初二下册英语语法总结

初二下册英语语法总结（通用6篇）

初二下册英语语法总结 篇1

表示一般将来时在八年级中我们已经学习了以下几种表现形式：

1.用现在进行时表将来时(表示按计划安排要发生的事件。)

What are you doing this weekend?

I’m playing soccer with Jim.Are you visiting the aquarium tomorrow? Yes, we are.2.用be going to do表将来时(表示明确的打算或用来表示必然，很可能发生的事或自然现象。)

It is going to rain this afternoon.We’re going to have a new subject this year.3.用will do表示将来时(表示单纯的将来概念或表示“意愿”。)

I will see you tomorrow.Will you please open the door?

Ask for advice 寻求建议

(1)What shall I do?

(2)Can you help me?/Can you give me a hand?

(3)What should he do?

(4)Could you give me some advice?(a piece of advice, some pieces of advice)

初二下册英语语法总结 篇2

关键词：新课标,学生主体,阅读教学

引言

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,培养和发展学生的英语自主学习能力;强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力(教育部2011)。该课程标准还要求教师关注语言学习者的不同特点和个体差异。只有最大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益(教育部2011)。

一、初中英语教学现状

近年来,部分教师存在这样的困惑:自己努力在教学中创设情境,为学生创造机会进行体验探究、表达与展示,但成绩却不尽如人意。造成这个问题的一个重要因素是教师没有以学生为主体,对学生的学习起点、学习需求关注不够,教学内容设计与学生的需求有一定距离,不符合学生的认知和发展需求。

以往,在日常教学后,教师会进行反思:是否达到了教学目标?怎样帮助学生达成目标?下一步该怎样做?而现在,笔者不断意识到,越多次地反思教师的行为,就越加凸显教师的主导作用,从而不自觉地削弱学生的主体地位。那么,在英语教学中究竟怎样做才能发挥学生的主观能动性呢?

基于以上教学实情,为了体现“以学生为主体”的教学理念,教研团队一致认为可将以下5个问题作为反思“是否以学生为主体”的依据。

1.学生现在会什么,能做什么?

2.学生为什么要学习本课的教学内容?

3.学生如何习得教学内容?

4.学生现在的收获与之前教学和之后教学的联系是什么?

5.学生是否知道自己收获了什么?

二、教学课例设计与思考

本课例是一堂初中英语阅读课,在不断的研磨过程中我们意识到,学生的学习需求是一切教学活动的出发点,好的教学设计应该以全面、深入的学情分析为基础,这样才能真正促进学生的发展。

(一)依据学情分析确定教学目标,调整学习内容

1.教学内容分析

本课时的教学内容是外研版初二下册Module9 Unit 2 There were few doctors,so he had to work very hard,文本内容是一篇关于英雄(白求恩)传记体的文章。所涉及的阅读技能包括细节信息提取能力、阅读主旨归纳能力、预测能力。

2.学情分析

本堂课的授课对象为北京郊区城镇校初二年级的学生,学生对本模块话题比较熟悉,对一单元中“英雄”故事有生活体验,但对第二单元的两位主人公———白求恩和袁隆平,无论从观念还是生活体验中都略感陌生,需要教师根据学生实际情况调整部分教学活动。学生对白求恩的英雄事迹有中文基础常识储备;阅读文本中的主要词汇和句式大都是学生熟悉的,个别词汇需在文章的语境中引导、渗透、理解。

学生从初一就开始不断接受细节信息提取的阅读策略训练,现已能快速、准确地获取文本中的具体细节信息,并对文章内容进行预测,但学生的语篇归纳能力较弱;学生能基于事实简单描述身边的人,但写作的目的性和观点阐述都需要加强培养;读写活动中均须做有效的思维调动。学生对“英雄”概念的理解不全面,只局限于伟人和各种明星的英雄观,需要教师做正确的引导。

3.学习内容调整

基于以上学情分析和学生的实际能力,笔者将活动1的生词medical,treatment留到阅读语境中体验,活动4的简单直接组句活动调整为在文中体验、归纳,并做句式改写;活动5的袁隆平生平简介组句成文活动调整为学生熟悉的心中任意英雄,并阐述其优秀品质。

4.教学目标设定

基于学情,笔者将本堂课的教学目标定为:

(1)通过阅读文章,理清传记体的时间顺承次序;

(2)阅读归纳并总结出关于白求恩品质的词汇;

(3)仿照本课,使用例证阐述心目中英雄的1~3个品质;

(4)客观理解“英雄”的概念。

目标(1)和目标(3)为教学重点,目标(2)为教学难点。

(二)教学设计与反思

教研团队基于教材分析、学情分析和内容调整,本着“以学生为主体,根据学生的学情满足学生的学习需求”为宗旨进行了教学过程中的活动设计,通过不断反思改进教学行为,深刻认识到一切教学活动都要以促进学生发展为出发点,进而达成教学目标。

1.读前:充分利用学生已有认知基础,鼓励其积极参与

读前部分的设计思想:导入要激发学生的学习兴趣;要使学生在心理上做好学习新内容的准备,使其进入良好的学习状态;渗透教学目标、教学重点与难点,明确学习任务;使学生重温相关知识;使学生了解必要的、新的背景知识;使学生认知必要的生词和句型,为进一步的阅读解决语言理解上的障碍。

最初的教学设计:以猜谜的形式,给出学生一些关于白求恩个人信息的句子(笔者将这些句子逐个呈现给学生,以增加神秘感和竞争性),然后让学生猜测这个人是谁,接下来,导出这堂课所要学习的人物———白求恩。

反思1:学生对白求恩这个人物是否熟悉?他们是否能够猜出白求恩这个人物?除了猜谜的形式能够激发学生的学习兴趣外,还有哪些形式可以?课堂导入的效率是否过低?导入与之前的英语学习有没有联系?

