高效课堂小组建设与评价得分法

高效课堂小组建设与评价得分法（共11篇）

高效课堂小组建设与评价得分法 篇1

一、小组积分

1、课堂展示

合作探究后主动展示

2分 展示精彩有价值

2分

指定展示完成 2分

基本完成1分

未完成0分

课堂无展示或老师不要求展示不计分

2、作业

小组按时上交

2分 小组受到老师表扬一次

2分

3、纪律

小组值班获得好评

2分

小组有迟到、上课睡觉、扰乱课堂、不按时穿校服上学的、一般违纪现象

—2分

无故旷课、顶撞老师、恶意干扰班干部工作、无故不参加集体劳动等严重违纪现象

—2分

组内有成员被通报批评

—2分

4、卫生

小组责任内区域整洁干净

2分 未按要求按时完成的 —2分

5、文体

三操及体育课迟到

—2分 为班级争光

2分 获得名次的+ 2分

6、考试

一次考试每人进步一名次

2分（10分封顶）

二、个人积分（组织负责，当天统计，周末汇总）

1、课堂展示：

2分；精彩有价值：

+2分

2、作业：

按时上交

2分；老师表扬：

+ 2分

3、纪律：标准同小组积分

4、卫生：标准同小组积分

5、文体：标准同小组积分

6、考试：个人无退步：

2分

高效课堂小组建设与评价

评比方案

1、每周小结，每月（四周）总结

2、小组评比：每周结算一次，分数存档。根据得分晋级。每周根据积分情况评定出1—2个优秀小组。周小组得分排名前二的即为周示范小组；当月得分排名前二的小组均授予优秀小组称号；连续两月排名前二的授予标兵小组称号；连续四月前二的小组升格为精兵小组。

3、个人评比：排名前二的小组每小组积分前2名为周优秀个人，其余小组组内积分第一名进行积分比较，积分排名前2名者为周优秀个人。

4、授星标准：

高效课堂小组建设与评价得分法 篇2

一、高效课堂模式下的小组划分

高效课堂以小组为学习单位，发挥小组内每个学生的能力和智慧，共同提高、共同进步。所以创建适当的学习小组是进行合作学习活动的前提。我们学校各班一般以6人或8人一组来进行分组。拿二年（1）班为例，共有72名学生，分11组，有6人一组，也有8人一组。分组时考虑学生的性别、知识基础、能力高低、心理素质、活跃程度等因素，让不同特点，不同水平的学生组合到一组，尽量让每个小组的水平相当，最后由班主任和各科教师统一协调，根据各学科的特点进行组间平行微调。尽量使每个小组成为班级的一个缩影，达到“组内异质，组间同质”的教学效果。

二、精挑组长人选，培养得力助手

首先，在班级精选两个学习成绩优秀、管理能力强、责任心强的学生担任常务班长和团支部书记，常务班长主要任务协助班主任管理班级，督促值周班长做好全面管理工作。其次，建立班委会，由班委会成员担任值周班长，主要任务管理班级的全面工作。第三，每个大组有值日组长，由各小组组长轮流担任，主要负责管理本组的20余名学生的课间纪律、卫生、两操情况；每小组还有值日小组长，主要管理本组的6～8名学生，每小组的工作任务是全班的重点，作业、导学案的完成，知识的掌握、攻固、吸收，课堂讨论是否热烈，板书是否工整，展示时声音是否洪亮、思路是否清晰，质疑是否准确恰当，有深度和广度，是否具有代表性等。因此挑选常务班长、值周班长、值日组长、值日小组长至关重要。因此，必须全面考察挑选成绩优秀、组织管理、协调能力强、有责任心的学生担任。

三、班级内的小组文化建设

为了使班级内各小组内的同学具有凝聚力、向心力和创造力，所以每个小组要进行必要的文化建设。要求每小组自己制定组名、口号、组训、组规、工作目标。这些都是每个小组自己研讨独立完成的，班级的布置、标语的张贴、警示语的选取，班风班训的制定都是学生合作完成的，没有老师的参与，每个小组都完成得非常出色。事实证明，学生的能力都很强，大部分工作完全可以做得很好。

四、班级学习小组的评价标准

评价机制的确立直接影响各个小组的竞争意识，所以良好的评价机制是促进小组竞争的关键。特制定如下评价标准：

（一）学习方面

1. 导学案的完成情况：以个人完成、集体完成为评价标准，小组内每1人未完成扣1分，累计计分。小组成员全部完成，该小组加2分。

2. 小组课堂中的表现：以组内每个成员的个人表现和小组内成员间的互助行为为标准，每个小组要做到共同进步不能让任何一名成员掉队，要全面彰显本组的合作意识。课堂讨论热烈、团结、活泼、和谐、互帮互助，展示清晰、讲解细致、语言流畅、板书工整，能提出较高水平的质疑问题或对伙伴的观点加以补充。按其程度分别加1分或2分。

