初中英语语法题库

初中英语语法题库（精选10篇）

初中英语语法题库 篇1

强调句型考点

◆典型陷阱题分析◆

1.____ that caused him to serve dinner an hour later than usual.A.It was we being late B.It was our being late

C.It was we were too late D.It was because we were late

【陷阱】此题容易误选D，认为强调的是原因状语从句 because we were late。

【分析】但实际上，此题的答案为B，强调的是句子主语 our being late，此题若还原成非强调句，即为：

Our being late caused him to serve dinner an hour later than usual.注意，强调句的一个显著特点是，若去掉强调结构 it is … that…，句子仍然成立；换句话说，该结构中的 that 不能充当句子成分。

2.“How was ______ they discovered the entrance to the underground palace?” “Totally by chance.”

A.it that B.he that

C.it when D.he which

【陷阱】几个干扰项均可能误选。

【分析】答案选A，为强调句的特殊疑问句形式，其相应的陈述句形式为： It was totally by chance that they discovered the entrance to the underground palace.比较以下各题，它们也属强调句的特殊疑问句形式：

(1)Who was it _____ saved the drowning girl?

A.sinceB.asC.thatD.he

答案选C，被强调成分为 who，该句实为类似 It was Tom that saved the drowning girl.这类强调句的特殊疑问句形式（即对其中的Tom 提问而得）。

(2)What is it _____ his daughter needs most?

A.whatB.whichC.thatD.if

答案选C，被强调成分为 what，该句实为类似 It is a bike that his daughter needs most.这类强调句的特殊疑问句形式（即对其中的a bike 提问而得）。

3._____ was very ______ that little Jim wrote the letter.A.It, careful B.It, carefully

C.He, careful D.He, carefully

【陷阱】几个干扰项均有可能误选，但最有可能误选的可能是A，认为这是一个普通的系表结构，即认为

4.“Where did you find the professor who made the speech yesterday?” “It was in the hall ______ the students often have a meeting.”

A.where B.which

C.that D.when

【陷阱】很可能误选C，认为这是一个强调句，强调地点状语 in the hall。

【分析】假若选C，即有 It was in the hall that the students often have a meeting，该句的意思是“学生们通常是在大厅开会”，单独看这一句，无论是其意思还是其语法均未错，但若将其与上文联系起来看，则不通，因为上文的意思是“你是在哪儿找到昨天作报告的那位教授的?”假若将答句改为 It was in the hall that I found the professor，则完全可以。

其实，此题的最佳答案是A，where the students often have a meeting 为定语从句，用以修饰其前的名词 the hall，句意为“是在学生们经常开会的那个大厅(找到教授的)”，这样语意就通顺了。

5.It was what he meant rather than what he said ______ annoyed me.A.which B.as

C.what D.that 【陷阱】几个干扰项均有可能误选。

【分析】此题为一个强调句型，空格处应填 that(即选D)，被强调成分为 what he meant rather than what he said。句意为“让我生气的不是他说的话，而是他话中的意思”。请再看两例：

(1)It was his nervousness in the interview ______ probably lost him the job.A.whichB.sinceC.thatD.what

答案选C，为强调句型，被强调成分为 his nervousness in the interview，句意为“很可能是面试时表现出紧张，使他失去了这份工作”。

(2)It is the ability to do the job ______ matters not where you come from or what you are.A.oneB.thatC.whatD.it

答案选B，为强调句型，被强调成分为 the ability to do the job，句意为“重要的是你做工作的能力，而不是你来自何地或你是从事什么工作的”。

6.It was in the small house ______ was built with stones by his father ______ he spent his childhood.A.which, that B.that, which

C.which, which D.that, where

【陷阱】几个干扰项均有可能误选，主要是分不清为强调句型，或即使分清为强调句型，也分不清强调哪一个成分。

【分析】答案选A，第一空填 which，用以引导定语从句；第二空填that，为强调句的结构词，被强调部分为 in the small house(以及修饰它的定语从句 which was built with stones by his father)。此题难就难在强调句型中套用了定语从句。请再看类似例子：

(1)It was the boy _____ had been in prison _____ stole the money.A.who, where B.that, how

C.who, that D.that, which

此题答案选C，全句为强调句，被强调成分是 the boy(以及修饰它的定语从句who had been in prison)。

(2)It was just in the room _____ he was born _____ he died.A.where, which B.that, that

C.where, that D.which, that

此题答案选C，全句为强调句，被强调成分是 in this room，where he was born 为修饰 the

room 的定语从句。

7.Was it five o’clock ______the fire broke out?

