构建目标强化管理真抓实干再创佳绩

构建目标强化管理真抓实干再创佳绩（通用2篇）

构建目标强化管理真抓实干再创佳绩 篇1

万州区武陵中心小学

我校是一所农村中心小学，地处万州南部边陲，与忠县毗邻。现所辖中心校1所，完全小学2所，村小5所，幼儿园1所，学生1800余人，教职工96人。新的时代新的体制赋予了学校新的挑战和新的机遇。近几年来，学校以“管理为先、科研为路、创新为魂、发展为旨”为办学思路，以“发展内涵，以美育人，服务社区百姓”为办学理念。同时，根据学校实际，制定了明确的奋斗目标，采取有力的措施，形成了上下一心、齐抓共管的局面，有效地促进了我校教育教学质量的提高。现将我校在“十一五”期间教育、教学及管理方面取得的成绩作如下总结：

一、深入剖析，制定明确的奋斗目标

近几年以来，我校教育教学质量处于整体提高、时有起伏的状态。通过深入剖析对比，我们找出了存在问题的关键：

1、我校留守儿童多，合格率、优生率的提高有相当大的难度；

2、村校教师多数为“民”转“公”的老教师，难以接受新课程理念；

3、农村学校学生整体素质偏低。同时，我们也意识到，全区的中小学教育，校与校之间，已呈现你追我赶、群雄并起的局面，因此我们面临的将是非常激烈的竞争。

基于此情况，学校制定了短期及中期奋斗目标。其中有一项重要的内容就是：近三年内，要确保我校教育教学质量在全区农村小学中稳居前列，向万州区教研示范学校、德育示范学校靠拢；五年内力争成为万州区特色学校。

二、以人为本，强化管理，提高教育教学质量

（一）实施人本管理，端正教育教学思想

以人为本，无论是作为一个口号，还是一种理念或一种管理方式，它都是符合人的心理需求的，它是学校管理者与教师、学生的情感纽带。我们认为坚持管理立校必须是以领导示范、人文关怀、民主管理为基础，努力在工作中让师生感受到发展上的关注，物质上的关怀，心理上的关心。学校事无巨细，处处想职工所想，急职工所急，无论是逢年过节，还是教师生日或是生病住院，学校都会发短信慰问或

亲自登门看望，一束鲜花，一声祝福，一盒蛋糕„„但都能让职工充分感到学校的温暖，从而更加激发努力建设学校的责任心，教书育人的进取心。正如一句广告语说得好“沟通从心开始”。就这样，在零距离、心贴心的坦诚中交流，达到了“士为知己者死”的管理效果。学校形成了老年教师老当益壮而不是倚老卖老，中年教师中流砥柱而不是人到中年万事休，青年教师年轻有为而不是年少无知。

（二）深化常规管理，提高教育教学质量

学校靠质量生存，质量靠常规工作来保证。由此，我们切实加强了常规管理工作，确立了“分工明确，完善制度，强化过程”的教学管理主题。

1、分工明确，构建科学管理体系

学校实行了行政分工负责制，由副校长主管教学，教导主任协助并分管教学工作，要求每个行政蹲点一个村校、分管一个年级，形成了主要领导全面抓、分管领导具体抓的管理体系。做到了分工细致，责任明确，齐抓共管，有效合作，落实到位。

我校的教学常规管理，采取中心校、各校点两级管理模式。中心校由教研组长、完校由校长、村校由主任教师分别负责各校点教学常规管理。中心校负责对各校点教学活动的监控与督查。

2、完善制度，力求有章可循

为了使我校教学工作有规可循，有范可依，克服随意性和盲目性，结合本校实际，我校制定了《教师教育教学工作考核方案》、《教学常规管理制度》、《课堂教学评价方案》、《教学奖惩制度》和《校本教研制度》等等。几年来，我校各种教学管理制度不断完善，规范了教师的教育教学行为，调动了教师的工作积极性，为本校教学工作的规范化运作提供了有力保障。

3、强化过程管理，确保教学质量的提高

为全面提高教学质量，强化教学过程管理，我们坚持：开学实行“首检”制度，检查计划、备课；每月实行“月检”制度，检查教师教学“六认真”，各校点把每次检查的情况做好详细记录，对在某些方面有创意的教师给予表扬，并在全校范围内推广；平时实行“听课”制度，深入到课堂，了解教师对新课程的实施情况；期末实行“考评”制度，中心校建立教学常规管理档案，把督查的结果作为考评教师的依据。在教学“六认真”的督导上，我们重点抓了两个方面：一是课堂教学，我们

在要求教师认真备好每一节课的前提下，认认真真地上好每一节课，努力提高课堂效率，向四十分钟要质量，要求教师做到四个到位。即：目标要求到位，教学方法与手段运用到位，传授知识与培养能力到位，课堂教学效率到位。二是辅导学生，我校有留守儿童1248人，约占学生总数的2/3。根据每位留守儿童的基本情况，学校要求教师制定切实可行的辅导措施,对留守儿童进行生活上的照顾、心理上的关爱和学习上的辅导。通过我们的努力工作，全学区1248名留守儿童中，学习、生活习惯有明显好转的有453人，占留守儿童总数的36.3%；学习有明显进步的有157人，占留守儿童总数的12.6%；受到校级以上表彰的37人，大约占非留守儿童受表彰人数的一半。

