一年级《数的认识》同步练习题

一年级《数的认识》同步练习题（共11篇）

一年级《数的认识》同步练习题 篇1

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友们，经过一段时间的学习，你们一定进步不少吧，今天就让我们来检验一下！

一、单选题

(共8题；共18分)

1.（2分）

森林里的狮子可能有多少只？合适的答案是（）

A

.27只

B

.42只

C

.32只

2.（2分）

6前一个是（），后一个数是（）

A

.7，5

B

.5，7

C

.5，6

3.（2分）

比一比，最少的是（）。

A

.B

.C

.4.（2分）

2＋8＝（）。

A

.8

B

.9

C

.10

5.（4分）

小红跳了27下。

（1）

小强可能跳了多少下？

（）

A

.50

B

.30

C

.10

（2）

小月可能跳了多少下？（）

A

.50

B

.30

C

.20

6.（2分）

从10里面去掉7得（）。

A

.7

B

.3

C

.2

7.（2分）

一万一万地数，数十次是（）

A

.十万

B

.一百万

C

.一千万

8.（2分）

下面的数中，十位上的数比个位上的数小5的数是（）。

A

.62

B

.49

C

.23

二、填空题

(共7题；共22分)

9.（3分）

看尺子填数。

________     ________      ________

10.（4分）

在括号里填上整十数和一位数．

（1）

64＝________＋________;

（2）

99＝________＋________;

11.（4分）

数一数，在下面画

计数。

________               ________                   ________                 ________

12.（2分）

9个________是90，________个十是100．

13.（2分）

按要求填写．

写作：________

读作：________

14.（1分）

一个排球40元，300元最多可以买________个排球。

15.（6分）

(2018一上·福田期末)

在横线上填上“>““<“或“=“。

3+6________ 10   9-2________ 5      5+8________ 13

16-2________ 13  10＋10________ 20

8-3________ 3

三、解答题

(共4题；共20分)

16.（5分）

摘苹果填算式。（每个数只能用一次）

17.（5分）

在〇里填数，使每条线上的三个数的和都等于“正方形”中间的数。

18.（5分）

(2017一上·罗湖期末)

19.（5分）

小明和妈妈一起来到小河边，小明看到河里有4只鸭子自由自在地游着。不一会儿，4只鸭子全部游上了岸。妈妈问：河里还剩几只鸭子？

参考答案

一、单选题

(共8题；共18分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、5-2、6-1、7-1、8-1、二、填空题

(共7题；共22分)

9-1、10-1、10-2、11-1、12-1、13-1、14-1、15-1、三、解答题

(共4题；共20分)

一年级《数的认识》同步练习题 篇2

1.（ ）个10是100，（ ）个100是1000。

2.1000里面有（ ）个100，（ ）个10，（ ）个1。

3.比299大1的数是（ ）。

4.5个百、3个十和9个一组成的数是：（ ）。

5.7个一和4个百组成的数是：（ ）。

6.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。

7.三百九十九前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。

8.739里有（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一。

9.692里有2个（ ），9个（ ）和6个（ ）。

10.888百位上的8表示8个（ ）十位的8表示8个（ ），个位的8表示8个（ ）。

11.1000是（ ）位数，最高位是（ ）位，最大的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。

12.最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

二、我会排。

1.将下列数从小到大排列

646、567、100、788、382、1000

2.将下列数从大到小排列

442、608、998、867、96、856、323

三、写出下列各数。

1.一百零一：

三百四十二：

五千：

六百零四：

四百：

四百二十：

五百七十八：

八百零二：

2.（1）一个一个的数，从496数到506

（2）十个十个的数，从678数到758

（3）一百一百的数，从320数到920

3.写出下列数的读法

878

680

908

421

四、写出下列数的组成：

530：

193：

900：

407：

五、下面的数可以组成几个三位数？

8、2、5

答案：

一、1.1010 2.101001000 3.300 4.539 5.407 6.101001000 7.398400 8.737 9.一十百 10.百十一 11.四千999100012. 1