A.when B.that

C.which D.in which

【陷阱】容易误选B，误认为这是强调句。

【分析】其实，此题应选A，这不是强调句。因为在强调句中，若去掉强调句的结构词 it is …that…，句子结构仍然完整，但此句不是这样，若去掉结构词，即为 Five o’clock the fire broke out，句子不完整，但若在five o’clock前加上介词at则可以，因为 at five o’clock 用作时间状语。此题选A可分析为：it 表时间，when the fire broke out 为时间状语从句，全句意为“火灾是5点钟发生的吗?”比较下面一题（答案选B，为强调句）：

Was it at five o’clock ______the fire broke out?

A.when B.that

C.which D.in which

8.“Was it under the tree _____ you were away talking to a friend?” “Sure.But when I got back there, the bike was gone.A.that B.where

C.which D.while

【陷阱】此题很容易误选A，认为这是强调句型。

【分析】其实此题应选D。做好此题的关键是正确理解上下文的语境。在此句中，it 是代词，指代 the bike，句意为：“当你离开去同朋友谈话的时候，你的自行车是在这树下吗?”“当然，但当我回来时，自行车就不见了。”现在反过来分析一下，假若选A，将此句判为强调句，句子即为 Was it under the tree that you were away talking to a friend? 若进一步转换为非强调句，句子则为 Under the tree while you were talking to a friend，句意显然很荒唐。

9.It’s more than half a century _____ my grandfather joined the Party and became a servant to the people.A.when B.that

C.since D.while

【陷阱】容易误选B，认为这是强调句型。

【分析】假若选B，将此句分析为强调句，那么若将此句还原为非强调句就应该是My grandfather joined the Party and became a servant to the people more than half a century.很显然, 句中的 more than half a century 是一段时间，然而它修饰的谓语动词 joined…became 却是两个终止性动词，这显然不合适。其实，此题应选C，属于“It is＋一段时间＋since 从句”句型，句意为“我爷爷加入党组织成为人民的公仆已有半个多世纪了”。此句的主句谓语也可以用现在完成时态(has been)，但在口语中多用一般现在时代替。10.It was lack of money, not of effort, _____ defeated their plan.A.which B.as

C.that D.what

【陷阱】容易误选A，受空格前逗号的影响，误认为这是一个非限制性定语从句，从而误选了A。

【分析】其实，此题最佳答案为C，整个句子为强调句，被强调成分为 lack of money, not of effort。由于句中插入 not of effort 这一结构，干扰了许多同学对 it was lack of money that defeated their plan 这一强调句的认识和理解。

◆精编陷阱题训练◆

1.—Who are making so much noise in the garden?

—_______ the children.A.It is B.They are

C.That is D.There are

2.It is _______ he often fails in exams ______ makes his parents worried about him.A.what;that B.that;what

C.that;that D./;that

3.It is the protection for the trees _______ really matters, rather than how many trees are planted.A.what B.that

C.不填 D.which

4.It is _____ my father worked _____ I work now.A.where, that B.where, when

C.that, where D.that, that 5.Was _____ that I saw last night at the concert?

A.it you B.not you

C.you D.that you6.It was ten o’clock _____ he came back home.A.when B.that

C.since D.after

7.It was not until he came back _____ he knew the police were looking for him.A.which B.since

C.that D.before

【答案与解析】

1.选A。为强调句型 It is the children who are making so much noise 之省略。

2.选C。为强调句型，被强调成分为主语从句 that he often fails in exams。

3.选B。为强调句型，句意为“真正重要的在于保护树，而不在于种多少树”。

4.选A，整个句子为 it was … that … 格式的强调句式，即第二空要填that；第一空填where，where my father worked 为地点状语从句，为强调句的被强调部分。句意为“我现在我父亲曾经工作过的地方工作”。

5.选A，为强调句的一般疑问句形式，其相应陈述句为 It was you that I saw …。

6.选A。when 表示“当……的时候”，句首的 it 表示时间，全句意为“当他回到家时，时间是10点钟。”

