浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用（精选13篇）

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇1

黄瓜园中学教师：李家全

现代信息技术已被广泛应用到数学课堂教学活动中，并直接体现在“教与学”的双边互动过程中，使得学生能在开放的教学环境中，不受空间的限制自由选择适合自己的学习方式来获取数学知识，达到培养自己的创新能力与信息素养。

信息技术使我们的课堂活动（教学内容、教学模式、过程等都）发生了巨大的变化，为数学新课程的改革和创新带来了更多的机遇和思想。现在我想就信息技术在数学教学中的意义和作用，与同期学员交流自己的初浅。

一、现代信息技术可以丰富数学信息来源，为学生提供广泛的、可选择的、丰富多彩的，现实生活中的实际学习素材。

获取的方式：我们可以通过互联网这个知识信息平台，来改变信息来源，为学生学习数学提供更广泛、具有强烈时代意义、真实感强的素材。让学生通过网页的浏览，有效的提高信息的数量与质量，同时通过学生对信息的更新、增值,来完善自己的知识结构，丰富自己的知识积累，利于学生更富有创新的潜能，发展自己的创造力与探索能力。

二、现代信息技术可以改变数学教学模式，为学生提供自主探索的学习空间数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的空间和机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。

三、现代信息技术还可以更好的优化教学过程，为学生提供“再创造”的学习条件，创造有效的数学学习活动，动手实践、自主探索与合作交流学的重要方式。现代信息技术具有高流量信息流通实时，高效传输异步、同步，在线实时交互等特性，能够很好地解决数学教学过程中常规教学方法不能解决的一些实际问题，并优化教学过程，创造轻松，愉快的磁性氛围课堂。而且数学的学习也是一个“再创造”的过程，学生可以在大量的具体例子及实践活动过程中，自己“再创造”出各种不同解法，或者发现更多解决实际问题的规律。在数学教学中

重视对学生信息获取能力、信息处理能力及分析能力和实际操作能力的培养，让学生通过多媒体来参与教学的全过程，熟练学习操作方法与思维方法，从而突破教学的重难点。让学生进行独立思考、自主探索、合作交流。充分发挥信息技术的作用，转变学生的学习模式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的、积极探索的过程，让学生在创造的过程中学会观察、分析、类比、归纳、概括等数学方法。

大量的教学实践证明：数学新课程的实施应重视学科间的整合，抓住信息时代和数字化世界所带来的机遇，合理运用、开发、设计现代教育技术资源，既保证学生能获得开放性的数学知识，又能培养学生的信息素养，理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构。让学生在实践中学习，在合作中发展，在发展中成长，在成长中丰富知识体系。真正达到信息技术在教育教学中应起到的作用。

运用新颖、先进的现代信息技术，为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。新课标中指出，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇2

写作教学一直是语文教学的老大难问题，老师提起头大，学生说起头疼。与传统写作教学相比，把多媒体、网络引进写作教学，明显提高了作文教学的质量。当前，许多教育工作者在不断地摸索过程中，逐步建构出了一些新型写作教学模式。这些教学模式多由四个以上的环节组成，如“创设情景—观察想象—打字表意—评议批改”四环节，“创设情景—指导观察—局部分说—打字表达—整体总说—打字表达—评议批改”七环节，但无论哪种作文教学模式，以下几个环节是必不可缺少的。

一、创设情境，激发情感

情感是作文的原动力，没有激情，写出的作文必然平淡无奇，枯燥乏味，而通过多媒体和网络，可为学生创设的一定的情境，从而激发学生写作的热情和冲动。多媒体软件提供的图像、动画、活动影像具有图文音像并茂的特点，以动态的画面代替课本上的静止画面，学生耳闻目睹这些“真实情境”，很容易产生兴趣，触发内心的激情和想象力。网络为情境的创设提供了更广阔的空间，它能打破时空的限制。教师可根据写作目的与要求充分利用网上资源，指导学生大量地浏览古今中外有关的佳作，从别人的作品中感受美好的情感、品味语言的情味，从而激发想要表达的冲动。

二、搜集素材，讨论构思

运用多媒体网络进行作文教学时，学生可随机调用计算机提供的相关资源或到网络上寻找有用的素材，这样写作起来就不怕无“米”下锅。为提高教学效率，教师要在备课时预先测览网站，对网上资源进行调查、筛选，课堂上向学生推荐相关的网站，以免课上学生在网上盲目地搜寻，浪费大量的时间，对于高年级学生，教师可提供“关键词”，让学生在网上自行搜寻有用素材，并进行筛选、整理。这一环节的关键在于，教师要指导学生紧紧围绕中心合理选择素材。学生搜集好素材后，教师就要指导学生进行构思，初步形成文章观点和框架。构思虽然是一种个人内省的心智活动，但是通过学生之间的互相讨论，却可以激发彼此的思想火花，促进思维的广度和深度。

三、评议反馈，网上发表

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇3

关键词：人的现代化教育；信息技术；作用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-107-02

信息技术在教育领域已经显示出它强大的生命力。许多老师积极运用现代化信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。几年来，通过自己的阅读、所见所闻和亲身经验，感到运用现代信息技术，对于搞活学科教学提高教学效率起有很大的作用。

一、运用CAI课件，课堂不再沉默

心理学告诉我们，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强烈的刺激作用刺激作用，刺激物间存在显著的对比关系，刺激物的活动和变化等。在这方面利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不管时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动直观地再现于课堂。因此，选题得当，制作精美的CAI课件不仅能吸引学生的兴趣，引起学生丰富的联想和想象，而且能激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。

学科课运用CAI课件辅助教学，一定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现该学科的特点。课件制作和运用要注意灵活性，要以是否有利于丰富学生的学科知识、培养学生的学习能力、激发学生的学习兴趣作为出发点，否则就会画蛇添足，弄巧成拙。

二、师生共建网络，天地从此广阔

兴趣是最好的老师，利用学生对电脑、网络等新鲜事物甚感兴趣的心理，因势利导，就能交他们的兴趣逐步转移到学科学习上来，进而让他们充分利用无穷的网络资源，在“学科知识”的海洋里尽情遨游。利用现代信息技术完全能实现这一目标。而师生合作共建学习网站，就是实现这一目标的有效途径。

我校已建成校园网，老师与学生上机、上网的条件非常好。我们学科老师可以利用课外时间组织学生构建各学科网站。这个工作主要分为三个阶段：一是老师和学生们要熟悉网页制作的技术，然后确定主页的设计。二是由学生分头收集材料（包括学科材料），制作个人网页。三、将学生的作品发布到站点主页上。在这过程中，同学们通过收集学习资料（包括上网搜索）和亲手制作，实际上不知不觉中加深了学科知识的学习，拓宽了学科的知识面，这样增强了他们对各学科的兴趣。

另外，师生共建网站，能使学生的潜能得到挖掘，能力得到发挥，个性得到发展，而且能培养他们的参与意识及合作精神。但一定要把握准方向，即构建网站的目的是为了提高学生的学科学习素质服务。其次要把握好度，不能把学科学习变成网页制作课，主要应放在课外时间逐步完成。

三、妙用电子信箱，做好课后辅导

学生们的学科学习水平总是参差不齐的。尤其是我校，后进后进生的比例相当大。另一方面，学生中也总存在一些学科爱好者。作为一名高中教师，既有责任提高后进生的学科学习水平，也有义务重点发展那些学科爱好者。这就要求我们做好个别辅导工作。由于种种现实因素的限制，个别辅导并不那么容易进行。而利用因特网的电子信箱，能突破时空的限制，为师生的交流提供便捷的途径，从而使个别辅导变得格外方便。

