提高英语阅读能力

提高英语阅读能力（精选12篇）

提高英语阅读能力 篇1

摘 要：学习外语的人都想获得较强的阅读能力，因为阅读不仅对其他语言技能。如听、说、写、译的发展起着辅助与推动的作用，而且是获取知识及各种信息的重要手段。

关键词：阅读能力、方法、猜词义

一、重视基础知识，提高阅读能力

语言基础知识主要包括语言三要素：语音、词汇和语法。发音准确是语言学习的基础，没有正确的发音，也就不会有听、说、读的兴趣。在学习中，要想掌握正确的发音，除了要积极地接受老师的指导外，还要听课文录音和其他发音地道的英语有声资料。有正确的语音知识，还必须拥有大量的词汇和扎实的语法基础。

二、掌握阅读技巧，加快阅读速度

1、略读法

所谓掠读法，又称“浏览”或“略读”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的梗概。要想利用掠读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。

2、寻读法

寻读法又称扫描法，即快速扫视几行文字、一个段落或整个篇章，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的年月或其他类似的材料，必须说明，比较有效的寻读法应放在掠读法之后，因为先读全文再用扫描法就会大大降低搜索重要细节的盲目性。

3、意群寻读法

有意义的语法结构被称为“意群”。为了加快阅读速度避免逐字阅读，掌握以意群为单位进行阅读是一个比较容易且效率较高的方法。阅读时，用视野将每句按意群为单位分割为“块状”，眼睛只须注视每个“块状”意群的中心词，不必每个单词都注视。

4、用上下文线索猜词义

通过上下文来猜测词意是提高阅读速度的最重要手段之一，在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样太耗时间，因此教给学生一点猜词义的技巧对提高他们的阅读速度和理解能力大有裨益。

5、查阅法

查阅法是一种查寻式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。

6、猜测词义

有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。

阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。（1）、利用上下文来猜测词义，例如： the biggest in the word peter dozed off while his teacher was talking.teacher: peter!tell us,what is the biggest in the world? peter: well,well....eyelids.teacher: what?eyelids? peter:yes,sir because as soon as i shut my eyes ,the eyelids cover everything of the world.该短文中，“eyelids ”一词根据上文中的“shut eyes”档住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。（2）、通过原文中提供的例子来理解词义。

例如：suffxes： such as _ ing、_ed、_s、_ful and _less，may cause spelling changes when added to words.句中给出了“suffixes ”的几个例子，_ing、_ed、_s、_ful ,这些都有是常见的单词后缀。通过这些例子，我们便可知道“suffixes”的意思是“后缀”。

（3）、运用对比法猜测词义

(a)对比法常用的词或词组有：but ,while ,however,yet ,otherwise...通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：

the paint on the cottage had peeled in a few places,otherwise they looked well kept。句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。

再比如：

jack was thin while his wife was really obese句中的“obese”通过while 与 thin对比那意思为“胖”(b)通过定义或同位语来理解词义

如： meterologists,people who study weather and weather patterns still have difficulty predictly the weather.该句中“ people who study weather and weather pattern”作为“meterologists”的同位语，其实是对“meterologists”的解释和说明。由此可判断，“meterloogists ”的意思是“气象学家”。

三、选择适当材料，激发阅读兴趣

指导学生选择阅读材料的标准，应该是阅读材料所包含的句子结构和语法现象基本上不超出已学的范围，生词不多于5％，学生能独立阅读并理解90％左右的内容。反之，若阅读材料的难度较大，结构复杂，生词连篇，学生读起来感到困难重重，力不从心，乏味无比，也就失去了继续阅读下去的兴趣。还要注意阅读材料的知识性。教师可以指导学生广泛涉猎地道的英语轶闻趣事、科普小品、文史纵横、名人传记、短篇小说等。选择这些材料时要本着先易后难、由浅入深、循序渐进的原则，若材料附有适当的注释和理解练习题，则不仅能学到一些新知识，而且可以复习巩固旧知识，并不断提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

提高英语阅读能力 篇2

笔者作为长期从事英语教学的中学教师, 在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索, 取得了一些成功的经验。

我们正处在一个信息爆炸的时代, 如何确定我们将要阅读的材料正是我们所需要而且应该阅读的, 这就要根据标题、首句或首段, 对阅读材料进行预测, 然后确定有无必要继续阅读。预测是否准确, 可以通过阅读来加以检验, 而这种预测能力的培养, 却不是一朝一夕的功夫。我们在教授每一个单元的课文前, 往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃, 思路开阔, 通过讨论, 激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路, 让学生们畅所欲言, 以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段, 我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的, 在备课时要花费很多功夫, 用学生所学过的知识, 用简单易懂的语言将背景知识科学地、有趣地呈现出来。如教高二册 (B) 第十九单元“A??freedom fighter”时, 我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁·路德·金 (Martin Luther King) 及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生, 介绍他著名的演说《我有一个梦想》 (I have a dream) , 介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力, 另一方面也为课文的教学作了铺垫。

