夏洛的网阅读导读课

夏洛的网阅读导读课（共9篇）

夏洛的网阅读导读课 篇1

福田区益田小学侯少珊

一、教学目标

1、了解本书主要内容，认识本书作者及了解相关资料。

2、通过猜读等形式，阅读书中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。

4、通过交流，初步感知一些读书的方法。

二、教学重难点

通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。

三、教学准备

视频、PPT课件

四、教学过程

（一）猜谜，激趣导入:

1、你们喜欢猜谜吗？我们来玩一个猜谜游戏，猜中有奖，想到抢答。【出示：谜语】

2、孩子们你们很棒！这节课就要考考大家的“猜”、“想”的能力大考验，又没信心闯关？

3、这节课我们要围绕一本书来开展我们的学习活动。先来看看这本书的一些信息。

（二）读信息，了解书的情况。

1、【出示：评价句子】让学生了解这本书的地位。

2、【出示：作者介绍】了解作者。

3、【出示：出版量】这本书自2004年5月在我国第一版印刷之后，到2012年7月已经第41次印刷，共印了一百九十多万册。发行量最能说明这本书的畅销。

4、我们先来欣赏一个有关这本书的电影片段【视频：预告片】，你看到了谁？

【板书：人物】

5、【出示：人物表】读“人物表”，了解主要人物角色。从这份表中，你发现了什么？你猜猜他们的关系？

6、在刚才的影片中，你印象最深的是哪个情节？【出示：目录】你对哪个标题感兴趣？你看到这个标题，猜猜是写什么的？

7、这书本后面也有介绍，以后我们读书也会发现书的扉页、封底或者前后勒也有这样的介绍，我们买书时对主要内容就能有个更详尽的了解。【出示：书简介】

（三）读“简介”，感知故事内容。

1、【出示片段1】“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”

（1)读文段，你知道了什么？

（2)你想知道什么？

2、【出示片段2】“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。””

（1)你读懂了什么？

（2）你最好奇的是什么？为什么？

（四）读插图，猜故事情节。

其实用心的同学在读书的过程中不难发现，插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是展现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。

1、【印发插图】让小组长上台抽签，抽取小组的插图，开展小组讨论，发挥想象讲插图故事。【出示：小组讨论要求】猜想，他们发生了什么事？你们能不能描绘一下？

【3页插图】小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。【51页插图】 威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。

【79页插图】为了救威尔伯，夏洛织出了“王牌猪”的网上文字。

【155页插图】威尔伯在集市的明珠评选中获得了特等奖，大家为他欢呼鼓掌

呢。

2、小组练说。

3、小组派代表上台说。

（五）读片断，赏析人物形象

1、【出示：文段】“控制自己？”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的面颊，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。

“弗恩，”阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢，现在让开吧！”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

（1）这个文段你是否似成相识？从哪里看出来？

（2)自由读一读，随机解释“落脚猪”（先天发育不良,体质弱,体重轻,或因为猪群大小差异悬殊,抢不到食物或总是吃不够）。

（3）通过这一段文字，你看到了一个怎样的弗恩？

2、【出示：图片6】你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么？如果你就是小猪威尔伯，你感觉现在的生活过得怎样？“如果这就是所谓的自由，”它心里说，“我想，我情愿被关在自己的猪栏里。”这些话让你感受到了什么？（威尔伯胆小怕事，只会求救，自己不去思考，怎么会了不起？为了一桶泔脚宁愿放弃自由的小猪，如何是王牌猪？）大家猜一猜，小猪的生活幸福快乐，无忧无虑，后来它为什么又要逃跑呢？

3、看录像。【逃跑】

（1）猜想一下，威尔伯为什么要逃跑？“在这里什么事也不能做，”它想。它慢慢地走到它的食槽边，用鼻子闻闻，看有没有中午吃漏的东西。它找到一小块土豆皮，把它吃了。它觉得背痒、，于是靠着围栏，在栏板上磨蹭它的背。磨蹭够了，它又回到屋里，爬到肥料堆上，坐下来。它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。“我还没活到两个月，可已经活腻了，”它说。它又走到外面的院子里。

“来到外面，”它说，“除了进去再没有地方可去。回到里面，除了出去也再没有地方可去。”

（2）就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候，谁出现了？【出示：图片3】

（3）读小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗？

（4）小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。想想，老羊会带来一个怎样的坏消息呢？

（5）出示对话，学生朗读。

4、“一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。”

从中体会到了什么？

5、课件出示：夏洛与威尔伯的对话。

“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”“安静点，威尔伯！”一直在听这番可怕谈话的夏洛说。

“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。” “你发出的吵闹声实在够美丽。”老羊厉声对它说。

“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。

“你不会死。”夏洛轻快地说。

“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”

“我救你。”夏洛说。

（六）留下悬念，推荐阅读。

1、一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威尔伯的命运吗？它到底是怎样救威尔伯的呢？猜猜看。

3、如果你来给这本书命名，你会起什么名字？【出示：图片11】揭示书名。看封面，了解作者。

夏洛的网阅读导读课 篇2

《夏洛的网》是美国作家E·B·怀特撰写的最受欢迎的一部童话,至今已发行500万册以上,拥有20多种文字译本。在美国《出版周刊》的一次读者调查中,位居“美国十佳儿童文学名著”首位。

[内容梗概]

夏洛是一只蜘蛛,威尔伯是一只小猪,它们之间建立了真挚的友谊。当小猪威尔伯得知它未来的命运竟是成为熏肉火腿时,聪明的夏洛英勇地站了出来,用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的文字,使小猪一下子风光无限,从此改变了命运。

[导读设想]

本书的导读,分别在读前与读后进行。读前,教师通过让学生猜测、观察,读书评,知作者,激起学生强烈的阅读期待,让阅读热情升温。读后,则是力求在轻松愉悦的氛围中,在彼此平等的交流分享中,渐入佳境。从故事的情节、角色到主题意义,从文本言语形式到文本评论,吸收新知识,激发新思考,进而促使精神、生命高质量地成长。

[导读建构]

读前畅聊,激起阅读期待

一、读前猜测,吸引学生关注

1.出示书名,齐读书名。

2.就这个书名,你猜猜看,书里会向我们讲述什么样的故事。

二、观察封面,学会提取信息

1.插图上都画了什么?你注意到了什么细节?