修改后的教学设计:笔者将本堂课与上堂课的内容建立联系,让学生先回忆上堂课学习到的一个平民英雄———“她是谁?”学生说出是Sally后,教师因势利导,引出这堂课我们要学习另外一个国际英雄———白求恩。

反思2:与最初的教学设计相比,能与前一单元的学习内容建立联系,体现了英语学习的持续性,但是在语言准备上还略显不足。

最终的教学设计:课堂上笔者让学生回忆上堂课的英雄Sally,让学生用相关的词句描述Sally。然后由hero引出本堂课的国际英雄———白求恩,让学生利用课本图片说出有关白求恩生平的关键词。

【分析】最终的设计是基于对学生的学习情况进行的细致分析,充分利用学生已有的认知,让学生回忆上堂课的英雄Sally,用一些词汇描述Sally,复习相关知识,同时导出本堂课的话题,激发学生的主体参与意识,营造一种愉快、轻松、平等、合作的课堂气氛,让学生感受到做课堂主体的乐趣。这堂课既符合学生的认知水平和学习规律,又体现了英语学习的持续性。

2.读中:分层设计阅读活动,激活学生思维

读中部分的设计思想是根据布卢姆的教育目标提出的,他认为,认知的层次可以分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次,各个层次由低到高属递进的关系。

最初的教学设计:

(1)初读:让学生快速阅读文章,获取每一段的段落大意。

(2)细读:让学生细读文章,然后对白求恩的生平事件排序。

(3)深读:让学生再次阅读文章,回答关于白求恩的一些问题,并在文章中找到依据。

反思1:笔者所设计的阅读活动是否适应学生的思维认知的发展(难度由低到高,由易到难)?学生通过这些阅读活动能否提高英语思维能力?学生从阅读中有没有得到言语知识方面的提升?

修改后的教学设计:

(1)初读:让学生快速读取文章内容,注重每段的首尾句,在获取每段大意的同时,为文章划分层次,并说出划分的依据。

(2)细读:让学生细读文章,然后对白求恩的生平事件排序。

(3)深读:①阅读课文,回答问题(问题都是由why问的),要求学生回答时不能用because,而是用so that(联系本堂课所学的语法内容)。②根据活动1的答案,感受白求恩的高尚品质,并引出毛主席对其的评价。然后让学生表达对白求恩的评价,需要从文章中找到具体的根据,完成表格。

反思2:和初稿相比,这次修改使教学活动更有梯度,也达到了让学生在阅读中进行思维训练的目的,同时,也引导学生对语言知识进行关注。但是,初读是否应该作为第一遍阅读?学生能否在第一遍阅读过程中就对文章有整体的把握?另外,学生是否能完成深读活动,是否需要将其划分为两个步骤进行?笔者对这些问题进行了思考。

最终的教学设计:

(1)初读:为学生展示白求恩的生平事件,让学生先通读生平事件,教师引导学生做其中两个事件的排序,其余事件让学生自己进行排序。

(2)细读:阅读回答问题,但首先是让学生用文中的话进行回答,大部分学生能够正确回答。接下来,再引导学生观察答案中的四句话,试着把答案中的to变成so that结构(联系本堂课所学的语法内容)。由语言基础较好的学生先做示范,然后让其他学生模仿。

(3)深读:完成表格,总结描写白求恩的品质词汇。这次要求学生首先找到具体的事例,然后通过具体的事例归纳白求恩的品质词汇。

【分析】最终的教学设计较前两次的读中活动设计更能够体现教师在课堂上因材施教,创设分层的学习活动,让不同层次的学生根据自己的水平选择学习目标,并坚持为学生搭建台阶,循序渐进,一步步地达到目标,让学生体验成功的快乐,使学生的认识由低到高,由领会层面到评价层面,学生对教学内容都有相应的训练。此活动设计将学生的自我管理与成就感相结合,真正将“以学生为主体”的理念落实到课堂。

3.读后:按照学生的视角设计读后活动,提升学生的思维品质

读后部分的设计思想是强调输出与反馈。通过口头或书面的拓展训练,学生有机会对所学知识活学活用,从而使新学的语言得以内化和迁移。

最初的教学设计:让学生谈论自己心目中的英雄(袁隆平或者学生的朋友、亲人等)。

反思1:学生如果没有学习本课,是否能够谈论心目中的英雄?学生是否能够用这堂课所学的知识讨论自己心目中的英雄?学生要想输出这篇文章是否有足够的语言支持?

最终的教学设计:笔者将本次设计的输出活动分为两部分:(1)让学生讨论Sally和白求恩的共同点,他们的品质都有哪些相似之处?他们都做了什么事?他们为什么被称为英雄?(2)以活动1作为铺垫,讨论自己心目中的英雄。

反思2:设计开放性问题,拓展学生思维,遵从于学生内心的选择,体会学生的共同感悟,把文本的主题推向深处,对文本有更深刻的理解。之后让学生讨论自己心目中的英雄,这样的读后活动促使学生对文本做进一步的理解,在运用新学语言的过程中发展了综合语言,同时也发展了学生的批判性思维能力,引发学生对教学内容进行更深入的思考,并对所学的知识进行内化与迁移。

结束语

苏联教育家赞可夫说:“教育一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”通过对本次阅读课教学设计的不断反思、修改和完善,笔者深刻认识到英语阅读教学中要突出“学”字,学生才是教学活动的中心,教师、教材、教学手段、教学活动都应为学生的“学”服务,所有教学活动的设计都要基于学情,基于学生的视角。教师只有在教学中尊重学生的主体地位、遵从学生的认知规律,才能充分发挥学生的主体性和主动性。着重开发学生的潜能,为学生创设一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围,把学习的主动权交给学生,使学生更好地做到知识的迁移,并使其受益终身。

参考文献

教育部.2011.英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社.

