中职机电专业翻转课堂教学模式

中职机电专业翻转课堂教学模式（共12篇）

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇1

随着教育改革的推进，课堂教学的方式也发生了明显的变化，人们越来越关注学生的主体地位，主动学生在课堂当中的重要作用。教育工作者提出了翻转课堂的教学理念，改变了传统的教学模式，想要充分地发挥学生的主观能动性，培养学生独立自主学习的能力。在中职机电专业教学中，实施翻转教学不论是对教学质量还是学生的学习能力来说都有着重要的作用。

一、布置任务，培养学生预习能力

预习其实是学习过程中一项重要的工作，在中职机电专业教学当中，预习也发挥着重要的作用。在传统教学当中，教师和学生往往都比较容易忽视这一环节，对于预习的过程以及效果并没有及时的检查，导致预习并没有发挥太大的作用。但是在翻转课堂当中，教师应该给学生布置一些预习任务，充分地重视起来，提前制定好合理的教学计划以及教学目标，学生有了明确的预习目标之后，可以更加明确地开展预习工作，教师可以指导学生正确的预习方法，在进行预习的过程中可以做好标记，将重难点区分标记出来，这样的方式能够有效地提升学生的预习效率，并且能够在课堂学习的时候使自身的预习思路更加清晰。所谓翻转课堂主要就是培养学生自主学习的能力，预习就是一种有效的途径。另外随着现代信息技术的发展，预习并不仅局限于一种单一的方式，还可以采取更多新颖有趣的方式来完成预习工作，通过一切可利用的途径来开展预习。

比如，除了对教材的内容进行预习之外，学生还可以通过其他的平台来预习，从视频当中观看一些机电专业方面的资料或者是通过一些移动硬盘中的数据资料来学习，观看教学视频能够让学生提前了解学习的内容，并且视频的形式在一定程度上能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，在这样的预习过程中，学生要随时做好预习笔记，将视频当中讲解到的重要知识点以及疑难问题记录下来，这样一来学生获取知识的途径有得到了丰富。另外教师还需要对学生的预习效果进行检测，设置一些机电专业的基础问题来检测学生的预习效果，设置难易程度比较合理的问题，让学生以这样的方式来对预习的成果进行巩固。通过预习，学生会更加容易接受新的知识，学生们通过预习会对学习的内容产生一定的自主看法，因此在课堂讨论的时候学生也会更加积极，将自身在预习过程中遇到的一些问题以及想法表达出来，进行互动交流，为接下来的课堂学习做好充分的准备。

二、合作探究，培养学生自主学习

在机电专业课堂学习当中，教师要特别注意对学生自主学习能力的培养，很多学生习惯了传统教学当中“灌输式”的学习方法，处于被动的地位机械地学习，很少自己动脑筋来考虑问题，一切都是按照教师的思路和安排来进行的，久而久之学生自主学习的能力受到了很大的阻碍，逐渐成为应试教育的产物。因此在新的课堂形式下，教师应该带领学生来自主的学习专业知识，改变传统的教学模式，让学生能够在学习基础知识的同时拓宽自身的能力范围。在机电专业教学中可以开展合作探究学习的方式，将学生分成几个不同的小组，让学生以小组为单位开展合作探究学习，一些机电专业知识可能通过一个人的力量很难想明白，需要不断的探索和研究才能够发现其中的科学原理，因此让学生进行合作探究，不仅能够提升学习效率，还能够在一定程度上提升学生的学习积极性，促进学生之间的情感交流。比如，在学习中，教师可以让不同的小组研究不同的课题，对红绿灯系统以及雨刮器的工作原理来进行分析研究，教师随机的将任务分配到各个小组，然后接下来的时候就由各个小组的学生来完成了，学生通过查阅资料、探讨研究等方式来进行分析，并且要将最终的结果汇报给教师，并且阐述一下研究这一机电项目的心得体会。然后对各个小组的研究成果进行评价，并且可以让学生进行自我评价，以这样的方式来让学生更加主动的学习，提高学习的积极性并且有效的提升自身的实践应用能力。

三、课后巩固，建立完善知识体系

翻转课堂理念对学生的课余阶段学习也是非常关注的，并不像传统教学当中，教室布置完简单的作业就完成任务了，而是要采取一些措施来让学生有效地巩固课堂知识，建立完善的知识体系。在课堂学习的过程中肯定会出现一些问题，教师要细心地将这些问题整理在一起，然后以任务包的形式发送给学生，让学生可以有针对性地进行练习，并且这些资源都是可以共享的，整个班级的学生都可以看到这些信息资源，当学生再次出现类似问题的时候，就可以进行查阅，及时地对自身出现的问题进行纠正，这些教学资源能够让学生在课余时间内对自身出现的问题进行巩固练习，及时地查漏补缺，并且整理学习思路，形成完善的知识体系。另外还可以发布一些课余任务来让学生有选择的进行研究，比如，针对教学内容，可以设定一些机电专业的研究项目来让学生选择，当学生遇到自己喜欢的项目时，可能就会花时间和功夫去研究，丰富学生的课余生活。

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇2

一、合理制定教学设计,录制微课视频

学生在课前阶段的学习主要依靠教师上传在网络学习平台的微课视频进行学习。因此,学生学习效果在很大程度上受到微课质量的影响。提高学生学习效果,需要教师录制难易适中,内容适度的微课视频。翻转课堂的教学模式,以微课和网络学习平台相结合的形式,促进学生学习的积极性。 中职机电技术应用专业是一门技能型的专业,以培养高素质人才为目的。因此,对于机电技术应用专业的教学,更需要注意课程设计的合理性,使学生的专业知识和专业技能能够全面发展。在实行翻转课堂的教学模式时,应该考虑微课视频体现教学内容的难易程度和内容数量。在录制微课前,机电技术应用专业的老师进行集体备课,共同探讨教学目标、教学内容等相关事宜。结合机电技术应用专业课程标准和学生的实际学习情况,进行合理的教学设计。并且考虑到微课的时间限制(一般微课在10分钟内)合理安排教学重难点,把握教学深度使学生容易理解课程内容。在录制微课时,应用手势和相关道具,增加教学效果,引起学生注意力,保障学生能切实有效的学习,取得相应的学习成效。学生通过观看教师上传的微课视频,完成教师事先布置的机电课程的练习题,检测学习的成果。

二、为学生提供自学报告书,辅助学生学习

学生在进行课前自学的阶段,教师为学生提供了自学报告书,辅助学生学习。学生结合自学报告书上的内容,逐项进行学习。利用自学报告书学习是培养学生构建学习体系,培养学习策略的一种方法。自学报告书是教师根据多年的教学经验以及学生学习情况制定出来的,具有很强的实用性和实践性。使用自学报告书能够有效提高学生的学习效率。学生根据自学报告书规划的学习内容,结合微课视频,有条不紊的进行学习,逐渐找到自学的学习规律,构建属于自己的学习体系,强化学生自主学习的能力。同时,自学报告书也能帮助学生检测其自学的学习成果。学生在观看教师上传的微课视频后,自觉完成教师提供的自学报告书,解答上面的相关问题,检测自己是否真正理解了上课的内容。实际上,自学报告书相当于学习与测验相结合的有机体,学生在观看微课的基础上,解答自学报告书的问题,检测学习成果。通过检测的成果,加强薄弱项的学习,完善自身的知识体系,巩固所学知识。

三、利用网络平台,实现师生在线交流

随着网络信息技术的发展,QQ、微博、微信已经深入到我们的生活中。当代教育应该顺应时代的发展,在教学中引用信息技术。翻转课堂的教学模式就是结合信息技术的新型教学模式。教师和学生在网络平台上可以实时沟通,帮助学生解答学习上的问题,以及生活上的困难,促进学生身心健康发展。机电技术应用专业的学生采取线上交流的方式,与老师进行沟通,研究机电课程的重难点,促进了学习成绩的提高。同时,在线交流也使一些不敢问问题,过于羞涩的学生,能够有效与教师沟通,解决学习中的问题,也增加了教师对这类学生的了解,为这类学生制定合适的学习内容,尽量使学生们都能够有所发展,学到真正的知识。随着师生交流的不断增加,教师既能帮助学生解决学习上的问题,也能为学生遇到的生活问题,提出相关的解决对策或者建议。师生在线交流有利于帮助师生建立良好的关系,促进师生的共同进步。