(一位小女孩抱着一只小猪,左边是鹅,右边是羊,他们不约而同地抬头看着前方的一只灰蜘蛛。)

2.说说看,从插图当中,你可以获取这本书的哪些信息?

3.齐读图上方的文字:“蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事,让千万人落泪。”从这一句话当中,你又了解到了什么?

三、读封底书评,了解本书价值

1.出示封底书评,指名读。

这是一本关于友谊的书,更是一本关于爱和保护、冒险和奇迹、生命和死亡、信任和背叛、快乐和痛苦的书,它几乎是一本完美的、不可思议的杰作。

——《纽约时报书评》

我觉得在一个理想的世界里,应该只有两种人存在,一种是读过《夏洛的网》的人,另一种是将要读《夏洛的网》的人。

——文学评论家严锋

《夏洛的网》,一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!风行世界50年,发行千万册。

——亚马逊网上书店五颗星的终极评价

2.读了封底简短的书评之后,你能说说对这本书的看法吗?

四、了解作者,初知梗概

1.读了作者简介,你想说什么?

2.读了内容梗概,你认为这是什么样的故事?说说你最感兴趣的地方?

小结:一只渺小的蜘蛛,居然凭借着自己的智慧,改变了一只小猪的命运!老师相信此时的你们,已经迫不及待地想走进朱克曼家的谷仓,去亲身经历这个美妙的、不寻常的故事了。

读后交流,分享阅读成果

一、“记忆大搜索”——理清故事梗概

1.快速说出书中提到了哪些人物,其中,哪些人物是相关联的?谷仓里主要生活着哪些动物?夏洛为了救威尔伯,一共织了几次网?网上分别显示了什么?

2.你能把以上的话题串起来,说说这个故事的主要内容吗?

二、“精彩回放”——畅谈故事情节

1.提取主要情节。

这本书的最后写着:“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女,可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的:既是忠实朋友,又是写作好手。夏洛两者都是。”

威尔伯为什么永远忘不了夏洛?读到这儿,你的脑海里会不由得浮现出哪些难忘的情节?

2.畅谈自己难忘的情节。

还有哪些情节你也想和大家一起分享?(分享时,引导孩子们关注细节、品味细节。)

三、“角色聚焦”——讨论故事角色

1.你最喜欢哪个角色?不喜欢哪个角色?

2.书里的角色会让你联想起某些认识的人或者让你想起其他书里的角色吗?你有什么感受?

四、“主题确认”——探寻文本意义

1.对你而言,这本书最打动你的是什么?

2.在本书的动物眼里,是怎么评价人类的?这是否引发了你的思考?

(可以相机探讨爱、友谊、生命、平等等主题)

五、“寻幽觅胜”——探究文本言语形式

1.你可曾闻到这本书中一些独特的语言味道?

预设:反复手法的运用。

在一些特定场合或模仿某一种动物的语言时,不断重复使用同一个词,会使语言富有趣味性,更能突出角色特点。

荡秋千:这时候你飞上天空,看到天上的云彩,绳索会旋转,你也跟着绳索一起旋转。接着,你从半空落下来,落啊落啊,然后又飞回谷仓里面,几乎飞上干草阁楼,然后又飞出去,然后又飞进来,然后又飞出去,然后又飞进来,然后又飞出去,然后又飞进来。直到最后你跳下来,落到地上,让别人来玩。

威尔伯进食:它大口大口地吃,大口大口地喝,大口大口地吃,大口大口地喝,发出稀里哗啦、呼噜哗啦的声音,急着要一口气喝光。

此外,书中公鹅、母鹅和小鹅的每一句话,总是重复说上三次,十分符合角色特点。

你认为这样的反复有趣吗?从这些用于不同场景、不同角色的重复中,你发现了什么?

2.你可曾触摸到书中独特的表达形式?

(1)环境描写。

书里的哪些地方特别着力于小动物生活环境的介绍?你喜欢这样的描写吗?

预设:谷仓,是书中动物们生活的主要环境。作者在描写时,根据情节的发展,也进行了着力的刻画:

A.开头,威尔伯初到谷仓时:

从嗅觉上——“谷仓很大。它很旧了,里面有干草的气味,有肥料的气味。里面有干活累了的马的汗味,有吃苦耐劳的母牛极好闻的气息。谷仓让人闻上去感到天下太平,什么坏事都不会再发生。它充满了谷物、马具套、车轴油、橡胶靴和新绳索的气味。”

(安宁祥和的谷仓,奠定了故事的基调。)

B.第二年春天,威尔伯的生活安定了:

第二年春天来临了:雪融化成水流走了。小溪和沟渠流水潺潺。一条胸前有九条纹的歌雀飞来,唱起了歌。白昼变长,天亮得更早了。羊棚里几乎每天早晨都会多一只小羊羔。那只母鹅坐在九个蛋上面。天空似乎更加开阔,温暖的风吹了起来。

(第二年春天的来临,预示着万物复苏,美好的生活重新开始,也为夏洛的后代即将出世埋下伏笔。)

(2)详略取舍。

我们阅读之后,发现这本书是按照时间的顺序安排故事情节的。找找书中的季节与其对应的章节,你有什么发现?

小猪威尔伯出生于春天;

它与夏洛的故事发生在夏天;

秋天的描写,书中只用了一小段;

冬天的描写,篇幅也很短。

3.你是否也来补充谈谈你在书中发现的一些有趣的地方?

六、“我有友情要分享”——尝试评论、推荐

1.写下这本书吸引你的三个因素。想一想:你会怎么跟朋友谈论这本书?