4、大兴教研，促进教学质量的提高

学校根据“发展内涵，以美育人，服务社区百姓”的校本教研理念，制定了 “营造书香校园”的行动计划。根据活动计划定期组织开展读书沙龙、读书报告会、专题讨论会、演讲比赛等丰富多彩的读书活动，谈自己的读书心得、教学经验，聊读书的收获、专业成长的快乐。让更多的教师乐读、善读，在读书中真正受益成长。学校要求每位教师每月写一篇读书心得，每学年完成一本读书笔记，以提升自己的理论素养，做到长期积累，期末展示；做教育的有心人，反思平常的教学工作，每月一篇，期末评比；关注学生成长，写好教育故事，每学期一个；结合自己的课堂教学，写教育专题总结或论文，积极投稿，每学年写一篇。两年来，我校举办了2次演讲比赛，教师完成了读书心得192篇，读书笔记96本，教学反思223篇，编写教育故事96个，撰写优秀论文146篇。通过读书活动，教师的收获很大，新理念、新方法在教师身上得到了升华和内化，从而丰富了教师的内涵，促进了教师的专业成长，提高了教师的教育教学水平。

（三）立足村、完校建设，促进教育均衡发展

05年学校体制调整后，给我们的教学教研带来了新的课题。为了激发村、完校教师的工作热情，稳定村、完校教师队伍，提高教育教学质量，我们进行了“加强村、完校管理，促进区域性均衡发展”的探索与实践。一是从政策上加以倾斜，为了巩固村、完校生源，学校规定非特殊情况中心校不得招收村、完校学生；中级职称、评优选模等涉及到教师切身利益的事情，村、完校一律单列指标。二是业务上加以指导，通过定向送课、优秀教师上示范课、轮流举办教研活动等办法，从业务

上加以指导，指导村、完校教师整合课程资源创造性地使用教材，并帮助解读课程标准，更新教学理念；三是有外出学习或深造的机会，首先考虑村完校教师。四是从过程上加以督导，学校坚持行政领导带领骨干教师每两周到村、完校一次，深入课堂，加强指导。五是各校点教师统一在一个标准上进行考核。

三、统一认识，构建文化，打造区级特色学校

推进学校特色建设，创建特色学校，是我校在新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育，深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，实现健康校园，提升学校品位的重要措施。我校全体师生对篮球运动普遍认同和喜爱，学校定期组织教职工篮球赛，通过训练比赛，教师的体质得到了提高，在武陵片区及万州区比赛中也取得过不错的成绩。鉴于以上认识，我校根据区教委关于创建特色学校的意见，决定创建篮球特色学校，让学生树立 “做好人、读好书、打好球”的良好形象，构建具有本校特色的篮球文化，实现“享受快乐篮球，铸就健康人生”的育人目标，促进学校内涵发展，成为万州区特色学校，从而推动城乡教育的均衡发展。

四、初显成效，再接再厉，再创佳绩

经过全体教师的共同努力，学校教育教学质量有了明显提高。在这次区教委对全区四年级期末考试抽测中,我校语、数合格率分别达97.86%,在全区农村学校中名列前茅,和去年相比:语文提高了二个百分点,数学提高了五个百分点。

近年来，我校培养了校级教学能手12名，区级骨干教师9人。学校涌现出区级优秀教育工作者1人，万州区优秀教师2人。在万州区教学技能竞赛和班主任基本功大赛中，我校教师4人获二等奖，5人获三等奖。教师在国家、市、区级正规刊物发表文章19篇，论文获奖352篇。目前，我校在片区形成了教研基地，多次承担片区大型教研活动，教研示范学校已崭露出来。学校被万州区教委评为“教研月活动先进集体”、“教师教育先进集体”、“校本培训基地学校”、“综合督导评估一等奖”等称号。

每一块奖牌都记录着武小教师不尽的艰辛与付出，每一份荣耀都凝聚着武小教师不懈的努力和追求。历史多久，校园内可歌可泣的故事就有多长。抚今追昔，思绪万千。展望未来，武小全体师生更加满怀豪情，昂首迎接新的挑战，争取再创佳

加强管理 深化课改 再创佳绩 篇2

深化课改

再创佳绩

----镇赉一中教育教学管理工作阶段总结

加强管理

深化课改

再创佳绩

----镇赉一中教育教学管理工作阶段总结

镇赉一中是省首批办好的23所重点高中之一。改革开放以来，学校各方面工作均取得了长足的发展与进步。学校现占地面积16万平方米。建筑面积30300平方米，教职工人数233人，在校学生数2833人，41个教学班。多年来，我校始终坚持社会主义办学理念，坚持在改革中求发展，向教育科研要质量，在师生员工的共同努力下，使学校各项工作不断向前发展，取得了很好的成绩。

在教育教学管理过程中，我们主要完成了以下几个方面的工作：

一、制定并完善一系列教学常规管理制度----《镇赉一中教学管理八字制度》即：一堂好课的标准；两个积极性和两个面向；训练学生“三化”目标；教学过程“四到位”；“五以”教学思想；“六结合”原则；尖子生培养“七法”；集体备课“八统一”。同时加大检查、监管力度，学校领导经常深入课堂，及时发现问题，解决问题。

二、抓教学改革，在改革中求发展。

1、改革课程结构。在优先保障全面落实国家颁发的新课程计划的前提下，为发展学生的爱好特长，充分考虑县域经济和学生发展的实际需求，组织校内的专业人才，编撰了体育、美术、音乐、书法、劳技等校本课程教材，并把校本课程列入教学计划编入课表。为把校本课程与校外活动紧密结合起来，学校还开设了美术、书法、音乐特长班，组织成立篮球、排球、乒乓球、男足球等体育训练队。劳技课开设了农业生产技术、家电维修等课程。校本课程的开发，培养了学