四、根据学生学习情况,决定课堂教学内容

在学生课前学习的基础上,教师通过网络学习平台和与学生的沟通交流,能够有效的掌握学生学习的动态。教师根据学生学习的情况,总结学生学习中遇到的不易理解的地方,在课堂上抽出一部分时间进行解决。在解决完学生课前遗留的问题后,教师将全班学生分成几个小组,并提出一些拓展性的问题,让学生进行小组讨论,共同解决教师提出的问题。教师从旁进行指导,但不多加干涉,使学生能够充分发挥主观能动性,增强创新意识,培养创新能力。最后,小组派出代表进行总结陈述,教师给予相应的评价,并将学生讨论的结果上传至网络学习平台上,帮助学生复习巩固。

中职学校机电专业的学生在翻转课堂的教学模式下,通过教师上传的微课视频进行自主学习,通过在线沟通与老师进行实时沟通解决学习中的问题,再利用网络学习平台上的自测习题检测自己的学习成果,查漏补缺的巩固新知识和旧知识,形成系统的知识体系。同时,教师通过与学生沟通和网络学习平台上的检测结果,总结学生学习的薄弱之处,在课上进行集中讲解,巩固学生学习成果。通过小组讨论的方式, 扩大学习的效果,培养学生独立思考和创新的意识。

摘要：微课是翻转课堂教学中的关键组成部分,翻转课堂教学为微课提供发挥作用的平台,二者相互作用。成为学生进行学习的重要辅助性工具,能够帮助学生理解和掌握课程的重难点,提高学生的学习效率。在教学活动中这种教学模式能有效减轻教师授课的压力。因此,本文以中职机电技术应用专业为例,积极探索基于微课的翻转课堂教学模式,促进我国传统课堂的转型。

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇3

关键词：翻转课堂；教学模式；中职；机电教学；应用

中图分类号： G718.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）24-128-2

0 引言

翻转课堂教学是一种依托现代化信息技术的新型教学模式，教师在开展具体的教学活动前将教学内容制作为视频，学生利用课余时间在家里或者课外观看教师提供的视频讲解资料，然后在课堂上进行师生之间面对面的交流，教师指导和帮助学生完成作业或学习任务。在中职机电教学中应用翻转课堂教学模式，有利于锻炼学生自主学习和实践的能力，增强学生发现、分析与解决问题的综合能力，提高中职机电教学的成效，培养出高素质的应用型机电专业人才。

1 翻转课堂的基本内涵

翻转课堂颠倒了传统教学模式中的课上学习和课下复习两个环节，转化为了课前学习，课上内化吸收。该教学模式充分发挥了学生的主体地位，以学生课下的自主学习和实践为主线，同时需要教师合理规划和分配原有的学习时间和学习资源，并以课堂组织者和引导者的身份参与学生完成学习任务的过程中，以达到预期的教学目标。翻转课堂教学模式将课堂讲授转化为了课前任务，课下巩固变成了课上交流讨论，这就需要教师在课前根据学科特点设计整合教学资源，并设定具体的学习任务，运用灵活多样的教学方式，帮助学生吸收和掌握所学知识。

2 翻转课堂教学在高中信息技术中的应用优势

2.1 有利于提高学生的课堂参与度

翻转课堂教学模式是让学生利用课余时间观看教学视频，在课下学生就已基本了解教学内容，减少了学生课堂学习的盲目性和无目的性。中职机电专业课堂具备较强的实践性，翻转课堂教学模式压缩了理论知识讲解的时间，使学生能够有更多的时间参与课堂实践。另外，翻转课堂教学模式主要是让学生通过教师制作的视频，在课前进行自主预习，预习时不懂的问题记录下来，通过课上教师对重难点的讲解以及与教师面对面的交流和谈论，准确掌握所学知识内容，有助于培养学生的自主探究能力。

2.2 有助于重构和谐的师生关系

翻转课堂教学模式坚持以学生为主体的理念，在中职机电专业教学的有效应用为学生提供了一个自由交流和实践操作的平台，使学生的主体得到了充分发挥，在课堂上学生拥有足够的话语权，师生之间就学习任务中遇到的问题与重难点进行面对面交流，学生可以随时提出自己的想法，教师指导和帮助学生解决疑虑和问题，师生之间成为互动交流的亲切伙伴，这对构建和谐的师生关系具有积极意义。

2.3 有助于激发学生学习兴趣，提高教学效率

翻转课堂教学模式使学生利用课余时间进行自主学习，在课上各抒己见，师生及学生之间的学习交流给学生提供了自由发挥和展示的机会和空间，使学生获得了学习的愉悦感和成就感，在很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。在利用翻转课堂教学模式开展中职机电专业教学时，教师可以根据教学内容组织学生在课下利用所学知识和技能制作创意产品，并在课堂上展示评比，锻炼学生的知识应用能力，提升教学效果。

3 翻转课堂教学模式在中职机电专业教学中的合理应用

3.1 教学前端分析

结合中职机电专业课程教学现状，构建合理的中职机电课程教学模式，如图1所示。教师应深入分析学生的特征和教学内容，确定教学目标，设计和整合相关学习资源，为后续的机电专业教学活动奠定基础。

3.1.1 学生特征分析

中职生的基础知识薄弱，每个学生原有的知识基础、认知能力、操作技能以及学习习惯、兴趣和动机等都存在差异。教师应详细掌握和了解学生的情况，并依据学生的具体特征进行教学设计。

3.1.2 教学内容分析

教学内容分析是实施翻转课堂的重要环节之一，准确掌握适合课前自主学习的内容以及需要在课堂上深层次内化的内容。中职机电专业课程主要分为理论知识和实践技能两大部分，必须将理论知识和实践操作有机结合，运用合理的教学策略和现代媒介灵活进行教学安排，明确教学重难点。

3.1.3 教学目标分析

教学目标分析是正确引导教学实践活动的重要手段，主要是明确表述学生的学习效果。在翻转课堂教学中，教师应根据机电专业课程目标设置合理的教学目标。例如学习《电渣压力焊》时，其教学目标是掌握电渣压力焊的工艺流程，学会判断电渣压力焊的焊接接头是否合格。教师应根据此课程目标设计学习单元，实现学习目标的转换。

3.1.4 学习资源的分析

学习资源与环境的分析对顺利实施翻转课堂教学模式具有重要的作用，教师在课前应根据教学目标要求，搜集、整理、制作学习视频、教学课件等，为学生自主学习提供支持。结合中职机电专业教学需要，视频资源包括：一是理论概念知识讲解，主要是讲解、剖析、解答基本理论知识；二是实践技能操作演示，注重展示机电专业操作工艺以及标准操作流程等。教师在制作这些视频文件时应采用多元化的方式，例如根据教学目标与课程内容选用优质的网络教学资源，确保中职学生能够理解视频传达的内容；在形式上，要求时间简短、画面简洁、声音清晰，同时还可以进行有特点的标注、采用与教学内容相关图片，吸引学生的注意力。

3.2 教学活动设计

翻转课堂教学活动设计主要包含两部分内容：一是课前自主学习活动设计，包括设计与开发相关学习资源、自主学习、个别化辅导；二是课堂知识内化活动设计，包括确定问题、协作探究、解疑答惑、成果交流等。

3.2.1 课前活动设计

教师在课前对相关学习资源进行设计和开发，设置一些课前学习任务，设计学习单或一定的练习，指导学生参与学习活动，并适当帮助和个别辅导有问题的学生；学生根据教师制作的学习视频，结合自己的原有知识和能力水平，自定步调，自主完成学习任务。

3.2.2 课堂活动设计

①课前诊断，确定问题。教师依据学生自主完成学习任务的情况，了解学生自主学习效果，并结合教师的观察，总结学生观察视频，自主完成学习任务时存在的问题，并设置一些有价值的探究性问题；学生根据教师的检测结果，不断调整自己的学习方式和习惯。

②小组合作，解疑答惑。若学习内容较为复杂时，教师可以组织协作学习活动，例如小组讨论、头脑风暴、知识竞赛等。教师在分配小组时应坚持“组间同质，组内异质”原则，综合考虑学生的兴趣、能力等，保证组内互补，组间公平，人数合理。同时，教师要观察和监督各小组协作学习的过程，及时了解学习效果，并给予适当的帮助，及时总结学生在协作探究的过程中产生的问题，统一或有针对性地进行解答。

③成果汇报，点评讲解。学生在小组协作完成学习任务后，应将小组学习成果在课堂上进行汇报，分享学习成果和交流经验，同时小组之间还可相互点评，提出有利于提高学习效果的合理建议。另外，教师对小组成果汇报应及时给予一定的反馈建议，并进行多元化评价，提高学生的学习兴趣。

4 结束语

综上所述，翻转课堂转变了传统的教学模式，将知识学习置于课前、知识内化之余课上，其对提高学生的课堂参与度、重构和谐的师生关系、激发学生学习兴趣，提高教学效率具有积极的作用。在现阶段教育改革不断深入的背景下，将翻转课堂教学模式应用到中职机电专业教学中，能够积极推进中职机电教学改革，为社会培养更多的机电应用型专业人才。

参 考 文 献

[1] 阳亚平.翻转课堂教学模式在中职学校中的应用研究[D].福建师范大学，2014.

