千课万人听课感想

千课万人听课感想（通用11篇）

千课万人听课感想 篇1

--------“千课万人”中小学英语衔接课堂观摩研讨课汇报枣沟头孙志慧

参加在杭州举行的“千课万人”全国小学英语课堂教学研讨观摩活动，我们一路上带着一份欣喜，带着一份期待，为能出去聆听全国著名教师的课而欣喜，期待能在他们身上学习到新的教学设计理念。

到了杭州，走进浙江华家池的校园，浓浓的校园氛围让自己好像又回到了学生时代，现在的自己也像是又化为一名学生，来学习新知识，来充电。会场内的我们聆听各路名师讲课，认真笔记，低头沉思......作为一个年轻的教师，我更多的是想到在我的课堂上，是否对于在课堂内外需要解决的问题和孩子们一起进行整理、分析、探讨。

在三天的听课活动中，我们深刻地感受到了名师们的教学风采和许多先进的教学理念。

来自北京市海淀外国语实验学校的主维山执教的是六年级Water一课。在教授知识的同时，教师用他个人的魅力感染了与会的全体老师，激发了学生的想象力和创造力，使得学生在故事中感悟语言，学习语言和创造性地运用语言。听了主老师的课给我最大的启示就是成功永远属于一颗强者的内心加上一个创新的灵魂。

河南省郑州市管城回族区外国语小学的王超老师为我们呈上了一堂生动幽默的英语课，整个上午是本次千课万人最大的亮点。王老

师个人素养非常高，英语歌曲的演唱和hip-pop的完美结合，让我大为震撼，四十分钟太过短暂，我意犹未尽。如今坐在电脑前,再次翻开听课记录,精彩仍是处处可见,值得一品再品.江苏镇江的徐美老师上的内容是“Let’s learn, Let’s talk”,徐老师通过对话交流的形式拉近师生之间的距离，通过看图片引入主题，为导入课程打下基础，同时也让学生感知友谊的宝贵。接着又通过整体感知的方式，引导学生根据关键词了解人物特征，帮助学生深入理解课文内容，培养学生自我学习的能力。徐老师的课设计新颖，层层递进，有效发散了学生思维。

广东珠海市拱北小学的鲍当红老师是全国著名特级教师，全国优质课一等奖获得者。他的课堂扎实、有效，平淡中现出真功夫，并且能在课堂中调动孩子的多种感官参与。鲍老师独具匠心的课前自由对话环节更是让我感受深刻，看似平常的师生对话，处处为后面的教学重点埋下伏笔。

此外，专家老师的讲座也让我们感触深刻，如同被洗礼一般，他们优美标准的语音语调，他们知识储备如此丰富，他们对资源利用的巧妙“如绘本”，他们教学设计的智慧“如对文本的再构或重整，如语篇中进行单词的教学”，这些全部都让我佩服。他们确实是我的偶像。听他们的课是一种享受，是一种快乐，与会老师如此，更何况学生呢？

千课万人只是一个开始，名师的课堂给我带来的不是简单的模仿,而是更多的理性思考。教学永远在路上,如何使英语课堂真实、自

然而厚重,是我教学之路的永远追求。每节课、每位专家的发言，都能在脑海中引燃无数的思维火花，觉得每一朵火花绽放开来都能让我在教学中向前跨越一大步。

千课万人听课感想 篇2

聚焦核心素养50节新课温暖成长行程

【 我们的活动时间 】 语文:2015年11月12-15日,11日报到,16日返程

数学:2015年11月19-22日,18日报到,23日返程

【 我们的活动地点 】 中国杭州(报名后告知确切报到及会议地点)

【 我们的活动主题 】 关注新常态课堂的八大走向

【 我们的课程与团队 】 (每板块专家排列以姓氏笔画为序)

语文

培育核心素养邀请新加坡翁美慧,邀请王荣生 、 王崧舟 、 吴忠豪 、 张祖庆 、 周一贯 、 谈永康 、 赖正清 、 虞大明改变传统课堂形态,引领培育学生终身发展所需要的必备品格与关键能力 。

践行 “ 超文本 ” 教学邀请马来西亚黄先炳博士,邀请王玲湘 、 成尚荣 、 吴立岗 、 何捷 、 陈朝蔚 、 夏家发 、 崔峦 、 窦桂梅展示 “ 阅读 、 表达系列课 ” ,实施 “ 阅读 +X”、“ 表达 +X” 的超载文本教学 。

引导自主发展邀请邬国文 、 孙世梅 、 林珊 、 钟鹤童 、 薛法根呈现自主学习的机理转化: “ 学习单 ” 的全程运用; “ 小组讨论 ” 的高效开展; “ 体验教学 ” 的落地生根; “ 学习共同体 ” 的组建; “ 随堂作业 ” 的百花齐放; “ 小先生制 ” 的推陈出新 。

构筑学导主线邀请肖俊宇 、 陈宝铝 、 林莘 、 黄国才 、 盛新凤 、 蒋军晶通过 “ 翻转课堂 ” 等呈现形式,构筑课堂学导主线 。

渗透微课程邀请儿童文学作家周锐 、 董宏猷,邀请干国强 、 何夏寿 、 沈小玲 、 陈琴 、 周益民 、 雪野 、 韩兴娥展示有效 、 有趣的微课程 。

关注思考力邀请张立军 、 张学伟 、 薛瑞萍 、 瞿涛践行创造本真的课堂体验,培育思维宽度与深度 。

建构生命自觉邀请台湾名师葛琦霞,邀请王红 、 孙双金 、 李政涛 、 汪潮 、 薛丽芬顺应当代主流价值取向,建构课堂生命观,散发生命自觉气息 。

维护课堂权益邀请王中敏 、 肖绍国 、 吴琳 、 陆红兵 、 陈金铭 、 林志芳 、 章师亚推介把时间 、 空间 、 提问权 、 质疑权 、 评价权还给学生,让学生有更多属于自己的时空思考和实践 。

数学

培育核心素养邀请孔企平 、 孔凡哲 、 史宁中 、 华应龙 、 吴正宪 、 张良朋 、 斯苗儿 、 鲍建生,邀请台湾专家林碧珍 、 钟静改变传统课堂形态,引领培育学生终身发展所需要的必备品格与关键能力 。

践行 “ 超文本 ” 教学邀请刘伟男 、 刘忠阳 、 李晓梅 、 杨迎冬 、 张齐华 、 黄爱华 、 潘红娟展示以数量关系和空间形式为核心,以问题解决为载体,践行超载文本 “ 整合数学 ” 教学 。

