日志（共8篇）
日志 篇1
1、纪念自己的空间开出6年-怡仔的大屋六周年
亲爱的。六周年了。。
第一年：在庆贺自己考上了大学。每天轻松地过日子，开了空间。第二年：放暑假，过普度，喜欢流水账。
第三年：奥运会，刘翔退赛的日子。
第四年：在家，台风天，四级没过的低落。
第五年：第一次炒股票。
第六年：在广东，过下暴雨的七夕。
第七年：今年。
呵呵。在文字里默默地度过了六年。
第998篇文章。
从一个喜欢放肆说话的人，变成最喜欢在这里发泄。
从一个讨厌写作文，到现在很多人以为自己是个写手，作家。从来没想过为它坚持什么，只是不管多开心，多沮丧，都有它的陪伴。
六周年生日快乐。
黑曜石先生回家了。
明天可以带着它出门吃蛋糕为你庆生。
亲爱的空间，怡仔的大屋生日快乐！
放眼六年，很多博客空间已经长草，速食的年代，微博的鼎盛。
我将与你不离不弃。
谢谢你，帮我留下了这些岁月。
活得很迷茫，却知道自己是这样一步一步的。。
一个心境变化，成长的过程。。
2、不想回头
最近一直不能确定自己是否真的喜欢这样的日子。
时不时地听些打击的话，时不时地被讽刺，被冷眼以待。时不时地在心中问是否放弃自己。。
把前阵子的修行都忘了一半，忧伤的胜肽自由自在地蔓延。漂亮屋QQ空间
我不能倒下，我对自己说。
如果你们都认为我的想法是抛物线，无法理解我的曲线思维，那么请尊重我个人的选择。
忆不起那规律的感觉。
叶子说，她想去旅行。
人其实在很孤独，总是自己跟自己对话的状态下，很适合找到自己。
我甚喜欢思考自己是什么，想要什么。
是的，我是个多么幸福，自由自在的人啊。
也很自私，基本上是个了无牵挂的人，也害怕牵绊。
叶子想要去趟旅行，以弥补这么些年来从来不放假。
而我却自由惯了我的25年。
小时候被放逐，长大了也习惯自我放逐。
我一点儿也不喜欢旅行，想要旅行，可是我内心最渴望的是，拿着行李，一个人可以去打自己想要的工，到处去，去发现所有稀奇地大物博的世界。
只要安全。
阿秀也要离开了。。
我总是笑着跟大家说，我根本找不到上一次离开的理由。
谢谢阿秀，阿薇。
我懂的。
我一直非常知道自己什么想要，什么不想要，没办法将就。
我说我最近的状态是什么也不想做。
失说，想做什么就做，不想做就不做。
谢谢王啊和小红很给面子。
谢谢秋芳夫妻档的鼓励。
也许真的不能急。
但是一定要付出实践。
唱不出想要一个人疯的歌。
我多么希望有个人告诉我下一步该做什么，怎么做，可是没有人是我可以依赖的，如果我一味地想要依赖任何一个人，意味着，我根本无法真正地走上自己的路。
最近，虽然总是刻意避开人群，跟每一些人在一起都是很快乐的。
谢谢一直以来用不同方式关心我的人。
是的，我现在的状况很不好，但我更不喜欢被绑住脚的自己。
我也想当阿蚊。
有了事业，可以和他到处走。
我很贪新鲜，所以容易变心。
但我一直喜欢能够三分钟热度的自己，那一个脑袋发热的过程，是我。
请一直支持我，告诉我，可以。
即使失败也支持。
不看好也支持。
日志 篇2
往往综合性的反病毒软件检测特洛伊木马,是通过文件鉴别或基于通用规则的方式进行判定。因此那些针对单一特殊目标的特洛伊木马程序则变得十分危险,为了对付独特或罕见的特洛伊木马,我们不能仅仅依靠文件鉴别或基于通用规则来进行检测,而必须采取更加有效的方法。
正常来讲,很难甚至根本无法确定攻击的源头是来自于木马还是其他因素。虽然有些特洛伊木马行为可以通过监测网络流量进行检测,然而很多情况下它和其他恶意网络应用并不容易从正常的网络流量中区分出来。
通过网络访问的日志来记录与网络应用有关的行为。可以更加容易识别出恶意的网络数据传输,并通过对该数据流进行追踪,可以确定在发起这次事件的应用或用户。
1 在企业内部网络环境中进行网络取证
传统的日志记录是通过操作系统来记录发生的事件。而事件日志主要是记录系统上发生的重要事件和管理员的一些操作。这种旧的方式,现在基本上已经过时。
在企业型的内部网络环境里,一台计算机上资源调配和使用往往与另一台计算机有关联。这种情况下,单一的计算机事件日志就无法作为一个有力的调查依据。由于网络的使用,通过网络流量进行监测便可以查找到系统之间数据交流的踪迹。
如果使用恶意远程命令时的网络数据信息被记录下来,那么通常可以追查到源地址,从而找到攻击起源头的电脑。然而系统事件日志中一般没有足够的信息来确定源地址,也无法确定是从哪里,哪个应用程序产生的数据流。即使拿用户帐户的使用权限与产生的恶意网络数据流有联系,用户仍然可以声称自己“没有做过”。在这种情况下,就可能需要提供可以确定使用者的身份的确凿证据,例如现实中的操作记录或闭路电视照片等。
通常计算机事件处理的范围总是局限在计算机系统本身。而在企业内部网,将处理范围扩大到包括电脑系统当时所处的物理工作环境则更加有利于收集到充分的证据信息。
企业中,经常会出现对企业的利益造成损害的恶意事件。这些事件的证据很多时候都可以在当时用户的电脑终端和周边环境中找到。有相当一部分经济损失是因为人为但无意的失误造成的,在收集证据时周边环境的情况将可能有助于解释这些事件。
2 对网络访问进行日志记录的理由
事件记录从某种意义上来说,只是将每个重要事件的详细说明都记录到存储介质中以供将来参考。传统的事件日志记录的重点是记录发生在个人电脑操作系统的事件。
如今,资源中央集中模式已经不再是主流;新的分布式体系结构中,用户不再是只对中央系统产生网络数据流,而改由各种工作站来满足这些网络流量和网络资源访问(如文件服务器等)的需求。新的分布式资源体系结构已经取代了集中模式成为首选的架构,并已广泛应用于今天的工作场所。
遗憾的是,事件日志记录技术并没有与之同时发展。但是显而易见的,事件日志也应采取分布的方式进行记录。然而,仅仅收集每个系统数据库中的事件日志并不是一个适当的解决办法。如果没有一个适应该体系架构的事件日志机制,每个系统仅仅只是处在一个独立状态进行事件记录。