二、1. 100382567646788

2.99886785660844232396

三、1.1013425000604400420578802

2.(1)496497498499500501502503504505506

(2)678688698708718728738748758

(3)320420520620720820920

3.八百七十八六百八十九百零八四百二十一

四、5个百和3个十

1个百9个十和3个一

9个百

4个百和7个一

五、 825852285258582528

一年级《数的认识》同步练习题 篇3

1.下列关系中，整除的算式是。

A.18÷5=3.6B.12÷2=6

C.46÷0.2=92D.25÷50=0.5

2.a÷b=c(a、b、c均为自然数，b不等于0)，那么()。

A.a能整除bB.a能被b整除

C.c能整除bD.b能被a整除

3.要使四位数248□能同时被2和3整除，则方框里应填()。

A.0B.1C.4D.7

4.两数的和是60，最大公约数是15，这两个数是()。

A.15和45B.10和50C.25和35D.5和55

5.下列每组数中，互质的两个数是()

一年级11-20各数的认识教案 篇4

西崖完小 陈维梅

教学目标：1.使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2.掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

教学重难点：了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。教学准备：计数小棒 教学过程：

一、创设情景，生成问题

师：出示喜羊羊图片：同学们，快看谁来了？今天喜羊羊也来参加我们的学习了，高兴吗？谁表现棒，喜羊羊就和他交朋友！喜羊羊在校也是个好孩子，看他已经奖到很多礼物了，我们一起帮他数数。

出示73页上的情境图数一数各种东西各是多少。

数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？，那今天我们还要来认识些新朋友，是11-20各数。（出示课题：11-20各数的认识）。让生读一读。

二、合作探究，解决问题

⑴摆小棒，学习数数。①数铅笔

今天老师来上课的时候带了许多小棒，现在老师抓了一把，要请小朋友来猜一猜，我抓的这一把有几支？生猜。（用“多了”、“少了”“多一点点”、“差一点点就猜中了”等引导学生）检验是否正确。老师展示。（学生一根根数）

②发现问题

师：刚才我们一根一根地数，小朋友们感觉怎么样？(生说:很麻烦、很慢)。那么小朋友你们有没有更好的办法，使别人一看就知道有多少根。

③生摆小棒

请小朋友们数12根小棒出来，你想怎么数就用小棒摆出来。④比较择优 师：刚才小朋友们都摆过了，老师挑了几位小朋友的摆法，我们一起来看看。讲解小朋友的摆法。（这位小朋友是2根2根摆的，2根，4根，„„12根。这位小朋友是5根5根摆的，5根，10根，12根。那我们再来看第三位小朋友的摆法：这边一堆，这边2根。那这一堆到底是几根呢？数一数）