初二下册英语语法总结 篇3

【关键词】 倒装；全部倒装；部分倒装

在英语中，有时为了强调句子某一部分，或适应一定的语法结构的需要，把谓语的全部或一部分提到主语的前面，就构成倒装。我们平时遇到的句子基本都是自然语序，如：主语 + 谓语；主语 + 谓语 + 宾语；主语 + 系动词 + 表语。

采用倒装的目的有两点：

1. 语法结构的需要：疑问句、there be 结构等通常要用倒装句。

There is a pen and three pencils in the box

What are you doing here？

2.修辞的需要：倒装句可以起强调作用，加强语气。

Away went the football fans.

而根据倒装的构成，可将其分为全部倒装和部分倒装。

一、全部倒装（Full Inversion）

全部倒装是将句子中的谓语动词全部置于主语之前。此结构通常只用于一般现在时和一般过去时。常见的结构有：

1.以here， there， out， in， up， down， off， away等方位副词和now， then，thus等副词置于句首以示强调，句子要全部倒装，谓语动词常用come， go， be， lie， run， rush等。

Here comes the bus Down fall the leaves

There goes the bell Away went the boy

Attention：当主语是人称代词时，主谓不倒装。E.g.：

Away he went Out they rushed

Here it is Here you are

2. 当表示地点的介词短语在句首时。

At the foot of the hill lies a small village.

By the side of the road is our school.

At the meeting place of the Yangtze River and the Jialing River______， one of the ten largest cities in China. （2010年重庆卷，33）

A. lies Chongqing B. Chongqing lies

C. does lie Chongqing D. does Chongqing lie

3.直接引语的全部或一部分放在句首时，主句中的主谓也常用全部倒装。

“Perfect，” said the teacher.

“Get out，” shouted the manager.

二、部分倒装（Partial Inversion）

就是谓语的一部分， be/助动词/情态动词提到主语的前面，如is / am / are / was / were，do / does / did / have/ has / had，can / could / would / may / will / might 等。

1. only所修饰的副词、介词短语或状语从句放在句首时， 要进行部分倒装，e.g.：

Only then did I realize that I was wrong.

Only in this way can you learn English well.

Only when I got home did I hear of the news.

Attention： only修饰主语或only+状语放在句末时，仍用自然语序，而不用倒装。e.g.

Only Li Hua knows the secret.

You can learn English well only in this way.

Only then ____ how much damage had been caused.（2006 陕西，16）

A.had she realized B. she realized

C. did she realize D. she had realized

2. 表示否定的副词never ， not， seldom， hardly， little， nowhere等以及介词短语by no means， in no way， in no case， at no time， on no account， ， on no condition， under no circumstances（这七个短语均表示“无论如何都不，绝不”，其后不能再出现否定词）等位于句首时。

I’ve tried very hard to improve my English. But by no means _____ with my progress. （2006年重庆卷，24）

A.the teacher is not satisfied

B. is the teacher not satisfied

C.the teacher is satisfied

D. is the teacher satisfied

3. not until+时间状语（从句）位于句首时，主句用部分倒装。

He didn’t finish his homework until his mother came back.

→Not until his mother came back did he finish his homework.

→It was not until his mother came back that he finished his homework.

4.在 hardly / scarcely /…when…； no sooner…than 的倒装句中，前倒后不倒。

hardly / scarecly / no sooner后句子的谓语用had done， when / than后句子的谓语用一般过去时，结构为：Hardly/Scarcely had sb done sth when sb did sth； No sooner had had sb done sth than sb did sth.

（1） Hardly had I fallen asleep when he came in.

（2） No sooner had I reached the station than the train moved.

5. 以关联连词not only...but also…开首的句子前倒后不倒。

Not only did he say so， but （also） he did so.

Attention ：当连接主语时不倒装，谓语动词依据就近一致原则。

Not only he but also his parents like reading.

三、其他特殊的倒装结构

1. 祝愿语

May you succeed！

Long live the People’s Republic of China！

2. However / No matter how + adj / adv.

However difficult the question was， Jack answered it easily.

3. as/ though （虽然，尽管）引导的让步状语从句，其结构为：名词/形容词/副词/动词原形+as/though+主语+其他。

Although I was tired， I decided to walk on.

→Tired as I was， I decided to walk on.

Though he is a child， he knows a lot.

→Child as he is， he knows a lot.

Although I may fail， I have to work hard.

→Fail as I may， I have to work hard.

Even though he shouted angrily， I didn’t care.

→Angrily as he shouted， I didn’t care.