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇4

作者：张幼娜 文章来源：本站原创 点击数：1805 更新时间：2010-12-27 提高中职机电专业技能教学的有效性策略

确职业教育是专门教育，其知识建立在专门的职业背景上。而我国的职业教育发展还不完善，大都以学科教学为主，以理论教学为基础，先理论后实践。学生远离了职业环境，对专业内容缺乏感性认识，导致学习兴趣不浓。尤其是实践操作教学时，教师把大量时间化在进行简单重复且不需要学生有更多理论基础的技能训练上，为“动手”而动手，不仅知行脱节，而且情感得不到增进，降低了教学实践效率。

一、技能教学存在的问题

从目前机电专业教学的调查中来看，技能教学的有效性与教学时间、教学方法、学生兴趣等有十分重要关系。技能教学的主要问题表现在：（1）课程设置欠佳；（2）教学目标笼统；（3）教学评价简单 ；（4）教学方法单一；（5）与行业所需脱节；（6）对学生辅导不够；（7）教学资源有限；（8）教学反思不足。因此，只有认真抓好专业技能课教学工作，才能提高专业技能教学的针对性、有效性。

二、技能教学有效性的理解

大多数人的理解是“有效教学的对面是无效教学”。作为职校一线的教育工作者，根据自身多年的教学体验，而是认为“有效教学的对面是低效教学，而非无效教学”。因此，有效的技能教学可以理解为：其

一、技能教学最好是师生共同参与某一项目，在师生、生生的交流探讨活动中完成教学任务。其

二、技能教学不仅是教学生基本技能，还要从学生的长远成长出发，促进学生的进步和发展。其

三、技能教学内容最好以学生未来工作岗位为主线，与岗位技能相一致。其

四、技能教学最关键是要人人参与，真正面向每一个学生。其

五、技能教学本身是教师促进专业发展的最好契机，教师要学会自我反思。

三、提高技能教学的有效性策略

“有效教学”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。“如何寻求专业技能操作有效教学的好策略，让学生学有所得，学有所长？”

笔者从教学准备、教学实施、教学评价、教学保障等角度出发，对中职机电专业技能教学的有效性提出一套策略方法。

1.教学准备策略

教学准备策略主要是指教师在课堂教学前所要处理的问题的解决行为。具体说来，一个教师在准备技能操作教学时，必须要解决下列问题：教学对象的了解、教学目标的确定与阐述、教材的处理与准备、教学方法的选择、教学组织形式的编制、教案的形成以及教学实训设备的准备等。要使教学有效，这些教学准备都不可忽视，但最关键的是教学目标的确定和教案的形成。

（1）教学目标

教学目标是每堂课的方向，是教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。教学目标确定的行为主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。因此，教学目标的陈述必须从学生的角度出发，要看这种教学目标有没有价值，能否给学生的身心发展带来某种积极的变化，是否真正符合学生的个性需求。

（2）教学方案

教学准备的结果是教学方案，也就是通常所说的教案。传统的教案要求包括教学的五个环节，即：教学目标、教学重点难点、新课教学、课堂作业、教学板书等。这种教案有一定的规范化和标准化，但过于死板。教学实施从本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学（包括教案），就不可能有独特的教学风格。而且，教学准备后的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要因素就是课上学生的反应。因此，教案的书写可以因人而异，但教案至少要反映你的教学思路和理念，而且学生是评判教师教案准备是否充分的最好标准。

因此，教案只是提供了大致的教学思路。而教师可以根据教案的思路，对教材进行整合，并考虑学生会出现的尽可能多的问题，同时确定所需的实训设备、材料及学生的分组等。

2.教学实施策略

有了充分的教学准备，要提高技能教学的有效性，还必须注重教学实施过程监控，改进教学方法。因此，在课堂教学中，教师要尽可能提供真实与逼真的环境，以反映知识在实际生活中的应用方式。课堂的布置尽量与今后的工作环境相结合。

技能学习过程应该是一个互动的过程，既是教师教的过程，也是学生学的过程。应更重视学生的学习过程，学生处于中心地位，是教学的主体，教师起引导、指导作用。在课堂教学中，可采取个别化学习和合作式学习相结合的学习形式，实施项目化、任务化教学。在学习的初期，教师可以提倡学生个体自主学习。

3.教学评价策略

教学评价标准要遵循三个原则：一是以学生为主体，体现职业岗位导向。二是以训练学生的职业能力为主要目标。三是用项目教学为载体，达到理论实践一体化。

（1）评价主体和结构的多样化

在人们惯常的思维方式中，评价主体只能是一个领域的权威，一个群体的领导或师长。改变常规思难，把评价当作为被评价者提供反馈、建议，促进其发展的途径，那么多元的评价主体将更有利于提供多角度、多层面的评价。特别是学生对教师教学的评价也会成为一种十分有效的评价方式。如每堂课由指导教师以及领班对执行教师进行评价的形式。

（2）评价内容和形式的多元化

教学评价主要涉及学生学业成就的评价与教师教学活动的评价。教学评价的方式已有所改变，与之相适应的是学生学业成就的评价改革。学生学业成就的评价是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行价值判断的活动，即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。因此，它是教学评价的主要内容，也是衡量教学是否有效的重要指标。假如评价的结果是学生取得了进步，说明该教师的教学是有效的；反之，假如评价的结果是学生没有什么进步，说明该教师的教学就没有多少效果。

目前，学生的培养目标和评价内容需要多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法，而且评价的形式也可多元化。以餐饮操作课为例，每堂操作课均有的教师常规评价，有时会采用竞赛等方式。比如把学生分成若干小组，进行托盘绕障碍赛，通过比赛提高学生的学习兴趣、技能水平及团队合作意识。对期中、期末的考核，也采用技能型考核，如技能达标、技能比武等。通过这些方式，对学生的评价就相对比较全面，也能更好反映教学是否有效。

4.教学保障策略（1）师资建设

加强师资队伍建设，促进教师专业发展是提高教学有效性的关键。学校青年教师“双师型”教师比例很高，但名副其实的双师型教师却不多，技能操作水平较差。大部分中等职业学校没有实习指导师，有的即使有实习指导师，但这些教师有扎实的操作技术，丰富的实践经验，却缺乏系统的理论知识，只会做不会讲。还有个别教师缺乏无私奉献的敬业精神，缺乏开拓进取的创新精神，知识老化，技艺不精湛，这样自身素质不高的教师，很难教出高水平的学生。因此，只有造就一支高素质的教师队伍，促进教师专业发展，才能保障教学的有效性。

（2）教材建设

教材是教学有效性的保障，教材要符合岗位引领的需要。针对学生的岗位从业能力，应从就业岗位出发编制教材。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求，职校的教材可以由职校的教师在行业专家、高校专家等的指导下编写。如对“景点导游讲解词”教材的编写，教师在教材中完全以实际导游讲解技能为依据，学生通过老师的教学，可以达到基本与工作岗位的零距离接触，大大提升了学生的职业能力。

