略谈如何做好在英语教学中的导入

略谈如何做好在英语教学中的导入（共7篇）

略谈如何做好在英语教学中的导入 篇1

在我校每期的英语教学教研活动中，大多数教师都能围绕教学话题进行展开，做到重点突出，难点突破。知识点的发散和渗透都很到位。教学设计完美，也有一定的新意。如王朝霞老师在上《Doyouhaveasoccerball?》时，运用图画和笑脸，哭脸将所授知识形象化，再让学生根据图画复复述句式，效果极好！略微逊色的是导入太传统，没有新意。王婷老师在上比武课《ItmustbelongtoCarle》时，虽然口语流利，气场很强，要点重点也很突出，但导入太繁琐，切入主题显得拖泥带水，故而不尽人意。

如何真正做好课堂导入呢？在课后评论时，大家讨论交流很认真，气氛很热烈。现我将大家的意见和观点小结如下；

1；导入应多利用直观教具（如图片，实物）来呈现语言。教师也可根据教材内容多利用简单的口语或肢体语言引导学生体会语言情景。

2；通过复习导入，承上启下。教师要依照教学目标设计与授课内容密切相关的语言，或对话，或看图说话，或提问，或问题抢答竞赛来一下子就吸引学生注意力，切入课题。3；导入必须与学生的实际生活相关，与要学习的目标语言有关。

4；在导入时，不同的年级导入的深度不一样，教师应根据学生的实际特点安排信息材料。所选用的材料应多样化，要有一定深度。

略谈如何做好在英语教学中的导入 篇2

完形填空所挖掉的词, 要通过文章加以求证, 这是完形填空的命题规则, 也是同学们必须建立的答题意识。命题者在挖空时, 特别注意了空的上下左右所给出的信息提示, 也就是说, 它在考查同学们把握空与语境相关联的能力。

完形填空题是一段意义相对比较完整的短文, 有主题思想、组织结构、逻辑关系和语言特色, 所以在做题时一定要思考文章中的主要线索, 这样解题才有规律可循。

做完形填空题时, 对首句应给予足够的重视, 停留时间要长, 阅读次数要多, 不能一带而过, 这样才能让首句在脑中产生强刺激;同时要反复思考、体会首句包含的深刻含义, 这样就容易把握主旨文意, 并利用文意预测下文。

一、要做好完形填空, 必须精神专注, 要瞻前顾后, 辨析词义

所谓“瞻前顾后”, 就是要关注上下文, 即关注语境。从整个语段的内容、组织结构和语言特点出发, 全面考虑问题, 综合运用所学词汇、语法知识、句法结构。树立“句子意识”、“段落意识”和“篇章意识”。要做到段不离文、句不离段, 在此基础上仔细辨析词义, 然后做出合乎逻辑的推理。

完形填空的文章中经常出现复现信息, 包括原词复现、同义词复现、反义词复现、同根词复现、概括词复现等。同学们在解题时如能充分利用复现信息, 不仅可以提高正确率, 而且能节省时间。

遇到固定搭配或常识判断题要确保选择正确, 要根据上下文的提示, 排除干扰。

上下文语境题是完形填空中的重要解题方法, 主要从三个层面来考查, 即句子层面、段落层面和语篇层面。

对于句子层面考生只要考虑空格所在的句子意思便可作答。

遇到段落层类题, 考生只要弄清前后几个句子甚至上下一两段就能找到答案。

若遇到篇章层类题, 由于此类题受到整个文章内容的影响, 那就必须通观全文, 从整体考虑才能判断出最佳答案。

二、篇章层面

由于考题受到整个文章内容的影响, 考生必须通观全文, 从整体考虑才能判断出最佳答案。此题难度较大。

例如:It can set up a warm conversat i on bet ween t wo people f ar apar t (远离的) ;It can keep a 22 with very littleef f or t.

