初中化学实验室管理现状及改进策略

初中化学实验室管理现状及改进策略（共11篇）

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇1

【摘要】本文围绕初中化学实验教师建设滞后，设备利用率低且药品浪费造成环境污染严重；实验室管理制度不健全，体系不完善等现状展开阐述，并提出要加强实验队伍建设，健全实验室规章管理制度，建立实验资源账目明细，科学使用实验资源，细化实验室管理等几点改进对策。

【关键词】化学实验室 管理现状 改进对策 健全管理制度 细化过程管理

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0168-02

众所周知，化学实验室是化学教师对学生进行实践教学、学生练习动手能力的主要场所，是学校提高教学水平的重要保障。化学课程对促进学生全面个性化发展及各方面科学素养的提高有着不可忽视的作用。而化学实验室的科学管理又是确保化学课程教学顺利进行的重要前提，是提高课堂教学质量的重要条件，更是反映学校化学学科教学水平及学校达标的重要标志。努力提高当前化学实验室的管理水平是自身建设的客观需求，更是现代社会对学校教育教学管理工作提出的客观要求。那么，面对新的发展形势如何加强化学实验室管理、降低仪器设备损坏率、减少药品的浪费、保证化学实验正常进行，为广大师生提供最好的服务是当前初中教学中棘手且刻不容缓的难题。下面笔者对初中化学实验室管理现状进行详细分析研究并提出几点改进措施。

1.初中化学实验室管理现状

1.1实验教师队伍建设滞后，设备利用率低浪费严重

近年来，随着教育体制改革的不断深入实验教学的迅速发展，随之而来对实验教师及技术人员的要求也越来越高。他们必须是德才兼备的复合型人才，不仅要能胜任实验室的管理工作，更应该具备一定的专业知识及实践能力，最大限度地为化学教学工作服务。然而，长期以来受传统教学观念及升学压力的影响，学校将人员编制向教师教学方面倾斜，认为实验室管理工作是教学辅助性工作，其地位和作用往往被忽视。绝大多数学校没有专职化学实验教师，没有专业的知识，往往只能是充当保管员的角色，对教学缺乏应有的责任心和使命感。而化学实验需要专业的知识，所以目前的状况直接影响着化学实验室的长期发展及学校正常教学工作的顺利开展。

另一方面，由于化学实验室缺少专职的实验教师，导致实验技术含量低，药品配制不合格，大量的实验仪器、设备得不到正常的使用，仪器没有及时的维护和科学的保养，甚至出现设备坏了也无人问津、长期蒙尘的现象。长期以往导致实验室建设、管理及教学始终在低谷中徘徊。

1.2实验室管理制度不健全，体系不完善

据调查了解目前大部分学校在化学实验教学这一块的重心还是放在实验室硬件的建设和配置上，而对化学实验药品、设备、仪器的日常使用和维护保养上并没有形成科学的规范化的规章管理制度。而我们知道初中生处于人生发展的关键时期好奇心强，初次接触化学课程对一些化学反应及化学实验总是有着浓厚的兴趣。没有制度的约束，他们一进入化学实验室没等教师开口就迫不及待的自己动手，对化学药品的使用也较为随意，不能意识到过量的使用药品不仅不会增加实验效果，而且还会造成严重的环境污染。其次，由于体系不完善学校并没有设置统一的实验室管理机构，这样一来，无法实现对实验室资源的最优配置和整合，影响了实验室功能的充分发挥，使学校化学实验室运行效率一直处于比较低的水平。

2.改进实验室管理的对策

2.1创新思想，加强实验队伍建设

化学实验教师的素质直接关系着实验室持续稳定发展，是学校教学科研水平及管理水平的直接体现。努力提高当前化学实验室的管理水平是自身建设的客观需求，更是现代社会对教育管理工作提出的客观要求。因此，加强当前实验师资队伍建设努力构建一支结构合理、肯做事、高素质的化学实验教师队伍。

首先，学校要增加专职实验人员岗位编制，提升实验教师社会地位，消除对管理人员的错误认识及偏见，并尊重其劳动成果肯定其价值。

其次，校方及上级领导要重视及尊重实验室管理工作，在工资、津贴及职称评定上做到公平公正，让实验室工作人员以自己的职业为荣并以积极的心态投入到工作中。同时，制定激励措施留住德才兼备的实验优秀教师人才，鼓励和引导教学经验丰富、管理水平强的教师加入到实验教学管理工作中来。打造一支高素质，高质量的实验队伍。

