节里大家也能表现的一样棒，在课前我们已经完成了小研究，现在请大家拿出小研究，和小组里的同伴们交流一下自己的想法。

要求：小声说，轮流说，认真听，可补充。（学生交流5分钟左右）

四、小组汇报。

师：哪个小组来汇报。生：我们小组来汇报。

（教师有请一个小组上台来汇报他们交流的结果，先汇报“组成”“读作”“写作”在学生汇报的时候，老师根据学生的汇报把数写在数位顺序表中，便于学生理解和总结；再汇报“比一比”教师根据学生的汇报把学生说出的比较大小的题目按“位数不同”“百位相同十位不同” “百位不同”“百位相同十位也相同”的情况分别板书在黑板上）（1２分钟左右）

五、你想对他说什么（错例分析提醒）。

师：孩子们，熊老师这里也有一些大家写的小研究，我们一起去看看吧（幻灯出示学生小研究上的错误）看了这位同学生的小研究你有什么话想对他说的呢？ 学生根据错误说出“读作”“写作”“比大小”时应注意的问题。（4分钟左右）

六、巩固练习。师：孩子们，你们说的真精彩，今天喜羊羊也来啦，他也给大家带来了两道题（课件出示题目）

题１，一颗珠子分别落在千位、百位、十位和个位、分别说出它的写作、读作、及组成。

（学生思考并解答。）

喜羊羊问：真奇怪呀，同样的一颗珠子，为什么表示的数却不同？ 生：因为珠子的位置不一样。题２：喜羊羊遮住了几？

（学生思考并举手回答，教师引导学生说出自已是怎样想的）（5分钟左右）

七、课堂小结。

师：通过今天的整理复习，你有什么收获？（3分钟左右）（教师根据学生发言进行小结。）

八、课堂练习。

听了《千以内数的认识与表达》后的感想 篇8

教学内容：

课本第67-68页例1，及相应的练习。

教学目标：

1.学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

教学重、难点：

重点：掌握千以内各个数位的十进制。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：

计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。

教学过程：

一、复习导入

1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2.数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；

问：99加1是多少？

3.导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1.出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？

（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2.板书课题：1000以内数的认识。3.教学例1。（1）数一数。

每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？

板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？

根据学生所说，大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得流畅。引导学生小组自行探究操作。巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？

小结：大家一起数一数，1个百、2个百、3个百、4个百„„10个百（一千）。板书：10个一百是一千

师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？

三、检测练习

1.想一想，填一填。

(1)二百二百地数，数到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地数，数到一千。

五百、（）。(3)三百三百地数。

三百、（）百、（）百、再数（）百是一千。（4）四百四百地数。

四百、（）百、（）百，再数（）百是一千(5)用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。

四、布置作业