麻城课桌事件

2024-07-16

麻城课桌事件（精选2篇）

麻城课桌事件篇1

麻城市顺河镇3000名学生自带课桌上学事件，经媒体曝光后带来转机。截至9月7日，这3000名学生全部用上了新的标准课桌椅。全市其他乡镇学校也将在近两个月内全部更换成标准化的新课桌椅。

曝光前自带课桌的心酸场景，曝光后换新桌椅的雷厉风行，令人感叹麻城决策者行事的果决。据称，事件曝光后，麻城市政府即决定，在地方财政原已投入400万元的基础上，再筹措500万元专项资金，一次性解决农村义务教育阶段学校学生的课桌椅问题，同时号召全市党员干部开展“健康课桌”认捐活动，最终确保全市义务教育阶段学生全部用上标准化课桌椅。最新消息称，全市党员干部已认捐26万余元。

事情至此，也算是得到圆满解决，就课桌事件而言，其处理危机的举一反

三、触类旁通的功夫，也基本做到位。还借此事件来教育全市党员干部，号召他们认捐，以此来增加切身体会。不过，透过这一事件，还有更多值得深思的东西需要辨析。

消息曝光之初，形成的一个舆论焦点就是，有钱建麻城“白宫”，无钱买学生课桌。这二者看似不相干，却在地方治理思维上紧密相通。建政府大楼的资金，与办教育的花费，从立项到开支多有不同，却最终统一于决策者的治理价值取向，就是钱往哪儿花的问题。对于决策者来说，这里要花钱，那里要花钱，政府大楼要盖，公务接待要开支，公车支出少不了，教育、医疗、卫生、住房同样需要花钱。如果不树立正确的公共财政理念，其结果必然就会出现有钱公款吃喝、公费出国、盖豪华楼堂馆所，无钱花在民生亟需的方面。

想起当年杨善洲面临的抉择。1985年，保山地委建办公大楼，第一层已经建起，这时，昌宁金华乡发生水灾。杨善洲立即赶往灾区，看到老百姓受灾严重，十分难过，回到保山，命令办公大楼在建项目马上停工，把资金拿来救灾。他说：“如果眼看着人民群众在受苦，我们却安逸地坐在这么富丽堂皇的大楼里，悠闲地办公，你不觉得有愧吗？”

对于一些地方决策者来说，缺少的正是这种比较思维，缺少的正是对人民的愧意。所以有这种比较，就在于公共财政资金虽然花得正当，但终究一个是花在政府身上，一个是花在人民群众身上。如果花得厚己薄民，则民众眼里便多了怨怼。因而，中央始终强调政府在自己的开销上，要有节俭意识，坚持厉行节约，不允许铺张浪费。社会则多有呼吁，不仅要建设“廉洁政府”，更要建设“廉价政府”。

然而，在“廉价政府”问题上，自律和节俭是靠不住的，决策者的个人风格情操也只能管得了他这一任。只有科学合理的公共财政开销制度，才最终管用。近些年，公务接待、公款购车、公费出国这“三公经费”，乃至整个政府行政开支，都开始走向信息公开。但要把这个开支大幅度降下来，还有很长的路要走。尤需在制度建设上加快步伐，才能与人民群众的期待合拍。

在这个意义上，“麻城课桌事件”，应是助力治理思维转型的一个重要契机。课桌问题的圆满解决，并不等于政府行政开支就都很合理，并不等于公共财政开支就都很科学，这个深层次问题才更需要各级领导干部尤其是决策者举一反

三、触类旁通。从根本上说，只有真正懂得了“取之于民、用之于民”的财政之道，懂得了民生亟需反哺的严峻现实，懂得了“再穷不能穷教育”的朴素道理，并认真付诸实践，社会公众才会对政府主导的公共治理给予更多理解和信赖。

近日媒体报道，麻城市顺河镇部分小学生“自带课桌”上学事件被曝光后，问题在一周之内便得到了迅速解决，大概创造了地方政府之先河。麻城市委书记杨遥还通过微博公开回应说：“学生自带桌椅上学一事，给我和许多人上了让人难忘的一课。”有网友将其视为舆论的胜利，而曾兵以为，舆论只是起了到推波助澜的作用，这完全是领导重视的结果。