为了弥补当前系统事件日志的明显缺陷,一些系统管理员正在努力从网络本身收集数据。然而因为一方面对于收集什么样的数据缺乏指引,一方面局域网内交换机的广泛使用也增加了数据收集本身的困难,所以系统管理员往往不得不依靠商业网络监测工具,以确保网络的高效运行。使用商业网络入侵检测工具则更加有效,但价格也相应的昂贵。除此之外,利用原始的数据收集工具进行数据收集仍然存在着局限性。
即使有的系统网络监控中结合了传统的记录系统事件的方式,网络取证仍然遇到了很多困难。信息日志不够直观,将很难详细的了解正在网络上发生的事情。当可疑的网络行为被发现后,它可能只能够追踪到发起该行为的系统。如果确定了攻击者在系统内的操作时间,它还可以找出是使用了哪个帐户进行操作。一般情况下,没有足够的事件日志信息能确定该上网行为是直接由用户发起,还是由一些特定的用户所不知道的应用程序所产生的。
下面是一个tcpdump显示网络事件的输出示例,并对记录下来的网络传输数据进行了说明:
根据有限的信息,我们能够得到这样的网络日志,主要是这个例子中的第一行,其中主机192.168.10.1通过1028端口发送数据到主机192.168.10.5。Tcpdump告诉我们它使用的协议是UDP并且有82个字节发往了这个方向。
要将系统事件日志与网络监控结合起来,我们需要扩大在每个系统中信息源的网络传输事件记录。我们可以这么看,所有基于主机的网络流量由一个网络应用程序或服务开始,并通过主机的网络子系统(或网络协议栈),最后传送到网络中。通过创建一个网络性质的事件日志,将用户,发出请求的应用程序以及该程序传输的数据流关联起来,就能够完善在分布式的资源体系架构中对用户行为和程序行为的问责制。
3 网络访问日志记录的目标
随着计算机从原本的相互独立发展到现在的网络架构,很明显,现有的系统事件日志已不再足以作为唯一的事件依据来源。为了改变这一情况,系统管理员不得不依靠网络监控或网络入侵检测工具。将这些工具产生的网络日志和其他数据输出加以利用。
对于进行网络传输的网络应用的相关行为,完善的网络访问日志将至少提供三分之一的事件依据来源。其中的关键日志包括,哪些用户启动了这些应用程序,这些应用程序进行了哪些动作,以及最终产生的网络数据流。
网络应用的行为可以分为被动的和主动的。被动的行为,包括一些类似侦听传入数据行为的网络应用,主动的行为,则是将数据传送到外部实体的行为。虽然两者都需经过系统进行调用,但是在网络驱动层只有发送数据(主动的行为)能被检测到。因此,网络事件的日志记录通常在能检测被动行为的网络协议栈中进行。
在许多情况下,通过应用的表面性质就可以判断出它属于被动行为的网络应用,例如网页浏览器和Web服务器是通过网络系统的80端口来发送和接收的数据的。在网络驱动程序的层面上对数据的发送和接受进行区分是困难的。但是通过监测网络应用程序在网络子系统上调用的服务(如Listen())却能明显的区别出来。
网络访问日志的首要目标是记录所有这些可能的数据,这样网络管理员才可以将数据流的源(用户,应用程序等)和参与网络数据发送的每个部分关联起来。它还需权衡系统的负载和磁盘的空间,控制在可接受的范围内,同时尽可能多地在日志中记录有用的信息。因此,防止过量冗余事件日志的产生,并为系统管理员或安全专家提供灵活的审计策略是相当重要的。
4 通过NT网络协议栈的网络调用
通常网络应用是通过一个或多个DLL向外发送数据从而产生网络数据流。这些DLL由各层的网络协议栈组成,并最终将这些数据传送到网卡,网卡再将它传输到网络中。
以网页浏览器为例子,由调用网页浏览器开始直到完成默认主页的加载结束,下表说明了在网络协议栈顶部API层上的功能调用(显示前28个调用)。地址解析和网络地址转换功能(inet_addr,ntohs,htonl,inet_ntoa等)和套接字地址解析(getsockname)在此忽略。
上述绝大部分的API调用是被动的。在网卡中可见的主动调用只有send()和recv()。在网页浏览器的后续一系列调用中,建立了一个Socket连接(见图2),这个标准的调用方式,可用于识别伪装成网页浏览器的异常进程。一个网络调查员往往关注的是网络应用中不成功的Socket()调用。Socket()调用不成功的可能原因有很多,网络子系统的故障或没有先进行WSAStartup()调用都有可能引起。这类事件给调查人员提供了一个明确的信号,既发生了未经授权的网络调用。
网络访问日志在网络应用启动时进行记录,记录内容包括可执行文件的绝对路径,进程ID,以及执行进程的主动和被动行为等。网络访问日志以源系统网络流量为基础将连续且相互关联的事件活动记录下来,这在很大程度上保障了网络传输行为的安全性和可追查性。
5 结束语
网络访问日志是结合了系统事件日志与网络监控的日志记录方式。此前,在以往的计算机资源集中式模式中,通过检测到的异常的流量可以查明源系统的所在并追究相应的责任,不需要再往下进行追查。而现在,一个系统通常有多个用户使用,并且特洛伊木马可能已经在网络中传播,很难通过网络流量来确定源头的应用程序或使用该应用程序的用户。网络访问日志提供了追查恶意网络数据流源头的切入点。
网络访问日志的应用,将计算机安全的管理提高到一个新的层面。通过网络访问日志,可以进行有效的管理和监测网络安全及用户或网络应用的行为事件。随着计算机管理管理水平的逐步提高,它必将广泛应用于计算机网络的管理中。
摘要：通过识别网络上异常的网络流量可以确定系统的位置来源,而要找出产生这些流量的应用或使用者却并不容易。因为可能许多用户使用过这些网系统,并且特洛伊木马可能已经在网络中传播和进行繁殖。网络访问审计日志将系统事件日志与网络监控结合起来,通过对网络传输的记录扩展了主机的原本的日志信息,从而提高了内部网的网络安全。
关键词：事件日志,网络监控,网络取证
参考文献
[1]徐晖,冯永兵.使用Winsock控件实现对网络的访问[J].山西电子技术,2002,(1):13-15.