再次，校方要经常组织化学实验教师专业知识学习和职业道德素质培训活动，鼓励广大教师及实验技术人员积极参与。使新时期的实验教师队伍不仅能及时的对实验仪器、设备进行维护和科学的保养，更能引导学生进行探索性科学实验，培养学生创新意识，提升其创新能力。

2.2健全并完善实验室规章管理制度

拥有健全的规章管理制度是一切活动顺利、正常有序进行的重要前提及有力保障，实验室管理工作更是如此，无法可依、无章可循导致实验室不能最大限度的发挥其效率，不能为教学及科研工作提供最大化服务。因此，为了保证学校实验室能够正常工作，使教学科研工作能有序进行，就必须健全和完善当前实验室各种管理规章制度和实验操作流程。例如在管理人员职责方面制定《实验室管理人员职责》制度，明确每位实验工作人员的职责分工。在学生方面则可建立健全《实验室学生实验守则》、《实验室安全规定》等制度，通过制度的约束使学生服从教师安排，并严格按操作流程进行实验，从而减少资源浪费并做到文明、安全的进行实验。而在实验资源方面可制定《实验仪器领用及保管制度》、《实验药品领用及保管制度》等等。建立科学、健全的实验室规章管理制度不仅提高了实验的效率与效果，实现了实验室资源的最优配置和整合，更为学校教学及科研活动提供了有力保障。

2.3建立实验资源账目明细，科学使用实验资源

要想实现对实验仪器设备的科学调配，必须做到了如指掌必须建立清楚规范的资源账目明细。首先，管理者可以对实验资源做一个总账，通过总账反映每种仪器的总数目及总价值，并且做到每年清理一次。其次，在总账下面做好分类账。分类账重点反映的是各种仪器及药品的名称、规格、数量、使用情况及存放情况。有了清楚规范的账目明细管理员便能从中看出仪器、药品的使用情况及破损情况，才能科学的对他们进行合理配置。

其次，在实验室的安排使用上也要做到科学合理。这就要求实验室管理员每个学期开学前根据教学任务、教材内容、《教材大纲》对需要开展实验课年级的学生做好实验安排计划。对现有的实验室根据不同年级的不同需求做好合理的规划并制定实验安排表，做到科学使用实验室及设备。

2.4对整个实验过程进行细化管理

实验过程的细化管理包括实验前、实验中、实验后三阶段。实验前实验教师要认真备课，认真检查仪器、药品等实验材料是否准备齐全。实验时，要求学生认真实验并严格按照实验步骤进行操作，做好实验的准确记录。在仪器及药品的领用上要做到规范管理。如学生领取易燃、剧毒、玻璃及精密仪器、贵重物品时必须填写详细的领料单据。对实验时产生的废弃物要及时采取措施处理，如酸碱中和、燃烧、药品吸收有毒气体等。实验后及时对仪器和药品进行检查，及时回收。如发现仪器损坏的现象应及时进行维修和补充，并定期对实验仪器设备进行保养。在仪器及药品的保管上也要做到有系统、有条理。而对强腐蚀性或有毒性的药品要专门另外存放，最好由多人专门保管。

3.结语

化学实验室的科学管理是确保化学课程教学顺利进行的重要前提，是提高化学课堂教学质量的重要条件，更是反映学校化学学科教学水平及管理水平的重要标志。因此，学校要重视当前实验室管理工作加强实验队伍建设，健全并完善实验室规章管理制度。管理人员要树立新型的管理理念，细化实验室管理工作，做到规范、科学、合理，为广大师生提供最好的服务。

参考文献：

[1]张兰兰.试论化学实验室的安全分析以及环境保护规范管理措施[J].化工管理.2016（02）

[2]苏荣禄.论中学化学实验室的建设和管理[J].考试周刊 2015年37期

[3]周国良.化学实验室管理存在的主要问题及对策[J].新课程学习（下）.2013（10）

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇2

1.对实验改进与实验创新的研究不足

近年来,初中化学新课程对部分实验内容做了一定的修改,而且就全国各地举办的各种优质示范课比赛和课题研究而言,也折射出部分教师对实验教学研究做出了积极的响应,对其中的一些关键环节或多或少做了一定的改进,尤其是提出问题和设计实验方案、交流与反思[1]等方面都有一定的创新。体现了新课标下部分教师对探究性实验教学观念的转变。但是真正对现行教材中的大多数实验进行深入研究,并充分运用于教学,仍有一定的差距。