引导自主发展邀请田小勤 、 刘莉 、 李培芳 、 张新春 、 罗鸣亮呈现自主学习的机理转化: “ 学习单 ” 的全程运用; “ 小组讨论 ” 的高效开展; “ 体验教学 ” 的落地生根; “ 学习共同体 ” 的组建; “ 随堂作业 ” 的百花齐放; “ 小先生制 ” 的推陈出新 。

构筑学导主线邀请刘德武 、 刘加霞 、 刘松 、 孙钰红 、 贲友林 、 俞正强通过 " 翻转课堂 " 等呈现形式,构筑课堂学导主线 。

渗透微课程邀请陈力 、 陈庆橹 、 袁晓萍 、 顾志能 、 黄升昊 、 管尤跃展示有效 、 有趣的微课程 。

关注思考力邀请第十二届全国小数赛课最优秀3位获奖者( 2015年10月黄山举行),邀请李加汉 、 姚剑强 、 高枝国 、 彭晓玫践行创造本真的课堂体验,培育思维宽度与深度 。

建构生命自觉邀请宋显庆 、 张丹 、 邵虹 、 顾亚龙 、 徐长青 、 曹培英顺应当代主流价值取向,建构课堂生命观,散发生命自觉气息 。

维护课堂权益邀请朱国荣 、 刘延革 、 姜荣富 、 费岭峰 、 唐彩斌推介把时间 、 空间 、 提问权 、 质疑权 、 评价权还给学生,让学生有更多属于自己的时空思考和实践 。

【 我们的论文评奖 】 每位代表仅限一篇,一式两份,与会时提交组委会(需交纳评审费) 。

【 我们的光盘征订 】 请会后点击 “ 千课万人 ” 官方网站www.qkwr.net订购 。

【 我们的活动收费 】 每学科培训费850元 / 人 。 食宿 、 交通等费用回原单位报销,住宿标准:每人每天90-150元 。

【 我们的活动爱心 】 继续推出革命老区 、 西部地区 、 希望学校爱心免费听课名额,详情请关注官网公告 。

【 我们的报名咨询 】 参会单位须事先向组委会报名,未报名者谢绝参会 。 电话报名: 4000017582短信报名: 15958198815 15958188212 15958198116邮箱报名: qkwr@163.com官网报名: www.qkwr.net微信报名: qiankewanren QQ报名: 2521566653 1658661567

备注: 1. 网络报名如两天内不见回复,请改用电话报名; 2. 本次研讨会将发给学员继续教育学分卡; 3. 日程安排于活动前10天在网站公布; 4. 列举专家将以报告 、 示范课 、 互动评点 、 书面评点等形式进行; 5. 专家简介请登录官网查询

浙江大学数学科学学院继续教育中心(主办)

千课万人听课体会 篇3

春意盎然的四月，我很荣幸获得去杭州参加“千课万人”第二届全国小学数学教师“五力修炼”高峰论坛观摩活动的机会。当我看到，参会指南中介绍的是吴正宪、华应龙、徐长青、黄爱华、朱光平等等全国著名特级教师和全国教学大比武一等奖获得者，我的心中无比的兴奋和激动能够亲临名师的教学课堂，聆听名师的幽默、风趣、睿智的教学语言，领略名师的教学风格，目睹课堂上精彩的师生对话。短暂的四天观摩活动，安排地充实而紧凑，从中我感受比较深的有：

一、体现教学语言之美。

纵观每一节课，名师们的语言丰富、幽默、风趣，语言的感染力极强，给人一种特别享受的感觉。在教学中，教师做到了尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向教室的每一个角落，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的接受知识。例如：张齐华老师，上课时妙语连珠，和学生之间的互动也很热烈，使学生上课时都能聚精会神。犹如华应龙老师的语言有：刚才还修正了我们的结论，故事还没有讲完呢？我就喜欢你们的认真劲儿。学数学不能只相信自己的眼睛，刘谦的魔术眼睛看是真的，其实是不可思议啊！采荷一小的小朋友爱说、爱思考这不是一个传说。在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生的回答，教师都给予了积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维，畅所欲言，不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光，学生在这种目光的注视下心理一直很放松，很平静，能大胆的想象与陈述，在轻松愉快中学习知识。我认为愉悦和谐的教学氛围，极大地提高了课堂教学效率。

二、注重知识的探究过程

《数学新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在此次活动中，也体现了这种教学理念，让我印象深刻的是由来自北京市第二实验小学，著名特级教师华应龙老师带来《面积》，华老师利用填词语积（）成（），由学生说出积水成渊一词导入新课，并配以动态演示积水成渊即：点动成线，线动成面为面积学习做了很好的铺垫。整个教学过程都是学生自己在发现、体验与感悟，学生积极参与到学习过程中来，经历知识获得过程，并能够自主建构新知，处处体现着“生本”理念。

三、数学知识联系生活。

一直以来对于“数学知识来源于生活，而服务于生活”的这句话只是比较浅的认识，在听为张齐华老师执教的“平均数”一课给我耳目一新的感觉。本节课从什么学习习近平均数?平均数这个概念的本质以及性质是什么?现实生活、工作等方面是怎样运用平均数的?这三方面，并依据学生的认知特点和生活经验实现从概念的角度理解平均数。张老师通过简单的游戏和俏皮的语言让学生激情四溢，在轻松快乐的数学学习中深刻理解了平均数的问题，在简单中培养了学生的思维品质，又为学生的后续发展奠定了基础。他设计的每一环节，好像在向你说明一个道理，环环相扣，层层递进，教学过程中彰显个性化。黄爱华老师的《认识方程》这一堂课，他让学生自己组织表演出课本中的情景图，体会方程中“等号”的重要性，并用生动的肢体语言表现了方程中的等号。知道要列出方程首先要找到“平衡”才能让等式成立。让学生做学习的主人，让每一位学生都参与到学习中，也切实让在座的每一位听课老师产生共鸣。作为老师我们只是站在旁边加以指导即可，学生与知识的亲密体会到渗透可以进一步加深对知识的理解和应用。

四、课件制作精良，为辅助教学添一臂之力。

老师们都知道课件的运用一是为了节省时间，二是为了让学生更加生动形象的理解教学内容，名师们的课件制作水平很高，而且效果良好，无论从材料的搜集还是视听效果上都非常的有创意。大部分老师还采用了视频型文件让课堂信息更加生动活跃，极大的激发了学生 的学习兴趣。尤其是华应龙和他工作室的教师设计的课件使静态变为动态帮助学生的理解知识，提高学生的空间观念。