3. 关注平时的考试：根据平时的周考、月考、全市组织的期中考试和期末考试的成绩对每个小组进行评价，以小组为单位计算小组的平均分、及格率及优秀率，评比出班级的前三名分别加6分、4分、2分。进步较大的同学可按层次依次加3分、2分、1分，学习成绩退步的同学按层次扣3分、2分、1分。

（二）班级秩序

以遵守学校纪律、积极参加学校和班级的大型活动、团结同学，互帮互助，积极为同学提供方便为评价标准。以学校的扣分和班级值日班长的扣分为依据，计入小组考核成绩，本班在本月学校同年组评比中获前三名，为本月在班级评比中第一名小组加1分；在家庭生活中表现好，得到家长和社会表扬的，给被表扬人所在小组加1分。

（三）积极参加学校的大型活动

积极参加学校和班级组织的各项活动，并出色的完成，给该小组加上5分作为奖励。要做到每周评一次，每月汇总一次，每学期总评一次。每周有优秀小组，每月有优胜小组，每学期有明星小组。

五、奖励标志

班级设立优秀小组、优胜小组、明星小组，评选以上述条例的实得分的名次为评价依据，分别获红旗、奖杯和加盖学校公章的笔记本，并且在每周一的升国旗仪式后，在班级隆重颁奖。

高效课堂小组建设与评价得分法 篇3

高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。—、学习小组的划分(一)基本形式

小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组就为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。(二)操作方式

1.小组的基本确立

如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组。

首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。

然后按学业成绩和能力水乎，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号，分别编号为Al、A2；Bl、B2；C1、C2;

D1、D2。

最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组

员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的待优生等找到一个理想的位置。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为什么呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。

上述的小组划分仅是一个典型案例。只要有利于小组合作学习的开展，也可以按照其他的小组划分形式划分小组。

2.小组成立之后必做的几件事。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：(1)选出得力的行政组长和学科组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

选拔小组长。小组长应具备以下条件：①有很强的组织、协调能力和激励能力；②有很强的口头表达能力；③有一定的分辨能力；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识；⑦学习成绩应该优秀。

教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生 的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还要设立六个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。

（2）起一个响亮的名字

（3）编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之启，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是Al、A2、Bl、B2、Cl、C2。这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽査——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

二、小组和小组长的培训

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。选一名成绩好、责

任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。

（一）、明确小组长的作用

（１）小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

（２）小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三、四个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习；都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

（３）小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂消，日日清，周周清，月月清；

（４）小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

（５）小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C、D分层完成训练学案，并及时收齐上交；

（６）行政组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查、记录成长日记、学习档案等。

（二）、明确行政组长的责任和作用。行政小组长的职责：

①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系，打造团结向上、勤于钻研、积极进取的学习小团队；

②协同学习小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展

示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行；

③控制组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序； ④协同学习小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果；

⑤经常反思小组管理中的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。

（三）、学科小组长职责：

①及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业：及时地收齐导学案，查好导学案的质量；

②控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行；

③负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案和训练学案的使用等方面存在的问题和建议，及时向老师反馈。在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施；

④对本组同学的学习状况，学习目标的达成情况搞好评价和总结，提醒帮助待优生确保学习效果；

⑤组织组内同学开展每周一次的小组活动；

⑥开好由学习委员组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内的情况，积极思考讨论改进的措施，并把会议的精神传达给小组成员。

（四）、小组的文化建设

(1)由行政小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色的组名和组训，并制成标志牌，激励小组的每一个成员，甚至可以有组歌。（谈获奖感言后可以唱组歌。）

(2)由学科小组长组织订立组规，从自学、讨论、展示、作业的完成与收交、自主学习的纪律及学习的目标达成等方面制定出基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。

(3)由行政小组长和学科小组长共同组织每周一次形式多样的小组活动，如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。

（五）、小组培训的一般性流程

组内合作关系主要通过打造小组来实现，做法如下： 1．选举组长

选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。２．制定队名、队训

我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的队名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了队训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。

３．制定小组的共同奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。４．制定个人的奋斗目标

在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。５．建立小组内的互相合作机制

在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是9５后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。６．建立小组内的互相监督机制

学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。

７．建立小组间的竞争机制

小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老

师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。

三、学习小组的评价如何开展

1．课堂即时性、激励性评价、生成性评价

教师对每个学习小组评价要兼顾课前、课中、课后，从课前导学案预习、黑板板书、课中学生展示的质量、对抗质疑、生成以及课后学案的整理等方面及时给予过程性评价。

2．评价小组与评价个人相结合 第一种：标准分数

（1）课堂参与次数得分：回答问题，不同代号学生为自己和各自所在的小组获取不同分数，例如，Al、A2：2分/每次；Bl、B2：3分/每次；Cl、C2：4分/每次。

（2）课堂展示得分：根据展示内容难易及精彩程度给予1—3分。（3）质疑得分：产生质疑每次2分。

（4）课堂违纪扣分：学生出现违纪现象每次扣除3分。第二种：分类分数

为了使全体学生都尽可能多地合作交流，达到人人参与学习的目的，激励学习困难的学生积极参与学习的过程，因此学生每表现一次的得分标准为Al、A2：2分/每次；Bl、B2：3分/每次；Cl、C2：4分/每次。