为了提高学生的学习能力，学科老师可以与学生在每周空闲时间通过电子邮件进行交流，邮件内容不定，学习、生活、文艺、体育，任何话题都可以谈，包括课本内外的知识。通过这样老师既可以随时随地解答学生学习上疑难问题，还可以进行师生的感情辅导。利用电子信箱和学生进行交流，一定要做学生的朋友，这样才能使他们敞开心扉，抒发真情。另外针对学生片面或错误的想法及观点，不能简单地否定、批驳，而应晓之以理，和风细雨地做好他们的工作。另外学生的邮件应及时认真回复，如果敷衍了事，就会出现流于形式的情形。

四、借用网站BBS，展示个性风采

传统的学科教育，过于强调求同，结果束缚了学生的思维，泯灭了学生的个性。今天我们强调教学应发展人的个性，应体现以人为本的精神。借用网络中BBS（电子布告栏系统）组织论坛，通过对一些流行话题的探讨，就能极大地激发学生的论辩欲望，从而展示学生的个性风采。教师可以在网上组织“学科知识主题”论坛，版主由班干部担任，由学生都参加讨论。在这种虚拟环境中发表议论，学生感觉无拘无束，因而更能畅所欲言。这样更能使学生能发表视角新颖、见地独特、很有深度的观点。借此提高老师与学生的学术水平。

利用网络BBS组织论坛，一方面要积极鼓励学生发表议论，特别是要讲真话、实话，另一方面也要注意舆论导向，注重引导，因为在虚拟环境中发情看法、展开辩论，血气方刚的学生很容易讲一些偏激的话，甚至讲错话，讲不文明的话。如发现此类稿子，就应该坚决剔除，另外，选题也很重要，应选一些富有时代色彩、贴近学生，让学生有话可说的话题展开讨论。

五、通过网络QQ，交流不再阻隔

网络QQ有互相交流的重要功能,主要通过QQ好友聊天、QQ空间聊天、QQ群聊等方式来实现，其可以作为教师和学生课后在网上的交流平台。学生通过网络QQ可以随时向老师请教，学生可以向老师反映自己在上课没有听懂的问题，发表自己的见解；通过QQ聊天，老师可以及时掌握自己在教学中遗漏的问题，同时又可以对在线的学生及时的辅导，解决他们的困惑；或者根据学生的个体差异和不同的学习需求有针对性的进行指导。这不仅极大拓展了教学活动空间，也可使学生主动学习的愿望极大限度得到满足。网络QQ在实现互动上这种巨大优势，对学科的教学有特别重大的意义。

网络QQ还可以作为学生进行研究性学习和协作学习的平台。有共同兴趣爱好的小组成员可以组成自己的QQ群，一起来研究和探讨问题，每个人及时在QQ群空间论坛上记录下自己的研究过程及研究成果。这不但可以培养学生的信息素养，促进学生间的交往和团结协作精神的发展。

六、感观教育现状，深思存在问题

许多专家呼吁，教师不应该在教学中过量使用计算机，而应该与学生多交流。的确，目前的教学软件大多数是教书不教人，没有理性和感情的教学机器大大削弱了教师人格的影响力。在通过计算机完成的教学过程中，除知识技能以外的态度、情感和价值观，都将在冷冰冰的机器面前冲淡了。而且，无论多么好的教学软件，不可能面对所有的学生都那么的高效。

还有，有些地方有部分老师，盲目使用信息技术进行教学，造成不必要的浪费。例如，生物教师在上课时，如果使用3D动画技术向学生展示不同植物的叶序，其实这样的课，从校园采摘几根枝条就可以讲得既直观又具体了。

总之，我校以“人的现代化教育”作为理念，强调了知识的创新、应用和人的和谐、全面发展。而信息技术对于现代教育的创新性、重要性已经成为共识，信息技术融合入各学科的课堂教学似乎也是势在必行。所以我们各位教师既要上好传统教学课，也要掌握好信息技术，才能跟上现代化教育步伐。当然计算机只是起到辅助教学的作用，我们应适度使用信息技术，要清楚信息技术的使用可以也只能为教学服务，这样我们在探索创新教学的同时，才不会迷失方向。

参考文献

[1] 刘景尧,刘绥. 网络在教学中的具体运用初探. 教学交流.中,2008(6).

[2] 辛思楹. 如何在信息技术课教学中培养学生的创新能力. 东方青年·教师,2012)2).

[3] 刘鑫. 现代信息技术与课程整合需注意的问题. 阜宁教育网·经验论文.

（上接106页）三、如何让学生学会赞美别人

如今的学生多数为独身子女，习惯被父母宠着，习惯自我欣赏，不愿意也不善于欣赏别人的优点，这会影响到他们今后的人际关系和谐发展。于是，我利用对美术作业评价的环节，引导学生坦诚赞美别人的优点。掌握与他人融洽交往的艺术，培养学生宽和、愉悦的心境。

例如：在上五年级《用线条、色彩画感觉》这课时，布置学生用线条和色彩画出“喜怒哀乐”其中一个情绪。在作业展示环节中，我把其中一名学生作业展示给全班同学看，问到：“你们觉得这副作业，画得怎么样？”，有学生就说 “他颜色用得太多了，让我感觉不到他想表达什么情绪”，也有的说：“不但颜色太多，而且线条也很乱。一点都不漂亮！”。

“不如，让这幅作业的主人回答你的疑问好吗？”这时，我就请出这幅作业的主人，他说到：“我想画“哀”的情绪，因为当我心情“哀”的时候，对什么都不感兴趣，所以就用了一些不规则比较乱的线条来表示；当我“哀”的时候，还会有各种乱七八糟烦躁的心情，所以我把什么颜色都涂在画面了。”，学生回答完毕，我立马说到：“老师听你怎么一说，也感觉到作业中“哀”的情绪，其他同学，你们感觉到

了吗？”，只见台下学生们纷纷点头也给予了肯定和认可。面对这样的情形，我继续正面引导：“同学们，当我们评价别人的作业时，应该学会用一双慧眼欣赏别人的作业并发现优点，真诚地赞美对方。其实，学会欣赏，也不是去恭维别人，是为了练就我们拥有一颗友善、善于发现美的心！”。

最后，通过在美术作业评价环节中，这种不断引导学生学会欣赏学会赞美别人的方法，得到了显著的效果，不但增进同学之间的友谊，还让学生认识善于欣赏和赞美别人是拥有良好人际关际的开始，寻觅知心朋友的一个重要条件。

综上所述，我认为美术课堂中德育的渗透，是一种“潜移默化”教育过程而不是条条款款的说教。使学生在美的享受中接受教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶。这样才能把学生培养成德、智、体、美、劳、育全面发展的建设社会主义和谐社会的新人才，为学生营造一个美育和德育共济的美术课堂，需要我们美术教师的精心组织和主动创设。相信在有效的目标指引下，将真正使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影响，在心灵上受到启迪，让德育之花愈开愈美丽。

春雨润物细无声，德育是如此，美亦如此！

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇4

1、利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识

2、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

3、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

4、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇5

卢丽平

游戏是人类社会行为的一部分，是体育教学的有效手段之一。体育游戏在体育教学活动中，对学生增强体质，树立信念，积极进取，勇敢拼搏，团结协助，热爱集体等，以及心理健康发展都有着非常重要的实践意义。现就笔者从教以来的教学经验，谈谈在初中体育课教学中如何发挥游戏的优势作用。

一、初中学生的年龄特征

初中学生从年龄结构及心理因素等分析，都处在“养成”阶段，他们的情绪、情感都容易波动，意志、意识品质容易动摇，气质容易外露，能力与性格特征未能定型，他们具有较大的可变性和可塑性。而体育游戏凭着鲜明的教育优势，它能促进初中学生身心的健康有着积极的作用。