当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后, 最常见的是要从所读材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读, 尽快找到这一信息, 对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。中学课文教学的第一步, 常是“Read the text fast to find out the answers to the questions”, 这一步只是针对课文提出一两个最基本的问题, 要求学生迅速找出答案, 以提高他们快速寻找信息的能力。在此基础上, 根据课文内容或workbook上所安排的练习, 设计多种形式的语言实践活动, 让学生运用英语进行口头或笔头练习, 如:回答问题 (questionsandanswers) ;判断正误 (trueorfalse) ;作笔记 (note-making) ;填写表格 (fill in the form) ;寻找主题句 (topic sentence) , 归纳大意 (main idea) ;改写 (paraphrase) 7ictation) ;复述课文 (retell) 等, 使学生进一步地了解课文内容, 全面提高学生英语听、说、读、写的能力。

学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词, 我们注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧, 减少阅读中的障碍, 加快阅读速度, 提高理解率。

当课文教学进行到这一环节, 还只停留在泛读的层面上, 要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力, 还要对课文进行进一步地挖掘, 进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构, 是理解中的难点, 学生对这些句子往往是囫囵吞枣, 甚至理解错误。我们结合语法教学, 通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明, 对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维, 从整体上加以理解, 而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练, 帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。

在阅读教学过程中, 不仅要指导学生理解字面上的意义, 还要引导学生去体会文章的内涵, 理解作者从字里行间传达出的思想, 从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外, 比较不同体裁作品的特点, 介绍各种修辞手法, 都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后, 我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度, 特别是学习经典篇目和文学作品时, 指出文章的精华所在, 培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。

在阅读教学过程中, 不仅要指导学生理解字面上的意义, 还要引导学生去体会文章的内涵, 理解作者从字里行间传达出的思想, 从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外, 比较不同体裁作品的特点, 介绍各种修辞手法, 都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后, 我们还把教学要求从理解提高到欣赏的高度, 特别是学习经典篇目和文学作品时, 指出文章的精华所在, 培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。

朗读是有声的阅读, 是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后, 才能读得流畅, 读得有感情。通过朗读, 进一步加深对所读材料的理解和记忆, 达到自我欣赏和感染他人的境界。因此, 我们要求学生早自习大声朗读课文, 课堂上也给学生朗读课文的机会, 遇到剧本、小说等课文, 我会让学生分角色朗读或表演, 这样既提高了学生的阅读能力, 对提高了他们的口头表达能力, 增强英语语感, 也使他们初步体会英语的音韵美、节奏美, 有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句, 我要求学生背诵, 让他们达到铭记在心, 出口成章的境界。

课文是教师在课堂进行教学的主要材料, 但仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的, 所以课外阅读是必不可少的。我们注重对学生的课外阅读进行指导, 帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料, 使他们看得明白, 读得有趣。我倡导学生订阅英语课外辅导报, 推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍, 耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读, 学生们增加了知识, 拓展了视野, 提高了人文素养。

提高英语阅读能力 篇3

语言学者认为，阅读是对书面信息进行认知建构的心理过程。通过阅读，可使学生对已经学过的语言知识进行良好的巩固，更大程度上扩大所学语言的词汇量，有利于学生对语言进一步深入地学习和研究。那么，培养学生的阅读能力的创新教育又应如何体现？下面，就谈一谈笔者在教学实践中所采用的几个步骤。

一、提出问题，激发学生的阅读兴趣

对于学生来说，只有学习感兴趣的东西，他们才会积极地参与、开动脑筋、认真思考；所以，在学生阅读一篇英文文章之前，教师应该就根据文章的特点、题材、难度，结合学生的学习程度，首先对整篇文章提出几个能引起学生兴趣的问题，问题要具有直观性，且要简单，要使学生通过对文章简单的“浏览”就能得出答案，要容易引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，这样，学生才能在教师的指导下进入阅读的第一步——略读。略读实际上也是“预读”，通过略读，可以使读者对文章的大意有一个初步的了解，能激发学生产生想要通过对文章进一步的阅读来获取更多信息和学习的欲望。通过对文章的略读也有利于学生对所学文章的整体理解，使学生能较容易地抓住文章的中心思想，学生读得懂，就有了成就感，更能增强学生对文章阅读、学习的信心。教师在设计问题时，要注意所提出问题的趣味性、启发性、直观性和具有高度的概括性。学生带着问题去读文章就比较有针对性，教师在提出问题的同时也可以列出几个文章中的关键词，以便学生在阅读时能比较容易地抓住文章的关键。在学生阅读时，可对学生提出一些具体的要求：阅读时要着力放在对文章的整体理解，了解文章的大意即可，要快速地读，不要受文章中的生词所困扰，不要有停顿，要通过借助准确的推理判断，发挥合理的想象，做到从头读到尾，一气呵成，并要求学生必须在规定的时间内（限时阅读）完成略读。

