思品骨干教师培训心得体会

思品骨干教师培训心得体会（精选11篇）

思品骨干教师培训心得体会 篇1

泾源县黄花乡平凉庄小学教师

我有幸参加了农村小学骨干教师培训,在宁夏大学聆听了专家教授专题讲座,专家教授入木三分的语言，鲜活的事例分析使我获益匪浅：教育观念得到了明显转变，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学研究获得了新感悟，思考问题能站在一定的高度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决„„本次培训收获多多！具体如下：

一、对《品德与社会》有了重新的定位以及对其功能有了更进一步的了解

①这门学科是适应社会民主化的发展进程产生的，是教育适应社会发展需求的产物。

②这门学科的课程定位，是以培养符合国家价值观和具有行为能力的新公民为基本目标，将其作为12年基础教育的核心课程，大大强化了学校教育中的公民教育的地位。

③这门学科强调以儿童的经验为基础，依据儿童生活范围的不断扩大和经验的不断丰富采取同心圆方式组织内容，不追求知识的系统性和完整性，改变了依据单一学科体系构建课程的传统，实现了课程内容构建从注重知识本身到注重人的转变，这是课程内容组织中的一次重要变革。④这门学科教育的功能体现在：通过以解决生活中的问题为中心的学习活动，帮助学生理解社会科学的概念、历程和问题，并发展学生的反思和探究问题的能力以及解决问题的能力，在此基础上，形成公民应具备的社会认识、道德信念和价值观。

二、终身学习的理念扎根心中

“活到老，学到老，还有三分学不了”学无止境。新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎多种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应学生的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的教育理念，以适应教育改革的浪潮。

三、合作共享、探究发展理念成了我终身理念

学院为我们提供了一桌桌色香味俱佳且丰富多样的“自助餐”，经过专家的“这一桶水”精心选择和设计与教学内容有关的“一滴水”，满足了我们所应该有的“半桶水”。“课件的制作与使用”的培训，让我更深刻地认识到了信息技术已成为教师提高品德教学实效的重要手段，它有着其他教学手段无可比拟的生动形象及趣味性，能强烈地刺激学生的感官，同时还具有很强的互动性。“小学品德课教师的备课与上课”和“小学德育化课程活动化教学思考与实践”，新的思品课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，思品学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就有渊博的知识，熟练的技能，良好的思维品质„„特别是思品教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络互动学习方式等），掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对思品充满兴趣，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，参与活动，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调控艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。

怎样在思品教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中，对任课的教师提出了更高的要求。作为一名思品教师，探究活动的过程要充分展示学生的思维过程；探究的结论要能促进学生原有认知向良好方向发展。随着小学思品课堂改革的推进，思品课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、思品探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施思品的教学策略有以下几点：

1、要培养学生学习兴趣，激发求知欲望，教育学生“从思品的角度提出问题”。

2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。

3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。

4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。

5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。思品课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好思品教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的思品课堂充满生机和活力。

能够参加这样的大型培训会议，实属一种幸福。短暂的十五天时间，我却发现自己的教育思想得到了引领，教育观念得到了更新。人的成长，不在于有无得失，而在于学习如何有得有失。这次培训会议，真是让我受益匪浅，感受深刻。

思品骨干教师培训心得体会 篇2

理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

职业教育中职骨干教师专业能力实践能力

2009年暑假 (7月6日至8月29日) , 笔者有幸参加了同济大学承办的2009年中等职业学校机械制造与控制专业骨干教师国家级培训班的学习。

本次学习分为3个方面内容共288学时:一是教学理论与方法学习是68学时;二是专业知识与技能训练是80学时;三是企业实践是136学时。2个月的学习, 既紧张充实, 又幸福愉快, 收获颇丰。

一、通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念

7月6日上午开学典礼上, 同济大学中德学院院长周耕夫教授作了精彩的《职业教育发展形势报告》, 了解了我国职业教育政策和职业教育动态, 当前面临的大好形势, 体会到了作为一个职教老师的责任感。6日下午便开始了正式行课。善于分析的徐朔教授讲授的《行动导向教学理念与方法》, 了解了在德国自上世纪80年代逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法。和蔼可亲的陈祝林教授讲授的《国际职业教育比较》、《职教师资科研能力培育与提升的若干思考》和《产品开发与创新基础》, 了解了世界职业教育的主要模式和重要特征, “双元制”和职业教育的作用和内容;当前我国职教科研现状, 职教师资科研的作用及其特征, 科研论文的撰写;德国创新教育与产品设计, 我国创新教育与产品设计现状, 创新教育在产品设计中的应用。优雅的孙玉华教授讲授的《可编程控制器》, 讲授了可编程控制器的发展历史与应用, PLC的组成及工作原理;热情的王建初博士讲授的《课程理论与实践》、精神饱满的李同吉博士讲授的《学习理论与中职教育和教学》、认真的罗阳博士讲授的《机械工程领域专业教学》、充满热情的顾剑锋老师《快速成形与快速模具技术实验课程》、一丝不苟的王云峰博士《教学媒体开发实验》、性情温和的周圣涛老师讲授的《数控编程技术》等这些著名教授和职教专家的新颖的职教观点和教学方法, 风趣的讲解, 都让我们耳目一新, 眼前一亮, 让我们树立了现代职业教育理念, 了解了职业教育课程和教学改革方向, 掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段, 更新了传统的教学观念, 以更加贴近和符合职教教学的需要转变教学方法, 更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

另外, 深深地体会到了这些著名教授和职教专家严谨的治学精神和对职业教育的敬业精神, 实在让人令人感佩。他们精彩的课堂讲授, 精心的教学安排, 平易近人的交流, 从他们身上我学到了很多做学问和做人的道理。国家昌盛, 系于教育;教育昌盛, 系于我身。

二、通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力

7月8日至9日, 学员在同济大学中德学院的实验室进行了两天的现代快速制模技术的学习。此技术是直接从计算机模型产生三维物体的快速成形技术, 是由现代设计和现代制造技术迅速发展的需求应运而生的。7月19日, 学员在同济大学彰武路校区学习了激光雕刻技术。激光技术是20世纪60年代发展起来的一门新兴技术, 是目前最先进的加工技术之一。8月10日至8月14日, 在同济大学中德学院的精心安排下, 我们到了上海市劳动局数字化制造技术实训中心学习。使我们大开了眼见。此中心位于上海市天山路, 有各种先进的各种机床设备五六百台, 三分之二的机床是进口的, 设备价值3.6亿, 各种机床非常先进, 许多设备是我从来没有见过。我们两天数控车床操作, 两天数控铣床操作, 一天在电脑上数控仿真。数控车床学习的是海德汉系统, 数控铣床学习的是HAAS系统。先老师讲编程, 讲系统原理, 讲机床操作, 然后学员们对一个零件进行编程、操作机床将零件加工出来。我们学习起来积极性非常高。8月17日至8月21日到上海弗斯托 (中国) 有限公司学习。公司是世界著名的德国Festo公司于1993年在中国大陆设立的独资子公司。五天的时间, 学习了气动执行元件、控制元件、一些简单气动线路等。在老师指导下分成6组还进行气动线路的接线操作。