二、体育游戏的特点

体育游戏具有许多特点，其主要特点有：

1、具有多种功能，体育游戏不但可以健身、益智和娱乐，而且富有启发教育意义，陶冶思想情操。

2、规则灵活。体育游戏都是有目标的活动，是由规则来限定实现目标的途径，规则使活动能维持下去。但游戏的规则与其他体育项目的竞赛规则不同，它具有灵活性、多样性和可变性的特点。所谓的灵活性是指游戏规则的使用范围和时间不受限制。

3、形式独特。游戏的内容丰富多彩，形式多样，趣味浓厚，富 有吸引力，并且包含竞赛因素，竞争性强，生动活泼，是一种综合多种活动技能的独特取炼手段和方法。

4、简单易行，游戏不受人数、性别的限制，活动方法与运动负荷有很大的可变性。

三、体育教学中游戏的教学意义

在初中体育教学活动中，体育游戏是体育教学中的一个重要内容，深受学生的喜爱。体育游戏既可根据场地与器材的多少进行，也可以不受场地器材的限制，根据教学的需要有选择地安排游戏内容，使之达到其应有的教学效果及教育意义。

1、培养情操，塑造优良品质。

在教学活动中，根据学生学习的兴趣、动机情感、需要、意志、信念等诸多因素，学生这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。体育游戏的趣味性、竞争性、公正性正符合初中学生的心理、生理特点。因而教学中，采用体育游戏的形式进行教学，会使学生在活动中能动地转化角色，规定自己的行为方式，判断诚实与欺骗，培养学生勇敢顽强、机智果断的精神，将自己融进集体中培养集体主义观念。体育游戏多是集体参与的游戏，而想取胜必须靠同伴之间的协调一致，奋发拼搏，靠集体的智慧和力量。因此，通过游戏可以使学生在很大程度上懂得了协调竞争与合作的关系。掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感。培养学生的群体意识与共同归宿感。

2、激发学生的兴趣，营造学生合作的氛围。在初中体育教学活动中，根据学生年龄的特点、性格特点，游戏教学往往能吸引学生积极参与活动，激发学生学习的兴趣。同时，营造合作的氛围，因为体育游戏具有其趣味性、吸收性、鲜明性与灵活性。许多老师与组织教学过程中都引用到课的开始部分与课的最后巩固部分。因此，学生的兴趣很高，合作氛围也很浓厚。例如：课的开始部分老师们常用剪刀石头布、捕鱼、老鹰抓小鸡等游戏来激发学生的兴趣，同时营造出课堂的气氛。基本部分中的最后巩固，提高阶段。如弯道路中的分组绕圈接力，快速跑中的30m迎接力比赛等游戏，都能很大程度地激发学生的兴趣。营造课堂气氛具有很强的实效性。

3、关注学生的个性差异，提高课堂教学的有效性。

在体育教学进程中，往往在同一个教材内容，老师在组织教学时，突略了学生的个性差异，同一教材采用不同的教学手段，其教学效果是不同的。因此我认为有些教材采用游戏教学，特别是初中学生，其来源复杂、生理特点、心理特征，他们对体育课的认识，掌握运动技能所有着很大的差别。其有效性是不同的，为了更好的实现课的目标，游戏教学具有一定的实效性，例如：快速接力跑、迎面接力跑、弯道接力跑、篮球分组运球接力等等游戏。老师在组织教学过程中，有意识地根据学生的个性差异，分配到各个组里面，这样就能关注到每一个学生他们在练习过程中，不论他们的能力、水平，掌握技能的情况如何，在全组学生的鼓励下，他们能够积极参与，同时也在练习中掌握技术，这样就能够提高课堂教学的有效性。

4、发展智力，提高身体素质。在体育教学活动中运用体育游戏这一特殊形式，充分发挥学生的想象力，鼓励学生创造性地设计，创编一些有趣的游戏，可提高学生的想象能力、形象思维能力、观察能力和判断能力，从而发展学生的智力。例如：“词组接力游戏，将学生分成2个组，各组互派一名监督员，分别监督对方有否犯规。首先由第一名不从排头跑到排尾，说出由一个4个字组成的词组，接着第二个同学继续从排头跑到排尾，以第一个同学说出词的最后一字当作字头，再说出一个4字词（同音字也可)。如伟大领袖、秀丽风光、光明正大等以此类推，哪一组全部轮完先到达终点并且词组正确哪一组为胜。这种游戏既能发展学生的智力，又锻炼了体能，是一种智力与集力相结合的游戏。除此之外，各种跑、跳、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带，改善各器官的协调性，增强身体的平衡以及上、下肢力量，达到提高身体素质的目的。

5、辅助教学复习巩固技术。

体育教学中，游戏常被安排在课的准备部分。这一阶段的游戏可以提高学生中枢神经分流的兴奋性；克服各器官的生理惰性，使人的机体很快地进入工作状态。但根据不同的课程，不同的项目需要，适当地结合游戏教学。如篮球的“运球接力”、跳高的分组高度比赛等等，既达到了活动、锻炼身体的目的，又在快乐的游戏当中熟练、复习、巩固所学的动作。

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇6

作者：西充县凤鸣镇小学 杜圣

内容摘要：在思品学科教学中渗透信息技术，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，切实提高教学实效。通过实践，能够在创设教学情境，激发学习兴趣；激发道德情感，促成自然感悟；丰富教学内容，增强课堂教学的生机与活力；活现榜样形象，强化正面教育四个方面收到良好效果。

关键词：思品学科教学 渗透信息技术 四个方面 效果良好

现代信息技术以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德教师的青睐。众所周知，传统的思品教学偏重灌输，而讲授灌输对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的指导都起了阻碍作用，束缚了学生的思维，学生成了接收器，被动地学习，最终是思想品德课成了纯粹知识的传授课，根本没有起到其应有的作用。要改变这种状况，就要更新教育观念，树立起正确的人生观、教学观、质量观，要把信息技术与思品学科整合。所谓整合，也就是在思品学科教学中渗透信息技术，获取信息与知识，接受新技术、新方法、新思想、新手段、新形式，实现自主化学习，让学生主动参与，发挥学生主体地位，真实起到思品内化目的，达到以学生为中心，切实提高教学实效。通过对这两年新课程的理念的不断深入理解及自己的亲身实践与探索，我认识到现代信息技术在思品课教学中的确能够在四个方面收到良好效果。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

合理运用多媒体创设教学情境，有利于充分发挥人的视听优势，提高学生获取知识和信息的能力。心理学家特瑞拉经过研究发现：我们的学习1%是通过味觉，1.5%是通过触觉，3.5%是通过嗅觉，11%是 通过听觉，83.5%是通过视觉，由此可以看出在学习过程中同时使用视觉和听觉的重要性。而采用多媒体可提供图文并茂，动静结合，声情融合的教学环境，能明显增加视听效果，优化获取知识的途径，增强教学效果。如：教学七年级上册《世界因生命而精彩》一课时，在开始讲新课内容时，教师先给学生展示了两组配有背景音乐的图片，一组是鸟语花香图，伴有鸟叫流水的美妙背景音乐：另一组是荒芜贫瘠的图片，伴有伤感的背景音乐。通过这两组图的强烈反差，学生们心里都能感悟到了这个世界因为生命的存在而变得精彩。