生创新精神，提高了学生创新能力。

2、优化教学过程。传统教育的弊端就在于忽略学生的主观能动性，把学生看成是容器，忽视学生个体差异，用统一的模式去衡量学生，忽略学生的主体作用，把学生看成客体，而创新教育则是以培养学生的主动发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育实践。从这一基点出发，我们摒弃了传统教学的束缚，倡导自主探究式、研究式、合作式的学习方式，把学习的时间、学习的空间、学习的主动权还给学生。

3、优化教学方法。我们十分注重教学方法和学习方法的改革，从调动学生的积极性、主动性、创造性的角度出发，鼓励学生质疑问难、探索求异，培养学生的问题意识、求异意识、争鸣意识、合作意识，注重对学生直觉思维、求异思维、逻辑思维进行全面训练。通过训练，教师在教学过程中，激发、调动、引导学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，注重了个体的差异，注重为学生创设一种宽松、和谐、愉快氛围，使学生真正感到自己是课堂的主人，使他们在课堂上积极主动发挥自己的潜能，使其产生强烈的求知欲望，进而形成良好的创新思维品格和创新学习的个性。

4、优化教学手段。我们积极筹措资金，构建了闭路电视，开设了语音课，微机课，增加了电子图书，开通了校园网，为每位专任教师配备了笔记本电脑，并把电化教学引入课堂，为教学创设生动活泼的教学情境，从而改变了教学的“一本书、一支笔、一个教案”的模式。化无声为有声，变静为动，变抽象为直观。图文并茂，声像同步，功能各异的感情材料，生动、有趣地展示在学生面前，把学生带入和谐、宽松、愉悦、欢快的境地，使学生愿学、乐学。

5、充分发展学生的特长、爱好。针对课题研究内容，结合学生实际，我们开展多种形式的课外活动，开放图书室、微机室、语音室、实验室，成立“太阳花”文学社、科技活动小组，举办音、体、美特长班，利用重大节日、纪念日、举办演讲、歌咏比赛，征文、书法、绘画竞赛等活动。校本课程的开发，课外活动的开展，为学生自主发展，展示才华，培养创新意识，创新能力和创新思维，提供了良好的空间。

三、抓教育科研，在教育科研中求质量。

为彻底打破传统的教学模式，学校制定了《教育科研计划》、《教学改革方案》，举行示范课、创新课、竞赛课、观摩课，形成了科科有课题，人人有专题；人人登台试讲，互相学习，取长补短的良好氛围，彻底打破了因循守旧，墨守陈规的教学理念和教学方法。截止到2007学年末，我们先后承担国家教育科研课题2项，省级2项，其中《现代信息技术与学科整合与研究》通过省验收，获优秀奖。有67篇科研论文在省、市、县获奖。为达到总结经验、吸取教训、提高课堂教学改革效果之目的，学校每学期都召开学生学习成绩分析会、学科分析会、班级管理分析会、班主任工作经验交流会。目前学校有县以上骨干教师、学科带头人46人，占教师总数32.6%，教学研究与教学改革使我校教学质量步入全面提高的快车道。

同时，我们也必须看到，在教育教学管理实施过程中，还存在着

如下的问题：

1、部分教师观念滞后，不能适应飞速前进的教育教学改革。

2、教师队伍参差不齐，部分学科，如生物、地理、技术等学科，甚至缺少教师，还有部分教师心理状况较差。

3、由于地域等原因，教育教学管理实施过程中经费不足。虽然我们完成了大量工作，在工作中也还存在着不尽如人意之处，但在今后的教育教学管理过程中，我们会不断修正不足，努力完成以下几个方面的工作：

1、解放思想，更新观念

在今后的教育教学管理过程中，我们将进一步解放思想，不断更新观念，加强对现代教育教学理论的学习，并运用到教育教学的管理中去，严格执行新《课程标准》，加强对研究性学习和创新教育的深刻理解。

2、加大内部投入，提高队伍素质

今后的一个时期，我们要进一步在全面提高教师队伍的整体素质方面，加大投入，以期教师队伍整体素质有较大程度的提高。

首先，我们将加强教师培训制度，切实做好继续教育工作。其次，加强以信息教育及远程教育为主要内容的学习，紧紧把握往律动的时代脉搏。

再次，加强对研究性学习和创新教育的学习理解，使教育教学的每个环节和步骤都紧紧围绕研究性学习和创新教育来进行。

3、科研兴校，强化教育科研作用。把科研兴校做为学校一项重

要工作，突出教育科研在教育教学中的地位与作用。紧密联系学校的教育教学实际，有针对性地确立科研课题，以科研促教学，有的放矢。加强教育科研的规范管理，抓好教育科研的每个细微环节。把教育科研与研究性学习及创新教育紧密结合起来，形成互动。

4、深化改革，提高教育教学质量。我们将在现在的基础上，坚持深化内部改革，突破传统模式，打碎条条框框，大幅度提高教学质量。新的形势，新的机遇，新的挑战。研究性学习的提出，要求教学内容与教学方法必须尽快地与之相适应。国家新的《课程标准》的实施，对我们提出了新的更高的要求。我们必须做到教师到位、计划到位、课时到位，确保新课程改革的顺利实施，同时，坚持以往的优秀作法，从严、求细、务实，严格规范教育教学行为，使学校的教育教学管理工作再上一个新的台阶。