此事不仅给杨书记上了一课，也给草根百姓重温了一课，那就是，解决中国问题的绝佳方式是“领导重视”。从以往的经验看，大凡领导重视的，问题解决就有了希望；凡是高层重视的，解决起来也就快速。解决问题与经济发展无关，与领导能力无关，与民众渴望无关，与规定要求无关，主要取决于领导的重视程度。这几乎是一条放之四海而皆准的真理。

麻城方面如何重视？新华网记者用这样的文字描述：当地政府部门针对报道所反映的情况积极整改，千方百计筹措资金，限期解决存在的问题。麻城市政府决定，在地方财政原已投入400万元的基础上，再筹措500万元专项资金，一次性解决农村义务教育阶段学校学生的课桌椅问题，同时号召全市党员干部开展“健康课桌”认捐活动，确保全市义务教育阶段学生全部用上标准化课桌椅。

从时间节点上更能反映麻城方面的重视程度。9月3日，《长江商报》率先披露“麻城市顺河镇3000余名小学生需要自带课桌报到”事件；9月7日，3000名自带课桌上学的学生，全部用上了新的标准课桌椅。9月8日，麻城市委书记杨遥通过微博对此事公开回应。麻城官方还表示，计划在未来两个月内为全市所有学校配齐标准化课桌，结束学生自带课桌上学的历史。

官方明确表态，主政官员公开回应，相关部门快速解决。应该说，麻城方面的积极态度值得肯定，与其它曝光后回避矛盾、久拖不决的地区相比，更值得赞赏。但不可否认的现实是，“领导重视”起到了决定性作用。原计划一到两年才能逐步解决的“自带课桌”问题，在两个月内将“历史遗留问题”全部解决，如此的打破常规的做法、速度、态度和决心，只有在“领导重视”之下，才能爆发出如此巨大的动能。

关于“领导重视”那点儿事，草根并不陌生，官员更是熟知，各级政府部门从来也没有回避过，公文中常把解决落实的关键点放在“领导重视”上，生动鲜活的实例更是多多。凡是领导帮带的单位，成绩总会特别突出；凡是领导指导过的工作，进展总是特别顺利；凡是领导深入的地方，成效总是特别显着。实践反复证明，“领导重视”是解决现实难题的捷径，是一条近乎上升到真理的普遍经验。

领导重视就能快速解决问题，虽然是个怪胎，可也不全是坏事，但谁才能让领导重视呢？曾兵以为，这似乎与责任、职能、道德和制度、要求关系不大，主要来自于两个方面，一是有更大的领导、更高层的机关重视，二是来自于网络、媒体等舆论的压力。前者让下层不得不为之，而后者又引发上层领导机关的关注，最后促成问题得以解决。麻城市委书记杨遥坦言，媒体的关注，让他们认识到对教育投入特别是农村中小学教学条件改造投入依然不足，差距很大。至于有没有省里的指示，就不得而知了。

当领导重视成为解决问题的不二法门，制度规定又处于何种地位？当把一切寄托于“领导重视”，领导与神又有何种区别？当媒体屡屡让政府部门反思、检讨，设立的监管机构能起到多少作用？当一个号称法制的国度里，官治占居绝对统治地位，领导重视成为普世哲学，规章制度与法律法规将轮为谁的“童养媳”？而在领导重视快速解决问题的光环下，又掩盖了事件背后的实质？这是政府部门需要反思的问题。

前些日，湖北麻城市的小学生扛课桌上学事件在其市委书记杨遥开通微博回应后，总算有了一个不算难看的“谢幕”。麻城市政府决定筹措资金，一次性解决课桌椅问题，而不是“本计划再用一至两年时间逐步解决。”最早被媒体报道的麻城顺河镇3000余名扛课桌上学的学生，现在也已经用上了新的标准课桌椅。这群坐在新课桌前的孩子，也许此刻的脸上是带着笑意的，因为自带课桌椅入学这个当地的“风俗”到他们这里，总算可以终结了。然而，当初他们背着课桌上学的情景，至今仍历历在目，见者心酸。

从学生的课桌椅得到解决这个角度出发，这个问题，确实称得上是圆满解决。当地职能部门反应迅速、效率之高，确实安抚了很多民众的关切之心。然而，在这尺寸课桌之外，此事件所牵扯的教育公平等问题，绝没有就此落幕。