[2]王蕾,方滨兴.一种实现基于日志审计的网络追踪系统的方法[J].计算机工程与应用,2006,(1):144-146.
教学日志，记录成长 篇3
一、教学日志的意义
1.教学日志写作是教师成长的必由之路
“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”这是法国哲学家帕斯卡尔一句流传甚广的经典语句。他告诉我们，人的伟大在于思想。由此，我想说，判断一位教师是否成熟，就看他是否有思想、是否会思想。教学日志可以帮助教师养成思想的习惯。
苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，不断摸索总结，最终成为世界著名教育家的。他勤奋写作，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说。他在《给教师的建议》中说：“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考……日记能教给我们思考。”正是勤于思考，勤写日记，魏书生有《班主任工作漫谈》《教书育人之道》《魏书生文选》，李镇西有《从批判走向建设——语文教育手记》《走进心灵——民主教育手记》。朱永新在《中国教师：专业素质的修炼》一书中说：写教学日志，做一个有心人，认真总结教学的得失，就能成为一个优秀的教育家。我们不一定要成为教育家，但努力成为一个好教师却是应该的。
通过写作教学日志，我们能更好地认识自己，认识自己组织教学的特点，了解最适合自己的教学方式，帮助自己成长。当我们回头来看数周、数月或数年的教学日志，我们就会发现，在教学中给我们带来欢乐和痛苦的主要情境是什么，我们的教学盲点又在哪里，哪些耗费精力的无效教学需要改进，哪些方面的教学技能需要增强。教学日志是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是教师成长的必由之路。
2.教学日志写作应成为教师备课的重要环节
备课是教学预设，而课堂永远是流动的活水。丰富多彩的教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的。所以完整的备课应该由两部分构成：一是我们带进课堂的准备材料，二是课堂中师生共同经历过的由我们带出课堂的一笔财富。前一部分，学校都给予了足够的重视，有些学校还会定期检查，但对后一部分都不够重视，而这一部分对教师成长的影响却远甚于课前备课，教师成长、成熟在很大程度上是由这部分决定的。教学日志是提高教师教学水平、优化课堂教学的有效办法。
教学日志应该成为教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录，但又不仅仅是记录，它应该是源于课堂又高于课堂，并对课堂予以深层次的梳理与挖掘。写得多了，对教师是一种心智与能力的提升，也是一笔不可多得的精神财富。
3.教学日志写作是提高教师教学研究水平的有效途径
撰写教学日志是一种教育科研行为。首先，它能透过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结经验教训，使教育者在今后的教学中少走弯路，快速成长。其次，优秀的教学日志又是撰写教学论文的第一手素材，可以加工成教学论文。
朱永新先生认为，只有记教学日志，才能把教学中出现的“各种碎片”粘合成最完美的珍珠。单独看，这些“碎片”好像没有价值，其实那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用，如果把它们加以组合，它们就会光彩夺目。
写教学日志也是每一个基层教育工作者可以发挥的优势。我们工作在教学第一线，拥有得天独厚的教学实践经验，它是语文教学研究取之不竭的源头活水。我们固然要不断钻研教学理论，但芜杂繁多的实践素材更需要不断研究和总结，这更有利于我们自身的成长。
随便翻阅任何一本语文类杂志，哪一篇文章记下的不是作者的教学感受和思考？所以教师平时及时整理的文字富有个性、内容富有独创性的教学日志应当是科研的极好材料。
4.教学日志写作是教师使命感的体现
我们常说有怎样的教师就会有怎样的学生，教育质量的提高，其实首先就是教师素质的提高。一个有理想有追求的教育工作者，就应当把教学日志写作上升到责任感层面上来。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“我建议每一位教师都来写教育日记……这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了十年、二十年甚至三十年的教师日记，是一笔巨大的财富。”他还说：“每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系，自己的教育学修养。如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！”是的，教学日志可以见证学生成长的经过、反思自己的行为、提升自己的教育境界。苏霍姆林斯基记日记记了三十多年，这是一种对教育事业有责任感的表现。有了这样的责任意识，我们的教学活动肯定会成为一种有意义的活动，而不仅仅是谋生的手段。回味自己的教学过程，我们的教育过程就会充满快乐，焕发光彩。
二、教学日志的形式
1.着眼于叙事
教学日志无疑首先应指向课堂教学，力求用平实、通俗的语言，记叙我们身边的、课堂上发生的教育教学现象。它从感性课例出发，通过描述课堂教学过程，在课堂实践中探索、验证教育教学观点。它内容较零碎、思维较散乱，但正是这种“雏形”，蕴涵着丰富的教育智慧，能促进教师进行自我研究、自我发展。
着眼于叙事，能使日志记载者注意观察教学情境的发展变化，养成思考的习惯，并在此基础上发现和提出问题，积累教学心得。
2.教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。由于教学反思是教师依凭自己的课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，所以它有利于教师及时总结自己的教学经验，激发教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学研究能力与水平。