通过以上这些学习, 使我们大开了眼见、增强了动手能力、充分了解到了机械制造与控制专业最先进的设备和最前沿的理论知识, 对专业知识有了更深刻的理解。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐, 不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型、应用型的专门人才。

三、通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化

按照培训计划, 同济大学中德学院安排我们于7月31日到座落于上海浦东金桥保税区的上海通用汽车有限公司参观。上海通用汽车是唯一一家连续7年当选“中国最受尊敬企业”的汽车企业, 堪称中国汽车工业的重要力量。参观此企业对我们感官上是极大的刺激。8月4日, 我们到座落于上海浦东张江高科开发区的上海鸿得利重工股份有限公司参观。公司是一家专业从事工程机械和电线电缆专用设备, 集研发、生产和营销于一体的高新技术企业。该公司的“以客为尊、缔造品牌、持续改进”的质量方针, 以“品行天下专为先”、“做专、做精、做强”为理念, 照“走品牌之路, 建百年鸿得利”的发展战略, 秉承“以人为本、开拓创新、务实求信、拼搏奋进”的企业精神, 给我留下非常深的印象。8月5日, 我们到上海洋帆实业有限公司参观。公司在注重经济建设的同时积极向和谐企业建设方向努力。为此, 公司历年来相继获得了“上海市文明单位”、“上海市先进企业”、“上海市销售收入500强工业企业”、“上海市工业系统抗洪救灾先进单位”等荣誉。8月7日, 我们到无锡机电高等职业技术学校参观学习。学校自1997年起实施中德合作项目, 引入德国“双元制”职教模式。现与60多家外资企业和高新技术企业保持密切的合作关系。这是一所榜样学校, 很值得我们学习。学校的葛金印老师给我们作了机械专业基础课程大纲的修订说明, 启发很大。8月9日, 我们参观浙江天煌科技实业有限公司。“天煌教仪”现已成为中国教学仪器行业最著名的品牌, 是中国高等教育教学仪器和中国职业教育实训考核设备最大研发基地, 也是国内为数不多能与国际教仪大公司相抗衡的知名品牌之一。“诚信创新”是全体天煌人共同秉承的企业精神。

通过以上的考察、参观, 与企业有关人员座谈, 感知了企业文化、领略了现代企业生产现状、技术水平、用工需求信息, 加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解, 为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向, 使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要, 也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。

以上的参观实习带给我们的, 不全是我们所看到东西, 接触到的那些操作技能, 更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟, 去思考, 才更有所收获。

四、职教中职骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊

这次参加培训学习的学员27位, 分别来自全国15个省市自治区的一线骨干教师。这个无形的课堂给我们更广阔的学习天地, 大家有很多的话题在一起探讨, 有很多的观点在一起交流。通过交流和探讨, 我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况, 获得了教学改革、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前, 我们每个学员依次上讲台上了一堂课 (说课) , 每个学员各自从教材分析, 教法设计, 学法指导, 教学过程4个方面进行了交流。

两个月共同的学习生活, 教师与学员之间, 学员与学员之间互相关心、互相帮助, 毫不保留地一起分享经验和心得, 没有了地域、性别和年龄的限制, 就像一个其乐融融的大家庭, 并且已经建立了长久的联系, 便于日后的交流和相互学习, 这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

摘要：总结了在同济大学参加职业教育中职骨干教师国家级培训的心得:一是通过职业教育教学理论与方法的学习, 提升了职业教育理念。二是通过职业教育专业知识学习和技能训练, 提高了专业能力和实践能力。三是通过考察和参观企业、座谈, 感知了企业文化。四是职教骨干教师课后互相交流学习, 收获了经验和友谊。

思品骨干教师培训心得体会 篇3

在会议上我们还有幸听到县高级中学张修前老师的讲座“构建有效生物课堂的几种策略”。张老师是我们生物学科的带头人,他有很多文章在生物学权威杂志上都发表过,张老师不仅谈吐优雅,形象平易近人,而且还做了很漂亮的多媒体课件。他做的“肺泡内的气体交换”的动画相当优美,气体的进出、血液的流动及颜色的变化看的都非常清楚。根本不用老师多讲学生就一目了然。在讲座中张老师结合当前初中生物教学的现状,把他从教以来积累的经验进行整合,使得整个讲座高潮迭起,引人入胜。

首先是对教育理念的转变

这就要求教师应从应试教育转入到素质教育。张老师列举了一个非常恰当的例子,他说:很多人喜欢看时装表演,看模特在T型台上尽情展示,在现实生活中有很多时装是不能穿出去走在大街上的,但仍然有很多人尤其是女性(笑声)喜欢看,这是为什么呢?他说时装表演其实是在宣传一种服装流行的理念,服装流行的趋势,服装的颜色、质地朝某个方向发展的理念,虽然整体的时装不能穿出去,但看过的人们在购买实用服装时,就会自觉不自觉地把时装中的某个因素考虑进去。也就是说时装表演传达的是服装消费的理念。所以教师只要在心理把教育的理念转变了,那么在从事教学过程中就能从应试教育转化为素质教育。

其次是教学媒体的选择

张老师非常实际地说,教学媒体的选择要根据自己所在的地区、学校进行选择,不要看到有的老师在上公开课或示范课时用的课件非常漂亮,就“拿来主义”,非要套用在农村中学,这样就脱离实际,农村的学生只能看、欣赏,根本不能动手操作,违背了“培养学生动手能力”的原则。教学媒体有多种,不能只盯上多媒体,其实还有如实物、挂图、模型、黑板画等等,每一种媒体都有它自己的优点,不能相互代替。要根据教材、教学环境加以选择。

再者是对教材的处理

他强调教材是一种载体,它承载着的是一种教学理念。我们在教学过程中是“用教材”,而不是“学教材”。教材是死的,人是活的,在教学过程中对教材能够进行灵活处理尤为重要。可以将原有的知识结构顺序调换,也可以增加必要的内容来扩大学生的知识面。总之是一切要从学生现有的认知水平出发,考虑到学生的接受能力,进行适当的调整。

听了张老师的讲座感觉真的是受益匪浅,也非常感谢县教研室给我们这些一线教师搭建了这个相互交流、相互学习的平台,使我们在假期中充电。今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有知识的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