初中英语语法题库 篇2

一、显与隐, 英语语法教学的方式选择

“陈文”中结合调查的结果对英语教师常用的语法教学方式进行了排序, 结果发现日常英语教学中用得最多的是“讲解教材课文和对话中的重要语言点, 适当拓展补充”, 而在考试前后则多用“做语法练习题”的方式。这一调查结果与笔者所遇到的实际情形也是基本一致的。“陈文”还明确指出, 目前英语语法教学中实际采用的仍然是传统的语法教学方式, 即显性的语法教学, 而对于课程标准所倡导的任务型和交际化的教学模式则给予了有意无意的忽视, 或者只当作公开课和比武课使用的招式。

笔者以为, 上述调查结果尤其是对于英语语法教学是显性还是隐性的方式选择问题, 一线教师确实存在着某种困难。从语言形成的机制角度来看, 任务型和交际化无疑是更科学的选择, 因为无论是学生第二语言的学习, 还是学生在母语形成的年龄, 语言能力更多的都是在任务驱动和人际交流中形成的, 幼儿在学习语言时并没有经过语法的训练, 自然就形成了今天到了初中阶段后熟练的母语运用能力。但从英语教学的角度来看, 在传统习惯的影响下, 尤其是在当前英语教学评价方式的指挥下, 英语语法教学还是难以摆脱显性教学的方式。笔者曾经跟小学英语的教师交流过, 发现小学阶段的英语教学就特别强调显性的语法, 而笔者对进入初一的学生多次进行过调查, 结果发现不少英语成绩 (分数) 优异的学生, 确实能够说出一大堆英语语法知识, 而也正是这些知识, 证实了他们的英语水平确实高人一筹。

因此, 对于语法教学的方式问题, 要想真实实现从显性向隐性的转变, 要想真正让任务型和交际型落到实处, 关键在于两点:一是对现有英语教学习惯进行矫正;二是对现有英语评价方式进行改革。可喜的是, 笔者所在地区日益重视口语和听力的训练与评价, 这对于培养学生实用英语能力来说, 是件好事。

二、智与趣, 英语语法教学的两难选择

“陈文”指出, 课改后的实验教材语法内容普遍减量, 编排上比较分散, 且多是采取隐含的方式呈现。因此, 教师理解起来感到模糊, 感觉语法教学的指导没有以前明确。而教师的选择往往是根据自身的学习经验和已有的教学经验, 继续去发掘语法知识并实施教学, 但与这一方式伴随的另一现象, 则是部分学生对英语语法的学习不感兴趣。

这一描述在笔者看来也非常符合现实, 在初中语法教学中, 对语法学习不感兴趣的大多是男生, 而其中的原因并不难理解。翻开相关的语言学习理论与心理学理论便可以发现, 初中阶段男女学生的思维方式有着明显的不同, 女学生更多地还是习惯形象思维方式, 而男学生更多地开始向抽象思维转变。因此, 他们对语言学习 (英语学习) 的认识也是不一样的, 女学生更习惯于根据教师的要求去学习, 而男生则常常想为什么英语表达要在英语语法的作用下才能完成。这种思维方式的不同, 必然会导致一部分男生的英语语法学习出现困难。

因此, 在语法教学的“知”与“趣”上, 笔者以为英语教师是需要下功夫的:语法本身是一种知识, 但学生的学习却需要兴趣来驱动。让“趣”能够真正有效驱动“知”, 是一件不易的事情。就笔者的实践来看, 其中一个关键是将英语教学方式从“全英语”向“英汉结合”退一步可能更好, 因为上课语言是师生知识交流的主要方式, 纯英语对于相当一部分初中生而言是存在着理解上的困难的, 而回归到母语之后, 则可以让学生的理解更为简单。在此基础上, 再将语法以某种学生感兴趣的方式呈现, 则就能部分实现知与趣的平衡。

三、法与教, 英语语法教学的动力选择

语法自身就是一种知识, 在“陈文”及课程标准的观点中, 这种知识应当是相对于教师而言的;语法教学则是另一种知识, 这自然也是相对于教师而言的。要知道后者是以前者为动力的, 两者都是服务于学生的语法学习的。