一个建起“麻城白宫”这般豪华的市政府办公大楼的地方，却让农村的孩子背着课桌去上学，年迈的爷爷奶奶甚至也不得不代替外出打工的父母，用孱弱的双肩，背起课桌。而其市委书记杨遥在微博中“千方百计筹措资金，切实改善城乡中小学的办学条件，逐步提高广大教师的工资待遇，促进麻城教育稳步发展。”这样美好的公文措辞，在现实的境况之下，简直是无地自容。不禁考问，教育投入与政府的门面相比，怎会被挤压到了如此寥落的地步？即使目前在舆论漩涡之下，当地政府迅速但却是被动地解决了课桌问题，但是，那破败的教室、残缺的教学配套设施、农村教师的低待遇、在职教师的流失等系列问题，都在告诉我们，缺的不仅仅是桌椅，而是落实到实处的教育投入、合理有效的实施政策，还有，“再穷也不能穷教育”此类思想的内化。

我曾在之前的文章中提到过教育公平的问题，城乡教育的差距一直以来都备受关注。麻城落后的教学配套设施、课程设置和师资力量等这些一眼就能看出来的困境，并不是孤例，它折射出了中国农村教育的现状。中国在致力于改善农村教育的这些年来，确有令人欣慰的“成绩”出现，然而，这其中到底有多少是政府光鲜的政绩，有多少是确确实实的成绩？这是我们在促进教育公平尤其是在拉近城乡教育的过程之中必须要拷问自己的一个问题。此外，当城市的教育事业迅速平稳的发展时，在偏远落后的农村，教育事业却停滞不前，甚至出现倒退现象，这无疑扩大了城乡教育之间的差距。

诚然，经济发展水平与教育事业的发展也有着千丝万缕的关系，但是当政府以经济贫困为唯一的理由来解释教育投入上的力有不逮时，这却恰恰是最苍白的理由。要知道，在同样如麻城一般自认“国家级贫困县”的偏远县城和农村，学校是那里最好的建筑。由此可见，在有国家拨扶贫款、当地经济有所发展的情况下，钱没有用到该用的地方，公款吃喝、公车开支等政府门面工程将教育方面的投入挤压到了如斯地步。而那些破败的校舍、无学可上的孩子、境遇惨淡的农村教师，他们依然在困境中挣扎，鲜有幸运者被曝光、被公众慷慨解囊。于是乎，地方政府责任被无形地转嫁到了民间。

温家宝总理在9月7日的全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上的讲话中曾提到，“教育公平是社会公平的基石。”教育，国之根本，若无法保障每个学生平等接受良好质量的教育的权力，何谈提高全民素质、改善民生、富国强民？发展农村教育事业、拉近城乡教育差距，“让每个孩子都有学上、上得起学，保障他们平等接受教育、平等发展的权利”，这是促进教育公平的重要命题，是中国上下应全心致力的方向，更是当地政府的责无旁贷。

吸取课桌事件教训，创办人民满意教育

——顺河课桌事件的启示木子店中心学校邱林峰

按照市教育局安排，从10月中旬开始，至今年年底，在全市教育系统开展一次“吸取课桌事件教训，创办人民满意教育”大讨论活动。我校也不例外，要以大讨论活动为契机，从顺河镇课桌事件中吸取一些教训，着力推进教育事业发展，着力办好家长和社会满意的学校。下面，我谈谈我对顺河课桌事件的启示。

一、从课桌事件中看我校改善办园条件的紧迫性

9月3日，《长江商报》以“扛着课桌去上学”为题，报道了我市顺河镇部分小学没有配置标准课桌椅的情况后，一时间传播到多个新闻媒体网站，引起社会广泛关注，把麻城教育和市委、市政府推到了风口浪尖，成为一次影响很大的“课桌事件。”为此，市委市政府、市教育局紧急采取措施，从财政抽调资金，首先给顺河镇配置了3000张标准课桌凳；后续分期分批给全市配齐。并召开多次大型会议，从这次事件中寻找原因，吸取教训。