二、创造良好条件，让学生合作探究学习

学生普遍喜欢亲自实践、讨论交流、实验探究等学习方法，他们感到这种学习方式能激发学习兴趣，在这种方式中他们感受到了学习的乐趣，觉得自己是学习的主人，对所学内容有体会，能记住，应用的时候提高速度快。因此，在阅读课的教学中，教师要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。用合作方式进行阅读，虽然学生的水平各异，但合作学习的轻松环境降低了部分学生的焦虑感，增强了他们的信心，促进了人际交往，这样学生掌握了终身受用的技能，同时也激发了他们的学习兴趣。

三、丰富学生的阅读知识，帮助学生有兴趣地阅读理解

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观点等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。因此教师要注重在阅读教学中导入文化，帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，有意识地介绍和渗透文化差异，并针对性地培养跨文化交际的能力，这样使学生了解了背景知识，可以加深其对阅读材料的理解，还可以培养学生的阅读兴趣。因为一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生，在阅读有关内容的英语文章时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解也会透彻得多。尤其是对学生的跨文化意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。所以我们在指导学生阅读文章之前，要根据文章的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与本课有关的背景知识，这样既能帮助学生了解阅读材料的内容，又能激发学生获取信息的兴趣和欲望。如JEFC BookⅢ Lesson 30 Christmas Day一课，不少初中生可能只知道“圣诞节”是西方每年12月25日庆祝的一个宗教节日。我们就可以告诉学生西方人信仰上帝，以上帝的儿子Jesus Christ的诞生作为新纪元的开始，所以就有了“公元前”和“公元”之说。Jesus Christ为了拯救人类被犹太人钉在十字架上为人类受难。大多数西方人信奉耶稣，视他为救世主。逢周日要做礼拜，读《圣经》，每到12月24日晚，要守平安夜，举行各种庆祝活动纪念Jesus Christ，相当于中国的the Spring Festival。顺便给学生讲授Christmas Eve，Christmas Tree，Christmas Card，Father Christmas以及Christmas Carol等相关词语，还可播放Silent Night，Merry Christmas，A White Christmas等乐曲，让学生感受圣诞节的气氛。这样学生既学习了语言，又提升了自己的背景知识储备。学生通过圣诞节与春节的对比和认识，对圣诞节有了更多的了解，此时向学生介绍How do the western people celebrate Chirstmas？就容易激发他们的阅读兴趣，导入新课也就显得更加自然、更加顺理成章。

四、开展欣赏性阅读，提升学生的技能和素质

欣赏性阅读主要是在文章表层含义的基础上欣赏文学作品的优美词句、故事情节发展、人物形象、修辞手法等。因此，进行欣赏性阅读可以帮助学生扫除阅读障碍，培养他们的阅读兴趣，从而有利于他们学习语言知识和发展语言技能，还有利于提升他们的语言和人文素养。虽然中学生掌握了一定的词汇量，思想也日趋成熟，但是在文学作品欣赏能力方面还比较欠缺，教师应给予及时的点拨和指导。

五、利用网络资源，优化阅读教学

利用网络资源进行英语阅读教学是培养学生阅读能力的一条新途径。网络具有信息丰富、题材广泛且新鲜、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，从而有效提高学生的阅读能力。另外，在培养阅读能力时要注意循序渐进，开始应选择难度低、趣味性强的材料，让学生有选择地阅读并且对于阅读结果不划分等级，在激发了学生的阅读兴趣之后，随着学生阅读能力的提高及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高他们的阅读能力。

为能使学生对所读文章达到深刻理解的目的。教师可要求学生在对文章进行研读的过程中对每个段落所表达的深刻含义以及段与段之间的关系，进行仔细的揣摩、认真的分析。要求学生要具备能用准确的母语来理解和表达所读外语所表达内容的能力，教师可让学生在通过对文章反复阅读的前提下。在学生中对文章进行讨论，让学生各抒己见来阐明自己的观点。对不同的理解和观点可以进行争论，最后，教师可以对学生讨论的结果进行总结归纳，使学生对文章达成一定的共识。阅读文章主要要落实在“读”，也就是重在“理解”。通过对学生在阅读技巧和能力方面的不断培养，学生的外语水平一定会得到不断的提高。

人们常说，教学有法，教无定法，贵在得法。作为一名英语教师，在教学实践过程中要始终保持不断创造和探索精神。要有不断的进取精神和创新意识。只有这样，才能把学生培养成适应现代社会发展需要的高素质人才。

提高英语阅读能力的建议 篇4

2 . 通读全文：读第一遍的时候一定要认真，争取明白每句的大意，能不查字典最好先不查字典。因为读论文的目的并不是学英语，而是获取信息，查了字典以后思维会非常混乱，往往读完全文不知所谓。可以在读的过程中将生字标记，待通读全文后再查找其意思。

3 . 归纳总结：较长的文章，容易遗忘。好在虽然论文的句子都长，但每段的句数并不多，可以每一段用一个词组标一个标题。

4 . 确立句子的架构，抓住主题：读英文原版文献有窍门的。我们每个单词都认识读完了却不知他在说什么，这是最大的问题。在阅读的时候一定要看到大量的关系连词，他们承上启下引领了全文。中国人喜欢罗列事实，给出一个观点然后就是大量的事实，这也是中文文献的特点，我们从小都在读这样的文章，很适应。西方人的文献注重逻辑和推理，从头到尾是非常严格的，就像GRE里面的阅读是一样的，进行的是大量重复、新旧观点的支持和反驳，有严格的提纲，尤其是好的杂志体现得越突出。读每一段落都要找到他的主题，往往是很容易的，大量的无用信息可以一带而过，节约你大量的宝贵时间和精力。