可见,运用计算机多媒体技术，能化静态为动态、化抽象为具体，有效地创设教学所需的情境，从而激发了学生学习的兴趣。

二、激发道德情感，促成自然感悟

鲁迅先生也说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。” 因此，在课堂上，教师要注重情感的感染，可以借助多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，吸引学生的注意，激发学生积极参与情感体验，从而达到情景交融，升华道德情感，提高审美情趣的作用。而心理学研究表明：人的感情可以在某种特定场合中被激发出来，这就是“触景生情”。现代信息技术就可以创设出和谐的、动态的情境,让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发学生的动情点，让学生有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣。同样在教学《世界因生命而精彩》一课，离课堂结束还有五分钟的时间，为了更进一步激发学生“珍爱生命，关爱生命”的情感，让学生感觉到课堂所学的知识令他们回味 无穷，我选择了flash 动画“地球的诉说”作为结尾。那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，将“生命与生命之间要相互关爱”的主题表达的淋漓尽致。当下课铃声响起时，学生还感动，沉浸在动画中。如教学《我知我师，我爱我师》一课时，我先回忆自己童年时代得到老师关怀和培养的事例，表露出自己对老师教诲的真诚感激之情，并以一声“谢谢您，老师!”引起全班学生的情绪共鸣。接着，播放录像《烛光里的微笑》，再出示一幅平时老师关心学生的画面，让学生从录像中老师为人民的教育事业呕心沥血的事迹联想到老师对自己的关怀，体会认识到每一个人的成长都离不开老师。最后，在课件《每当我走过老师窗前》的音乐声中，让学生说说想对老师说什么，想为老师做什么。此时，学生已经很想表达自己对老师的感情了。可谓情到深处，一触即发。

三、丰富教学内容，增强课堂教学的生机与活力

思想品德课是一门时代性、针对性很强的学科。脱离时代、脱离实际的品德课就像一潭死水，没有生机。因此，就要求教师要准确把握时代脉搏，联系社会生活实际，使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。教学中可选用当今有代表性的社会事例，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅加深了学生对知识的理解，而且对他们用知识指导行动也是非常有帮助的。例如《世界文化之旅》一课（人教版八年级上册）我利用了多媒体播放了世界各国的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而 忘返，使学生感受到了不同国家和民族有着不同的文化。这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。这样使学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。

多年的教学实践告诉我：思想品德教师应做一名有心人。现实生活、报刊杂志、电视节目、互联网中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集。把它们融入到思品课中去，教材的说服力和时代感就能明显增强。

四、活现榜样形象，强化正面教育

正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。在思品教材中容纳了许多优秀人物的先进事迹，他们便是学习的榜样。可身处多元时代的学生们并不完全相信，他们总爱追着我问：老师，真有这个人吗？（是不是为了教育我们编出来的人物）他还活着吗？他长什么样？”可见，孩子们需要的是一个活生生的，有血有肉的榜样，而教材的介绍远达不到他们的要求。现代教育技术则能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。例如，我在教《挫折面前也从容》一课时，发现大家对挫折及如何面对挫折这一材料并不很熟悉。我就号召同学们去收集资料，增加对材料的了解。自己则在互联网上下载了澳大利亚著名残疾 人励志演讲家力克·胡哲的视频，让同学们观看。孩子们被力克·胡哲的表现所深深震撼了。这样的例子还有很多，当孩子们亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向榜样学习。可见，现代信息技术活现了榜样形象，强化了正面教育的效应。

总之，信息技术的到来，正吻合了思品教学改革的需要。它增强了教材的感染力，扩大了阅读的信息量，拓展了学生的感性和思维空间，极大地拓展了教育的时空界限，学习自由度提高了，学生学习的兴趣也浓了，从而提高了课堂教学实效。同时也密切了师生关系，教师成了学生学习的合作伙伴、知心朋友。有人曾说过，课堂教学是师生生命里程中最辉煌的一段。那么，现代教育技术进入课堂将为“辉煌的历程”增添更为神奇绚丽的一笔。潜心钻研现代信息技术在思想品德课教学中的有效运用，必然给增强实效性的研究注入新的活力。

参考文献：

黎奇.新课堂背景下的有效教学课堂教学策略.2006年4月.徐建龙.思想政治教育的理论探讨与创新.合肥工业大学出版社，2007年10月.丁玉英

《运用多媒体 优化思品课》 陈庆贵

《信息技术与课程整合的几点思考》 作者简介：

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇7

小学信息技术课重在培养学生对信息技术的兴趣和意识, 了解和掌握信息技术的基本知识和技能, 具有初步获取、处理和应用信息的能力, 培养良好的信息素养, 为以后适应信息社会的学习、工作和生活奠定良好的基础。

作为一名信息技术课教师, 我在教学!中特别注重对学生信息素养的培养。这样, 不仅提高了课堂教学效率, 而且使学生学会了独立思考和科学思考, 为学生以后发展为创新型人才奠定基础。培养和提高学生的信息素养, 需要从以下几个方面入手。

一、增强学生处理信息的能力, 提高综合运用信息处理问题的水平

信息素养作为科学素养的重要组成部分, 是当今时代所有社会成员应具备的基础能力之一, 是终生有用的。因此, 我们要从小就努力培养学生基本的信息能力, 让学生能够根据自己的学习需要, 有针对性、主动地去发现信息, 并将从不同渠道获取的信息进行综合, 解决生活和学习中的实际问题。这就要求教师在教学中, 无论是确定学习任务, 还是选择练习题, 都要尽量贴近学生日常学习生活实际, 引导学生利用学会的信息技术去了!解、解决生活中的实际问题, 培养学生利用信息技术表达自己思想的意识和习惯。

例如, 学生学习文字处理时, 可以考虑以写日记为一条主线。一方面, 小学语文课程标准中要求学生:“留心周围事物, 乐于书面表达, 能不拘形式地写下见闻、感受和想象”, 习作是每个学生都必须掌握的。另一方面, 习作的内容、形式多样, 可以方便地利用信息技术来处理。通过写“春游日记”掌握文档的录入、段落格式的设置、编辑修改;通过描写冬天“雪花飞扬, 到处是银装素裹”的景致, 引导学生观察冬天的变化, 从而引导学生设置不同的字符格式;通过录入“快乐拍手歌”歌词, 掌握用复制粘贴的方法完成需要重复输入的内容。

二、激发学生对信息技术的兴趣, 培养学生运用信息技术主动获取信息的意识

信息技术课对于学生来说具有新鲜感, 开始学习的时候往往充满兴趣和热情。随着学习的深入, 机械重复训练内容的增多, 学习的枯燥无味逐渐显现出来, 学生的学习热情就会随之逐渐降下来。这时, 教师就要采取灵活多样的教学方式, 激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望, 帮助他们形成正确的学习动机。为了达到这一目的, 在教学中, 我利用学生爱玩游戏这一特点, 尝试游戏学习法, 取得了良好的效果。比如在学习键盘操作时, 我设计了摘苹果游戏, 让学生在游戏中熟练键盘操作;在学习鼠标操作时, 我让学生玩系统自带的扫雷和扑克牌游戏。这样, 学生自始至终在快乐中学习, 提高了学习效率。

现在的信息技术教学, 教师以讲授为主, 学生没有主动权, 不知道操作的目的是什么, 没有机会思考为什么要这样做。学生在这种情况下学到的只是某个软件的基本操作, 没有主动地去经历信息的采集、传输、加工处理和应用过程, 也就无法掌握采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想、方法和技巧。随着计算机软件的更新, 学生现在所学的计算机操作在以后几年内就会逐渐淘汰, 而采集、传输、处理、应用和评价信息的一般思想、方法和技巧却是相对不变的, 所以仅仅掌握某个软件的操作方法不能算是掌握了信息技术。为此, 我积极尝试在任务驱动下的自主探究式学习方式, 比如在讲文字处理软件Word时, 让学生设计一份报纸、一个通知, 写一篇日记, 画一幅画及修改一篇文章等。学生在完成这些任务的同时也培养了探究问题、分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。又如, 在学校举行“学会宽容”主题班会比赛过程中, 我指导学生根据主题要求收集素材, 用学过的PowerPoin制作主题演示文稿。然后通过展示, 评选出界面友好、操作简便, 且有声有色、生动活泼的主题演示文稿。