江苏苏州中学张广武老师在教学《陈涉世家》后写了这样一段教学日志，很好地体现了教学反思的特点：
文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江老师提出的文言文教学“三文”（文言、文学、文化）结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步学习铺垫，同时又有助于学生积累一些必备的文言知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学习上来，争取让学生得到文学上的熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提高。最后，是文化的学习。通过对这些经典选文的学习，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，“三文”必须有机地融合渗透，不可机械划分。
《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说：“他目光短浅，这也预示着他日后的失败。”我很惊奇，便让他说说理由。他回答说：“‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。”他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无穷！
张老师把理论学习与教学实践紧紧结合在一起，以学促教，以教验学，相得益彰。这也就是我们常说的教学反思日记。
3.读书笔记
苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”一个喜欢读书、擅长思考的人成长为优秀教师或教育大师的可能性，比不爱读书的人要大得多。这样的人具有一种强烈的、稳定的热爱读书的激情和习惯，擅长传播人类创造的智慧。把自己阅读书籍得到的体会和精彩内容整理记录下来也是教学日志的一种重要形式。
笔者刚刚在网络上读到李镇西老师2月21日发布的一篇读书笔记，很受启发。他写的是读《如焉》的体会。他说：“从我已经读了的77页来看，这的确是一本震撼人心的作品。”“作为一个多少有些思考能力，已经因思考而痛苦的知识分子来说，这部书绝对能够引起共鸣。”“我曾激愤地说过，现在是中国知识分子（包括我）集体沉沦或堕落的时代。但现在我要做点小小的更正——有几个人例外，其中包括胡发云。”李镇西老师的教学日志每次都给我们新的感受，让我们知道为什么大师的思想总是那么厚实而灵动。
4.人生感悟
语文教学不仅要传授知识，还要塑造学生的人格，提升学生的文化品位。黄厚江老师曾对我说：有时在上课过程中，为了帮助学生更好地理解课文，适时引入生活感悟，拉近与文章的距离，课堂就会生动起来，教室里就会充满灵气与活力。这实在是不错的。
为了更好地理解《醉翁亭记》中的结束语“醉能同其乐，醒能述以文”的含义，可以让学生谈谈自己的人生体验，说明不会醉的人是痛苦的，不知醒的人是麻木的，能醉能醒，敢为敢乐，才是和谐的人生、快慰的人生。再联系柳宗元、苏轼的人生经历，学生就会豁然开朗。恰当地引入人生感悟可以帮助学生更好地理解作品所蕴涵的主题。
三、教学日志的写作现状
1.重视不够
事实上，在日常教学中，能坚持写教学日志的老师是少之又少的。笔者曾经在一所学校做过调查，写教学日志的教师不超过10%。每年为评职称赶文章的人不在少数，但他们都有这样或那样的理由为自己的疏忽和懈怠辩解。说到底还是他们对教学日志的价值认识不够，错误地以为教学与科研是两码事，“述而不作”，任凭教学中宝贵的教学体验随记忆的消磨而流失。
2.质量不高
写作教学日志是一个提高教学艺术的途径，但有些教师采取应付态度，教学日志成为纯粹事务性的作业。
博客的兴起给教学日志开辟了一个全新空间，很多老师纷纷开辟自己的博客。写作者随时能看到读者的反应，他也可以回复，可以随时介入争论，将一种“互看”发展到极致，这固然打破了传统日志单纯的私人写作局限，但另一方面也可能导致一种为了表演的“伪化写作”。
以上两种情形决定教学日志的写作质量得不到保证。笔者有机会检查到某校教师的教学日志，有从网络上复制的，有应景拼凑的，缺少的恰恰就是来源于课堂的个性化的真实写作。
3.急功近利
从人的转型和全面发展出发，从兴趣或责任出发，梳理自己丰富的感性经验和教育感悟，提升自己，这是写作教学日志的目标。如果为了发表论文，得到职称、职务等功利目的而写作、研究，那就偏离了写作教学日志的正确目标，写作者的理想和激情也不会长久。写作者的成长应该是自然生成的果子，是急不来的。“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”只有平常心才能做成大事业，功到才能自然成。
4.缺少坚持
有些青年教师开始热情很高，但不能坚持。“古之成大事者，不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”没有持之以恒的毅力，没有爱的热诚、理想的追求，就不可能进入学问和教育研究的至高境界。
不能坚持的另一个原因就是害怕失败和挫折，一有困难，即自甘平庸。梭罗在《瓦尔登湖》中说：“我有我自己的太阳、月亮和星星，我有一个完全属于我自己的小世界。”一个人有了精神追求，就能进入探究和修炼的境界，就不会被暂时的挫折打倒。
5.形式单一
教学日志形式多样，但我们看到的教学日志往往比较单一，许多老师不喜欢尝试新的样式。
在《批判反思型教师ABC》一书中，斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德认为：“不管有多简短，写出对每个问题的回答。即使在教学中没有什么让你感到惊奇，也没有什么感情的跌宕，尽管这种事件没有告诉你关于自己的什么启示，也没有告诉你所工作的条件，也要记下它们。”白天下课后或晚上睡觉前，智慧的火花要记，情感的激荡要写，甚至什么也没有也要记，总之要及时付诸笔端。
四、教学日志的着眼点
1.成功点
在教学过程中，让教者最觉愉悦，与学生联系最密切、最投入的教学时刻在哪里？这也许是教学日志中最多的内容。事实上，我们看教学杂志，很多教学文章都是由此而发。有时从课堂下来，教学流程中的佳境、师生思维撞出的火花，常常让人兴奋，这些绝妙的可遇而不可求的教学情景一定要及时记下，一旦疏忽，过后即忘。