分析:本例中的题, 无论keep与哪个选项搭配都能构成固定短语, 但哪个更适合文意, 考生只能读完全篇才能做出正确抉择。前句暗示“能在两个远离的人之间营造温馨的对话”, 无需努力就保持什么呢?下文中的例子“在相聚中, 弟兄相处不悦, 分离久远, 一封书信化干戈为玉帛, 兄弟又能情深意长。”因此推断出选C最佳。

三、重读复核, 调整答案

做完所有选项后并没有万事大吉, 此时考生千万不可忽视最后一个步骤———复读全文。复读时要从意义和语法两个角度考虑, 着眼于全篇, 对于有疑问的选项再反复推敲, 调整答案。需要牢记在心的是, 我们所选的是“最佳”选项而不是“正确答案”。

高考完形填空的综合性要求我们要正确认识它的考查方式, 掌握好答题步骤, 懂得结合上下文语境, 充分利用所学的词汇、句法、文化知识, 以良好的心态去攻克它。

摘要：英语完形填空题具有较大的区分度, 既能在知识层面检查考生的词汇、语法知识, 又能在应用层面检查考生结合背景知识理解全文主旨大意和领会作者意图的能力。我们要充分发现和识别完形填空的实质, 以便潜心斟酌、推敲, 找出做好完形填空题的方法技巧。

略谈如何做好在英语教学中的导入 篇3

关键词：初中物理课堂；导入；教学经验；策略

一、让学生认识到物理的重要性

任何科目的学习都是为了扩展学生的知识结构，以便他们在以后的工作、生活中能有更好地表现与运用，初中物理也是如此，学好初中物理，不仅可以让学生认识到生活中的很多问题都是可以用科学的知识去解答的，这对于培养学生的科学意识，增强学生的知识内涵都是十分重要的。同时物理学科涉及的知识面也较广，有生物层面的，有数学层面的，也有很多与语文科目学习的知识相联系的。学好物理，其实也就是对其他科目进行的全方位的综合学习。比如，力学、电学、光学等都是新时期经济社会发展的必备能源，学好物理知识对于学生以后的发展有着十分深远的影响。

二、让学生克服对于物理的恐惧情绪

长期以来，由于教师的教学方法不当或者传统教学观念的影响，物理科目一直被置于一个“副科”的地位，学校不重视，学生不认真学，导致教学效果差，学生基础差，造成很多学生对于物理的学习兴趣不高，甚至还有恐惧情绪。笔者在教学过程中就引导学生：物理知识的学习，其实就是帮助大家解决生活中比较常见的问题的：比如，声音的知识就是让大家根据闪电就可以算出云层的高度；力学的知识就是告诉大家同样的工作怎么样做能够更省力，帮助大家找到生活中的一些技巧；光学的知识就是告诉大家彩虹的产生原因以及望远镜的原理，学会了这些知识，我们就可以自己制作望远镜了；电学就是帮助大家怎么解决生活中常见的一些电力问题：比如，电磁炉一个小时能耗多少电，学会了电学的知识，在家里大家就可以自己去牵线布线了；大气压强的知识就是告诉大家消防队员高压水枪的工作原理……这样讲来，学生就会感觉其实物理知识是很简单的。

三、要让学生感受到物理的趣味性

初中时期的学生好奇心理较强，同时求知欲望也很明显，在课堂教学中如果教师能够根据不同的教学项目进行简单的实验器材的演示，或者根据生活中常见的现象进行疑问导入，再进行解释，相信会收到不错的效果。比如，在讲“大气压强”的时候，我就拿了几个熟鸡蛋和一个大口瓶，然后对大家提了一个问题：怎么样能把鸡蛋完好无损地放进瓶子里呢？大家就说直接塞进去，但是直接塞的结果就是把鸡蛋弄破了，大家都觉得很难，因为瓶口比鸡蛋要小很多，是无法完好无损地丢进去的，于是我就在瓶子里面放了燃烧的蜡烛，然后又把鸡蛋放到瓶口，渐渐的，蜡烛熄灭了，大家看到鸡蛋慢慢地被“吸”进了瓶子，都觉得不可思议，于是我就此引入正题：要想知道这个原理，我们就要好好地学习这节课的知识了，于是学生都精神百倍地开始听讲了。

略谈如何做好在英语教学中的导入 篇4

【摘要】 本文通过对变式教学在初中数学教学中应用的意义以及变式教学在初中数学教学中的应用进行了深入的分析和探讨，得出变式教学的必要性和重要性，它能够更好的发挥同学们的发散思维，有利于同学们创新思维的培养.【关键词】 变式教学；初中数学教学；应用