（3）设备建设

职业学校实训基地条件差、设备简陋、数量不足，这些都在很大程度上影响了教学的有效性，而实训基地的建设恰恰是提高教学有效性的保障。因此，学校应根据机电专业的培养目标及学生必须具备的专业能力，配置与本专业直接相关的书籍和杂志、微型计算机、多媒体教学设备。

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇5

经过一年级的学习，学生基本掌握了大学学习的方法，滋生了自主学习的意愿，所以在二三年级经贸类专业课程集中开设阶段，推行翻转课堂教学模式是适宜的。在课程的选择上，应该以经贸类学生对专业基础知识、基本技能有所认知的基础上再开展翻转课堂课程授课。据此，开展翻转课堂教学所选取的课程应以经贸类专业选修课为主，辅助在专业必修课开展。国际经济合作课程就是在三年级开设的专业选修课。对自主学习的内容要经过精心选择，既不要选择难度过大的，使学生们学不会，也不要选择学习内容过于简单的，无法激发出学生学习的兴趣。

3. 2 给予学生充足的学习资源并促使学习便利化

在开展翻转课堂教学之前，经贸类专业课程的授课教师要准备系统完整的教学资源与教学素材。以国际经济合作授课为例，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、学习方法介绍、讲义、课件、相关案例、配套练习题、参考书目、授课视频等尽可能的提供给学生，以便于其开展学习。要充分借用现代化信息传输工具，如电子邮件、QQ、微信等工具及时传输给受众对象。在教学过程中要提供更好的学习的平台和更新的学习资源。有条件的高校应配备网络教学平台，有能力的老师可以建立相应的课程网站，充分呈现各种教学资源。

3. 3 以教师提问和课堂讨论来加深知识的理解与领悟

以国际经济合作课程课堂教学为例，课堂教学过程则可以演变为授课教师主导下的学生讲解过程。依据课程讲解的章节数量，在学期初就将学生分成若干小组，每一小组负责特定章节的讲解。在课堂教学上，按照教学日历随机抽选负责某一章节讲解的小组成员，进行专题讲解。该小组成员就该章节的特定问题进行讲解之后，其他小组同学就其讲解内容请其进一步澄清和解释。授课老师则可以就其讲解的明晰程度、认知程度、所运用教学方法的得当性进行点评，对其知识和技能传输不到位的方面进行点评、质疑，进而给予相应的澄清等。

3. 4 建立健全考核机制来增强学习的效果

中职机电技术应用专业现状分析 篇6

【关键词】 机电 现状 分析

为了认真完成好湖北省教育科学十二五规划课题《中职机电技术应用专业课程设置与教学内定改革研究》的调研工作，课题组成员对中职机电专业课程设置与教学内容现状进行了调研，调研结果是，中职机电专业培养目标是高素质劳动者和中初级专门人才；业务现状是：机械制造人员能熟练地进行普通机床的操作，熟悉典型数控系统机床的编程技术，能熟练进行数控机床的操作，加工中等复杂的机械零件，掌握二维和三维cad/cam软件如autocad、ug、pro/e等软件的应用；机电一体化设备操作维护人员能较熟练地操作维护机电一体化设备；机电一体化设备营销人员。熟悉机电一体化设备的分类、典型结构及特点，熟悉机电一体化设备的操作和调试。具备机电一体化设备的营销基本知识。职业资格证书要求现状是获得普通或数控车工或铣工中初级职业资格证书：中初级维修电工合格证书；机械制图绘图员中初级合格证书。中职机电技术应用专业课程设置与教学内容偏多偏难，改革迫在眉睫。

现以湖北职业技术学院应用技术分院机电技术应用专业为例对当前的专业课程设置与教学内容现状进行具体分析。

培养目标现状分析

当前的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在机电生产、服务、技术和管理第一线机电技术应用岗位工作的高素质劳动者和中初级专门人才[1]。

业务范围现状分析

（1）机械制造人员：能熟练地进行普通机床的操作，熟悉典型数控系统机床的编程技术，能熟练进行数控机床的操作，加工中等复杂的机械零件，掌握二维和三维cad/cam软件如autocad、ug、pro/e等软件的应用。（2）机电一体化设备操作维护人员：掌握机电一体化设备的结构及工作原理知识，熟练掌握机械原理、电气控制原理和液压技术。能较熟练地操作维护机电一体化设备。（3）机电一体化设备营销人员。熟悉机电一体化设备的分类、典型结构及特点，熟悉机电一体化设备的操作和调试。具备机电一体化设备的营销基本知识。

知识结构、能力结构及要求现状分析

3.1 知识、素质和能力的描述（如图1）

图1 知识、素质和能力描述

3.2 职业资格（技能）等级要求

全国计算机等级考试一级证书；

获得国家劳动和社会保障部相关的普通或数控车工或铣工中初级职业资格证书：

中初级维修电工合格证书；

机械制图绘图员中初级合格证书。主要课程、职业技能实训项目及主要实践性教学环节安排现状分析

4.1 课程设置概况

本专业共有10门公共必修课，6门职业基础课，9门职业技术与职业认证课。安排实践性教学环节11个，以确保本专业培养目标的实现。

4.2 主要课程和主干课程

4.2.1 主要课程

语文、英语、数学、政治、机械制图、公差配合与技术测量、autocad应用、计算机基础及办公自动化、金属工艺学、机械原理与机械零件、电工电子技术。

4.2.2 主干课程

机床电气控制与plc、机械制造基础、电机修理、数控应用技术、工厂供电、protel。

4.3 主要课程学时分配现状

法律基础知识30学时，职业道德与职业指导32学时，哲学基础知识30学时，经济与政治基础知识28学时，求职与创业28学时，语文88学时，英语52学时，数学104学时，体育52学时，计算机基础及办公自动化88学时，机械制图120学时，金属材料与工艺学70学时，电工电子技术90学时，机械设计84学时，公差配合与测量技术20理论，24学时实验，autocad应用56学时，机械制造基础（含机床）56学时，数控应用技术84学时，电机修理34理论学时，10学时实验，机床电气控制与plc（总学时84，其中实验学时10个），工厂供电60学时，protel 60学时，技能认证训练（含液压基础）180学时，企业管理30学时，市场营销60学时[2]。

4.4 实践性环节的安排项目：

金工实习三周、电机修理一周、电子装配一周、机床电气控制与plc实训一周、机械制图零部件测绘三周、机电一体化设备联调一周、数控机床操作实训二周[3]。教学环节学时分配分析

经过分析：必修课总共3054学时占97%，其中，公共课522学时占17%，专业必修课1026学时占33%，职业技能项目360学时占12%，其它实训课1020学时占35%。理论与实践课比例为43：57。

分析结论

根据以上调研分析，结合相前实际，我们认为，中职机电技术应用专业课程设置与教学内容偏多偏难，改革迫在眉睫。同时提出以下建议与设想。

《中职机电技术应用专业课程设置与教学内容改革研究》课题研究的基本内容是针对目前中职生的实际，如何来重新制定中等职业教育机电技术应用专业的课程设置方案以及每门课程的教学内容，重点是课程设置方案的制定，难点是专业课开设种类以及学时配比。

目前已经有很多专家学者进行了中职学生基本现状的研究，已经形成了比较统一的认识，但是在如何从专业教学的实际进行有效突破上还在探索之中。今后要在中职机电专业教学中寻求到比较实用的一套课程设置与教学内容体系。

因此，在新的时期，我们十分有必要重新研究中职课程设置与教学内容改革问题，让学生学有所获，学有所成。

参考文献：

[1]教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[z].2008-12.[2]教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见教职成[z].2009-1.[3]教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见[z].2008-12.基金项目：该成果为湖北省教育科学十二五规划2011课题“中职机电技术应用专业课程设置与教学内容改革研究”（编号2011b330）的阶段性成果。

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇7

教学模式指在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下, 在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。传统教学模式一般是使用传统教学手段,完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书,学生耳听、笔记,教师能根据学生及时反馈的信息,了解学生对所学知识的理解程度,并据此调整教学策略,达到预期的教学目的[1]。

二、适合机电技术专业的新教学模式

随着科学技术的发展, 大量数控机床已进入了大中型厂矿企业,一经使用,就显示了独特的优越性和强大的生命力,使原来不能解决的若干难题找到了科学解决的途径。因此,找到适合数控技术专业的新教学模式,至关重要。