2.实验教学资源严重不足教学条件亟待改善

落后的经济条件,严重制约着教育的发展;相对匮乏的实验条件,成了实验改进与创新发展的瓶颈。“两基”和“普实”验收期间,部分验收的省市例如贵州省, 在2009-2010年,政府部门虽已下大力气为全省各中小学添置部分实验仪器和药品,无奈大多数学校实验条件简陋、实验经费依然紧张。一是实验室和实验器材达不到新课标的要求,且各学校每学期对实验经费的投入相对较少,无法满足班级过多和班额过大的学生做分组实验。二是师资力量薄弱,实验员配备极不合理,有的学校甚至没有专职实验员。无形中加大了化学教师的工作量,化学教师无力再进行实验探究。据了解,特别是对农村及经济欠发达地区的中学来说,这种现象极为普遍, 由于各种原因,许多本来应当完成的实验都没办法完成, 更谈不上对实验进行深入研究。

3.因学段特点而忙于应试忽略实验研究

初中化学这门学科对“六三学制”来说,是初三新开设的,要在不到一年的时间内,完成对全部新知识的掌握,然后进入全面系统的复习迎接中考等,时间相当紧迫。往往都是在3月底至4月初匆忙地结束新课,最后剩下不到2个月的时间进行总复习。有的地方为了赶进度及提高应考成绩,在整个教学方法的选择上大幅度地向应试倾斜。甚至违背教学规律要求第一学期期末必须完成全部教学任务,第二学期进行所谓的“备考”。 导致有的学校根本就没有对学生开设分组实验,甚至于教师的演示实验都有敷衍的情况,通过教师讲实验或学生背实验完成,对实验的深层次的探究就更难以实施。

二、实验改进与创新的基本原则

1.科学性原则

对教材中的实验进行改进和创新要具有科学性,不能生搬硬套。对教材中所列举的一些探究活动,可根据实际情况选择应用,也可因地制宜,就地取材;还可根据具体情况作适当增补。

2.安全性原则

确保实验的安全是前提,设计和改进实验时,要充分考虑反应使用的原料、反应条件、生成物及操作过程是否安全可靠,尽量避免污染环境和造成人身伤害。例如:实验室用一氧化碳还原氧化铁,因一氧化碳有剧毒,为避免污染环境和造成人身伤害,实验时,不仅要求通风条件良好,而且还要对尾气进行收集处理。

3.创新性与可行性原则

对实验的设计和创新在实施时切实可行,所选仪器设备及药品在现有条件下能得到满足,确保实验顺利完成。实验室制取二氧化碳,就不能选用稀硫酸与碳酸钙反应。因反应过程中生成的微溶物硫酸钙会附着在未反应的碳酸钙表面,阻止反应的进一步发生。

4.趣味性原则

生动有趣的化学实验,能激发学生学习化学的兴趣。 例如:在探究燃烧与灭火的条件时,增加演示“魔棒点灯”或“烧不坏的手帕”[2]实验等,可激发学生学习兴趣。 在此基础上深入探究燃烧条件,能加深学生对燃烧条件的认识。

5.绿色化原则

化学实验设计要体现绿色化,尽可能做到原料、过程、产物绿色化。[3]例如,制取少量氧气时,一般常采用过氧化氢和二氧化锰混合制取,且二氧化锰要回收等。

6.简单性与微型化原则

尽量采用简单的实验装置,尽可能少的实验步骤和试剂,在较短时间内完成实验,获取最佳的实验效果。例如: 做二氧化碳灭火实验时,将250 ml烧杯换成100 ml的烧杯, 用一块长度约25 cm,宽度与烧杯内径相当的透明玻璃片立在烧杯中间,把烧杯分为两个区域,一边放生日小蜡烛,一边供倾倒二氧化碳,可避免空气快速流动造成的熄灭,不仅二氧化碳用量少,符合环保要求,而且成功率高,现象十分明显。[4]

