学校学生心理健康档案管理规定

学校学生心理健康档案管理规定（精选14篇）

学校学生心理健康档案管理规定 篇1

第一条为进一步规范我校学生健康和营养档案的管理，科学开展学生健康动态管理，根据县局统一要求，结合我校实际，特制定本办法。

第二条 健康和营养档案建档对象是在鸦滩学区就读学生。建档工作以各分校为单位。为确保档案的真实性，学校将配合有关机构定期对学生进行体格检查，并对其检查结果统计、分析与评价，资料输入学校学生健康和营养档案。毕业班体检记录，由教导处统一备案存档。

第三条健康和营养档案的形式分纸质档案和电子档案。建立纸质档案时，每个村小配备一个档案盒，学生档案采取统一编号，一生一档,待健康档案信息管理系统完善后纸质档案信息录入系统，形成电子档案，实施动态管理。学校档案管理人员定期将信息补充到健康档案中，保证档案信息能及时得到更新。

第四条提高健康档案使用率。学校档案管理人员要定期分析健康和营养档案有关内容，及时发现各年龄段学生的主要健康问题,有针对性地提出干预措施,充分发挥健康和营养档案在提高学生身体健康水平中的作用，提高档案使用率。

第五条加强健康和营养档案的管理。学生档案要做到专人管理、专室存放健康和营养档案，做好信息的保密工作，非学校资料管理人员不得随意翻阅档案，未经管理人员同意，任何人不得调出、转借各种档案材料。档案实施信息化以后，中心学校将安排专人负责信息的管理工作，并限定管理权限，要在完成档案的数据录入、更新和维护的同时，严格管理相关数据资料，确保健康档案所涉及的学生个人信息不被泄漏。同时要定期做好数据备份，保证信息的安全。

第六条学区内所有教职工应根据各自的工作内容和工作要求，积极参与学生健康和营养档案建档的各项工作。

第七条 中心学校将把学生健康各营养档案的建档和管理纳入学校的年终考核管理内容之一，根据建档数量、质量、管理情况给予经费补助。对在建档和管理过程中取得显著成绩的学校予以表彰和奖励，对不认真履行职责，未完成相关工作任务的，或由于管理不善,导致学生健康信息泄露造成不良影响的,给予通报批评，并责令改正。

第八条本办法自二零一二年三月一日起实行。

鸦滩中心学校

学校学生心理健康档案管理规定 篇2

一、高校心理档案的地位与作用

高校的心理档案记录了国家、省市教育主管部门出台的一系列保障高校心理工作的文件和资料, 客观地反映了心理健康工作在高校的推进过程, 对学校心理健康工作如何开展起着纲领性作用。如:教思政厅[2011]1号《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准 (试行) 》、教思政厅[2011]5号《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》等文件的出台有效推进了高校心理健康基本建设和心理健康教育课程化的工作进度。

高校的心理档案记录了学校、院系、教研室的全部心理健康教育活动, 真实地反映了活动过程, 如:学校心理活动的通知和方案;以院系为主体举行心理健康教育活动的记录;心理健康课程教师的原始教案, 负责人的签字和批示等。另外, 档案中也记载了心理健康教育活动现场资料、活动效果、活动时间, 地点等内容, 为推广先进工作经验提供了数据资料[6]。心理档案也是高校心理工作改革、心理健康课程研究的重要依据, 更是心理工作质量的评价依据。心理工作是一个发展的过程, 而心理档案正是在此过程中形成的信息资源, 成为交流研究成果的重要工具。心理档案既是前一阶段心理健康教育活动的终点, 又是后续工作的起点, 它产生于心理健康教育活动, 又服务于心理健康教育活动, 因而对于今后的心理健康教育工作具有重要的参考价值[7,8,9]。

二、高校心理档案建设的基本原则

高校心理档案的管理与建设与其他学科的档案管理系统相同, 是一件复杂而又细致的工作, 需要在具体实践中不断完善。因此, 在档案建设的过程中, 应坚持下述原则[10]:

1.层次分明原则。在建立心理档案时, 要有明确合理的层次, 各层级之间围绕心理健康教育的中心目标进行幅度和层次的划分, 便于档案整体的协调和控制。

2.发展原则。各项工作发展, 对档案管理工作在不同时期和不同情况下有不同的要求, 如随着心理健康教育工作改革和管理水平等方面的不断发展, 就需要从发展的原则出发, 从手段、方法等方面去改进和完善心理档案的管理。

3.适应原则。由于各种内部条件和外部环境经常处于变化之中, 心理档案作为一种资源, 也就必须具有较强的应变能力, 无论内部条件和外部环境如何变化, 都能够准确、及时、有效地提供信息, 为其他工作服务。

三、高校心理档案的内容与分类

高校心理档案的内容十分丰富, 从学校心理工作者角度来看, 心理档案的主要内容包括:

1. 学校出台的相关心理健康教育活动的通知, 是学校心理工作者开展工作的重要依据。

2.各次活动的主题、方案、要求, 活动内容简介, 这些材料真实反映了高校心理健康教育活动的时代性。

3.院系开展主题活动的计划、总结、典型材料、心理主题班会记录等材料, 是学校心理健康教育工作具体落实的重要途径。

4.心理健康教育课程化的系列资料, 包括教学计划、教学方案、教学大纲及课程安排等文件材料。这些材料真实反映了高校心理健康教育课程化水平, 对以后的教学科研工作具有借鉴和指导作用。

5.师资培养计划、总结、典型材料、教师任课和完成咨询工作任务的调查报告、进修计划和参与心理督导的材料, 也应作为心理档案的支撑材料, 其反映了高校心理健康教育工作队伍的建设情况。

从为学生提供的优质心理服务方面看, 心理档案的主要内容有:

1.心理健康教育中心的管理制度、咨询制度、值班情况, 这些是对心理咨询进行规范管理不可或缺的材料, 是做出有效心理咨询的保障。

2.新生入学参加大学生心理健康情况普查的原始分数、报表分析、约谈记录, 这些材料反映着大学新生的心理健康总体水平。同时, 也能有效筛查出需要心理干预的问题学生。

3.学生心理咨询预约登记、包括学生的姓名、男女等人口学资料;家庭状况、城乡等社会学资料以及学生专业、成绩等学籍材料。这些材料是鉴定学生心理问题的辅助资料, 有助于全方位了解学生。

4.学生心理咨询过程记录, 包括学生的身心状态评估、学生主诉心理问题时所用的语言、咨询师的处理措施, 这些材料反映着高校心理咨询个案的真实情况。

5. 心理咨询教师咨询后的反思与心得记录情况, 包括对个案咨询的分析和总结, 咨询效果的评估和跟踪记录, 这些材料是对个案咨询效果维持和保障的必要措施。

总之, 心理档案是在心理咨询管理、积极心理实践活动中形成的, 是“管理教育”、“优质服务”两个方面材料的有机结合, 不能片面强调某一方面的内容或某个部门的材料, 应从上述“管理教育”、“优质服务” 两个方面, 加强心理健康教育部门各方面工作文件材料的收集工作。

四、高校心理档案建设与管理的宗旨

心理档案的建设与管理, 一方面要遵循心理档案的形成规律, 另一方面, 实施心理档案建设与管理最终的目标仍然是服务于学生工作。因此, 高校心理档案的建设与管理必须紧遵循服务宗旨, 具体体现在五方面。

首先, 心理档案的建设与管理要服务于以心理健康教育活动。心理健康教育过程中, 教师需要从心理档案中获得对于心理健康教育工作本身及教育对象的基本情况信息, 如学生心理普查的基本数据、学生资料登记卡等, 这些资料本身就是教师了解咨询效果、了解学生心理状况的重要信息来源。心理档案服务于咨询和教育活动, 就是要把这些与教育相关的信息及时地传送给教师, 及时应用到心理健康教育过程之中。

其次, 心理档案的建设与管理要服务于学校的心理健康教育工作决策。科学的决策是“收集信息、制订方案、决策、反馈、再决策”多次重复的过程, 心理档案的作用也体现在决策的全过程中。决策之初, 心理档案必须能够为领导及智囊机构提供真实、充分的信息。决策形成后, 决策本身就是心理档案的重要内容。 决策实施后, 在实践中体现出来的效果, 应及时地反馈至领导与智囊机构, 以便进行再决策。因而说, 心理档案是心理健康教育工作决策的“神经系统”[10,11]。