随着学生学习信息技术兴趣的提高, 学生主动学习的劲头增强了。在这样的学习氛围里, 逐步树立起主动获取信息的意识。

三、注重信息技术与各学科整合, 提高学生信息素养

通过信息技术与各学科整合, 充分发挥信息技术手段的辅助作用, 提高各学科的教学效率, 是现代教育发展的必然趋势。这样, 学生在学习学科知识的同时, 又能提高信息技术的应用能力, 既有利于其他课程内容的学习, 也有利于信息技术课程的学习。

如在教学“遨游网络世界”一课时, 我尝试与科学学科整合, 联系科学内容共同完成任务。教学中采用“创设情境, 提出任务;自主学习, 掌握上网基本操作技能;小组合作, 搜集太阳系有关资料;筛选资料, 完成作品 (小报或电子幻灯) ;—个人解说作品, 集体评议”五个环节, 不仅有利于学生牢固掌握信息技术知识, 也有助于学生开阔视野, 使教学突破时间、空间的限制, 了解抽象的、遥远的、难以感知的事物, 培养了学生使用信息技术知识获取信息和运用技术解决自己学习中的实际问题的能力, 使学生的信息素养得到培养和提高, 达到一箭双雕、事半功倍的教学效果。

四、通过习惯养成教育, 提高学生信息道德修养

信息道德是指培养学生具有正确的信息伦理道德修养, 让学生学会对媒体信息进行判断和选择, 自觉地选择对学习、生活有用的内容, 自觉抵制不健康的内容, 不利用计算机网络从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。这也是信息素质的一个重要体现。

从当前的信息技术教育现状看, 更多的信息技术教师重视的是信息技能, 信息道德的培养是相对薄弱的。故意损坏微机室设备, 随意删除系统文件和个人资料的事时有发生, 逃课到校外上网浏览不良信息或玩暴力游戏等现象屡见不鲜。因此, 必须要加强平时的养成教育, 通过严格执行上机、上网等规则, 让学生认识到故意损坏公共财物, 乱删、乱改系统文件和个人资料, 在网上浏览不健康的信息, 发表损坏社会和别人名誉的言论等行为都是不文明或不道德的。

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇8

关键词：信息技术；英语教学模式

现代信息技术以多媒体计算机和网络技术为核心，实现信息媒体资源的共享。学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，改变了过去一本书、一张嘴、一支粉笔的陈旧教学方法。

一、信息技术在初中英语教学中的作用

1.提高学生学习英语的兴趣，启发学生的英语思维能力。英语不同于其他学科，除了多写多练外，还要多说多听。不主动学习的人是学不好英语的。但现在大多数学生缺乏这种自主精神，没有学生英语的兴趣。而信息技术具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。如用信息技术设计能“激趣”的课堂导入，设计切合实际的有趣味的任务型活动，插入有助于教学的动画片段、影片片段、图文资料等等。

2.有利于创设学习情境，培养学生的英语表达和交际能力。我国学生学习英语缺乏一定的语言环境和语言实践的机会，而实际教学中教师又往往只注重句型和词汇的学习，忽视句型的具体应用。因此，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。例如，在视听媒体辅助下，设计与教学内容相关的在国外生活或学习情景（如在商场购物，在医院看病等），要求学生与不同环境的外国人进行对话，进行虚拟情景训练。这样一来,通过多媒体不仅缩短了教学和现实的距离，为学生提供使用英语交流的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发其用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

3.有利于增加课堂教学信息量的输入，拓展学生的视野。随着信息技术的引入，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用在校园网上的教学站点，引导学生展開研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了教师和学生的负担，也提高了教学质量。如在全年级进行局域网的听力教学尝试，利用晚自习的时间全年级统一播放录音，进行听力的学习和讲解。这样既节约了资源，避免了重复使用，又便于集中教学，统一测试。不少教师还从网上下载一些有声资料给学生练习，效果明显。

4.可以让学生在听、说、读、写四个技能上得到全面提高。现代教育的一项重要任务就是让学生学会自主学习，培养他们终身学习的能力，网络教学无疑给学生提供了一个很好的平台。利用网络资源优势，学生可以更多地进行自主学习。听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能，在传统教学模式下，学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便，学生可以充分利用网络平台进行练习，相互之间可以进行听说练习，也可以在学生机中进行语言输入，然后发布到网络上去。从这一点上讲，多媒体网络教学具有无比的优越性。

二、现代信息技术与英语教学整合的模式

英语教学模式是在一定的英语教学思想下建立的比较典型的、稳定的英语教学程序。在这种模式下，教师发挥主导作用，学生发挥主体性，学生的学习主动性增强，体现了“教是为了不教”这一规律，教师的主导性减弱，体现了“教是为了发展”这一规律。

1.展示式教学模式。利用Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等软件制作的课件，在教学过程中按作者的意图播放，促进学生认知。信息作为英语课程整合的一个演示工具，利用集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获取知识，收到良好的教学效果。

2.主体参与式教学模式。素质教育提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间。校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样、海量开放的资源库。教师可根据教学内容在课前将所需资源整理成各种各样的网络辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性地选择信息。教师还可以向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。

3.小组协作式教学模式。利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由学生针对同一学习内容，在规定的时间内，彼此交互和合作，开展小组活动。小组中的每个学生都承担具体的任务，并对自己的任务负责。教师给学生提供相应的网址以获取信息，指导学生在网上获取信息的技巧，鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，通过协作增加和丰富自己的英语学习，从而提高学生学习英语的主动性、创造性、研究性、协作性和动手性，符合素质教育的要求。

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇9

重兴完小俞亚芬

【关键词】：信息技术数学教学学习兴趣提高促进

【内容摘要】教师在小学数学教学过程中，应恰当、正确地借助信息技术辅助小学数学教学，有助于激发学生学习兴趣和积极性，有助于化抽象为直观，促进学生理解数学知识，有助于促进学生自主学习，有助于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有助于教师对学生进行课堂评价，从而提高信息技术在小学数学课堂中的有效应用。《数学课程标准》指出，现代信息技术要致力于改变学生的学习方式，要大力开发向学生提供更丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。把现代信息技术引进数学课堂教学上，变抽象为具体，使复杂的问题简单化，扩大他们的视野，为学生营造一个色彩缤纷，图文并茂，动静相融，声形俱全的教学情境，充分使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃发展思维。在运用多媒体辅助教学实践中，我体会到现代信息技术在小学数学教学中的作用很大。下面谈谈我的体会。

一、借助信息技术，激发学生学习兴趣

兴趣是入门的老师，兴趣是学生获取知识，拓展眼界，丰富心理活动的最主要的推动力，许多数学知识学起来比较枯燥，难以激发学生兴趣和培养主动参与的热情。比如教学《圆的认识》根据现实生活，借助现代媒体的优势，创设这样一组卡通画面，骑着圆形独轮车的卡通从画面中缓缓地行驶，紧接着驶出一辆正方形的独轮车，随着音乐的节奏一下一上颠簸的行进着。这样生动形象的卡通生活画面不仅让学生有了感官的刺激，更让学生从感官的刺激中调动了学生的积极性和兴趣，问题由然而生：为什么圆形的独轮车不会上下颠簸？这与圆形有什么关系？等等，带着对问题的好奇，从而产生进一步认识和探究圆形的秘密的动力和兴趣。利用多媒体音、形、象等功能辅助教学，教学信息呈现丰富多彩，学生赏心悦目，个个精神集中看着大屏幕，调动学生的学习积极性。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