课桌事件虽然没有发生在我们园，我们园也不存在让家长抗着桌椅板凳入园等类似现象，看起来好像和我们没有任何关联。但是透过现象象看本质，我们还是能找到自身的很多不足。抗着课桌上学说明办学条件差，代表政府不作为，社会呼声大，人民不满意。对照起来，我们的办园条件如何呢？家长是否就很满意？这些年，尽管园委会和全体教职工过着紧巴巴的日子，想方设法添置办园用品，改善办园条件，加强硬件建设，但是，一直苦于规模限制、经费紧张，孩子们的活动空间和活动设施、生活条件等都有不尽如人意的地方。是广大家长充分体谅、社会宽容和老师们强烈的事业心责任感，克服了很多困难，弥补了硬件建设的不足，才苦苦支撑、年复一年过过来的。我曾在政协、人大会议上，在多个不同场合，向政府和领导反映过多次，也引起了一些重视，争取到这次扩规搬园的机会；市人大和财政局领导也正在就学校纳入义教阶段给予政策支持进行了视察和答复。但现实状况是，只要走进园里，办园的辛酸艰难可望而知，无需用言语表达。所以，我们要珍惜这次扩规搬园的机会，好好改善办园条件，让孩子们有一个宽敞明亮的活动场所，给孩子们一个放飞梦想的空间，也让我们老师有一个放开手脚、施展本领的舞台。

二、创办人民满意教育是一项长久系统的工程

1、解决课桌≠人民满意。教育是否让人民满意，绝不是一张课桌的事。课桌只是人民关注教育的一个小小侧面，很大程度上只能反映出教育投入不够。课桌解决了，是不是人民群众就满意了？换句话说，我们办园条件得到改善，人民群众就什么就满意了？这里，涉及到对这次大讨论活动主题的正确理解。我理解的是，课桌事件只是一个引子，关键是在人民满意上做文章。课桌没办好，人民不满意，老师不好好教书，校风、质量差，孩子不能健康成长，人民肯定还是不满意，甚至更不满意！

2、人民＝广大家长。不要以为人民这个概念好大、好远，其实，对于学校和学校来讲，人民就是广大家长，家长就是人民。我们每天面对家长就是面对人民，人民天天在我们身边和眼前。家长满意就是人民满意；家长不满意就是人民不满意。

3、创办人民满意教育是实实在在的持久的系统的工程，不能仅仅停留在口头上、会议中。全市“两规范、两调整”搞这么大动作，从表面上是调整学校布局，规范办学行为，从根本上是立足办人民满意教育。这些年，人民群众对我市教育现状很不满意，教育资源极不均衡，学校布局很不合理，家长负担十分沉重，教育质量不升反降。原因在于政府投入相对不足，教育管理较为混乱，教师（尤其中青年教师）外流严重，公私学校鱼目混珠，教师待遇得不到改善，因而事业心、责任心和职业道德出现滑坡。人民群众对此极不满意，心中早有纠结。所以，一旦出现课桌事件，就引起人民众多不满的情绪，一齐爆发倾泄出来。把教育办成广大家长满意的教育，已经成为当务之急。何止是人民对教育满意不满意呢？我们在坐的老师中，凡是做了家长的老师不是同样对现在各阶段的教育有着许多的期盼吗？不也是对政府投入、资源均衡、质量保证、教育就业等问题极其关心甚至忧心如焚吗？教育是否让人民群众（包括我们在内）满意的确是中国社会的一大焦点问题，更是我们所有教育工作者应该面对和加以深思的问题；办好人民满意教育又是教育工作者义不容辞的责任和长久系统的工程，绝不是一朝一夕和一个动员会能解决得了的。

三、创办人民满意幼教，取决于在座的每一个教育工作者具备求真务实、扎扎实实做好本职工作的良好品格和作风，取决于我们掌握更多服务孩子学习与发展的真实本领

教育局就这次大讨论活动要求学习一些理论文章，看齐一批先进人物，思考讨论一组题目。结合我校实际，我觉得围绕创办人民满意教育，应该回答和解决好以下三个问题：

1、如何强化办园理念，落实好《儿童学习与发展指南》，推行好素质教育？

2、如何以优良的工作作风，提升管理工作水平、保教工作水平和后勤服务工作水平？

3、如何做一个既让教育喜欢、又使家长满意的好老师？

办园理念“和谐、健康、快乐、启智”八个字经过同志们多年的领悟和实践，已经深入保教工作的各个方面；《儿童学习与发展指南》通过学习宣讲，正在成为大家的保教标杆；素质教育实验课题和“一日”活动扎扎实实开展，频频结出硕果。那么，为什么还要强调这个问题呢？这个问题分出三个方面，其实是一个整体，办园理念与贯彻《指南》与素质教育都是指向一个目标，实现教育的健康快乐成长，这个目标实现了，人民就对教育教育满意了，反之，就不满意。实践理念、贯彻《指南》、推行素质教育，课题十分宏大，任务十分艰巨细致，需要我们共同努力，持之以恒，着力创新。秋季入园教育又过1000人了，1000名孩子，实现人人健康、快乐，保证每一个孩子都在原有水平上向更高水平发展，又要实现1000名孩子在一起的和谐进步，还要得到家长的认可满意，这项工作庞大、复杂、具体、细琐，承担在我们100余名老师身上，搞好了，1000多个人民就满意，哪点搞不好，就有一些人民不满意。