2.失败点
教学中有没有让自己感到最不投入或最厌烦的时刻？教学显得不够机智灵活、失败的教学感觉，或是让教学者感到焦虑的情形，这或许是每一位从教者都经历过的，思考这一过程很有必要，它能为教者积累教学心得。思考时要注意设想：如果重试，将会怎样做？
3.疏漏点（或改进点）
有时教学任务不能完成，可以通过教学过程完成之后的反馈来及时找出失误或疏漏，以成为今后教学的借鉴。在平时举行的交流课、公开课、评优课等活动中，同行提出的一些中肯的意见和建议，要及时记下，这会帮助你走得更快更好。有时学生的意见也很重要，要及时记下。
4.生成点
教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的，教学预设未完成的原因以及教学生成的成败分析应该是教学日志中记载最多的内容。事实证明，教学的精彩更多的存在于学生那里，只要你能给他们搭好一个平台，学生就能给我们带来惊喜。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。只要有利于学生语文素养的提升、有利于激发学生语文学习的兴趣，我们都要努力去追求，以便达到语文教学的最高境界——教学相长。
五、教学日志示范案例
案例一
一听说我今天要教茹志鹃的《百合花》，几位同事嚷着说要来“学习，学习”，我不好推辞。我一直喜欢原生态的教学，所以学生先前并不知道要学《百合花》，当几位老师端着小椅子坐到教室后面时，学生们“乃大惊”。培根曾说：“如果不保持一定程度的陌生感，就不会有出类拔萃的美。”我保持了一份陌生感，就是期待能与学生一同享受一份值得记忆的美丽。果不出所料，大家被作品深深感动，不少同学泪光盈盈，有的还不好意思。我说，为小战士的崇高精神流泪，为新媳妇的纯真情感动情，不是什么可耻的事情，也不说明你脆弱。老师读这篇小说，每次都流泪的。这是感动的泪、高尚的泪。这样的泪水多流几次又何妨！我担心的是，自读时很感动，听我一讲，大家想流泪却流不出。经我这么一说，教室里一下子轻松了许多。
在欣赏小说的语言时，大家品得比较好，在回答“这是一部什么内容的小说”时，教室里发生了争论。大家都赞同这是一部有着独特视角的军事题材小说，只是大部分同学认为这是一部反映军民鱼水情的小说，而少部分同学则认为是爱情小说。比如故事开端，写“我”和小通讯员之间路上发生的故事，微妙地展示出“我”和小通讯员之间的关系，表现出男女两性之间的美好纯洁的感情，那种难以言喻的似爱情却非爱情的情感。军民鱼水情在这里并没有得到很好体现，而且写年轻的女文工团员对通讯员的牵挂、思念的地方有很多。
引导学生触摸人物心灵深处的美丽情感是教学《百合花》的一个重点，于是我现场抛出一个问题：“你觉得小说中哪一句话最有意味？”没想到，全班出奇的一致，都认为是下面一段的最后一句话。（从中也可见学生语言的感觉能力是很好的，重要的是教师的问题要设计得巧妙。）
我拿着小本子，去登记他们的姓名、单位，轻伤的问问，重伤的就得拉开他们的符号，或是翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来。我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊！不是，我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其妙地想问问谁，战地上会不会漏掉伤员。通讯员在战斗时，除了送信，还干什么——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题。
大家觉得这一段的最后一句，含义深长，无理而妙。这段描写是在借被子、送馒头之后，年轻的女文工团员和十九岁的战士之间因为渐渐熟悉而情感变得微妙，但无论女文工团员如何开朗泼辣，女性的羞涩让她不能直接明白地表露出来。所以作者用“我不知道自己为什么要问这些没意思的问题”这种似是而非的闲笔委婉点出，让读者去揣摩。有没有这一句补充是大不一样的。没有这一句，给人的感觉只是一个牵挂、一个关心，加上这一句，朦胧的爱意、刻骨的担忧，尽在其中。优秀的文学作品都有丰富的内涵，这种内涵往往不是由作家直接写出来的，而是从作家高超的叙述中暗示出来的。周致远同学说：“这样写与上文的‘莫名其妙’也一致起来，所谓‘不知道’，其实不是不知道，只是不愿说罢了。这样写也让读者感受到了战争的残酷，战争阻止不了爱情，阻止不了年轻人对爱情的向往，但又因为战争，爱情的花朵还未绽放就已凋谢，情感的火花刚一闪亮却瞬间熄灭，让人欷歔痛惜。所以这篇小说，在军民鱼水情的大主题下，大概就是通过战争环境下人的生存情态与情感波折的展示，写出那种特殊战争场合中的爱情和残酷，让后来者记住他们和他们曾有过的欢乐和悲伤，包括爱情。”
课堂进行到这里，师生互动非常和谐，我很高兴。谁知颜书影同学又宕开一个层面。她问：“为什么作品对爱情写得如此晦涩？‘我’为什么不将自身感情用某种方式或者神态、行为表现出来呢？”
我说可能是时代原因。这篇小说写于1958年，那时的中国，社会关系紧张，作者内心充满了忧虑和悲凉，她不得不寻找适当的方式来宣泄自己内心的郁闷。但作者不能也不可能采取直接的心理宣泄，所以她只能选择一种曲折含蓄的表达方式。百合花是通讯员与新媳妇美好品格的一种映衬，是革命军队与人民群众血肉相连、团结战斗的崇高感情的象征，其实百合花又何尝不寄托了“我”对牺牲了的通讯员的思念，又何尝不是对“我”逝去爱情的一份祭奠？过去的评论家都有意或无意地回避小说家通过作品所要表达的对爱情和人性的理解，现在我们把它感受出来了。
最后一个环节，我要求在小说结尾加几句话来表达女文工团员的情感。有几句大家认为比较美。下面摘录三句：
“……也盖在了我的心上。”
“我看见这个躺着的青年脸上挂着阳光的笑容，与百合花一样纯洁。”
“我不能说话，远方的枪声仍不绝于耳，有人在哭泣，但我已经听不清楚。弥漫的硝烟，只看到月光斑驳照亮小媳妇眼中的泪花，与那些百合花绽放在一块，轻轻围绕着那张年轻的脸庞，静静诉说着一份美好的情感，那张寻常的脸庞依旧安详，而我仿佛嗅到一阵淡淡的百合花的香气，在我心头化开，挥之不去。”
林清玄有一篇散文，题目是“心田上的百合花”，我也希望能在学生心田上种下一株《百合花》，不求永远，只求让他们记住，我们在这一课曾经一起流过泪、动过情。