为确保教学质量的提高，我们努力提高教师教育教学质量，狠抓教学研究和教师培训。认真贯彻吉林省教育厅关于《吉林省普通高中新课程方案（试行）》和《吉林省普通高中新课程实验师资培训方案》的通知精神，以及白城市人民政府办公室关于《白城市普通高中新课程实验工作实施意见》的通知精神，结合我校的实际情况，确定了我校新课程实验工作的实施方案。从总体上看，我校的新课程实验工作分四步走：第一步是主管领导参加培训，提高认识；第二步是建立相关的组织机构和各类的实施方案、制度；第三步是教师培训；第四步是在教学实践中体验、认识和总结新课程。

一、学校主管领导参加培训，提高认识

学校主管领导参加培训的方式有两种：一种是参加由省里统一组织，由长春师范学院承办的通识培训。我校主管领导全部培训合格，并获得培训合格证书；另一种是参加由市教委组织的首批三省六校新课程实验情况的考察，学习先进入新课程实验的学校好的做法和成功的经验，借鉴他们失败的教训。通过参观、考察，开阔了眼界，打开了思路，也形成了我校实践新课程的基本思路。

二、建立相关的组织机构和各类实施方案

为加强新课程实验工作的领导，明确责任，保证我校新课程实验工作的顺利进行，我校成立了六个领导小组：

1、镇赉一中新课程实验工作领导小组，全面领导新课程实验工作。

2、新课程教师培训工作领导小组，负责教师培训计划、组织和领导工作。

3、学生学分管理工作领导小组，负责学生的学分认定工作。

4、社区服务和社会实践活动领导小组，由政治处负责，制定计划，组织实施。

5、研究性学习活动领导小组，由教务处负责，制定计划，组织教师开展活动。

6、校本课程开发领导小组，由教研室负责制定计划，组织教师开展校本课程开发。

通过对全面首先进入新课程实验学校的考察，使我们认识到在进入新课程实践阶段之前，制定好各种实施方案的重要性。因此，组织

机构健全以后，我们就开始组织相关部门研究、讨论，形成各类实施方案，使我校的新课程实验工作有章可寻，保证学校新课程实验工作的顺利进行。我校共形成十个实施方案：

1、镇赉一中新课程实验方案

2、新课程实验教师培训方案

3、新课程学生选课手册

4、新课程的课程设置与学分分配方案

5、研究性学习课程实施方案

6、社区服务和社会实验活动课程实施方案

7、校本课程与开发课程实施方案

8、新课程评价体系

9、新课程排课体系

10、学生综合素质评价体系

三、教师培训

新课程实验工作的实践者是教师，教师对新课程的认识和实践新课程的能力对新课程实验工作是否能达到预期效果至关重要。而教师整体素质的提高必须通过教师培训来完成。因此，我校非常重视教师培训工作。

（一）培训原则

1、坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的基本原则，让新课程培训惠及到所有教师。

2、坚持集中培训与校本研修、自主学习相结合的原则，理论提

高与实践考核并重的原则。

2、坚持集中培训与校本研修、自主学习相结合的原则，理论提高与实践考核并重的原则。

3、坚持“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则。

（二）培训对象

校长、副校长、教务主任及所有专任和兼职教师。现在我校高一年级和高二年级的所有任课教师都已经完成了规定的培训任务。

（三）培训内容

1、通识培训

学校全体教师都完成了市级通识培训，主管校长和主任还完成了省有通识培训。

2、教材培训

我校高

一、高二年级所有任课教师都完成了省级必修和选修课程的教材培训。

3、学科培训

我校高

一、高二年级所有教师都完成了省级或市级的学科培训，其中还有九人参加了国家级的学科培训。

（四）培训方式

坚持市教育学院集中培训和校本培训相结合的培训方式。按照上级主管部门的要求，我们认真组织相关教师参加国家、省、市级组织的培训。全面开展校本研修，充分发挥教师自主学习的优势，充分利用远程教育等多种培训资源，通过专题讲座、互动研讨、合作交流、自主学习、案例分析、现场观摩等方式实现校本培训。

四、在教学实践中体验、认识和总结新课程

新课程不仅课程的内容发生了变化，最大的变化是学生学习方式的转变，这必然带来教师教学方式的转变，因此，对教师的教学能力提出了新的要求。为了使教师适应新课程课堂教学的要求，我们采取在教学实践活动中对教师进行指导和培训。

1、教学研讨课

按照以培训者和骨干教师为先导，更新教育观念、提高教师业务水平为重点的指导思想。我校在高一年级的上学期组织了一次教学研讨课活动。考虑到各学科组组长的学习情况、教学能力、骨干带头作用的发挥，该“教学研讨课”由高一年级各学科备课组组长承担。通过集体备课----组长作课----研讨交流，调动了高一全体教师研究和实施新课程的积极性和主动性，加深了教师对新课程的理解。活动结束后进行了评课、研讨交流和总结，教师们反响很好。通过这次教学研讨课活动，再结合参加全省组织的新课程教学研讨课活动的体会和认识，形成了我们学校的《新课程背景下课堂教学竞赛评分标准》和《新课程背景下一堂好课应该具备的条件》，为推进新课程的实施迈出了扎实的一步。

2、新教师汇报课

在新课程第一学期“教学研讨课”成功实验预期目标的基础上，我校在第二学期组织了一次新教师汇报课。新教师汇报课的目的是：给新课程的研讨交流搭建平台，发挥备课组组长的专业引领作用，集

中集体的智慧，促进新教师的专业成长，推进新课程的实施。活动过程是：个人备课----集体研讨----形成教学设计----新教师作课----主管校长评课、总结。参加作课的新教师14人，分9个学科。活动之前给新教师发《新课程背景下课堂教学竞赛评分标准》和《新课程背景下一堂好课应该具备的条件》，并由主管校长做动员，讲清该活动的目的和意义。教学内容全部分是新课程的内容，教学设计和教学评价完全按照新课程的教学理念。活动结束，教师们的反响很好，感到通过这项活动，对新课程的认识和驾驭新课程的能力都有所提高。