五、课后反思很重要。

这次的观摩活动除了听名师们的优秀教学课，也听了他们的讲座，从他们的课中可以体会到同一教学内容，用不同的教学形式呈现给学生，对其选择很重要，我们要根据学生的实际情况采用不同的教学方式。在几位专家们的讲座中我感受到了要想成为一名优秀的教师，我们必须善于反思，对于自己上过的每一堂课，都要做一反思记录，在以后的教学中借鉴和修改。对于提高教师的业务水平有很大的帮助。

千课万人听课感想 篇4

执笔：王丹妍

上传者：郭其浙

三秋桂子，十里荷花，梅坞春早，岳墓栖霞，这便是厚重绵长的杭州文化。一壶清茶，一场烟雨，品不尽千年的风雅，赏不完西湖的繁华。曾经，数不清的文人墨客在此浅吟高唱，说不尽的才子佳人从此风流倜傥。烟水迷离，物换星移，今天，美丽的西子湖畔，一场溢彩流光的文化盛宴—— “千课万人”活动，正用那充满力量的声音召唤着全国各地从事小语教学的老师们齐聚一堂，共话心声。我们有幸参与，聆听了许多走在教学最前沿的优秀教师、大师、教授们的精彩课堂演绎，有触动，有感慨，有困惑。

一、听张玉栋《枫桥夜泊》一课有感。

张玉栋（甘肃省兰州大学职工子弟小学，全国首届青年教师作文教学观摩研讨活动一等奖。）一首“不朽的失眠”《枫桥夜泊》，让我们领略了八零后教师的风采。本节课设计精妙，从“愁”字出发，感人物之心，乡愁、仕愁、国愁，层层递进，环环剖析，让学生穿越时空，走进诗人张继寂寞、感伤、忧国忧民的丰富内心世界。教学中，张老师抓住古诗写景抒情的特点，从“月落”、“乌啼”、“江枫”、“渔火”、“钟声”等字眼营造出黑暗、寒冷、凄凉的环境，让学生从视觉、听觉、感觉三方面去感受诗人的情“愁”，并能在学生浅学处深化，缺学处点拨，教师功力可见一斑。课堂上，老师的评价语更是绝妙独特，特别有现代气息，“让老师听听你的朗读有几成功力”、“你有一颗敏感的心”、“刚才这位同学朗读的时候，你情不自禁地轻轻跟着一起读，那就请你跟大家一起分享吧”„„有人说：细节决定成败，无数的细节成就了这一节精彩的课堂。

二、听于永正《爱如茉莉》一课有感。

于永正（江苏省特级教师，被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院颁发的政府特殊津贴。）一头白发，满脸沧桑，于老师用他那“爷爷的慈祥、长辈的唠叨”，富有特色的“于氏”普通话，向我们完美诠释了什么是传统的语文朗读教学。一书一笔，没有精美的课件，把传统的课堂发挥得淋漓尽致。教学开始，导入开门见山，接着指名几位学生逐段朗读课文，在朗读过程中，读得好的地方，马上全班学习，一起朗读，读得欠缺的地方，指导朗读，并且用“于氏”的幽默评价语提醒学生需要注意的地方，如：教学“虚弱”，于老师在评价学生时这样说：“你这样读最多是得了重感冒，还不是虚弱，待会儿听我读。”全班学生莞尔一笑，教学水到渠成，不露痕迹。五年级钢笔字写字教学描红、临摹、仿写，更是一丝不苟，值得我们每位老师学习。有老师说：于老师就是一位好演员。那范读课文时的一滴泪珠，不正是滋润学生心田的甘露吗？整节课，于老师闲庭信步，自然恬淡，平淡中见真情，朴实中蕴含华丽，这正是一位老教师不同凡响的教学功底。一课《爱如茉莉》，让我们领悟了本次活动的主题：简简单单教语文，先学后导，多学少导的学导课堂。老骥伏枥，厚积薄发，于老师的课也如这文中的茉莉，清香袅袅，沁人心脾。

三、听孙双金《最大的麦穗》一课有感。

孙双金（情智教育创立者，现任南京市北京东路小学校长，全国师德先进

个人、全国首届十大明星校长。）这是一课关于哲学的故事，伟大的哲学家苏格拉底想用《最大的麦穗》告诉我们什么呢？孙老师在两节课的时间里告诉学生：我们要站着读书。整节课目标明确，教学环节简洁明了，先概括故事内容，再找故事中蕴含的哲理，接着理解文本的内容，然后挑战细节、结构、观点，最后拓展升华。课堂上，老师引导到位，学生讲得出彩，“追求应该是最大的，世上没有最大的麦穗，但可以握在手中，并努力让它变得最大。”这是学生的哲理，也让我们听者上了一节深刻的人生课堂，昨日已逝，未来飘渺，只有把握现在，活在当下，我们也能握住“最大的麦穗”。

俗话说：教学是一门遗憾的艺术。孙老师在最后的拓展中用了一个小故事《闭上眼睛》，却让课堂打了折扣。周一贯老师在点评时说：“我们每一位老师拓展要慎用，不能去选择比文本难度更大的内容。”这句话值得我们每位老师铭记。

四、听林莘《花钟》一课有感。林莘（福州市教育学院一附小副校长，全国首期骨干教师，全国小语会青年研究会常务理事。）三年级课文《花钟》，是一篇介绍科普知识的文章，如何让这样的文章上出浓浓语文味呢？林老师的课设计新颖独特，富有创造性，教学不同的花开放的情景时，抓住花如“人”的动作、表情、生活，指导表演、朗读，非常符合三年级学生的年龄特点，同时，课件的动态设计十分精美，两点有机结合，为学生的写话练习创造美妙的环境，一切水到渠成。并且，林老师在课堂上很注意学法指导和常规教育，扎扎实实走好每一步。但老师们也有困惑，如果整节课都像林老师这样感情丰富，语调高亢，学生会不会有试听疲劳呢？这是个值得我们思考的问题。

五、听方素珍《开心读绘本 创意玩绘本》一课有感。

方素珍（台湾宜兰县罗东人，从事童诗童话及图画故事创作、图画书翻译，中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。）本次活动的最大亮点就是作家进课堂。台湾的“花婆婆”方素珍给我们带来了《开心读绘本，创意玩绘本》，用轻松、明快、富有童趣的语言在学生心中播撒了一颗阅读的种子。整节课学生紧跟作家的步伐，一路说说、玩玩、做做，牢牢记住了“花婆婆”的教诲：读一本好书，就是为自己做一件美丽的事。

这是一节充满新理念的课，正如主持人说：学生学得轻松，老师听得愉悦，感谢方老师带给我们快乐。听完课，大家深有感触，在现在成绩论英雄的教学环境中，这样不写字、不读书的课堂能行吗？如何解决这个矛盾呢？我们每个人任重道远。