第三, 心理档案的建设与管理要服务于日常心理健康教育工作的管理。日常心理健康教育工作的管理是学校形成稳定的心理健康教育秩序的基础。心理健康教育活动和服务信息在心理健康教育工作管理中发挥着重要的作用, 心理档案正是记录这些活动和服务信息的载体。完善的心理档案可以提高管理效率。

第四, 心理档案的建设与管理要服务于心理健康教育工作研究。心理健康教育工作研究, 一方面是对过去心理健康教育活动成败得失的历史经验的总结, 另一方面则是开创性地提出新的思路。而新思路的形成, 必须建立在充分汲取历史经验的基础之上, 心理档案的功能就是为研究者提供这种历史的经验。

最后, 心理档案的建设与管理要服务于心理健康教育工作评估。心理健康教育工作评估就是对心理健康教育活动和心理咨询服务的质量评价过程。在上级行政部门组织的评估中, 心理档案的建设与管理本身是心理健康教育评估的重要指标。在内部评估中, 也需要实事求是地从心理健康教育工作过程的原始记录入手, 以便于及时发现问题、解决问题。

学校学生心理健康档案管理规定 篇3

一、体格检查的概念

体格检查是指对身体进行一系列医学检查，即对人体形态结构和机能发展水平进行检测和计量以了解体育运动参加者的基本身体状况，是运动医学和学校体育的重要组成部分，是提高学生健康水平、确保学校体育安全的重要前提。

二、体格检查的目的与意义

体育教师对学生进行体检或了解体检结果的目的在于了解学生身体的发育程度、健康状况和机能水平等基本情况，以根据学校体育教学原则安排有针对性的具体的体育锻炼计划，最终实现学校体育培养学生体育兴趣、提高学生运动技能、促进学生健康水平的根本目的。具体意义有：掌握学生的基本情况，据此确定其能否参加体育锻炼及选择合适的运动项目；了解学生身体特点有利于运动员选材；作为评价体质的依据；通过对体检材料的前后对比，为评价教学和训练水平提供客观依据；研究运动促进健康的作用效果；为合理安排体育课堂、课外活动以及校外体育活动提供依据；为进行学校体育活动的医务监督提供前提和保证。

简言之，学生的体质和健康状况存在差别，特殊体质或特定疾病的学生参加的体育活动的性质是不相同的。比如学生有先天性心脏病则不能进行剧烈运动，如学校或体育教师没有对学生进行相应的体格检查或检查不认真，或没有及时通知本人采取必要的治疗和防范措施，但仍要求其参加剧烈的体育运动项目就容易致使该生在体育教学中突然死亡。

所以，体格检查不仅是运动医学工作者的一项主要任务，也是体育教师的重要工作内容。因为只有通过体格检查，首先获得学生的身体形态特点、发育程度、健康状况、机能水平的各种准确信息，然后根据这些信息有针对性地、科学合理地组织实施体育锻炼和运动训练，才能保证增强学生体质、促进健康水平和运动技术水平的提高。此外，体格检查对学校学生体质档案的建立、对运动员选材、对人类各种疾病的防治都具有极其重要的意义。

三、体格检查的内容

体格检查的内容很多，应当根据体检的对象、目的和阶段的不同进行选择。一般包括询问既往伤病史、运动史、临床健康检查、姿势检查及人体测量。有时除一般检查外，还需要特殊的专门检查（化验、X光、心电、脑电、肌电、超声心动、肌肉针刺活检等）。对体育运动参加者进行体检，应着重于心肺机能能力的检查。

询问伤病史的目的在于对目前健康状况及体质强弱做初步了解并为下一步检查的选取提示重点。重点询问那些影响内脏器官机能和影响运动能力的伤病，如：心脏病、高血压、结核病、哮喘、肝炎、肾炎、癫痫、关节炎以及肢体疾患。具体要了解伤病发生的原因、时间、治疗过程、痊愈程度、目前情况以及对生活、学习和体育活动的影响等。运动史主要询问既往体育活动情况、运动项目、年限、运动水平、运动时身体反应、是否有过运动性疾病和运动损伤史（原因、时间、治疗过程、痊愈程度、目前情况等）。重点了解心血管系统、呼吸系统的家族史。女学生有时还需要了解月经史等。

健康检查内容非常多，主要有内外科、神经、五官、血液检查等，一般多采用简单物理诊断方法，必要时选择心电图、超声、化验等特殊专门检查。对学校体育参加者多侧重心血管系统，主要指标有心率、血压、心脏形态和心脏机能（心音、心律等）。

姿势有静态姿势和动态姿势。前者主要包括直立姿势和脊柱、胸廓、腿、足的形态等，后者主要指步态状况。

人体测量主要指人体外部形态，包括体重、身高、坐高胸围、呼吸差、肩宽、骨盆宽、肢体的围度和长度等；机能检查重点为心血管系统和呼吸系统机能，常用方法有：一次负荷实验、联合运动负荷实验、台阶实验、肺活量测试、身体做功能力（PWC170实验）和最大摄氧量测试等。目前反映学生身体健康状况或者体质水平的常用综合指标体系为体适能（physical fitness），具体内容和方法在后续内容中专门介绍。

需要强调的是，反映学生身体健康状况或者影响学生学校体育活动程度和范围的因素非常多，也就是说学校体育体格检查的内容非常多，一般情况下很难全部完成，也没有必要全部进行检测。需要根据学生的年龄、性别，学校体育的性质和内容，甚至于不同地域和气候因素以及体检的具体目的、可行性等进行综合考虑，筛选简单、准确、可行的项目进行动态评估。

4 体格检查的实施

由于体格检查需要一定的医学知识和基本技术，所以体检的实施可以由学校卫生老师具体负责，也可以由卫生老师和体育教师一起进行。但对于学校体育过程中的体检依然有别于医院体检，其重点应放在对体育活动有重要影响的器官和系统的检测，尤其是运动应激机能检测更有意义，因此单纯靠医学工作者也很难完全胜任此项工作。所以一般建议由具备运动医学背景的人员来实施，或者由卫生老师和体育老师联合完成，其中体育老师提出体检的目的、要求、重点指标，由卫生老师具体负责体检过程、结果的阅读与分析、体检材料的管理等，最终再以体检结果的个体动态分析以及群体状况分析为依据由体育教师有针对性地合理安排学校体育活动的具体项目、强度、量、频率、注意事项以及其他教学活动，以实现学校体育的最终目的。

体检的主要时间点以及间隔时间的长短没有统一的定论，主要依据学生的个人状况、学校体育活动的具体安排或者其他特殊原因而灵活安排。一般常见时间点为：入学（入学校业余运动队）时、毕业时、业余运动队集训期和比赛（运动会）期（一般前后常规进行，必要时在中间不同时刻也需要选择进行，该部分与训练和比赛的医务监督相似）、体育活动反应异常时（如运动中或运动后心率、血压、主观感觉等出现异常反应）、身体出现伤病时和伤病恢复后重新参加体育活动时、因各种原因停止正常体育活动较长时间后恢复正常体育活动时、重大家庭变故等身心应激后参加体育活动时等。

上述体检可以对所有学生集体测试，也可以根据需要对部分或者个别学生选择有针对性地测试部分项目。一般建议教育主管部门、学校主管领导根据不同地区和学校的特点制定适宜自己学校校情的学生体格检查制度，由学校卫生老师和体育老师共同负责定期或者不定期地对学生进行相关检测，并把测试结果科学分析后建立健全学生健康档案，及时向班主任、家长反馈并提出纠正建议，同时由体育老师合理安排学校相关体育活动内容，预防运动猝死。

5 依据体格检查的结果建立学生健康档案

健康档案就是人的健康资料的文档形式，即体格检查、体质测试、身体素质测试、心理健康检查以及疾病等与健康相关的文字、图片、图像及其它各种形式的原始记录。它是了解学生的病史，诊断疾病，指导学校体育活动的开展非常重要且不可或缺的资料。“体育与健康课”为学生建立健康档案提供了可能。一个人在一生中，在不同的年龄阶段都有其特有的体质特点及发展变化规律，建立个人健康档案能使每个人随时了解自己在各个时期的体质状况；对于检查出来的疾病，可以在医生的指导下及早治疗；体育部门和卫生部门可以随时了解和掌握每个人的身心状况，每个人所获得的体育健康卫生知识和个人卫生行为等情况；有利于体育与卫生工作紧密结合，及时采取有力的措施，不断增强每个人的体质，增进健康，同时避免一些因学生特异体质造成的体育运动伤害事故的发生。个人健康档案中的数据资料，可以为体育教学、训练、锻炼、健身提供科学依据；便于体育教师、医务人员或本人根据个人的年龄、性别、体质状况安排体育教学、训练、锻炼内容，采取合理的教学方法，开运动处方和制订科学的健身计划。这对于一个人能健康、快乐走完自己的一生具有重要意义，对于一个国家的强盛更是意义重大。