初中英语语法初探 篇3

【关键词】初中 英语 语法教学

学习语法是学习外语的一条重要的途径，可以大大缩短语言学习的进程。因为语法是从语言实践中总结出来的表情达意的一般规则。掌握了这些规则，我们就能够很容易地理解句子和篇章，表达思想。

一、巧用多媒体，导入语法知识

多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过专研，次课得到了一致好评。首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的具有超强快乐感的flash音乐动画，动画中出现了不同动物的不同快乐。Flash放完后，我就what did you see just Now in the flash?引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物。从而导出本节课的第一个station：Animals’world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容。然后学生的模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。所以我觉得做老师要善于抓拍身边的可以充分利用的资源作为好的教学资源。

二、利用口诀，巩固语法知识。

孩子天性喜欢好玩的东西，过于机械的练习不能引起学生学习的热情。因此，我们应尽可能地摒弃直接的，机械的练习，多提供一些有意义的，生动有趣的情景让学生练习。我们可以利用讲故事，做游戏，念口诀等方法来帮助巩固所学的语法。例如，我在初一时讲解be动词的用法时，我给学生们编了个口诀，我是am，你是are，is后接他她它，学生很快背上来，而且嘴里不停的念着。后来我在讲解不定式做宾语时，我又给学生呈现了一个口诀：“我有个计划你必须选择设法学会，在假装同意某人决定的同时又要拒绝。(plan，choose，manage，learn，pretend，agree，decide，refuse)做出任何承诺这是我原准备提供而又能提供给你的三点希望(promise，prepare，offer，fail，hope，wish，expect，ask)要求之一，恳请毫不犹豫的做的(demand，want，hesitate)“告诉学生这些词都接动词不定式，以便于学生记忆。实践证明，很多学生都听年导很有兴趣，并且很快就记了下来。

三、注重分析对比，强化语法知识。

复习语法知识时，可以采用“集中呈现——对比分析——巩固运用”的语法复习模式，即集中出现相关的语法知识，通过对比和归纳，引导学生梳理语法规则，并加以巩固和运用，达到强化目的。通过培养学生自己归纳和总结的能力。比如我校马老师开了一个READING第二课时的公开课。首先我觉得大家开课都不会选第二课时，一般都是第一课时，可是马老师给我们展示了一堂精彩的课。自己这一课时在听课之前刚刚上过，体会就是一个字，累，学生很笨，没办法接受，也上不下去。我按照填鸭式的方式将课文中的语法一个个呈现给学生，让他们记在笔记本上，比如：affect是一个动词，smoking affects our health，而effect是一个名词，一般用于短语have an effect on中，讲了半天学生是知道了，但是名词和动词又搞不清了，这可是语文上的知识啊，没办法进一步解释。马老师是这样做的：他呈现了两个句子：

1 Playingfootballaffects OUF study.

2 Playing football has a bad effect on our study.

请学生说出这2个句子黑体字的区别。学生们思考了一下，很多人就举手了，而且学生用英文答的相当流利。所以我觉得这种方式起到了学生自学的效果，学生的学习能力有助于提高。我呢其实也想到了这种方法，但是我不敢尝试，因为我觉得这样会浪费时间，学生没有这样的能力，也许是我低估了学生。后来，马老师呈现了两个句子：(1)I finished the homework yesterday，(2)I have finished the homework yet，让学生分析两个句子的不同。在马老师的引导下学生总结出了现在完成时的结构。通过练习，学生很快的就掌握了。

初中英语语法知识 篇4

感叹句通常有what, how引导，表示赞美、惊叹、喜 悦、等感情。

what修饰名词，how 修饰形容词，副词或动词，感叹句结构主要有以下几种：

掌握它的搭配，即掌握了感叹句的重点。

How +形容词+ a +名词+ 陈述语序

How+形容词或副词+ 陈述语序

What +名词+ 陈述语序

What+a+形容词+名词+ 陈述语序

What+ 形容词+复数名词+ 陈述语序

What+ 形容词+不可数名词+ 陈述语序

How clever a boy he is!

How lovely the baby is!

What noise they are making!

What a clever boy he is!

What wonderful ideas (we have)!

What cold weather it is!

感叹句的省略形式为：

What a clever boy (he is)!

定义：表达强烈情绪(喜、怒、哀、乐、惊、恐等)的句子叫做感叹句。

强烈情绪的表达通常有下列三种方式：

(a)使用感叹词;

(b)只用情绪感觉的语词，例如：

Water! Water! Quick!