Attention：从句的表语是名词时，名词前不加任何冠词； though后面的让步状语从句可倒可不倒。

_______， his idea was accepted by all the people at the meeting. [2007 重庆]

A. Strange as might it sound B. As it might sound strange

C. As strange it might sound D. Strange as it might sound

简要总结：1.全部倒装主要用在以方位副词或地点状语开头的句子中，而部分倒装主要用在否定副词和以下句型中，So / Such…that…；Not only…but also…； Hardly / Scarcely …when…； No sooner…than…（以上句型中前倒后不倒），Not until+状语；Only+状语（而这两个句型中前不倒后倒）。

2. 主语为人称代词时不倒装是针对全部倒装而言的。

3. as引导的让步状语从句和其他的特殊结构既不属于全部倒装，也不属于部分倒装。

初一初二英语重点语法总结 篇4

结构：主语+动词原形/动词现三单形式 +宾语

I like apples 我喜欢苹果 He likes apples 他喜欢苹果

标志词：everyday 每天，usually 通常，always 一直，sometimes 有时，often经常

动词现三单变化的规则：

一般+s ，例如：play---plays

以sh，ch，x，s 结尾加es，例如;wash—washes ，fix---fixes，pass---passes，catch---catches

以辅音+y 结尾，去掉y + ies，例如：study ---studies

2，一般过去时：过去经常或者习惯性的动作或状态

结构：动词过去式+宾语

标志词：yesterday(昨天)，last+时间(上一个。。)，just now (刚才)，ago(以前)

I played football yesterday 我昨天踢足球

动词过去式的变化规则：

一般+ed， play –played

以辅音字母+y结尾，去掉 y 为ied， study—studied

以重读闭音节结尾，双鞋最后一个辅音字母节加ed(三明治结尾)，stop—stopped

以不发音的e结尾 +d ，move—moved

不规则动词过去式表格：

3，现在进行时：此时此刻正在进行的动作或者状态

结构：Be(am，is ，are)+动词ing(现在分词)

标志词：now(现在)，at the moment(此刻)，at once (立刻)，right away(立刻)

He is reading ，now 他现在正在阅读

现在分词(动词ing)的变化规则

一般+ing，play—playing

以不发音e 结尾，去掉e +ing， ride---riding

3，以重读闭音节结尾(三明治结尾)，双鞋最后一个辅音字母+ing， stop—stopping

以ie结尾，改为y+ing，例如：lie—lying ，die—dying，tie—tying，

一般将来时：将要发生的动作或者状态

结构： will/ shall(第一人称疑问句)+动词原形

Be going to +动词原形

标志词：tomorrow 明天，next +时间(下一个。。。)，in +时间段(在。。。之后)，following +时间(接下来的。。。)

I will go to school tomorrow 我将要明天去上学

Shall I go to school tomorrow 我明天将要去上学?

Shall we go shopping tomorrow ?我们明天将要去购物?

I am going to play football next week 我下周将要去踢足球

5,过去进行时：过去某时，某段时间正在进行的动作或者状态

结构：Be(were,was)+动词ing(动词现在分词)

标志词：at that moment 在那个时刻， at seven yesterday evening 昨天晚上七点(过去某个时刻)，

He was reading books at that moment 在那个时刻，他正在读书

现在完成时：过去的动作，对现在造成的影响

结构：have /has +动词过去分词

标志词： already 已经(肯定句)，yet，还没有(否定句，疑问句)，never从不，ever曾经，for +时间段，完成时 +since +过去时，

I have already finished my work我已经完成了我的工作

过去我分词的常规变化和过去式是一样的。

7，过去完成时：过去的过去发生的动作，对过去发生的影响

结构：had +动词过去分词

标志词：by the time 在。。。之前，其他的标志词和现在完成时一样

By the time I got there ，The car had gone 在我到达那里之前，小汽车已经离开了

8，过去将来时：过去将来时：过去对将来的打算

结构：would +动词原形，were+宾语

例如：I would help you， if I were (过去将来时里，没有was形式，因为是一个比拟，猜测)a rich man。如果我是一个有钱人，我会帮助你的

If I had done it ，I would be successful 如果我已经做到了，我将会成功

9，被动语态：Be +done (动词过去分词)

一般现在时：am/is/are +done(动词过去分词) It is played

一般过去时：was/were+done(动词过去分词) It was played

一般将来时： will be done(动词过去分词) It will be played

Be going to be done (动词过去分词)，It is going to be played

现在进行时：Be(am/is/are)+being done(动词过去分词) It is being played

过去进行时：Be(was/were)+being done(动词过去分词) ，It was being played

现在完成时：have/has been done(动词过去分词) ，It has been played

过去完成时：had been done(动词过去分词) It had been played

过去将来时： would be done(动词过去分词)， It would be played

情态动词：情态动词 +be +done(动词过去分词) It can be played

宾语从句：从句在复合句中做宾语，(连接词通常在动词后面)，

I know that you are right 我知道你是对的

I don’t know if you are right 我不知道你是否是正确的

I want to know where I can find the bookstore 我想要知道我在哪里能找到书店

I want to know when I can go to school 我想要知道什么时候我能去上学

I don’t know which one is yours 我不知道哪一个是你的

I want to know what it is 我想要知道它是什么

I want to know who he is我想要知道他是谁

He didn’t know the earth is round 他不知道地球是圆的(事实真理，时态要用一般现在时)

I wanted to know how you got it 我想要知道你是如何得到它的。

,11，情态动词的用法

Must he do it ?他必须做? Yes， he must 是的，他必须，No，he needn’t 不，他不需要，=No，he doesn’t have to

Maybe (句首)，may be (句中)也许

Maybe you are right 也许你是对的。 You may be right 你也许是对的

May I hug him ?我能拥抱他么?Yes ，he can 是的，他能，No，he can’t 不，他不能

Could you give me a pen =Can you give me a pen ?你能给我一支钢笔么?