语文是什么？语文是享受，语文是成长，语文是使人更像一个人。这是今天这堂课给我最深的感受。
案例二
学习鲁迅先生的《孔乙己》，对其中“笑”貌“笑”态的品味应该是重点。一“笑”见人性，一“笑”见人情，一“笑”见社会。今天在品读有关人物的“笑”时，却有了意外的收获。在品读了三种人物的“笑”之后，王笑天说：“这里有一个‘笑’的链条。”我问怎么讲。他说：“如果把几种笑连起来看，即把成人的笑、小伙计的笑、小孩子的笑连贯起来，就构成了一个‘笑’的链条。这篇小说就如同一则寓言，借孔乙己写出了一个‘笑’的转变史，写了一个人从一个正常人向一个非正常人转化的过程。那些孩子的笑容是天真无邪的，可是五年后、十年后呢？身处那个社会，每个人都是按照前人的轨迹，毫无悬念地成长。小孩都要长大，都有可能成为今天的掌柜、今天的长衫、今天的短衣帮，也可能是下一个丁举人，这是一个时代的必然。作者刻画小伙计的目的，正是为了写‘人’的变化，作家把这个过程细细解剖，看一个‘人’怎样被环境同化，慢慢学会‘吃人’。”这个理解非常精彩。
在后面的讨论中，曹越同学说，她最初看小说时，一直以为小伙计毕竟涉世不深，不会像掌柜等人那么冷酷，应该会对孔乙己表现出一点同情。但在听了几位同学的发言后，再反复读原文，发现这种同情心的确太少。她举例说在第十段，当掌柜结账，说孔乙己“还欠十九个钱呢”时，“我才也觉得他的确长久没有来了”。多好的一个“才也”啊，“也”表明同样，说明“我”与掌柜他们在灵魂上现在可以画等号了。最后孔乙己登场，有这样的描写：“我温了酒，端出去，放在门槛上。”“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。”这里“放在门槛上”的是小伙计，“放在我手里”的是孔乙己，前者表现出的仍然是鄙视，而后者表现出的是尊重，人的性格在此一览无余。如果“我温了酒，端出去，放在他手上”，小伙计同情心是有了，但人物也就没了。一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能突出社会对不幸者的冷漠。
这是我教学《孔乙己》以来，收获最丰的一次。
记得李镇西老师说过这样一句话：“一旦学生情感的闸门被打开，思想的火炬被点燃，其精神世界所迸发出的‘深刻’‘精彩’和‘独到’……会远远超出教师的想象，也是教师的一个大脑所望尘莫及的，更是教师的任何事前设计所无法预见的。”诚哉，斯言！与古希腊哲人说的“头脑不是一个容器，而是一把需要点燃的火把”同样精妙。教师需要的永远是点燃火把的功夫，而非其他。我要做一个好的点火者。
主要参考资料：
〔1〕［苏联］苏霍姆林斯基《给教师的建议》（修订本全一册），教育科学出版社1984年6月第2版。
〔2〕［美］斯蒂芬·D.布鲁克菲尔德《批判反思型教师ABC》，中国轻工业出版社2000年1月第1版。
日志 篇4
文/小周刚刚接手一个班级——二年级，可是有件事让我十分苦恼。与家长无法沟通。我还不认识家长，可是总有些事情要布置，可是发完校讯通，一部分家长如同石沉大海，不理不睬。课程表发下去，不给孩子准备第二天的书，让给孩子包书皮，不包。把书弄得皱巴巴的，让买鞋套不买，一脚一个塑料袋。真是不可理喻，什么样的家庭就会有什么样的孩子，真的很替这群天真无邪的孩子悲哀。神呀，我祈求您让他们改变一下吧！
想起[育儿专家范佩芬说的一段话]家庭氛围对儿童的心理健康影响是特别重要的，那么也有一些家长，觉得有苗不愁长，认为孩子可以自然长大，所以不去管教孩子，顺其自然，那么这样的孩子，他的内心是一个比较复杂的，同时也会看到有些孩子因为顺其自然，他是非不分，不知道什么是对，什么是错，那么在他的行为表现上，就会无度的，就会按自己所理解的方式去面对他人，面对一些事物，那么我们用一个积极的正面的去看待这个孩子的时候，就会发现，这些孩子他有一些行为，是超出我们这个年龄预计的，那么有时候会觉得，没有人管教，那么他出现的一些方式，是一种比较幼稚，或者不懂道理，别人给他讲也听不懂，会这样的一种，所以苗长出来了，还要需要什么，精心的去呵护。因此我们也常说，家庭是孩子的第一个课堂，父母是他的第一任教师，我们家庭人与人之间融合的这种关系，必然会对孩子的心理品质产生巨大的影响，那么也会影响孩子的情绪、情感的这种表达，因此我们说，家庭的氛围对儿童的心理健康，是十分重要的，不可忽视的。
日志 篇5
服务器中安装的VisualSVN Server ，在新增Repositoreis时，每个Repositoreis(即新建的项目)下都会有一个hooks(钩子程序)在hooks目录下有一些tmpl文件，作为不同的hooks操作
新建一个pre-commit.bat文件，文件内容如下：
@echo offsetlocalset SVN_BINDIR=C:/Program Files/VisualSVN Server/bin/set REPOS=%1set TXN=%2rem check that logmessage contains at least 20 characterssvnlook log “%REPOS%” -t “%TXN%” | findstr “.....” >nulendlocalif %errorlevel% gtr 0 goto errexit 0:errecho 请填写Log!!!日志格式具体如下： 1>&2 echo 【提交类型】:BUG/新功能/需求修改/版本制作/代码整理/解决编译不过/阶段性递交/追加递交 1>&2 echo 【问题描述】:该单的描述，从devtrack中复制过来或从功能性对本次修改的描述 1>&2echo 【程序描述】:无(原因分析或者是对修改的技术性描述) 1>&2echo 【修改内容】: 1>&2echo 1.修改的内容1 1>&2echo 2.修改的内容1 1>&2echo 【相关单号】:无 1>&2echo 【需要测试】:是/否 1>&2exit 12、日志模板设置
Eclipse设置如下：
2、通过TortoiseSVN设置，步奏如下：
1).在SVN所在的文件夹即项目(网络上是全体的，本地是只针对自己)，右键TortoiseSVN，选择Properties(属性)
2).在弹出的界面中，选择new...(新建...)，然后选择Other