(水!水!快!——如救火或救人时。)

What taste!

(这是什么味道啊!——如吃到怪味时)

(c)使用“How…!”或“What(a)…!”的句式，例如：

How beautiful you are, Helen!

初中英语语法总结 篇5

cheat sb. fo sth. 骗取某人某物

cure sb. of sth. 治好某人的病，改掉某人的坏习惯

inform sb. of sth. 通知某人某情况(事)

remind sb. of sth. 使某人想起某情况(事)

rid sb. of sth. 使某人摆脱某物

rob sb. of sth. 抢劫某人的某东西

初中英语语法讲解 篇6

‟ clothes girls‟ dresses。 不过，注意例外情况，例如， the boss‟s handwriting，其中the boss‟s 的-‟s不可省略。因为在英语中，如果以-s 或-ss 结尾的名词不是复数复数形式，那么其名词所有格仍加-„s。那么你会说“琼斯的小汽车”吗?对，Jones‟s car。

下面我们来做一部分习题。

1. June 1st is ___ Day.

A. Child‟s B. Childs‟ C. Childrens‟ D. Children‟s

答案：D

2. I need ___ paper, Mum. I want to write ___ letter to my English teacher.

A. any, some B. some, a C. a, some D. some,any

答案：B

3. There are two ___ and three ___ on the table.

A. knifes, forks B. knifes, fork C. knives, forkes D. knives, forks

答案：D

4. We have got a lot of___ today.

A. newspaper to read B. homework to do C. homeworks to do

D. book to read

答案：B

5. We could see __ children and hear ___ noise in the park.

A. many, many B. much, much C. many, much D. much, many

答案：C

6. Will you pass me ___?

A. a few pieces of chalk B. a few chalks C. a few of chalks

D. some chalks

答案：A

7. ___ has been invited to the dancing party.

A. A friend of her B. A friend of hers C. Friends of hers

D. Friends of her

答案：B

下面请大家自己练习一下。

1. September 10th is ___ Day.

A. the Teacher B. Teachers‟ C. Teacher D. Teacher‟s

答案：B

2. ---Can I help you, sir?

---I‟d like to have 100___. I want the students to draw pictures on them.

A. piece of paper B. pieces of paper C. papers D. paper

答案：B

3. ---Would you like ___ milk, please?

---No, thank you. I still have some.

A. some more B. an C. a little of D. all

答案：A

4. ___ the old woman is in!

A. What good health B. How a good health C. What a good health D. How good health 答案：A

① What + a(n) + 形容词 + 单数名词 + 主语 + 谓语!

② What + 形容词 + 复数名词 + 主语 + 谓语!

③ What + 形容词 + 不可数名词 + 主语 + 谓语!

④ How + 形容词/副词 + 主语 + 谓语!

⑤ How + 形容词 + a(n) + 名词 + 主语 + 谓语!

⑥ How + 主语 + 谓语!

5. I’m going to help ___ with ___ English.

A. a friend of Nancy, hers B. a friend of Nancy’s, her

C. a friend of Nancy’s, hers D. a friend of Nancy, her

答案：B

6. The two desks here are ___. You may use the desk over there.

A. Mary and Jane B. Marys and Janes C. Mary and Jane’s

D. Mary’s and Jane’s

初中英语语法题库 篇7

1、创设教学情境, 引导学生学习语法知识

英语学习中, 创设教学情境能够帮助学生学习语法知识, 还可以让课堂教学更加生动、丰富。让学生在真实的语言环境中去感受英语知识, 激发学生的学习欲望。教师可以通过借助一些实物来为学生创设教学环境, 比如:在学习介词under、on、in等介词的区分应用的时候, 先简单的区分下三个介词的意思, 为帮助学生理解, 教师可以拿来一个足球或是其他物品, 然后让学生注意足球和桌子之间的摆放关系, 首先将足球放在桌子上, 然后问学生:“Where is the football?”学生回答:“Itis on the desk.”接着教师可以将球变换位置, 放在桌子下面, 然后问学生:“And now?”学生会回答:“It is under the desk.”然后再继续进行其他位置的练习, 当学生理解不清的时候, 就可以通过演示来让学生看清这是怎么一种位置关系, 帮助学生更好地掌握语法知识。除此之外, 教师还可以利用生活情景为学生模拟创设语言环境, 让枯燥的课堂气氛得到缓解, 同时提升学生在实际应用中的能力。比如:在学习“What are you going todo?”句式时, 教师可以提供一个特定的语境:“Whatare you going to do in the coming summer holiday?”这样一个联系学生生活实际的问题能够引发学生的共鸣, 学生可以根据自身的实际情况进行回答, 出于好奇心, 会不断地询问其他学生, 实现了学习句式的目的, 从而帮助学生有效地学习语法知识。