随着中国教育事业的不断发展和完善，变式教学正在悄然地进入教育行业，尤其是初中数学教学.关于变式教学其实就是老师们通过有效的改变题目的方式达到让学生都能快速接受的效果.它能够对所有学生都普遍适用，但是又不失所谓的专业性，并且可以充分调动同学们的参与积极性，提高教师的课堂授课效率，对于同学们的自主创新意识的培养也是非常有帮助的.1.变式教学在初中数学教学中应用的意义

变式教学之所以能够收到广大师生的好评，是因为它确确实实在初中数学教学过程中体现出了不可替代的作用.首先，很明显的可以发现，采用变式教学之后，同学们的整体学习主动性以及积极性都得到了质的提升，同学们由之前的消极被动的接受老师的知识，到现在的自己愿意主动去了解和探究各种问题和难题.其次，从老师方面来说，采用变式教学之后，能够正确的指导自己的学生进行有针对性的训练，从变式中努力寻找到不变的真谛，总结出不变的定律，从而达到所学知识的游刃有余.最后，采用变式教学能够做到举一反三，一题多变多解的效果，能够更好的发挥同学们的发散思维，有利于同学们创新思维的培养.这样一来，同学们就更加愿意主动配合老师们的教学工作，从而形成一个良性循环，整个教学氛围就会非常的和谐.2.变式教学在初中数学教学中的应用

2.1 变式教学对于讲评课的应用

在采用变式教学之初，老师们先要认真分析同学们考试时容易出错的知识点，当然对于试卷的难易程度和区分度也要进行相应的分析和总结.然后，让同学们都能对自己的做题情况、错误率以及易错点等等有比较清楚的认识和了解，对于自己的学习能力和考试成绩有一个比较深刻的了解和认知，这样才能准确的把握好课程的难点和重点.接下来，需要根据同学们具体的考试情况，进行相应的分门别类，利用变式教学，对同学们容易出错的地方采用相应的变式训练，把原题目变换成与之对应的新题目，保证了知识点的一致性并且新题目也有一些创新之处.最后，应该让学生静下心来自己好好总结一下自己的考试情况，对自己的考试作出正确的评价和总结，并对其他同学的考试情况作出客观的点评.2.2 变式教学对于习题中的应用

在开始采用变式教学时，老师们应该从众多习题当中筛选出比较经典的适合同学们练习的习题，比如说教科书上的一些习题就可作为经典题型，也就是说如果能保证所选的习题能够体现出应有的基础性、针对性、灵活性以及可变性就行.只有为同学们挑选出这样的习题才能真正做到对于解题过程的随机应变，一题多解和最优解法的效果.然后，老师们要及时探讨和总结相关习题的解题过程和解题规律，并做到学以致用，到达普遍适用的目的.并由同学们对于老师所选的习题进行解答，通过整个过程的训练培养了同学们灵活运用各种变式的能力，从而提高了同学们的自主创新能力以及发散思维能力.当然，在采用变式教学之后也会带来一些相应的困难，就比如说，由此所得的数学方面的难题，本身的难易度就不太一样，所以这就要求我们要具体问题具体分析，要有针对性的采用不同的方法来解决不同的问题，具体可以通过课后习题、课堂讲解等形式来解决.完成了以上的任务之后，老师和同学们需要一起对整个过程进行探讨和总结，得出相应的教学知识和理论、解题的技巧和规律、不同问题的研究思路，等等.比如说，在学习到一元二次函数时，为了加深同学们对于这个知识点的理解，可以对一元二次函数进行相应的变式训练，通过不断的变式练习，不但可以使同学们对一元二次函数有了更深刻的理解，而且有利于相关函数知识的拓展和学习.2.3 变式教学对于概念题中的应用

对于变式教学在概念题方面的应用，需要老师们提前建立相应的问题背景，对于每一个概念的种类，选择不同的变式方法进行变换，通过变式变换将原本比较抽象的问题赋予了具体的实实在在的生活问题，这样做有利于同学们更好的理解和掌握问题，增加了同学们的好奇心和求知欲，因此，同学们就会自己主动地接受问题并努力去解决问题.然后，根据同学们和老师共同探讨和分析得出的结果，进行深入的总结和归纳，最终达到化抽象为具体的目的.最后，根据同学们在学习和交流过程中体现出来的问题以及自身的学习目标的定位，通过老师亲自对习题进行相应的改编，利用变式得到一些有针对性的习题，让同学们自由的进行解答和探究，这样不但可以加深同学们对于概念的理解和掌握，而且能使同学们对于知识的内部结构有更加深入的了解和掌握.3.总 结