三、实验改进与创新的策略和方法

1.改进与优化并举

将复杂的实验装置和实验设计进行优化组合,使实验简单化,具有更强的可操作性,易于学生理解和操作。 同时,充分调动学生积极参与实验探究,主动获取新知, 从而提高教学效率。

2.验证与探究并举

将教材中的一些验证性实验改为探究性实验,让学生亲历探究过程,提高学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生严肃认真的科学态度和学习方法,提高学生探究问题的能力。

3.演示与探究并举

仁爱版初中化学教材[5]中安排了许多“请你尝试” 内容,其中部分实验为教师演示实验,教师可根据教学内容适当选择部分实验让学生探究,同时,在探究实验过程中,对一些学生难以完成的部分,可由教师演示, 学生观察后再操作。在教学中教师注意灵活处理,无论采取何种方式,都尽可能地发挥实验应有的功能,以提高课堂教学的有效性。

4.课堂与课外并举

坚持以课堂实验探究教学为主,科学规范地组织。 同时,认真开展课外活动如家庭小实验、科技小制作、 小论文等,培养学生的探究兴趣和探究能力。

四、结束语

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇3

1物理实验教学的必要性分析

新课程指出学生是教学的主体，那么，为了促进学生的发展是否需要强化实验教学呢？笔者认为强化实验教学的必要性主要集中在两个方面。

1。1强化实验教学是学生创新思维培养的需要

在应试教育的中学物理学习中，教师更多的是对物理教材知识的讲授，为了保证学生的物理考试成绩，更多的是讲授物理教学中的解题方法。而在中学物理中运用实验教学方法，实验时间较长，就减少了学生平时做物理试题的时间，相对而言传统的物理教学更省时省力。教师对物理实验教学的重视度不够，但是传统的物理教学模式过于死板，物理知识仅仅局限于课本，学生的知识接触面狭窄，对于物理难点问题或者是难理解的问题，学生不能从根本上掌握。而且也不能激发学生的创新意识。因此，需要教师运用物理实验教学的方法来培养学生的创新能力。

1。2强化实验教学是学生主动学习物理的需要

中学物理课本中安排了一部分实验课程，但是在这些实验课程中已经提前知道了实验结果，学生在这些实验课程中比较被动。教师更多的是自己进行实验操作，学生来观赏实验过程与结果，教师认为学生对物理新知识的探究少，不能完成物理实验，从而制约了学生的动手能力，不能充分发挥学生对物理学习的积极性与高度热情。传统的教学模式与实验教学模式背道而驰，应该按照实验教学的要求，让学生自己动手去做实验，在不断探索、不断学习的基础上，培养学生的物理实验操作能力，端正学生物理学习的态度，在实验中解决问题，从根本上保证中学物理知识的掌握。

2当前中学物理实验教学存在的不足

2。1物理实验教学的重视程度不高

在大部分初中，尤其是农村初中，学校领导和物理教师没有认识到实验教学对培养学生综合素质的重要作用，片面地重视理论知识讲解，忽视了学生观察能力、动手能力的训练，形成了“课上讲实验，考前背实验”的教学现状。

2。2实验教学方法单一

由于多年的灌输式教学模式影响，有相当一部分初中物理教师的教学观念守旧，在实验教学中没有充分发挥学生的主体性作用，只是按部就班地做实验，没有根据教材特点和学生的认知水平对实验进行改进和创新。同时，学生动手操作实验的机会较少，通常都是由教师准备好实验器材，并向学生交代实验步骤、实验条件以及应得出的实验结论，从而难以激发学生参与实验教学活动的积极性。

2。3实验教学硬件设施不全

巧妇难为无米之炊，初中物理实验室建设不是很理想，即使是有些升学率较高的学校，实验设备也没有能够及时的更新，对于农村初中而言更是受资金短缺的限制，大部分农村中学的物理实验教学硬件设施配备不全，使得实验器材难以满足教材上的实验需要。在这种情况下，教师不得不把分组实验改为演示实验、演示实验改为看课本插图，导致学生无法通过亲自动手操作物理实验而理解物理概念、掌握物理规律。