2、联系引导学习的方法

英语的时态共有16种, 初中阶段必须掌握的是八大时态。初中生起初接触语法学习的时候, 要有重点地进行教学, 让学生扎实基础, 然后在学习中不断渗透和扩展。为了让学生更好地理解, 教师可以将几种时态集中在一起, 这样不仅能够集中教学, 还能够让学生清楚的了解到这些时态之间的区别。比如:教师先简单地讲解三种基本时态的动词变化规律, 然后拿来篮球, 简单地做几个动作后, 对学生说:“I often play basketball.What am I doing now?”学生肯定会争着回答:“Youare playing basketball now.”然后教师可以告诉学生自己昨天也打了篮球, 那应该怎么表达, 学生会回答:“You played basketball yesterday.”教师接着进行引导, 那么明天还想打篮球该怎么表达, 学生经过思考讨论后会回答:“You will play basketball tomorrow.”通过一个人一件事不同的时间发生的动作, 对学生进行引导, 让学生能够清楚地进行区分, 以帮助学生更好地认知学习。

3、示范归纳的教学方法

在语法教学中, 教师的示范作用很重要, 教师为学生做好示范, 才能够激发学生举一反三的能力, 从而对语法进行更好地掌握。比如:英语中人称代词在作主语和作宾语的时候, 形式上是不一样的, 学生要学会正确的进行转换还能够保证句子表达的正确性, 但是很多学生分不清, 教师可以进行句子的演示:“He wants to goshopping with me.”、“Let us begin our class.”、“I likeflowers.”、“He made breakfast for her.”通过这些句子的举例, 可以让学生对主格、宾格的使用有了一定的概念。接着通过例子, 教师可以进行归纳总结:在介词后面用的都是人称的宾格形式, 而句子开始的主语用到的自然就是主格, 所以在介词后面如果要用到人称代词的时候, 就要转变形式。这样简单明了的总结能够让学生掌握学习的技巧, 在应用的时候会更加注意, 减少出现语法错误, 这种方式对于学生的英语语法学习有很大的帮助。

4、总结

初中英语语法教学初探 篇8

一、语法教学的意义

语法是语言使用规律的总结和归纳，能够帮助学生更深刻更快捷地掌握语言的应用方法。在语言学习过程中，语法知识的不足会严重阻碍语言学习者语言实际应用能力的发展。就英语学习而言，语法知识影响着英语技能训练的各个环节。英语语法能力的强弱，影响着英语学习听、说、读、写等四大关键环节：语法知识能够帮助听话者及时快速地接收信息；帮助语言使用者在说话中避免产生歧义句；在阅读中帮助学习者准确快捷地掌握文章的关键信息；在写作中帮助语言运用者准确地表达意思。

二、语法教学的现状及其产生的原因

1.部分英语教师弱化了语法教学的地位

总体而言，英语语法教学在整个英语教学的重要地位得到大部分教师的认可。然而，中国整个英语教学界仍然存在一部分人在高调地、大肆地宣扬语法无用论，他们认为语法教学否认了语言学习的应用性，完全走入了语言理论的死胡同，严重损害了学生学习英语的积极性。甚至只要有某位教师谈起语法教学，就认为其教学方法落后。事实上这种看法未免有片面性和孤立性，语法是语言使用规律的总结和概括，是本身就存在的客观事实，若想要在英语学习中避免谈语法，本身就是不可能的。

2.语法教学形式单一，教学方法僵化

传统的英语语法教学大都是通过分析课文内容，解释文中出现的词法和句法知识，教师一味地只顾自己滔滔不绝地讲授，学生只能乖乖地被动接受，缺乏应有的思考和互动。这在很大程度上影响了学生对语法知识的整体认识，使得他们只能掌握片段性的语言使用规律，因而，最终也影响了学生的语言应用能力。