第三种：鼓励分数

在展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到

老师和同学一致认可的，一次加5分。

3、利用结果

（1）每周、每月分别统计汇总，分数既统计到个人，又加到团队。

（2）每周各班将依据各学习团队的常规量化考核得分，对各学习团队进行评比，对前两名进行表扬，并给予量化加分。对后两名给予黄牌警告，并由组长代表本组在班内做出300字说明。

（3）教室内设光荣栏，将每小组周优秀个人加一颗星，优胜小组加一颗星,并将周优秀小组成员照片展示一周。

（4）作为评比“三好学生”等各类先进的依据。

小组评价对高效课堂的促进 篇4

作者：李亮朱文莲

中学物理 05期

马斯洛的需要层次理论认为需要只有被人所意识并且试图采取措施来满足时才可能转变为动机，而学生的学习动机持久性的保持需要合理的评价，以便让学生感到满足，有成就感，从而愿意为达到自己的需求而主动学习。在学习的各种动机中最能让学生感到满足的是来自同伴的肯定，对于大多数的差生来说，来自同学和老师的双重不信任，让孩子对学习失去了应有的兴趣从而造成恶性循环。但合理的小组设置可以让大部分孩子找到自己的位置，从简单参与到引以为荣，再到为了维护它而努力拼搏。其实对于大部分孩子来说这并不是一个太久远的过程，可能一学期甚至一次月考的距离。笔者遇见过一个学习本来不是太好的学生，但其有天生的领导天赋，在小组合作学习中我安排其当组织者的角色，他很快投入进去在同学中逐渐找到自己的位置，成绩也很快由落后挤入班级中游。还有一些学生通过竞赛为了面子而拿起课本，而且课堂上自动克制了自己许多不良的行为。

如何设置一个合理的小组，并通过及时的评价给一个让学生能够持续进步的动力。这个评价体系需要有相当的技巧和耐心，要让学生主动参与到这个能够促进自己进步的体系中来，成为评价的参与者和执行者。合作学习是一种平等的促进关系，它可以调动学生思维的积极性，增强学生的学习动力。通过向他人阐述自己的见解，不断提高自己的思维品质。同时在观察别人的思考过程和讲解方式中学习有效的学习策略。另外在学生彼此交往的过程中学到人际交往的技巧，使学生在不同层面上得到较好的锻炼。

一、小组的构建

在评价之前我们需要一个合理的载体，一个可以有效运作的学习小组。关于学习小组的构建有很多不同的方法，但学习小组的构建一般应满足以下几个原则。

1.小组的人员构成

小组成员要满足“组内异质，组间同质”的原则。小组可以看做一个班级的缩影，小组成员不论从性别、性格、成绩以及家庭背景和守纪情况，都要有合理的差异，这种差异是给各类学生必要生存空间的有效前提。小组人员的个数以四到六人小组为佳，人数过少形不成讨论的氛围，人数过多会形成不同的小团体不利于讨论的进行。在设置小组的时候除了保证组内的差异之外还要保证小组间的总体水平大体相同，使小组的竞争的过程中处以同一的水平上，让学生可以通过努力看到成功的希望使竞争能够持续进行。

2.合理的座位安排

课堂是学生的课堂，学生是学习的主人。研究表明不同的`座位安排对学生不同角色的发挥是有影响的，身边同伴的水平也会影响问题讨论的深度和积极性。在传统的教学模式下学生的座位是面向老师的，不论是两个人同桌还是三个人同桌，总有一个人是被边缘化的，学生的对坐和围坐使合作化的讨论更简单易行。但围坐时要避免优生间的交流使差生边缘化，也要防止组内分化形成两个小团体，如果把不同水平的学生分为优中差三个水平，学生的座位可以是如下两种模式。

图1为六人小组共同面向讲台时座位安排，图2为六人小组围坐时座位安排(文字方向为座位方向)。

3.职务与责任相结合

首先，一个小组需要一个组织者，这个组织者不一定学习好，但一定要人缘好能让大部分学生认可这个集体并愿意为此奋斗，为小组的进步提供必要的后勤保障。这时候以坐在中间的学生为优先考虑对象，在小组回答问题的时候可以更好地组织讨论。同时小组还需要一个激励者，他能够为必要的问题的提供合理的思考路径，避免小组没事可做，可以从优生中考虑，但其他思维活跃的学生也可以轮流担当，在讨论时首先指定第一发言人，依次回答必要时进行补充。除此之外，一个小组还需要一个评判员或者记录者，让小组在合理的竞争中每个人都做出自己的贡献并及时得到大家的认可，记录员可以小组轮流担任并相互督促。