《夏洛的网》节选与导读 篇3

“我觉得你真的很漂亮。”威尔伯说。

“谢谢，我是很漂亮，”夏洛回答，“几乎所有的蜘蛛都长得相当好看。那是毫无疑问的。可我不像别的蜘蛛那么艳丽，不过我也算可以了。我希望能看清你，威尔伯，就像你能看清我一样。”

“你为什么看不清我？”小猪问，“我就在这儿呀。”

“是的，不过我近视，”夏洛回答，“我的近视十分严重，这对我既有好处，也有坏处。你看我来抓住这只苍蝇！”

一只刚才在威尔伯的食槽边上爬的苍蝇飞了起来，却愚蠢地碰上了夏洛的网，被那些黏黏的丝线缠住了。苍蝇愤怒地拍打着翅膀，想要挣脱。

“首先，”夏洛说，“我要悄悄靠近苍蝇。”夏洛慢慢地头朝下往苍蝇那里爬去。在她往下荡的时候，一根细丝线从她的尾部抽了出来。

“接着，我要把苍蝇包起来。”夏洛抓住苍蝇，往它身上缠了几道黑丝线，丝线越绕越密，直到裹得苍蝇一动也不能动。威尔伯惊恐地看着这一切。他几乎不敢相信他所看到的场面。尽管他也憎恨苍蝇，可还是为这只苍蝇感到难过。

“看，”夏洛说，“现在我要把它弄晕，它就会觉得舒服点儿了。”她咬了苍蝇一口。“它现在毫无知觉了，”她说，“它将是我的一顿美味的早餐。”

“你是说你吃苍蝇？”威尔伯喘了起来。“当然。苍蝇、小虫子、蚱蜢、漂亮的甲虫、飞蛾、蝴蝶、可口的蟑螂、蚊子、长脚蚊子、麻蚊子、蟋蟀——任何粗心地撞到我网上的小昆虫我都吃。我总得吃饭吧，是不是？”

“为什么？哦，是的，当然。”威尔伯说。

“他们的味道美妙极了！当然，我不是真的吃掉他们。我喝他们——喝他们的血。我喜欢喝血……”夏洛说。她的声音听起来越来越清脆，越来越快活了。

“别再说下去了！”威尔伯呻吟，“请不要讲这件事儿了！”

“为什么不？真的，我说的是真的。虽然我也不愿意吃苍蝇和小虫子，但那是我的生存方式。一个蜘蛛必须要设法谋生，而我恰巧可以做一名捕猎者。我生来就会织网，用它来捕食苍蝇和别的昆虫。在我之前，我的妈妈是一个捕猎者；在她之前，她的妈妈也是。我们全家都是捕猎者。千百万年以前，我们蜘蛛就靠捕食苍蝇和虫子为生了。”

【作者简介】

E.B.怀特（1899-1985），美国当代著名散文家、评论家，以散文名世。生于纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。

作为《纽约客》主要撰稿人的怀特一手奠定了影响深远的 “《纽约客》文风”。怀特对这个世界上的一切都充满关爱。除了他终生挚爱的随笔之外，他还为孩子们写了三本书：《斯图尔特鼠小弟》、《夏洛的网》与《吹小号的天鹅》，成为儿童与成人共同喜爱的文学经典。

怀特的童年非常幸福。作为一个地道的纽约人，他一生的大部分时间却居住在农庄里。他说，在那里动物们能给他更好的灵感，而且望向窗外就能看见大海和山林。也许就从他幸福的童年开始，爱便深深驻扎在他的内心，让他能够怀着这份爱，在不经意间铸就经典。

【故事梗概】

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。

然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静，威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。就在威尔伯陷入绝望的时候，看似渺小的夏洛却说：“我救你。” 于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运。但这时，蜘蛛夏洛的生命也走到了尽头……

夏洛原本只是一只孤独的小蜘蛛，似乎被农场的所有生灵蔑视着。后来，小猪威尔伯来到了农场，他单纯活泼，给死寂的谷仓带来无限生机，给孤独的夏洛以友好。威尔伯的善良感染了谷仓里的一切生命，让那里充满温暖。

顺理成章地，夏洛与威尔伯成了要好的朋友。当威尔伯伤心的时候，夏洛鼓励他、帮助他并给予他温暖和信心。夏洛还向威尔伯作出了许诺，为了这个许诺，夏洛耗尽了自己的生命。她的平凡，造就了一个伟大的奇迹。

【作品鉴赏】

《夏洛的网》初版于1952年，至今已有二十多种译文，发行了近千万册。

这是一个善良的弱者之间相互扶持的故事。除了爱、友谊之外，在这篇极抒情的童话里，还有一份对生命本身的赞美与眷恋。作者怀特用柔韧无比的蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、美丽的、爱的大网，感动着世界上无数的读者。

让我们用心去体会这个故事：当我们读到夏洛用自己的最后力量织出“谦卑”这两个字时，怎能不感动？当我们读到夏洛与威尔伯永别时，又怎能不眼眶湿润？再当我们读到威尔伯全心全意地用爱呵护着夏洛的514个子女时，我们又怎能不泪眼阑珊？这才是真正的友谊！夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的生命，更激起了人们心中无尽的爱与温情。这是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

【作品人物表】

约翰·阿拉布尔先生

阿拉布尔太太

艾费里——阿拉布尔夫妇的儿子

费恩——阿拉布尔夫妇的女儿

霍莫·L·朱克曼先生——费恩的舅舅

伊迪丝·朱克曼太太——费恩的舅妈

勒维——朱克曼夫妇的雇工

多里安医生

威尔伯——小猪

夏洛·阿·卡瓦蒂卡——蜘蛛

坦普尔顿——老鼠

【读后训练】

同学们，认真读完《夏洛的网》，来做做下面的选择题！检测一下你读得怎么样？ 1. 小猪威尔伯从小被（ ）抚养。

A 艾弗里 B 弗恩

C 阿拉布尔 D 勒维

2.当艾弗里想捉夏洛时，（ ）救了它。

A 小羊 B 公鹅母鹅

C 弗恩 D 坦普尔顿的臭蛋

3.作品中夏洛第一次为威尔伯织的字是（ ）。

A 王牌猪

B 无敌猪

C 伟大

D 第一名

4.作品中夏洛第二次为威尔伯织的字是（ ）。

A 了不起 B 天下无敌

C 真厉害 D 第一名

5.作品中夏洛第三次为威尔伯织的字是 （ ）。

A 了不起 B 天下无敌

C 光彩照人 D 天下第一

6.夏洛和（ ）陪威尔伯到集市去的。

A 小羊 B 公鹅

C 母鹅 D 坦普尔顿

7.作品中夏洛第四次为威尔伯织的字是 （ ）。

A 谦卑 B 天下无敌

C 光彩照人 D 谦虚

8.夏洛的后代有三个留下来陪威尔伯，他们是：（ ） 、阿拉妮、内莉。

A 乐观 B谦卑

C 快乐 D 开心

9.夏洛的卵袋里有（ ）个卵。

A 三百五十个 B 七百二十个

C五百四十个 D五百一十四个

10.在威尔伯几乎绝望时，夏洛对

他说（ ）。

A “我救你” B“我帮你”