3、研究性学习

研究性学习是新课程倡导的学习方式，研究性学习活动也是新课程八大学习领域中综合实践活动的重要组织部分。教师虽然对研究性学习有一定的认识，但是具体操作起来还是有一定的困难。针对这种情况，我校首先确定一个研究性学习大课题《在高中新课程领域内进行学科研究性学习的探索与实践》，学校主管领导全部参与。然后给进行新课程教学的教师半年的时间，学习和研究研究性学习理论和教学，确定各学科的研究性学习子课题。学校对参加研究性学习教学的教师进行培训，组织了《研究性学习及其实施过程》专题讲座，从七个方面论述了研究性学习：（1）什么是研究性学习；（2）研究性学习目标；（3）研究性学习的意义；（4）研究性学习的特点；（5）研究性学习过程；（6）研究性学习评价；（7）研究性学习案例，并对开展研究性学习活动提出了具体要求。研究性学习大课题的开题报告和实施方案都已经完成，子课题的实施方案也已完成，学生的研究性学习活

动利用课余时间和暑假时间基本完成，今年9月份完成结题工作。学校根据学生的完成情况，认定研究性学习学分。

4、社区服务和社会实践

社区服务和社会实践活动是新课程中每个学生的必修课程，共23学分。

（1）社会实践活动

我校每学年给学生安排一周时间进行社会实践活动，具体内容是：高一年级----军训；高二年级----植树；高三年级----社会调查，具体时间安排是：高一年级集中一周时间军训；高二年级在植树季节利用双休日植树一周；高三年级利用寒假进行一周社会调查。组织领导：由政治处负责，制定计划、组织实施、认定学分。

（2）社区服务

我校安排学生三年中参加10个工作日的社区服务，其中高一年级4个工作日，高二年级4个工作日，高三年级2个工作日。时间安排：利用节假日和课余时间。组织领导：由政治处、团委负责，制定计划、组织实施，根据学生获得的相关证明认定学分。服务内容：城市绿化带保洁、清理街头小广告、去敬老院搞卫生等活动。鼓励学生走进社会，融入社会，参与社区服务。

5、校本课程

从高一下学期开始，每位教师都要向学校提交一份校本课程纲要，包括：课程目标、课程简介、课程主要内容、课程实施意见、课程评价。学校根据本地实际和学生实际设置若干模块，供学生选修，教师

依据学生的学习过程、学习时间和学习效果认定学分。

五、经费投入 教师培训：六万元 给教师买电脑：四十多万元 购买各种设备和图书：四万多元 保证新课程实验工作的顺利进行。

在实施新课程的过程中，上述的四个步骤实际上难以截然分开，往往是边学习、边实践，在实践中不断总结经验教训，然后再学习，再实践。培训形式也是集中学习与分散自学相结合，利用假期集中学习理论，平时利用每周一次的集体备课时间解决每周教学中遇到的实际问题。给教师发放学习资料，如：新课程标准、学校课程编排与学生选课指导、普通高中课程改革中教育评价改革及各学科的学习光盘等，给教师自学提供必须的资料。

通过一年时间的新课程实验，总体评价很好，新课程的内容贴近生活，呈现方式新颖，学生喜欢，有利于学生素质的提高，但也存在一些实际问题：

１、各别教师对新课程的认识不足，有穿新鞋走老路的现象。２、办学条件差，不能满足新课程教学的需求。３、部分学科教师短缺。

在我校致力于教学管理和加大教研力度的教育实践中，十分重视调研工作。我们根据县委《深入开展“解放思想、振兴镇赉”大讨论活动工作方案》及镇赉县教育局镇教字【2008】69号《关于高考情

况的调研方案》的要求，我校从以下几个方面进行了调研：

一、我校教师现状

１、教职工总人数：232人，专任教师：157人，在编：134人，聘用：23人。高级：49人，占专任教师总数的30%，中级：72人，占专任教师总数的45%，初级：36人，占专任教师总数的25%，男教师：66人，占专任教师总数的43%，女教师：91人，占专任教师总数的57%。50岁以上教师13人占专任教师总数的8%，45—50岁的教师10人，占专任教师总数的6%。40—45岁的教师39人，占专任教师总数的23%。35—40岁的教师48人，占专任教师总数的31%。25—30岁的教师67人，占专任教师总数的43%。

2、心理健康状况：（1）调研目的：心理健康是教师素质的核心要素，心是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。因此，我们完全可以这样说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响，心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不健全的学生。

教师的心理健康不仅有利于学生的心理健康，还有利于教师在职业生涯上的发展，不利于教师的自身身体健康、生活幸福。因此，教师心理健康的研究必将成为学校心理健康教育研究的一个重点，有着重要的现实意义。

（2）少部分教师存在的问题：心理承受力差；心理不平衡；情绪失调；焦虑；抑郁；偏执。排在前三位的是心理承受力、心理不平衡、情绪失调。心理承受力差----遇到困难、挫折灰心，觉得学习、工作负担重，难以完成，心理压力大；心理不平衡----感到别人对自己不公平，抱怨自己赶不上别人，对比自己强的人不服气等。情绪失调----心情不愉快，情绪不稳定；焦虑----心理烦躁，对许多事情感到心烦，无缘无故紧张；抑郁----情绪低落，对事情不感兴趣，感到忧虑等；偏执----不信任人，固执起见；