3.忽视有效调动学生学习语法的积极性

新课标中明确提出：“英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语的学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成行之有效的学习策略，提高自主学习能力。”然而，在实际教学中，存在很大一部分教师，机械式传授语法知识，也就是传统所谓的“填鸭式”教学。这一教学方法在中学教学中根深蒂固，似乎难以根除。这种忽视学生主体性地位的教学方式，极大地打击了学生的学习兴趣。

三、语法教学的方法

1.游戏法

在教学过程中，最大限度地激发学生的学习兴趣能增进学生的学习动力，改善教学效果。英语语法知识本身就枯燥乏味、晦涩难懂，如果能在教学过程中运用游戏教学法，让学生在游戏中理解知识，掌握知识，不仅能加深学生对所学知识的理解，而且能增强学生的学习兴趣。初中阶段的学生，无论是年龄还是心理的发展状况都是很适合游戏法教学的。例如，在讲授具体的句型结构时，可以把班级分成几个小组，让他们竞赛造句。

2.英汉对比教学法

母语已经是学生非常熟悉的语言了，在讲授英语语法知识的时候若能结合母语的语言使用规律进行对比学习，从自己熟悉的语言结构开始，定能引起学生的关注和兴趣，同时也能大大提高英语语法教学的效率。例如，在讲解英语构词法的时候，可以对学生分析英汉两种语言构词的最大差异，汉语是靠词的次序，主要是借助语法关系来构词的，而英语则是靠内部的语音形式，也就是内部曲折来构词，因而英语单词有着丰富的词形变化。这样就让学生更加深刻地理解了英语语言的基本特点，还能帮助学生更好地记忆单词。

3. 语境教学法

语境教学法是指教师引导学生在不同的语境条件下，比较同一语法形式在同一句子中的不同含义，或者比较同一词语在不同句子中的不同意思。例如，同样一个be + Ving的形式一般的语境下是表示正在做某事，但是在另一语境中还可以表示打算或将要做某事。这种结合具体语境理解语言形式的方法，改变了传统语法教学中只注重讲解个别语法知识的局限，能更好地帮助学生实现知识的活学活用。

参考文献

[1] 黄和斌，戴秀华. 英语语法教学回顾与点评[J]. 解放军外国语学院学报，1999（6）.

[2] 程建平. 中学英语语法教学地位的变迁及思考[J]. 基础英语教育，2007（3）.

[3] 陈建兰. 初中英语语法的实践与认识[D].华中师范大学硕士学位论文，2012.

[4] 朱妍. 初中英语语法教学问题及对策研究[D]. 东北师范大学硕士学位论文，2012.

初中英语家教语法教案 篇9

[ɔi] 发这个音的字母和字母组合oi oy oi: oil coin oy: boy toy [au] 发这个音的字母和字母组合ou ow ou: house mouse mouth trousers ow: flower how now down 语法：数词

(表示数目多少或顺序多少的词叫数词，数词分为基数词和序数词。表示数目多少的数词叫基数词；表示顺序的数词叫序数词。)

一、基数词

基数词写法和读法

二、序数词

序数词的缩写形式：

first 第一 1st second 第二 2nd third 第三 3rd fourth 第四 4th fifth 第五 5th sixth 第六 6th seventh 第七 7th eighth 第八 ninth 第九 tenth 第十

twentieth 第二十 thirty-first—31st 基数词一般是单数形式，但下列情况，常用复数：

a.与of 短语连用，表示概数，不能与具体数目连 用，如scores of people 指许多人；

b.在一些表示“一排”或“一组”的词组里；

如：They arrived in twos and threes.他们三三两两的到达了。c.表示“几十岁”；

d.表示“年代”，用 in +the +数词复数； e.在乘法运算的一种表示法里，如：3 x 5 = 15 Three fives is(are)fifteen.规律：

1）从1－12分别由从one到twelve12个各不相同的词表示。

2）从13－19均以后缀-teen结尾。13,thirteen, 15 fifteen,18,eighteen要特殊来记。

3）从20－90的整十数词均以后缀-ty结尾。表示“几十几”时，个位和十位之间需加连字符，如twenty-one, thirty-two, forty-three等。4）数字的写法和读法：