骨干教师培训心得体会 篇4

我于2013年5月11日至12日在宁县县委礼堂参加了全县中小学管理人员培训班，这给我提供了再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，保定学院王全乐教授、教育部国家计划专家库专家迟希新教授等专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，增添了我努力成为一个优秀管理者的信念，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

一、通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念

随着信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

二、通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新

随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠一支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

三、通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

四、通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一管理者，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

五、通过培训，我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

骨干教师培训心得体会 篇5

带着几分激动，带着几丝憧憬，我参加了为期五天的县级骨干教师培训班的学习。在培训的过程中，我认真听课、认真做好听课笔记，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。通过学习，教育教学理念上完成了一次洗礼，知识及教学方法上得到了强劲的“充电”。通过培训，有许多收获和感触，现总结如下：

一、更新了教育教学理念，要培养学生能力，做智慧型教师

时代在不断进步，教育教学理念也应与时俱进。通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而要根据学生身心发展规律,年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式,方法.要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学.同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的差异性,潜在性,努力提高学生学习的主动性。

二、要正确处理好教师与学生之间的关系，为人师表、教学相长，思想认识得到了提高

通过培训，让我思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。教师不但要有丰富的知识，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理，教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力完善统一上。必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

三、坚持终身学习、不断更新教育教学知识、实现专业化发展、培养学生的创新精神 二十一世纪呼唤高质量的教育，在教育竞争、知识竞争日益激烈的今天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。唯有不断的学习，在最短的时间里提高自己的职业道德和专业水平，成为基本功硬，能力较强的骨干教师，才是当代教师对自身素质提高的基本要求。

四、明确了今后工作目标。

培训只是一个手段，培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任。骨干教师培训给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任。

总之，通过这培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。

骨干教师培训心得体会 篇6

长春市第七十八中学

张也平

听孔凡哲教授《中小学有效教研:对策与方法》有感

我有幸参加了2014国培计划____吉林省农村中小学骨干教师短期集中培训项目___延边大学初中数学学科教研组长培训。在这次培训中，第一天就聆听了孔凡哲教授《中小学有效教研:对策与方法》的讲座，使我受益匪浅，感触良多。下面谈一谈自己参加这次培训对孔凡哲教授的讲座的心得体会。

孔凡哲教授，东北师范大学教授、博士生导师。孔教授风趣幽默的语言、形象生动的比喻、旁征博引的论证征服了每一位学员，给我们这些已经工作了一、二十年的老教师下了一场“及时雨”，反思自己对于数学学科教研组长和从教二十五年的初中数学教师工作的状况，对内心是个触动．感谢孔教授，使我对教育教学有了新的认识，给自己的工作再注入新的热情。他又讲了优秀教师的成长规律，探讨了如何使学生喜欢数学。在谈到优秀教师成长时，孔教授认为：教师成长的基本路经=专业引领+同伴互助+教学反思。孔教授还给优秀教师提出了自己的标准：优秀教师的成长=经验+反思+行为改变+提炼升华。孔教授的报告横纵开合，激情洋溢，亲切自然，受到了所有学员的热烈欢迎。

孔教授认为，优秀教师成长的关键要素是：合理的知识结构、能力结构，强烈的成就动机和专业意识，同伴互助，专业引领，反思的

意识、能力、时间、空间。这就要求我们每个人，都需要严格要求自己，不断学习，提高自身素养，不断用知识来充实自己。要有成为优秀教师的愿望和想法，并为之努力。同时经常和同事沟通，大家互相帮助，抓住一切机会，虚心请教。要经常反思，他说，机械的写三年教案不如一年的教与反思。在反思中进步和成长。

目前有效的教研有三种模式，光盘教学模式、课堂实况教学模式和在线教研模式，基于目前我们学校的状况，我们采用的是课堂实况的教学模式。理想中的中小学教学模式有效教研分两个阶段：其一学习，其二应用。其中学习是手段，应用的目的。完整的教师教研活动不仅包括教研计划、教研实施过程，还包括教研活动后的后续介入过程。

孔教授告诉我们日常教研的很多方式方法，讲了作为数学教师，要使自己的数学课堂变成快乐数学，让学生不再感到枯燥的办法。当然可以备好课，上好课。可是怎么让学生喜欢数学呢？孔老师有他独特的想法，首先作为数学教师，我们自己要喜欢数学，多充实自己，懂数学，然后让学生喜欢你，信任你，达到喜欢数学，我想这就是亲其师，信其道。让学生“安乐死”。

小学体育骨干教师培训途径新探 篇7

在小学体育与健康新课程的背景下, 笔者最近两年对富阳市57所小学体育教师的现状进行了调查。调查显示, 农村所有小学几乎都感到体育师资力量不足, 城镇小学比较好一点, 但一、二年级学生的体育课 (不管是农村还是城镇) 大多是文化课教师兼任;整个体育教学缺乏一支具备科研理论水平、专业基础知识扎实、教学实践技能强的体育教师队伍。自实施新课程以来, 许多农村小学体育教师还是停留在“嘴上说的是新课程, 行动上干的仍是应试教育那一套”, 缺乏教学实践经验和正确有效的指导, 对新课标精神一知半解, 常常顾此失彼。为此, 我们连续举办了两届全市小学体育骨干教师培训班, 笔者作为组班兼师训教师, 见证和参与了培训。经过总结与反思, 我们初步掌握了小学体育骨干教师培训的基础理论, 找到了小学体育骨干教师专业发展的立足点, 明确了小学体育骨干教师专业发展的道路, 探索出小学体育骨干教师培训的基本途径。

一、重视培训中教科研“伙伴关系”的建立

在体育与健康新课程背景下, 小学体育与健康教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的多样性和变动性, 增强了教学的不确定性。适应新课程, 实现教师观念、角色的转变, 对多数教师来说并非是一件容易的事。他们一方面要忙于日常的体育教学、大课间活动、课余运动队训练;另一方面又要学习新的教法, 更新知识, 适应时代的需要, 迎接上级教育行政部门的各项检查和各项竞赛, 很少有人肯花时间和精力进行教育科研活动。因此, 教育科研一般都成为小学体育骨干教师培训中的重点模块。

为进一步促进教师的专业发展, 我们进一步完善了教师专业发展与培训共同体, 即组织成立了以教师进修学校为中心的教师专业发展与教育科研共同体。在小学体育骨干教师培训中, 这一共同体主要表现为省、市、县级的教研员与小学体育骨干教师合作、教师进修学校与小学体育骨干教师合作、部分小学体育骨干教师之间合作的“伙伴关系”, 目的是加强对小学体育骨干教师教育科研的培训指导, 以鼓励他们的专业发展。