(一)校企合作护设备连社会

机电专业数控设备的巨大投资和中职学生培养的技能人才方向决定了数控专业建设必须依靠各大中型数控企业。我们培养的学生要成为符合数控企业需要的技能人才。我校自建专业以来,便开展“引厂进校”的校企合作模式,也就是说,将数控实训基地转化成一家数控企业管理设备的运用和保养,实训室就是企业。

首先,学生学习是理论结合实践,在课程安排上以1:5的比率实施理论课程和实训课程教学。在实训课程中,需要运用的数控铣削等实训耗材,价格昂贵,学生通过一段时间的实训后,转为理论学习的时候,造成耗材损失和设备维护非常大。我校实行的“引厂进校”的校企合作模式,解决了这一大难题,企业需要生产, 因此设备维护和耗材都在正常生产环节中得到了很好地利用。

其次,中等职业技术学校的学生都是十五六岁的青年,他们大多是从初中直接考入的,没有实践经验。在学习专业基础课和专业课时有一定困难,而且中职学生学习能力较差,这些学生入校之前对数控知识了解甚少,对数控兴趣不浓厚,为学习带来一定的困难。需要在上这些课程之前和过程中,让学生接触一些数控知识。学校里面有企业,学生进入学校后,面对企业的实际生产,将加强好奇心,加深对该专业的了解。可让学生初步接触数控,增加一些感性知识,提高学习兴趣,更有目的地了解所学的技能用途。同时,学校有企业,学生在日常学习中能通过企业师傅实际制作产品时的所见所闻, 更方便快捷地学到数控实际中的一些知识。摇摇

再次,数控企业实体设立在我校,对我校在人才培养上与社会企业需求接轨,有利于掌握企业人才需求,特别是企业的管理模式。企业管理与学校管理并不一样,企业在学校能促进学生提早接触到企业管理制度, 学生在学习过程中无形中养成良好的习惯。

(二)模块化教学理思绪学知识

模块化教学是以现场教学为主, 以技能培训为核心的一种教学模式。模块化教学的目的是用最短时间和最有效的方法使学生掌握某项技能[2]。

机电专业数控的每一个方向都需要学习相应的知识技能,数控技术专业实习不同于普通的教学实习,既然不能简单地做做实验、提交实验报告,又不能以单纯参观的模式进行实习,而应该将数控知识,特别是《数控车削编程》和《数控铣削编程》的理论知识灵活应用于实习当中,数控专业技能学习有循序渐进的要求,如CAXA制造工程师的操作是需要学习理论知识后才能学习的。因此,我校在中职有限的三年学习中,将课程进行了梳理。在专业课程设置上教学进度表课程循序渐进,并以“模块化教学”方式安排教学计划,促进课程的正确落实。

通过以上教学安排,不难看出,我们在教学中将传统一周上几个课换成几周学完一门课程。中职学生学习接受能力较弱,这样模块化的学习安排,使学生在学习中不因多门专业实训知识而混淆知识接受。同时,在学习中,先学习较为简单的专业课程,逐步加深,使中职学生便于接受知识,而不会因为学得快、学不懂失去学习兴趣。再次,模块化教学使专业教学系统化和知识接收连续性。

三、结语

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇8

关键词：中职学校 机电专业 高效课堂 学案教学法

一、“学案教学法”是实现高效课堂和有效教学的基础

学案教学法以学案为载体、以导学为方法的教学活动，是培养学生自学能力、提高课堂教学效果、注重学法指导的教学策略。其显著特点是充分发挥学生的主体作用、开发学生的智力、激发学生的学习兴趣、强化学生综合能力培养，是打造中职学校高效课堂行之有效的教学模式。

1.精心设计导学案

导学案是学案教学法得以实施的基础，是学生主动学习的引导材料。“导学案”的着眼点在于如何调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。编写时要以课程教学大纲为标准，以教材为主线，结合学生现有的知识水平和学习能力，注重发挥学生的主观能动性，激发学生主体学习的精神。笔者认为导学案应侧重以下几方面。

学习目标：突出重点和难点，提出该次课学生应掌握的知识目标和能力目标。知识链接：（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识）目的是扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。学法指导：自主学习方法、小组合作的技巧等。学习内容：学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。归纳小结：引导学生对所学知识、技能进行梳理总结，同时还要引导学生对学习方法进行归纳。学习反思：学生的收获、疑惑。譬如：笔者在编制机械基础课程“铰链四杆机构的类型、应用与判别”导学案时，给出如下的学习目标：掌握铰链四杆机构的类型及应用特点；举例说明铰链四杆机构的应用；掌握新知识后，思考如下问题：鹤式起重机、汽车雨刮器、飞机起落架等分别属于下列哪种机构？再通过小组合作学习，制作铰链四杆机构模型实验，总结曲柄存在条件及三种类型的判别方法。通过导学案的引导预习，学生由浅入深地掌握新课理论知识和技能，为新课教学做了很好的铺垫，起到了事半功倍的教学效果。

2.有效利用导学案

“学案教学法”体现了以学生为主体的教学模式。教师不再是课堂的主宰者、知识的灌输者，而是学生自主探究活动的组织者、引导者、学生疑难问题的解答者。有效利用导学案，精心设计组织课堂每一环节，倡导学生自主学习，合作探究、实践体验，最终达到掌握所学知识和技能，从而真正实现课堂的高效和有效教学。

第一步，指导预习。课前发放導学案，学生在自学的基础上完成预习案，导学引疑、自主质疑，总结学习中的收获，提出学习中的问题。

第二步，以学定教。课前教师对预习案有发必收，老师通过批改，了解学情，发现自学中存在的问题，以学定教，从而有的放矢地确定教学重点和难点。

第三步，互动解疑，展示提升。课中进行，小组合作解疑，小组不能解决的进行班内解疑，含学生多种形式合作交流、探究及展示，教学合一。

第四步，精讲释疑。对学生不能解决的问题，教师通过启发式或情境式讲解给以解答（包括课堂生成的与学生提出的，但学生解决不了的问题）。

第五步，当堂训练，达标测评。课中进行，10分钟左右，检验学生学习效果，通过小组自评、互评、老师点评，给出每一小组学习成绩，对优胜组给予相应的精神或物质奖励。

第六步，归纳提高。课中进行，学生归纳总结，提出本节课学习中的收获与困惑，以便在今后的学习中逐渐改进提高。

二、重组课程内容、开发校本教材是构建高效课堂的保障

教材是影响教学质量的重要因素，是教师进行教学活动、实现教学目标的依据。现有的中职机电专业教材涉及的专业理论面过大，内容重叠较多，重点过多、过散，学生学习难度较大。另一方面，机械制造技术伴随着信息技术而高速发展，教材的建设远远跟不上产业的发展。而编写校本教材可以很好地解决这个问题。笔者所在学校根据教学实际需要，鼓励教师开发编写校本教材。校本教材打破传统课程章节，跳出理论知识框框，按照国家职业标准，以工作过程系统化为切入点，将相关基本理论知识和基本技能恰当地安排到各项目任务中，不仅理论知识教学和技能并重，而且重视工作过程的学习评价，以真实或模拟的职业活动为载体，学生通过自主学习、合作探究并在完成项目的过程中达到获得知识、形成技能、提高能力的目的。

为了打造高效课堂，2013年以来，《机械基础》《电工技术实验教程》等多本项目校本教材投入高效课堂教学中。例如：笔者主编的《机械基础》世纪英才项目教材，共设置了齿轮减速器、铣床主轴传动系统、微调铣刀、空气压缩机、内燃机配气机构、牛头刨床横向进给机构、液压千斤顶、气动剪板机等八个项目任务，其中涵盖了机械传动、常用机构、轴系零件、液压传动和气动等教学内容。在教学中，以实际工作过程系统课程为切入点，按项目任务组织教学内容，每个任务均有任务学习目标、任务情境创设、基本知识、基本技能和任务学习评价等，做到“理论学习有载体，技能训练有实体”，学生的学习目标更明确，学习热情更高涨，取得了显著的教学效果，深受学校主管领导和师生的好评。