充分利用网络提高英语阅读能力 篇5

潜江市苏港中学杨红丽

研究表明，人类60%的知识是靠阅读获得的。因此在中学英语教学中，广大英语老师都十分重视学生阅读能力的提高。阅读能力的高低成了师生们以及各级各类考试关注的一个焦点。然而在传统的英语教学中，由于受到观念、条件、方式、资源和内容的限制，学生很少有机会直接接触纯正、地道、原汗原味、丰富充足的英语阅读材料。他们的英语语感、阅读速度、阅读能力、想象能力、猜测能力和创造能力的发展都受到了极大的限制。

随着网络技术的发展，互联网已进入千家万户。它的高速、时效、信息容量大以及不受地域、国界限制的特点为我们的英语教学解决阅读资源少的难题提供了可能。可是要真正能够使内容丰富但又良莠不齐的互联网信息为我所用，为提高学生的英语阅读能力服务，我们还必须在网络文明、网络队伍、网络辅导、网络建设、网络教学、网络监督和网络联系等环节上做文章，下功夫。

一、加强网络文明教育

互联网上的信息内容丰富，但良莠不齐。学生如果长期沉溺于上网，不时访问一些无聊低级、庸俗甚至黄色的网站，是极其危险的。因此在学生上网阅读前，学校、家庭需先对学生进行网络文明教育，引导他们不要过分沉溺于上网，不要访问低级、庸俗的网站；不要因好奇而去充当“网络黑客”，蓄意攻击破坏别的网站，给他人、国家、社会造成损失，从而触犯国家法律。要时刻牢记自己上网的主要目的和任务，并懂得如何进行自我调控。

学校应将网络文明教育视作学校德育工作的一个重要组成部分而开展。要通过思想政治课、班队活动课、黑板报、校园网、广播、集会、讲座等多种途径、多种方式，加强有关的法律法规宣传，进行正面引导，使学生树立正确的网络道德观，强化自我约束、自我控制的能力，培养良好的道德品质；使他们不至于在丰富多彩的网络面前迷失方向，更不因为不网阅读而形成自由放纵、自私自利的不良品质。

二、建立网上辅导员队伍，辅导学生的网络阅读

学校要组建一去以英语老师和校园网工作人员为主的网络辅导员队伍，一方面在校园网上与学生交流，进行网络文明教育，并辅导学生上网阅读；另一方面替学生们充当“互联网信息过滤器”，通过互联网、杂志、广播、电台等各种渠道搜寻一批内容健康、难度适宜、纯正地道、适合广大中学生的英语阅读材料，或编辑、下载，供学生阅读使用；或公布网站地址，让学生在家、在课余自己上网阅读。

三、加强校园网络建设

学校要将老师办公室、电脑室以及教室中学生能够直接接触到的电脑都并入校园网。这样，学生不用再受时间和地点的限制，随时都可以上网阅读。

校园网要以丰富多彩的内容和形式吸引广大学生参与，要利用网络优势为学生提供方便的服务，并赢得他们的支持与信任。我们可以在校园网上设立“世界名著阅读站”、“阅读竞赛站”、“竞赛成绩公布站”、“世界名著讲座站”、“阅读心得交流站”等板块，鼓励和发动学生积极参与。

同时，有条件的学校可在校园网上为每一位上网阅读的学生设立一个网址，将他们的阅读内容、阅读成绩、参赛情况、阅读心得、阅读任务都放在一起，以便他们能够及时与他人交流，了解自己的水平、能力，这样也有利于教师进行指导、监督。

四、加强学生网上阅读的辅导工作

学校要指派专人12小时在线服务，指导学生：如何进行有效的阅读，如何下载精美的片段、语句，如何做好阅读笔记，如何上网交流阅读心得，如何检查自己的阅读水平、阅读能力；要不定期地检查学生阅读情况，测试其阅读速度；组织阅读比赛，公布比赛结果、成绩，以提高学生的阅读兴趣。

供学生阅读的材料要遵循先易后难的规律。在初始阶段要用学生熟悉的、简单的题材，如中国四大名著简译本、圣诞节的故事、伊索寓言、安徒生童话集、英美文学名著简写本等，吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。当学生对这种新颖的阅读方式产生浓厚的兴趣之后，我们就可以让学生逐渐接触一些原汗原

味、有一定难度的英语材料，真正达到利用网络进行阅读的目的。

五、加强学校信息技术课的教学工作

受客观条件限制，在校学生不可能做到人手一台电脑。他们最有时间、最有机会接触电脑进行网上阅读是在信息技术课中，因此学校应加强该课的教学工作。最好能让精通信息技术的英语教师兼上此课，让他们在教授信息技术的同时穿插网络文明教育，并进行网上英语阅读辅导。这也有利于对学生进行网上监督，确保他们阅读的内容有效、健康。