健康档案的基本内容与体格检查的结果基本一致，概括起来讲应当包括生物学、心理学、体育与卫生知识、社会适应能力四个基本内容。最主要的应该是生物学内容，由身体发育水平、身体功能水平、身体素质及运动水平组成。身体发育水平包括：体格、体型、体姿、营养状态和身体成分等；身体功能水平包括机体的新陈代谢状况和各器官、系统的效能等；身体素质及运动水平包括速度、力量、耐力、灵敏、协调、柔韧等身体素质及跑、跳、投、攀爬等运动能力。

以学生体格检查和健康档案的建立为代表的学校卫生和体育工作涉及大量数据处理、统计和评估，如果仅测试而不进行科学分析管理则失去其本身价值；如仅靠手工方法解决又非常繁琐且容易出错。所以，对于这些大量数据建议进行健康档案的计算机管理和动态评估，可以使用成熟的体检管理软件，用来完成体检后的评价、统计及上报表格编制，使学校体育工作走向规范化、信息化和自动化的轨道，这样不仅提高了工作效率，减轻了工作强度，节省了大量的人力，而且使统计质量有了保证，使数据具有高度的准确性，提高了资料的可信度。

综上所述，近年来随着“生物-心理-社会”新医学模式的建立和体育科学界在运动处方和体适能研究领域的迅速进展，使得学校体育工作者必须更新理念，补充新知识，学习新技能，提高综合素质以应对更多的挑战，同时当然也获得更多的发展空间和全新机遇。相信我们广大的一线体育教师通过各种途径的学习，一定会对学生体质健康的提高起到无可替代的作用，对我国学校体育工作的促进做出独特贡献。

参考文献：

1.教育部．学生伤害事故处理办法[Z]，教育部文件，2002．

2.宋大维．北京市中学生体育伤害事故研究，北京体育大学硕士论文[D]，2004．

3.教育部．学校卫生工作条例[Z]，教育部文件，1996．

4.谭飚．关于新世纪学校体育的思考——谈学生健康档案的建立[J]．广西师范学院学报，2002，19（2）：82-85．

5.Ades PA．Preventingsuddendeath，cardiovascularscreeningofyoung athletest [J].The Physician and Sports Medicine．1992，20 (9)：75．

6.林建棣．对运动性猝死的研究[J]．解放军体育学院学报，2002，15 (2)：156．

学生健康档案管理制度 篇4

学校为确保做好学生的生长发育情况记录，每学年对学生进行一次全面身体健康检查：

1、学生健康体检配合有关机构定期进行体格检查，并对其检查结果统计、分析与评价，资料输入学校公共卫生软件。

2．做好学生计划免疫接种工作

2、对于体检中发现的疾病、及时告之家长，积极配合治疗。

3、毕业班体检记录，由教导处统一备案存档。

学生在伤害事故的管理

校内发生的意外伤害，在简单处理后与班主任、年级组长、家长联系及时送相关的医院救治。

学生常见病防治

1、定期检查视力，宣传用眼卫生，纠正眼保健操的穴位。

2、对学生和家长进行健康教育，了解沙眼的防治知识，提倡一人一巾，一人一盆，发现沙眼及时治疗。

3、定期普查口腔疾病进行口腔知识宣传和口腔卫生指导。

4、营养不良与肥胖、贫血加强合理饮食习惯的饮食，结构多样化积极参加体育锻炼。

5、饭前便后要洗手，不喝生水，做好个人卫生是杜绝寄生虫感染的主要途径。

6、正确的读写姿势是保证体格正常发育的保证。

7、配合做好计划免疫接种工作对有价疫苗进行宣传。

学校食物中毒的处理

在学校内发现群体性的胃肠道症状，严格观察，必要时及时就诊，上报校领导、区领导、区疾病控制中心，控制疑似留样食品和其他人群。

学校传染病处理与复学制度

学生健康体检档案管理制度 篇5

一、中小学生健康体检组织管理

本办法所称的健康体检，是指由学校组织开展的，在校中小学生的健康体检。

县级以上地方人民政府教育行政部门负责组织管理本地区中小学生健康体检工作。

县级以上地方人民政府卫生健康行政部门负责组织、协调辖区内医疗卫生机构承担中小学生健康体检工作，指导医疗、疾控等机构加强对学生健康体检数据的分析利用，做好相关疾病的防治，维护学生身体健康，推进学校卫生与健康教育工作。

中小学校负责本校学生健康体检的组织实施。

开展健康体检服务的医疗卫生机构(包括教育行政部门所属的区域性中小学卫生保健机构，以下简称健康体检机构)负责配合相关部门开展中小学生健康体检工作。

二、健康体检基本要求

(一)中小学校每年组织1次在校学生健康体检。

(二)健康体检场所设置在医疗卫生机构内或学校内。设置在学校内的体检场所，应当符合《健康体检管理暂行规定》中关于外出健康体检的有关要求。

(三)中小学校、健康体检机构应当共同落实传染病防控措施，共同制定、执行现场体检流程，排查隐患，保证体检安全有序进行。

(四)健康体检机构调试必备体检设施，检查方法符合国家、行业或地方规定的方法或标准，并定期校准。

(五)健康体检机构严格执行健康体检安全和质量管理的法律、法规、规章、检查技术规范。

三、健康体检内容

(一)询问既往疾病史。

(二)体检项目。

1.基本项目：

形态指标检查：身高、体重、腰围、臀围;

内科检查：心、肺、肝、脾，血压，肺活量;

外科检查：头部、颈部、胸部、脊柱、四肢、皮肤、淋巴结;

耳鼻喉科检查：听力、外耳道与鼓膜、外鼻、嗅觉、扁桃体;

眼科检查：眼外观、远视力、屈光度;

口腔科检查：牙齿、牙周;

实验室检查：

(1)血常规;

(2)丙氨酸氨基转移酶;

(3)结核分枝杆菌感染检测(入学体检已测过的可以不测)。

2.可选择项目：如眼位、色觉、外生殖器、胆红素等。各地卫生健康行政部门应当会同当地教育行政部门根据实际情况，在保障基本项目的基础上，可以适当增加其他可选择项目，制定本辖区内中小学生健康体检项目目录。

四、健康体检结果反馈与健康档案管理

(一)健康体检机构在学生及其监护人知情同意的前提下，以个体报告单形式向学校反馈学生个体健康体检结果，并由学校向学生及其监护人反馈。

(二)健康体检机构分别以学校汇总报告单、区域学校汇总报告单形式向学校和区域教育行政部门反馈学生健康体检结果。

(三)健康体检报告单内容。

1.个体报告单内容应当包括学生个体体检项目的客观结果、对体检结果的综合评价以及健康指导建议，超重、肥胖、营养不良、脊柱弯曲异常、视力不良、龋齿须作为指导的重点。

2.学校汇总报告单内容应当包括学校不同年级男女生的生长发育水平，营养状况分布，脊柱弯曲异常、视力不良、龋齿、缺陷检出率，不同年级存在的主要健康问题以及健康指导建议。

3.区域学校汇总报告单内容应当包括所检查学校学生的总体健康状况分析，包括生长发育、营养状况的分布、视力不良、龋齿检出率、缺陷检出率以及健康指导建议。

(四)健康体检报告单的反馈时限。

个体报告单应当于体检结束后2周内反馈;学校汇总报告单应当于体检结束后1个月内反馈;区域学校汇总报告单应当于体检结束后2个月内反馈。

(五)学生健康档案管理。

1.学校和教育行政部门应当将学生健康体检结果纳入学校档案管理内容，建立落实学生健康体检资料台账管理制度，有条件的地区可以建立电子化健康档案;根据学生健康体检结果和健康体检机构给出的健康指导建议，研究制定促进学生健康的措施，有针对性地开展促进学生健康的相关工作。