因此，有没有优良的工作作风和服务孩子的真实本领，能否不断提升管理、保教和后勤服务水平，至关重要。同样如此，优良的作风和过硬的本领也不是每个人天生就具备的，还是在实践中打磨出来的。在我们园，具有优良工作作风的人是一打一打的、随处可见；具备过硬本领和特长的优秀教职工也是层出不穷。特别是近些年，在办园理念引领下，在争创省级示范园过程中，受良好园风传承和熏陶，经风雨见世面，一批教师奋发有为，在岗位上做出了新成绩，成为学科和班级带头人，得到各级组织肯定和家长社会赞誉，为我校实现创办人民满意教育做出较大贡献。事实证明：不论园大园小，不论岗位高低，也不论男女性别，只要有事业心、责任心和毅力恒心，敢于创新，一样可以出成绩，一样能实现人生价值。每个人都向着这个目标奋进，素质教育一定能结出丰硕成果，人民不就欢欣鼓舞了吗！

做一个教育喜爱、家长满意的好幼师，这应该是每一个从事幼教职业的人的基本愿望，并且，也是经过一番努力可以实现的愿望。我在二小的教书生涯中应该算是一名学生爱戴、家长满意的小学老师。在学校就只能眼巴巴地羡慕你们了。我每当看到你们能歌善舞，在孩子们面前满是童心、童真、童趣时，我其实好感动、好佩服！我觉得园里的每一个老师都是好老师，每一个职工师傅都是好职工师傅，走进园里，我有一种回家的感觉。我相信大家都想做一个受孩子们喜爱、受家长尊重、受社会认可的人，我也绝对相信大家都能做到、做好，加油！

秋季开园以来40多天，大家迅速收心，团结一心，做事专心，着力创新，各项工作齐头并进，迎来秋季开园家长放心、孩子开心、大家欢心的良好局面。特别提到的是，新来的老师们以主人翁姿态，积极适应岗位环境、尽职尽责，体现了应有的风范，为我校保教工作注入了生机和活力。在园的各个层面和岗位上，无论老师、保育员，还是后勤服务人员和师傅们，也包括管理层的各位领导，从你们的精神状态、从你们的脸上都可以看出来，从实际的工作效果已经显示出来：每一个同志心系事业、爱园如家、乐此不疲、兢兢业业。这种作风和精神是搞好幼教工作的最可宝贵的资源财富，值得永久保持和发扬传承。学习先进和最美教师，远在黑龙江的张丽莉我们要学，那么，近在身边的典型同样值得学习和效仿。我们要推出园里自己造就出来的真真切切、天天见面的先进典型，她们是我们园里的精英模范，是我们的最美老师。我希望在座的每一个人都能成为最美老师！

最后，衷心希望这次大讨论能成为我校新一轮发展的强大动力，顺利推进全园各项工作健康发展；成为同志们工作中的新能源，为大家加油助力。

首先，要做到“安贫乐教”。这就需要自己认真调整好心态，保持一种“知足常乐，安于清贫”的心理。俗话说：“比上不足，比下有余”，想想广大的农民朋友，再看看那些下岗工人，有许多困难家庭连学生的生活费用都难以支付，相比之下，教师的工资月月都能按时领到，难道还不应该满足吗？

其次，做到“洁身自好”。教师之所以受人尊敬，不只是因为教师职业是神圣的，肩负“传道、授业、解惑”的光荣职责，同时更重要的是学生心灵的塑造者、社会规范和价值的传递者，担负着培养一代又一代人怎样做人，怎样做一个好人的重任。作为人民教师，必须在市场经济的环境下，洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，高度自尊、自重、自强不息，严于律已，分清是非善恶，在社会这个大染缸中要保持廉洁自律，坚持高尚情操，不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识，不断地自我评价，自我约束，自我调控，及时矫正和调整行为中的失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，永葆行为的端正廉洁。