西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思（精选11篇）

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇1

今天数学课，郭老师和几个实习生来听课。我的教学内容是15的认识及书写，课后郭老师和组里的其他几位老师给我指出了课堂教学中的几点不足，并向我提出了许多宝贵的建议。

一、课堂行为规范方面

1、 学具使用

这节课用到了学具小棒，我在早上才把学具袋里的小棒发给每一个孩子，学具袋放在他们的小抽屉里。而郭老师们的建议则是：应该在前几天就把整袋学具发给孩子们。这样做，孩子们就不会在上课的时候总是玩学具，因为他们在前几天就可能玩腻了。是的，今天上课的时候，我看到有好几个孩子一直在玩手中的小棒，一直需要我的提醒。现在想想，这也不能怪我们的孩子，因为他们第一次接触学具，好奇的天性唤起了他们的`玩心。因此，我把这阶段常会用到的小棒给孩子们自己保管，用橡皮筋绑好放在铅笔盒里。

上课使用小棒的时候，有的孩子用好了就会乱放，或者手上拿着停不下来。这时候，就需要用统一的指令性语言把小棒放到桌子的左上角或推成一堆放在一旁等。这样做不仅不会造成学具的丢失，还能控制学生的注意力这也是几位老师传授给我的经验之一。

2、纪律问题

这节课总体说来纪律不错，郭老师说我们班学生挺安静的。但是，上课期间我也看到有几个爱说话的孩子总是时不时地跟周围的孩子交头接耳，这也是我比较头痛的一点。郭老师给我提了一些好建议：

a. 利用小组争星，给纪律好的小组加星，不好的小组减星。

b.表扬和赞美行为上做得好的孩子，比如xxx，你做得真棒，老师真喜欢你!值得注意的是，课堂内所有的表扬和批评都要及时，只有及时的才是有效的(这个注意点是林老师告诉我的)。

二、课堂教学方面

1、加强对数的强化和深化

这节课学习的是 15的认识及书写，那么对于数15需要进行强化和拓展。比如，在教学1的过程中，我用课件里的图片，让孩子们说出1个太阳。其实孩子们都知道1，因而对于1个太阳的认识肯定不在话下。所以，郭老师给我的建议是可以从1个太阳说到班级里的1个小朋友，再到1群小朋友最后到1根小棒。这样的知识拓展与延伸，不仅使得学生对1的认识从直观到抽象，还能让我的教学顺利而又自然地得到过渡。

2、生动有趣的课堂语言

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇2

关键词：生字教学,学科整合,主题拓展

北师大版新教材 (第四版) 的编写使广大一线教师在解读教材、理解教材、使用教材、改进例题习题上更加有章可循、有据可依。但在具体使用过程中却有一个问题不容回避, 那就是教材中使用了大量的文字, 特别是一年级教材中这个问题尤为突出。大量生字的出现给一年级学生的数学学习造成了很大的障碍, 教师不得不挤出大量时间对学生进行识字训练。本文在对一年级数学教材识字量进行梳理统计的基础上, 结合调查、实践, 不仅将学生已有识字量和教材所需识字量进行了对比分析, 而且将一上数学教材所需识字量与一上语文教材中必须会读会写的识字量进行了对比, 在数学教材使用已成既定事实的情况下, 结合语数学科整合及开展拓展性识字学习等方面提出了一些方法、建议。

一、一上数学新教材及配套作业本上册的识字要求

北师大版一上新教材及配套作业本中共出现了约642 个汉字。这642 个字中有一部分是常见的, 在教材中经常出现;有一部分是不常见的, 有的仅仅出现了一两次。但是不管出现的次数多少, 学生都要认识它、理解它的意思, 进而才能正确理解数学情境。

然而, 数学教材中出现的这些字和语文教材的识字教学并不是同步的, 也就是说相当多的汉字并不是学生在语文课上学习了之后出现的, 而是在数学教材上直接就默认学生已“认其形、知其意”的。因此一上数学教材、数学作业本所需的识字量是巨大的!

二、一上语文教材与数学教材的识字要求对比

表1是北师大版一上新教材 (第四版) 和浙江省使用的配套作业本中出现的所有文字。

其中第一部分为语文人教版第一册教材中要求会写的生字, 第二部分为语文人教版第一册教材中要求认识的生字, 第三部分为语文人教版第一册教材中不作要求而在数学教材及作业本中出现的生字。

《义务教育语文课程标准》明确提出第一学段认识常用汉字1600 个左右。其中一年级上学期第一册要求认识的字有400 个, 会写的字只有100 个左右。据统计, 按语文教材要求这400 个字是在一学期中让学生逐步认识的, 而且400 个字的覆盖率达到小学生阅读材料的50%以上。这400 个字的教学连语文老师也都反映任务艰巨。

三、学生学前识字储备调查

我们调查了浙江省龙游县西门小学两个班级学生的识字储备情况 (龙游县西门小学的生源状况是龙游县最好的, 在整个衢州市来讲生源状况也是名列前茅的) 。

具体方法是:在开学初就以一上数学新教材及配套作业本所需的大约642 个字为内容, 对入学学生进行了一次识字量测试。两个班的学生在入学前就读于龙游县生源较好、识字教学抓得较好的幼儿园。测试结果显示, 即使是幼儿园识字教学抓得较紧的学生对于一上数学教材的大量生字也“望而生畏”。

两个班共95 名学生的测试结果统计如下:

测试结果分析一 (见图1) :识字量在100字以下的约14人, 100~400字的约49人, 400~600字的约20人, 600字以上的约12人, 分别占受测总人数的14.74%、51.58%、21.05%、12.63%。测试显示识字量在600以上, 也就是只有12.63%的学生基本能够自主理解题意要求。

测试结果分析二 (见图2) :一上数学教材及数学作业本所需的大约642个字中, 第一部分字 (语文人教版第一册教材中要求会写的生字) 学生平均识字率为79.45%, 第二部分字 (语文人教版第一册教材中要求认识的生字) 学生平均识字率为57.44%, 第三部分字 (语文人教版第一册教材中不作要求而数学教材中出现的生字) 学生平均识字率为39.90%。第一部分字, 学生经常见到基本能够认识, 但是第二部分字和第三部分字的识字情况就非常不足, 尤其是第三部分字仅为39.90%的识字率。

从以上调查结果反映出一年级新生在进行数学学习时所具备的识字量严重滞后于数学新教材教学时所需的识字量。而且经过实际教学我们也发现“识字量偏少”成为一年级新生学习数学的重大障碍!

四、方法与措施

由于一上数学教材生字繁多, 学生识字量有限, 因此使得一部分思维活跃、学习能力好的学生也在数学学习上产生了困难。而对于那些本身思维和学习能力稍欠缺的学生来说, 繁多的生字, 使他们学习数学就如同“读天书”一般!长此以往, 会使得一年级学生害怕数学, 对数学学习失去兴趣。因此, 在使用现有教材的情况下, 如何解决一年级新生的识字量短缺问题就成为了一年级教师迫在眉睫的重任!

(一) 有效改编, 进行绘本教学

北师大版一上新教材虽然已经在情境图的运用、情境串的处理上做了很多很好的尝试与运用, 但是对于一年级学生来说, 由于他们识字不多, 教材中大量的文字常常会妨碍他们对教材的理解。而直观形象的绘本则可以帮助学生理解和掌握概念、计算法则等知识, 绘本能很好地引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

具体在教材的改编、绘本的创作上数学教师可与语文教师、美术教师等合作, 创作画面鲜艳、生动有趣而又贴近儿童生活经验且包含数学问题的故事场景, 借助教材以卡通画、简笔画等形式展现。绘本应当以多幅连续图的形式展现故事的发生和发展, 并紧密结合数学问题的展开与讨论, 让学生认识到数学就在身边、就在生活之中。

(二) 开发活动, 进行数学探索

创设符合儿童认知水平、贴近儿童生活的数学活动能使儿童有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学, 体验到数学知识就在身边。现代数学教育也特别强调数学教学在“做中学”、在“玩中学”。

一年级学生生性好玩、好动、好奇, 我们可以根据教材内容让学生变成情境中的主角, 来玩数学教材中的内容, 也可以根据绘本进行情景剧教学。学生在玩的过程中遇到数学问题, 并通过自己的动手实践, 去和同桌展开讨论、进行辨析, 和同学合作去解决数学问题, 并且要让学生在玩的过程中追求不同的问题解决方式, 让学生在趣味横生的活动内容中一步一步找到解决问题的策略。

(三) 多方整合, 进行主题式拓展性教学

以北师大版数学一上新教材第一单元为例, 数学教材中如此多的生字要在一个单元内过关, 仅靠数学教师一人担当是不太可能的, 因此, 必须先取得家长及语文教师的支持。表2 中加粗字为语数相同教学进度中要求的字, 大量的黑色字显示的是一上数学新教材第一单元学习中出现的新字, 而这些字都不是学生在语文课上学过的 (有的即使在语文书上碰到过, 其义在数学书上有时又有不同) , 而是要凭学生自己的学前识字储备来解决。

因此家校合作、语数合作进行主题式拓展性教学就显得尤为必要。

1.同一主题下的家校合作, 家长帮助学生识字

一年级学生的家长不了解学校教育, 不了解数学教学内容, 我们要让家长们做一些“了解”。

在开学之初我们就对两个班级的学生进行了识字量测试并反馈给家长。测试的内容就是北师大版一上新教材和作业本中的字、词。家长根据测试结果不仅了解了自己孩子的识字量, 也了解了同龄孩子之间识字量的差距, 了解了孩子学习一年级第一学期数学所要面对的重要任务。这样的“了解”能够让家长在思想上对孩子识字量问题引起足够重视, 在行动上给予老师和孩子积极的辅助。

开学之后我们根据数学教学进度给家长制订了一个识字辅导教学计划。在每一课时或者每一单元学习之前, 让家长把本次学习中将会出现的新字词给孩子做一些辅导, 辅导方法让家长自定, 可以是游戏式的, 也可以是强化式的。

2.同一主题下的语数合作, 语文活动识字

认识新同学———姓名中的字:一个班级就是一个家, 学生姓名中的汉字是识字教学中可利用的巨大资源。

开学初的一段时间有意识地让学生赶紧认识同学名字。在学校里好朋友之间互认, 和同桌互认, 小组内互认。每天分发作业本也进行了小小改革, 让全班学生都有机会发作业本, 认识或巩固同学姓名中的汉字。

熟悉校园———生活周边的字:校园中的识字教育。在我们的校园中到处都是标语、牌匾, 教室、办公室、展牌、宣传栏, 等等, 经常有意识地组织学生游校园, 让他们把看到的认识的字大声念出来, 同时也从别的同学那里学到了新的字, 很快, 学生认识了很多校园里的字。