千课万人听课感想 篇5

——记杭州“千课万人”听课、学习情况汇报（发言稿）

金东区孝顺镇中心小学

各位老师：

大家好！

首先非常感谢学校给我这次去杭州听课学习的机会，同时也非常感谢帮我代课的各位老师对我工作的支持与帮助。这次的机会对我来说来之不易，因为原本时间的安排刚好与我们的新苗课堂评比，还有新教师的课堂诊断起了冲突。当接到蔡老师的电话，说经过学校领导的讨论，安排我在12月13日上午第一节课上完后，下午一同与参加这次活动的其他老师前往杭州的时候，我的心中有了一个强烈的念想，作为孝小的老师是幸福的。刚坐上开往杭州的班车，周老师就对我说这次学习还有一个任务，要我在周前会上对参加这次活动做个汇报。说实话，在班里对着学生我还可以侃侃而谈，但是要我在众多经验丰富的老师面前发言确实忐忑。所以如果在汇报过程中有不足的地方，希望各位老师多多包涵。

今天我汇报的主题是：一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。

一、活动行程安排

由浙江大学理学院主办的“千课万人”教学研讨活动一直深受全国各地一线教师的追捧。追捧的理由很简单，在这里我们能触碰到专家们最新的研究成果和教育思想；能聆听名师课堂的智慧与精彩；在这里我们见证一颗颗冉冉升起的新星；收获学习的满足与快乐„„

本次《浙江小学数学十年改革课例展示会》汇集了全国各地50多位专家、名师，给我们展示了25个获奖优秀课例，邀请了北京教育学院刘加霞教授等四位专家做有关小学数学教学的深层解读，此次活动还有现场的即时短信互动点评。短短的4天时间，从忙忙碌碌的日常教学工作中，转变自己的角色，换成一

名学生，认真听名家的课堂，反观自己的课堂，在他人的课堂背景下仔仔细细审视自己的得失，规划自己的明天。

二、十年一课——听上课老师的磨课心路历程有感

开幕式上，斯苗儿老师说过一句话：理念转化为实践的落脚点只有在课堂，这次活动，是让获奖课回到常态课，让听课的老师们不要有听得激动，回去却一动也不能动的感觉。

第一堂课是杭州求是教育集团的江萍老师的《千以内数的认识》，上课刚开始不久，听到有老师在评论：课的导入这么简陋，还不如我们下面老师设计的教案那么“华丽”“新奇”“有深度”，这样的课我们也能上。但是渐渐地，随着课的展开整个会场开始安静，静的似乎只剩下上课的老师和学生，全场的老师都沉静在这节课中，老师和学生一起静静地在课堂中思考。如此平常的一节课，为何却能引起大家的沉思。在第二天的晚上，上课老师谈磨课心路历程的时候大家终于得到了答案。

俗话说：玉不琢不成器。对于这些获奖的名师来说，一次次的磨课就是一次次的雕琢。上课老师都有这样的回忆：每次教学都被批得“体无完肤”“颜面无存”；试教时忘却问题精要，被指导老师赶下来，听他的示范；团队成员在比赛前轮流听自己试讲课的目标和流程；表扬很少，更多的是犀利的剖析：目标定位不准确，材料选择缺乏思维的深度，不够大气；课堂掌控不灵动等等。甚至还会听到：我眼看着你把学生越教越糊涂，你只想着如何处理教材，上出新意，但你考虑到过学生的认知规律吗？听到诸如此类的尖锐批判，上课老师已经习以为常。

25节经典课例，是25位教师和他们的团队留在泥泞探索路上最清晰的脚印。于是有了斯苗儿老师的这样一句感慨：尴尬一阵子，幸福一辈子。当我们品味这25堂精心打磨的课例时，我们可能会仅仅觉得这个老师很优秀，但是当听完他们磨课的心路历程，我们才知道陪伴着他们一路走来，站上这个舞台的还有他们背后的一群人。一个人可以走得很快，但是一群人才能走得很远。

就我个人而言，回想起三年来的成长历程，从学校的教研课，到区数学青年教师班的公开课，每一次的试教，陪伴我的都有教研员和其他数学老师，他们总能根据多年的经验对整堂课从头到尾进行分析诊断，帮助我解决教学过程中的疑难杂症，为迷茫中的我指引方向。一次次的修改，一次次地收获，反复的“磨课”中，有过困苦与彷徨，也有希望与欣喜。

现在我们学校的教研活动也开展得有声有色，上课老师的认真备课，听课老师的积极评课，求真务实、民主开放的教研氛围日趋浓厚。为我们年轻老师的成长搭建起了理想的舞台。

四天的“千课万人”学习观摩，心装得满满当当的。作为一名年轻教师，教学是一门永远值得我追求的艺术。为了达到数学课堂的“简单”的境界，我需要静下心来学习、反思、再学习!再次感谢学校领导给了我这一次学习汇报的机会。也谢谢大家能够在忙碌一天后的疲倦中坚持听完我的汇报。

千课万人听课感想 篇6

一、大数据视野下,苏派当代名师的“全学科”影响

从萌芽到冠名,“千课万人”活动已历时15年。期间一直致力于自身品牌的打造,以其专业素养的蓄积,学校品牌的催生,教育理念的创新,前沿教改的探索而闻名全国, 可以说“千课万人”活动已成为全国教育教学改革的风向标。选择这一品牌为切入点, 分析苏派当代名师的全国影响具有相当的典型性和积极的研究意义。

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共邀请包括台湾在内的23个省、直辖市的专家、学者进行学术引领与实践示范。 从全学科来看,苏派名师在“千课万人”活动中具有重要的地位和举足轻重的影响。

1.苏派当代名师受邀人数的数据印证

2015年“千课万人”春季小学系列活动,除去大学教授、政府行政人员,共有一线特级教师、名师314人次受邀参加活动, 其中受邀人数大于或等于10的省份如下表 :

从表1可以看出,除主办省份浙江外, 苏派名师受邀人数最多,共有36人次,位居全国第二位。活动中,这些苏派名师有的聚焦当前的课改发展态势,用精彩的学术报告引领课改走向 ;有的聚焦课堂教学,用典型的课例诠释前沿的课改成果。这说明苏派名师在长期的教育教学实践中,形成了深厚的理论素养和精湛的教学艺术,在全国范围内深受欢迎,影响深远。

2.苏派当代名师学科覆盖的数据分析

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共安排活动15场次,除去三场名校考察,还有小学语文、数学、英语、美术、体育、音乐、科学、班主任等8个学科12场学术研讨活动。在23个省份中出席5场以上研讨活动的省份如下表 :