3优化实验教学的对策

3。1从教师思想上提高重视实验教学的意识

教师的意识决定其教学行为，要提高实验教学的效果，首先就必须要求教师提高对实验教学重视程度。

首先，物理教师应当及时与校领导进行沟通，争取领导的支持和理解，这有助于实验教学工作的顺利开展。同时，教师还应不断更新教育教学理念，并在实际教学中多鼓励和表扬学生，营造出一个良好的实验教学环境。

其次，学校应当定期组织物理教师对新课程标准进行学习，让教师了解物理实验教学的重要性，并认识到通过物理实验能够培养学生的综合素质。

此外，学校还应不断加强对教师的业务培训工作，借助培训让教师进一步明确物理实验教学的任务和要求，并熟练掌握相关实验仪器设备的性能，为教学活动的开展奠定基础。

3。2挖掘教材中的实验素材，活化教学

教师要对教材中的各个实验进行准确的把握，不仅如此还应该对教学内容是否可以安排实验进行思考，尽可能地给学生呈现出丰富的感性认识。挖掘实验的功能。

3。2。1因地制宜地演示实验

演示实验可以从手边的物品出发，未必要按部就班地呈现教材中的实验过程和内容。

例如，教师在为学生讲解“光的直线传播”这一物理知识时，可以利用投影仪的强光为学生演示几个手影游戏，通过这种实验的方法，给学生解释该课堂所讲的知识。

除了教师演示实验给学生看以外，笔者认为还应该充分调动学生的积极性让学生参与演示实验，这样不仅可以激发学生的物理学习兴趣，还有助于调动全班学生的注意力，增加学生对物理规律的理解深度，同时还可以规范学生的实验操作。

例如在做“物体的质量与体积关系”演示时，笔者先分析实验目的及要测的物理量，然后让一名学生上讲台，从天平的调节、铁块的放置、砝码的增减、游砝的移动、读数及用量筒测铁块的体积，都让学生演示，笔者则在一边给予指导，及时纠正他们的不规范操作。

3。2。2鼓励学生积极猜想

猜想是实验的一个不可或缺的一部分，虽然有时提出的猜想不一定是最终的科学结论，不过也要引导学生不要毫无根据的瞎猜，对于问题成因的猜想必须要学生从自己的生活经验和知识背景出发，并以此作为支撑进行科学的猜想。

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇4

云阳县向阳初级中学 杨洪 论文类别：中学化学

摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于提高化学课堂教学效果，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和能力，实验操作技能、掌握化学知识、培养严肃认真的科学态度具有重要的作用。然而，农村地区学校由于化学实验器材和药品的不足，缺乏专门的实验员和化学老师缺乏实践操作等因素，导致初中化学实验教学空白。随着我市均衡教育发展，特别强调每个学校六大功能室的健全，其中之一就是要求化学实验室功能的运用，重视实验教学的课程。怎样使农村初中化学实验在化学教学中发挥其重要作用？怎样上好化学实验课，是每位化学老师急需解决的重要问题。

关键词：农村初中；实验教学；现状分析；整改措施

随着新课改在全国范围内的推广，其核心就是改变传统的教学模式，改革以往教学中过于强调接受式学习，从而提倡新的学习方式，即学生自主式学习、合作式学习、探究式学习，培养学生的创新、自主学习意识。化学实验教学也是新课改中的一个点。然而，农村初中化学实验教学一直以来是一个薄弱环节，学校领导重视不够，化学实验室缺乏专业的实验员和实验器材不足，加上化学老师缺乏专业的培训和意识，导致很多学生根本就没有参加化学实验的操作，大部分仍然是“重传授，轻实验”的教学模式。实验课流于形式，无法将实验和理论紧密结合起来,不利于提高学生学习的积极性和激发他们的兴趣，在一定程度上影响到课堂教学质量效果。

一、目前农村初中化学实验教学的现状及分析

（一）教师个人素质，影响实验教学的开展

在农村初中很多学校里，由于实验室没有专职的实验员，上课中面临的无论是分组实验还是演示实验，都需要自己准备，特别是每一次分组实验都需要花大量的时间去准备，再到上实验课课时长，最后实验结束整理归类器材都需要花费大量的时间、精力。因此，很多化学老师由于工作量过大负担较重，就不愿意开展实验教学，将分组实验改为演示实验，或者是直接由讲实验代替做实验。再加上有的学校缺乏专业的化学老师，就请其他科老师兼化学老师，他们缺乏实验操作的技能和专业知识。部分化学老师不能很好的利用现代教育技术，不懂得怎样使用多媒体教学或是缺乏相关的培训。