⑴十位与个位之间要加连字符“-”；

⑵百位和十位之间要加and；

⑶三位数以上的数，从个位往前数，每三位数加一个逗号“，”，从后往前数的第一个逗号代表thousand,第二个逗号代表million,第三个逗号是billion，注意这几个词不能用复数形式，后也不能加and。

5）表示具体、准确的数目时，hundred, thousand, million等后不能加-s, 如five hundred, six thousand, seven million等。

6）当hundred, thousand等数词与of连用，表示不具体、不准确的数目时，词尾须加-s。如：thousands of students, millions of trees.三：数词的用法

1.表示事物的编号：如：the ninth part=part nine 第九部分 the Fourth Lesson = Lesson Four 第四课

the sixth paragraph= paragraph six 第六段

2.表示年月日： “年”用基数词，“日用序数词”。

例如：1949年10月1日—写法：Oct..1, 1949.读做： Oct.(the)first, nineteen forty-nine.2009年3月28日—写法：March 27, 2009.读作： March,(the)twenty-seventh, two thousand and nine.3.用数词表示分数，分子用基数词，分母用序数词；如果分子大于1，分母要用 复数。1/2: one-second 3/4 three-fourths, 2/5 two-fifths.4.表示“加减乘除”：

15+2=？ How much is fifteen plus two? 8-7=? How much is eight minus seven? 12×12=？How much is twelve times twelve? 81÷9=？ How much is

eighty-one divided by nine? 5.“基数词－名词－形容词”结构

“基数词－名词－形容词”只能用来放到名词前作定语。如： She is a 3-year-old girl.They live in a 7-store-high building.注：这种结构中名词不能用复数，同时只能作定语。用作表语时，不用连字符，名词有复数。

Tony is 10 years old this year.Tony is a 10-year-old boy.6.表示某人“几十岁”，用基数词的复数形式。如：in one’s thirties 三十多岁 7.表示“几个半” 英语中表达“几个半”有两种方法：“数词+and+ a half+名词（复数）”和“数 词+名词（复数）+and a half.7.表示倍数

once，twice，three times 练习：

Dick, it is the ________ time in ________ days that you’ve made the same mistake.A.two,three B.second,three C.two,third D.second,third

It is said that the gravity(引力)on the Mars(火星）is only about __________ of the gravity on the earth.A.three－eighths B.third－eighth C.three－eights D.third－eight

hundred,thousand,million,billion等单位数词

－How many people will come to Beijing next year? －It’s hard to say, ________ people, I think.A.million of C.three millions B.millions of D.three millions of

这是他第四次帮我摆脱困境。

感悟初中英语语法教学 篇10

关于英语语法教学，不同的心理有不同的观点，有主张利用演绎法进行的；有强调利用句型教学的；更有强调理解，并在真实的交际中学会英语语法的。我认为，在英语语法教学中，应当根据学生以及情景的具体情况，采用不同的教学方法。在几年的英语教学活动中，我总结出了一些有效的教学措施。希望和大家一起分享。

首先，我们应注重英语语法教学的趣味性

兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意想活动。因此，语法教学一定要设法引起学生的兴趣，一定要注重教学的多样化。比如：教师说这样一句俏皮话，肯定会引起学生的注意力，让语法教学开始就进入一个轻松的环境，这样，学生也比较容易接受，同时，教师应让学生积极地参与，如果课堂上教师一个人表演，讲得太多，而没有学生的活动，学生不但听的糊涂，而且更没有兴趣听下去。

其次，英语语法教学要重点突出，精讲精练，简单易懂

我们发现，有时在参考书上或语法上有大量的例子，就抄下来，在课堂上讲了再讲，如果针对性不强，学生也不知道哪些是重点。一节课要解决哪个语法要点，教师一定要心中有数，比如讲现在分词和动名词，它们都是的形式，我们没有必要去讲它们的区别。如：只要学生知道它们在句中的作用，能帮助学生理解这些句子就行了。因为，如果即使学生知道它们是现在分词还是动名词，但不知道它们在句中的应用，那对理解这些句子仍无帮助，这就失去了语法教学的实际作用。因此，教师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区别，在实际运用中就更不需要了。

第三，利用图表讲解语法