师：那么多的方法中，哪一种是我们不用数，眼睛一看就知道是12根的呢？生答。那我们把它扎成一捆。

（2）学习数的组成。（出示刚才的一捆）

①师：刚才我们说了这一捆是有10根的，我们说一根小棒表示一个一，那这一捆表示一个10根，就表示一个十。

②要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

③让学生像刚才学习的好方法，捆一捆小棒，边捆边说一捆的表示意思。（要求把捆好的小棒放在桌面。）

④学习12的组成

师：那么这里有几个一？（指12外面的2根）所以我们看12是由1个十和2个一合起来的。也可以说：12的组成的另外说法。

A：请几个小朋友来读读； B：同桌说一说； ⑤学习其他数的组成 A：和老师一起摆一个数； B：学生动手摆个数。

交流：你摆的是几？你是怎么摆的？也就是几个十和几个一？

⑥学习20的组成

老师也摆了个数，你们看这样2捆表示什么意思？让学生看着2捆小棒说20的表示意思。得到结果（板书：20里面有2个十，20里面有20个一。）

得到拍手歌：一个十，一个一，合起来是十一

一个十，二个一，合起来是十二

一个十，三个一，合起来是十三

一个十，四个一，合起来是十四 一个十，五个一，合起来是十五

一个十，六个一，合起来是十六

一个十，七个一，合起来是十七

一个十，八个一，合起来是十八

一个十，九个一，合起来是十九

两个十，合起来是二十（3）学习数的顺序和大小（尺子图）

让学生顺着数数倒着数数，得出顺数是越来越大；倒数是越来越小。提问题：

①十后面的一个数是几？十前面的一个数是几？（多媒体在直尺上闪出答案。）

②16前面一个数是几？

③11比10大还是小？14比17大还是小？（当11与10 比较时，多媒体闪烁11和10的数字；当14与17比较时，多媒体闪烁14和17的数字。）

④在这根直尺中哪个数最大，哪个数最小？（多媒体闪出答案。）

三、巩固新知，内化提升

今天小朋友们学的都很认真，那现在老师要来考考你们，看今天谁学的最棒！⒈按要求数一数

①全班学生一起拍手从1数到20。②同桌一起数7-18 ③一学生数20到1 ⒉按顺序说一说

（）13（）（）16（）（）19（）（）（）15 3．猜数（说的好的小朋友奖五角星）15 19 20 用各种方法说

先老师示范介绍，再让学生介绍，要求介绍的形式多样。

四、回顾整理，反思提升

一年级《数的认识》同步练习题 篇5

一、创设情境，直接导入

师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

生猜

师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

生数（师展示）

二、提供探索机会，经历探索过程

1、探索

（1）摆

师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

生摆。

（2）说

师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

生说。

师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

生评。（奖励）

哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

（3）学

师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

2、读数

（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？

（11）

小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说

还有谁能说说！（12）

（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

小朋友，20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？

（20）

（4）

小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、1、16、17

3、休息（咱们休息一会！）

4、数的顺序和大小

（1）师：小朋友，今天除了来了这么多叔叔阿姨外，还来了位特殊的朋友，是谁？

请小朋友拿出这位特殊的朋友，按顺序读读他身上的数字？你发现了什么？

生说。

师：小朋友，看着这尺子，我想到了许多问题：

1前一个数是几？

谁告诉我！

比16多1是几？

19比20少几？

18的邻居有哪些？

10离1近，还是19离1近？

师：谁也能看着尺子上的数提问给老师回答？（奖励）

三、综合应用

（1）师：小朋友，你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗？

瞧！他们好乱的，能帮他们排排队吗？说说你是怎么排的？还有不同的排法吗？

听口令，找朋友：A、请你找出比11大岁的朋友？B、请你找出比18小3

岁的朋友？B、请你找出1的邻居？、、、、、、（3）小朋友，汤老师手上拿着一张数字娃娃，你们猜猜会是多少呢？“大了，小了，对了。”

（4）师：小朋友，你知道吗？这些数字娃娃是咱们的好朋友，他们时刻出现在我们的生活当中，你能从中找出哪些数字娃娃？

这是一张“过路图”，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？在我们生活中，你还见过或听过哪些数字娃娃的名字？

四、小结

小朋友，你们今天学得开心吗？

一年级《数的认识》同步练习题 篇6

一年级数学《100以内数的认识》评课稿

施老师在数数、数的组成、数位的含义、数的顺序教学过程中，主要采用了独立思考、合作交流的学习方式进行教学，为学生的发展提供了时间和空间。下面谈谈自己的看法：

一、充分利用知识学习方法的迁移

课始施老师让学生在复习旧知的基础上，感知新知，建立新旧知识之间的联系。课堂上，出示情境图：小羊。让学生大胆的猜测，估计。怎样才能知道正确答案呢？学生都会说去数。1—20你喜欢用什么方法数数？肯定每个学生说到的方法。紧接着，让学生独立思考，尝试数数，集体看图订正。为了进一步深化学生数数的熟练程度，我让10个学生上台演示。一个一个的往下数，学生很容易发现，满十个，十位就发生变化。利用小棒，让同桌互相监督数数，从具体到数字抽象，体会到数字和小棒的一一对应性。学生都能比较熟练的进行一个一个的数，放手让学生同桌进行比赛挑战，两个两个，五个五个，十个十个的数数。