通过将变式教学应用在初中数学教学中，使同学们的整体学习主动性以及积极性都得到了质的提升.从老师方面来说，采用变式教学之后，能够正确的指导自己的学生进行有针对性的训练，从变式中努力寻找到不变的，总结出不变的定律，从而达到对所学知识的游刃有余.最后能够更好的发挥同学们的发散思维，有利于同学们创新思维的培养.因此变式教学在初中数学教学中的应用是必不可少的.【参考文献】

略谈如何做好在英语教学中的导入 篇5

【摘要】低年级语文教学是小学语文教学的基础，而低年级小学生由于其认知水平和思维能力的原因，加之本身注意力容易分散，如果我们不能针对学生的自身特点，采用确实有效的措施，则不仅不会提高课堂教学的效果，还会让语文课堂成为学生厌倦的所在。

【关键词】语文；情境；创设

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文课程标准指出：“语文应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主的学习情境。”由此可见，在小学语文教学中，情境创设应是我们教师必要的教学手段。的确，对活泼好动、注意力容易分散的低年级小学生而言，情境创设无疑是一种行之有效的教学方式。本文谈谈低年级语文教学中运用情境创设、优化教学效率的体会。

一、创设生动的语言情境，激起学生情感

课堂语言是最富感染力的教学手段，语文课堂的语言更是最富魅力的。在低年级语文教学中，教师借助生动的教学语言，通过绘声绘色的描述，为学生创设情境，能够将学生带入文本的氛围中，从而激活学生的创造性思维。教师在创设语言情境时，必须要通过准确、生动的语言，巧妙借助学生已经有的经验，引发学生展开想象来引导学生在自己的大脑中形成正确的意象，吸引学生自然沉浸在课文的情感氛围中去感知文本、体会文本。同时，教师要融入自己丰富的情感去诠释课文、解读课文，实现以情传情、以情染情。唯有教师全身心投入、全情投入，才会吸引学生动情。如教学《陈毅探母》《朱德的扁担》《司马光》等课文时，学生对陈毅、朱德、司马光等历史著名人物缺乏了解，不能形成感性认识，自然也就很难相通相融。课前，我通过查阅相关资料，在课堂上通过生动而富有感染力的语言，绘声绘色地给学生讲解了他们的伟大品格，让学生深刻感受了这些人物的伟大之处，学生在语文学习之前先奠定了浓厚的情感基础，他们自然很快就进入了学习状态，从而自觉主动、积极地参与课堂学习。

二、营造优美的图片情境，吸引学生注意

直观优美的图片是低年级小学生的最爱，可以迅速锁定他们的注意力，使他们产生浓厚的兴趣。在低年级小学语文教材中，配有许多色彩鲜丽、学生喜闻乐见的插图，每一幅插图都浓缩了课文的精髓，可谓图文并茂。教师在教学中，要善于借助这些插图或制作一些图片，在课堂教学中呈现给学生，不仅可以吸引学生的注意，更可引发学生展开无限的遐想、触景生情。此时，如果我们教师再通过富有感染力的语言渲染，学生必然会被带进神秘而又充满奇妙之美的情境中，加深对课文的理解。如教学《月亮湾》一课时，我将教材中优美的画面投影在大屏幕上，学生仿佛置身美妙的画卷中，体会到大自然的美景，不仅油然而生对大自然的热爱之情，更助推了对课文中文字的理解。再如二年级的识字教学，课文中的插图即对应着识字教学的全部内容，教师利用这些图片对生字进行说明，利用图片将学生引入与之对应的情境之中，再反过来由文字去理解图画，感受图片的意蕴。学生在这样的教学中，不仅轻松积累了语言，还体会到语言的优美，心灵得以美的熏陶。