（3）影响教师心理健康的主要因素： 【1】教育教学工作任务繁重，工作量大。

54.6%的教师工作时间超过8小时，有一些教师（班主任）工作最长时间达10小时，教师的工作量除正常的教学工作如备课、上课、批改大量的作业和试卷外，还承担了各种公开课、竞赛课等教研活动，同时，社会对教师的评价只重视结果而不重视过程。初中教学和高中教学的衔接问题也是造成高中教学工作繁重的一个重要因素。

【2】升学压力大。

镇赉县中考成绩近些年来是全市五所重点高中最低的，每年能达到白城一中最低分数线的不过几人，有些年份一个都没有，而社会对一中的期望和要求又非常之高，对学校和教师的评价只以学生高考是否考上北大和清华和分数的高低来评价学校管理水平的高低及教师的优劣。高考如果没有清华和北大，一中的教育就是失败，学校的领导有压力，自己可能都认为自己的工作没有做好；而在一线的教师认为升学压力是自己的最大心病，学生考试不理想是生活中的最大挫折。升学的压力不仅加剧了校与校之间的竞争，还加剧了教师之间的竞争。

【3】极少数教师心理承受能力低，缺乏良好的心理素质。

目前，教师中独生子女已占10%以上。过去在父母的过多关爱下，心理脆弱，抗挫能力差。由心理脆弱的独生子女去教育独生子女，问题不小，有的教师稍遇困难，就灰尘心丧气。

【4】聘用教师编制问题。

近年来，由于学校办学规模的扩大及新课程的实施，原有的教师是不能满足正常的教学要求，学校从师范学校聘任优秀应届毕业生作为补充，到现在还有个别学科不能满足正常教学的要求，而这部分教师担心自己工作的稳定性，生活和工作压力大，焦虑、抑郁。

3、建议：

【1】常规教学和教研活动合理结合。【2】对学校和教师评价机制的改革。

【3】多开展各种文体活动，丰富教师的精神生活，减轻工作等各方面的压力。

【4】教育行政部门多关注教师工作和生活情况，倾听教师的想法，帮助教师解决困难，减少各方面的压力。

【5】教育行政部门做好宣传工作，让整个社会都了解教育是一个系统工程。学前教育、小学教育、初中教育、高中教育循序渐进，如果哪一个环节出问题则这个系统都不能正常运转。

【6】解决招聘教师的编制问题是年轻教师稳定的当务之急。

4、教育教学情况：

（1）专任教师157人，学历全部达标，其中研究生学历的教师3人，再读研究生4人。

（2）全体教师每年都能严格按照学校的工作计划及各年段具体要求完成教育教学工作，虽然学生的起步低，但通过学校、教师、学生家长、学生的共同努力，使理科学生的成绩赶上其它县市，甚至超过其它县市的学生。（从每年联考成绩及高考成绩分析）

（3）每个教师都能在完成正常的教学任务的基础上进行教研活动，以教研促教学，教师之间互相帮助，共同提高。

（4）问题：我校文科教师教学水平在全市位居前列，2000—2006年培养出北大、人大、南开等名校学生10多名。而近几年文科教学正在走下坡路，有好教师没有好学苗，使我校文科学生的成绩远远低于其它市县的学生成绩。（我县文科教学亦是如此）

六、2008年高考总体情况 1、2008年我校高考参加人数1092人，其中文史类127人，理工类965人。

文史重本1人，上线率0.8%；普本52人（含政策加分及艺术），上线率40.9%。理工重本104人（含政策加分及体育），上线率10.8%，普本671人（含政策加分及体育），上线率69.5%，其中袁昊同学以680分（含政策加分）的成绩并列全市理科第二名，并考入复旦大学。2、2008年高考与2006年及2007年比较：2006年报考人数955人，其中文史类200人，理工类755人。文史重本5人，上线率2.5%，普本56人，上线率28%。理工重本117人，上线率15.5%，普本565人，上线率74.8%。其中闫宇航同学以673分的成绩考入北京大学。2007年参加高考人数1048人，其中文史类196人，理工类852人。

文史重本5人，上线率3.65%，普本104人，上线率53.1%。理工重本164人，上线率19.3%，普本739人，上线率86.4%，最高分678分。三年相比：重本2008年总人数比2006年和2007年低一些，普本人数比2006年高，比2007年低。而2006年文科人数和普本上线人数都是最低的。

3、近几年我校高考总体成绩与白城一中、洮南一中、通榆一中、大安一中比：理工重本处在第二或第三位（不含文科），普本（不含文科）每年都在第二的位置，白城一中处第一位置，2006年以来文科与其它四所高中不可比。

七、高考备考工作经验总结

（一）科学管理，精心部署，抓好高考备考系统工程

历经高考备考多年，与兄弟学校一样，我校在高考备考工作方面已积累了相当丰富的经验，形成了一套行之有效的备考方法。每年备考伊始，学校就多次召开高三年级科任教师研讨会，认真研究上一年各地高考试题，并做好卷面分析，同时分析当年高考命题趋势，正确定位高考备考目标，落实精细备考原则，确立了“成功在课堂，潜力在学生，优势在群体，关键在落实”的高考策略。要求各学科备考既要处理好基础与能力以及三轮复习之间的关系，更要深入研究考纲、试题及高考动态，向课堂45分钟要效率，以扎实、精细、有针对性、有创造性为原则，切实提高备考质量。同时，各学科认真研究高考信息导向以及我校学生实际，采取行之有效的措施增强考前训练的实效性。各学科力争在原有备考措施的基础上，启用新招，以实现高考成