二、学生自主、合作、探究

课堂上，要求学生为农民伯伯数花生种子，和同桌相互数数比赛，看谁数的又对又快。让学生体验到自己是在亲身参与知识的掌握与运用的情感，让成功的欢乐激发学生对知识的兴趣。数数过程中，要注重学生数学有序思维的培养。在学生已有的经验中，充分发挥学生的主体意识，培养学生的探究意识。在小棒的扎捆、学生手指的掰动，学生观察思考交流，有什么规律？在29、39、49……后面的数到底是多少，怎么才能做出准确判断？在学生激烈的探讨交流中，找到几十九后面的数是多少的规律，哪种兴奋之情难以言表呀！使得知识规律形象的展现在自己的脑海里，从而在把握数数规律的同事，体验到研究规律的方法，提升了学生的数学情感。

一年级《数的认识》同步练习题 篇7

【背景分析】

长期以来，我们一直较关注新授课和练习课的教学改革，而对复习课教学的研究远远不及前两者。复习课成了一个老大难问题。在实际教学中，教师往往把课本上的复习题作一些简单的划分就粗略地备好课;或找一些比较新颖典型的练习题作为补充。尤其是概念课的复习课更是一头雾水，一节课下来，常常是一堆概念的堆砌，然后就是针对性的训练。复习课仿佛成了习题处理课，学生兴趣索然、思维压抑。这样的复习课只是一种操练式的知识本位的教学，显然不符合新课标理念。

复习课不能不上，那该怎么上?怎样才是一节好的复习课?以学生发展为本、不同的学生学习不同的数学等新课程的新理念又如何在概念复习课中得以体现?为此，我们开始了有益的尝试和探索。

【教材解读】

数的概念是整座数学大厦的基础，也是最基础、最重要的数学概念。100以内数的认识是学习数概念的第二阶段，主要包括：数数、数的组成、读数写数、数的顺序、数的大小。它是建立在一年级上学期所学20以内数的认识的基础之上的，是认数范围的进一步扩展，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感具有重要意义。通过学习，学生在已有知识经验的基础上，对计数单位的认识进一步得到拓展，也进一步感知、理解了十进制位值制两个基本概念。

【学情解读】

在20以内数的认识的基础上，孩子们又经历了100以内数的认识这一过程之后，已经有了基本的数感，对数数、读数、写数、数的组成、数位、数的顺序、数的大小等基本概念已经有了一定的理解和认识，并且已经具备一些简单的解决问题的策略意识和应用意识。但是，一年级的孩子们由于受年龄特点的限制，对所学知识缺乏整体感知，整个知识是散状的，尚未形成知识网络。因此，本节课就是希望能够通过知识点的梳理，逐步引导学生将散状的知识点构建成知识串、知识网。

【教学目标】

1.能熟练数出100以内的.数，并且会读、会写。

2.复习数位(个位、十位、百位)的意义及顺序，能熟练掌握100以内数的顺序及组成。

3.会比较100以内数的大小。

【教学重点】

理解数位的意义及顺序，能熟练掌握100以内数的顺序及组成。

【教学重点】

解决问题方法的多样性意识的培养

【教学过程】

一、课前交流，构建材料

1.引出课题：小朋友，今天这节课我们一起来复习100以内数的认识。(师板书课题)

2.写数：请在练习本上写一个你喜欢的100以内的数，可以是100。

3.交流：我们来交流一下，你写的是什么数?并用一句话简单说说你为什么喜欢这个数?(生各抒己见，师及时评价并板书)

【设计意图：让孩子们写一个自己喜欢的100以内的数，这样既可以很好地调动孩子们的积极性，又可以很自然地引出下一环节：把这些杂乱无章的数进行分类、整理。】

看来数与我们每个人息息相关、紧密相伴，谁也离不开它。由于时间关系，还没请到的同学我们待会再交流，好吗?