二、小组评价的基本原则

合理的小组并不一定意味着合作学习一定会高效运转，我们还需要一个合理的评价体系来促进小组的自我提升。由于小组成员构成的多样性，我们的评价主题应该是多样的，对个体差异和个性化的发展都要有参考价值，对学生的知识、能力、创新精神、态度、习惯等综合素质有必要的考察，重视形成性评价，促进学生的发展。

斯宾塞说过：“管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”对于课堂教学来说学生是学习的主体，因此评价也应该重视学生的主体地位，了解学生的人永远是学生自己，通过学生参与评价既可以让评价更加公平，也能弥补教师评价的不足，在小组合作学习过程中让更多学生感受到评价带来的快乐，通过对别人的评价来约束自己的课堂行为和习惯，实现另一种意义上的“教学相长”。

对于一节课来说，我们需要关注以下方面：(1)课前准备(包括上课迟到，课本，笔记);(2)课堂质量(听课、回答问题、展示交流参与度);(3)作业质量(晚交、准确率、订正);(4)测试成绩;(5)自主学习等。下面是我们制定的评比细则：

物理学科“优秀学习小组”评比细则

一、主旨：培养学生的自主合作学习、创设高效**课堂。

二、加扣分的项目：

课前准备(包括上课迟到，课本，笔记)、课堂质量(听课、回答问题、展示交流参与度)、作业质量(晚交、准确率、订正)、测试成绩、自主学习等五方面。

三、扣分细则：(1，2，3项课代表负责，4，5项相邻组长负责)

1.不交作业每人每次扣2分;不按时订正错题、迟交、少做每人每次扣1分。

2.作业B等或者C等级为不合格扣1分。(作业不合格，及时找到老师会了可以不扣分，一周连续三次C等需要找教师面谈，看是否有不会的地方，及时帮其弥补上来。)

3.预备铃响，无故迟到扣1分;上课说话，影响他人，注意力不集中扣2分。

4.课前准备不到位(没书，没笔记本)每人每项扣1分。

5.自主测试，作业没订正的每人每项扣1分。(学习组长及时帮扶)

四、加分细则：(组长负责，当天上报课代表)

1.作业为A+等级的每次加1分。

2.上课回答问题，答对每人每次加1分，被老师表扬每人每次加2分。

3.当堂检测前六名做对的同学每次加1分，前三名完成的小组加小组分1到5分。

4.小组讨论积极、成员参与度高、自主学习意识强小组每次加小组分5分。

五、特殊加分，扣分细则：(名次以第一次质量检测名次为基准)

1.课后能自主钻研，主动探究问题的每次加2分。

2.考试进步一个名次加3分，退步一个名次扣2分。

六、奖惩细则：以上扣分、加分情况，及时公布。每月统计一次。

班级评比：得分最多的前三小组为本月的“优秀学习小组”获得“优秀学习小组奖状”和物质奖励。

个人评比：得分最多的个人(暂定前三名)获得“物理学习之星奖状”及学习用品作为物质奖励。

学期结束，根据累加分数，评出“优秀学习小组”和“优秀组长”(取前三名)给予奖励!

在这里我们把课堂回答问题、小组讨论的加分权利给小组，由组长安排记录员轮流记录，通过及时公示进行监督即保证的公平性，又可以防止一个人记录忙不过来分散精力又影响自己的上课效率。同时小组内的加分也有利于促进学生回答问题的积极性，当记录员看到自己的小组加分过少时必然会督促同组同学认真思考回答问题。把作业不交、迟交的扣分交给课代表，这样课代表在收缴作业的时候既可以完成又不会占用太多的精力。把作业不合格的扣分和纪律扣分也交给课代表，老师在改作业后把名单记录在学科的交流本上作为课代表的扣分依据，这样课代表可以及时和老师配合又能紧紧抓住作业。把订正和课前预习的加分由小组相互监督，这样可以快速地实现全班所有学生的检查又保证的公平性。

任何一个评价的执行需要对应的数据和记录这些数据的表格，一个简洁高效的表格可以简化执行的难度，让评价更加公平和易于执行。为此我们设计了如下两种表格：一个是小组内记录的加分表，另一个是课代表手里的作业记录和小组加分的汇总表。具体表格如下：(空间关系，这里仅列出一组的情形)

高效课堂小组建设 篇5

1、飞行组 组长：xxx 组员：xxx 口号：相信自己 永不言弃 组训：开拓创新 互帮互学 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《小小飞行员》

2、功夫组 组长：xxx 组员：xxx 口号：超越梦想 展现自我

组训：不怕困难 勤于思考

组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《功夫小子》

3、旋风组 组长：xxx 组员：xxx 口号：人人参与 展现自我 组训：积极乐观 开拓创新 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

组歌：《旋风少年》

4、侦探组 组长：xxx 组员：xxx 口号：脚踏实地 挑战自我 组训：积极乐观 探索奥妙 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。