绩的跨越式提升的奋斗目标。

1、优化管理

抓好高三备考教学的管理：

（1）转变教学观念，重点解决课堂效率低下的问题，从而提高备考效率；

（2）各备课组制定高三一学年的教学计划，要求教学进度、训练、讲授内容三统一；

（3）面向全体：高考辅导符合大多数学生学习实际与生活实际、贴近学生心理；突出知识基础、突出解题规范、突出能力培养，加强学生的学法指导，加强学生的心理调适，加强师生之间、学生和学生之间的合作，使学生的薄弱学科得到提高；

（4）认真研究考纲、考试说明和高考信息，探求高考命题方向与特点，研究学生因材施教；

（5）加强信息追踪的训练，纠错重组题的训练，模拟重组题的训练。在抓好复习管理的同时，我们还加强对班主任的常规管理工作，要求班主任经常组织召开班级科任教师联系会议，交流学生学习情况、思想动态，共同做好培优转差工作。

对学生学习状态的管理比常规管理更难，怎样使每位学生的备考状态和学校的期望值保持一致，这一直是我们关注的焦点。

对学生学习状态的管理，我们注重全程跟踪。主管副校长、教务主任、政教主任、班主任、科任教师要相互协调，都把高三学生的状态调控当作一件重要的事情来抓，通过状态调控，个别扶植等措施对

每位高三学生的纪律、学习、卫生、心理、情感等进行全过程的追踪，以保证每个班、每个学生都有良好的备考状态。我们认为，对学生学习状态的管理，除了强化“有形的管理”，也要关注那些“无形的调节”。如学生群体氛围的调控、个别学生的心态调节、学生应试心理调适等，都是关系到每个学生能否取得好成绩的重要问题，有时又很难用固定的模式去解决。在这个过程中，我们通过心理辅导教师和班主任协同做好学生个体的心理疏导工作，使学生能全身心投入，能轻装上阵。另外，从学校领导、班主任以及科任教师，都非常关注各个时段学生的情绪波动。每次模拟考试后，尤其第二学期三、四、五模后及高考前，及时对应考对策、答题技巧、科学饮食、心态调适、劳逸结合、注意安全等作具体的指导，使学生缓解紧张的情绪，消除学生身心的“高原现象”。

2、做好沟通

一中学历来以学风优良著称，但近几年由于种种原因学校的学风和教风都受到了不同程度的影响，甚至影响到学校的正常教学。要扭转这种局面学校就要加强管理，增进学校领导与教师、教师与教师、教师与学生、学校与家长之间的沟通。坚持开好备课组长会议，及时反馈了解教学情况，做到超前计划，提高部署、及早安排，以最大限度发挥领导和教师的集体智慧。加强集体备课，增进教师之间学术沟通的同时也可以交流教育学生的方法。加强师生之间的沟通，要求教师做到深入学生，多倾听学生的呼声与意见，了解和掌握他们的思想动态。在思想上开导他们，在生活上关心帮助他们，在学习上鼓励他

们，使他们对前途充满信心，专到致志地投身到备考中去。加强家校联系。在高三学年里，我们召开全校班的高三学生家长会，使学生家长了解学校的备考计划、复习及要求，学生存在的问题以及家长如何做才能为考生提供帮助和服务等。沟通使教育教学工作紧密协调，形成合力，使学生充分理解学习的目的和意义，同时树立教师教育教学的目标意识及精品意识，从而使良好的教风和学风得以发扬，取得了最佳的教育效果。

3、协调关系

在高三备考过程中，学科抢时、学生偏科现象较突出，往往造成内耗，成为制约高考跨越式发展的“瓶颈”。学校及时了解学生思想、学习、心理等状况，听取班主任及科任教师的教学反映，着力分析学情，打破瓶颈，减少内耗，注意各学科争抢时间的问题，协调学科间局部与整体的关系；注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾，协调指导与主导的关系；注意教学上的两极分化现象，协调好培养优秀生与转化学困生的关系；注意师生关系中情感、人文关怀的缺失，协调好教师与学生的关系；注意学生“开夜车”、打疲劳战的现象，协调好学习与休息的关系。

（二）扎实、精细的备考策略，全方位提高备考实效

经过多年的备考实践、总结和提升，我校在高考备考方面已探索出了一套行之有效的备考方法：

１、打好双基，培养能力

如何才能抓好基础，培养能力，是高考复习中师生要把握的关键。

我们的体会是：要抓知识的系统性、复习的针对性、操作的具体性和有效性，把那些需要长时间训练才能形成能力，分值相对较高的知识点作为重点、热点，贯穿于复习的全过程，多角度、多层次考查，使之不断得到强化训练，综合提高，突出重点。从具体操作上讲，我们研究热点主要通过三条途径：一是研究《考试说明》，研究它所规定的考试内容、能力要求、试卷结构；二是研究高考试卷，研究每一项知识点在高考试题中的具体反映。如果孤立地看某一年的高考试卷也看不出太多的道道来，但把近几年的试卷放在一起研究，就可以看出各部分知识点在命题时的基本特点和发展趋势；三是研究学生答题状况，师生共同建立错题档案，分析其主要得失及形成原因，积累解题经验，掌握解题技巧，以求复习的针对性和实效性，切实做到遵循大纲但不拘泥于大纲，做到不随意拓宽加深，摆脱题海，避免陷入偏、难、怪的歧途。

２、立足常规，抓好分层次教学

每届高三，我们对各种分层教学要求更严格，更注重实效，并以“精细培养”为要点，对高三教学班的授课情况及学生成绩进行跟踪和检查，收入到很好的效果。

对不同层次的学生进行针对性的“精细培养”是高考备考的策略之一。尖子班增加了对尖子生弱科的家教式课外辅导，使尖子生优势科目更强，弱科也不弱。文科班的学生数学比较差，根据他们的实际水平，因材施教，并个别进行家教式辅导。事实证明，这种方法是富有成效的备考策略。