三、“理实一体化”教学是机电专业实施高效课堂的有效手段

“理实一体化”项目教学法倡导“自主探究，实践体验、合作交流”的高效课堂教学模式。依托项目任务，老师在“做中教”，学生在“做中学”，充分运用信息化教学手段（课件、视频等）解决重点难点问题，体现以学生为主体的理论与技能一体化教学，充分发挥学生的主动性和创新精神。

笔者所在学校实施高效课堂教学以来，机电专业课程教学大都在实验室或实训车间进行。如笔者在铣工工艺学课教学中，每次课给出一项目任务图样。让学生通过导学案的独学、群学、小组谈论完成分析图样、拟定加工工艺设备、选择铣床、工件装夹方式、选择刀具、制订工作计划、在铣床上操作等学习过程，通过对加工件的质量控制与检测，评估反馈（自评、互评、教师点评）的整个过程，完成项目任务学习。项目教学法有效地激发了学生的学习兴趣，让学生在“动”中感知，在“做”中求知，实现教学与实践零距离，教师与学生零间隙，课堂效率大大提高。

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇9

摘 要：为了适应职业教育改革的新要求，中职学校财会专业课堂教学模式改革势在必行，本文提出了如何按照教学内容加强学生课堂自主实践，联系实际生活提高学生的学习效率，以及如何革新教学模式、方法、手段，提高课堂教学效果等方面的改革设想，希望能够起到对课堂模式改革促进作用。

关键词：中职学校；教改；财会专业

随着经济发展水平的不断提高，社会对各行各业人才专业技能的要求越来越高，不仅要求具有扎实的理论知识，更要求具备较强的实践操作能力。为了适应职业教育改革的新要求，培养更高素质的会计人才，中职学校财会专业课堂教学模式改革势在必行。本文阐明了如何按照教学内容加强学生课堂自主实践，联系实际生活提高学生的学习效率，以及如何革新教学模式、方法、手段，提高课堂教学效果，希望能为中职学校财会专业课堂教学模式改革起到抛砖引玉的作用。

一、按照教学内容，加强学生课堂自主实践

1.转换角色，使教师成为学生学习的引导者。教师在整个课堂教学活动中扮演着一个什么样的角色呢？事实上，对学生来说，教师是他们更好学习财会专业知识的引路者。为让学生在探究专业知识的同时，能够锻炼更敏捷的思维能力。教师最主要任务之一就是引导学生学会自主学习。教师要想为大多数学生营造一个有利于其自主实践的良好学习氛围，切实帮助学生构建出一个有效的自主学习模式，就必须充分利用好现有的一切教学手段。

2.采用有效的教学方式，培养学生的自主学习能力。由于财会专业是一门实践操作性较强的学科，需要更多的是学生亲自动手操作。所以，在财会专业的课堂上，教师为了大大地提高学生自主学习能力，通常要采取很多有效的教学方式。

3.注重实践教学环节的设计。教师可以通过设计一些课堂实践环节，让学生自己去学习及掌握相关会计技能。在财会课堂上学生也不再是被动接受教师传授，而是自主地学习及操练专业技能，只有在学生遇到疑难困惑的时候，教师才会适当指导学生分析和解决问题，如果学生能够培养出一种多思考多质疑的精神，这在他们以后的学习生活中将会起到很好的促进作用。

4.做好教学点评工作，让学生成为课堂教学主体。教师应该充分利用课堂内的十分钟，根据每个学生的学习情况做一个简短的点评。科学的教学方法是与积极有效的教学评价密不可分的，因为学生对于自己的努力或者付出总希望得到一个正确的评论，这样师生才能明确自身教学与学习中的优势与问题。

二、注重课堂教学与实际生活的结合，提高学生课堂学习效率

1.将基本概念与实际生活联系起来，加深对基本概念的理解和记忆。会计课程中有些概念比较抽象，学生较难理解，比如“资产”这个概念。它是指由过去的事项及交易形成的，并且是企业自己控制或拥有的资源，这种资源将来会给企业带来一定的经济利益。如果单纯地向学生介绍其含义，难免会使学生感到生涩难懂，教师可以列举生活中常见的例子。

2.注重与实际生活的联系，提高学生的实践能力。建立一个开放的课堂模式，例如：在课后作业中，可以要求学生为家人做一次饭菜，然后和父母一起核算其所花费的成本，回到课堂再与同学们分享。通过这个生活体验，将会计知识和家庭生活进行融合，真正做到学以致用。通过这些实践活动，了解会计和生活的关系，锻炼会计实践能力。

三、改革教学模式、方法、手段，提高课堂教学效果

1.通过专题式教学，提高学生综合能力

（1）采用专题式教学的必要性。教师是中职学校财会专业课堂教学的有力组织者。为了能够让学生尽快理解及掌握会计专业的理论知识，教师应该根据学生实际情况适当调整课堂教学的内容。在课堂教学活动的过程中，教师可以采用专题讲述的方法进行教学。教师要进行专题讲述必须满足一定条件。这个条件是教师必须耗费大量的时间，集中整合专业课程中的一些相关教学内容。教师集中整合的这部分教学内容往往理论性较强，并且理论之间关联性很强。

（2）采用专题式教学的具体步骤。为了顺利地开展专题讲述，我们可以采取以下两种形式。一方面可以由学生发问，教师详细讲解；另一方面可以通过学生占用大量的课外时间，积极收集有关材料，自己讲述本专题的内容。为了多给学生提供一些展示自我及自主学习会计理论知识的机会，中职学校财会专业的教师必须让学生积极参与到专题讲座的教学中来。只有教师在深入了解本学科最新研究成果的基础上，才能更全面有效地组织本专题的教学内容。对学生来说，一方面，花大量时间去认真查找搜集专题所需资料、对专题内容提问的这个过程，就能够不断积累会计知识。另一方面，学生通过自己亲自进行专题讲述，能够很好地锻炼他们的口才，进一步加强了学生的实践能力。

2.采用模拟教学，提高学生实训技能。财会专业是一门实践性较强的应用学科，在教学中如何培养学生的实际操作能力和加强基本技巧的训练，使学生得到更多的感性认识，真正做到学以致用是学习这些课程的关键所在。而模拟教学是提高课堂教学质量和提高学生实际操作能力的有效途径之一。会计模拟教学可分为手工模拟和计算机模拟，是模拟会计实际业务，要求学生以一个会计的身份，从审核原始凭证开始，通过填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表到进行财务分析，按规范化的会计核算要求，系统、全面地进行实际操作的综合实验。通过模拟教学使学生亲自操作，大大加强学生的动手能力，提高实际操作能力，达到了事半功倍的效果。

3.改革教学方法，使抽象的课程内容具体化。淡化专业理论教学，通过任务驱动、案例教学、角色扮演教学方法，用生动趣味的内容吸引学生，使复杂问题简单化，提高教学的实效性。在案例教学中，要求每个参与者做到：认真阅读，彻底搞懂老师提供的案例；进入角色，进行详细的分析，找出症结所在，提出多种可能的解决方案；拟出决策标准，做出决策，提出建议。任课教师应采取行之有效的启发引导教学方法。例如开展热点问题的专题讨论或辩论、典型案例分析、政策实践分析等等，学生从各种渠道搜集资料，进行讨论分析，由教师做出总结。启发引导式教学法培养了学生分析问题和解决问题的能力，以及将所学知识和理论应用于实践的能力。

在中职学校财会专业课堂教学实践的过程中，教师必须形成自己特有的教学思路及教学方法。只有教师对自己长期以来的教学经验进行不断的总结与研究，才能按照自己的教学思路及教学方法为学生传授知识。

参考文献：

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇10

摘要：我国具有丰富的旅游资源，随着旅游资源的不断开发，旅游的大环境得到了逐步优化，无论是国内游，还是出境游和入境游都在稳步发展，对旅游管理人才数量和素质的需求都在不断提高。因此，旅游管理专业应该重视如何培养出满足社会需求的旅游专业人才。本文分析探讨了中职旅游管理专业采取以企业需求为导向的教学模式，培养旅游专业人才，以期促进我国旅游行业的发展。