要诚实。组徽：

组歌：《我是小小探险家》

5、智慧组 组长：xxx 组员：xxx 口号：展我智慧 秀我风采

组训：诚实守信 团结互助

组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。请尊重别人。

组徽：

组歌：《少年英雄小哪吒》

6、开心组 组长：xxx 组员：xxx 口号：齐心协力 快乐学习组训：互帮互学 积极乐观 组规：请不要打扰别人。

请倾听。

请等待。

请尊重别人。组徽：

关于高效课堂小组建设 篇6

改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。随着课改的逐步推进和深入，一线教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动：从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。可以说，高校课堂的高效，关键在于学习小组的高效、建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。

一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由 6 名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

．选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。．起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取—个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。

．编一个相应的代号。按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。例如可以将小组成员按成绩划分为 AA、BB、CC 三个层次，每个同学的代码便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2。这样既便于组长分工—小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，又便于教师抽查—指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任。

二、如何培训小组长和小组

1.明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队；

(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习；

(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，督促小组成员不断反思，不断进步；

(5)小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

2．培训小组长

第一，明确组长的责任和作用。第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决。第三，给小组长加自助餐。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案；量上由小见大；对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，帮助常务学习小组长培养各学科组长，在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长，这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第五，适时地肯定、表扬、激励。小组长领导一个小组也属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

3.小组成员培训

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，让学困生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程。②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平，营造小组间你追我赶的竞争氛围。

三、充分发挥教师的指导作用

小组活动不同于一般的接受性学习，它的过程相当复杂．难度也较大。因此，教师需要运用促进性教学方法，对学生在课前就以下几方面给予指导和支持。、1.明确每次活动的目的、方法和步骤，让每个学生明白自己在小组活动中该做什么、怎样做，免得活动时不知所措。

2．培养学生认真思考、积极发言的习惯，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

3、在活动中及时帮助有困难的小组让他们顺利完成活动

4、提供研究资源。如有关信息、资料、物品、等。

5、当然，在学生没有请求帮助时。教师也不要过多地“打扰”，以免影响他们的自我指导和独立创造。

四、对小组学习情况及时评价

小组学习中，有表现特别好的现象，老师要马上提出来进行表

扬，让全班同学向他们学习，使好的行为迅速在班里传播开采。例如，有些小组的活动很有秩序，大家很有礼貌地进行各项活动，老师及时在班里表扬这些小组，其他小组也会有样学样，也把小组学习进行得活泼而有序。

小组学习结束后，要对小组活动进行总结，对表现好的同学要给予大力的表扬，以强化好的行为。

对于活动中存在的问题，老师要及时指出，避免以后重犯。例如，在班里进行小组间的口算比赛，有个别同学为了拿到好的名次，便违反比赛规则或与同学发生争吵，这种现象是十分不利于大家的合作学习的。所以，老师要严厉制止。

六高效课堂小组建设 篇7

修水二中六（1）班

高效课堂离不开：导学案和小组建设两个支柱，缺一不可。

一、导学案

1、我现在的导学案还没有成型，仅仅停留在每堂课的前提几个问题给学生让其自主解决。

2、导学案的设计还望学校大力相助。

二、小组建设 分组策略：

1.我班84人，男46人，女38人，不谈成绩，个个可爱，为一个“方正家族”。遵照学校分组原则（好差搭配、男女调和、性格互补等）分为7大组（乐学组、阳光组、团结组、拼搏组、远航组、非凡组、翼梦组），也叫7 个小家，每个小家由3A、3B、3C、3D四档学生组成，都有自己家庭梦想口号。每个小家又由两个小组组成，共14小组。

2.一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一头绵羊带领的狮子绝对强不了。选好组委会（大组长、副组长、记录员、卫生员、语、数、外组长各一名），确定每个成员职责，明确每个岗位任务。如大组长负责组织，开展小组合作学习活动；副组长侧重于课堂纪律维护，及时制止上课出现的说话、嬉笑等现象，记录员负责记录本组的得分；卫生员负责本组的卫生；，各科组长负责单科的学习及与老师的联系。

3.座位每星期逆时针轮转。体现公平、公正。小组成员不会天女散花，有利于开展工作，合作交流。

4.各组成员根据观察、评比情况不定期作出调整。小组文化建设：

1.小组口号，小组目标，组规，组牌，值日本，组长威信等。2.开展小组朗诵、速读、辩论、游戏和班歌评比等各种比赛。3.比学风、比纪律、比卫生等。

4.“一对一”帮扶，评选“黄金搭档”。5.“生日”送温暖。小组评价：

1、评价是最给力的武器，评价要及时、客观、公正，及时发现不足并予以纠正。评比对事不对人，另外要形成捆绑式评价，增强小组集体荣誉感。

2、小组长可依据本班小组评价细则评价小组成员（如课前预习、自主学习、合作学习、展示过程、作业完成和课堂习惯等）。

开展及意义：

1、高效学习。例：先由授课老师给出导学案，有6 个问题，每个问题需要2分钟，让小组6个人各解决一个问题然后集中到一起交流，总耗时为2分钟以上。相反各顾各的，则需要12分钟以上；