六、建立家庭的网络监督机制

青少年年龄小，自控能力差。因此在家上网阅读时，要加强对他们的监督。家长应抽时间了解孩子上网阅读的情况，并积极参与。最好能够及时与老师取得联系，熟知孩子应该上网阅读的内容、网址。上网的时间应当严加控制，以免因无休止上网严重损害身体、影响正常学习。

七、加强校园网络与学生家庭电脑的联系

学校应及时在每个学生的网页上公布其近期的阅读情况、成绩以及要求完成的任务，同时要使校园网与国际互联网相互连通，以方便家长获取孩子在校阅读的第一手资料，方便学生在家阅读校园网上精选的英语经典名著免支他们上互联网寻找的麻烦。

提高学生英语阅读能力的途径 篇6

英语词汇量、理解能力、阅读速度是构成学生阅读能力的三个基本要素.词汇是形成语言能力的基础,也是形成阅读能力的基本结构元素.理解是由单个词汇通向整体的语义的桥梁.只有在扩展词汇、加强理解,并进行有效的`专门训练的基础上,才能达到一定的阅读速度,形成实际的阅读能力.

作 者：赵恂  作者单位：盘锦石化技校,辽宁,盘锦,124000 刊 名：黑龙江科技信息 英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： ”“(23) 分类号： 关键词：词汇量   理解能力   阅读速度  

如何提高英语阅读能力 篇7

每一位学习英语的人都希望自己能较熟练地阅读英文报刊和原版书籍。那么, 怎样才能提高英语阅读能力呢?

要提高英语阅读能力, 首先要解决的问题是阅读材料的选择。要选择难度适中的阅读材料, 文章的体裁要多样化:叙事类、科普类、议论或说明类等。选择难度适中的阅读材料有助于克服盲目性, 较有利于使学习者在阅读中不断巩固已学的知识, 扩大知识面, 增强语感。其次, 提高训练阅读能力要循序渐进, 不可心急。要逐渐增加阅读量、提高阅读难度。各阶段选择难易程度以理解正确率达70%左右、生词量不超过3%~5%为宜。

此外, 还要正确处理好精读与泛读间的关系, 不可厚此薄彼。在学习的最初阶段, 应以精读为主, 以掌握基本知识、基本语言规律、扩大词汇量为目的, 为进一步阅读做铺垫。精读是学习英语的基础。精读可使学习者扎实、系统地学习一门外语, 由浅入深地掌握这门语言的语法规律, 从理论上提高自己的外语水平。精读必须勤查词典、语法书。要对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析, 要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点, 最后达到获取详细信息和深刻涵义的目的。不掌握一定数量的词汇、短语和句型, 就根本谈不上阅读。

当词汇和句型积累到一定程度后, 应不失时机地进行泛读。只有通过泛读, 才能接触到尽可能多的语言现象。可以试着阅读包括英文报纸、小说、杂志等, 这样不仅可提高学习兴趣, 而且可巩固已学的知识, 并开阔眼界, 有利于进一步学习。泛读能使我们了解英语国家的文化和风土人情, 泛读也会使我们逐渐养成用英文思考的习惯。泛读应注重提高阅读技巧和阅读速度, 要根据上下文提高自己猜测生词的能力, 不要一看到生词就查词典。要熟练掌握略读、粗读、归纳中心思想、猜测词义、逻辑推理、句意揣摩、构词等方法, 以加快阅读速度。通过大量的课外阅读, 来扩大词汇量, 拓宽知识面, 在增加新知识的同时又巩固旧知识, 培养语感, 从而提高进一步阅读的兴趣, 使学习进入良性循环。

背景知识也是影响阅读理解和阅读速度的重要因素之一。通过阅读要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识, 这对于提高阅读能力至关重要。还要注意培养良好的阅读习惯, 比如在阅读过程中, 要通过意群把握句意, 不要逐字读, 更不要用笔边指点边念出声, 这种“只见树木不见森林”的做法, 不仅有碍理解文章的意思, 而且影响阅读速度。

此外, 学习英语也要重视出声朗读, 朗读可使眼、耳、口、脑并用。这有利于记忆单词, 也为口语对话打下基础。

总之, 阅读对于英语学习具有重要的作用, 大量的阅读有助于英语各种技能的提高, 有利于培养语感和用英语思维的能力。通过阅读可以了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等。而阅读是一种综合性很强的语言实际活动, 阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。英语初学者应结合自己的实际情况, 灵活掌握各种阅读技巧, 锲而不舍, 通过多种途径有效提高英语阅读理解能力, 从而达到学好英语, 以英语为工具来获取各种信息, 了解世界、提高本领的目的。