三、巧用丰富的表演情境，牵引学生参与

低年级学生的特点是好表现，他们在课堂上无拘无束，毫无顾忌，针对这一特点，我们教师可以将语文课堂打造成孩子们玩的天堂，寓教于乐，既让他们获取知识，更体会快乐。特别是低年级课本中有很多学生喜爱的课文，教师可以引导学生去表演，从而让学生深入角色之中，领会角色的内心，从而轻松理解课文。如教学《狐假虎威》一课，我安排学生分别扮演狐狸和老虎，再让几个小同学饰演森林中的小动物，学生表演的煞有介事，有板有眼，表演者演得认真，小观众看得投入，课堂俨然成了学生的游乐场，充满了欢笑。不仅课堂教学效果显著，更让学生收获了不一样的体会，在学生的内心深处留下了深刻的印象。

此外，有些课文也可通过教师的扮演，吸引学生悉心体会课文，促使他们去理解和掌握课文知识。如在教学《乌鸦喝水》一课时，我在课前准备了一个瓶口很小的瓶子，在里面装了少量的水，又准备了一些小石子，将手当做乌鸦的嘴。一边演示，一边讲解，学生在讲述创设的情境中，轻松理解了乌鸦喝水的过程，而且还对课文中“渐渐”“一个一个”等词语有了深刻的认识。

四、借助奇妙的多媒体情境，优化教学效果

低年级小学生，他们对直观具体、生动形象的画面更感兴趣，多媒体技术可以一改传统课堂中依靠教师的语言、教具创设情境的局限，它能为语文课堂注入新鲜的活力，轻松突破时空界限，将生动形象的画面与生动的语言等有机地结合起来，将抽象转化为具体，吸引低年级小朋友们的注意，使小学语文课堂变得生动多姿、栩栩如生。如教学一年级《识字6》时，我结合教学内容，制作了江南、塞北、高原、海岛四地美丽风光的展板，在课堂上展示给学生，通过展板出示给学生具体的学习要求，将学习任务置于学生感兴趣的画面中，既激发了学生参与课堂的热情，增强了学生对语文课堂的内心依赖，更通过这一情境的创设，让学生在图文对照中深化了对字词的认识和识记。

总之，情境创设对于低年级小学生来说具有重要的作用，它能够将天真活泼的小学生牢牢地吸引在语文课堂中，促使他们展开丰富的想象。我们广大教师应针对低年级小朋友的喜好与心理特点，创设贴近他们喜好的情境，引导他们主动投身教学活动，通过教师的以情激学调动学生的兴趣，让他们自觉主动地开展学习。

浅析导入在初中数学教学中的作用 篇6

浅析导入在初中数学教学中的作用

在数学教学过程中,教师引导学生进入学习状态,无论是新授课,还是复习课,习题课,都有一个如何导入的问题.“良好的开端是成功的一半”新课的导入是非常重要的一个环节.新课的导入是否巧妙,是否吸引学生的注意力,是否激发学生的兴趣,是否能有效地创设和谐、愉悦的.教学氛围,对于一节课成功与否有着十分重要的意义.教育过程开始的导入环节就象整台戏的序幕,如果设计和安排得好就能收到先声夺人,一举成功的奇效.

作 者：王合礼 作者单位：贵州省盘县坪地彝族乡中心校,贵州,盘县,561600刊 名：读写算(教育教学研究)英文刊名：DUYUXIE年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：教育 问题 三角形 知识

略谈如何做好在英语教学中的导入 篇7

三穗县民族高级中学 岑志良

摘要：高中思想政治课教学具有鲜明的时政性特点，在思想政治课教学中引入时政符合贴近学生、贴近实际、贴近生活的新课程理念，不仅是密切联系当前国内外政治经济形势的有效形式，而且可以激发学生学习政治课的兴趣，提高思想政治教学的时效性。笔者在新课程背景下对时政资源在政治课教学中的运用进行了探索和尝试。

关键词： 时政 思想政治课教学

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”思想政治课教学中的课堂导入对整个思想政治教学的成败至关重要，是优化思想政治课课堂教学结构、提高授课效率的关键一环。而政治课教学本身带有鲜明的时政性，在整个教学的过程中要必须渗透时政教育。在思想政治课教学中引入时政符合贴近学生、贴近实际、贴近生活的新课程理念，不仅是密切联系当前国内外政治经济形势的有效形式，而且可以激发学生学习政治课的兴趣，笔者在新课程背景下对时政资源在政治课教学中的运用进行了探索和尝试。