【设计意图：时间关系肯定不可能让每个孩子都交流，那么没有交流的怎么办?就此打住吗?显然不行，这样的话会伤害孩子们的学习积极性，于是埋下伏笔‐‐待会再交流。】

二、复习整理，形成网络

1.初步了解学生已有知识经验：小朋友们，看到这些数，你想到什么?(先给学生几分钟的回忆时间，然后再进行交流。教师根据学生的回答，逐一板书)

【设计意图：让孩子们看数想知识，一来可以有效地唤醒孩子们已有的知识经验，二来可以培养孩子们全面想问题的意识。】

2.知识整理：

(1)分类：那我们先给这些数分分类。你准备怎么分?并说说你的理由。

学生思考后，自己在练习本上分类。

全班交流：第一种：按照数位分为一位数、两位数、三位数三类

第二种：按照单数和双数分为两类

第三种：按照个位是否是0分为整十数和不是整十数的两类

第四种：按照个位和十位上的数是否相同分为两类。

……

【设计意图：分类既可以训练孩子们综合运用知识能力，又可以培养孩子们学会从不同角度考虑问题的意识。】

(2)读数写数：明确：读数写数都从高位开始

(3)数的组成：生自己说每个数的组成。

(4)大小比较和数的顺序：给上述各数排顺序，比大小。

【设计意图：读数写数、数的组成、大小比较和数的顺序，这些单纯的内容对孩子们来说不是问题，这里简单的复习梳理是为后续巩固练习中的提升做准备。】

三、巩固练习

1.说一说

给自己课前所写的数出出题，可以让大家来猜猜你写的是什么数?把自己的问题说给同桌听，让同桌猜一猜。之后，再全班交流，点名提问题，余下同学猜数。

【设计意图：课前写的数在这里派上了用场，让每个孩子写的数都能有用武之地。】

2.想一想

找规律填数：( )( )30( )(独立思考后全班交流)

总结：同样的一道题，当我们从不同的角度去思考，结果也不一样。

【设计意图：这是一道开放题，答案不唯一，让每个孩子把自己的想法讲出来，同时也是对数的进一步认识。】

3.猜一猜

看商品猜价格。(略)先让学生猜，教师说多得多(少一些)逐渐接近准确数。或在学生猜的基础上，教师再给出条件(如价格在86和89之间，是个双数)。

【设计意图：这实际上是一个综合性较强的问题，这里通过不断地修正，既能较好的培养孩子们的数感，也能培养孩子们解决问题的能力。】

4.写一写

看谁写得多：写出十位上的数比个位多1的两位数。(学生尝试，再展示交流)那怎样想可以把所有的答案一个不漏地写出来?建议同学们课后去思考。

【设计意图：通过这一环节可以逐渐培养孩子们有序思考的意识，让孩子们逐步学会用数学的方法思考问题、解决问题。】

四、总结评价

这节课你对自己的表现满意吗?如果给自己打一个分数，你会用哪个数?说明理由。

一年级《数的认识》同步练习题 篇8

我注重了学生学习的情感和态度，整节课学生在玩中学，在乐中悟。组织有效的活动让每一个学生都动起来，当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，自主、合作等的学习方式贯穿整节课，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。

但是细细琢磨一下，也有不少遗憾。主要是以下几个方面：

1、“十”的概念没有深入人心。

在课堂上，出现了这样的情况。在认识11时，请小朋友摆一摆，大多数小朋友都把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起来，有的小朋友则仍然采用左边10根，右边1根的摆法。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有建立好，没有对多种摆法进行及时的优化。在讨论喜欢哪一种摆法时，选择左边10根，右边1根这种摆法的很少，学生认为10根放一起，数起来麻烦。我在课堂上顺水推舟说，我们就来看这种摆法。通过课件演示、动手操作让学生知道“10个一是1个十”，“1个十和1个一是11”。而对哪种摆法好这个问题不了了之。所以导致学生在摆15时，仍旧1根1根地数。我想应该引导学生再来探讨，（在那些摆法中加入1捆加1根的摆法）现在你觉得哪种摆法好，为什么？通过比较、探讨、交流使学生在头脑中形成计数单位“十”的概念，建立1捆就是一个“十”的概念。自然，“12―20”各数的组成，学生就能轻而易举，只要拿出1捆再加上几根就可以了。