（二）学校管理机制不健全，对化学实验教学重视度不高

在部分农村地区初中学校，他们的化学实验室陈旧，实验室里面器材和药品不齐全，或是有些药品的年代已久出现变质，但是从来都没有打开使用过，实验药品没有进行归类整理，杂乱无章，一些器材损坏后也没有及时的得到更新和补充。甚至有些器材放置了几年都没有打开过，导致器材资源的浪费和老化不能使用。同时实验室里没有专职的实验员，实验室里面的相关管理制度和规章制度欠缺，考核机制不健全，学校领导重视不够等。这些原因严重影响到 化学实验课堂的教学，无法正常开展学生的分组实验和演示实验，导致学生实验操作能力没有得到锻炼。

（三）缺乏对学生实验能力的培养

化学是以实验为基础的自然科学之一。通过实验教学可以使学生形成化学概念、理解、运用和巩固化学基础知识，同时培养学生学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而农村大部分教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，往往忽略了实验教学的重要性。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，学校在计算教师实验教学工作量时，由于这方面的考核机制和评估标准等制度不健全，影响到老师开展实验教学的积极性，学生的实验能力没有得到锻炼和提升。

（四）农村部分学生学习习惯差

由于农村学校优质生源的流失，每年毕业都有一部分尖子生流入到城里中学，留下来的部分学生基础较差，学习习惯不好，更有甚者是不愿读书的学生。再加上农村地区基础条件差，无论是学校的硬件设备还是师资力量与城里的学校都存在一定的差距。长期以来，农村学生接受的教育大多是填鸭式学习，传统的教学方式不利于学生自主学习、探究学习、合作学习，学生只是盲目的做笔记，不思考。即使是去实验室上课，有的学生不遵守实验室里的规章制度，导致实验器材损坏或是药品使用不当的浪费。

二、加强实验教学的对策

化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。（1）时时给教师“充电”，提高教师素质

古人云：“师者，传道授业解惑也。”，要想提高实验教学质量，关键在教师。教师只有不断提高专业水平，接受专业的培训，学习其他优秀老师的教学方法，认真钻研教材，学习专业知识，才能不断积累教学经验，提高教师素质。比如实验课堂上，教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。例如，对于固体物质溶解度受温度影响变化的规律，可以通过多媒体来教学，多媒体教学直观、形象生动，通过视频、图片进行讲解，学生容易理解和提高兴趣。有些实验本身存在危险的如爆炸性实验、有毒的实验、反应过快不易观察实验等，这些都可以充分利用多媒体进行讲解，弥补实验教学的不足。同时教育主管部门、学校也应为教师的提高提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。例如，定期开展专题讲座、有关的学术报告、培训班；加强 校区强强联合，区域化校际间的交流沟通，资源共享。（2）学校要提高认识、重视实验教学、保障供给

学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。随着我市均衡教育的推广，要求各个学校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化学实验室。均衡教育的提出和发展，有助于改善农村学校的教学环境，硬件设备得到进一步补充，符合新课改的要求，使之城乡教育得到均衡发展。因此，学校应设置专职的实验员，实验器材和药品都要齐全，缺乏功能室的学校应抓紧时间修建，实验室里面相关的规章制度也要齐全。另外，学校也要加强教师专业的培训，如定期开展学术讲座，教师培训班等，规定明确的教师实验室工作量和相关的量化考核细则，制定奖励制度，提高教师工作的积极性。学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。（3）改善教学方法，提高学生实验能力

著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。通过化学实验的教学，可以激发学生学习的兴趣，培养他们观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高的学习主动性。因此，教师在教学过程中，应该高度重视实验教学。无论是演示实验还是分组实验，都要提前去精心准备。尤其是分组实验时，尽量到实验室上课。实验课上教师要合理分配小组成员，科学示范讲解，巧妙设计问题，创新教学方法，引导学生去探索问题，培养他们的创新思维能力，激发学习乐趣，提高他们自主学习的积极性，有利于开展探究式学习。课堂上让同学们有更多的机会接触各种实验器材和药品，学生在下面积极思考和实践操作，提高他们的实验能力。通过实验教学可以使学生形成化学概念，理解、运用和巩固化学基础知识。