３、精选习题，强化训练，提高复习的有效性

如果对于成套的模拟题，不分质量的高低，不结合自己的教学实际与学生的水平实际，不结合自己的整体复习备考方案，便铺天盖地全部发给学生做，虽然也相应地提高了学生的能力，但这些能力没有 形成具有预见性与针对性的合力，学生做得烦，教师改得腻，备考效率低下，事倍功半。怎样才能走出这种误区，我们的具体做法是：教师立足校情、学情，优化精选练习题，以“选题要精细，密度要适度，难度要适宜，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分”为原则，落实有效训练。教师要善于下“海”选题，在巧字上下功夫，在精字上做文章，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，确保训练材料的质量。教师要探究变式，追求试题的新颖性，所选习题要有梯度、设置障碍，设置问题的新情境，从训练中提高接受新信息和应用新信息的能力。教师讲评时要讲究试题的实效性，不限于就题论题，而是就题抓考点知识，启迪解题思路，提示解题规律，点拨解题技巧。注重一题多解，使学生真正一题一得、一题多得、由此及彼、举一反三。

4、综合科目，实现整体均衡发展

综合科分理科综合和文科综合，理科综合：物理、化学、生物，拼盘式综合。文科综合：政治、历史、地理，这三个学科可以相互融合，具有一定的难度。综合科成绩最能体现一个学生的学习态度、习惯和综合素质，更能体现一所学校团结合作的团队精神。针对综合科部分学生偏科现象，科任教师及时做好协调、沟通工作，反馈信息，调整

计划，改进措施。按照学科进行扬长补弱，强化提高，使之各科均衡发展。

（三）构建团结战斗的和谐整体

在备考过程中，创造了和谐宽松的工作氛围，充分发挥了各科老师的主观能动性，他们既有分工，又有协作，不论是学业精深的老教师，还是年富力强的教学中坚，抑或是初出茅庐的青年才俊，都能各尽所长，竭尽全力，心往一处想，劲往一处使，形成了一个精诚团结、荣辱与共、相互激励、积极进取的合力群体。

团结协作的团队精神是每个年段所必须具备的。（1）班主任队伍的团结：班主任精诚团结、齐抓共管，保证了班级的稳定和年级的正常教学秩序。（2）各备课组的团结协作：备课组依据高考的特点和要求，加强集体备考研究，注重分工合作，打整体战，有不少教师置家庭和个人的困难于不顾，一心扑在教学上，尽管工作很忙，压力很大，但他们毫无怨言，兢兢业业，埋头苦干。碰到问题，遇到困难，得到经验，都坦诚地相互交流，共同探讨。各科教学进度、练习题量、考试次数都得到科学的安排和调控，使整个备考工作有条不紊。高考务考是一项艰苦的系统工程，我们仍然存在着很多不足，在新的一年高考务考中，我们还要不断总结，不断改进，不断创新，争取来年又是一个丰收年。

四、存在的问题及建议

1、初中和高中的衔接问题。初中教学目标就是升高中，社会对学校办学水平的高低只用升入一中人数的多少来衡量，中考考什么教师就

教什么，每个学科的知识都有不同程度的删减，甚至有些学校的某些学科（生物、地理）只是摆设，而这些又都是高中必备的知识和高考必考学科，因此给高中教学带来非常大的压力，并且是恶性循环。建议：（1）教育行政部门改变对初中办学水平的评价机制。（2）教育行政部门统一初中教学内容，开齐高考所有学科并做为初中升高中的考试科目。（3）加强初、高中学校之间交流与合作，使高中和初中教师彼此了解教学内容和教学方法，从而使初高中融为一体。

2、教学理念的转变问题。从小学到初中、从初中到高中教学方式方法基本是一致的，就是学生的一切都是由教师安排好，学生只能机械的服从，使学生的主体得不到充分发挥，最终在高考中反映出来的就是缺乏竞争力。建议：教学过程中学生是“主体”、是学习的主人，教师则是“组织者”、“引导者”与“合作者”。这要求教师在教学和行为和理念上实行转变：由传统的以讲授为主体的教学模式转变为提倡自主探索和引导发现的教学模式，并尽可能多地为学生提供问题情境，鼓励学生用不同的思维方式或策略来解决问题，使学生有更自由地思考问题的机会，使学生更多的探索空间，使学生之间有更多的交流和合作的机会，这有利于学生各种能力的发展和提高，增加竞争能力。

3、语文和英语教学的提高问题。语文和英语两个学科在高中阶段无论学校领导还是教师都非常重视，但却是高考学生的两个薄弱学科，造成这种现象的原因不是教师的教学水平问题，而是从小学到初中两个学科的知识积累不够的问题，到高中有一大部分学生不能达到高中

教学的要求，成绩的提高是非常难的。建议：（1）加强小学的英语教学。引进英语本科生，从小学三年级开始进行正规的英语教学，提高小学生的听说写能力。（2）加强小学和初中语文基础知识的积累，加强初高中教师的交流与合作，使学生能尽快适应高中的学习和生活，使两个学科在我们共同努力下由弱变强。

4、信息沟通问题。由于高考的竞争性，校与校之间的交流与合作只是表面形式，每个学校的高考辅导策略也互相保密，特别是本地区之间非常明显。建议：（1）设专门搜集高考信息人员。（2）认真整理搜集到的信息，逐步完善高考辅导策略。