1. 构建相关机制, 进行多维指导

为确保小学体育骨干教师对专业发展有明确的认识和具体的发展目标, 通过已建立的“伙伴关系”共同合作培训方案, 建立专家指导组和“教——学——研”互动组, 发挥专家指导组的监督指导作用和互动组的主体推进作用, 在多维互动中保证培训的顺利进行。专家指导组由校领导、省市县体育教研员、资深教师和外聘体育名师组成, 主要承担设计培训方案、规范教师教学行为、指导培训进程、评估培训成效等任务。“教——学——研”互动组主要由专家和骨干教师结队组成, 拟定教学研究方向, 针对教学实际问题开展行动研究, 使参与骨干教师培训的教师的教学技能和教育科研能力通过培训能够提高一个层次。

2. 定期研讨学习, 提高理论知识层次

如果一位体育教师多年来不重视教学技能和自身的提高, 那么他的知识面和教学技能很容易出现滑坡。鉴于此, 培训强调有计划、有步骤地共同提高。我们组织小学体育骨干教师定期进行教研活动, 分工合作, 每人进行不同专题的研究, 如教育理念、教学方式方法、教育心理、学习心理、个体差异等, 然后以报告或讨论的形式与同事交流。在和谐的气氛中学习最新教育理念, 研讨小学体育与健康课教学中的主流趋势, 探索教学中存在的实际问题, 交流解决问题的措施、途径和方法。另一方面也有利于加强骨干教师之间的交流和合作, 达到共同提高综合素质的目的。

3. 剖析教学案例, 共同反思评价

波斯纳提出的“经验+反思=成长”的教师成长公式, 说明了反思性教学的重要性。小学体育骨干教师专业发展当然也少不了反思性教学, 把他们组织起来对一些典型教学案例进行反思评价, 更能促进教师教学实践能力的发展。具体教学案例可分为诊断型、经验型、理念型等, 以同行相互听课、名师公开课、专家讲座等形式呈现;反思形式可采取自主反思在前、互为反思为主、多维评价为果这一流程, 评价的目的不在于核定教师业绩, 而在于促进教师整体素质的提高。总之, 该模式主张借助实际案例进行教师教育, 鼓励骨干教师积极思考, 从而帮助他们切实改善教学行为, 提高教学实践能力。

二、优化培训课程, 改革培训方式

培训课程在很大程度上决定着培训目标。根据当前小学体育骨干教师的专业发展需要, 我们将培训课程分为五大板块, 即教科研板块、教育理论板块、行动板块、实践板块、交流与汇报板块, 以加强培训内容的系统性、针对性和实用性。

1. 教科研板块

(1) 专题研究式。在通过专题讲座让学员掌握教科研论文的写作要求和课题研究基本方法的前提下, 从学会运用、形成能力这个角度指导学员进行专题研究。如提供一篇论文的内容, 让学员学会命题、立意和表达;提供一篇有问题的论文, 引导学员修改;提供一个课题, 让学员学会选题、设计, 以及收集资料和写课题研究方案报告, 掌握教科研的程序和方法。

(2) 任务驱动式。我们采用任务驱动的方式, 激发学员参训的积极性和自觉性, 发挥学员的潜能, 提高培训的质量。我们制定了“三定”原则, 即定任务、定要求、定时间, 要求学员写经验总结和课题方案报告, 并力争使他们发表或立项。这样, 变任务为压力, 变压力为动力, 变动力为成果, 逐步提高学员的教科研能力。

(3) 教研互动式。它以科研为先导, 以解决问题为目标, 将教学科研的培训与学员的教学实践结合起来。即围绕学员教学实践中的问题或困惑指导学员写作教科研论文和进行课题研究, 以此提高学员解决实际问题的能力和教科研水平, 使得教学科研的培训与学员的教学实践之间形成一种良性互动关系。

2. 教育理论板块

(1) 专题讲座式。这是一种常用的教育理论培训方式, 即根据学员反馈的问题和困惑, 确定专题——举办讲座——组织讨论——撰写文章的模式。根据要求确定专题, 举办讲座, 学员做好听课记录, 并根据自己的学习所获勇于向主讲教师提出问题。为进一步巩固学员的学习所得, 并将其升华到理论的层面, 内化为学员的理性认识, 我们让学员根据一定的要求撰写学习感悟文章, 以提高学员的教育理论水平和教育科研能力。

(2) 自修反思式。现代教师专业发展的研究认为, 经验加反思是教师专业成长与发展最有效的途径。由于教师培训是教师在已有经验基础上的主动构建, 所以自修反思这种培训方式以学员自我培训为主, 让学员根据统一配发的教材进行自我研修, 在研修的过程中进行自我反思, 从而不断提升自己的理论素养。

(3) 问题探究式。这种方式是以解决问题为中心, 要求学员在培训者指导下, 自己发现问题、探究问题, 进而提出解决问题的方案, 根据解决问题的要求学习有关教育理论。提出问题——讨论交流——专家点拨——实践探索——总结提高是这种方式的基本操作程序。运用这种培训方式的目的是培养学员发现问题、分析问题和解决问题的能力, 让学员养成探究的态度和习惯, 逐步形成探究性教学和学习的技巧。

3. 行动板块

(1) 自主参与式。参与式教师培训是在参与式的氛围中使教师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑, 以达到自身观念、态度和行为上的改变, 并能将所学的知识和方法运用于自己工作的培训活动。参与式培训关注教师自己的主动建构, 鼓励教师调动自己已有的经验, 增强自信, 主动贡献自己的智慧。

(2) 同伴督导式。同伴督导是运用必要的教学督导方法和程序, 由同伴教师担任督导员的角色, 对其他教师的教学行为进行督导, 以促进其专业发展的过程。同伴教学督导使督导教师与被督导的教师处于平等的地位, 这种同伴关系能使双方真实、自然地表现自己和阐述自己的观点。

(3) 合作研究式。小学体育骨干教师的研究更多的是行动研究, 它以自主、开放、实践、反思为主要特征, 以实践情境为主要研究场所, 研究旨在解决现实问题, 并通过实践来检验看法是否正确, 解决问题的设想和措施是否有效, 进而达到研究者理性的自觉。

4. 实践板块

(1) 案例教学式。案例是教育教学实践活动中总结出来的实例, 在具体的情境中包含一个或多个引人入胜的问题, 同时也含有解决这些问题的方法。这种方式以典型的某一教学内容的真实案例为载体, 培训者引导学员通过自觉的反思、感悟、内化, 在分析、比较、探讨中取长补短, 从中提出一种或几种可行的、有效的思路和方法。

(2) 双向交互式。这是一种追求人本化理念的培训方式。它通过创设特定的情境 (教学实践) , 引导学员在活动、表现和体验中反思自己的经验与观点, 在交流与分享中学习他人的长处, 从而产生新的教育教学思想, 实现自我提高。该方式注重学员获得亲身体验, 在培训者与学员之间建立一种相互学习、共同进步的朋友关系;强调问题情境下的高层次学习, 并注重培训方式对学员“教学方式”的示范作用。