3).在弹出的界面中，Property name项选择tsvn:logtemplate，然后在Property Value中填入模板
【提交类型】:BUG/新功能/需求修改/版本制作/代码整理/解决编译不过/阶段性递交/追加递交
【问题描述】:该单的描述，从devtrack中复制过来或从功能性对本次修改的描述
【程序描述】:无(原因分析或者是对修改的技术性描述)
【修改内容】:
1.修改的内容1
2.修改的内容2
【相关单号】:无
【需要测试】:是/否
安全日志如何写 篇6
安全日志主要要描述今天各个班组人员数量，在哪个部位从事什么施工项目，人身安全、设备安全、工作安全方面的相关事项，比如人身安全预想、嘱咐的话、安保措施。然后是施工的部位，有哪些特殊工种作业，那里需要有动火作业，那里有外脚手架作业。哪些地方存在隐患，限时整改。对现场爆破作业情况（哪个部位放炮，人员撤离疏散及不及时，有没有撤离到安全距离外）；临时用电的检查情况（电线有无裸露，需要架空或埋设，电箱有无关闭，有没有贴警示标识）。
有领导来检查要出来陪同一起检查，记录领导检查中提出的问题。尽快与工区安全员协商整改领导提出的问题。
安全影像资料收集（需要照相的情况）：有工人在做防护、有隐患的施工位置或施工操作过程，需要整改的施工过程或地点（整改前和整改后的照片）
教学反思日志的撰写 篇7
一、关于教学反思
反思性教学思想的渊源可追溯到约翰·杜威 (John Dewey) 对反思活动的论述。“反思性教学”和“反思型教师”的培养成为20世纪80年代以来国际师范教育改革的主流思潮, 与美国马萨诸塞技术大学教授斯冈 (Donald A.Schon) 的著述————《反思实践者:专业人员如何在行动中思考》 (1983) 、《反思实践者的教育:走向专业中教学和学习的新设计》 (1987) 有着直接的关联。斯冈在这两本影响巨大的专著中, 从将教师培养成专业化的人员的角度出发, 阐述了作为实践者的教师职业活动的特点, 他指出实践者的专业性知识是在模糊和不确定的活动中表现出来的, 专业化的教师应是反思实践者。作为反思实践者的教师要对学生的言行保持好奇和探究的心态, 应能对课堂所发生的事件和学生的行为“给出缘由”。
所谓反思日志, 就是教师及时地对教育工作中出现的事件和行为进行反思, 以日记的形式体现出来。教师在一天的教育教学工作结束后, 写下自己的经验, 并与教研组成员共同分析教育教学中存在的问题与缺点。另外, 教师也可在上课和作业批改后主动征求、了解学生的意见, 并详细记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的解决办法等。教师只有具备一定的反思能力, 才能主动研究教学中的信息, 以质疑的态度来分析教学方法的价值, 看它是否适应自己的需要。遇到问题时, 积极寻找解决办法, 并不断追求更好的教学方法。
教学反思日志要把握如下环节。
1.教师在教学设计中, 任何一个环节都要给学生明确的任务, 让学生既有学习的目标, 又能够通过完成任务, 掌握新知识, 开阔新视野。
2.每一环节设置的任务要贴近学生的生活, 这样既能提高学生的学习兴趣, 又能使学生运用所学到的技能为己所用, 为生活所用。
3.让学生自愿组成小组, 共同协作, 相互交流, 既增进了学生之间的友谊, 又培养了他们的协作精神。
4.课堂教学知识与技能的传授及其过程与方法、情感态度与价值观的融合是教学的关键。通过运用知识引导学生从多角度思考问题, 由学生自己提出不同的看法和见解, 鼓励学生的创造性思维的发展。
二、撰写教学反思日志的方法
对于教师来说, “反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结, 它是一种用来提高自身的业务, 改进教学实践的学习方式, 不断对自己的教育实践深入反思, 积极探索与解决教育实践中的一系列问题。进一步充实自己, 优化教学, 并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说, 教学反思就是研究自己如何教, 自己如何学。教中学, 学中教。因此, 如何写好教学反思日志呢?笔者从以下几个方面与大家探讨。
1. 写备课的反思
教师在备课过程中, 虽然仔细研究了教材, 写了详细的教案, 但课堂教学面对的是活生生的人, 教学过程又是互动的, 因此, 在具体施教中必然就会出现一些事先没有想到的情况, 随着教学活动的深入, 教师对教材的理解和感悟也会相应地加深。在授课结束时, 把这些理解和感悟记录下来, 就为以后教学这部分内容积累了有用的资料。
2. 写课堂教学反思
将教学过程中达到了预定教学目标、引起教学共振效应的做法;临时应变得当的措施;教学方法上的改革与创新;渗透和应用教学思想方法的过程;使用教育学、心理学原理的效果和感触;层次分明、条理清楚、提纲挈领的板书等等, 详细得当地记录下来, 作为以后改进教学的参考, 以便在此基础上不断地改进、完善, 并有所创新。
本课程通过引导学生探寻知识, 教学中不断设置问题, 启发学生思维和讨论, 引导学生动脑、动口, 激发学生积极参与教学, 使学生主动地融入教学之中, 真正发挥了学生学习的自主性和主观能动性。教学过程中学生能结合生活实际, 自主选题, 自主学习和探究, 并完成各自的作品的全过程中真正实现了师生交往、积极互动和共同发展的目标, 使学生的综合素质和能力得到了培养。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 对它们进行系统的回顾、梳理, 并对其作深刻的反思、探究和剖析, 为今后的教学奠定基础。
教学中应在学生作品的选题方面更广泛地调动全体学生的积极性, 能有更多的时间让学生质疑、研讨, 教学效果将会更好。
3. 写教学灵感
课堂上, 随着教学过程的展开和不断深入, 师生互动引起情感的交融与共鸣, 往往会因为一些偶发事件而产生瞬间的灵感, 智慧火花会突然闪现, 若不及时捕捉, 便会因时过境迁而烟消云散, 令人遗憾不已。将这些灵感及时记录下来, 它们就像是一颗颗散落的珍珠, 如果融入自己的感受、思考, 将它们串连起来, 那就是一条美丽的项链。
4. 写学生见解