Imight(may的过去式)help you 我有可能帮助你

,12，定语从句：从句在复合句中充当定语

连接词：人用(who)，whom(宾语)，(连接词替代从句中的内容)，

物用which(主语和宾语)，that用在人和物，宾语全部要省略

不定代词和最高级在修饰先行词时，必须用that

Whose 用在定语时，后面是名词，地点出现介词+名词(介宾结构)要用where

时间出现介词+名词(介宾结构)要用when

I see a man who is tall 我看见一个高高的男人

I see a man whom /that(省略) you are talking with 我看见一个和你聊天的男人

I see a table that /which is clean我看见一张干净的桌子。

I see a table which/that(省略) you are cleaning 我看见一张你在清扫的桌子

I know a school which/that(省略) you visited last year 我知道一个你去年拜访过的学校

You visited the school

主谓宾

The only thing that you have to do is reading 你不得不做得唯一一件事情就是阅读

The best man that is tall can speak English 那个高高的男人能说英语

I know a school where you studied 我知道一个你学习过的学校

=I know a school in which you studied

You studied in the school

主语谓语(状语，介词加名词，介宾结构)

I know a day when we met =I know a day on which we met 我知道我们相遇的一天

We met on the day

主语谓语(状语，介词加名词，介宾结构)

13，动词不定式：

It is good to speak English 说英语是很好的

(主语)

My work is to help you我的工作就是去帮助你

(表语)

I want to help you我想要帮助你

(宾语)

I ask you to read books 我叫你去阅读书籍

(补语)

I have something to eat我有一些吃的东西

(定语)

,14，动名词

Reading is good for us阅读对我们是很好的

(主语)

My work is reading，now我的工作现在就是阅读书籍

(表语)

I stop watching TV我停止观看电视

(宾语)

It is an exciting movie 它是一部令人兴奋的电影

初二下册英语语法总结 篇5

Unit 1 Where’s your pen pal from?

一、词组

be from= come form 来自...pen pal=pen friend 笔友

live in….在...居住

like and dislike 好恶；爱憎

speak English 讲英语

play sports 做体育运动

a little French 一些法语

go to the movies 去看电影

an action movie 一部动作片

on weekends 在周末

Excuse me 对不起，打扰

arrive at / get to 到达、抵达 beginning of 在...开始的时候

at the end of 在...结束的时候

二、句型（1）、Where主 +be+主语＋from?

主语＋be+from+地点.（2）、Where do/does+主语＋live?

主语＋live/lives in…（3）、What language do/does +主语+speak?

主语＋speak/speaks….（4）、主语＋like/likes+doing…

三、日常交际用语

1－Where is your pen pal from?

－He’s from China.2－Where does she live?

-－She lives in Tokyo.3－Does she speak English?

－Yes,she does/No,she dosen’t.4－Is that your new pen pal?

－Yes,he is /No,he isn’t.5－What language does she speak?

－She speaks English.Unit 2 Where’s the post office

一、词组

post office 邮局

pay phone 投币式公用电话

next to 在...隔壁

across from 在...对面

in front of 在...前面

between…and… 在...和...之间

on a street 在街上

in the neighborhood 在附近

on the right/left 在右边／在左边

take a walk 散步

on one’s right/left 在某人的右边／左边

turn right/left 向右／左转

have fun 玩得开心

the way to …去...的路

take a taxi 打的／乘出租车 go down(along)…沿着...走

go through...穿过...have a good trip 旅途愉快

二、句型

(1)、Is there a bank near here?

Yes,there is.It’s on Centre Street.No,there isn’t.(2)、Where’s the sumpermarket?

It’s next to the library.(3)、Bridge Street is a good place to have fun.(4)、I hope you have a good trip.(5)、If you are hungry,you can buy food in the restaurant.(6)、Talk a walk though the park..(7)、enjoy后接名词或动词-ing形式.Do you enoy(=like)your work? Do you enjoy(=like)living in the city?

三、日常交际用语

(1)、Is there a ….?

句型Eg:

-Excuse me.Is there a hotel in the neighborhood.-Yes, there is.No.there isn’t

(2)、Where is …?

句型Eg:-Where is the park,please?

-It’s behind the bank.(肯定回答)

-I’m sorry I don’t know.(否定回答)(3)、Which is the way to +地点?

句型.例如：-Which is the way to the library.(4)、How can I get to +地点?

句型.例如：-How can I get to the restaurant?

(5)、Can you tell me the way to +地点？

句型.例-Can you tell me the way to the post office?(6)、Let me tell you the way to my house.(7)、Just go straight and turn left.Unit 3 Why do you like koalas?

一、词组

want to do sth.想要做某事

want sb to do sth 想要某做某事

want sth 想要某物

Let sb do sth 让某人做某事

kind of 有几分种类

a kind of 一种… …years old …年龄 如：ten years old 十岁

like to do sth 喜欢做某事

like doing sth play with … 与...一起玩

be quiet 安静

during the day 在白天

at night 在夜间 have a look at..看...one…the other 一个...另一个...二、句型

(1)、-why do you like pandas?

-Because they’re very cure.(2)、-Why dose he like koalas?

-Because they are kind of interesting.(3)、-Where are lions from?

-Lions are from South Africa.(4)、-What animals do you like?

-I like elephants.三、日常交际用语(1)、-Let’s see the lions.(2)-Why do you want to see the lions?

-Becase they are very cute.(3)-Do you like giraffes?

Yes,I do./ No,I don’t(4)-What other animal do you like?

_I like dogs.too other+ 名词的复数.表示没有特定的数量范围

the other+名词的复数表示有特定的数量范围.(5)-Why are you looking at me?

-Because you are very cute.(6)-Let us play games.–Great!