信息技术在小学数学教学的应用，应以解决教学内容的重难点为切入点来进行。在小学数学教学中，有些知识，特别是涉及一些空间与图形的知识，单靠传统方法是讲不清，理不明的。如教学《圆的面积》时，圆的面积计算公式的推导是重难点，其中把圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，这是教学的重中之重，单靠教师的讲解，和学生简单的动手操作，学生肯定是体验不深的。此时，通过计算机的动态演示，把圆分成8、16、32、64份„„学生直观形象感受到了知识的形成过程，也初步感受了极限的数学思想。这样利用解决知识的重难点切入进行信息整合教学，既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。

三、运用信息技术，突破重点难点

教学新知识时，总会碰到一些教学难点，学生不易理解和掌握。恰当的计算机辅助教学，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易，有利于学生对数学教学过程的理解和加深记忆，促进学生自主学习，帮助学生在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如，教学小学数学第一册“加法的初步认识”，学生虽然在未读小学前已经会进行一些简单的加法计算，但对于加法它所表示的意义，以及加法算式各部分的名称并不是很了解。因此，我运用信息技术展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是学 1

生清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。在认识加法算式各部分名称时也采用了这种方法。动静结合，引发了学生的思维，提高了学生的注意力，融化了知识的难点。利用多媒体课件，在激趣入境、激情入境的过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化浓缩信息，资源转化为能量，量变带来质变，认知行为水平逐渐接近及至达到认知目标。

四、运用信息技术教学，化被动为主动，促进学生自主学习

只有学生在自己亲身探索的过程中体验和感悟到东西，才是难以忘怀的东西，只有经过学生自主构建知识才是真正属于学生长久支配的知识。在教学的过程中为了改变以往教师当搬运工，单项传递知识的过程，我们巧妙地运用信息技术促进学生自主学习。例如在教学《两位数加法》时，首先利用计算机创设问题情境，让学生自己提出问题，在解决 37+18的计算方法时，我们又利用计算机可以任意拖动图像的功能，给学生出示了37朵黄花，和18 朵红花图片让学生自己动手操作，尝试自己能否找到计算的方法：

有的学生先从37朵黄花中拖2朵黄花到红花中，使18朵变成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35；

有的学生从18朵红花中拖3朵到黄花中，使37朵变成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15；

还有的将整捆的拖在一起，再将零散的拖在一起即：（10+30）+（8+7）；还有的将10朵红花拖到黄花中，使37朵变成47朵，再将47朵和8朵合在一起即：37+10+8

也有的先将30朵黄花拖到红花中，使18朵变成48朵，再将48朵和7朵合在一起即：18+30+7

„„

学生按照自己的想法任意拖动花朵寻找计算的方法，由于计算机设计了返回程序，所以有的学生一人就想出了好几种方法，学生利用计算机边演示边讲解，体验着成功的愉悦，通过学生互相交流，促进了学生多向思维，同时也提高了学生自主学习的能力。

五、借助

五、信息技术有助于教师对学生进行课堂评价

以往教师课堂上的统一节奏统一策略难以照顾不同差异的学生，而信息技术在数学课堂教学中的应用，为我们提供了一条很好的改革途径。学生可以利用键盘或鼠标控制学习节奏，还可以通过菜单选择他们需要的内容或帮助的信息，这在一定程度上增强了教学的针对性。同时学生从过去“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学。他们可以以“研究者”的身份用实验、观察、猜想、验证、归纳、表述等活动去发现探索知识。从而形成对数学新的理解，能力的提高。而教师也可以利用网络交互性及时了解学生的学习情况，调整教学策略，因材施教。有效的课堂教学离不开知识的检测与反馈,利用信息技术设计合理的课堂练习,单元检测等,是教师及时了解学生掌握新知情况,及时进行有针对性的指导的有效途径。

总之，时代在发展，我们教师应该不断更新自己的知识，改进教学方法，将现代信息技术用在数学课堂教学上，就能使学生有更多的精力投入到现实的探索性的教学活动中去，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，减轻学生的课业负担，提高课堂教学效率，从而提高学生的素质。

【参考文献】：

《数学课程标准》

《小学数学教育》

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇10

杨

梅

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，特别强调在学科教学中培养学生积极健康的情感和良好的品行。本人就信息技术学科教学实践及学生实际情况，谈谈在信息技术教学是对学生进行的德育教育。

一、结合教材为学生进行德育创设情境。

教材中存在着许多潜在德育因素，教师要善于从信息技术教材中发掘出这些德育因素，对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就，从中体会自豪感。在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。

例如我在教学PowerPoint插入图片、文字时，结合教材内容为学生创设“奥运在我心”的情境，课始让学生欣赏一段刘翔百米赛跑夺冠的短片，让学生体验奥运夺得金牌那一刻胜利的喜悦，而后让学生说出自己的感受，学生积极发言，各抒己见，表达了自己作为中国人的自豪感，为祖国骄傲等激动心情。而后，为学生准备了大量关于奥运夺冠的图片及有关北京奥运的相关图片文字（福娃）。整堂课，学生学习积极性很高，而且互相合作，按要求完成了作品。

在本节课中，学生不仅学习了有关PowerPoint插入图片、文字的知识，而且对学生进行了生动的、富有教育意义的、极有说服力的爱国主义教育。学生的爱国主义思想教育在课堂实践中得到了更好的升华，生动直观的感受让学生的爱国主义情绪高涨。因此，结合教材内容为学生创设恰当的教学情境，能让学生很好地掌握操作技能，加深对操作技巧的印象。同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

二、教师示范为学生德育导航。

教师对学生的影响绝不仅是知识的传授，教师自身的思想言行、气质性格和道德素养也无时无刻不对学生产生潜移默化的影响，信息技术学科不同于语文、数学课，它注重对学生操作技巧的培养，但是在这个过程中，作为信息技术教师不能忽视对学生一些基本习惯的养成，不能被学生有意无意地仿效。因此，在机房中，教师要对学生的行为习惯进行良好的培养，在学生面前做一个很好的示范。在机房中，学生对教师机都很好奇，每次进机房都会刻意地看教师机，而且特别关注教师此时的“所作所为”，有些教师稍不注意，就会被学生悄悄模仿。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

例如课结束后，教师可以将自己座位的椅子摆好，再下课。然后让学生也各自将自己的座位摆好，让机房的椅子始终处于整齐的状态。久而久之，学生自然会学着教师自觉地摆好椅子。还有在机房使用电脑时，教育好学生不能随意删除电脑内储存的文件，或是任意地更改有关信息内容。

教师要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”，为学生树立“学高为师，德高为范”的典范，同时教师要注意自己的言行举止，要端庄、实事求是，通过自己的言传身教，对学生进行陶冶、教化。用自己的博爱之心、无私之情、容人之量，实现对学生的思想、行动的实际教育，耳濡目染，让学生在信息技术课堂上得到思想品德的熏陶。

三、作品评价为学生渗透德育。

信息技术课中对学生作品进行评价。在这个过程中，既可以了解学生对新知的掌握程度，更可以培养学生的审美观察能力与语言表达等基本能力。在作品评价中，教师可以看到每位学生的参与积极性，通过学生的观察表述，了解学生的想法，看到学生的创新所在，体验成功的喜悦。扩展学生美术文化知识视野，培养与丰富他们的审美感知力及审美情趣，这样才能形成学生的感受、欣赏、评价和创造美的能力。对作品能够欣赏，对社会、自然和艺术真善美和假恶丑能够辨别，能够多体会感知和创造美，能够吸收和借鉴艺术上的精华，逐步形成正确的审美观，使自己的思想和感情得到升华，对学生的健康成长，全面发展、提高整个中华民族的科学文化素质和推动社会进步，是极为有利的。由此可见，作品评价对审美教育不容忽视，为学生的德育提供了一个更广阔的空间。