一、时政导入在高中政治课教学中的必要性

1、通过时事政治在教学中的运用，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发学生学习政治的积极性，使学生能够更好地理解课本知识，促进课程教学，提高教学质量。在政治课教学中老师根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件进行时事点评，可提高学生的语言表述能力和分析判断能力，也促进学生在课前或课后搜集资料、查找信息、筛选信息从而调动了学生参与课堂教学的主动性和积极性，开阔了学生的视野、丰富学生的知识面。

2、通过时政导入可提高学生的思想政治觉悟，由于市场经济的负面影响，价值观的多样性，尤其是拜金主义、享乐主义、道德滑坡等通过不同的途径影响着当代的中学生，导致学生思想上的混乱、困惑。因此，对学生进行思想道德教育刻不容缓，思想政治课教师必须利用政治课堂进行价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师在教学中利用时政内容对学生进行教育，引发学生进行思考，树立正确的道德标准和价值观念，培养学生健全的人格。

二、时政在高中政治课教学中的运用策略

1、以时事热点为话题创设情境引入新课教学。

政治课本身与现实生活紧密相连，具有时政性的特点，教师如能结合近期的时事热点进行分析、讨论，可激发学生对新课程的学习兴趣。如在讲授《新时代的劳动者》时，如果采用复习旧课引入新课的方式导入则不会吸引学生的注意力，达不到教学的目的。本人首先播放评选全国劳动模范候选人姚明先进事迹的新闻视频，然后引导学生回答三个问题：

一、姚明为什么能被评为“全国劳动模范”？

二、姚明有哪些方面值得我们学习？

三、国家评选劳模的目的是什么？从而引导学生分析得出劳动光荣，要承认劳动、尊重劳动、热爱劳动、保护劳动的结论。这样的导入使学生由陌生、好奇转为主动认真地对待学习，激发了学生参与课堂的积极性。

2、设置时政快讯报道栏目

政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野，如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，则学生视野狭窄，培养出来的学生只是一个会考试的机器，高分低能的庸才。通过设置时政快讯报道栏目，让学生把近期发生的国内国际重大事件用最简洁的语言写成时政小论文展示出来，月末或期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的评论报道。如张光燕同学的《姥姥的菜篮子—论食品安全问题》、邰娴雅同学的《震撼心灵的瞬间—愿天堂里没有冷漠》、粟泽君同学的《关键的一票—浅析中俄在叙利亚问题上的否决表态》等都是学生运用所学的政治学科知识结合当前的时政热点进行深入的剖析的时政论文。时政快讯报道活跃了课堂氛围，开阔了学生视野，让学生“家事、国事、天下事、事事关心。”

3、召开时政热点专题座谈会

新课程强调学生要成为课堂的主人，教学的主体，培养学生参与课堂教学的积极性，主动性。但在具体的教学实践中，由于课时所限，教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多，让所有的学生都参与进来更是难上加难。因此，本人设置了时政热点专题座谈会，就本周或本月某一时事热点用本学科知识进行理论评述，讨论过程中，本人只是引导学生围绕材料进行分析，相互交流，本人适时地给予点评，帮助他们提高理论水平和认识能力。如本人在讲解《国际关系的决定性因素：国家利益》时，以“北约空袭利比亚”这一国际新闻热点为主题进行讨论，学生分别从北约、利比亚、非洲联盟、联合国四个角度进行讨论、分析，通过分析，学生不仅了解了北约空袭利比亚

这一新闻事件，而且还使学生能够透过现象看本质，揭穿北约设立禁飞区，突袭利比亚是为保持平民的谎言。从而引导学生明是非，辩美丑，培养学生归纳、演绎、分析、综合等能力。

三、时政导入应注意的几个细节问题

1、时政导入一定要有针对性。要从学生熟悉、关心的问题出发，有目的引入时政，如果引入的时政材料不贴近学生的生活实际，则很难引起学生的兴趣，使学生乐于接受。这就要求教师熟悉教材，紧扣教材，深挖教材，突出重点，揭示知识的内在联系，让学生系统地把握知识。

2、时政导入要体现时政“新”的特点，如果引入的时政新闻已过时，那就不是新闻而是旧闻了，那么学生的关注程度就会降低，达不到导入的效果。因此，时政导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生的面前，这样才能激发学生学习的积极性，引导和促进学生接受新知识、新内容、新思想，体现时政导入的新颖性。