Let me see.Unit 4 I want to be an actor.一、词组

want to be+职业 想要成为。。shop assistant 店员

bank clerk 银行职员

work with 与。。一起工作

work hard 努力工作

work for 为。。而工作 work as 作为。而工作

get..from…从。。获得。。give sth.to.sb /give.sb.sth 把某物给某人

正确的表示：give it/them to sb.错误的表示：give sb.it/them in the day 在白天

at night 在夜间

talk to /with 与…讲话

go out to dinners 外出吃饭 in a hospital 在医院

newspaper reporter 报社记者 movie actor 电影演员

二、句型

(1)-What do/does+某人+do? 例：-What do you do?

-I’m a student.-What dose he do?

He’s a teacher.(2)-What do/does+某人+want to be? 例：What do you want to be?

-I want to be a teacher.-What does she want to be ?

She want to be a nuser.(3)-Where does your sister work?

-She works in a hospital.(4)-Does he work in the hospiat

Yes.he does/No,he doesn’t(5)-Does she work late?

-Yes,she does/No.she doesn’t(6)－英语中询问职业的几种表达方式：

What do/does …do?

What is…?

What is your father? What’s one’s job?

例：What’s your father’s job?

Unit 5 I’m watching TV.一、词组

do homework 做家庭作业

watch TV 看电视

eat dinner 吃饭；就餐

clean the room 打扫房间

read newspaper/a book 看报纸／看书

go to the movies 看电影 write a letter 写信

wait for 等待；等候

talk about 谈论。。play basketball/soccer/ 打篮球／踢足球

take photos 拍照

TV show 电视节目 Some of

中的一些

a photo of my family 我的家庭照

at school 在学校

be with 和。。一起

in the tree 在树上

二、句型

(1)-What+be+主语+doing? ….正在做什么？

-主语＋be+doing。。…正在做某事。

例： －what are you doing?

-I’m doing my homework.(2)-Thanks for … 为。。而感谢

例：Thanks for your letter.(3)-Here are/is…

例：Here are some of my photos.Here is a photo of my family.(4)-That sounds good.(5)-This TV show is boring.三、日常交际用语

(1)-Do you want to go to the movices?

–Sure.(2)-When do you want to go?

–Let’s go at seven.(3)-Where do people play basketball?

–At school.(4)-What’s he waiting for?

-He’s waiting for a bus.(5)-What’s he reading?

He’s reading a newspaper.1)现在在进行时的形式是：

助动词be(am,is,are)+动词-ing形式（也叫现在分词），表示现在（说话的瞬间）正在进行或发生的动作。2)现在进行时的肯定句形式

主语+be(am,is,are)+动词现在分词+其他

例：I’m watching TV.3)现在进行时的否定句形式

主语+be(am,is,are)+not+动词现在分词+其他

例：They are not playing soccer.4)现在进行时的一般疑问句形式及回答: Is(am,are)+主语+动词现在分词+其他? Yes,主语+is/am/are.No,主语+isn’t/aren’t/am not.Are you reading? Yes,I am.No,I am not.5)现在进行时的特殊疑问句形式: 特殊疑问词+is/am/are+主语+现在分词+其他?

例:What is your brother doing? 6)动词+ing形式(现在分词)的构成.1一般情况下在动词词结尾加-ing.如: eat--eating，do—doing，clean—cleaning，play—playing, 2以不发音的元音字母e结尾的动词,先去掉e再加-ing.如:take--taking，write—writing，have-having come—coming.dance--dancing 3词尾如果是以一个辅音字母结尾的重读闭音节词.应该先双写这个辅音字母,再加-ing.如:run—runing，sit—sitting ，swim—swimming.Shop—shopping.put—putting，sit—sitting Unit 6 It’s raning!

一、词组

Around The World 世界各地

On vacation 度假

Take photos 拍照

On the beach 在海边

a group of people 一群人

play beach volleyball 打沙滩排球

be surprised 惊讶的 in this heat 在酷暑中

be surprised at sth./sb.对某人或某人感到惊讶

be relaxed 放松

have a good time 玩得很痛快

Look like..看起来像。。

in different kind of weather 在不同的天气里

Thank sb for(doing)sth由于（做）某事而感谢某人 How’s it going?近况如何

Some…others…一些…另一些…

二、句型／日常交际用语

(1)-How’s the weather(+地点)?

–It’s raining?(2)-What’s the weather like?

—It’s sunny./It’s cold and snowing.(3)-How’s it going?

–Great./Not bad.(4)Thanks you for joining CCTV’s Around The World show?(5)-Is Aunt Wang there?

–Yes,she is/No,she isn’t Unit 7 What dose he look like?

一、词组

look like 看起来像....medium height/build 中等高度／身体 curly /short/straight/long hair 卷／短／直发

a little bit 一点儿…

a pop singer 一位流行歌手

wear glasses 戴眼镜

Nobody knows me 没有人认识我have a new look 呈现新面貌

go shopping 去购物 the captain of the basketball team 篮球队队长

二、句型

1)--What does he look like?

--He’s really short.He has short hair.2)3)4)5)--She has beautiful,long black hair.--I don’t think he’s so great.--What do you look like? I’m tall.I’m thin.--What do they look like?-

--They are medium height.6)--She never stops talking.--Stop doing(sth)表示停止正在干的事.如:He stop listening

--stop to do(sth)表示停下来去做某事

如:He stops to listen.7)I can go shopping and nobody knows me.Unit 8 I’d like some noodles.1.词组

would like 想要

a large/medium/small bowl 大碗/中碗/小碗

what size 什么尺寸

a bowl of rice 一碗米饭

green tea 绿茶

phone number 电话号码

as well as 而且

what kind of 表示….的种类

a kind of 一种…

some kind of 许多种…

orange juice 桔汁

a bottle fo orange juice 一瓶桔子汁

three oranges 三个桔子(可数)

a bottle fo orange j 一瓶桔子汁(不可数)some chicken 一些鸡肉(不可数)

three chickens 三只小鸡(可数)二句型

1)What kind of … would you like? 你想要…?