C“我答应你” D “别害怕”

《夏洛的网》阅读赏析课教案 篇4

一、教学目标

．重点语段赏析，掌握一些基本的阅读方法。理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

2．享受读书乐趣，培养阅读习惯，激发阅读兴趣。

3．通过读书交流，培养说话能力。

二、教学流程

（一）导入

今天要进行读书交流，你的心情是什么？用一个词语形容。

（二）整体感知

．拿出书，你最先了解到了什么？

2．读书方法介绍。

（1）如果我们想快速了解故事内容，可以关注一下书的封面、封底、扉页等。

（2）作者、译者、书名、英文名、出版社、故事简介、人物表、目录。

3．人物表中黑色字体的人物是什么？（主要人物）教师板书：弗恩、威尔伯、夏洛。

4．人物点击：猜人物（弗恩和威尔伯）学生按照老师的示范说人物特点，其他学生猜人物。

．阅读方法介绍：阅读外国名著的时候，要注意：外国人的姓名、地名等翻译过来，追求的是发音相近，所以我们读的时候会发现，不同的版本会有不同的名字。比如书中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普顿”也可以叫“坦普尔顿”。

6．故事的主要人物知道了，他们到过哪些地方？教师板书：弗恩家、谷仓、集市。

（三）阅读感悟

封底的内容介绍中，是这样开头的：

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛建立了最真挚的友谊……

．看到这里，你想到了什么？（培养学生的质疑精神）

阅读方法介绍：

在读书的时候，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力、文学表现力就会得到很大的提高。

2．学生针对自己感兴趣的问题发挥想象并全班交流。

正当威尔伯和夏洛快乐地生活着，一个最丑恶的消息打破了谷仓的宁静……

．看到这里，你最想知道什么？

阅读方法介绍：目录是的脉络和纲要，能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜，书中的哪一章节会有我们想要的答案呢？

2．查看书的目录，找到相关章节，进行阅读。

3．小猪威尔伯听到这个坏消息后，是什么反应？你能体会出小猪威尔伯什么样的心情呢？

请你画出相关词句，并及时写下自己的感受。

阅读方法：写批注，找相关词语体会。

4．小组合作学习，全班交流。

“你不会死。”夏洛轻快地说。

“什么？真的吗？”威尔伯叫道，“谁来救我？”

“我救你。”夏洛说。

“怎么救？”威尔伯问道。

．看到这里，你会产生什么疑问？

2．夏洛用什么办法救了威尔伯？织了几次网？分别是什么？

3．对于夏洛对小猪威尔伯的评价，你怎么看待？

4．这张网让小猪的命运产生什么变化？找出相关段落

看到封底：

夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在大赛中获得特别奖章，和一个安享天年的未来。

．读到这里，你又产生什么样的疑问。

2．夏洛为什么要帮助威尔伯？

3．出示段落。

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这事本身就是一了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生。我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”

这是夏洛临终前的肺腑之言，也是全书的灵魂。

多么富有哲理的语言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，真让我们敬佩。让我们记住这经典的语言吧！（齐读）

夏洛眼中的友谊是什么？生命的价值是什么？

观看影片2分钟。

4．赠人玫瑰，手有余香。威尔伯是一只知恩图报的小猪，他是怎么对待夏洛的？

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命，我真心愿意。”

威尔伯经常想到夏洛。它那个旧网的几根丝还挂在门口。每天威尔伯会站在那里，看着那张破了的空网，喉咙一阵哽塞。没有人有过这样一个朋友那么深情，那么忠诚，那么有本事。

整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子……

对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要不管是什么东西。它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。

（四）总结和升华

．从夏洛的网中，你感受到什么？用一句话或者一个词总结。

2．寻找身边的夏洛。

生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你……说说你和他/她的故事。

学生在全班交流。

3．好书推荐。

故事结束了，夏洛与威尔伯的爱与友谊却远远没有结束。他们温暖的声音将会时常回荡在我们心中。我想，从此以后，同学们的心里会始终有一张网，这张网上有一个大大的光芒四射的字，那就是“爱”。爱能创造奇迹，爱，让人感到幸福满足；爱，让人间充满温情。友情洒上爱的种子，我们的友情就会生根发芽，开出绚烂的友谊之花。

在书签上写下你的读书感受，把这本书推荐给你身边的大人。

4．教师总结：好书如挚友，伴着我们经历了一次深刻的心灵之旅。关于“朋友”的感悟，乃至关于诸多美丽人生的话题，都将伴随着大家一道慢慢走远。让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！

三、板书设计

弗恩

威尔伯

夏洛

关爱生命、善良

憨厚感恩

忠实聪慧

弗恩家

→

谷仓

→

夏洛的网阅读指导课教案 篇5

【活动目标】：

1、初步了解《夏洛的网》及其作者在世界文学史上的地位。

2、阅读《夏洛的网》中的内容简介及片断章节，初步感受人物形象特点、语言文字的魅力，具有强烈的阅读整本书的欲望。

3、初步养成良好的阅读习惯，具有良好的阅读方法，学会读一本书。

4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。【活动过程】：

一、激趣导入

1、同学们都见过蜘蛛吧？你对蜘蛛了解多少？

当看到天花板或墙角有蜘蛛网时，你们一般是怎样对待的？

2、【课件1】今天我们班级读书会也向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是《夏洛的网》，读了此书保你对蜘蛛刮目相看。这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！美国著名作家怀特，用了10万多字，22个章节，向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。