2、小组讨论提高学生合作交流能力，增强小集体团结（队）精神；

3、更多时让学生站起来讲，学生展示的机会多了，自信就更强了，更能体验到学习的快乐。很多学生学习成绩不大理想，可能是因为兴趣不高，喜欢说话，可能是想引起别人注意，小组学习在这一点发挥了举足轻重的作用。在班里，有有些同学已做出改变。

4、关注整体，以优生带后进生。有些学生基础较差，学习习惯不大好，也有所好转；

5、锻炼学生自我管理和控制能力，也更利于班主任管理。

6、组长定位：一个小组长如一个小老师；小组长学习上帮扶，纪律上管束；在交流中，原则上组员都要发言，小组长作总结；组员养成独立思考的习惯，学会倾听别人的述说，学会讨论与交流。

7、教师的定位：在学生的合作学习中，老师应深入到学生之中，了解学生的合作进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备，担负起更大的管理和调控的职责。

8、组委会培训，班主任、科任老师对其指导。定期召开组委会，了解困惑，帮助指正。适当奖惩，以示鼓励和警示。这也是对他们的工作的一个肯定和鞭挞。作为组长应该对课堂流程、小组管理方式方法、导学案的检查与批改有一定了解。

存在的问题：

1、“旁观”现象：学生在进行合作学习时，往往有部分学生漫不经心地看着别人进行，听着别人发表意见，自己却不参与到活动中去，像一个旁观者。

2、“热闹”有时只是表面，并没有真正意义上的合作交流。

3、学生没有进行充分的自学，就完成学案，然后组织小组讨论、展示，大部分学生没有经过独立思考，结果要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，对小组内的不同见解根本无法提出真正意义的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分和修正自我的错误。

4、班级人数过多，很多工作不好开展。

今后改正的方向

1、老师充分准备好导学案。

2、在讨论之前安排足够的时间进行自学，并对自学情况进行检查、3、然后再安排学生交流讨论和展示。在展示前还要对展示的问题进行单独辅导，使其展示更具合理性。

4、建立更多表杨形式。采用加分或口头表扬和物质鼓励（当积分达到一定分数时可换取相应的学习物品）等方法鼓励学生，让学生有我能行的积极欲望，提高他们的自信心，同时教育优秀生为后进生生提供更多的帮助，让他们感到小组学习的成绩是他们共同努力的结果，从而培养学生的团队意识和协作精神。

小学高效课堂小组建设要求 篇8

一、如何划分学习小组

小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。

（1）男女比例分配要适中（2）学生性格搭配要互补

开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。

（3）优势学科与弱势学科要结合好（4）座位的安排要合理

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果。座位的排布是优秀生居中，中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。

（5）阶段性随机调整

二、小组内的基本机构人员设置

1、正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生、记录等方面的工作。

2、人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。

三、小组长的选拔

1、学习成绩要优秀

2、性格应外向

3、责任心、组织管理能力要强

四、小组长的作用

1、小组长的带动作用

学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。榜样的力量是无穷的，有榜样的引领，我们还愁其他同学的积极性得不到提升吗？

2、小组长的组织管理作用 每个小组都是一个固定的学习组织，组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守班规和组规，按规定完成各项学习任务，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好各个环节的学习和活动管理，课后跟踪各项作业的完成情况。

（1）课前准备：要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。

（2）管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。

（3）理解、熟悉课堂各个环节的要求，并切实组织好课堂上的各个环节。（4）关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。

3、小组长的帮扶作用

在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。自己学习好不是真正的好，只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高，让班级因自己的努力而有所进步，这才是真正的好。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限，如果说班长是联系老师与同学的纽带，那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。

4、组长的检查、评比作用

作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查，这样同一时间内，有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。

5、小组长的跟踪反馈作用

老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是如果善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。

6、与组员及时进行思想沟通

小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。

五、小组长的培训：

1、培训方式：班主任定期培训 科任老师定期培训 科任老师课前简短培训

2、培训内容：课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等

3、定期召开小组长座谈会—每班每周至少组织一次小组长会议

4、每周评选优秀小组长

每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。

六、小组文化建设

（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化

小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等； 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，（二）小组文化建设的步骤

1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等，在制定时，应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字，有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

2、由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。从常规的到校、卫生、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。

3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。

4、由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等，和谐组员之间的关系，增强小组凝聚力，促进组内同学的相互了解和团结协作，形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。

5、组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工，让自己不是一个人在战斗。

6、以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力。

七、学校课堂评价细则

1、老师及组长评分细则（1）预习检查

认真完成导学案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。（2）对学群学

积极参与者每次加1-2分（3）课堂展示 如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。主动起来展示每次加1-3分。（A类生展示加1分，B类生展示加2分，C类生展示加3分