从表2可以看出,8个学科12场研讨活动中,仅有江苏和浙江2个省份的名师受邀参加了全部的活动。这说明苏派名师以其开放兼容、勇于探索、敢为人先的精神,在教育教学的各个领域孜孜不倦地探求 ;他们以开放的视野、兼容的胸怀、探索的精神在教育教学的各个领域都有所建树。可以说,苏派当代名师在各个学科领域都有着独到的见解和深刻的实践,各个学科在全国范围内均有深刻的影响。

3.苏派当代名师影响程度的数据比较

2015年“千课万人”春季小学系列活动,共邀请一线名师314人对生命化视野下的未来中小学班主任工作、不同地域不同风格小学英语课堂教学、小学语文微课程建设、 小学低段语文“学本课堂”、小学数学“学本课堂”、不同地域不同风格小学体育课堂教学、小学多元化习作教学、不同地域不同风格小学音乐课堂教学等进行了深入的研讨。 其中作为独立版块进行专场研讨的仅有苏派名师管建刚1人。在管建刚专场活动中,执教示范课2节,学术报告1场。这说明,部分苏派当代名师在其研究的领域已经产生重要影响,其理论建树及实践探索均处于全国领先水平。

二、大数据视野下,苏派当代名师的“单学科”分析

以小学语文为例,2015年春季共举办了包括“全国小学语文微课课程建设专题研讨会”、“小学低段语文‘学本课堂’研讨观摩会”、“第二届全国小学语文‘学本课堂’研讨观摩会”、“小学多元化习作教学研讨会”在内的四场活动,共有129名一线学者、特级教师、名教师受邀参与活动。从语文学科来看, 苏派当代名师呈以下特点 :

1.苏派当代名师的教学理念暗合时代风向

随着互联网的深入应用,特别是以移动技术为代表的普适计算、泛在网络的发展, 以微学习、微课程为标志的学习变革正成为未来课堂的新风向。在此背景下,“千课万人” 活动以微课程为切入点,组织了“全国小学语文微课程建设专题研讨会”,共有5个省、 直辖市12位特级教师、名教师受邀参加活动。具体如下表 :

从表3可以看出,除主办省份浙江外, 江苏受邀人数最多。说明苏派当代名师以其独到的眼光、敏锐的视角,开放的视野认识到未来的世界是微生活的时代,未来的教学是微课程的教学,从而把握到了教育发展的方向,并积极付诸于研究和实践。研讨会上, 苏州市盛泽实验小学的薛法根老师将微课程建设融入板块式语文课程的建构,以板块式教学的方式提升教学维度 ;苏州市吴江实验小学的张学青老师以整本书阅读课程的设计与实践构筑了共读文学经典课程 ;无锡市翔宇实验小学的诸向阳老师就微课程的研发作了精彩的报告,让与会老师们更为详细地了解了微课程的概念、意义及研发策略,引起了广泛的反响。

2.苏派当代名师的教学取向引领课改方向

正如著名教育专家成尚荣所说“研究和发现儿童”是“教育的大智慧”。课堂应该是儿童的学堂,学习应该是儿童的自主建构。 “千课万人”以“学本课堂”为专题,先后组织了低段语文“学本课堂”和第二届全国小学语文“学本课堂”两场研讨活动。先后两次受邀参加活动的省份如下表 :

从表4可以看出,除主办省份浙江外, 苏派名师受邀人数最多。说明苏派当代名师立足儿童立场探讨“学本课堂”应有之义, 在全国范围内具有广泛的知名度和重要影响, 且在帮助学生搭建解决问题、绽放思维、展示对话、合作学习的平台,打造最适合学生的课堂上具有一定的研究深度,涉及了小学的各个学段。苏派当代名师正身体力行着最前沿的教学理念,引领着全国课堂教学改革的方向。

3.苏派当代名师的探索精神表现仁者志向

作文教学是语文教学的老大难问题,老师不愿教,学生不愿学,一直以来饱受诟病。 特别是大数据时代的来临,开启了“后作文” 时代的到来。新形势下,教师如何更新习作教学理念,指导习作教学,成为摆在每一个语文教育工作者面前的话题。“千课万人”以 “小学多元化习作教学”为主题,邀请了13个省、直辖市的35位名师进行了专题研讨。 其中受邀2人次以上的省份如下表 :

从表5可以看出,苏派名师对于习作教学的研究与实践处于全国前列,仅次于主办省份浙江和习作教学强省福建。活动中,吴勇、管建刚、诸向阳等苏派名师纷纷登台亮相。既有精彩纷呈的教学展示,又有发人深省的学术报告。体现了苏派当代名师面对艰难问题勇于探索的江苏精神和心系学子言语发展的仁者志向。

4.苏派当代名师的薪火传承体现衔接归向

以小学语文为例,共有19名苏派当代名师受邀参与了活动,其分布情况如下表 :

从表6可以看出,苏派老一辈名师老当益壮,依然活跃在教学的一线 ;薛法根、孙双金等特级教师正成为中坚力量,在全国范围内有着重要的影响 ;许嫣娜等新生代名师正崭露头角,逐步登上全国的舞台。苏派名师薪火传承,正在全国范围产生深远影响。 可以预见的是未来还会有更多的苏派名师登上全国乃至更大的舞台。

三、大数据视野下,苏派当代名师的独特魅力

通过以上数据的分析,我们看到了苏派当代名师的重要影响。这不是偶然,而是立足江苏精神的应然。

1.苏派当代名师积极进取的教育自觉

独特的地域文化,造就了江苏教育人 “国家兴亡,匹夫有责”的社会责任感,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的奉献精神和“博学笃志、专心持恒、深造自得、见贤思齐、敬业乐群”的学习态度。他们都有一种教育自觉 :把教育纳入到人类生存和可持续性发展的高度去思考与打量,以期重新确立教育教学与发展的新理念。从陶行知的 “生活教育”实验研究,到斯霞的“随课文分散识字”的研究,到李吉林的“情境教育”, 到邱学华的“尝试教学法”,再到“千课万人”活动中管建刚展示的作文教学主张等无不体现着苏派教育人积极进取的教育自觉。 也正因为苏派当代名师积极进取的教育自觉, 才让他们在各个研究领域均有建树,进而在全国产生深远影响。

2.苏派当代名师敢为人先的实践精神

敢为人先是江苏教育人的实践精神,他们在超越自己的同时推动着教育向前发展。 查阅苏派名师教育思想的相关文献,时常会有这样的发现 :勇于探索的江苏教育人以敏锐的理论触角、坚实的实践行动,使自己始终保持理论和行动上的先进。从张謇深感 “一国之强基于教育”,创办的我国第一所师范学校——通州师范学校,到李吉林的“情境教育”,再到“千课万人”活动中诸向阳的微课程建设、孙庆博的“学本课堂”理念, 苏派教育人以“包容会通,敢为人先”的精神书写着一个又一个教育传奇。基于文化的传承,苏派当代名师敢于在教育教学的未知领域积极探索、踏实实践,用行动引领教育教学改革的方向。