(3) 现场诊断式。教学现场观察诊断是培训者与执教学员和其他学员合作, 有目的地对课堂教学过程进行严谨的理性观察和面对面的分析讨论, 并提出改进策略的一种教师培训方式。现场观察诊断应特别注重培训者对受训者的诊断“处方”, 采用专家点评、个别交流、小组讨论的方式, 使教师专业得到持续发展。

根据教师专业发展的规律将小学体育骨干教师的培训课程确定为教学科研、教育理论、行动研究和教学实践等, 每门课程确定三种主导的培训方式, 从而构建培训目标、培训课程和培训方式“三位一体”的立体化的小学体育骨干教师培训的模式, 解决目前小学体育骨干教师培训中的一些核心问题, 将“培训什么”“为何培训”和“怎样培训”有机组合, 融为一体, 发挥它们的综合效应。这种创新的培训模式可以从宏观上解决如何提高小学体育骨干教师培训效果这一根本问题。

三、走教师合作发展道路

在总结以往教师专业合作发展理论和模式的基础上, 结合现阶段教师专业合作与发展的状况, 我们推出可促进小学体育骨干教师合作发展的几种方式。

1. 专业对话

教师的专业对话是指教师结成小组, 定期会见, 并就他们的教学及其相关的教育教学理论与实践方面的问题进行专题性探讨。进行专业对话可使他们深入地思考教学情境中遇到的问题, 借鉴和吸收他人的观点和方法, 拓展自己的知识面和专业视野, 促进他们对教学的反思。进行专业对话, 首先必须营造一个民主、平等和相互尊重、相互合作的小组氛围, 其次要由小组成员讨论决定会晤的时间、地点、讨论的议题和每次讨论的召集人等事项。每次具体的专业对话一般分为三个阶段:一是对外部知识的汇总、领会和分析, 二是挖掘教师个人的知识与经验, 三是将专业对话与以后的教学活动建立联系。

2. 同伴临床督导

同伴临床督导是指运用必要的教学督导方法和程序, 由同伴教师担任督导员的角色, 对其他教师的教学进行督导, 以促进其专业发展的过程。同伴的选定应在双方自愿的基础上, 首先要有共同的愿望和目标, 要相互支持和帮助;其次还要互相尊重, 采取开放的态度。由于督导人员与被督导的教师处于平等的地位, 所以这种同伴型的关系不仅可减轻传统行政督导给教师带来的压力, 降低或消除教学中的表现成分, 而且也会使担当督导员的教师发现其他教师的长处, 反省自己的不足, 并能通过相互的讨论与观点的碰撞促进双方的发展与成长。

3. 合作行动研究

小学体育骨干教师的行动研究, 是以共同的愿望和目标为基础, 以自主、开放、实践、反思为主要特征, 以实践情境为主要研究场所, 旨在解决现实问题, 并通过实践来检验看法是否正确, 解决问题的设想和措施是否有效, 进而达到研究者理性的自觉, 从而切实改变现实。在这样的研究活动中, 作为研究主体的小学体育骨干教师, 不仅需要与理论工作者的合作, 也需要体育教师之间的合作。教师间的合作可以使行动研究的问题更为突出, 更具有相似性和代表性, 对问题情境的认识更清晰、更明确;对问题原因的分析和解决办法的预设更具有多样性、针对性和可操作性;使研究过程的实施更顺畅、更高效;使反思与总结活动更具有批判性和创新性。

做一名“四有”新思品教师 篇8

【关键词】思品 教师 师德 师才 师心 师表

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.054

人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”，这就是说教师肩负着开启人类灵魂的重任。作为一科专门培养学生思想和品德的学科，作为初中思想品德的教师，我们就应该对自己的师德和业务水平提出更高的要求，我们教师自身的修养就显得尤为重要，我们的职责就不仅仅是传道、受业、解惑那样简单。那么，我们教师又该怎样去开启学生的灵魂呢？又该用什么开启学生的心智呢？下面结合自己的教学体悟来具体的谈谈这个问题。

一、应具有高尚的师德

这就是说教师应注重自己的思想、品质、人格，应该以更高更严的标准去衡量自己，去要求自己，去加强自身的修养，去净化自己的灵魂，去塑造自我的形象，去打造自己的品牌，从而使自己的思想、品格，境界比常人更高、更优秀。

2000年，胡忠放弃在成都市区教书的优越条件，告别妻子和仅8个月大的女儿，远赴藏族山区支教，300多元生活补助是他每月的报酬。3年后，谢晓君在丈夫的感召下也辞去公职，抱着3岁的女儿也来到了这里支教！他们数十年如一日，倾注满腔的热爱帮助山区孤儿。胡忠在高原上坚守了12年，仅仅回过5次家，他经常这样说：“如果学校需要我，我会继续呆下去。”为了这份坚守，他们无法好好照顾他们的女儿。刚刚6岁的女儿就要自己洗衣服，冬天手被冻得又红又肿也只能躲在被窝里一个人默默的哭。在学校，143个孤儿都叫胡忠“阿爸”。12年中，胡忠不仅教会了他们知识，给了他们一个家，还以自己的经历感染着这些孩子。毕业的学生中，44人考上了大学，10多个孩子已经跟胡忠约好，毕业后回到藏区工作！

“对这一重大决定，我至今没有任何遗憾和失落。相反，我的内心拥有了从未有过的满足和幸福。我坚信我在履行一名教师应尽的职责！”胡忠说。这就是一个平凡教师不平凡的奉献！只有抱有无私奉献的精神，他才能够如此坚守并以此为幸福！作为思品教师，我们难道不应该要求自己具有这样的奉献精神去教好自己的学生，去面对自己的教育工作吗？

二、应具有精湛的师才

这就是说，教师必须具备当教师的才能，即就是要有深厚的文化功底，扎实的专业基础知识。这正是作为一名教师最起码、最根本、最不可或缺的基本素质。因为教师的职业就是要为学生“传道、受业、解惑”，教师的使命就是要为祖国为人民不断培养出各种各样的人才。虽说教师的阵地没有硝烟，只是三尺的讲台，但是民族的振兴，国家的繁荣，人类的进步，靠的确实是科学技术。而科技的源泉则是教育，教育水平的高低取决于我们的教师的素质。由此可见，一个教师，必须具备坚实的专业文化知识，必须与时俱进，必须不断地学习新的科研成果，不断地关注社会的发展，人类的进步，不断地加强自身的知识修为，用丰富而坚实的文化知识、社会知识武装自己，让自己在教给学生书本知识的同时，也把社会知识、人生理念教给学生。让他们能够身在校园，心系他人，心系社会，心系世界，真正体会到“家事、国家、天下事、事事关心”的深层含义。