班级活动加强识字教学:语文教师一般都是班主任, 经常开展班级活动。因此语文教师要有效地利用班级活动, 多渠道、多角度地加强识字教学, 扩大学生的识字量, 增强他们阅读、理解教材的能力, 进而增强他们分析解决问题的能力。

(四) 因地制宜, 包班教学

在农村自然小班化的情况下, 在一些偏远地区的乡村完小和教学点, 由于家长的辅导不能到位, 教师数量又有限, 虽然一年级学生人数少, 但一年级识字教学也不可能取得别的学科教师的支持。在这种情况下, 数学教师包班教学, 利用已经梳理出的单元生字词, 合理安排数学、语文教学进度, 合理编排生字词在语文、数学课中的出现时间、频率, 也能在很大程度上解决一年级学生所面临的识字量问题。

参考文献

[1]裴云姣.北师大版 (2012版) 一年级教材使用说明 (一) [J].教学月刊小学版 (数学) , 2012 (10) :13~15.

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇3

共21分)1.（12分）仔细观察下面的图形． 2.（9分）选哪三个图形可以拼成 ,请你把所选的图形圈起来。(9分)二、辨认图形。(12分)(共2题；

共12分)3.（6分）在一个正方形中，相邻的两条边互相_______，相对的两条边互相_______． 4.（6分）数一数，右图中总共有_______种图形，分别是_______、_______。

三、涂一涂。(16分)(共4题；

共16分)5.（4分）找找看，右侧哪一个物体可以画出左侧的图形，找到后用笔圈出来。

6.（4分）在下图中只移动4根火柴棒，使图形成为只有三个正方形的图形． 7.（4分）给圆涂上红色。

8.（4分）给三角形涂上绿色。

四、数一数。(24分)(共3题；

共32分)9.（16分）数出下面图形的个数。

_______个 _______个 _______个 _______个 _______个 10.（8分）数一数。(仿练教材第68页第6题)（1）有（_______）个正方形，（_______）个长方形。

（2）有（_______）个正方形，（_______）个长方形。

11.（8分）长方形有_______条边，对边_______。

正方形有_______条边，四条边都_______。

五、下面的一块分别是从上面哪一块剪下来的,连一连。(16分)(共2题；

共16分)12.（8分）连一连 13.（8分）连一连 六、解答题(共1题；

共11分)14.（11分）下面图形是基本图形的在（）里打“√”。

①（）；

②（）；

③（）；

④（）；

⑤（）；

⑥（）。

参考答案 一、按要求回答(共2题；

共21分)1-1、2-1、二、辨认图形。(12分)(共2题；

共12分)3-1、4-1、三、涂一涂。(16分)(共4题；

共16分)5-1、6-1、7-1、8-1、四、数一数。(24分)(共3题；

共32分)9-1、10-1、10-2、11-1、五、下面的一块分别是从上面哪一块剪下来的,连一连。(16分)(共2题；

共16分)12-1、13-1、六、解答题(共1题；

西师大版一年级数学上册教学计划 篇4

日子如同白驹过隙，不经意间，又将开始安排今后的教学工作了，是时候静下心来好好写写教学计划了。我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，下面是小编整理的西师大版一年级数学上册教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、学生情况分析

一年级23人。虽然大部分入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。而且学生在幼儿园的学习习惯、行为习惯养成不好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。

二、教学内容：

这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，110的认识和加减法认识物体和图形，分类，1120的认识，认识钟表，20以内的进位加法，数学乐园，我们的校园，总复习。

1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写1~20各数。

2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。

3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4、认识符号，会使用符号表示数的大小。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

7、初步认识钟表，会人士证实和半时。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、教材分析

1、每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。

2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。

3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

8、安排用数学的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

四、本学期教学的指导思想

1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉体情景，帮助学生理解数学知识。

2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法，比如建立学生课堂发言的奇思妙语录等。

五、本学期教学的主要目的要求

(一)、知识和技能方面

1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数，能区分几个和第几个熟练地掌握10以内的组成，会正确，工整地书写数字。

2、使学生认识计数单位一和十，初步理解个位和十位上的数所表示的意义，能熟练地数出20以内的数，正确地读、写20以内的数，掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序，会比较20以内数的大小。

3、使学生初步认识=、三种符号，会使用这些符号表示数的`大小。

4、使学生初步知道加和减法的含义，直观地了解加法交换律和加法与减法的关系，能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。

5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的单位名称，口述答案，能看实物或直观图口述题意，简单的讲述和与求剩余的数量关系。

6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。

7、结合主题图和插图及有关数据，对学生进行爱祖国、爱科学的教育，培养学生认真做题，正确计算，书写整洁的良好习惯，学会有条理，有根据地思考问题。

(二)、数学思考方面

1、能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。

(三)、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

(四)、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。

六、本学期提高教学质量的具体措施

1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。

3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇5

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最近一段时间,从分数的乘法到分数的除法，对于单纯的计算方法孩子们脸上似乎没有露出愁色。但是对于一直相伴至今的分数应用题，孩子们理解与区别起来似乎确实比较吃力，各种数量关系确实比较难分析、判断。怎样选择一个合适的解答方法，是孩子们掌握这类应用题的关键，对此，我总结以下几点体会：