（4）充分利用多媒体技术，弥补化学实验教学的不足

由于我县各农村中学都配有班班通，所以有些实验如：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验；②化学实验中的一些错误操作如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验；点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸；利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。

农村初中化学实验课堂教学效果的提高，还应该表彰那些做出重大贡献的一线教师和实验员、学校。表彰学校，以征得教育主管部门的领导对实验教学 的支持和投入，提高实验教学的整体实力；表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平；表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。才能逐渐改变农村初中化学实验教学的现状。

参考文献：

[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001（3）

[2]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001（3）

初中化学部分实验的改进 篇5

初中化学部分实验的改进

苑文娥

（河北省廊坊市第五中学）

摘 要：分子之间存在间隔，将以往的量筒换成试管进行实验，既简单又便捷。二氧化碳不燃烧、不支持燃烧及其密度比空气密度大的性质，在实际操作过程中常常是上面的蜡烛先熄灭下面的蜡烛后熄灭，实验现象与理论相违背。将教材中的装置进行改进后，在倾倒二氧化碳气体时就会准确地观察到下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，实验成功率达100%。

关键词：初中化学；化学实验；改进

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中起到了不可替代的作用。化学实验可以帮助学生形成化学概念，理解、巩固化学知识，可以帮助学生了解化学实验方法，形成实验技能；可以培养学生的观察能力、实验能力和分析并解决实际问题的能力；可以激发学生的学习兴趣、启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。新课程改革将科学探究作为课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式。日常教学中除进行学生实验外，教师的演示实验及演示实验的成功与否，对于培养学生的科学探究能力至关重要。在教学中为了提高实验的可视率及成功率，现将“分子之间存在间隔”“CO2不燃烧、不支持燃烧及其密度比空气密度大”的实验进行了改进。

一、分子之间存在间隔的实验

传统实验：我们以往的实验是用量筒分别量取100 mL的水和100 mL的酒精，然后将水和酒精混合在一起，倒在200 mL的量筒中，引导学生去观察混合

后水和酒精的总体积，学生通过量筒中的液面读出数据，水和酒精的总体积小于200 mL，从而得出分子之间存在间隔这一结论。

存在的缺陷：（1）量取时间长。用量筒量取酒精和水时，要分别进行量取，且在量取的过程中要用到胶头滴管，为了量取准确一滴一滴地滴加，速度慢浪费时间。（2）现象的可视距离有限。由于量筒的刻度很细，且要读取数据，教室中坐在后面的学生根本观察不到，只有靠近讲台的学生才能读到准确的数据；如果教师在教室中展示，浪费时间且量筒拿在手中读数不准确。

改进后的实验：选用一个20×200 mm的试管，用一个单孔塞塞紧，在胶塞的孔中放一个大约2 cm长的一个短玻璃管，在试管中倒入大约试管容积一半的水，然后向试管中缓慢地倒入滴有红墨水的酒精至试管满，塞上胶塞，这时候学生会看到红色的酒精在水上面。然后用胶头滴管向短玻璃管中滴加酒精，至短玻璃管中也满了，用手指堵住玻璃管口，将试管颠倒数次，使水和酒精均匀混合，这时候学生会看到短玻璃管中的液面明显下降，从而证明分子之间存在间隔。由于酒精中滴有红墨水，可视距离远，即使是坐在教室后面的学生也能很好地观察到实验现象，同时操作简单快捷。

二、CO2不燃烧、不支持燃烧及其密度比空气密度大的实验

传统实验：实验时将集气瓶中的二氧化碳气体倾倒入烧杯中，应该观察到烧杯中位于下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭，但实际操作中往往是下面的蜡烛没熄灭，上面的蜡烛就先熄灭了，使实验现象与理论相违背，从而实验失败。实验失败的主要原因是由于蜡烛燃烧产生热量，在倾倒二氧化碳气体时，二氧化碳气体受热容易向上扩散，结果使上面的蜡烛先熄灭下面的蜡烛后熄灭，导致实验失败。同时向下倾倒二氧化碳气体时，如果倾倒方法不当气体直