三、应具备火热的师心

这里所说的师心是说教师必须有一颗爱心，一颗责任心，巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师，面对的直接对象是学生，更是祖国、人类社会未来的建设者。家长把子女送学校，是对我们教师的信任，学校把学生交给我们教师，更是对我们教师的高标准要求。学生离开父母，来到学校，他们所需要的除了书本知识以外，更渴求能够得到老师和同学的关心、爱心。因此，教师在交给学生知识的同时，也应把自己的爱交给学生，时时刻刻深入到学生中间去，关心他们的学习、生活、身体，了解他们的思想，排解他们的疾苦，研究他们的心理，用自己的爱心去换取学生的一片真诚；用自己的爱心去温暖学生，去感化学生，去让学生们感到，虽身在学校，却就像在家里一样，充满着爱，充满着和谐，充满着温馨，充满着浓浓的人情味。

张平宜，两个孩子的母亲，在台北有个温暖的家；她曾是一位不错的新闻记者，而且已打算辞职回家相夫教子。然而十多年前，这个中国台湾的女人却一脚踏入四川省凉山彝族自治州的麻风康复村，义无反顾地在那个外界曾深感恐惧的“山乡孤岛”陪护着一群特殊的孩子一路成长。为了让健康的下一代走出麻风康复村，为了让教育成为唯一的机会去扭转他们的命运，为了有人替他们打开一扇希望的窗口，张平宜坚守了十年。

坚守十年，她把只有两间破败平房、木窗上没有玻璃的大营盘小学改造成了两层宿舍楼和三层教学楼的新学校。坚守十年，她把仅有一个老师的大营盘小学变成了有12位教师的新学校。坚守十年，她把一群衣衫褴褛的孩子变成了这里的第一届中学生。为什么她能够如此坚守？那就是爱，那就是奉献！ “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，就是对这类可敬教师的最确切的写照。

四、应具有规范的师表

俗話说“为人师表”这也就是作为一名教师的人生准则。它要求教师，应时时刻刻，严格要求自己，力争为人表率。因为思品教师的工作，有其特殊性，面对的又是身心都正在发展、人生观正在形成的学生，所以说教师就更应该严格要求自己，用自己渊博的知识，高尚的人格品行，去作学生的表率，去作社会的表率，让他们看到的是一个个高尚的灵魂，接触到的也就会耳濡目染，潜移默化地改变自己的行为，规范自己的行为，就会树立起自己美好的人生信念，就会建立起自己正确的人生理想。

骨干教师培训心得体会 篇9

新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措。前人曰：“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。决定中国未来发展命运最重要的因素是现在学生的综合素质，而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上。作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。我们物理教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导”的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革，为我国培养合格的四有新人。

二、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

(一)、走进新课程

在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。

1.自觉贯彻新课程标准

多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响，因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求，对于没有达到大纲要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。

2.自觉适应新教材的变化

新课程标准的精神是，“改变学科本位的观念”，不过分强调物理学概念之间的逻辑关系。这样，编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性，可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定，所以人教版教材顺序做了一些调整，如把“电学”放在了八年级，而“力学”放在了九年级。新教材一些章节把老教材一章的内容捏合成一节，而对电阻的串并联，二力的合成，电荷，静电等问题，新教材却没有体现，这些变化都体现了教材编写指导思想的变化。但是这些变化却让我们老师觉得非常不适应，到底怎么教呀?老教材中有的内容而新教材没有体现的是否还要给学生加进去，如不加进去，学生做题是否顺利，考试会不会考?另外，新教材课后习题过少，社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等。现在看来我们老师对教材的这些不适应，主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研的不够。经过两年的教学实践，我们充分理解了新教材编者的意图和变化。

3.自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。

4.自觉更新教育理念

教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。增强时代意识，认真把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。

5.自觉尝试教学的新方法

在教学中我们尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动，当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”，而是传授物理知识，探究物理规律，同时我们收到了前所未有的效果。

(1)物理课上做游戏(如“双耳效应”)

(2)物理课上听音乐(声现象、声音传播)

(3)物理课上学成语(如“震耳欲聋!”)

(4)物理课上学画画(如“颜色”)

(5)物理课上学数学(“平面镜成像”的规律)

每次上物理课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本原因是构建了多彩的物理课堂，不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向物理，从物理走向社会”等新的教学理念。

(二)、注重学生的全面发展

课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的。无论如何，新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展。”教师要还给学生一个自主的学习空间，不断丰富学生的精神生活，给予学生全面展示个性力量的时间和平台。实施质量标准的多样化，尊重学生的个性发展，在课程教学中多用鼓励性的语言，充分调动每一位学生的学习积极性，及时发现学生的闪光点，激励学生奋发向上的自信心，引导学生树立正确的人生观价值观。

三、引导学生实现行为习惯的转变

1、接收式的学习转变为探究式

长期以来，受传统式教学的影响，课改以前的学生在学习的过程中，教师讲学生被动式地接受，对教师提出的有些问题从不探究和质疑。这样，久而久之给学生养成不愿大胆思考问题的习惯，严重地扼制了学生思维的发展和能力的培养。经过近几年的教育实践和新课程的理念的更新，在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法，引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变。两年来，我们六个一线物理教师不断研究、探索在每节课上先设计一个生活中的物理问题，先让学生猜想、假设、分析、实验、归纳、概括、交流、结论、评估。改变过去“一言堂”，：“填鸭式”的被动局面，真正体现了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于批评、争论不休的良好学习氛围。使百分之九十以上的学生在轻松、愉快的课堂中主动接受知识，而且使学生身心得到健康的发展，同时也为班级学生思想教育形成强有力的凝聚力，收到了一箭双雕的效果。

2.促使学生自主性、能动性和创造性的提升

在教学实践中，我们深刻认识到学生的主体性是在教师的引导下实现的，经历自主探索活动，通过新旧经验间的相互作用，来充实、丰富和改造自己的认知结构，具体表现为以下三个特征：(1)自主性。学生在教学活动中的自主性，主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标，能自我调控，主动接受新的教育理念。通过一系列自主的学习活动，积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富，并能用于实践。(2)能动性。学生在教学活动中的能动性，主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构，去吸收、改造。将所学的新旧知识进行重新组合，有选择地把它们纳入已有认知结构中去。(3)创造性。学生在教学活动中的创造性，与人们平时所说的创造性有所不同，它首先强调的是人格，而不是其成就。它强调的是性格上的品质，例如大胆、勇敢、自主性、自我认可等等，即强调创造性的态度和创造性的人。