2.教育行政部门应当对出现健康问题的学生建立档案并随访。重点围绕超重、肥胖、营养不良、脊柱弯曲异常、视力不良、龋齿等健康问题开展工作。

五、健康体检机构资质

(一)机构条件。

1.符合《健康体检管理暂行规定》要求。

2.具备独立开展学生健康体检工作的人员和条件。

3.能对学生健康体检状况进行个体和群体评价、分析、反馈，并提出健康指导建议。

(二)人员要求。

1.体检岗位设置合理，规章制度完善，岗位职责明确。

2.有足够的与学生健康体检项目相适应的管理、技术、质量控制和统计人员;按体检项目确定从事健康体检的人员数量，每个体检项目不得少于1人，检验人员不得少于2人。

3.专业技术负责人应当熟悉本专业业务，技术人员的专业与学生健康体检项目相符合，具有与学生健康体检工作和常见病防治相关的知识和技能。

4.内科、外科、耳鼻喉科、眼科、口腔科检查及实验室检验的人员必须具有相应的专业技术职务任职资格;各专业体检医师至少有1人具有中级以上专业技术职务任职资格。

5.健康体检各类人员均应接受县级以上地方人民政府卫生健康行政部门组织的岗前培训，统一体检标准。

6.健康体检机构应当指定医师审核签署健康体检报告单。负责审核健康体检报告单的医师应当具有内科或外科副主任医师及以上专业技术职务任职资格，接受设区的市级以上地方人民政府卫生健康行政部门组织的培训并考核合格。不具备培训考核条件的地区，培训考核办法由省级卫生健康行政部门根据当地实际情况另行规定。

(三)场所设置基本要求。

1.有学生集合场地，并设有室内候诊区(不小于20平方米)。

2.男女分开的内科、外科检查室(各不少于1间)。

3.眼科、耳鼻喉科、口腔科检查室。

4.化验室、消毒供应室。

5.男、女卫生间。

体检场所应当按照《医疗机构消毒技术规范》要求进行消毒处理，符合《医院消毒卫生标准》(GB15982)中Ⅲ类环境的消毒卫生标准，保证卫生安全。医疗废物处理应当符合《医疗废物管理条例》规定。生物样本的采集和留存应当符合国家有关标准规定和相关检验技术规范要求;生物样本的运输应当按照国家相关规定执行。

(四)仪器设备。

学生健康体检所需的医疗检查设备与检验仪器的种类、数量、性能、量程、精度能满足工作需要，符合国际、国家、行业或地方规定的标准，并运行良好，定期校验;仪器设备有完整的操作规程。

1.实验室基本设备：

(1)离心机;

(2)电冰箱;

(3)全自动或半自动生化仪;

(4)血细胞分析仪;

(5)紫外线灯。

2.体检基本设备：

(1)听诊器;

(2)血压计;

(3)身高计;

(4)体重秤;

(5)皮尺;

(6)标准对数视力表灯箱;

(7)验光仪(无验光仪地区可采用串镜);

(8)耳鼻喉科器械(额镜、检耳镜、鼻前镜、压舌板);

(9)口腔科器械(平面口镜、五号探针、牙周探针);

(10)诊查床;

(11)与健康体检项目相应的其他设备(如躯干旋转测量仪、血红蛋白仪等根据要求进行准备)。

体检器具的消毒应当符合《医院消毒卫生标准》(GB15982)中的医疗用品卫生标准的规定。

(五)其他。

1.学生体检表由各省(区、市)卫生健康行政部门统一制定。

2.健康体检机构应当有良好的内务管理，检查仪器放置合理，便于操作，配有必要的急救、消毒、防污染、防火、控制进入等安全措施。

3.健康体检机构应当编制质量管理体系文件，并严格开展质量控制。

4.健康体检机构应当为检验样品建立唯一识别系统和状态标识，编制有关样品采集、接收、流转、保存和安全处置的书面程序。

5.健康体检机构应当按照规定书写、更改、审核、签章、分发、保存和统计体检报告。

6.健康体检机构应当按照有关规定收取体检费用。

7.健康体检机构为区域性中小学卫生保健机构的，其体检工作的管理由教育行政部门负责。

六、体检质量控制与感染管理

(一)县级以上地方人民政府卫生健康行政部门加强对健康体检机构的质量控制管理，制定质量控制规章制度，加强对辖区内中小学生体检质量的监督与指导，定期对质控员进行统一培训。

(二)每年定期对学生健康体检机构进行体检现场抽测，严格开展质量控制。

(三)核对体检人员资质和培训考核合格记录，检查体检人员健康状况，预防交叉感染。

(四)核查健康体检所用的医疗设备、一次性医疗用品质量，并进行记录。

(五)医疗废物按照《医疗废物管理条例》和《医疗卫生机构医疗废物管理办法》规定统一处理。

七、信息管理与安全

(一)健康体检机构应当与教育行政部门签署协议，明确双方的权利和义务，保障中小学生健康体检工作顺利进行。

(二)协议双方依据国家、地区信息安全相关法律法规签订学生健康体检信息保密协议，保障学生及其家庭、学校信息不外泄。

(三)县级以上地方人民政府教育行政部门和卫生健康行政部门共同负责学生健康体检数据管理、使用和发布;健康体检机构未经县级以上地方人民政府教育行政部门和卫生健康行政部门同意，不得对外发布相关数据。

八、健康体检经费与管理

(一)义务教育阶段学生健康体检费用由学校公用经费开支，学生健康体检经费管理(拨付)办法和标准由省级教育行政部门牵头研究制定并发布。

学校学生健康管理制度 篇6

二、各班级应定期进行卫生知识宣传教育工作，特别是根据季节等情况有针对性地进行常见病和传染病预防知识教育。

三、广泛开展形式灵活的健康教育，加强常见病、传染病的预防与了解。

四、加强学生食品卫生的管理，教育学生合理营养，平衡膳食。掌握预防营养性疾病的基本知识，了解平衡膳食对人体健康的重要作用。

五、科学制定作息时间，充分利用大脑的活动特点，注意用脑卫生，合理安排学习方法，提高学习效率。

六、学校和各班要切实做好学校环境卫生和个人卫生工作，定期组织卫生检查评比活动，使学校环境整洁美观，学生人人讲卫生。

七、认真组织学生做好两操，每个科任老师应及时纠正学生坐、立、读、写的姿势及眼保健操的穴位。

八、建立预防疾病应急制度。发现学生有病及时让学生到医疗机构就医，若发现重大疾病或传染病应在最短时间内报学校主要领导。医疗机构根据病人情况及时采取相应措施，保证病人得到及时科学的治疗，防止疾病传播。

九、应劝告患病学生及时治疗，并在家休息，禁止患有发热等传染病的学生带病来校学习。

对中职学校学生档案管理的思考 篇7

关键词：中职学校,学生档案,管理

1 学生档案的定义

学生档案是指本校在学生管理活动中形成的, 记录和反映学生个人经历、德才能绩、学习和工作表现的、以学生个人为单位集中保存起来以备查考的文字、表格及其他各种形式的历史记录。

2 学生档案的作用

对于用人单位来说, 为了做到知人善任, 尽可能的全面、准确地了解将要录聘用的人员, 学生档案材料中的思想言行、业务水平、个人素质、历史情况、学业成绩及思想表现等情况是重要依据。而在用人过程中形成的定级、调资、任免、晋升、奖惩等方面的呈报、审批材料都需汇总, 归入本人档案, 作为考核依据。对于毕业生个人来说, 无论是工作调动、出国政审、职称评审、工资调整, 还是入党团以及离退休手续的办理、各项证明的出具等手续都以档案材料为重要依据, 并且个人在参加工作后的其它表现也将转化为文字形式在档案中不断补充, 所以说档案将伴随每个人的一生并发挥着重要的作用。

3 中职学校学生档案管理存在问题的原因分析

长期以来, 由于诸多原因, 中职学校学生档案未能得到应有的重视, 致使档案材料收集不全, 质量不高, 不能准确全面地反映中职学校学生的全貌, 甚至出现档案丢失等现象。究其原因, 主要有以下几方面:

一是领导不够重视。就目前的学校档案管理现状来看, 大部分学校的领导对档案管理的认识较为肤浅, 对加强档案管理的重要性认识不足, 没有意识到档案对教育事业的促进作用, 认为学校不是什么政府职能部门, 档案管理没必要也不可能要求得那么严格。

二是学生档案管理制度不完善。任何一种工作的开展, 相应健全、科学的管理制度是前提, 学生档案工作管理也不例外。目前中职学校在这方面还相对滞后, 一定程度上造成了档案管理责任不清、手段落后、水平较低。

三是档案管理人员缺乏, 素质较低。专业的档案管理人员缺乏, 现有的档案管理人员业务水平低下是中等专业学校普遍存在的问题。有的中专学校的档案管理人员只有一个人, 而且是临时配备的。另外, 一些档案管理人员不是档案专业出身的或者不经过培训就上岗, 不具备最基本的档案管理业务知识。档案管理人员业务水平不高, 专 (兼) 职档案员缺乏系统培训, 对档案工作的分类、归档、整理、保管、利用等未能很好掌握, 很难使档案工作走上规范化。