信息技术教学中，还有许多渗透学生德育的环节。在教学中，我将不断努力，发掘出更多的、更好的学习机会，抓住时机，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，为学生的思想教育工作提供有力平台。通过对学生有机进行渗透德育教育，激励学生学习的积极性，树立学习的信心，促进了学生整体素质的不断提高。

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇11

关键词：思想品德课教学；信息技术； 课堂实效

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-026

众所周知，思想品德课是一门理论性强且概念比较抽象的学科，传统的思想品德教学偏重理论灌输，对学生道德观念的理解、道德情感的激发、道德行为的引导产生了阻碍，束缚了学生的思维。要改变这种状况，教师就要与时俱进，转变教育观念，更新教学方法，在思想品德课堂教学中适当地运用信息技术，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，唤起学生的注意和兴趣、加深他们对基本概念、原理的理解和把握，进而增强思想政治课教学的时代气息，发挥学生主体能动，提高课堂教学效果。

一、让思想品德课堂更富有吸引力

对于思想品德课，大多数学生都觉得其内容简单且枯燥无味，学习起来平平淡淡，缺乏吸引力，所以学习兴趣不大。如果教师借助多媒体信息技术的优势，用丰富多彩的视听感受，将图像、声音与文本内容、时代特色融为一体，化静态为动态，冲击学生的视觉和听觉，便能激起学生的学习兴趣，引导他们进行积极主动的思维，进而促进学习目标的顺利达成。所以，信息技术改变了传统的思想品德教学模式，使学生有身临其境之感，提高了教与学的效果。如在讲授《承担对社会的责任》这一课时，我深知学生缺少感性认识，于是就在网上查找适合的辅助资料，最终选择并编辑了“2008感动中国”的相关影像和视频资料。看着视频，孩子们热泪盈眶，强烈的民族自豪感和责任感充满了他们的内心，我知道，他们已经从小我升华到大我，理解了自己所肩负的社会责任是什么，该如何去承担社会责任。再如，讲《世界文化之旅》这一课时，我利用多媒体查找并编辑了有关世界各国具有代表性的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，带领学生进行了一次样的别样的世界之旅，激发了他们的探索兴趣。学生犹如信步在百花盛开的大花园中，乐而忘返，感受到了不同国家和民族有着不同的的的文化，以及世界文化的丰富多彩。

二、变机械的灌输为心灵的感悟，激发道德情感

何为“触景生情”？在课堂教学中利用信息技术辅助教学，再现生动的特定情境，可以使学生通过对形象的事例、情景的感知，激发自己的动情点，激活自己的心灵，进而使他们有身临其境之感，并进入角色，产生强烈的情感共鸣，可谓情到深处，一触即发。这有利于促进学生正确的思想观念和良好道德品质的形成和发展。如教学《身边的诱惑》一课时，我先播放影像片段，展示一些触目惊心的事例，启发学生思考：难道这些人很希望过这样的生活吗？他们是怎样走到今天这一步的呢？引起学生思考。这样教学，理中有情、情中有理，所明之理融入了学生的真情实感，更具有感召力和说服力。

三、正确把握思想品德学科的时代特征，使课堂教学更富生机与活力

教师要引导学生学习理论知识，但不能一味说理论，需要依靠渗透式的教育，而现代信息技术为渗透式教育创造了捷径。教学中，教师要根据授课内容，结合时代信息、社会热点等，运用现代教育技术，使书本中抽象的理论知识与生动形象的感人事例相结合，让课堂教学充满生机与活力。这样，不仅有利于学生对知识的理解，而且有利于他们知识的升华。思想品德教师应做一个有心人，现实生活、新闻媒体、报刊杂志、电视节目中蕴含了丰富的、具有鲜明时代感的教育资源，我们应随时注意收集，适时地把它们融入到课堂教学中去，增强教材的说服力和时代感。如在讲《我们的社会主义祖国》一课时，我适时播放我国近几年来在政治、经济、科技、体育等方面取得巨大成就的画面，学生看到或听到三峡工程、神舟飞天、“嫦娥”探月、青藏铁路、西气东输、中国入世、奥运夺冠等资料，自豪之情油然而生，教学目标也会顺利达成。

四、多媒体信息技术使思想品德课堂教学更高效

多媒体信息技术有利于深化课堂练习，培养学生的发散思维，也可以使课堂练习方式多样化，能增加训练密度，真正做到了“减负提速”的目的。运用多媒体进行巩固练习时，省去了教师在黑板上写题的时间，我们可以在较短的时间内向学生提供丰富的题目，再加上多样化的练习形式，使练习不再枯燥，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习热情，有效提高课堂教学效率。

五、在思想品德课堂教学中，恰当使用多媒体，更有利于重难点的突破

在课堂上，教师根据教学需求，选择并展示恰当的图文、动画、视频等资料，能够增强学生的直观印象，为突破教学难点、解决教学重点提供了有效的教学手段。例如，在讲《严也是一种爱》一课时，我在网上搜集了一则小故事：一位身患绝症的母亲，为了能锻炼孩子的自理能力，以近乎残忍的方法训练年幼的孩子在短时间内学会洗衣服、做饭等生活中必须的技能。孩子的心中充满了怨恨，直到母亲去世，他才在母亲留给他的信中明白了母亲的良苦用心。悲伤的故事配上令人伤感的音乐，学生动情地归纳出：严，也是一种爱！教学难点顺利突破，这比干巴巴的说理更能触动学生的心灵。再如，在讲授《竞争合作求双赢》一课时，正是美职篮比赛之际，课前我先给他们播放一段比赛视频，然后与学生一起分析合作的重要性，以及合作中竞争的内涵，难点重点迎刃而解，而且学生记忆深刻，深切感知到个体在团体中应该如何竞争，如何合作。

总之，现代信息技术在初中思想品德教学中的使用，使教学形式变得生动多样，教学内容变得更加丰富多彩，对培养学生的品德素养、创新能力、思维能力、形成良好的行为习惯和人生观都具有重要意义。

参考文献：

[1] 杨静.浅谈现代信息技术在初中思想品德教学中的应用初探[J].新课程学习（中），2014（11）.

[2] 邢天全.浅谈信息技术在思想品德课堂教学中的恰当应用[J].学周刊，2015（07）.

[3] 吴麒.浅谈现代信息技术在农村初中思想品德课教学中的有效运用[J].新课程（中学），2014（02）.

[4] 蔡小昀.运用现代信息技术 优化思想品德课堂教学[J].课程教育研究，2012（12）.