3.苏派当代名师儿童立场的教学取向

苏派当代名师的可贵之处更在于他们都有着共同的教育思想——一切为了儿童。从斯霞的“我爱孩子”;李吉林的“我,是一个长大的儿童”;于永正的“简朴的教学艺术, 本于对儿童真诚的尊重”;再到薛法根的“为儿童言语智能发展而教”……一代又一代的苏派名师,他们都把教育的目光聚集在儿童与儿童的发展上,“心与儿童一起跳动,教育的艺术性、创造性为儿童所展开”。所以,我们认为,苏派名师之所以在全国范围内产生重大影响与他们的儿童立场是分不开的。因为, 立足儿童、研究儿童、实践儿童的教学是教学的原点与归宿。

苏派名师立足江苏大地、心系学生发展、 着眼国际视野、引领课改发展,正以蓬勃的朝气发展着,正以向上的姿态壮大着,正以蔓延的趋势在全国乃至更大范围内产生重大影响。我们也相信务实进取、兼容开放、敢为人先的苏派教育一定会谱写更加灿烂的篇章 ;开放包容、勤劳智慧、勇于探索的苏派当代名师一定会奏响更加嘹亮的教育之歌。

摘要：运用数据分析的方法,以2015年春“千课万人”活动为例,分析了苏派当代名师的“全学科”影响、“单学科”影响,探讨了苏派当代名师影响全国的归因。认为苏派当代名师在理论研究和实践探索两方面在全国均有重要影响;且苏派当代名师的教学理念暗合时代风向,儿童立场的教学取向引领着课改方向,勇于探索的精神表现了仁者志向,薪火传承的衔接体现了发展的归向;并认为积极进取的教育自觉、敢为人先的实践精神、儿童立场的教学取向是苏派名师的独特魅力。

千课万人 篇7

我有幸参加在杭州举行的“千课万人”全国小学语文生态课堂教学研讨观摩活动。

撇开繁忙的工作，带着一份对与大师同一课堂的期盼，我和同事一起来到了杭州，走进了“千课万人”的会场。整整两天，虽然一直坐在听课会场，没有时间出去领略杭州这个现代城市光彩的一面，没有时间去那为世代文人所称颂的西子湖畔走上一圈，但并没有留下遗憾。因为，在会场，我目睹了王崧舟、陈国安、徐素梅等著名特级教师的风采，我的收获满满。

短短两天的听课学习，可以说是累并快乐着：每天坐在体育馆硬凳上，一听就是10节课，高密度的课堂让人休息的时间很少，长时间的坐姿让人感觉有些疲乏；但我觉得这些付出都是值得的。那课堂教学堂堂精彩，那大师风采个个让人折服。这样精彩的课堂教学，让我走近了大师，再次领略到了大师的风采！

短短两天的听课，却是对我的一种历练。领略名师风采，并从中汲取经验。让我印象最深的还是周一上午王崧舟老师的课。

王崧舟老师的课堂向来以清新出名，如诗的感觉充溢着整个课堂。王老师的课，如一首清新的诗，一幅淡雅的画，一股潺潺流淌的清泉，我们聆听着，沉醉着，仿佛经历了一种心灵的洗礼。当王老师迈着不紧不慢的步伐从红地毯上走入课堂时，全场的教师不约而同地鼓起了掌。

这次他上的是《孔子游春》，整整二节课，没有让我们有一丝的疲惫。学生也听得很入迷，下课后，很激动地去还让王老师签名。

《孔子游春》从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子„„王老师的课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的主抓点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。

千课万人 篇8

有幸去杭州领略名师做课的风采,正是让我大开眼界，受益匪浅，这真是‘山外青山楼外楼，强中更有强中手啊！

细致处赢得课堂：课堂是学堂，学生是主人，课堂是属于学生的。这一点大家都知道，但真正做起来却不是谁都知道。这次大师们让我真切地感受到了。他们一开始就会营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。给学生上课就像是和熟悉的人在交流，娓娓道来，亲切自然。就像于永正老师，虽然年龄大，却还是在课堂上与孩子们那样的交流，不像是师生，就像是对待自己的孙孙一样。

引领时激发自信：孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。在这四天中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成板书，交流学习词句的心得等，每一个环节都不是包办代替，都充分尊重学生的自悟自得。而这些学习成果都是教师在前引领着。薛法根老师的《雾凇》他在遇到学情的“不确定性”时，利用对话层层铺设，千方百计地启发，把学生的“无话可说”，变成“有话可说”。不打击学生，呵护住一丝学习的心火，分步引入，把教学中的突发情况转化为“教学机智”，让学生随着老师的深入而深入。

授于渔春雨润物:儿童是天生的学习者。“生本课堂”的本质意义，就是学生能做的，教师绝不越俎代庖；学生自己学会的，教师就该大胆放手。在名师们精心营造的课堂氛围中，利用巧妙的引领，让学生积极主动地参与进来，学习与探究，因为学生们得到的不是活生生的鱼，而是“渔”，就像窦桂梅老师在课堂上教学，如春雨润物，幼苗拔节有声，花开有形。

“千课”有“千面”，课课呈现教师的生命色彩，绽放文本的生命莲花，凸显作者的生命轨迹，体现编者的生命意图。这一切都是为了教学的根本——学生的生命发展。尊重、呵护、促动、唤醒、激励、点燃学生的生命言说、言语的热情、梦想和激情，告诉他们文字的精妙，人性的美好。让他们体会母语的精彩、博大与精深，让他们自由自在地在母语的世界里引纳倾吐、感悟积累、熏陶感染、潜移默化，自由快乐成长。让他们沐浴灵府，丰赡精神，拔节生命，成为一个个语言人，精神人，语文人，诗人„„这是语文教学的生命活力所在。

2011千课万人 篇9

戴埠中心小学

虞丽媛

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇，这正是美丽西湖千姿百态的最佳写照！

我们这一行人，是幸福的！能如此亲近美丽的西子湖畔，能如此亲近“千课万人”的活动会场，能如此亲近名家大师的课堂。

虽已离开杭州，离开华家池，但“千课万人”的智慧语文课堂，仿佛是一首浓浓的诗，让人品味不尽。可谓：不亲近名师，不知教学之美妙；不亲近“千课万人”，怎明数学之精髓？在那个宽大得不可思议却又座无虚席的会场里，我分明听到了世上最美妙的声音——孩子们生命拔节的声音，清亮动人，赏心悦目，令人感动。