1、一找、二看、三判断

分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的就是分数乘法的意义：单位“1”×分率=对应量，包括分数除法应用题，仍然使用的是分数乘法的意义来进行分析解答，所以要把这个关系式吃透，同时还要让学生理解什么是分率，什么是对应的量，从中总结出：“一找：找单位“1”；二看：单位“1”是已知还是未知；三：判断已知用乘法，未知用除法。在简单的分数乘法除法应用题中，反复使用这个解答步骤以达到熟练程度，对后面的较复杂分数应用题教学将有相当大的帮助。

2、弄清对应量、对应分数、单位‘1’

教到复杂的分数应用题时，要抓住例题中最具有代表性的也是最难的两种题型加强训练，就是“已知对应量、对应分率、求单位‘1’”和“比一个数多（少）几分之几”这两种题型，对待前者要充分利用线段图的优势，让学生从意义上明白单位“1”×对应分数=对应量，所以单位“1”=对应量÷对应分数。在训练中牢固掌握这种解题方式，会熟练寻找题中一个已知量也就是“对应量”的对应分数。对于后者，要加强转化训练，要熟练转化“甲比乙多（少）几分之几”变成“甲是乙的1＋（或－）几分之几”，对这种转化加强训练后学生就能轻松地从“多（少）几分之几”的关键句中得出“是几分之几”的关键句，从而把较复杂应用题转变成前面所学过的简单应用题。

3、线段图、数量关系、关系转化

（1）画线段图进行分析。对于一些简单的分数应用题，教师要教会学生画线段图，然后引导学生观察线段图，画线段图是强调量在下，率在上。如果单位“1”对应的数量是已知的，就用乘法，找未知数量对应的分率；如果单位“1”对应的数量是未知的，就用方程或除法，找已知数量对应的分率。

（2）找数量关系进行分析。有许多的分数应用题，题目中都有一句关键分

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率句，教师要引导学生把这一句话翻译成一个等量关系，然后根据这一个数量关系，即可求出题目中的问题，找到解决问题的方向。这一点必须教会给学生。

（3）用按比例分配的方法进行分析。有部分分数应用题，可以把两个数量之间的关系转化为比，然后利用按比例分配的方法进行解答。当然还要鼓励学生学会用多种方法解答。

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇6

在研究正方体的特征时，我让学生利用研究长方体特征的方法，根据自学提示自学长方体的特征。在练习方面，我觉得还需多设计一些有层次的、有针对性的的习题。

不足之处：

1、对学生的评价不够及时，鼓励少了些。

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇7

随着下课铃声的响起，我带着郁闷的心情结束了《扁鹊治病》这节课。没错，自己都强烈的感觉到了失败。俗话说：“失败乃成功之母。”这次的失败没有让我伤心居丧，反倒心里豁然的清晰和兴奋，我心中这扇半开半掩的语文教学之窗仿佛一下子打开了。

我的教学设计较新颖但是由于自己并没有把这则短小的寓言故事完全吃透，所以在此基础上伴随着许多漏洞不足。

我发现孩子们并不像我们和家长所说的越来越不喜欢学习，越来越没有创意，只要我们老师能够巧妙地去设计教学环节，他们就好象一个个等待点燃的火炬，就是学习的主人。回想整节课，他们能在我忐忑又不太入“戏”的情况下做出一个又一个“一石激起千层浪”的回答，这着实让我惊讶让我兴奋。我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。我本应该及时积极的去发现、开发、欣赏、组织、引导他们属于自己的想法和学习方式，然而我却在迷糊中违背了这个“自然之道”，自私的抓住这个本该属于孩子们的“演练场”——课堂不放手。

新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。同时要展开师生、学生之间的评议，面对学生精彩的发言，我竟然忘记了“赞赏”这两个字，甚至最基本的鼓励话语和眼神也没有。赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。朗读应该是学生之间评议最好的平台，但是整节课我却没有给他们这样的机会，自己也没有很好的去指导学生朗读。

反思自己以往的教学，常抱怨孩子们在课堂上思维不够活跃，学习东西死板，举一反三的能力差等等，现在想想这根本不是学生的问题，在课堂上我几乎没有给他们自由发挥的机会，而是我把课堂全占了，我成了课堂的主宰，我讲他们听，我问他们答，我抄他们写，他们在勤勤恳恳地复制着我为他们设计的内容，可以说我教的兢兢业业，他们写的认认真真，是我把他们教的规规矩矩的。

伊索寓言有一则故事，讲风和太阳打赌，看谁能把田边一位老人身上的棉袄脱下来。风说我先来，立刻，风鼓足了劲儿，地上狂风骤起老人步履艰难，棉袄没被吹下来，反而更被老人裹得紧紧的。轮到太阳出场了，太阳笑呵呵的，把阳光洒向大地，田边的老人感到温暖，轻松地脱下了棉袄。这个故事给我们的启发，当我们面对我们的教育对象——学生时，采用太阳的方法是最有收获的。在我们的教育中，只要处处阳光、时时灿烂，就能取得意想不到的效果。处处阳光、时时灿烂，就 1 是指在教育过程中，要有爱心、关心，多的是鼓励、表扬、赞扬、肯定，经常站在学生的角度去思考去学习，这些就是教育的“阳光”。