由于学生的认识水平不同, 他们在课堂上可能会提出各种各样的问题, 其中不乏有教师意想不到或一时难以回答的问题;同时他们也随时可能发表一些独到的见解, 课堂上随时可能闪烁出创造的火花。教师认真记录下这些情况, 一方面可进一步补充和完善自己的课堂教学, 另一方面也能拓宽思路, 丰富自己的教学资源。
5. 写再教设计
一节课下来, 静心沉思, 想想摸索出了哪些教学规律;教法上有何创新;知识点上有何发现;解决问题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;活动是否充分;组织教学有何新招等等。及时记下这些得失, 并进行必要的取舍与归类, 思考一下再教这部分内容时该如何教, 写出再教设计, 这样可以扬长避短, 精益求精, 把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三、撰写教学反思日志对教学研究的意义
教师的教学反思日志记录下了自己的教学行为, 及时总结教学的得失与成败, 对整个教学过程进行回顾、分析和审视, 才能形成自我反思的意识和自我监控的能力, 才能不断丰富自我素养, 提升自我发展能力, 逐步完善教学艺术, 以期实现教师的自我价值。
1. 教学反思日志能促进教学目标实现
新课标要求我们在制定每节课 (或活动) 的教学目标时, 要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”———知识、能力、情感态度与价值观。现代教学要求进入认知与情意和谐统一的轨道。因为对学生的可持续发展来讲, 能力、情感态度与价值观, 其适用性更广, 持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘, 更何况当今知识更新的速度极快, 只要具备获取知识的能力, 就可以通过许多渠道获取知识。所以, 情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去, 并有意识地贯穿于教学过程中, 使其成为课程教学内容的血肉, 成为教学过程的灵魂。反思日志能及时记录每次教学的效果及目标达成, 有利于我们改进教学和深入贯彻新课程的理念。
2. 教学反思日记为制定教学计划提供了条件
对教师而言, 有许多方式可以帮助他们学习自我反省, 例如录下自己的一部分课堂教学内容, 看完录制的授课情况后写下自己的看法, 指出优点及可改进之处, 并提出改进计划。培养新教师的反省和探究的习惯。
3. 教学反思有助于教师提高教学水平
教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律, 是否科学有效, 既需要别人的评价, 也需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思, 通过实践与理论的契合, 通过与教育目标的对比, 努力追求其实践的合理性, 可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来, 以审慎的方式行动, 不断解决教育教学问题, 更好地完成教育教学任务。因此, 反思可以看作是教师在其职权范围内、改进自己的教育教学实践, 从而使自己的工作变得更好、更有效率。
菜鸟水手航海日志 篇8
“还好吧?”大胡子船长亨利今天问我。
“没事。我吐啊吐啊就吐习惯了……哇——”嘿。不管什么时候，咱乐天派的本色不能改。
——海上第三日
夜幕降临时，狂风却呼啸而来，海上巨浪滔天。
几层楼高的大浪像是法力高强的巫师召唤来的一座座小山，向我们的船狠狠砸来!该死的风浪一会儿把我们抛上高高的浪峰，一会儿又把我们丢进深深的浪谷。
“绳子!快!”亨利吼了一句之后，大伙儿立刻把粗绳系在腰上，绳子的一端绑在一个固定的地方。看见别人这么做之后。我这才恍然大悟，也手忙脚乱地把绳子系在腰上，就在这时，一个大浪打来，船体猛地向一侧倾斜过去，我掉进了海里，冷冷的海水紧紧包裹住我，带着我不断下沉……
我想从水里探出头来，但海浪一下子把我按到水底。忽然我的手碰到了腰里系着的绳子，我像抓救命稻草似的抓紧绳子，
“冷静!别怕!同伴们一定会救我上去的。”我屏住气，一边和海浪搏斗，一边在心里不停地对自己说。
仿佛过了一万年那么久，我感到绳子上传来一股和海浪相反的力道，在把我一点儿一点儿往上拖……忽然我听到了同伴们爆发出的欢呼声，这是我听到过的世界上最动听的声音，然后我晕了过去。
——海上第九日
我醒过来时，已是第二天黄昏，风浪早已过去，天空一片湛蓝，海面平滑如镜，西斜的阳光洒在海面上，如万条金蛇在狂舞。我走上甲板，欣赏着这瑰丽奇异的景色，忽然，眼前的一幕让我大叫起来：“啊，我是在做梦吧?”
我不是在做梦，我是真的看到了，看到了我曾在书上读到过的千载难逢的自然奇观——绿太阳!当时，大海已经吞没了大半个太阳，那个红红的火球即将消失的一瞬间，残留在地平线上的小半个太阳，突然幻化成碧绿色，不可思议!
——海上第十日
我渐渐习惯了水手的生活。我晒黑了，手上磨出了茧，身体却越发结实了，有时瞅瞅自己手臂上的肌肉，我都能笑出声来，哈哈。我越来越像大力水手了。
我们的船已驶近赤道，这片温暖的海域简直是鱼儿的世界，我们的船几乎是在鱼群上漂流。
下午，我和吉尔、哈瑞一起坐着救生筏去看鱼。我把双脚伸进温暖的海水中，嘴里哼着歌。忽然，我看见水下有一个几米长的暗影向我快速逼近。我愣了愣，赶紧把双脚从水里抽了回来。“鲨鱼!”我大叫起来。
吉尔和哈瑞赶紧挥动双桨，向大船划去。说时迟。那时快，鲨鱼从水里冒出头来，尾巴狠狠打向救生筏。救生筏剧烈晃动起来，我抓起渔叉，向它掷去，但是渔叉仅仅刺破鲨鱼背上的一点儿皮，它若无其事地摆摆尾巴。我的心跳到了嗓子眼，可是忽然鲨鱼消失不见了。它在搞什么鬼?正当我纳闷时，看见远处有_大群海豚朝这里游来。原来，那条鲨鱼是被这群海豚吓跑了。我们松了口气，“那是虎鲨!可凶了……好险!”吉尔说。是啊，好险!
——海上第二十三日
我越来越喜欢在海里航行的感觉了。可是，今天我看见两只海鸟从西边飞来，绕着我们的船盘旋。大家都高兴地大声欢呼，谁都知道。鸟类一般在陆地沿海附近活动。可是我的心情却有点儿低落，我多希望这次航行能再长一点儿啊!亨利，拍拍我的肩膀说：“米格，你是一名真正的水手，欢迎再和我们一起航行!”我挺直腰板，忍住眼泪，点点头。将来，我要一个人驾驶帆船周游世界……