3、看封面，你获得什么信息？

4、任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》，自2004年5月在我国第一版印刷之后，反响极其强烈，至2008年4月已是第18次印刷，印数高达47万6千3百多册。可见这是一本深受读者喜爱的好书呀！

我们同学到书店去挑选新书时，可以从封面，内容简介，也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。

5、那么，这个名叫夏洛的蜘蛛有什么特殊之处？【板书：夏洛】 它织的网除了会网苍蝇、甲虫等，还有什么特殊的功能？ 让我们一起走进《夏洛的网》

怎样才能迅速地了解一部10万多字的长篇故事呢？那就请看内容简介——

二、初识内容简介

内容简介，是对故事的高度概括与浓缩。请同学们自由地去读，待会儿我们来交流交流你从中获得的信息。

1、学生读

2、自由交流：故事的发生的地点

主人公：夏洛、威尔伯 【板书：威尔伯】（外国人的姓名，地名翻译过来，追求的是音相近，所以我们读时，不用咬字咬得太准。）

3、简介毕竟是简介，它只能帮助我们了解故事的梗概。短短的300个字要将一部10万多字的经典童话的精华，全部呈献出来是不可能的。其中必定有许多的空白之处，这节课就让我们发挥想象，通过给内容简介补白，来丰满对主人公的认识。

【设计意图：学读一本书，从学生已有的生活体验，从读封面，从读内容简介，从书本的发行量及印刷次数着手，引导学生初步了解阅读整本书的方法，帮助学生选购优秀的课外读物。以便学生在较短的时间内了解作品，并为下一步感知故事情节，走进角色，体会角色奠定基础。】

三、分段学习简介，感知故事内容

（一）、片段的教学：

1、【课件2】出示片段1：“在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物。其中，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。”

2、你获得什么信息？

3、这些都是一目了然的，还有些隐藏在文字背后的，这就是空白。比如说：谷仓是怎样的？一群动物到底有哪些动物？它们是怎样快乐的生活的？等等。同学们在读书时，若碰到类似或空白，或精彩，或有悬念的地方，先别急着往下读，停下来想一想，写一写，接下来怎么样？然后再与原文对照。这样读书，久而久之，你的想象力，文学的表现力会得到很大的提高。

4、你想给哪方面内容补白？

5、过渡：正当小猪威尔伯和蜘蛛夏洛在快乐的生活时，一个最丑恶„„ 【设计意图：注重学法的渗透——给作品空白之处补白，以此，培养学生的想象力和文学表现力】

（二）、片段2的教学：引导学习第七章——坏消息

1、【课件3】：出示片段2：“然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受这个任人宰割的命运了，”

2、你读懂了什么？

3、还想知道什么？

4、猜一猜，季老师最想知道什么？ 这个最丑恶的消息是从哪里来的？

作者是怎样描写威尔伯的悲痛绝望的？

5、学目录：目录是文章的脉络和纲要，它能给读者提供线索。同学们翻到目录，读一读，猜一猜书中的哪一章节，会有我们想要的答案呢？你为什么这样认为？

6、在同学们翻书验证之前，季老师给大家一些阅读建议，课件出示。【课件4】阅读小贴士： 如何去略读？

著名教育家叶圣陶曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用．”精读是我们在一至五年级的语文课上做得最多的事情，步入小学高年级阶段，已经有了一定的识字量和精读文章的技能，所以要多多培养、训练自己的略读能力。大家都知道我们人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，知识的更新速度又非常之快，为获取更多的信息适应现代社会生活，走马观花式的略读是非常有必要的。那么，如何去略读？这就要求读者对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，无需咬文嚼字，集中注意力，快速浏览，粗略地掌握文章的主要内容。略读可用最少的时间获取大量的信息。

晋代陶渊明早就有“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”的阅读体验。

可见略读和精读同样重要，只有两者相结合，才是最佳的读书方法。

（三）、学习第七章——坏消息

接下来我们就用略读的方法去阅读你选中的那个章节，看看有没有你期待的答案。（3分钟速读）

1、自主略读

交流：你阅读哪个章节？找到你想要的答案了吗？

2、集体精读：

①、让我们一起聚焦第7章。不动笔墨不读书，读书要做记号，要及时地写下自己的感受。这就是批注阅读。这就是批注阅读 【板书：批注】。你知道毛主席——毛泽东吗？他是——伟大的政治家、军事家、革命家、思想家、文学家。多厉害呀！他读书时，总是“不动笔墨不读书”。他读过的书，里头批注的文字密密麻麻，有时竟然比原文还多。

②、请再次快速浏览，拿出你的笔划出描写威尔伯听到坏消息之后情态变化的动词，读到有想法时及时地写下自己的感受，留下你批注的足迹——哪怕是一个字，一条横线，甚至是一个标点符号。

③、学生尝试批注阅读。

④、指名上黑板写或说出你找到了哪些神态动词。（集体交流批注【课件5出示 第七章】）

⑤、小结：你看，在这里虽然作者没有换很多的词来描写它的尖叫，但仅这几个尖叫已经将一只十分孩子气的悲痛欲绝的小猪生动地展现在我们的面前了。简单明了，这就是我们这书的语言魅力所在。这便是张老师的批注。其实书中还有很多很多类似的章节，简单优美，等着我们的同学用心去感受。

读一本书，除了快速略读外，遇到感受深的片段或重要的词句，要停下来，认真读，反复读。字斟句酌地去体会人物丰富的情感世界，领略文章的风采，这便是精读。

3、精读与略读相结合，才是最佳的读书方法。刚才的精读让我们深刻体会了威尔伯的悲痛绝望，这一切被夏洛看到了，夏洛就说：

【设计意图：小学高年级注重学生精读向略读的转化，培养学生快速阅读的能力，养成边看书边批注的良好阅读习惯。】

（四）、学习片段3

1、【课件6】出示片段3： 然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来

2、这部分最令你好奇的是什么？

3、我只听说蜘蛛会织网，还没听说过蜘蛛能在网上织字呢？不仅你觉得奇怪，我觉得奇怪，就连亲眼看到字的人也不敢相信，觉得这真是个奇迹，更令人震惊的是，网上文字先后出现了四次之多，使人们从半信半疑一步步地确信威尔伯是头神猪，难怪大赛的组委会，将特别奖颁给了威尔伯。颁奖词中这样写到：