没有最好，只有更好，所以我会不断地去追求我的更好。被世人称为“误尽天下苍生”的语文教学也随着历史的车轮，一次又一次地不断进行改革。作为老师我们都知道偌大的自然界有它专署的自然之道，但是就在这样轰轰烈烈的课改中，走在社会最前沿的代表新势力的我这样一个年轻充满活力的教师竟然一直没发现语文教学也有它独特的“自然之道”，那就是语文在孩子们眼里的模样。语文，承载着人类文化的精华，不管我们手中拿的课本中有多么美妙的故事、精湛的语言、丰富的内涵、广阔的视野，不是我们老师说怎样就怎样的，因为我们始终是要问问正在接受教育的孩子们，语文在他们眼里是什么样的。

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇8

第一单元《加与减

（一）》教学反思

城关小学 费 凡

本单元是在一年级上学期学了20以内加法及不退位减法的基础上，继续学习20以内退位减法。第一课时的内容就是十几减九，是本单元的教学重点，如果学生对于十几减九的处理理解了，方法掌握了，计算熟练了，后面的教学就水道渠成了。所以，为让打响开学第一仗，在学习新知识前，我让孩子们对上学期所学的9加几进行了复习，要求每个学生达到熟练计算的程度，这样利于学生运用想加算减的计算方法。同时让每个学生准备了20要小棒，目的是通过他们自己动手操作，明白算理，加强记忆。在教学时，首先进行了激趣引导，每个孩子都希望自己是最爱动脑筋，能自己解决问题的孩子，在我的启发下，学生用想加算减、数数、画图形等方法解决了十几减九的问题，培养了学生独立思考的能力，同时也体现了算法的多样化。接下来，用摆小棒的方法理解了破十法，对照操作步骤，孩子们自己写出了计算步骤，课上，趁热打铁进行了练习，由于刚刚掌握计算方法，要求孩子们写出计算步骤，对于个别掌握不到位的课后作业时发现问题也进行了及时纠正。在接下来的教学中，孩子们照葫芦画瓢，大部分同学能自己用破十法解决十几减8、7、6、5的问题，在他们自己尝试的过程中，会出现一些我意想不到的问题，当堂通过讨论的方式解决这些问题，不仅强化了学生的计算方法，也避北师大版数学一年级下册单元教学反思

免了其他学生犯同样的错误，再让同学当小老师进行讲解，孩子们兴趣浓厚，在这样不断的尝试、交流中，不仅掌握了知识，也提升了他们的学习能力，孩子们是在主动获取知识，最重要的是，他们学的快乐，学的自信。

通过这一单元的教学，我深深感到，让他们快乐、主动地学习有多么重要，课堂气氛活跃了，参与活动专注了，知识掌握牢固了。我将在后面的教学中，汲取这一单元的教学经验，从教学设计到课堂教学，都要本着让学生成为学习的主人这一教学理念，把学生放到第一位，敢于让学生尝试，在尝试的过程中发现问题，并解决问题，在尝试的过程中成长，我想，这才应该是我从教十多年来应该体现的课堂教学模式及特色。

北师大版数学一年级下册单元教学反思

第二单元《观察物体》教学反思

城关小学 费 凡

观察物体这一教学内容，从一年级到六年级循序渐进，培养学生的观察能力、空间想象能力等，这部分内容看似简单，但一年级学生年龄小，对直观的物体有一定的观察能力，但空间想象能力较差，对于第三方“他”所观察到的及不能直观看到的更是难以辨析，所以这部分教学内容课本上虽然只有4页，但想让孩子掌握知识，充分的课前准备是必不可少的，从实物到图片，从立体到平面，所有教具的准备都遵循一个原则：和学生生活紧密联系。课堂上，先让学生了解观察者的位置，也就是前面、后面、上面、下面、侧面，这一点很重要，只有确定了观察者的位置，才能正确辨析所观察到的画面。接下来，出示多种实物，也利用教室一切可利用的资源，包括“我”，让学生从不同角度，多看多说，学生很快找能用明确的特征表述自己所能观察到的画面。对于自己看不到的，先让学充分发挥想象，在班级中交流自己的想法，再摆出实物，让学生自己站在相同的角度去观察，发现规律，在活动中慢慢形成自己的经验，并引导他们和同伴们分享，孩子们很快就发现确定观察者的位置很重要，只要找对位置，就算自己看不到，也能想象出看到的画面。接着，从实物到平面图形，这时，不管是图中的哪位观察者，只要确定好观察者的位置，北师大版数学一年级下册单元教学反思

大部分孩子都能正确选择出图中的“他”所观察到的画面。课堂教学基本达到教学目标，但还有个别同学思维混乱，需要在课后进一步强化。

本单元的教学，都是以学生看一看，想一想，说一说的形式进行教学，学生在活动中热情参与，积极思考，主动获得知识和经验，但在活动的组织上还应再严密些，活动的要求、目的应该明确，活动过程中教师的方法指导及活动后的点评也显得尤为重要，教学活动的目的不仅仅在于让学生获得知识，还应该学会思考，学会分享与交流，学会自我管理。数学课，要敢于让学生动起来，动起来的数学课堂，不仅利于学生的成长，更能提高教师的教学水平和课堂调控组织能力，我愿意不断探索，和我的学生们一起成长。

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第三单元《生活中的数》教学反思

城关小学 费 凡

本单元的教学，我继续遵从以学生为主体的教学原则，所以在教学数数、拨数部分内容时，让学生动手实践操作，不仅让学生掌握了不同的数数方法，更重要的是口头的数和实物要一一对应。拨数时，让学生拨和说相结合，同桌合作，你说我拨或我说你拨，让学生动口动手掌握了100以内数的组成。