4 做好中职学校学生档案管理工作的建议

4.1 完善中职学校学生档案管理制度建设。

4.1.1 建立归档材料收集制度。

虽然中职学校学生档案材料的形成渠道多、来源广, 但材料形成大多是比较有规律的, 只要你留心去观察, 是不难掌握的。如中职学校学生的档案材料的收集工作, 大致可以分为三个阶段:第一个阶段是收集招生时形成的和中职学校入学前的档案材料, 这些档案材料应在招生录取时和学生入学时就着手抓紧收集。第二个阶段档案材料的收集, 除了平时有规律地收集学生在学期间的所形成的德智体能、各类社会实践活动、各种竞赛及各类证书复印件等材料外, 还要从党、团组织收集他们加入党、团组织的材料, 向教务处、团总支和学生会收集评优评奖等材料。第三阶段是最重要的收集阶段, 即毕业之际对学生在中职学校期间德智体能的总结和评价材料, 大致可形成的材料有:学生登记表、毕业生登记表、成绩单和实习手册、中职学生体育合格登记卡、毕业生体检表等材料。此外, 还应建立学生档案收集归档制度, 形成收集网络。形成学生档案材料的单位都要明确一位负责人, 负责对各阶段形成的档案材料及时收集与传递。这样既有利于学生档案材料的及时收集归档, 又有利于材料收集过程中的保密与安全。

4.1.2 严格毕业生档案转递制度。

一方面必须认真执行档案转递制度, 严格按照档案转出的程序进行:如填写转递单———填写转档登记———严密包封———通过机要转递———检查收存回执———回执未退的及时催查 (应在一月之内) 。同时, 还应注意接收单位是否具备文件中规定的“县 (团) 级以上的组织、人事部门或县级 (含县) 以上人才服务中心”等具有管理档案资格的机构。若用人单位不具备保管条件的, 应送到人事部门所属的人才流动服务中心保管。这样就可以有效避免档案转递出去后造成档案丢失的现象发生。另一方面, 对中职学校毕业生档案中能够体现在学期间德智能绩的综合材料, 如毕业生登记表、学生成绩总表、毕业生基本情况表 (积分总表) 等材料形成一式二份, 其中一份存放在毕业生本人档案中, 另一份存放在学校的学籍档案中。这样做的好处是便于今后部分学生的档案丢失后重新建档 (即毕业生通过原所在学校保存的学籍档案的复印件来重新建档) , 同时也可以避免有些毕业生利用重新建档的机会弄虚作假, 如做假材料、开假证明, 涂改成绩等的现象发生。

4.2 规范中职学校学生档案管理科学管理。

4.2.1 对工作人员进行规范化管理。

中职学校学生档案的管理要做到组织机构落实、人员落实、库房落实。实践表明, 要搞好中职学校学生档案管理, 首先必须理顺管理体制, 做到组织机构落实。不论当前中职学校对学生管理采取何种模式, 都要根据学校工作的实际情况, 建立学生档案管理组织机构;不论学生档案是放在何处, 必须有专人负责学生档案的管理工作。要根据学生档案的数量, 配备适当编制的专业人员。笔者认为, 为了确保学生档案的管理质量, 应该实行集中式管理。管理机构可设置在学生工作处下, 并配备专职档案管理人员。如果中职学校已经设立综合档案馆, 那么学生档案可应归综合档案馆统一管理。对于采用分散管理模式的, 一定要加强业务指导工作, 以保证学生档案的归档和整理质量。

4.2.2 用现代化手段进行规范化的管理。

学校学生心理健康档案管理规定 篇8

关键词：中职学校学生档案管理问题对策

0引言

中职学校学生档案是学生在校期间学习、生活及各种社会实践的真实历史记录，是学生家庭社会关系、经济状况的主要原始材料，也是中职学生就业及今后各级组织选拔、任用、考核的重要依据，更是每个学生由学校走向社会的重要人生履历。在目前就业竞争激烈的情况下，中职学校学生档案作为毕业生的一项重要凭证，有着难以替代的作用。

1中职学校学生档案管理存在的问题

中职学校学生档案管理旨在对学生在校期间，以及在毕业生追踪调查中所形成的各种材料进行整理、归档，提供学生档案的查阅、借阅服务及毕业学生档案的转递、管理等工作。长期以来，由于诸多原因，中职学校学生档案未能得到应有的重视，致使档案材料收集不全，质量不高，不能准确全面地反映中职学校学生的全貌，甚至出现档案丢失等现象。当前中职学校学生档案管理主要存在以下几个方面的问题：

1.1学生档案不受重视，管理体制不完善。学生档案是学校档案的一个分支，但是，中职学校往往只重视教学和其它管理的档案工作，对于学生档案工作的重要性没有认识到位，没有将学生档案管理工作提到议事日程，在档案管理二级机构中没有配备专职人员，没有进行必要的检查监督和指导，没有将学生档案管理的好坏与档案管理部门的业绩挂钩，没有进行有关的制度建设，学生档案管理工作缺乏领导重视，管理体制明显不完善。

1.2学生档案的收集整理不规范。目前中职学校学生档案的管理一般由学生管理部门进行统一管理，并将学生档案的整理交由院系来完成。由于学生管理部门没有配备专职人员，加上学校缺乏监督检查和业务指导，导致学生档案在收集整理过程没有走上标准化、规范化，出现这样或那样的错误，如文字材料纸张规格不一、书写不规范、用圆珠笔书写、出现错别字、学年度班主任鉴定千篇一律、材料缺失等等。

1.3学生档案的查阅、借阅等服务环节功能不完备。因档案的收集不及时，整理、服务环节跟不上，学生档案只成为“废纸”一堆，无人查阅，也无法查阅、借阅，不利于中职学校教师了解学生，对学生因材施教。

1.4毕业学生档案的转递、管理等工作不尽完善。目前，中等职业教育学校学生档案在毕业时可移交人才交流中心保管，成人档案仍由学校管理，这两种方法都有相同的弊病。

2加强中职学校学生档案管理的对策

针对以上存在的几个问题，笔者认为应该着力进行以下几方面的工作：

2.1狠抓组织和人员落实工作。中职学校学生档案的管理要做到组织机构落实、人员落实、库房落实。实践表明，要搞好中职学校学生档案管理，首先必须理顺管理体制，做到组织机构落实。不论当前中职学校对学生管理采取何种模式，都要根据学校工作的实际情况，建立学生档案管理组织机构：不论学生档案是放在何处，必须有专人负责学生档案的管理工作。要根据学生档案的数量，配备适当编制的专业人员。笔者认为，为了确保学生档案的管理质量，应该实行集中式管理。管理机构可设置在学生工作处下，并配备专职档案管理人员。如果中职学校已经设立综合档案馆，那么学生档案可应归综合档案馆统一管理。对于采用分散管理模式的，一定要加强业务指导工作，以保证学生档案的归档和整理质量。

2.2加大学习宣传力度，强化师生档案意识。通过学习宣传，提高师生对学生档案工作的认识，积极关心支持学生档案工作。让大家认识到，学生档案是关系到中职学校全面推进素质教育、向社会输送合格人才和中职生毕业就业的大事。一份高质量的档案，对用人单位是具有强烈的诱惑力和吸引力的。每一位学生都应该重视档案材料的填写，做到如实填写、书写清楚、格式规范，档案制成材料符合要求。同时，在校期间努力争取创造优良的业绩，书写自己的历史。

2.3建立健全归档材料的形成、收集和传递制度。

2.3.1规范归档材料的要求。按照干部人事档案管理规定，归档材料必须统一使用16开规格的耐久性较好的纸张，字迹材料应是耐久或比较耐久的，不得使用圆珠笔、复写纸、红墨水、纯蓝墨水及铅笔书写，也不宜采用喷墨打印件归档，应选用激光打印件或静电复印件归档。凡是不符合要求的，必须退回原形成材料单位重新处理后方可归档。