4、学习颁奖词 【课件7出示】 颁奖词

“女士们，先生们，我们现在来介绍朱克曼先生杰出的猪。这独一无二的猪早已闻名遐迩了，它吸引了许许多多的贵客来我们这个伟大的州参观。你们一定记得夏天那个让人永远忘不了的日子，朱克曼先生的谷仓里的蜘蛛网上神秘地出现几个大字，呼吁大家注意这样一个事实，就是这只猪是完完全全与众不同的。这个奇迹始终无法得到充分的解释，虽然许多学者纷纷前来参观，研究。最后定论却是－－这乃是天意！女士们和先生们，现在，我非常自豪地宣布，这是一头王牌猪。”

【设计意图：通过猜想、验证，激发浓厚的阅读兴趣】

（五）、生死诀别

得了如此殊荣的威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛去„„

【课件8 视频】

学生看，教师穿插解说。

解说词：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。为了朋友，它吐尽了最后一根丝。它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，渐去渐远„„慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地„„没人在她身边，没人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。

四、总结提升

1、夏洛是怎样的一个朋友？（预设：善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚„„

2、那么夏洛所编织的网便是一张——————的网（善良、聪明、乐于助人、舍己为人、忠诚）（板书：网）

3、透过这些词，张老师分明的看到了一个字，那就是 ——爱（让学生猜，板书）

让我们一起走进《夏洛的网》，记住这张用爱编织生命的网！

【设计意图：通过提高升华对主人公的认识，激发情感共鸣，进一步激发阅读兴趣】

五、制定阅读计划

万事要有计划，读书亦然。这样收益就更大了。【课件9】我的阅读计划

一星期内读完这本书，每天确保半小时至一小时的读书时间。

将好词好句摘抄到“日积月累”摘抄本上，并尝试进行批注阅读。写一篇读后感。

续写：威尔伯的未来。

读书漂流活动，与其他班交流读书感受

《夏洛的网》整本书导读教学设计 篇6

[活动目标] 1．激发学生阅读整本书的欲望

2．初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3．通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4．在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。[活动准备] 相关多媒体课件 [活动过程]

一、激趣导入

1．课前谈话：这段时间大家读了不少书吧？谁愿意交流交流你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？（指名说）

2．师小结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。是呀，童话故事可以使我们插上想象的翅膀，寓言故事可以使我们懂得做人的道理，历史故事可以使我们感受到人类文化的博大精深。总之，书是我们的朋友。今天，老师再向大家推荐一本好书，相信你们读了之后，会激起我们每个人心中无限的爱与温情。

二、读封面，了解作者及主要角色

1.这是一本了不起的书，先让我们看看笼罩在这本书上的光环吧！（出示课件）师读

2．看了刚才的提示，你有什么话想说吗？（指名说）

3.这本书就是《夏洛的网》。这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧！

4．指导看封面：让我们再来看书的封面，仔细观察，看你能从封面中获得哪些有关这本书的信息？

（书名、作者、国别、译者、出版社。）而它最显眼的莫过于这本书的书名了，我们一起来读读吧。

（出示课件）认识了作者，再让我们了解一下把这部作品带给我们中国小朋友的翻译者——任溶溶。（出示课件

猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？你是怎么推测出来的？书中的夏洛可能会是谁呢？你又是怎么知道的？

5．小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。

6．学读“人物表”

（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张“人物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）一起来读读这些主要角色的人名吧。（2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。8.根据目录，假象故事情节

（1）他们之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，目录中有22个小标题，每个小标题都概括了每个小故事的主要内容，你能结合刚才的人物表，选择其中的一两个小故事，来大胆猜想可能发生的事吗?(2)学生猜想。

三、读片断，感知故事内容

过渡：同学们的想象可真丰富，也较合理。接下来，就让我们静下心来，细细品味这本书的几个精彩片段吧！

（一）走近“弗恩”

1．故事是这样开始的……（出示：图11）说说你看到了怎样的一幅画面？你的心中有哪些疑问? 2.师：小女孩是这个男人的女儿,名字叫弗恩。谁想到她为什么要拼命抢夺她爸爸手中的斧头？

3.究竟发生什么事了？读读这段文字吧，相信你能读懂。出示：

4.反馈，师解释什么叫“落脚猪”lao：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）

5.想读读这段话吗？同桌之间试一试吧。（生练读，指名读）6．读着这段话，你现在心中最担心的是什么呢？

7.因为弗恩的坚持，小猪得救了，相信在我们心中都会长长舒一口气，而且小猪有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（威尔伯）8，出示图13：多温馨的场面啊！你听到了弗恩在对威尔伯说什么吗？(生想象)9.（师放课件14讲故事）弗恩爱威尔伯胜过一切。这是一个苹果花开的季节，天气越来越暖和，小猪威尔伯长到快两个礼拜了，它被安置在苹果树下，你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。读书11页文字（师出示图15）

10．师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑……）

（二）走近“威尔伯”

1．师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（图17）

2.出示图17：就这样，威尔伯来到了新家。

3．威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（出示课件18：生默读，发表看法）

4.是的，老师也感觉到小猪的确不快乐，如果你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？个别读

5，老师听出来了，小猪很不快乐。赶紧给小猪想想办法呀！

师：有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再呆在那脏兮兮，脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”这下机会来了，猪栏的栏板松了，它想到了逃跑。但是，这却是一次不成功的逃跑，小猪威尔伯最终在慌乱中被一桶热泔脚引入了猪圈。（师戴头饰变调说）

6.出示课件图22：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪威尔伯陷入了深深的孤独……（齐读这段文字感受它的孤独）

（三）走近“夏洛”

1．师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……这时候它最需要的是一个朋友。2.出示图23：读读这段文字，你知道这细小的声音是谁发出来的吗？