此刻，就让我，与你分享留存在我心间的滴滴感动吧！

（一）感动于那些相识的、不相识的人们！

每天，在同一个时间里，我都会与那些相识的、不相识的人们不约而同地拾级而上，奔赴这一个或那一个坐台。然后我们会做着相似的动作，匆匆坐下，打开笔记，静静地聆听，匆匆的记录，深深的思索，细细的品味，腰酸背痛却浑然不知，因为，教育！

每天，我们会连续坐上几个小时，中间甚至没有半点休息的空闲，却不曾听到身旁老师们的怨言。同行三人，在杭州的日子

里，每天相约一起去吃早餐，一起去听课，一起漫步浙大校园，一起聊名师，一起聊课堂，也会一起聊八卦，更会一起哈哈大笑。是教育，让我们走到了一起，是教育，让我们留下了这一辈子都难以磨灭的友谊，也是教育，让我们彼此心间都涌动着温存的感动！

（二）感动于那些相识的、不相识的名师！

所谓的相识，是我曾听过那些名师的课堂，比如王崧洲老师与薛法根老师，那是两个让我崇拜得一塌糊涂的老师。他们的课堂总能打动孩子的心，也能打动我们听课老师的心，追本溯源，源于他们对孩子的呵护与尊重。

特级教师林乐珍，小语人很多都熟悉。她漂亮的脸上总是装满着对孩子浓浓的爱，平实的言语中总是透着对孩子真诚的尊重。从林老师身上，我们看到了什么叫拿出诚意待孩子，蹲下身来做教育，不时地摸孩子的头，牵孩子的手，亲切地询问孩子。举手投足之间，时时流露着对孩子们无限的爱。正是在林老师的赏识激励下，才有了孩子们兴奋得涨得通红的小脸，举得如林的小手，课堂也因此精彩四溢！这一刻，我们都被深深地感动了！我想，只有当心中真正有孩子，了解孩子，始终把孩子放在第一位，才能做到尊重孩子，才能赢得如此温馨的课堂。

薛老师是当今最朴实，最不像特级教师的教师。他的课就像茉莉，看起来素素的，嚼起来香香的。薛老师这次执教的是《九色鹿》之后。一开始上课的时候，学生很不给力，不管薛老师

问什么，学生不是沉默就是不会，课堂气氛十分沉闷。作为薛老师的铁杆粉丝，在下面真的为薛老师摊上这么不上路的学生捏一把汗。在这样的情况下，薛老师沉着冷静，巧妙地提出问题，不失时机地幽他一默，学生在薛老师的引领下茅塞顿开，畅所欲言，妙语如珠，令在座的我们叹为观止。我想，薛老师的课堂之所以精彩，还源于他自身深厚的文化底蕴，所以遇到突发情况，他才会有底气轻松化解吧。

所谓的不相识，那些名师的名字我早有耳闻，对他们也有所了解。但这次，是第一次这么近距离地聆听他们的课堂，比如窦桂梅老师。

窦桂梅老师，留着短发，穿着休闲，很漂亮也很精干！她上的是《林冲棒打洪教头》，课始的导入就很吸引人，窦老师那极富磁性的声音评书形式导入，马上把孩子们和听课老师给吸引住了。整个课堂朗读贯穿始终，足足有一半以上的时间在朗读，都是放声地读。课堂仿佛一个说书场，评书味十足；又像是一个古典话剧排练场，学生纵情地朗读（抑或演读）。无论从教学内容、教学方法还是教学语言，都让我钦佩窦桂梅老师的大家级手笔。如何读出文本的原汁原味？此文节选“评书体”小说《水浒传》，它从评书演化而来，于是，窦老师在课堂上加入评书元素，将文本的古代文学味发挥得淋漓尽致。课堂上不仅有书评、章回目录、赋赞，板书自成对联式，从音节响亮去感受汉语用字之妙，连“反衬”法都还原为“背部铺粉法”。真可谓“什么样的文本，还它什么

样的味道”。

听窦老师的课简直就是一种欣赏，是一种享受。窦老师的普通话标准，朗诵水平足足达到了一个配音演员的水平。什么样的文章，什么样的角色，她就能读出什么样的味道。窦老师教学语言丰富而典雅。这两节课，课堂的引导语、过渡语非常多，全似一个说书人的语言，丰富、典雅而又不失活泼。如“好文在手，需朗朗上口”、“行家一出手，便知有没有”、“真人不露相，露相非真人”、“怒从心中起，横向胆边生”……这样的例子不胜枚举。当品析“来”字的妙处时，“就是这么重复着，就是这么简单着，就是这么刺激着你，就是这么让你印象深刻。”这类优美而经得起推敲语言很多，对学生具有良好的示范作用。尊重学生对洪教头的猜想，把学生引向整本《水浒传》，等等。让学生全部参与进来，找到成就感，体验文本，入情入境地读，入情入境地品，真正做到了把课堂还给学生。

正所谓“一花一世界，一师一堂课，一课一人生”！

千课万人汇报 篇10

内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验小学胡彩清

本次《千课万人》第二届小学数学“新课标课堂”研讨观摩会的主题是：“新课标”下的课堂教学转型探究，共安排了35节课，6场专题讲座，2个课堂评点，3次互动点评。授课有我们熟悉的特级教师徐长青老师、吴正宪、朱乐平、黄爱华、华应龙、唐彩斌老师。他们从知识形成，大问题新思考，数与形的有效结合，感悟数学思想等方面演绎了新的课堂模式。

烟花三月下杭州，既领略了名师的风采，双感受了浙大深厚的文化底蕴，一路辛苦一路收获，下面就经典课堂中呈现的亮点与大家共同分享：

亮点一：在形象与现实中完成数学化的过程，形成抽象的数学认识，完成学科间的整合。

徐长青老师的《重叠问题》，以故事导入，设疑激趣，鼓励猜想。形象的用生活中的呼拉圈表示两个集合圈，让情境中既玩抢椅子游戏，又玩猜拳游戏的学生站在圈里，由于有一位学生既参与抢椅子游戏，又参与猜拳游戏，没法同时站在两个圈里，在冲突中激活学生思维，蕴含重复思想，让学生急中生智，把两个呼拉圈重叠一起，巧妙解决了问题，并用手势形象表示两个集合圈，慢慢重叠，这节课运用语文中的关联词“既„„又„„”、“只„„”、“既不„„又不„„”完成了学科间的整合。

亮点二：研究大问题，提供大空间，呈现大格局。

黄爱华老师《圆的认识》。首先用一个有趣的生活情境导入，出

示下水道井盖图，并立起来转动，然后让学生说井盖做成圆形的原因，针对众多优点，重点从“井盖为什么不会掉下去？”这个大问题出发让学生发表看法、展开想象，留有充分的思考空间，交流自学、展示、生生互动质疑解答，最后呈现出一张圆的知识的大网，涵盖了圆的所有知识。