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇12

科技的不断发展对教学手段有着重要的影响, 越来越多的学校、课堂已经由以前单一的板书变成了现在以多媒体课件为主板书为辅的多样化的讲授。传统的大学英语课堂教学中, 主要是由教师持课本, 对课文进行朗读和讲解, 课文中的知识点以及语法都需要板书。久而久之, 学生对于这样枯燥的讲解会心生厌烦, 而严重影响课堂学习效果。在现代课堂教学里, PPT课件逐渐代替了板书, 因此, 借助计算机和PPT使课件变得更加生动有趣, 在很大程度上会提高学生对大学英语课堂教学的兴趣以及学习效果。

以笔者所任教的厦门大学嘉庚学院为例, 学校的各项教学活动都是在教务系统网络进行, 所以基本上每个学生都有自己的电脑。而学生在拥有电脑的同时希望所读课程都有PPT课件, 课余时间能够自行下载来进行更深一步的学习和复习。学校的每个教室都装有电脑、投影仪以及大屏幕, 网络开通, 因此教师在上课过程中可以充分利用现有条件更好地实施教学。在课上对每个单元每篇课文讲解的时候, 采用PPT的形式, 把每一段课文的内容都输入, 课文当中相应的关键词、词组、英文中惯用表达方式以及较难理解或需要着重讲解的句子都在段落当中做出明显的标志, 如画线, 或以另外的一种颜色标注需要讲解内容部分的字体, 以及在这些内容前标记*和使用超链接等, 这些方式可以很好地引起学生的注意和兴趣, 一目了然, 这样使他们能够认真听讲。除此之外, 在课件中适当添加一些与所讲解知识点有关的图片, 以及相关视频等内容, 可以使课件内容更加丰富, 更能充分调动学生听课和学习英语的积极性。另外, 针对许多学生对于单词的正确发音把握并不是很好的现象, 可以在课文讲解过程中添加课文的MP3音频文件, 在讲解整篇课文之前, 先放课文的录音, 既可以使学生提前熟悉课文内容, 又可以帮助学生了解一些生词的正确发音。

二、网络以及电脑技术在课外学习中的重要作用

大学英语的教材在每篇课文后面都配有一些练习题, 在学生本人没有答案, 课堂教学时间又不够教师对每一题的答案进行更正和讲解的时候, 就更加需要借助现代科技的手段来弥补这一不足。笔者所在的厦门大学嘉庚学院拥有自己的教学文件系统, 这个系统是供教师上传课件和学生网上提交电子版作业的, 除了上传课件之外, 教师也可以上传任何与学习有关的包括音频视频等资料, 包括所布置作业和课后练习的答案。教师可以在系统里看到所上传文件的点击以及下载次数, 从而了解学生对于作业的完成情况。

三、教材的配套系统之网络教学系统的广泛应用

高科技的进步对大学英语的教材也有了更高的要求, 因此, 各出版社也加大了对大学英语教材的辅助教学的研发。以新视野大学英语为例, 这套教材在全国各大高校得到广泛应用, 除本身编写的实用性之外, 配套的新视野网络教学也是吸引大家的一个重要方面。这个网络系统是跟新视野大学英语的读写教程和视听说教程配套的, 教师登录之后可以进行每个单元的测验, 或者布置一些学生限时完成的作业, 或者利用系统内的试题来自动或手动生成试卷, 发布之后每个学生登录即可完成。这样, 教师可以看到每个学生的作业完成情况以及对于所学知识点的掌握情况。这套系统还有一个更加人性化的设计, 那就是设有可供教师和学生在线交流的论坛。学生有任何问题都可以提问, 教师也可以及时回答。鉴于有些学生内向羞涩, 不擅长面对面的交流, 或者由于客观原因不能跟教师有即时的交流, 这个论坛就提供了一个很好的平台。21世纪的学生运用网络交流更加顺畅, 与老师更好的交流在相当程度上有利于自主学习英语的能力和兴趣培养。

综上所述, 科技信息技术在现代的大学英语课堂中起着非常重要的作用, 充分利用这些技术比如电脑和网络对于学生的正面影响力, 能够充分激发学生对于英语学习的兴趣, 提高课堂表现力和课后自主学习的能力。

参考文献

[1]何高大.现代教育技术与现代外语教学[M].广西出版社, 2001.

[2]郭夏顺, 王建胜, 程东元.迎接挑战, 开创教育技术的新局面[J].外语电化教学, 2001, (3) .

[3]章国英.从教学实际看多媒体英语教学[J].计算机辅助外语教学与研究, 1995, 3 (4) :19-20.

浅谈在初中数学教学中现代信息技术的作用 篇13

随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。信息技术作为学科重要辅助工具，对师生解决学科上的难点和重点所起的作用是不言而喻的。信息技术的运用，从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。

随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。而对于在学科教学中有效运用信息技术，我认为教育部数字化学习支撑技术工程研究中心钟绍春主任说得特别好：“在教与学过程中，如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学步骤时，才有必要引入信息技术。这样的步骤称之为整合点。”他虽然谈的是信息技术与学科整合的问题，实际上也是告诉我们在教学过程中，作为一名教师，应该如何利用信息技术更好地、更有效地传递知识和经验。

我认为信息技术在学科教学中能否有效地运用可从以下几方面考虑：

一、信息技术如何成为课堂教学的有效手段。

有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。

教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。

教师要想使信息技术的作用在课堂上发挥淋漓尽致，就得掌握用它的时机，在什么时间，什么地方适时地为教学服务。由于学科的性质的不同，可能课堂教学所达到的目的也不尽相同，这就要求教师对自己所掌握的信息技术的运用的时机有个准确的把握，以保证它在课堂教学中所起的效果是最佳的。

我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。

二、利用解决信息技术与学科上的整合点。

教师在课堂教学中，应对信息技术运用有个整体的认识，既钟主任所说的“整合点”的问题。信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。而这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。

在教学中，教师工作的难点往往出现在如何解决学科重难点的方法上，虽可以借助信息技术，但对于何种方法、何种有效地契机来为教学服务，缺少应有的经验，而这也不是简单的通过资源共享实现的，虽说教师间的合作可能有所缓解，但毕竟不是教师本身所应达到的。教师不能根据学科教学的需要，因地制宜，适时地有针对性利用信息技术展开教学。而这一点，往往体现在教师日常教学中对文本的预设上，既突出表现在备课的环节上。由于自身素质和客观原因，教师不可能是这方面的专家，所以解决课堂的重难点的方法上就有局限性，即使教师有一些独到的见解，因为各方面条件的限制也可能放弃。

例如：对于低年级的小学生来说，抽象的文字，特别是经过长时间的文化积淀，要只是从文字上去简单地理解文本的意境是不现实的，即使这方面的研究的工作者也需要去仔细揣摩，所以如何降低文本要求，同时能利用有效的手段达到小学生对这类知识的理解，形象化的创造是有必要的。记得几年前自己在教学小语《望庐山瀑布》一文时，为了让学生更好的理解古诗文，自己也煞费苦心。像钟绍春主任说的那样，多角度的去观察庐山瀑布是理解古诗的切入点，让学生观察实物是不现实的，那么信息技术无疑会成为最好的解决办法。虽然当时条件的不允许，我们地处乡村，不可能了解到庐山的“真面目”，为了更好的教学，自己专门找到一所影楼，利用他们的电脑选取了几幅有关不同角度的庐山瀑布的照片利用投影仪，来让学生观察，教学事半功倍。

解决信息技术与学科的整合点，我认为教师应该首先对文本透彻的了解，初步预定出应用信息技术与文本的结合处，同时也要求学校、社会或更多的专业人士尽可能为教师创造资源共享最有利的条件，成为帮助教师在时间和空间解决教学难题的平台。

二、信息技术如何真正成为学生学习的工具。

今后的学习，应该是教师的教与学生的学的有机结合，不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现，而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，更是一种课堂上的外延，是课后与课堂上的互补，是真正体现学生自主性学习，探究性学习，专业性学习的有效途径。

而现阶段的教学，信息技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的的演示，为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因，自己本身成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是相违背的。我们的教育是人的教育，有人的因素，就有不可预测性，课堂上总容易出现这样的情况：我们利用媒体等条件精心设计的环节，就因为学生突然生成的问题而被迫终止，出现这种情况的原因大多数情况下是教师只备了课，却忽略了重要的主体——学生。

记得几年曾听过这样的专家讲座：“某国的学生利用学到的知识，借助网络自己研究有目的性的论文。”当时听了，自己也很神往。那么我们是否可以做这样的假设：教师能不能用自己对待文本的思考，借助合理的手段去解决问题的办法，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来，可以通过有效地方式，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动，人民生活水平的提高，人们越来越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习，同时为教师今后的课堂有效教学提供可能。