（4）其他课堂优秀或违纪表现 每次酌情加或扣1-2分。

2、做好各项总结（1）小组长总结

组长每节课小结每位组员的当节分数，每天小结每位组员的当天得分，每周小结组员的本周得分和小组总分。

（2）班主任总结

每周要评选出上周最佳展示组员，最优小组及其成员，并进行公布，且在班会课上进行表扬。

高效课堂下如何建设学习小组 篇9

小组合作

共同进步

宁爱平

马中华

关键词：高效课堂

小组合作

共同进步

学生学习方式是高效课堂实施策略改革的中心，小组合作学习法又是课改倡导的主要学习方式之一.伴随课改的稳步推进和深化，教师对小组合作学习探究学习的认知已经从理论走向行动，从偶尔为之到有序推进，从注重形式到讲求实际.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使合作学习探究学习具有较高的实效性，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的方法很多，最重要的一条就是优化学习小组的组建，包括小组构建、小组长的选拔、小组评价机制和小组奖励等方面的研讨，可以说，高效课堂的之所以高效，灵魂也就在于学习小组的高效，组建好了一个小组，选择一个称职的小组长，也就把握住了高效课堂的灵魂.一、如何划分学习小组

高效课堂的合作学习是以小组为基本单元进行教学活动的，它是进行小组合作学习活动的组织前提.一个小组通常由6名(或8名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力状况、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组形成互助互补的氛围：这样组建的合作学习小组才能“组内有差异，组间有竞争”组内差异化为小组的互助合作奠定了基础，而组间有竞争又为在全班形成一个比学赶帮超的良好氛围创造了条件.如何进行科学、有效的分组．基本保证合作学习小组“组内有差异，组间有竞争”呢?

以50人的班级规模组建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组.（也许有的班额较大，8人一组，但不可超过8人）

全班选出9名学习成绩优秀、组织能性格外向，与同学能较好的沟通，在同学中有一定的人缘的学生担任每组的组长；然后按成绩和平时行为，从高到低分别搭配

编排每组的副组长(1人)与课代表(6人)，并从组长到组员依次编号(甲1甲2乙1乙2丙1丙2.)；最后由班主任与各科教师交流，根据每组成员的差异进行适当的微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对马虎，这样学生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步.组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行，合作，则必须做好以下几件事：

1.选一名得力的组长.组长是老师的小助手和代言人，是一组主心骨，中流砥柱。已有的事实告诉我们，选一名成绩好、有亲和力、有一定组织能力的学生担任小组长，担负全组的学习、分工、协调、合作等工作至关重要.他的任务必须明确。

小组长怎样产生的呢?

学习小组组长应具备以下条件：

①有很强的组织和协调能力；

②有很强的表现欲；

③学习成绩应该不偏科；

④要有很强的责任心与集体荣誉感；

⑤要有强烈的创新精神和发现问题、解决问题的能力；

⑥自我要求、控制管理能力强.教师要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师必须定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和心声，让他们知无不言，相互交流，相互促进，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和事物组长，组长负责学习和小组的全面工作，事物组长负责小组的值日和日常的杂事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的进步贡献自己的力量.2．给自己的小组起一个响亮的名字.让全组成员群策群力、共同磋协商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于形成小组共同方向和集体精神.如：勤奋、翱翔、雄鹰等，主要起激励作用.3．给小组编一个相应的代号.按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代号，并且每组学习水平处于同一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为甲甲、乙乙、丙丙三个层次，每个同学的代码便是甲1甲2乙1乙2丙1丙2.这样既便于组长分工——小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互帮互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

二、小组长和小组

1、明确小组长的作用

(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力.(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据甲、乙、丙分层完成导学案，并及时收齐上交；

(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作.2.突出抓好高效课堂学习小组组建.老师对高效学习小组在学习中的发动机作用上再提高认识，在小组建设、小组长培训上下真功夫.要重视学习小组文化建利用学习小组间的良性竞争，使学生在竞争中提高与发展；要培养好学习小组长，学习小组长是学习小组的动力机，要培养小组长的组织、协调能力，发挥小组成在小组学习中的带头作用、领导作用、组织作用和检查督促作用；要创新小组评价机制，把评价主体让给学生，创新小组内部的评价和小组之间的评价，要在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高.3.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：

第一、明确组长的责任和作用.第二、定期召开小组长会议.知晓他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以指导，让全组意识到老师是他妈的坚强后盾.第三，帮助学习组长培养各学科组长.在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长.这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性.第四，适时地肯定、表扬、激励.人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要奋进.在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对学习的渴求.4.小组成员培训

①加强学生互帮互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习后进的同学把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平.②给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来.这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们.③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价.个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的.以此强化学生的团队意识.督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平.可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围.④通过班会和活动的开展，主要是培养学生的团队精神，让学生明白只有大家抱团合作才能共赢的道理.有关学生的培训可能还有更好的办法，需要老师们在实践中积极的探索，总之，只有把学习小组建设好了，小组的合作与小组之间的交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同进步的目标才能得以实现。

高效课堂小组建设之我见 篇10

前郭县白依拉嘎乡中学 刘艳玲

随着新课程改革的不断深入，教学模式越来越多，尤其是现在的小组合作学习越来越被重视，小组合作学习是想让不同的学生在小组活动中，根据一定的学习目标通过共同学习、讨论、研究，使每一个学生都能达到一定的目标。我们学校现在正尝试运用小组合作学习以转变学生的学习方式，根据我在实际运用中的体会，谈一下自己不成熟的观点：