1)“问题互动”式的学习

在物理课堂教学中我们努力创设问题情境，提出相关的中心问题(此类问题一般学生往往不能马上回答)。接着，通过一系列实验和问题，交叉地指导学生的学习活动，逐步来解决问题。例如，对于初中物理“奥斯特的发现”一课，通过演示实验，创设情境引导学生发现问题，提出研究目标，即通电导体的磁场与哪些因素有关?进一步引导学生亲自参与设计通电螺线管的实验。通过实验探究、师生互动、信息交流，最后由学生小结归纳，解决提出的问题。这样一系列的活动，激起了课堂教学中一个又一个的认知冲突，从而促使学生自主构建知识结构。

2)“讨论互动”式的学习

在教学中我们认为应重新分配上课的时间，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去质疑、去总结，充分实现师生间、学生间的互动作用。例如，对于初中物理“测小灯泡的电功率”一节，先让学生进行小组讨论，要求各组谈谈如何测?以及所需器材、公式和在生活、科技领域中的应用。课堂交流时，学生纷纷发言，从思路到器材，从公式(P=UI)到方法，还有的学生大胆分析了先算出电流做的功，然后利用时间计算(P=W/t)，甚至有些学生提出小灯泡电功率多次测量求平均值行不行?等问题。这样通过小组讨论，合作交流，教师引导，优化扩展，真正实现了“师生双向互动”，有利于学生加速建构良好的知识结构。

3.在情景中教学转变学生的行为习惯

今天上课为什么这样安静呀!“老师你昨天留给我们的问题：硬币怎样越过三八线?我们急切需要知道答案”，嗷!我说怎么这样安静。当我成功地把硬币吹过三八线时，教室里一下沸腾了。由于物理中的情景教学可以收到事倍功半的效果，后来，上课迟到的没有了，课前乱跑的没有了，课前嗡嗡声没有了，只有鸦雀无声地等待老师情景教学。情景教学是良好行为习惯培养的催化剂。

四、师生关系得到了进一步改善

1、教师地位的变化

作为新课改的教师应该适应新课程，教师的地位不应是站在讲台上“高高居上”，而走到学生中间去，不断指导、帮助，与每一个小组“对话”，不断听取学生“回音”及信息，常常会使学生感觉到老师在身边，问题“躲一边”。教师上课的地位变了，“学生主动参与，师生双向互动”也活了。从而扎实地培养学生的创新精神和实践能力。

2.教师角色的变化

要把这一个新的教育理念带进物理课堂、指导物理教学、培养高素质人才，以适应时代发展的新要求，教师除了要具有扎实的专业知识和综合性知识外，还必须从观念、能力、方法、系统等方面进行全方位的角色更新。(1)观念角色的更新。①确立整体发展的学生观。教学中每一个学生又都有自己的长处：有的善于实验操作，有的善于小制作、小创造，有的善于调查研究，有的善于资料查阅，有的善于发现问题，有的善于归纳总结……这就要求教师把施教的光芒辐射到全体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。②建立民主平等的师生观。只有教师把新的教育理念带进物理课堂，才能适应时代发展的新要求，也只有转变传统教育中的师生观，才能构建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生观。(2)能力角色的更新。①大胆变革处理教材的能力。教师应根据整体性原则变革处理好教材，将有关内容组成一个完整的有机整体，达到对教材内容的整体感知、整体理解和整体应用，改变孤立地、单一地处理教学内容的现象。②富有艺术性的指导能力。教师不能仅将现成的概念、定理、定律、公式提供给学生，让学生去证明，而应改变教学程序，先设计一系列问题，让学生逐步从疑问中得出正确的结论。同时在创新教育中学生会不断产生新的矛盾和新的问题，甚至是误区，教师应有敏锐的感受能力和灵活的应变能力，维持学生积极向上的思维状态。真正组织学生进行研讨，帮助学生疏通思想、理清思路，引导他们进行抽象和概括，从而形成物理概念和规律，完成知识的内化。(3)方法角色的更新。①不断改进教法善于引导学生发现问题、提出问题。这是创新教育的基本要求。在教学中大多数教师只关注自己如何提问，却很少顾及怎样引导学生提问，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依然处于消极的、被动的。②自始至终贯穿学法指导。我们在物理教学中进行创新教育，在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。我们指导学生经常对自己的学习活动进行反思、监控和调整。让学生记“错题集”，让学生写学习方法总结，可以定期总结经验与教训。学生每天对自己的学习进行回顾与反思，及时纠正学习中遇到的问题，改正学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。我们就是这样经过不断的反思，矫正，使我们课改沿着一个正确的轨道健康发展。我们倡导教师加强自身反思学习的同时，更积极倡导合作学习，合作不局限于本校，要走出校门合作。学习“洋思中学”先进理念，谈感受、谈思路，从而启发全体教师更向新课改迈进。经过实践我们发现，善于反思的老师，善于学习的老师在课改中角色转变都很快。

3.尊重学生的人格是改善师生关系的突破口

初三总复习，教师为了全面提高教学质量，我们主要采取尊重学生不歧视、不放过任何一个“学困生”。其中有一个“学困生”感叹地说：“其它课上我都睡觉，只有物理课我特别有兴趣，这与物理老师尊重我们，帮助我们复习学会最基本的知识是分不开的。”教学中为了突出第一轮夯实基础，教师把全班学生分为A、B两个组。分为A、B组的好处是好帮中、良促良、师帮辅、抓差生;教师灵活调控A组给10分钟时间默记本章的主要内容，B组给5分钟剩余5分钟可小声讨论做试卷。然后默写重点知识10个，每一个为10分测评当堂记入平时成绩册。这样做的好处使学生积极参与整个教学过程，也体现了态度、过程、能力的评价。在教学过程中设计A、B不同层次典型练习题展开思维训练，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。形成一股好帮中、良促良、差有师，勇于奋进、努力拼搏良好的学习氛围。这样做的目的使学生感到平等、民主、和谐有不被抛弃的自信心、自豪感。从而使教学全面开花，可多结丰硕之果。同时，也使师生情、同学情油然而生!

4.语言的魅力是改善师生关系的润滑剂

教师的语言有没有亲和力和感染力是上好一堂好课的关键。教学中我们的_以学者的风范感染学生，用长者的心态对待学生，以幽默、风趣的语言处理问题。对待优等生从不纵容和藐视他们，对待学困生也从不歧视和讽刺挖苦他们。因为他知道每一个学生都是一张白纸，需要我们精心地去渲染，去呵护，他们才能真正把老师看作“父母”或“人类的塑造者”。

骨干教师培训心得体会 篇10

在本次培训中我们听到了专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活，对工作，对事业，对学生独特的感悟。徐长青老师的《快乐研究，简单教学》，从多方面用幽默的语言给我们讲解了教学的艺术。主要是通过讨论的形式来解决我们教学中的难题。并结合课例组织设计提问，引导讨论其有效性，了解设计课堂提问应注意的问题，掌握有效提问的策略。这让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。

一、教师如何进行知识更新

“知识也有保质期。”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。王毓珣老师的《怎样做一个有思想的教师》告诉我们应该乐思、善思，要不断反思;要我们在奉献自己的同时，更要不断地汲取，不断地超越自我，要勇于创新与创造，有锲而不舍的追求的精神，要积极探索教育教学规律，科学施教，开阔自己的教育视野。要做一个有思想的人，要通过不断的学习和实践，逐步完善自我，以便取得良好的教育教学效果。

另外，王老师还特别谈了当今的语文教育为什么拒绝文学的原因：

1、社会实用主义风气的影响;

2、应试教育的导向;

3、工具论观念的影响。

面对这种现状，语文老师应有什么作为?