2、没有组织有效的合作学习。

课堂上没有把握好机会，组织起有效的合作学习。现在想一想，在动手操作摆11以及讨论哪种摆法好等环节中，是否可以安排合作学习，让学生在合作中探究，在探究中合作。可以让学生在摆好小棒后，小组或者同桌讨论哪种摆法好。让每一位学生在独立思考后，都参与到讨论之中。这样，哪种摆法好这个问题也许就不会不了了之了。

3、课堂上关注学生不够。

以学生发展为本，要求教师从学生的学出发，顺着学生的思路来设计教学过程，随时根据学生学的情况调整教学。在课堂上，虽然我发现“十”的概念建立得不理想，但是碍于时间关系，我没有让学生继续探究，而是按照原来的设计继续进行教学。虽然课堂上我及时发现了问题，可是我回避了。虽然有了这方面的意识，但是还没有落实到课堂教学实践中去。

一年级《数的认识》同步练习题 篇9

一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。

我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。

德国教育家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的`任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。

三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。

一年级《数的认识》同步练习题 篇10

---------------《11-20各数的认识》教学设计

设计思想

在教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。重视学生的生活经验和已有的经验，并把这份经验作为教学的起点。

教材分析

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。小学一年级思维以具体形象思维为主，好动，己感兴趣的事物，学生的学习要通过大量的操作其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。本节课的教学使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。

教学设计

教学目标：

1．能正确地数出11-20个物体的个数，认识11-20各数，并能正确地认读。

2、在实践操作中，知道这些数是由一个“十”和几个“一”组成的，掌握20以内数的顺序、大小。

3、结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。

4、通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。教学重难点：

11-20各数的认识和组成。教学过程：

一、回顾旧知。１、我们学过哪些数字？ ２、顺数、倒数0—10各数。

３、说说这些数中最大的是几？最小的是几？你还知道哪些数比10大吗？ ４、今天我们将继续学习有关数的知识。（板书：11-20各数的认识）

二、自主探究。

1、认识“10个一就是1个十”

小朋友桌上的小棒每天上课都伴随着你们，它是我们的好朋友，能帮助我们认识很多的数字，下面就让我们一起来玩小棒吧！请你们听好老师的指令，一起来数一数，摆一摆。、2、3、4、5、6、7、8、9、10 问：咱们数了几根？

我们规定10根小棒一捆。师示范捆小棒，并教学生捆小棒的方法。

学生捆完后，问：这一捆是几根？同桌互说一捆是十根。

问：我们用一根代表一，（板书：一）1捆里面有几个一？（板书：10个一）也就是1个（）。（板书：1个十）你们看，10个一和1个十是怎样的关系？（完整板书：10个一是1个十）齐读，指名读。

出示一包算术本，猜猜看有几本？(10本)出示2捆小棒，问：几个十？是多少？那3捆呢？

在生活中，像这样10个一放的例子有很多，它既便于我们数、也便于我们携带。而且我们今天学习的数学知识跟它也有关系。

２、认识11-20各数

（１）（出示主题图）学习11的组成。

师：图中有什么？你能数一数吗？老师最喜欢水果，能帮老师数数水果卡片有多少张吗？（11张）请你用小棒代替卡片摆一摆，动脑筋想想办法，使大家一眼就看出你摆的是11根。

学生操作摆小棒，教师巡视。交流：

师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。比较、优化。

师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。）

师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）这是1根，表示（1）个

（一）。我们就说1个十，1个一组成（11）？读作十一。

（板书：1个十和1个一

读作：十一）1 个十，1 个一组成11这句话谁还会说？（指名说。）

这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。）师小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的（小棒还原）下面老师再给大家一个数（12），你能用小棒摆一摆，说说12是由几个十和几个一组成的？

（２）学习12的组成。

请一个拿的又快又好的同学说一说，为什么你拿的最快？

师：（1）个十和（2）个一，合起来是（12）。还可以说12里面有（２）个一和（１）个十。

（板书：1个十和２个一 １２

读作：十二）（３）学习１４、１６。

男女生比赛摆１４根小棒，并说１４的组成。

请一学生上台和全班比赛摆１６根小棒，并说１６的组成。（４）学习２０的组成。请学生摆１９根小棒。

师：１９根是几捆几根？师再拿出一根添上，一共多少根？现在是１捆加 １０根，满了１０根，又要捆上（请学生捆小棒）。现在是几捆？１捆是１个十，２捆是（２）个十，２个十是多少？２０里面几个十？（板书：２个十是２０）齐读。