摘要：阅读在英语学习中起着至关重要的作用, 它是主动、积极地获取信息的重要渠道, 它是学好英语的主要手段和有效途径。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。要想提高英语阅读能力, 首先要解决的问题是阅读材料的选择。此外, 还要正确处理好精读与泛读间的关系, 不可厚此薄彼。精读是学习英语的基础, 在学习的最初阶段, 应以精读为主。当词汇和句型积累到一定程度后, 应不失时机地进行泛读, 以便接触到更多的语言现象, 开阔眼界, 有利于进一步学习。背景知识也是影响阅读理解和阅读速度的重要因素之一。通过阅读多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识, 这对于提高阅读能力至关重要。

加强英语阅读训练 提高阅读能力 篇8

【关键词】英语教学；阅读能力；阅读训练

《英语课程标准》将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开展思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学在听、说、读、写四大技能的培养方面，应到达的目标进行了详细的描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。笔者作为长期从事英语教学的高中老师，在教学实践中对如何培养学生的阅读能力进行过多年的探索，取得了一些成功的经验。

笔者在教授每一个单元的课文前，往往要求学生根据标题对课文的内容进行预测。这时学生们思维活跃，思路广阔，通过讨论激发他们对将要学习的课文的好奇心和求知欲。这种讨论要广开言路，让学生们畅所欲言，以培养他们的英语口头表达能力。在这一阶段，我们还注意加入对本单元内容的背景知识介绍。这一教学环节是十分重要的，在备课时要花费很多功夫，用学生所学过的知识，用简单易懂的语言将背景知识科学地，有趣地呈现出来。如人教版教高二册（B）第十九单元“A freedom fighter”时我就向学生介绍了美国黑人领袖马丁路德金（Martin Lutheer King）及其为黑人争取自由平等而奋斗的一生，介绍了他著名的演说《我有一个梦想》（I have a dream），介绍他所信奉的非暴力不合作的斗争理念。这样做一方面训练了学生的听力，另一方面也为课文的教学作了铺垫。

当我们通过预测认定了这是应该阅读的材料之后，最常见的是要从所多材料中找出我们所需要的信息。这时我们就要通过快速阅读，尽快找到这一信息，对其他信息可以忽略或只作粗略的了解。高中课文教学的第一步，常是“Read the text fast to find out the answers to the questions”，这一步只是针对课文提出一两个最基本的问题，要求学生迅速找出答案，以提高他们快速寻找信息的能力。

在此基础上，根据课文内容或workbook上所安排的练习，设计多种形式的语言实践活动，让学生运用英语进行口头或笔头练习，如：回答问题（questions and answers）；判断正误（true or false）；做笔记（note-making）；填写表格（fill in the form）；寻找主题句（topic sentence）；归纳大意（main idea）；该写（paraphrase）；听写（dictation）；复述课文（retell）等，再如牛津英语模块一第一单元阅读策略skimming and scanning的运用，使学生进一步地了解课文内容，全面提高学生英语听、说、读、写的能力。

学生在阅读过程中肯定会遇到一些生词，我们注意教给学生通过上下文所提供的语境猜测和理解生词的技巧，减少阅读中的障碍，加快阅读速度，提高理解力。

当课文教学进行到这一环节，学生对知识的掌握还只停留在泛读的层面上，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步的挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句，难句进行详细的讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我们结合语法教学，通过分析句子结构对出现的语法现象进行详细的说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读中的绊脚石。

朗读是有声的阅读，是提高阅读能力的有效方法之一，只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读的有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我们要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本，小说等课文，我会让学生分角色朗读课文或表演，这样既提高了学生的阅读能力，又提高了他们的口头表达能力，增强英语语感，也使他们初步体会英语的音韵美，节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学习背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。

课文是教师在课堂进行教学的主要材料，但仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。我们注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读的有趣。我提倡学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》《21世纪英语报》以及《上海学生英文报》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了视野，提高了人文素养。

总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我们一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实验，加强阅读训练，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。

高考英语阅读能力提高之浅见 篇9

阅读是理解和吸收书面信息的能力。掌握的`词汇越多，词汇量越大，阅读起来就越容易、越得手。所以要不惜一切采取各种手段扩大自己的词汇量。同时阅读各种题材、体裁的文章的也可以帮助我们扩大自己的词汇量。

3.2掌握构词法。

掌握一些常用的构词方法，如词缀法、转换法、合词法、逆成法及缩略法，也是提高高考英语阅读能力所必备的条件。

3.3学会猜测词义。

要学会根据上下文正确理解灵活多变的词义。在做这类题时，应对上下文中已知部分进行逻辑上的推理，尤其是词与词之间的关系进行猜测。

3.4学会理解主旨大意。

往往全篇文章是围绕着一个中心思想展开的。阅读时，千万不可忽视短文中开头和结尾的段落或句子的含义。因为这些往往是文章中心的概括和总结。

3.5学会推理判断。

要学会透过表面看本质，通过文章表面文字去推推理判断文章隐含的意思，以及作者的态度、意图等。

3.6掌握一定的英语文化背景知识。

背景知识在阅读过程中起着很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会很困难；反之，若具有相关的背景知识，阅读就会变得简单。 研究和实践表明，学科与学科之间有着密切的联系，其它学科有时也成了英语阅读的背景知识。所以多读好书必会受益匪浅，同时也为提高英语阅读能力大下良好的基础。