整节课在一个大问题引领下，提供给学生充分的思考交流空间，最后呈现了一张圆知识的大网图。

亮点三：培养学生提炼信息、处理信息的能力，在不断调整完善中趋于完美。感悟图形的周长、面积和形状之间的关系。

华应龙老师《台湾长什么样子》，老师先出示台湾地理位置的信息，然后让学生自己解读信息画图（在长400千米，宽150千米的长方形中）。

〔我也准备了3个长方形，想感受一下老师们对信息的解读能力。〕

出示：台湾本岛南北纵长约395千米，东西宽度最大约144千米，海岸线长约1139千米。画出台湾的样子。（师有什么问题，再调整画一个）。

再出示：面积约为3.6万平方千米。（再画第三个）。

整节课不仅让学生体会到做事往往不能一步到位，只有不断调整才能接近完美。同时让学生感悟了周长、面积和形状之间的关系；周长一定时，面积可大可小；面积一定时，周长可长可短；周长和面积都一定时，图形的形状并不唯一。同时让学生体会到估算的价值。

亮点四：让学生自己发现问题，寻找规则，拓展延伸，提升能力。

张齐华老师在《确定位置》一课中，首先出示5行、5列的照片图，让学生找他儿子的照片，学生没法找，于是提供线索给出一个数对（4，2）学生急于找到答案，结果找出4个，这时老师说我不可能有4个儿子，哪出现了问题？要准确找到，必须明确什么？〔激发学生探索新知的欲望〕。先明确顺序，再明确方向，既4与2表示的意义，老师简单的手势直观理解顺序：先列后行、方向从左到右、从下往上的规则。然后用数对确定位置，给数对判断位置。拓展延伸在教室中的数对，由一个人扩展到：

一行一列一斜行整体学生

（X,1）（1,X）（X,X）（X.Y）

在不同形式的游戏中提升学生的能力。

亮点五：注重实验数据分析，培养学生有序思考能力，可能性大小建立在可能性相等的基础上。（可能性大小新解释）

5个球放在盒子里，〔编5个号，每个球的可能性是多少？〕 ①②③④⑤

11111摸到555555个球的可能性是相等的。

2黄3白，摸到黄球的可能性是（），摸到白球的可能性是（），2里的5表示什么？2表示什么？

5专家解释：5个球放在盒子里，编5个号，每个球的可能性都是1，共有（5）种等可能，摸到黄球有（2）种可能，所以摸到黄球5的可能性是2。因此，5表示有5种等可能，2表示摸到黄球有2种5

可能，出示：2枚硬币一起掷，两个正面全部朝上的可能性是几分之几？3枚硬币呢？

“千课万人”学习心得 篇11

怀着对名师的敬仰，我走进了“千课万人”全国小学数学生态课堂，我知道，这将是一次“拾宝”的过程，我准备了足够的工具——笔、本了、照相机。四天下来，我收获颇多。下面列举几项记忆犹新的收获。

一、文字、文学、文化，谋全面素养提升，构建“和谐课堂”的课堂展示。黄爱华老师以“三声”为特征的生态教学，是一堂三年级《比较数的大小》的课。在掌声、笑声、欢呼声中师生共同学演绎了生命、生本、生态的数学课堂。动手实践、自主探究、与同伴合作交流、沟通意见，在一起碰撞让知识形成认识归属。聪慧数学的角度了解世界河流之最，关注到数的大小排列，数学与生活相得益彰。

徐卫国老师简约中蕴含着睿智。《认识圆》是一节空间几何课，曾经有人调侃：几何几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。可是徐老师一开始就让学生明确了一些显而易见的知识，如：直径，半径等。留出大部分时间让学生动手探索，突破重点，学以致用。整堂课徐老师也没说几名话，更没有什么让人能记住的妙语，下是简约中蕴含着睿智，平实中彰显大气。

二、生命、生本、生态为幸福人生奠基，唯求“三生有幸”的名师讲座。李鹏老师提到了生态课堂要关注学生成长的自然规律。课堂上教师怎么教、学生怎么学，应充分考虑学生的认知及成长的规律。避免出现“拔苗助长”“杀鸡取卵”等得不偿失的做法。关注知识的建构过程，一方面要尊重知识本身原生态，同进要注重学生对知识的自我建构。

张丹老师认为教育是农业，而不是工业。也就是说教育不像一部有序运转的机器，而更像是有机的生态系统。我们不妨把这种数学教育的生物模型称为“绿色的数学教育”。把学生学习看成了人这个生命体的自然成长。作为人，他们需要获得尊重和关注；作为未成熟的人，他们需要获得宽容和爱护；作为成长中的人，他们更需要鼓励和期待。学生将遵循着内在的生长规律，吸收着丰富的养料，从而快乐、健康、全面地生长着。这些养料不仅仅包括学习的数学内容，更包括这些内容所承载的对于人发展所具有的价值：包括所学知识和方法的应用价值、知识探索、形成或应用过程中的思维价值，学习过程中对于人的情感态度价值观形成的价值等。

张梅玲老师对生态课堂的理解是“童心”的课堂。俗话说的好“童言无忌”。说的是小孩子天真烂漫，说话没有忌讳，小孩子说的话是真话。“童心”的本质是真，这也应该是人类道德的本色。教育的本质功能是“育人为本”。正如陶行知先生所教导的：“千教万教教人学真，千学万学学做真人。”真实的课堂是教师和学生生命体与生命体之间的碰撞和交流，是师生之间，个体与群体之间多边的交流流动。因此，课堂必能激发师生生命的活力。

三、我对方法、技巧、理念的理解与运用。

有人说，把你所学到的知识全忘了，留在脑子里的，就是你的智慧。我想留在我脑子里的是教育的智慧。并把这些智慧运用到教学中。教室布置方面：帮助学生无意识记忆。把一些知识要点展示在教室的空白的地方。并不要求学生一定要去读，一定要去记。每天在教师里走来走去，会在无意识中见到这些知识，久而久之，一些不好记、不好理解的知识，学生掌握情况有了明显的提高。课堂教学方面：减少花架子，对学生看书就能知道的知识，就让学生自己看书，不占用课堂时间，这样不仅仅提高了课堂效率而且让学生在自学中获得了成就感；对学生能动手操作的知识，留足够的时间让他们操作，这样不仅仅能让学生深刻理解知识，又能让学生在操作中获得快乐；对学习效率高的学生，求更高，提供足够的思考空间；对学习效率低的学生，不放弃，细心夯实基础。