王老师现身说法，认为语文教师一定多读书，读好书。多读一点人物传记，以获得人格的力量与人生的启迪;多读点历史、哲学、宗教，有利于培养自己的人生观、世界观。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。

三、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

多年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过些时日的培训，尤其是叶福元老师的《责任·爱》，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。

值得借鉴的还有叶福元校长的教学设计经验：

1、阅读教学要有一个长期的系统的计划，一般借助《大纲》构成阅读教学的框架。

2、每一堂课要集中解决两个问题为宜，让学生一堂课下来有所得。

3、要充分注意尊重学生，并注意引导，以提升他们的认知与感悟能力。

4、有时还要肯定学生的精神，非智力因素的引导与培养更加重要。这些无不使我们思想认认识得到了提高，甚至灵魂得到了净化。

四、加强专业文化学习，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这是不准确的，我们教师要具备一桶清澈新鲜源源不断的水，这才是我们教师应该具备的。这些次辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习、不断的提升、不断加强修养才能胜任教育这项工作。

五、积极加强课程改革，做课程改革的实践者。

李凤来老师给我们带来的是《信息技术在教学中的应用》。这次讲座让我们更多的了解了信息技术给课堂的影响，明白了如何利用信息技术让学生乐学、善学。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结，我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。

思品教师如何锻造自己的人格魅力 篇11

思品教学既是科学，也是艺术；不但教书，还要育人。思品教育应有围炉夜话般的和谐与促膝长谈般的惬意，应该弥漫着“侍坐”式的平等和宽容；应该充盈着人性的魅力与诗意的灵光，展示着温暖的情怀；更应该迸发出灵感的火花，飞跃着瑰丽的想象。而能够实现这种理想的教学境界，有赖于教师的人格魅力。一个具有高尚人格，学识渊博，敢于创新，有人文关怀，积极向上，能言善辩的思品教师，其课堂必定会多姿多彩、情趣盎然。这无疑是教师自己独特的人格魅力打动了学生的心。那么，作为思品教师，如何锻造自己独特的人格魅力呢？

一、思品教师要有高度的责任感，锻造高尚人格

育人为本，德育为先。思品教师承担着育人的重任，其人格对学生的影响是深远的。如果思品教师没有对孩子们的将来负责的高度责任心和使命感，那么就无法形成高尚的人格。可想而知，学生也不会有崇高而远大的理想。《论语﹒子路》中说的好：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”“以力服人者，非心服也，力不瞻也；以德服人者心悦诚服也。”思品教师心里应该有这样的理念：我的一句话，一个眼神，一个动作，也许会影响某个孩子的一生，千万不可大意。有了高度的责任心，就会促使思品教师热忱自觉地投入工作，把思品教学内化为自身的生活需要，把岗位职业的责任提升为博爱。在清贫的教育事业中发现富有，在繁复的教学生活中发现快乐，在平凡的思品教学中演绎传奇。

刘乔发，贵州省江口中学一名普通的教师。他就是凭着一颗强烈的责任心而闻名全国教育界。他说：“在课堂上，每当看见孩子们望着黑板的那一双双眼睛，在我内心总会承担起一份责任，这份责任不断鞭策我一定要付出心血来抚育我的学生。”他是这样说也是这样做的。他26年如一日耕耘于江口中学，怀着对学生们充沛的感情，经历了不让学生失学而奔波于泥泞小道的艰辛，体会着孩子们对老师的那份淳朴而深厚的情谊，也感受着教师这份光荣事业给自己带来的人生的感动。他的格言是：“教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。”可见，有了高度的责任心，教师这份职业便神圣起来，便是无私奉献。刘老师的责任心成就了他的高尚人格，也创造了教育的奇迹。

二、思品教师要有渊博的学识，善于提炼生活

生活中处处有思品，思品蕴藏在生活中的每个角落。如何用一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的思品显得尤为重要。这就对新阶段的思品教师提出了新的要求：思品教师要有扎实的专业知识和渊博的学识，善于提炼生活，才能在教学中游刃有余。马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至于吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好老师。”在我们的教学实践中往往看到这样一些现象：有的思品教师跟学生打成一片，但是知识不够渊博，语言乏味，不能从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，提炼生活现象进行思品教学，这样的教师是得不到学生的尊重的。相反，有的思品教师对学生很苛刻，很古板，但是他学识渊博，语言准确，勤于钻研，善于提炼生活，能以生活实践为依托，将生活经验思品化，促进学生的主动参与，焕发出思品课堂的活力，学生不敢跟他嘻嘻哈哈，但是最终却对他很敬重。汉代韩婴在《韩诗外传》中说得好：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”

教师善于从生活中找思品的素材，让学生感受到生活中处处有思品。学习思品不再枯燥乏味，这样就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。

高尔基说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要有才能和渊博的知识。”可见，渊博的学识对于一个思品教师而言是至关重要的。

三、思品教师要有良好的性格，营造民主氛围

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。建立一种和谐、民主、融洽的师生关系，形成良好的学习氛围，是激发学生学习兴趣的基础。为了能达到这点，在教学中教师要坚持每节课都把微笑和尊重带进课堂，也把激励和竞争带进课堂。乌申斯基说：“只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。教师个人的榜样对青年人的心灵是一种非常有益的阳光。” 一个优秀的思品教师，必定要有良好的性格。一般表现为如下特征：

第一，在对待现实的态度或处理社会关系上，表现为对他人和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自励而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

第二，在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力。

第三，在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗，振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与人相处时能给人带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。

第四，在意志上，表现出目标明确、行为自觉、善于自制、勇敢果断、坚韧不拔、积极主动等一系列积极品质。

拥有以上性格的思品教师是心中充满阳光的优秀教师，拥有阳光的性格，才能构建民主的课堂氛围。法国文学家罗曼·罗兰说过“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”

总而言之，人格魅力是思品教师最重要的影响力，对学生有着深远的影响。陈初元老师说得好：“人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴涵着难以估量的强大力量，犹如无声的命令、润物的春雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的人格散发出耀眼的光辉。”