师：３捆是几个十？是多少？

师：为了感谢小棒，我们把它轻轻地放进笔盒里，让它休息一会儿。好吗？

３、１１－２０的数序。

师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能读出这些数吗？（０－１０）接着数会吗？ 从７数到１３可以。指名学生数。

从２０数到０。全班一起数，再指名学生数。观察尺子上的数，你发现了什么？

４、小结：今天我们又认识了一些数宝宝（学生读１１－２０）。其实数的组成很简单，１个十和几个一合起来就是十几，２个十就是２０。

三、巩固练习，深化新知。

１、出示主题图，分组数出其余物体个数。

２、小游戏：找出数学书第８、１２、１７、２０页。师说页数，生比一比谁翻得快。

３、说说教室有关11-20的物体、说自己姓名末一字的笔画……

四、总结。

今天我们在好朋友小棒的帮助下，认识了哪些数字朋友？大声地说出它们的名字。

小朋友们，你还知道了什么？

板书设计：

１１－２０各数的认识

１０个一是一个十，（小棒图）

（小棒图）２个十是２０。

１个十和１个一

１个十和２个一

１１

读作：十一

１２

读作：十二

教学反思： 11-20各数的认识，看似简单，其实很难把握。教材、教参、教案看了好几遍，感觉还是很模糊！11-20各数的认识是一年级教材第六单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：

1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11—20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。、“十进制”概念的建立。

3、学生数感的培养。

针对以上三点在教学中我注意了以下几点：

第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数铅笔等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃提问题、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

第二、“十进制”概念的建立。

认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。

第三、以学定教，培养学生的数感。

数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，让学生通过活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。又如让学生在生活中找一找11－20各数，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。

不足之处：“十”的概念不够深刻。在课堂上，出现了这样的情况。在认识11时，请同学们摆出11根小棒，有部分学生把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，再添上１根。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有深化，学生在头脑中形成计数单位“十”的概念不够深刻。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。

一年级《数的认识》同步练习题 篇11

本节内容既是10以内数的认识的延续，又为后面学习20以内数的加减法做好了准备。学生基本上已经会数到20，对11～20各数也有了一定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：

1.注重创设情境，在乐中学。

小学一年级学生以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，学生一点兴趣也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让学生在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺序和大小，掌握它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。

2.注重动手操作，在玩中学。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，学生进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆;2根2根地摆;5根5根地摆;一边摆10根，另一边摆2根;把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经历10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥学生的聪明才智，在较短的时间内理解2个十是20。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 小棒

教学过程

⊙创设情境，引出新课

课件出示教材73页主题图。

师：图上画的是什么?你能分别数出来吗?

(1)苹果有几个?(2)石榴有几个?(3)桃子有几个?(4)梨有几个?

橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。(学生分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报)

师：我们在前面已经认识了10以内的数。今天，我们来学习比10稍大一些的数。(板书课题：11～20各数的认识)

设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的认识，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。

⊙探索交流，解决问题

(一)教学例1。

师：以前在学习10以内数的认识的时候，同学们都习惯用小手指来帮忙，可是今天学习比10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来帮助同学们学习。

1.动手操作。

(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。(学生操作，可以捆成一捆)

(2)提问：这一捆是几个1根呀?是多少根?(是10个1根，是10根)

教师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。

2.合作探究。

师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒?为什么?

学生小组合作，动手操作，小组内讨论、交流，并汇报做法。

预设 生1：1根1根地摆。

生2：2根2根地摆。

生3：5根5根地摆。

生4：一边摆10根，另一边摆2根。

生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清楚。

3.拓展延伸。

(1)让学生根据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。

(2)学生动手操作。

(3)你觉得20应该怎么摆?为什么?

预设 生1：在刚摆完的19根后面再放1根。