关键词：企业需求为导向;中职旅游管理专业教学模式

在新时代环境下，社会对旅游人才数量和素质的要求有很大的提升，现代旅游业需要的不再是单纯的旅游服务人员，更多的是需要具有较强服务意识和较高职业技能的综合性人才。中等职业教育起步比较晚，中职教育对旅游专业教育模式的研究也比较少，因此，教学中通常采用的是单一的教学模式，中职学生对于这种纯理论的教学感到枯燥乏味，教师在授课中也很难激发学生的学习兴趣，导致无法充分发挥出学生的潜能，使学生的整体素质不能得到提高，无法满足旅游业的发展需求。这进一步使很多中职学生在毕业找工作时，受到阻力较大，一些学生甚至选择改换专业或改换行业进行就业。

一、以企业需求为导向的中职旅游管理专业教学模式探究

1.以行业需求培养旅游人才

在进行中职旅游管理专业教学时，教师要收集和分析旅游行业的实际需求状况，让教学内容充分贴近社会，顺应时代步伐。同时，学校要定期选送教师进入旅游企业进行实地学习，了解旅游企业的最新发展动态，近距离感受旅游行业发展，并收集相关的数据，做出分析总结。例如，在进行旅游管理心理教学时，教师在备课时，要注意在充分了解企业岗位需求的基础上，设计旅游管理心理教学教案，对在企业学习时考察到的旅游人员的心理进行总结，并将其融入到教学中，使教学内容更加贴合实际。这样，学生学到的知识在以后的实际工作中比较有应用价值。

此外，学校可以定期邀请旅游行业方面的专家开展讲座，让教师和学生都能了解行业动态，把握职业方向。当今社会，行业竞争的本质是人才的竞争。因此，中职学校在培养人才时，应时刻关注市场发展情况，分析职业岗位，及时更新旅游课程和内容。

2.以人为本，重视学生的个性化发展

在旅游管理教学中，要改变传统的单纯的讲授模式，教师可以设计多个情景，如在学习某个旅游景区的主题时，教师可以通过多媒体展示这个景区的图片等素材，激发学生的学习兴趣;多提供机会让学生进行协作学习，充分调动学生学习的积极性。

在学生学习的过程中，教师是引导者，协助学生制定并完成教学任务，提高学生发现、分析和解决问题的能力，让学生在参与任务和练习的过程中，真正地掌握旅游知识。

3.注重实践操作

中职教育要特别重视实践操作。在课堂教学中，教师可以根据教学内容设置模拟情景，组织角色扮演，采取任务驱动和实训的方法，增强学生的职业应对能力。例如，教师可以模拟导游室、茶艺室、餐厅或客房等具体场景，并且设置一些矛盾情节，让学生扮演不同的角色将处理和解决矛盾的方法演示出来。

对于缺乏设备和实训场地的学校而言，可以通过校企合作的方式，将学生派送到企业中顶岗实习，这样既节省了学校的资金投入，也能让学生到企业现场进行真实情况下的实践，获得更好的实训效果。

此外，通过校企合作，学校和教师可以及时掌握企业对人才的要求，防止培养出的人才和企业需求脱轨。就旅游企业而言，在旅游旺季，对旅游人才的需求会大大提升。这在一定程度上提高了校企合作的热情，学生也可以得到更多、更好的旅游实践平台，进而形成良性的合作循环。很多中职学校和旅游企业实现了紧密合作，建立了校外的实训基地。例如，在假期期间，让学生到黄鹤楼景区亲身体验旅游工作的流程和应对实际发生的问题，也可以和一些大型旅游景点或游乐场合作，让学生在良好的环境中锻炼自身实际操作技能，提前感受就业环境和工作性质，在一定程度上提高学校的就业率。

4.设置灵活的考评体系

大学的培养模式一般是重理论而轻实践，目的是为了培养出管理层次的人才。然而对于中职学校来说，最终的目标是要培养具有较强的动手能力和实际操作能力的技能型人才。因此，教师在课堂教学过程中要不断提高学生的实践能力。在对学生的考评方面，也不能单纯地“唯成绩论”，要根据中职学校自身特点，设置灵活多样的考评方法。

首先要设计好期末卷面成绩和实操课的训练表现的比重。不能仅仅依靠期末考试的卷面成绩就对学生做最终评价，要综合考量学生的平时表现，把学生的平时成绩按比例计入总成绩。例如，学生在平时上课时的纪律表现、实操训练时的表现及作业完成的`情况等。这样，不仅能全面地评价学生，也会使学生重视平时的学习，既节省了教师对学生管理的时间成本，也可以提高学生的职业素养。

其次，考试方式要兼顾理论和实操。既要进行理论考试，也要考核实际操作。例如，在实操考核中加入真实情景模拟、设置小组协作完成项目等，通过考核理论知识和实操技能加强学生对理论和实操的重视，避免培养出的人才存在理论强、实操弱的问题。

再次要充分利用学校设施进行实训考核。虽然很多中职学校都设有校内实训场地，如前厅实训室、餐厅实训室、客房实训室及导游实训室等。然而实训课程仅依靠实训室是不够的。因此，在实训考核中，可以充分利用学校的其他基础设施和设备，如在校园内或在学校周边让学生进行模拟导游，利用食堂模拟旅游中的餐饮服务，利用宿舍模拟旅游中的客房服务，在教学楼的门口等地进行礼仪考核等。通过这样的考核，不仅能激发学生的兴趣，也更符合实际工作。

最后将实习成绩纳入总评中。学校开展校企合作，派送学生到合作的旅游企业进行实习，及时分析和总结这些企业对学生实习表现的反馈，把这些反馈纳入总评中，这样促使学生在实习的过程中，时刻注意规范自己的行为，应用自身学到的旅游知识积极解决遇到的问题，从而形成良好的工作习惯，为之后的就业打下坚实的基础。

二、小结

中职机电专业翻转课堂教学模式 篇11

关键词：AutoCAD 生本课堂 教学模式

课 题：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题《中职机电专业课“生本课堂”教学模式研究》，课题批准号：ZYB145。

生本课堂就是以一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。笔者所在学校的机电技术应用专业为江苏省品牌专业。AutoCAD是机电专业的一门核心课程。许多企业十分欢迎CAD能力突出的学生，但CAD对于许多学生却又是一门难于学好的课程。

笔者一直从事AutoCAD课程的教学，避开传统的教学方法，将所教内容设置成一个个项目，将知识点贯穿到每个项目中，以学生为主体适当进行讲解，在掌握知识点的同时，学生完成自己的作品。这种“先做后学，先学后教，以学定教”的项目化教学模式让学生自己活动起来，去获得知识、解决问题，取得了良好的教学效果。

一、项目化教学

项目教学法认为知识不再是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导、同学的协助下，去寻求得到这个结果的途径，最终得到结果，并进行展示和自我评价，让学生在这个过程中锻炼各种能力。这本身就与生本课堂提倡的“高度尊重学生，让学生自动、自主地学习”不谋而合。多年的CAD教学实践告诉笔者，学生学习CAD必须在一定的情境下，借助学习资料或老师、同学的帮助，必须结合项目在一个一个任务的完成中学习理论知识和操作技能。

二、课堂应用实例

AutoCAD这门课程要求学生具有一定的空间想象能力，但这正是大多数学生所缺乏的。因此，笔者将整个课程内容分成若干个模块，每个模块作为一个教学项目，再把每个项目分成若干次课堂教学，将理论内容融合在组成项目的操作中，以学生为主体，充分利用生本课堂教育，每次课堂教学教授一种或几种工具或方法。具体做法如下：

学生在刚刚上课的十几分钟时间里，注意力相对比较集中，这时笔者会讲授完成本次项目所应用到的绘图技巧以及项目实施所分的步骤，在学生注意力还没有完全分散前结束讲解，让学生开始项目制作，让学生成为课堂的主体。学生在制作的时候，教师从旁指导，让学生在制作的过程中不断认识新的绘图工具、新的制作方法，从而完成规定的项目。

例如：在讲到实体拉伸命令和布尔运算命令的时候，笔者设计了“构建安全锤三维模型”这一项目。整个项目分为两大模块：一是锤头的建立，二是锤柄的建立。构建锤头分为以下几个小项目：建立锤头端部平面图、建立锤头端部实体、建立锤柄孔、建立锤头尾部实体、给锤头上色、建立锤柄实体、给锤柄上色、完成安全锤的装配。