在教学100以内数的大小比较时，我设计了抽数比大小的游戏，把比较数的大小分成了以下几类：（1）数位不同的数：例如一位数与两数位比较，两位数与三位数比较；（2）两位数（十位相同）比较；（3）两位数（个位相同）比较；（4）两位数比较（个位和十位均不相同）。每一类都有三组数进行比较，比较后贴到黑板上，观察数的特点，再说一说比较的方法，学生游戏中参与度高，兴趣浓厚，思维敏捷，主动获取知识的能欲望和能力明显提高，知识掌握的好，课堂教学效果自然不错。

通过这几部分内容的教学，我深刻体会到，在进行教学设计时，想让学生主动参与到数学活动中，对知识的梳理分类，设计梯度合理的教学步骤是关键，对于动动手、动动脑、动动口就能解决的问题，孩子们自然乐于探索发现，既让每个学生有事可做，北师大版数学一年级下册单元教学反思

保证了课堂纪律，在知识的探索方面，也充分体现了学生的学习主动性，注重了知识的形成过程，学生理解好，记忆深。但在课堂教学中，还并不能做到每一环节的主动权都还给学生，至少不能做到自然地“退居二线”，还是会有不由自主去讲解、补充、啰嗦的情况，体现学生学习主动性还停留于形式，看来，传统教学思想还真是根深蒂固，课堂教学探索之路任重而道远哪！

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第四单元《有趣的图形》教学反思

城关小学 费 凡

一年级数学教学，不仅是知识的基础阶段，我觉得更是习惯、兴趣、能力形成与培养的初始阶段，我着重于课堂教学中如何让学生主动思考，主动实践，主动获取知识的探究，希望提高学生的学习兴趣和学习能力，从而提高学习效果，把知识的形成过程做为教学设计、教学实践、教学反思的目标及重要内容。

本单元的教学内容，很适合让学生动力操作，动脑思考，并从经验中提炼出数学知识，故在教学中，做的好的有以下几点：一是学生画一画、摆一摆、折一折、拼一拼落实到位，大部分在课堂上指导学生完成。例如，在点子图中让学画出学过的平面图形，先让学生试着在黑板上画一画，自己查找问题，再让同学们评价，总结出方法，再让学生动手尝试，尝试后再同桌进行交流评价，查漏补缺，最后再在练习册中完成，巩固技能，提高动手能力。练习中反应出学生掌握不错，个别同学画图不规范，在课内又明确了要求，进行了指导。在动手做

（一）中，书中要求把正方形、长方形、三角形、圆形折成一样的两部分，我准备了不同的平面图形若干个，店堂生大胆动手尝试，既提高了学生动手操作能力，以发散了学生的思维，做到了一题多解，找到了其中的规律，获得成功的体验，发现及感受到了数学的趣味性。二是用圆柱或球体哪个能画出圆形这一难点，突破的好，先让学生大北师大版数学一年级下册单元教学反思

胆猜想，再让不同想法的学生上黑板进行尝试，并分享自己的操作过程及体验，孩子们很快就发现球体没有平平的面，无法画出圆形，而圆柱有平平的面，才能画出圆形，看着他们在课堂上大胆猜想，勇于实践，及时反思，自我小结，这应该是课堂教学中最踏实的幸福感了吧。

和孩子一起反思，自己在教学中也有不足之处，在第一课时的教学中没有放手让学生动手尝试，存在怕一放就乱的思想，同时也过于顾虑教学进度的问题，在教学中，还是应该在动手尝试中培养学生的学习习惯，虽然有时可能比传统的教学方法慢一点，费时长一点，但长期这样的训练，提升的是学生的学习能力，收获的是酣畅琉璃的教学快乐，课堂教学探索真是要持之以恒才得以见效。

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第五单元《加与减

（二）》教学反思

城关小学 费 凡

这一单元的教学内容是100以内不进位加法和不退位减法，为第六单元100以内进位加法和退位减法打基础。本单元的计算方法从口算到笔算，有了质的飞越，前面学习的计算方法，不管是凑十法还是破十法，归根结底都属于口算，本单元学生正式接触列竖式的计算方法。在教学口算时，我仍然采用学生先尝试、教师后引导的教学方法，既体现算法的多样化，又引导学生掌握最优化的口算方法。在教师引导时，计算工具的应用成为让学生动手尝试的得力用具，例如小棒、计数器，让学生自己一边动手操作一边讲解算理，再把操作步骤用算式表示出来，学生自然而然地掌握了口算的方法。

但印象深刻，对我触动最大的还是《拨萝卜》——两位数加两位数（不进位）的教学，在这一课时中，学生将学习用竖式的方法解决较难的计算问题，在教学设计时，按照一惯的教学理念——让学生主动尝试以获得知识与技能，在这里似乎遇到了问题，对于学生从未接触的计算方法，不是通过大胆尝试就能获取的，我准备单刀直入，介绍方法。但在课堂教学时，引导学生发现今天所学的计算在口算时过程比以往复杂，容易出错，提问有没有更便于操作而且计算准确率高的方法时，有孩子说出用竖式计算，说在家父母教过，也有孩子说见哥哥姐姐这样做的，我就北师大版数学一年级下册单元教学反思