2.3.2建立归档材料收集制度。虽然中职学校学生档案材料的形成渠道多、来源广，但材料形成大多是比较有规律的，只要你留心去观察，是不难掌握的。如中职学校学生的档案材料的收集工作，大致可以分为三个阶段：第一个阶段是收集招生时形成的和中职学校入学前的档案材料，这些档案材料应在招生录取时和学生入学时就着手抓紧收集。第二个阶段档案材料的收集，除了平时有规律地收集学生在学期间的所形成的德智体能、各类社会实践活动、各种竞赛及各类证书复印件等材料外，还要从党、团组织收集他们加入党、团组织的材料，向教务处、团委和学生会收集评优评奖等材料。第三阶段是最重要的收集阶段，即毕业之际对学生在中职学校期间德智体能的总结和评价材料，大致可形成的材料有：毕业生登记表、毕业生鉴定表、成绩总表和积分表、中职学生体育合格登记卡、毕业生体检表等材料。此外，还应建立学生档案收集归档制度，形成收集网络。形成学生档案材料的单位都要明确一位负责人，负责对各阶段形成的档案材料及时收集与传递。这样既有利于学生档案材料的及时收集归档，又有利于材料收集过程中的保密与安全。

2.3.3严格毕业生档案转递制度。一方面必须认真执行档案转递制度，严格按照档案转出的程序进行：如填写转递单——填写转档登记——严密包封——通过机要转递——检查收存回执——回执未退的及时催查(应在一月之内)。同时，还应注意接收单位是否具备文件中规定的“县(团)级以上的组织、人事部门或县级c含县)以上人才服务中心”等具有管理档案资格的机构。若用人单位不具备保管条件的，应送到人事部门所属的人才流动服务中心保管。这样就可以有效避免档案转递出去后造成档案丢失的现象发生。另一方面，对中职学校毕业生档案中能够体现在学期间德智能绩的综合材料，如毕业生登记表、学生成绩总表、毕业生基本情况表(积分总表)等材料形成一式二份，其中一份存放在毕业生本人档案中，另一份存放在学校的学籍档案中。这样做的好处是便于今后部分学生的档案丢失后重新建档(即毕业生通过原所在学校保存的学籍档案的复印件来重新建档)，同时也可以避免有些毕业生利用重新建档的机会弄虚作假，如做假材料、开假证明，涂改成绩等的现象发生。

2.4加速学生档案工作现代化的步伐。随着信息化社会的到来与办公自动化的普及，随着中职生数量的剧增和档案内容和数量的不断增加，传统的手工操作已远远不能适应现代改革的需要。中职学校学生档案管理人员要与时俱进，不断改变观念，更新管理意识，勇于实践，敢于开拓创新，充分利用新技术、新设备，有计划、有步骤地实现学生档案管理工作标准化、规范化、信息化。学生档案管理人员应该积极开发实用、高效、功能强大的学生档案管理信息系统，加速档案管理的现代化的步伐。

总之，中职学校学生档案管理工作是学校基础工作的重要组成部分，我们在做好档案的收集、整理、归档工作的同时，又做到主动提供服务，使档案的价值得以充分体现。档案人员既要熟悉室藏档案资料，注重档案的收集质量，提高档案的利用率，还要及时对利用的反馈信息进行综合性的分析、研究，找出工作中的不足，以科学的态度，把学校档案工作做得更好，使之发挥出更大的作用。

参考文献：

[1]姜珊.浅谈中职学校学生档案的管理和利用[J].商业经济.2008 16期

学校学生心理健康档案管理规定 篇9

学校心理教育是素质教育的重要内容，是现代学校的标志，是学生全面发展的基础。在经历数年的咨询工作，不断实践、总结、提升的过程中，我们可以深刻的认识到学校心理咨询是让每一个学生发掘自身的力量、体验快乐，辨证的看待生活中的忧愁烦恼。力图使个人将不愉快的经历当作自我成长（人格成长）的良机，积极的看待个人所经受的挫折与磨难，从危机中看到生机，从困难中看到希望。

在我从事学校心理咨询工作的这几年中，经过一系列的实践、总结、反思对咨询室建设方面进行了有益的探索和思考。

心理咨询室硬件的建设

在心理咨询室硬件建设中包括有环境布置和器具配备两块内容。

1、环境布置。

学校心理咨询室应设在学生便于访问的地方。为防止噪音，最好避免与音乐室、体育场较近的地方，也不应与校长室、老师办公室过近，最好选择学生经常出入的图书室附近。在心理咨询室内部可以划分为这样几个区域：个别谈心区、游戏区、发泄区、资料区、教师办公区等。学校可根据具体情况适当调整部分设施，但总体来说，咨询室的整体氛围要给人以安全、明朗、愉快的感觉，不应布置分散学生注意力的物件。特别是个别咨询区一定要保持环境幽雅、宁静，应使学生松弛、放心的倾诉。学生的位置应避免门窗方向，不应让学生与突然来访的外人照面。个别谈心区的每一件物品都应有它的暗示意义，比如挂在墙上的画。在哈佛大学的咨询室里挂的是一幅大海的油画：画面中，一边是大海的波涛，汹涌澎湃，卷起无穷浪花；另一边是平静的海岸，波光潋滟，水潮缓进缓退。在这动与静的对比当中，你顿时会感觉到大海对生活的启示。

再拿我校为例，结合小学生的特点，分为四个区域：开心园（个别谈心区）、心理活动室、感统活动室和宣泄室。其中个别谈心区是一间温馨的小屋，走进去，迎面而来的是一阵清新的自然气息，郁郁葱葱的树叶下，到处是玩耍的小动物。绿茵茵的草地上，随意摆放着同学们喜爱的小玩具。个别面谈室里有的是舒适的布艺沙发，寓意深远的心理画以及静悄悄开放的花儿，为我们同学营造了一个温馨、保密、安全的咨询环境。

器具配备。

首先是书籍，在学生的活动区应有20册以上的学生心理健康阅读材料以及一些幽默性的书籍，以供学生浏览。在这网络无所不在的E时代中，还可以充分利用现代信息技术，除购买书籍外，完全可以提供一台电脑，师生共同从网上选取有益、有用的文章下载阅读。其次，必要的心理专业软件和专业玩具也是必需的。如在我们小学当中，感觉统和的训练玩具是必不可少的，它可以针对学生的年龄特点，加强对孩子大脑前庭功能的训练。此外，配一套专业心理软件，可以很快捷的给学生做心理档案，以及做心理测试，以给咨询老师一个可信度较高参考意见。一粒沙中有一个世界，沙盘游戏是一种心理疏导手段，也是使用沙、沙盘，以及有关人或物的缩微模型来进行心理治疗与心理辅导的一种方法。在一个自由、受保护的空间，通过在沙盘内用各种模型、玩具摆弄心灵故事，使来访者与无意识接触并表达超语言的经历和被阻碍的能量。这种接触与表达，可促进激活、恢复、转化、治愈、新生的力量，对来访者心理健康的维护、想象力和创造力的培养、人格发展和心性成长都有促进作用。

咨询室除了要有以上配备外，还应有以下文件：咨询台帐、咨询记录簿、学生心理档案、规范的心理咨询量表等。咨询记录簿、学生心理档案应小心存放，做好保密措施。

学校心理咨询室管理的建设

咨询室管理的建设也分为两块，一块是学校的管理网络，一块是咨询室的具体管理措施。

学校学生心理健康档案管理规定 篇10

一、积极心理学相关概念

积极心理学主要应用在对人们身上的正能量进行研究，使心理学的研究方向由病态转变成了人们的积极行为，使心理学更具有现实意义。目前，积极心理学主要包括三个方面的内容。

1、从主观的角度出发。积极心理学更重视人的主观行为和体验，以对人类幸福感、满足感、快乐感等积极生活态度的探讨，使人们感受到生活中的美好，从而积极地面对未来生活，对未来充满了美好的想象。

2、从个人成长角度出发。积极心理学与其他心理学相比，更重视对人类的积极心理进行研究，例如人类的善良、宽容、勇气等心理状态，从而使人类更加了解自己的所思所想。在日常的生活中，更好地处理人际关系问题，增强对生活的审美体验。

3、从群体的角度出发。积极心理学主要对群体的社会性进行分析，包括人类的道德品质、奉献行为、职业操守等，使人类更好地融入到集体之中，培养人类的社会责任心和岗位意识，从而更好地为社会进步做出贡献。