在以上每个小环节里，笔者会讲授可能用到的命令或工具，学生自行完成8个小项目的制作，从而实现一个实体的构建。整个环节充分体现生本教育观念，并在小组内评选出最快制作员和最满意作品。这样通过竞争、协作，激发学生的学习积极性，促使学生从多角度思考问题，培养学生团结协作的精神。

本项目将AutoCAD软件与具体的产品结合起来，通过设计实际的产品，让学生从设计的过程中亲身感受说、做、学，从而优化了教学过程，改进了学习方式。同时笔者还倡导学生主动参与学习或和同学交流合作，采用不同的方式方法来学习知识，让学生从中体会到成就感，建立自信心，通过一个个项目的完成、一个个问题的解决，实现了与行业零距离接轨。

三、教学注意事项

首先，生本课堂是全面依靠学生，顺应学生心理，让学生进行尝试学习的课堂，要让学生在自己所需要的活动中去经历，去构建自己的价值理想。

其次，项目教学法的应用对教师提出了更高层次的要求。项目教学的开展要求教师要对自己所教课程有一个系统的认识，思路清晰，要具备一定的创造性和应变能力，要及时观察每个学生的学习进展，掌握每个学生的特点。在备课时，既要注重学生个性的发展，又要注重全面平衡，编写一套适合本校学生学情的校本教材，这样才能激发学生学习的激情，否则容易造成一部分学生被忽略的情况。另外，项目的选取是教学成败的关键，选题要与现实生活紧密联系。

最后，必须指出评价系统是其中重要一环，它能让学生及时对自己的学习成果做出评价，从而及时了解自己掌握知识点的情况以及在班级众多学生中自己所处的水平。在评判时应以鼓励学生能力为主，指出成果作品中的不足。

参考文献：

[1]郭思乐.生本教育之路[M].香港：伟达教育出版社，2002.

浅谈中职语文翻转课堂教学模式 篇12

与传统课堂教学相比,翻转课堂教学模式改变了教学流程和教学手段。传统课堂流程是“课堂信息传递、课后消化吸收”,而翻转教学是“课前信息传递、课中消化吸收、课后验收评价”。从创新的角度来讲,翻转教学改变了传统教学过程,传统课堂是预习、上课、反馈重难点、课后做作业,翻转教学的流程是学生通过视频预习功课、师生平台交流互动了解难点、教师在微课堂上展示和讲解、学生课后进行实操。课前学习、互动、反馈为教师准确掌握学生的疑难问题、更好地进行课程设计做准备,教师通过精心设计、组织课堂活动,深入浅出地为学生讲解重难点,让学生更有效地掌握知识。

从教的角度来说,翻转教学翻转的是教学理念,从先教后学转变为先学后教,以学定教; 从学的角度来说,翻转教学翻转的是学习理念,传统学习有时空的限制,翻转课堂在互联网技术支持下,打破了学习的时空界限, 让学生在自主学习的过程中,选择适合自己的最佳学习方式,以提高自己的学习效率; 从课堂组织形式来说,翻转教学改变了课堂的组织形式,包括教师主导身份和学生被动身份的转变,学生成为学习的主角,课前自主预习,课后自我复习,课堂成为查漏补缺、自我巩固的环节,教师则更多扮演着答疑者、引导者、评价者的角色,从而有针对性地答疑解惑,以达到更好的教学效果。

翻转教学是一种全新的教学模式,而微课则是一种创新的教学载体。 作为翻转教学的一种新型教学手段,微课为翻转教学提供了强大的课程支持。微课是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。微课以短小精悍为其主要特点,是实现翻转教学的一种理想载体,更是实现优质教育教学资源共享的有效途径。微课的兴起,使翻转教学的教学模式得到了更广泛的运用,不仅可以使学生牢固地掌握教学重点和难点,而且可以提高课堂效率。

下面谈谈我在中职语文下册《荷塘月色》的翻转课堂教学实例。我提前一周录制好一段几分钟的教学视频,首先为学生介绍这篇课文的作者、 背景和内容,然后介绍了抓关键词进行赏析的学习方法,最后留了三个思考问题,第一个是让学生根据介绍的学习方法找关键词分析作者情感的变化,第二个是学生思考作者用什么方法写荷塘月色的美,第三个是让学生在阅读赏析后大胆质疑,提出自己的问题。翻转课堂要求学生在家观看, 然后带着问题到学校解决。

在课堂上,学生先在全班交流了小组赏析的结果,如一个小组分享的是对关键句子的分析: “这几天心里颇不宁静。”“这一片天地好像是我的, 我也好像超出了平常的自己,到了另一世界里。”“但热闹是它们的,我什么也没有。”“这令我到底惦念着江南了。”

采用论世、知人的学习步骤,学生们探究朱自清先生的不平静,荷塘月色也只给了朱自清先生片刻的宁静。谈到了这篇文章写1927年7月。究竟什么让他心乱如麻呢? 1927年7月,蒋介石发动“四? 一二”反革命政变之后,白色恐怖笼罩了中国大地。旧时代正在崩坏,新时局尚未到来。知识分子不满黑暗现实,向往自由生活,但颓丧和骚动使得他们惶惶然,看不前进的方向。作者在此想躲开恼人的现世,求得短暂的安宁。所以清清冷冷的荷塘也成为超脱世尘的绝妙世界。知人: 朱自清先生19岁考入北大哲学系; 27岁任清华大学教授; 是著名的诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子。1948年8月12日因胃病辞世,倒在蒋家王朝的最后一个冬天,也倒在新中国的晨曦之中。学习朱自清先生的自立自强自爱自重,清正清贫清白清廉,让学生作者、对课文有了深入理解。

对于第二个思考问题,学生重点欣赏给朱自清先生带来片刻宁静的荷塘月色,通过朗读、感受、品味、评论等步骤体会朱自清先生散文的语言美、 修辞美、意境美。体会到荷叶清纯,荷花素洁,荷香清淡,月色如水,月光如雾,月景如歌……

对于第三个思考问题,学生提出了小组讨论未能解决的问题,如“他为什么会想到江南旧俗呢?”“如何理解‘猛一抬头,不觉已是自己的门前’、 ‘妻已熟睡好久了’”“如何运用通感来描写景物的特点”等问题,均体现了学生对课文的深度理解和感悟。回答完学生的问题后,教师又为学生提供了拓展阅读资源,如朱自清欣赏的《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》,让学生对写景的文章有了更深刻的理解。本节课的最后,教师让学生仿照课文的写作手法试写一段景物并提交在数字教学平台上。

在这节语文课上,我在学生的自学基础上,一方面在学生的自学交流中及时发现学生学习中的不足与困难,进行适时的点拨,将学习引向深入, 另一方面则针对学生主动发现的问题进行探究,以解决学生问题和困难, 具有很大的实效性。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

翻转课堂理念下的常态语文课,教师要始终明确自己的角色定位,亦即教师是为了帮助学生去学,而不是让学生服务于自己的教学设计。教师要千方百计为学生创设言语实践的平台,提供表达阅读思考、分享阅读经验的机会,让学生在课堂上成为熠熠闪光的明星。学生在学习的过程中有了困难、疑惑或挫折,教师要注意到并及时组织学生解决,或适时质疑,或提供文本,帮助学生克服学习挫折,点燃求知欲望。

翻转课堂,让学生学习更快乐。在翻转课堂的学习过程中,学生学会共享、学会欣赏、学会评价,课堂成了学生展示的舞台,更自信更规范地进行技能训练和展示。从中职学生的学情和中职课程的目标出发,我认为翻转课堂这种教学组织形式值得推广,中职学校强调学生的理论和实践一体化,注重技能的培养与知识的教授,而这个过程完全可以依托翻转课堂来实现,从而有效地提升学生学习效率,从课前、课堂以及课后三个维度,从而提高学习效率,实现网络资源与实体资源的整合,实现教育教学资源的挖掘与再开发。

摘要：翻转课堂教学法是在信息技术的支持下,课下学习、课上实践的一种学习方式,重构了教学结构,将课前、课中、课后连贯一体,创设自主学习环境氛围,增强学生学习的主动性,加强师生及学生间的互动性。中职语文采用翻转课堂教学法,用现代化教学手段、搭建学生在线学习系统、创建数字信息化校园学习环境,能够全面提高教学质量。