3.是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）出示图25 4．让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）出示图26 你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）

5．小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。老羊到底带来的是怎样的一个坏消息？ 6.当你听到了这个坏消息，你的心情怎样？

7.出示图27：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死，谁来救我？”正当它悲痛绝望的时刻，从猪圈的上方传来一个坚定的声音：“我救你！”

四、留下悬念，推荐阅读

一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？赶快去阅读这本《夏洛的网》吧，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！老师也会加入到你们的读书队伍中，一如既往的陪伴着你们，一个月后，我们在班里举办一个读书交流会，期待着你们精彩的表现。

整本书导读《夏洛的网》教学设计

《夏洛的网》微课讲稿 篇7

1.《夏洛的网》课外阅读指导。

2.这头可爱的小猪叫威尔伯，它头上那只不起眼的蜘蛛叫夏洛。威尔伯和夏洛成了朋友。小猪未来的命运是成为圣诞节时的盘中大餐，是夏洛用自己的网让威尔伯的命运整个逆转，终于得到了一个快乐平静的未来。但就在这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„

3.这就是我们今天要介绍的一本书《夏洛的网》。这是一张用爱织就的生命的网！读它吧，带着热情与虔诚，总会有一种感动让你泪流满面！

4.首先，我们打开封面，可以看到一张人物表，向我们介绍了书中的人物。其中小女孩弗恩、小猪威尔伯、蜘蛛夏洛这三个人物字体加粗，就是本书的主人公。

5.再翻一页，可以看到本书的目录。细细读一读，你会发现很多有趣的故事。如《逃走》、《孤独》、《坏消息》、《奇迹》、《会议》等题目是不是让你的脑海中产生了很多问号呢？你是不是已经迫不及待地想要开始本次阅读之旅了呢？

6.一本好书有很多精彩的段落值得我们细细品味：优美的景色，细腻的心里、有趣的细节、感人的情节„„都值得我们摘录下来，反复品读、积累内化，还可以把你当时的感想在片段旁边适当记录。7、8、9.善于读书孩子的还会将这些积累的语句和自己的感想制作成精美的读书小报和读书推荐卡，作为自己的读书成果保存下来，与同伴分享。

10.读一本好书，不仅要学会读语言，还要学会读插图。你看，这些精美的插图，是不是给了你无尽的想象？书中，还有很多这样的插图，在阅读时，值得我们细细品味。如果还能将图片与语言结合起来，会有更多收获。

11.看，这就是夏洛为威尔伯织的网。“了不起”、“王牌猪”，还有“光彩照人”、“谦卑”。读到这些，我们可以问一问自己：夏洛为什么要织这些字？为什么要一次一次地织不同的字？

这些词又是从何而来的？带着问题读书，会让自己理解得更深刻。

12.有位同学把这张网还带到了自己的生活中，借助这张网与爸爸妈妈互相表达了自己的心声，是不是感觉特别有意义？也让你有着些许的感动呢？读书，与生活也是密不可分的。

13.一本好书，往往给我们带来数不尽的话题，如：1.读了故事，你羡慕小猪威尔伯吗？为什么？2.在你眼里，夏洛是一只怎样的蜘蛛？3.夏洛为威尔伯赢得了安享天命的未来，可是自己的生命却走到了尽头，你觉得夏洛这短暂的生命有什么价值呢？

带上这些话题，赶快开始这次的旅行吧！

14.这本书感动了无数的人，美国著名导演盖瑞·温尼克将它拍成了电影《夏洛特的网》，有机会可以欣赏一下。

《夏洛的网》阅读心得 篇8

这是一头定居的猪，在小女孩――弗恩苦苦哀求下，没有被它的主人，老师――阿拉布尔杀死。弗恩非常喜欢这只小猪，给它取名为威尔伯。后来，阿拉布尔先生把它卖给了弗恩的叔叔扎克曼先生，威尔伯去了谷仓。刚到新环境的威尔伯，想知道一切，对一切都很好奇。一天早上，威尔伯认识了一个新朋友，夏洛特蜘蛛――，她和夏诚成了最好的朋友。一天，一只老绵羊对他说：“人们之所以把他养肥，是因为他在圣诞节把它做成熏肉和火腿。”作为一只猪，悲伤绝望的威尔伯，似乎不得不接受被别人屠杀的命运。然而，看似渺小的夏洛特却说：我来救你！于是，夏洛蒂用自己的丝绸编织了猪圈上的网络人物，把威尔伯的生活变成了奇迹，让他在市场上获得了特等奖，获得了可以享受生活的未来。然而，就在这时，蜘蛛夏洛特的生命走到了尽头

夏洛特把她的孩子给了威尔伯，威尔伯像对待夏洛特一样对待罗夏的孩子。

《夏洛的网》读书汇报课修改 篇9

体育东路小学 余卫星

【活动目标】

1、创设感人的交流氛围，交流阅读感受，激发阅读兴趣，提高阅读能力。

2、通过书中打动人心的人物和语言，加深对书本内容的理解，获得心灵的感动与温情。【活动流程】

一．谈话导入

师：孩子们，最近，我们正在读一本童话书，书名叫——《夏洛的网》（学生齐读板书）。这本书曾风行世界五十年，发行量千万册，高居美国最伟大的十部儿童文学名著之首。书中蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的故事深深地打动了我们。这节课，我们就一起走进《夏洛的网》，交流内心的感动，分享阅读的快乐。

二．精彩回放

1、谜语组：猜谜识人物：

俗话说，书读百遍，其义自见。老师想了解一下，这本书你们读过几遍了？请用手势告诉我（师简单评价）。书中描写了很多人物，课前，老师让大家挑选自己最喜欢的一个人物来编个谜语，谜语组的同学今天把他们编的谜语带来了，咱们先来玩个小游戏，有请谜语组的同学。