顺势而为，让他们说说写竖式的方法，教师进行肯定，再加以补充，用孩子的原话把重点内容板书到黑板上，理论知识准备到位，学生们就开始动手实践了，我在行间巡视，发现了不同的书写形式，当然问题也不少，我就有针对性的选出一部分孩子进行板演，黑板上一会儿就被写的乱七八糟，评价时，先让孩子们把刚刚所说的书写方法再进行温习巩固，对照方法pass掉了一部分，剩下的有计算出了错的，再擦掉一部分，剩下的都是书写、计算都规范正确的了，我们一起观察这些留下的算式，找到其共同之处，进行总结，也就找到了正确计算的方法，再让孩子们把自己认为最重要的地方进行强调，课堂及课后加强练习，对于列竖式的计算方法，孩子们掌握的很不错，书写也都很规范。

这一本让我很茫然的教学内容，就这样在同学们的尝试探索下迎刃而解了。很多时候，在进行备课的时候，其实往往都忽视了备学生这一重要环节，如果对学生的已有知识水平不了解，或者在课堂上不能及时调整自己的教学思路，可能你给予的并不是学生想要的，你精心设计的方法孩子们并不感兴趣，教学效果不好不说，最大的弊端是阻碍了孩子们学习能力的提升，长此以往，真是抓了芝麻，丢了西瓜啊。

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第六单元《加与减

（三）》教学反思

城关小学 费 凡

这一单元是在第五单元，学习了用竖式计算100以内不进位加法和不退位减法的基础上，继续学习用竖式计算100以内进位加法和退位减法。在上一单元，学生已经掌握了用竖式计算的方法，而在上一单元的学习中，孩子们有一定的学习能力，且表现出自己用旧知识解决新问题的强烈愿望，故在本单元的教学中，我在进行教学设计的时候，就把学习的主动权最大程度地交给学生，让他们进行尝试、探索、发现、归纳。

在学习用竖式计算100以内进位加法和退位减法的时候，先让学生用自己的方法解决问题，虽然这时这生已会用列竖式的方法解决，但对于进位加法和退位减法的新问题，还是要发散学生思维，体现算法多样化。然后再进入教学重点部分——用竖式计算，当我问孩子们还有什么计算方法，既操作简便而又计算准确时，孩子们异口同声地说：列竖式，一边说一边已经跃跃欲试了，我就顺势让他们在书中的空白处进行自我尝试，这个时候我就在行间巡视，为稍后的板书搜集资料。然后，分别找几种不同书写方法的孩子上黑板书写，竖式的书写在上一单元中已经统一要求，这里同学们书写不一样的是进位和退位的表示方法，在板书学生自己讲解和孩子们的讨论中，他们逐一发现其他的书写方法，有的看起来不整齐美观，有的容易混淆原题导致计算错误，北师大版数学一年级下册单元教学反思

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇9

教学目的：

1、初步认识长方体、正方体、圆柱等几何体，并能结合学生生活积累，增强学生对几何体的感性认识。

2、培养学生初步观察能力和动手操作能力，及自主学习的认识。

3、培养学生主动探究的精神和与人合作的意识。

教学重点、难点：

如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

教学准备：一套供分类的物体，教师有四个几何体模型。

教学方法：小组合作讨论。

教学过程：

一、谈话引入，提出问题情景。(全班参与)

教学时首先用问题吸引学生注意力，让学生在解决问题的时候能结合生活实际，记忆一些问题方法，为教学问题铺路。

老师要在班中找一个人，怎么办?

1、讨论一：找怎么样的人?(女→七岁→长头发→爱看书→红→姓?)

2、讨论二：怎么找人?(按规则找人)

二、进入教学情景，讨论问题。(小组讨论)

给物体分类。(黑板上出示各种形状的物体)并出示课题。

先在小组内讨论，再按照讨论得出的方法分一分各自的物体。学生分类(允许有不同分法，可以是4类，也可以是3类或2类，学生演示不同分法)。

今天我们来认识这些比较规则的物体。

三、新授，让学生在讨论中求知。

1、认识长方体和正方体。www.xkb1.com

(1)、长长的，方方的，是什么呢?让学生猜一猜，让学生把形状相同的物体从桌面上举起来。学生找到后，教师出示长方体。请小朋友们仔细观察这个物体，摸一摸，想一想，它有什么特点?给它起什么名儿?在小组中讨论。学生讨论正方体的特点并反馈。

(2)、举起正方体，它的形状和长方体是不是一样?哪里不一样?找出来，再给它起一个名字。学生讨论正方体的特点并反馈。

(3)、正方体和长方体的区分。

出示长方体和正方体的图形，让学生辩认图形，贴在黑板上。判断下列物体哪些是长方体，哪些是正方体?P65

演示：长方体→割正方体→割长方体(6个面)

2、认识圆柱和球

(1)同桌互玩两种物体，让学生在玩玩想想中区分圆柱和球，两生扮演小老师，按研究结果，上来介绍圆柱的形状特点。(先在小组里互说，再请代表在班里说。)小朋友在小组里交流学习并反馈。

(2)判断下列物体哪些是圆柱和球体。

3、小结

今天我们初学了长方体、正方体、圆柱和球，再把它们的名字读一遍，师生图名物三者分辨。说说生活中什么物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球?学生讨论并反馈。

4、找朋友

每组拿两件你最喜欢的物体，和讲台上形状相同物体放在一起，请两个同学做观察，谁找错谁帮他。

5、P64把今天认识的几种物体认一认，读一读。

四、巩固所学，游戏激趣

1、做课本上练习。

2、猜一猜，击鼓传球，一生在袋子里摸球，说形状，其余传球，球停在哪里，就由哪猜他摸的是什么。(或指定形状摸)