综上所述，英语阅读能力的提高是英语学习的一个重要方面，了解正确的阅读策略，掌握正确的阅读方法，有助于提高阅读理解的能力，提高阅读效率。

如何提高中学生英语阅读能力 篇10

王家河中学

占春明

近几年来,英语阅读在中考中的比重越来越大,难度也有所增加,而学生却是越来越怕做英语阅读.如何提高学生英语阅读能力,是摆在我们英语老师面前的一个难题.如何解决这一难题,下面我谈谈自己的一些想法.一、培养学生正确的阅读习惯。

许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得 不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进 行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养 一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提 出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。

二、指点学生掌握正确的方法，选好材料。

教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基 本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何 从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图 形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。如阅读短文常见的问题: The article is about──。Or what’ s the title of the article? 尽管这些练习比较容易，但这一步是不可忽视的。

初中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，缺乏阅读兴趣，主要就是所选文章词汇量大，生 词多，影响阅读速度，学生不感兴趣，结果就坚持不下去。应根据所学词汇，选读一些英美文学作品的简单本 或其它一些简易读物。如以童话、寓言和小说开头，名人传记、报刊杂志上的文章，《书虫》中的小短 文适当选一些,有适合各年级的英语经典小故事,学生容易感兴趣。材料选定后教师还可适当改写，加添必要注释，以适应初中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好 不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，分别有针对性予以指导，使他们在原有基础 上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。

三、指导学生掌握阅读技巧。

阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵 的信息方法。阅读方法不同，每个人理解文章所花的时间也会各不相同。我认为文章的第一段很重要，有时就 是文章的中心所在。理解段落和全文，反过来通读段落或全文，又能帮助我们更好地理解句子。在整个阅读过 程中，我们要有意识地将注意力集中到句子、段落上，尽量通过上下文来理解句子，不应过份在意对个别词语 的理解与否。即使遇到较难理解的句子，也不必着急，要耐着性子继续往下读，等读完全段或全文之后，我们 往往会发现前面遇到的许多问题已经迎刃而解了。就阅读理解四个字而言，重点在理解上，为了保证准确理解，对文章出现的重点句或难句，要适当讲解，阅读过程中，要求学生善于抓住重点句，力求准确理解，掌握主 要意思。

如何提高英语阅读能力 篇11

摘 要 英语阅读教学是中学英语教学中极为重要的部分,英语教学的目的就是培养学生的阅读能力和应用语言的能力。而要提高英语阅读能力必须通过阅读训练作为掌握阅读技能才能实现英语阅读技能不仅最重要的语言技能之一,也是学生必须掌握的学习技能之一。

关键词 快速 广泛 技巧

中考英语试题中阅读理解能力题的分值增至50分,进一步说明培养学生英语阅读能力在英语教学中的重要性.如何尽快提高学生的阅读能力呢,我认为：

一、培养快速

所谓培养快速就是综合运用各种阅读方法和技巧通过逻辑思维在短时间内获得最多信息的阅读过程。它要求快速浏览全篇,领会主旨或者是抓住主要内容。在整个快速阅读过程中,要求思想高度集中,让大脑处于高度兴奋状态中。如果读地很慢,一词一词地读,往往读完全文很茫然,单词都认识就是不知道文章在讲什么。如同看一棵树一样,只盯着树上的叶子,一片一片地看,到最后,还只是叶子的印象,而没有形成树的印象.只有视野放大才能对树的全貌有所了解。

读文章也是如此,如何快速准确的理解一篇文章呢?那就是在阅读材料时学会快速阅读。现在英语测试都有一个阅读速度的要求,相应的我们在平时训练时就应该现实,以达到高效阅读的训练效果。

二、提倡广泛阅读

提高学生的阅读能力只进行快速阅读训练还不够,还要增加学生的阅读量。英语文章读地多了就能够把自己的语感培养起来,同时在阅读过程中巩固学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读接受更多的信息,了解不同国家和地区的风土人情及历史地理,知名人士等多方面的知识,对拓展视野促进其他学科的学习都是很有益处的。因此,必须把广泛阅读作为提高英语阅读能力的重要部分。

读物的选择对阅读的效果同样起着重要作用,如果读物选择不当就会影响阅读兴趣、因此在选择读物时,尽量选一些内容健康趣味性和思想性强的文章在提高阅读能力的同时,还可受到潜移默化的思想品德教育。所选阅读材料内容广泛,题材多样,语言生动，寓学习于娱乐之中,会增强学生的阅读兴趣、同时,学生之间交换各自的阅读材料,每天课外阅读2-3篇英语短文,还可以大大拓宽阅读面。

阅读速度的提高和阅读数量是密切相关的,阅读要以量求质。中考阅读材料不仅要求考生在快速阅读中准确捕捉关键的事实和细节，理解文章的表层信息,而且要求考生挖掘文章的深层内涵,推测出作者的意图,文章的中心思想,事情的结局等。这就要求学生不仅要读懂全文,还必须具备一定的逻辑思维和判断能力。在阅读训练中,要运用一定的方法和技巧。下面我介绍几种;