二、现阶段中职学校学生管理问题

1.学生管理方式较为单一。由于中职学生大多数学习成绩较差，所以在很多教师的印象中，中职学校学生都较为顽劣，缺少道德品质，在对中职学校学生进行管理时，管理的难度较大。因此，在实际的中职学校学生管理过程中，常常抱有敷衍了事的态度。若是学生犯了错误，也仅仅是进行简单的批评和教育。甚至一些中职学校为了更好地对学生进行管理，而采取了军事化的办学方式。这些做法虽然看起来使学生变得乖巧和听话，但是这只是“治标不治本”，反而使学生产生了更严重的逆反心理。2.缺少对学生发展的重视程度。由于中职院校更重视学生的健康和发展，所以在日常教育过程中，会尽量避免学生出现意外事故。这虽然起到了一定的积极作用，但是也使得学校更加要求学生的顺从和听话，反而导致学生的发展和能力受到了局限。加之学校对学生的评价容易出现偏差，而且评价的标准没有与时俱进，在很多中职学校中仍保持着以“三好”来评价学生的行为，其中“学习好”是对所有同学的要求，“品德好”常常被学校认为是服从管理，“身体好”则被认为是具备一定的运动能力。3.传统心理学理念影响较多。中职学校的学生正处于青春期，具有较为特殊的生理与心理特点。因此要重视对学生的心理引导，但是很多中职学校没有专业的心理辅导教师，使得对学生的心理辅导流于形式。及时聘请了专业的心理辅导教师，他们也只重视学生的心理疾病，致力于解决学生的心理问题，而忽视了对学生潜力的发掘。

三、积极心理学在中职学生管理中的应用

学校学生心理健康档案管理规定 篇11

【关键词】班级管理 心理健康 心理品质 自信心

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0213-01

班级是学生的第二家庭，班主任则是这个特殊家庭的家长，关注学生的身心健康是所有中职班主任的职责所在。在班级管理中如何对中职学生进行心理健康教育，本人做了以下尝试，取得积极效果，现把它写下来和大家分享，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、通过多种手段，积极引导并营造有利于学生心理健康的班级管理模式。

（一）以现代网络技术为依托，实行“微管理”。

1.建立班级qq交流群。通过qq，可以及时且更深入了解学生的基本情况，及时了解学生在思想、学习、生活动态以及存在的问题，做到及时发现，及时处理。拉近与学生的距离， 做他们学习上的良师，生活上的益友。

2.建立家校联系微信群，让家长能及时了解孩子在校的学习生活情况，让家庭教育和学校教育更好地配合，营造一个更适于学生身心健康发展的环境。

（二）加强与科任老师之间的联系。

我经常会定期、不定期与学科老师沟通，加强联系，齐抓共管。了解每个学生各科学习的情况，并及时把老师对学生的肯定反馈给学生、家长，帮助学生树立自信，发挥个人优势。

一次负责专业展示的老师着急地来电，说我们班的同学要弃权不参加艺术节开幕式的专业展示。从学生那儿我了解到，接到老师下达的任务，他们都积极准备，但却无从下手。我告诉他们，首先，这不是我们自己能决定参加还是弃权的事，这是学校交给的任务，我们必须竭尽全力去做好；其次，当我们遇到困难时不能退缩，要想尽一切办法去解决。记得有一个故事：一位父亲让他的年仅6岁的儿子去搬动一块重达百余斤的大石头，可以用任何方法。孩子很聪明也很努力，想了许多办法就是搬不动，决定放弃了。可是这位父亲告诉孩子：“我说过可以用任何办法的”，“爸爸，所有我能想到的办法我都想了，我没有办法了。”这位父亲说：孩子，最好的最容易的办法你还没有试呢？还有办法呢？你还没有请爸爸帮忙啊。”孩子顿时明白了，立即请父亲帮忙，终于搬动了大石头。有的时候，我们教会学生求助也是一种方法，一种省时省事的好方法。当我们向学生抛下任务后，不是简单的等待学生完成任务，有时他们更需要引导甚至是搀扶。

二、优化心理品质，树立学生的自信心。

（一）深入了解学生，帮助他们树立自信心。

每个学生都有自己的优点和长处，也有弱点和不足，班主任要帮助学生正确了解自己，建立良好的信念；要用“放大境”看待每一个学生，善于发现学生的优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的自信心。同时帮助学生正视缺点，通过学生自己的努力改正缺点，完善自己的人格。

刚接到15酒店班，我就注意到班上有一个叫晓博的同学，他不同于其他学生，读书的声音低得像唇语，甚至不敢和老师说话。我试图找他谈过几次，都无法找到切入点，后来我发现他和班上的一位同学走得很近，从那位同学我了解到他从小学开始，由于学习成绩较差，从未引起老师的注意。老师无论是表扬优秀的，还是批评调皮的学生都与他没有任何关系；而他自己则一直就这样默默地把自己封闭在那个被遗忘的角落，觉得老师是那么高不可攀，遥不可及。通过深入的观察，我发现晓博是一个很热爱劳动且很有责任心的孩子，我征求了他同宿舍的人的意见后，决定启用他为班上的生活委员，管理班级生活事务，班上大大小小的事情，尽量交给他处理，并及时公开在班上表扬他的工作成绩。一段时间下来，全班同学都承认他工作认真负责，人也渐渐自信并变得开朗了起来。有一次，我找他谈心，他才告诉我：老师，我一直以为我在班上是一个可有可无的学生，没有任何意义，没有任何价值，我有时候怀疑老师有没有注意到班上有一个我…… ”我告诉他：“每个老师的关注点不一样，我从一开始就注意到你是一个很特别的学生，身上有一种特殊的潜质。可是千里马不是任何人都能识别的，否则伯乐就没有任何价值了。我自诩是伯乐，因为我识得了你这匹千里马。”他微微震了一下，“老师，真的？”“当然，任何人都可以做千里马，只要自信、认真并付出努力。”……

后来学校开展的活动、比赛，他都积极参与。还被选拔参加贵阳市中等职业学校技能大赛旅游酒店专业的比赛，虽然并未获得奖项，但他知道自己的英语水平较低，现在上英语课，听得见他大声读英语的声音了，在学校艺术节开幕式的专业展示，全校师生共睹了一个自信，充满朝气的他。

与之相反的是一个叫小文的男孩子，开学没有几天，他父亲打电话喊他回家参与处理父母离婚的事，我一听心里咯噔了一下：这是个感情经历复杂的孩子，不仅经历父母离异带来的伤痛，还卷入其间的纷争。…… 逃课、上课玩手机、睡觉、打架成了家常便饭，脸上的表情永远就像一个忧郁王子。通过一段时间的观察和各方面的了解，我得知这是一个酷爱音乐的孩子，他喜欢表演，喜欢舞台。主题班会，我请他带领全班唱主题歌，如果时间允许的话，我还让他弹起吉他，唱起他心爱的歌谣，这时候我什么都不用说，只需静静地，看着笑容重回到他的脸上，足矣！我乘势引导他做自己喜欢做的事，让自己开心，校园艺术节的开幕式，有他洋溢着幸福的笑脸；校园十佳歌手，他夺得桂冠……

（二）通过活动促管理，增强学生的自信心。

我鼓励学生积极参加校内外活动，在学校开展的12·9班班有歌声比赛，我所带的班级获得三等奖；在2015年贵阳市中职学生文明风采大赛中，我班有8名同学代表学校参赛，获得三等奖； 在2016年市级技能大赛上二人次获英语导游三等奖，同学们的自信心大为增强。我还鼓励学生参加学校礼仪队，在学校在重大活动中担当重任，担当学校的形象大使。同时组织学生开展心理素质拓展活动，增加学生之间的感情交流和集体荣誉感，培养他们的团队合作意识。

三、利用主题班会，班刊，手抄报等活动，开设灵活多样心理健康教育。

引导学生从多方面了解心理健康知识，并指导学生阅读哈佛著名心理名著，使他们了解更多的心理健康知识，帮助他们学会调适自己的心理状态。

学校学生心理健康档案管理规定 篇12

关键词：学生档案,管理,就业

一、加强技工学校毕业生档案管理工作的重要性

1、是规范毕业生教育管理的重要手段

学生档案管理是技工学校学生教育教学管理工作的重要组成部分, 它不仅能够对在校生在校期间的行为起到规范作用, 使学生能够按照标准严格的要求自己, 而且能够使学生养成一种自我监督、自我管理的良好的行为习惯, 并使他们能够一直保持一种积极向上的学习劲头。因为学生的档案清楚、客观的记录了学生在校期间的各种表现, 包括学习表现、思想道德表现、生活行为表现等等, 这就无形中在各方面对学生提出了更高的要求, 只有学生某一方面的表现让人失望, 或者犯错, 都有可能对他本人在校期间的评先评优, 对他毕业以后的就业情况产生不良的影响。