EG:--What kind of noodles would you like?--Beef and tomato noodles.please.2)We have lare ,medium,and small bowls.3)I like dumplings,I don’t lkee noodles.三日常交际用语(1)—Can I help you?

--I’d like some noodles.please.(2)--what kind of noodles would you like?

--I’d like mutton and potato noodles.Please.(3)—Would you like a cup fo green tea?

--Yes,please./No,thanks would like后面还可以跟不定式.即: A:would like to do.sth.想要做某事.例：He would like to see you today.B:would like sb.to.do.sth.想要某人做某事

例：What would you like me to do.Unit 9 How was your weekend?

一、词组

do one’s homework 做某人的家庭作业

如：do my homework 做我的家庭作业 play +运动或棋类

如：play soccer 踢足球 play chess 下棋

play +乐器

如：play the guitar 弹吉他

go to the movies 去看电影

do some reading 阅读

study for the(math)test 准备（数学）考试 stay at home 呆家里

go to summer camp 去夏令营

go to the mountains 去爬山

visit sb 拜访某人

go shopping 去购物

last month 上个月

three days ago 三天前

yesterday 昨天

look for 寻找

go for a walk 散步

play computer games 玩电脑游戏

in the morning/afternoon/evening 在早上／在下午／在晚上 It was time to do sth 该。的时候了

二、句型

（1）I visited my aunt last weekend.(2)--How was your weekend?-It was great./OK(3)—It was time to go home.三、日常交际用语

(1)—What did you do last weekend?--On Saturday morning,I played teenis.(2)—How was your weekend?--It was great.I went to the brach.一般过去时态：一般过去时态表示过去发生的动作或存在的状态,动词通常用一般过去式来表示,除动词be的过去式was/were有人称变化,其他都没人称的变化.过去式的构成：

(1)一般情况下在动词词尾加-ed.如stay—stayed help—helped visit-visited(2)词尾是e的动词加-d.如:like—liked live—lived(3)以一个元音字母加一个辅音结尾的重读闭章节应双写该辅音字母,再加-ed.如:stop—stopped plan—planned(4)以辅音字母+y结尾的动词,要将y改为i再加-ed.如: study—studied worry—worried(5)不规则动词的过去： am/is—was are—were have-had

go—went find—found do—did see-saw Unit 10 Where did you go on vacation?

一、词组

ptetty good 相当好；不错

in the conner 在角落

kind of boring 有点无聊

be lost 迷路

feel happy 感到高兴

be fun 很有趣

on vacation 在度假

Central Park 中央公园

he Great Wall 长城

the Palace Museum 故宫 Tian’an Men Square 天安门广场

二、句型

(1)—Where did you go on vacation?

--I went to the breach.(2)—How was the weather?

--It was hot and humid.(3)--It was kind of boring(4)—That made me feel very happy.(5)--We had great fun playing in the water.--have great fun doing sth表示―愉快地做某事‖，―做某事很有趣‖(6)I helped him find his father.That made me feel very happy.help sb.(to)do.sth.帮助某人做某事（to可省）make sb.do.sth.使某人做某事

let sb.do.sth.Let me help you carry(搬动)it.(7)I found a small boy crying in the conner.find sb.doing sth.发现某人正在做某事。find sb.do.sth.发现某人做某事（整个过程）Unit 11 What do you think of game shows?

一、词组

talk show 谈话节目

soap opera 肥皂剧

sports show 体育节目 game show 比赛节目

how about… …怎么样？＝what about… in fact 事实上

think of 认为

talk to(with)… 跟 …谈话

a thirteen-year-old boy 一个十三岁的男孩＝ The boy is thirteen years old

thanks for… 为…感谢

each student 每个学生

key ring 钥匙链 baseball cap 棒球帽magazine 校刊

can’t stand 不能忍受 don’t mind 不介意／无所谓／不在乎

二、句型

(1)—What do you think of situation comedy?

--I love them(2)—I asked students about fashion.(3)—This is what I think.(4)--I don’t mind what young people think of me!

(5)—Can you please put my letter in next month’s magazine?

三、日常交际用语

(1)—What do you think of suop operas?-I love them/I don’t mind them/I can’t stand them/I don’t like.(2)—How about you?---I do.too.(3)--What do you think of …?

--=How do you like…? 如：What do you think of the picture?

=How do you like the picture? Unit 12 Don’t eat in class.一、词组

school rules 学校规章制度

break the rules 违反规章制度 in the hallways 在过道

listen to music 听音乐 in the music room 在音乐教室里

in the dining hall 在餐厅 sports shoes 运动鞋

gym class 体育课

after school 放学后 have to do 不得不做

too many 太多

get up 起床 by ten o’clock 十点之前

make dinner 做饭 the children’s palace 少年宫

二、句型

(1)—Don’t arrive late for class.(2)—We can’t listen to music in the hallways,but we can listen to it outside.(3)—What else do you have to do?--We have to clean the classroom.(4)--Can we wear hats in school?