3、小小设计师：让学生用各种形状搭一件自己喜欢的东西。

五、总结，问题的延续声

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇10

这是学生学习数学的开始。新课标强调：数学教学必须注意从学生的生活情 景和感兴趣的事情出发，为学生提供观察和操作的机会，使学生体会数学就在身 边，感受数学的乐趣。学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在 本课教学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。教材从 动物学校开学的情景入手，根据低年级学会僧年龄特点和生活经验，把孩子引入 神气的动物世界的童话中去，教师放手让学生自己试着数出动物的数量，再引导 学生从生活实际出发，数一数实际生活中的物体，使学生感受到数学学习的乐趣，从而获得良好的情趣体验。

快乐的家园 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 教学反思

教学时我通过一幅小山村的图画，把孩子引入一个硕果累累的乡土风味的情 景。这对久居城市的学生来说，确实是一种新鲜。我适时的引导学生有顺序地观 察图画，在叙述图中物体数量关系的同时，让学生理解“1”即可以表示1个个 体，也可以表示这类个体的1个集合，还可以表示很大的物体，还可以表示很小 的物体 玩具

（1、2、3、4、5）

教学反思：联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求，通过 “介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的 学习欲望。创设情境，让学生不由白主的数数，从而感受到数字在生活中随处可 见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体 会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透，同 时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产 生亲切感。先引导学生观察数的写法，有了认识之后再描，最后自己写，这样的过 程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数 字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受 到数学就在我们身边。

1．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方 法，教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与 学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于 生活，还可以应用于生活。

2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”与学生的 主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展，如数数的方法，以及单数与双数的概 念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，可时也为今后的加减法的学习打下了基础。小猫钓鱼 0、1、2、3、4 教学反思

“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变 化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形 式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。学生之间的评价也很重要，在学生 评价中，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正 确的进行互评。让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0” 让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体 会“0型的实际含义。教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学 生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识。教师让学生初步感知 “0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极 参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。文具 6、7、8、9、10 教学反思

西师大版一年级数学上《1～5的认识》的教学反思 篇11

长宁中心小学

游凤

教学目标：

１、使学生在分类、观察、触摸和比较活动中，形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道它们的名称，会辨认这几种物体的形状。

２、认识这些形体的简单特征，培养学生的观察操作能力，建立初步的空间观念。

３、通过各式各样的活动，调动学生各种感官刺激，使学生能用多种方式进行学习，激发学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。

教学重难点：

１、学生认识基本的立体图形。

２、从生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，在活动中形成一定的感性认识。

教学准备：长方体、正方体、圆柱、球各种形状的物体模型、实物若干

教学过程：

一、激趣导入。

1、激趣。

同学们，我们知道，在国外，到了12月，就有一个大家都特别喜欢的节日，你们知道是什么节日吗？（圣诞节）瞧，圣诞老人带来了许多礼物，猜一猜，都有些什么礼物呢？（学生发言）

2、鼓励学生用自己的语言和方式描述物品的样子。请同学上来摸一件物品，用自己的语言或手势描述一下它的样子好吗？（学生用自己的语言回答各种形状是怎样的）

3、归类。

圣诞老人还有一个要求，把形状相同的物体放在一起。你们会分吗？请同学们开始分类。

二、操作感知。

1、分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。（2）小组汇报。

你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答分成几种情况。一堆是长长方方的，一堆是四四方方的，一堆是直直的像柱子，一堆是圆圆的的球。（如果有的小组把长方体和正方体分为一组，先不要急于否定，可以让其他小组谈谈分开的理由）如果有的学生直接说出了长方体、正方体等名称，可直接进入下一个环节的教学。（3）揭示概念。

生给每一类物品起名，再介绍每一类物品在数学中的名称。能不能根据它们的样子给它们起个名字？

学生如果起对了，教师给以表扬，如果不对，可追问：你为什么给它起这个名字？说说你的理由。再揭示数学家给它们起的名字。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。（2）汇报交流。学生回答多种图形的形状。

师总结：你们观察得真仔细，长方体和正方体确实是有很多地方一样，并且正方体是特殊的长方体。

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后引申出长方体的图形。用同样的方法出示“魔方”“茶叶桶”“足球”等实物，引申出正方体、圆柱和球的图形。

2、学生列举生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

四、巩固所学，游戏激趣。

1、做游戏：“看谁摸得准”。

每小组指定其中一人说出物体的特征，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。

2、找朋友。

完成课本第71页“练一练”的第1题。学生独立完成，集体订正。

3、填表。

完成课本第71页“练一练”的第2题。指名说出图中图形的名称，再独立完成，集体订正。

4、动手搭你喜欢的东西。

完成课本第71页“练一练”的第3题。先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

五、课堂总结。

这节课你最开心的是什么？你学习了什么知识？指名学生说一说。

六、课外延伸，巩固发展。

请每一位同学回家后搜集长方体、正方体、圆柱和球，可以画，可以写，也可以带实物，明天再跟同学进行交流。

板书设计：

认识图形

长方体：长长的、有面、棱、顶点 正方体：方方的，有面、棱、顶点 圆柱：上下一样粗，圆的 球：圆圆的，可以任意滚动

长方体 正方体 圆柱 球

教学反思：