2、是对毕业生在校期间表现进行评价的最可靠的依据

对于技工学校的学生, 档案真实记录了他们在校期间的学习、生活、社会实践等等各个方面表现及成绩, 从一个人的档案我们就可以清楚明了的看出他学识水平、思想品德、实践能力以及健康状况等, 就就为学校对学校进行毕业鉴定、以及在校期间的奖学金的评定工作等, 提供了一个真实可靠的参考依据。

3、是用人单位进行人才招聘重要的参考依据

由于学生的档案清楚、客观的记录了学生在校期间的学习表现、思想道德表现、生活行为表现等, 可以说学生档案是对学生在校期间的综合素质的一个全方位的记录, 用人单位通过查看应聘学生的个人档案, 就可以直接明了的了解到其在校期间的各方面的成绩如何, 那么学生档案自然而然就成为用人单位进行人才招聘主要的一个参考依据。

二、技工学校毕业生档案管理工作存在的问题分析

1、学生档案内容不全、形式单一

目前, 我国大多数技工学校的学生档案管理的范围基本上还是停留在保存在校学生的学籍成绩表、入党入团材料、奖学金证书和四六级成绩证书等, 通过这些档案材料我们可以从某些方面看出学生在校期间的表现, 特别是学业成绩的表现, 但是学生的其他方面的表现, 例如思想品德、社会实践能力、专业技能、心里素质等这些方面的能力就很难在学生档案中体现出来。这就不能不说明学生档案管理方面存在内容不全、形式单一的问题。

2、学生档案管理落后, 影响学生就业

近年来, 虽然技工学校的办学规模和招生人数正在呈现逐年增加的势头, 但是对于学生档案管理的资金投入和设备更新却显得跟不上学校的发展, 不但没有专门的学生档案管理部门和办公室, 而且大多数技工学校为了工作方便, 实行分散式管理, 即把把学生档案放在各个学院进行分散管理, 等到学生快要毕业时, 才进行突击式的学生档案集中整理, 这样不仅不利用技工学校的学生档案的现代化建设和管理, 而且会使学生档案的质量和真实性收到影响, 最终会影响到技工学校毕业生的就业。

3、学生档案材料的真实性较差, 存在造假现象

随着我国大学生就业形势就业形势呈现出越来越严峻的现象, 部分技工学校的毕业生便想出歪招, 通过采取弄虚作假、找人代考、购买证书等途径来增加找工作的筹码, 从而在激烈的就业竞争中获得胜利。通过弄虚作假而装进学生档案的材料, 必然会影响到其档案材料的真实性, 也必然会对毕业生的就业公平性产生很坏的影响。

三、规范技工学校学生档案管理, 促进毕业生就业

1、充实档案内容, 满足用人单位需求

学生档案记录着学生在校期间的各种表现, 因此首先应该保证学生档案的真实性, 绝不允许任何虚假的、伪造的材料装进学生的档案之中, 在保证学生档案真实性的前提下, 我们所要做的就是要充实学生档案的内容, 并即时对学生档案信息进行核查和更新, 改变过去学生档案的单一性和片面性的缺点, 从而使毕业生档案更符合用人单位的要求, 为他们在毕业时能够找到理想的工作而服务。

3、加强学生档案管理信息化、现代化建设

随着时代的不断进步和科技的不断发展, 如何实现学生档案管理的数字化、信息化和现代化是每个技工学校不得不面对和实现的课题。首先应该加大对学生档案管理工作的资金投入, 及时更新先进的硬件和软件设备;其次要采取现代化的管理技术, 运用网络手段来管理学生档案;最后要建立人才信息库, 以便于用人单位能够及时准确真实的了解毕业生, 从而更好的为毕业生的就业服务。

参考文献

[1]王德欣.做好学生档案工作为大学生就业服务[J].山东档案, 2005 (10) .

心理健康档案管理规定 篇13

心理健康档案管理规定

为规范来访者心理档案的管理与使用，为来访者提供科学专业的服务，进一步促进广宁县校外未成年人心理健康辅导站心理健康教育工作的规范化、科学化和制度化，特制定本规定。

一、对来访者建立档案。作为广宁县心理健康教育工作的一个有机组成部分，来访者心理档案包括心理健康档案表、心理辅导记录表、预约登记表等。

二、心理档案由专职心理咨询人员管理，专柜保存。

三、管理人员要恪尽职守，严格按要求，保证及时归档、整理和正常使用。

四、档案管理员严禁擅自携带和向无关人员谈论来访者心理档案内容。

五、原则上只有本站心理咨询师，可以调阅来访者心理健康档案，但不得外借出档案管理室，只能在管理室内调阅。

六、本站心理咨询师以外的人员如确因工作需要需查阅来访者心理档案，必须经学校领导签字后方能查阅。对所查阅的内容，必须严格保密，如有泄密或由此产生不良后果，必须承担相应责任。

七、查阅使用来访者心理档案必须严格登记。

八、除补充来访者心理档案内容外，任何情况下均不得在来访者心理健康档案上进行文字撰写。

九、来访者本人进行心理咨询时，心理咨询师有责任、义务对档案内容及档案反映的情况给与科学、准确、如实的解释，不允许夸大其辞，或使用极端性语言。

十、心理健康档案不借出不复制，因特殊情况确需借出或复制的，必须本站负责人签字。

十一、来访者心理档案一般不作诊断证明。

学校档案管理要求 篇14

学校的档案管理，历来是学校常规管理工作的重要环节和重要内容，反映一所学校管理工作严谨、规范和科学的程度，从一定意义上也能透视出一所学校的整体办学水平。也是教育管理和检查评估一所学校的重要依据。各学校要高度重视学校档案管理工作。

学校档案建设，必须明确内容和分类。学校档案主要由文书档案、教育教学档案、学籍档案、教师业务档案、财务资产档案和科技实物档案等几个方面构成。日常管理工作中档案资料的收集、分类、整理、归档就要围绕这几个方面来进行。

一、学校档案分类、内容及要求

（一）文书档案

文书档案主要内容反映学校日常行政管理活动的情况。归档的内容和范围是：、当地及其以上政府和教育部门下发的有关教育工作的政策、法规、决定、制度、意见、重要通知以及召开有关教育工作会议的重要会议材料；、上级机关针对本校的指示、批复、批转文件和有关领导在本校有关会议的重要讲话等文件资料；、本校制作的规划、工作计划、总结、报告、决议、决定、制度、简报、会议记录、工作日志、大事记、校史等资料；、本校机构设置、印鉴、人员编制、干部任免、教职工任职与教师资格的批文、教师转正定级、职称评定、晋级调资等资料；、教职工花名册（性别、年龄、学历、职称、教龄等）与年终统计表；、教职工退休、伤亡及重大事故的报文和批复材料； 7、学校集体和先进人物的典型材料、奖惩材料、综合考核评价的材料；、学校社交活动中形成的各种有价值的材料。

（二）教育教学档案

教育教学档案主要内容反映学校日常教育教学管理和教育教学活动的情况。归档的内容和范围是：

l、学校教育教学计划、总结、教改方案、教研课题、教研活动记录、教师任课一览表；、教研组和班主任工作计划和总结；、本校教师示范、观摩课教学教案、说、评课记录； 4、教师在上级刊物、媒体或学术交流会议上发表的论文和作品； 5、自编教材、校内刊物的定稿、印本；、学年未、毕业、升学考试花名册和统计表及各科考试成绩综合分析材料；、在校学生在刊物、媒体上发表的作品、文章；

（四）各类专项档案

（五）科技实物档案

科技实物档案反映学校科技投入、发展过程和成效的声、影、像、电子软件及可归档实物。归档的内容和范是：、上级领导和社会团体、知名人士、国外友团队来学校检查、视察、评估、验收、参观、捐赠等重要工作及活动过程形成的声、影、像材料；、本校召开的重要会议和重大活动中形成的声、影、像材料； 3、外事活动中形成的声、影、像材料；、学校历届毕业生集体的合影或录象、历届领导班子、有重大贡献或获奖师生的影象资料：、学校获得的各种称号标志、锦旗、奖牌、实物等影像材料； 6、校内重大事项或重大事故中形成的声、影、像材料； 7、学校改扩建和新建重要工程前后现状的影像资料； 8、可归档的小型珍贵实物，如画册、纪念章、卡等。9、学校、教师、学生科技发明获得的奖杯、奖牌、证明及影像资料。

二、档案的收集、整理

学校档案资料的形成，主要由学校各职能机构在日常管理中形成的原始资料。各职能机构都要形成档案管理意识，按照档案分类要求