--Yes,we can/ No,we can’t.(5)-Do you have to wear a uniform at school?-Yes,we do /No,we don’t.the school

重难点精析：

祈使句：通常用来表示命令、请求、禁止、建议、警告等语气。它的主语you(听话人)通常省略。其构成通常有以下几种形式。

1)Be型（即系动词原型be+表语＋其他）。如：Be quiet,please.否定句Don’t + be+表语+其他。如：Don’t be angry.2)Do型（即系动词原形＋宾语＋其他）。如： Open you books,please.否定句Don’t +实义动词原形+宾语+其他。如：Don’t eat in the classroom.3)Let型（即Let+宾语+动词原形+其他）如： Let me help you.Let’s go at six o’clock.否定句一般在宾语后加not。如：Let’ not watch TV.4)No+V-ing型（此种形式通常用于公共场合的提示语中，意为―禁止做某事―）如：No smoking!严禁吸烟！

No talking!不许交谈！

No passing!禁止通行！

初二英语上册全部语法内容 篇6

句子成分

1.主语：句子所陈述的对象。

2.谓语：主语发出的动作。一般是有动作意义的动词。

3. 宾语：分为动词宾语和介词宾语，属于动作的承受者。

4. 系动词：表示状态或状态变化的动词，没有实际的动作意义。如 be, 感官系动词(look, sound, smell, taste 和 feel)、保持类系动词(keep, stay 和 remain)、状态变化类系动词(become、get、turn 和 go)等。

5. 表语：紧跟系动词后面的成分。

6. 定语：修饰名词或代词的成分。

7. 状语： 修饰形容词、副词、动词或句子的成分。

8. 补语：分为宾语补足语和主语补足语。是对宾语和主语的补充说明，与其有主动或被动的逻辑关系。

例如：You should keep the room clean and tidy.

你应该让屋子保持干净整洁。

(You是主语， should keep是谓语，the room是宾语，clean and tidy是宾语补足语。)

This kind of food tastes delicious.

这种食物吃起来很可口。

(This kind of food是主语， tastes是系动词， delicious是表语。)

注意：主语、谓语、宾语、系动词、表语、补语是一个句子的主干成分;定语和状语是一个句子的修饰性成分，不是主干成分。

三. 句子类型

1. 简单句的基本形式是由一个主语加一个谓语构成。

2. 复合句由一个主句和一个或一个以上的从句构成。

3. 两个或两个以上的简单句用并列连词连在一起构成的句子,叫做并列句,其基本结构是“简单句+并列连词+简单句”。

四. 简单句的五种基本句型

1.“主语 + 谓语”(即“主谓”句型)

例：They arrived in Harbin yesterday morning.

分析：“they”(主语)“arrived”(谓语)。

2.“主语 + 谓语 + 宾语”(即“主谓宾”句型)

例：I study English.

分析：“I”(主语)“study”(谓语动作)“English”(宾语即动作涉及的对象)。

3.“主语 + 谓语 + 间接宾语 + 直接宾语”(即“主谓双宾”句型)

例：Our teacher taught us English.

分析：“our teacher”(主语)“教”(谓语动作)“us”(间接宾语)“English”(直接宾语)。

4.“主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语”(即“主谓宾宾补”句型)

例： He asked her to go there.

分析：“he”(主语)“asked”(谓语动作)“her”(宾语即动作涉及的对象)“to go there”(补语—补充说明宾语做什么)。

5.“主语 + 系动词+ 表语”(即“主系表”句型)

常用的系动词有be, keep，lie, remain, stand, become, fall, get, go, grow, turn, look, feel, seem, smell, sound, taste, 等。

例： I am a teacher. 我是一名老师

分析：“I”(主语)“am”(系动词)“a teacher”(表语—即表明主语的身份)。

正确的初中英语学习方法

一.语法是框架基础

初中英语是大家开始系统性的学习语法的重要过渡阶段，同学们可千万不要忽略此时所打下的语法基础。在课堂上要聚精会神的听老师讲课，抓住每一个语法点。并且在课堂上要养成记笔记的习惯，每一个语法点当中的小知识都要记在你的语法笔记本上，便于考前的总结和复习。在平日的练习中，也要学会加强自己对语法知识点的学习，例如可以多做一些相关类的语法题，或者分析文章中的语法结构。

二.文章是学习关键

对于课本中的每一篇文章，都是初中英语考试的关键，所以大家在学习课本当中的文章一定要格外的用心。同学们可以选择将课本的文章背诵下来，因为在最初学习英语的时候，同学们可能还没有形成一种比较有效的学习方式，那么背诵就是你最好的选择了，不仅能够培养你的预感，还能了解到句子分析及文章结构等其他知识点。当你把课本上的文章都掌握了后，还可以选择课外阅读来提高自己的阅读量。

三.写作动笔才能进步

初中英语写作的难度其实不大，同学们能够有效提高自己写作分数的方式就是动笔写。在日常英语练习的过程中，只有动笔写才能够发现自己的句子中的语法错误，所以写作仅在心里想要怎么写是不对的，一定要学会动笔写。并且在初中写作的过程中，大家可以灵活运用一些万能模板，不仅能够节省写作思考的时间，还能让你的文章结构更加有条理、逻辑性更强。

四.听力坚持才有效果

不管是哪个阶段的英语听力，一定是需要长期练习才会有效果的。在听力练习的过程中，如果有哪一句没有听清楚的话，在第二遍听的时候一定要格外的注意。如若好几遍都听不清的话，建议看完文本后再听。其实初中的英语听力并不复杂，所以大家只要每天坚持抽出一些时间练习，相信你的英语听力一定不会成为你的软助的!