一、科学分组

一个班集体就是一个小型“社会”的缩影，学生们由于知识基础、智力水平、性格能力等方面存在着差异，所以分组时必须考虑全面，如家庭经济条件，生活环境、学习成绩、兴趣爱好、性别、智力、性格、个性等，让他们在一起通过长期的合作形成一种默契和共识，以达到学人之长补己之短。

1.分组方法：

在教学初实施小组合作学习时，可以采用学生自愿组合的原则进行分组，相对而言这样的学习小组会有较强的凝聚力。但实际运用过程中，我发现这种方法不适合长期使用，所以教学中我们要在适当时候为学生指定分组名单，或者采用抽签等方式产生学习小组，通过这样的分组方式，帮助学生学会与不同性格的、不同爱好的人交往，并一起共事，共同谋求成功。也可以将学习成绩不同的学生分成小组，即强弱搭配：水平高的学生与水平一般的同学组合在一起；还可以将学习成绩接近的学生组成小组，即强强联合：让水平高的学生在一个小组内，但其中强弱搭配适合大多数教学。

2、互助学习伙伴：

把学生分成两个层次，每个层次的每3_4名学生组成一个学习小组；小组间两两结成学习伙伴；不同层次的小组完成不同的学习目标，层次较好的小组要对口辅导与其结成学习伙伴的小组；引入适度竞争措施，形成“小组联盟——组内（间）竞争”的学习机制。

3、“我”来当老师：

可以让那些学有所长的学生充当教师的“小助手”，同学的“小老师”，课堂上讲讲自己的经验和做法，给学习能力弱的学生当老师，让他们在互帮互学中共同进步，或许是不错的做法。

4、小组成员的分工

小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，如谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么，但小组角色可以适当轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。

二、小组长的培养与选择

（一）小组长的培养

因为小组长这个角色非常重要，在小组活动中起着关键的作用，因此需要对小组长有计划地进行培养，充分发挥其在合作学习中的骨干和桥梁作用。

1.集中辅导

通过集中辅导，使小组长了解自己的职能、权利与义务，使他们领悟自己肩上责任重大，增强他们的使命感，使他们理解承担更多责任对自己是一个挑战，在付出更多的同时得到的也更多；使小组长了解自己工作中要抓住要点，把握规则，形成技能。

2.分散实践

就是让小组长上任以后，在各自的小组里尝试已经学到的技能技巧，并且逐渐熟悉与完善这些技能技巧。

3.小组评议

定期由小组的所有成员对所在组小组长的领导行为加以评论，以期更高质量小组行为的产生。小组长其实也是小组当中的一名普通成员，他应该首先是一名合格的小组成员，然后才有资格成为小组长。

（二）小组长的选择 1．教师直接指派

这种形式一般在初次合作或低年级学生中使用，选择那些组织能力强的人当组长。

2．运用鼓励策略 即故意让平时成绩差，或很少受到师生关注，性格比较内向的同学当小组长，锻炼他们的领导能力，让同学们发现他们的潜力，让他们自己树立信心，找到自我成就感。

3.采用轮流制

即小组内每个学生都有机会当组长，充分发挥每个人的积极性，真正做到面向全体学生。

4.竞选产生

以往选小组长，一般都不轻易改选，怕损伤有些学生的自尊心。可随着实际教学中的尝试，我发现这种任期到底的“终身制”，有时也会带来一些负面影响，比如会压抑更多人的积极性，而有些小组长也会骄傲自大、独断专行，令组员们怨声载道。为了调动全班的积极性，并能形成良好的竞争氛围，可试着实行“竞争上岗”制度。即在规定的一段时间内，评各方面的综合表现竞选小组长，一般每月一换，这样既可以培养每位学生积极向上的精神，又可以体现公平竞争的原则。一段时间下来，同学们你追我赶，下任的组长也不会气馁，准备下期夺回“宝座”，而上任的小组长也会努力保住自己的位子。

高效课堂学习小组建设的反思 篇11

第二、学习小组有利于锻炼学生的综合素质。一是小组内部长期合作可以达成某种默契，提高学习效率。二是小组内部人人有事做，个个能锻炼，还可以视具体情况进行轮换，这样就可以让每个学生得到各方面的锻炼，提高学生的综合素质。三是小组之间展开良性竞争。每一节课、每一个环节的管理都把每个小组捆绑在一起评价，那么小组之间必然会互相竞争，追求高质量、精细化。大家能取长补短，发挥自身优势，形成良好的竞争氛围。

第三、学习小组可以减轻教师过重的教学负担。教师可以充分发挥小组长的作用，收发作业本、检查作业、修正错误、抽查背诵等，小组长完全能够胜任，有些环节还可以整合到课堂上完成，如生字认读、生字听写等，可以大大提高课堂教学效率。