（一）养成良好的阅读习惯

在教学中,经常可以看到一些学生有不良的阅读习惯，如有的学生阅读时爱出声,一个单词接一个单词的念,这样读远远低于默读的速度;有的学生边读边查词典,查完词典也就忘记前文是什么意思了;有的学生由于思想不集中或不能整体看句子,重读现象严重。重读一个词,一个短语,一个句子,不仅影响阅读速度，还不利于把握整个句子 ,段落,全文的意义。要提高短文的阅读速度必须改掉这些不良习惯,养成良好的默读习惯,尽力减少眼睛在一处停留的时间,扩大视野范围,争取单位时间内捕捉更多的语言信息。不同内容的阅读材料可以采用不同的阅读方式,对于经典的文章,精彩的段落,典型的句式要精读,达到熟读成诵;对于那些与自己实际英语水平相差很远(过难或过易)的文章,以及没有什么意义的文章何不能从中获取知识的文章,可以略读,跳读,甚至干脆不读。这样阅读才能做到有的放矢达到提高阅读能力的目的。

（二）一定要整体理解全文

学生阅读有这种现象:句子都能看懂,但读完文章印象却不深,这就牵扯到对文章框架结构的整体理解。首先,要重视文章题目和文章的首句。首句是文章的导入,点名作者的意图背景等等。接着每一段的第一句也很重要,因为每段的第一句话实际上多半是每段的主题句然后进行陈述和论述,最后把该段内用一句话来小结,所以每一段的最后一个句子常常是该段的结论句,而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。总之,在阅读时要抓住文章的逻辑主线,找出重点句子准确地理解一句话的重点词和关键词。阅读时只要看清了这些关键词,就能读懂句子的意思,快速的通读全文。

（三）要掌握一定的猜词技巧

阅读过程中难免遇到生词,中考阅读材料也设置一定量的生词,一般情况下不必急于查词典,这样可以保持阅读的连贯性,不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么碰上生词怎么办呢?可采用下列办法来处理:(1).专有名词 一般可根据上下文来判断它是人名还是地名,或其他组织的名称,对于着些词,如果不认识关系不大,只要知道他代表什么就可以了。(2) 通过够词法来分析判断。如有些词的词干学过或者掌握了的,只不过是加了前缀和后缀,转换了一下词性和词义而已。又如有的是有两个单词和在一起的合成词等等。对于这些词,只要有一些构词法的知识,就能够猜测他们的词性和词义.(3) 还有一些单词可以运用一些定义法,比较法,举例法等来猜测词义.还可根据上下文的暗示,内容,语气来判断他们的含义.一般规则为：先推词性,再推词义范围,最后是猜词义。如果遇到个别难以猜测其义而又影响到文章理解的单词,就应该查阅一下词典,这样反复训练,一定可以大大丰富词汇量,提高猜词的能力。

谈如何提高英语阅读能力 篇12

第一步:Introduction。依据阅读材料进行文化背景介绍。在教学的过程中, 对文化背景知识的介绍, 可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂, 了解西方文化的思想理念, 领略风格迥异的异域风情, 感受西方社会不同的风俗习惯。英语教学中对相关的文化背景知识的介绍是相当重要的。对西方文化背景知识有了一定的了解, 学生才能更快、更准确地把握英语的语言本质和思想内涵, 因此也才能更准确地学习和运用英语, 从而大大提高教学效果。教师可以采用图片、音频、视频等多种教学手段使背景呈现更形象、生动。

第二步:Skimming。利用几分钟的时间通读全文, 找出每段的主题句, 了解作者写作意图, 使学生能够抓住文章的中心思想和段落大意, 对文章有一个大概的了解, 为细读做准备。

第三步:Scanning。学生细读, 对课文深入了解。教师应预先就课文细节提出一系列较详细的问题, 如True or False, Choos e the b e s t a ns we r等出示给学生, 让学生带着一连串的问题详读课文, 然后要求学生回答, 并设置讨论题、信息填空题等来检查学生对课文的深层含义的理解。对于较难的问题可提供关键词, 以帮助学生组织语言。

第四步:Sentence-analyzing。让学生找出较难理解的句子, 教师与学生一起分析, 体会词语用法及应用的语境, 加深学生对全文的理解。

第五步:Retelling the text。要求学生用刚才的问题及其回答作线索把握文章的内容结构, 用自己的话叙述课文大意。在学习Re te lling时, 可采用故事接龙的方式, 由多个学生合作完成, 也可采用分组竞赛的激励形式, 激发学生主动参与。有时也可让学生就课文内容涉及的一些问题, 进行较自由的讨论。

通过上述步骤, 逐渐培养学生学英语的浓厚兴趣, 不失时机地给学生提供实践内容;为学生创设宽松和谐的语言学习气氛, 调动学生的学习积极性和主动性, 使学生在积极参与学习的活动中真正获得实际运用语言的能力。阅读能力的培养是英语教学中的重中之重, 阅读能力的好与坏直接影响到学生英语能力的发展与提高, 因此, 阅读能力的培养要贯彻于英语教学的始终。