谜语组1号：大家好，我们这个游戏的名称叫“猜猜我是谁”，请听第一道题，我说完后，大家再举手抢答。请听：

（1）我生活在谷仓闷犄角上，有一颗橡皮糖大小，长着八条腿，爱捉飞蛾、苍蝇等昆虫，会织网，嘴里有毒液，但从不害好朋友。

学生抢答。

谜语组2号：大家好，你们知道我是谁吗？

(2)我有四条腿，刚生下来时差点被弗恩父亲“追杀”，喜欢睡在肥料堆里，喜欢用鼻子拱东西，我还得了一块特别奖牌呢！

学生抢答。

谜语组3号：我的谜语是这样的：(3)我八岁了，课堂上我一直想着那只小猪，老师问：“宾夕法尼亚州的首府是哪里？”我毫不犹豫地回答：“威尔伯”。

学生抢答。

谜语组4号：猜猜我是谁：

（4）我住在食槽底下的地道里，白天我一般睡觉，天黑了才出来活动，我喜欢收集各种东西，也经常偷东西吃，有人说我是个“小气鬼”。

学生抢答。

教师小结：谢谢谜语组的孩子。从你们刚才的表现，老师发现这些人物形象已深深地印在你们的脑海中了。这些人物，在咱们书本的插图里是不是随处可见？有一个小组对书上的这些插图特别感兴趣，他们在自己最喜欢的插图下，细心地配上了文字，赶紧把插图组的同学请过来，给咱们介绍介绍！

2、插图组：看图述内容：

（1）插图组1号：第3页插图，PPt相机出示。（大家好，每当看到这幅插图，我就好像感受到了弗恩的着急跟担心，所以写下了以下文字：爸爸要杀落脚猪了，“不行，不行！”弗恩一把抓住斧子，眼泪汪汪地说：“请不要杀它”“这不公平。”）

插图组2号：36页插图（威尔伯经过一个晚上的等待，终于盼来了天亮：“敬礼”，只听一声问候，威尔伯终于认识了自己的新朋友——夏洛。）

插图组3号：、79页插图，93页插图（夏洛为了救威尔伯，在蜘蛛网上织了好几个文字：瞧，“王牌猪”、“了不起”，夏洛真厉害，在它的帮助下，威尔伯得救了！我要是能在网上织字就好了！）

插图组4号：173页插图（夏洛离开后，它的子女渐渐长大：有一天，几十只飞天蜘蛛乘风而去，威尔伯抬头，看到门梁上结了三个蜘蛛网，它喜出望外。从此，它再也不会孤单了！）。

（2）插图组1号：我们小组的同学还发现了一个秘密，就是把几幅图连起来，就是故事的起因、经过、结果。不信，你们回去试试看。

三．小组汇报，品味感动

1、师：通过刚刚的热身，老师知道你们对书中人物和情节已经烂熟于心了，上课前，老师做了个小调查，书中最让大家感动的人物分别是：夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿，所以呢，老师就把人物组分成了四个小组，接下来，我们要请夏洛组和威尔伯组的同学来跟大家交流最让他们感动的人物。在汇报之前，老师提点要求：台上同学在汇报的时候，台下的同学请认真倾听。

2、夏洛组汇报：

夏洛组1号：听说威尔伯的命运后，深夜织网（谈情节，说感受）。夏洛组2号：夏洛对威尔伯的感情及对生命的理解：夏洛和威尔伯的对话，对生命的理解（通过文中对话来说感受）。

夏洛组3号：夏洛临死前的表现（通过具体文段来说感受）。夏洛组4号：朗读小诗《致夏洛》

3、师：感谢夏洛组同学的汇报。威尔伯组又会带给我们怎样的惊喜呢？下面，就让我们一起来分享他们所受到的感动吧！

4、威尔伯组汇报：

威尔伯组1号：威尔伯对生命的渴望。

威尔伯组2号：威尔伯的忠诚，夏洛死后，威尔伯护着夏洛的卵袋。威尔伯组3、4、5号：情景剧表演：最后的告别。

5、师：谢谢你们。听完两组同学的汇报，老师仿佛又看到那样一个场景：夏洛在网上织上了“了不起”三个字，威尔伯脸都红了，它觉得自己配不上这三个字，可是夏洛甜甜地说：“我觉得你了不起，这就行了！你是我最好的朋友，你真了不起。”夏洛的善良以及对朋友无私地赞美让我印象深刻。你们呢？还有什么想说的吗？还有没有什么场景让你们也特别感动的？

指名汇报。

6、师：孩子们，《夏洛的网》这本书不仅人物是鲜活的，而且语言是优美的，正如封面所说：“读它吧，带着传教般的热情与虔诚，因为总有一种感动让我们泪流满面。”下面，让我们请出朗读组的同学，来分享他们的感动！

7、朗读组：品读让你最感动的语言，说说为什么让你感动。朗读组1号：威尔伯心理描写的句子。朗读组2号：弗恩着急救下小猪的句子。朗读组3号：夏洛死时的情景。

朗读组4号：夏洛给了威尔伯自信的句子。师：师简单点评，引导学生课后向朗读组同学一样去朗读。

四．感悟评价，拓展提升

师：孩子们，通过刚刚的交流，其实我们已经和书中的人物一起经历了悲欢离合，一起感受到了友谊和生命的力量。友谊，确实是弥足珍贵的。这段时间，咱们班的懿函摔伤了手臂，手上缠着绷带，活动起来很不方便，可是，每当老师看到你们争着为懿函提书包，争着替她做值日，争着帮她去装水，争着扶她去上洗手间时，那一刻，老师是多么感动，这，就是友谊的力量，也是爱的力量。友谊啊，其实就是同学摔伤手臂时，我们争着去帮她提书包；友谊，就是同学摔伤手臂时，我们争着替她做值日；友谊，就是同学摔伤手臂时，我们争着帮她去装水、争着扶她去洗手间。生活中，友谊还是什么呢？你能用一句话简单说说吗？

同桌交流。指名汇报。

师：是啊，友谊的力量多么大呀，只要我们细心观察，就会发现，友谊和爱，就在我们身边。让我们怀着一颗感恩的心，把这种友谊、这种爱发扬光大，一起来读读下面这段话吧：

我们每个人都有很多同情，很多爱，比维持我们生存所需要的多得多，我们应该把它分散给别人，这就是生命开花。

师：把这句话送给大家，希望你们能够有所感悟。五．推荐阅读