接倾倒在上面的蜡烛上，也会使上面的蜡烛先熄灭下面的蜡烛后熄灭。

为了解决这一问题，我将实验装置进行了如下改进：（1）取两个500 mL的矿泉水瓶，将上部剪去下部留出大概8 cm的高度，其中一个矿泉水瓶的底部也要剪去，将剪去底部的矿泉水瓶用胶水粘上一个平的硬纸壳，也可以粘上一个平的塑料片。（2）取两个自行车车胎的气门，然后按照气门的大小将两个矿泉水瓶分别各打一个孔（可以用烧热的玻璃棒一捅即可），将气门穿入打好的孔中并将两个胶皮垫套在气门上（胶皮垫分别位于矿泉水瓶的内外两侧），然后在气门的两侧分别用螺丝拧紧。（3）用一根乳胶管套在两个气门上，将两个矿泉水瓶连接在一起，然后再将阶梯状的蜡烛放入底部是平底的矿泉水瓶中，同时将另一个矿泉水瓶放在木块上，使其与放蜡烛的矿泉水瓶保持一定的高度差。（4）选用的蜡烛也很关键。蜡烛不能太高（最好高度对准气门的出气孔）且实验时要

将蜡烛的烛芯剪短，保证既能观察到火焰且火焰还不能太大，这样实验时效果才最好。同时蜡烛的位置也很重要，要将下面的蜡烛放在出气孔边上，这样才能在实验时节约二氧化碳气体的用量。

改进实验后的优点：（1）将装置改造成这样后，再也不会出现上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭的现象了，实验成功率达100%。（2）在实验过程中，不必再顾及倾倒的方法了，只要将二氧化碳像倒水一样向矿泉水瓶中倾倒就可以了。（3）这套装置的用品完全是来自于生活中的废弃物，学生可以自己在家中制作一个这样的装置，既提高了学生学习的积极性，又培养了学生的动手能力以及废物利用的节约意识。

高中化学实验教学的现状改进论文 篇6

现如今，由于不同地区经济发展水平不同，不同地区对于高中教学的化学实验投入所占比例不均衡，教学投入资金及其所占比重与当地经济水平成正比。相比较而言，经济发展趋势较好的地区，教育投入资金较多，更加重视学生综合素质的培养。仪器配备先进，药品种类齐全，实验室内设施更加完善，学生进行实验探究的机会更多。经济发展趋势发展相对较差的地区，教育投入资金较少，药品种类单一，仪器配备较为落后，数量无法满足日常教学中的需求。高中化学实验课堂中普遍存在着老师做演示实验，学生则是观看学习的形式性课程，亲自动手参与学习较少。或仅仅模仿老师的操作，参与的实验多为验证性实验，过程缺乏探究性等诸多现状。

二、高中化学实验教学中存在的问题

(一)实验室资源不足

对于实验室缺乏管理及维护制度，随着新课程的不断改革，实验设备陈旧，所具有的仪器仍然还只是一些常规仪器，实验器材损坏不能及时地给予补充。化学教师只能利用现有的化学器材进行实验教学。实验器材是进行化学实验的.必备品，如果器材不足更新和采购不及时，势必会降低学生的实验效率，造成实验数据和结论不准确，从而对学生学习化学产生一定的误导，导致学生实验很难开展。

(二)教师对化学实验的态度不够重视

现阶段，教师忽略化学实验的重要性。绝大多数的一线教师认为实验对化学学科成绩虽有影响但程度不大，仅有少部分教师从整体的化学学科角度分析，化学实验是极具教学意义的。在高考这座大山面前，学生的学业日益繁重，教师的教学水平以学生的成绩论成败的现象更是普遍存在，教师不得不把重心放在如何提高学生成绩的方向上来。因此在日常教学时，未能重视学生动手操作的能力，学生的化学实验能力、综合素质能力普遍较低。学生可以从化学实验的操作中，将书本中的知识理解并加以运用，做到理论与实践相结合，才能巩固记忆，同时加深化学学习的兴趣。

(三)学生的实验能力有差异，实验兴趣不足

很多高中生认为只要把化学实验步骤和化学实验结论背下来就可以了，因此他们对实验并不重视。化学基础较为薄弱的同学在实验教学时，其动手能力与接受能力较差，在化学实验过程中无法积极投入。普遍分组合作的实验方式，能力差的学生怕出错，不愿意亲自动手完成实验，实验时让其他同学操作，或只是观察老师演示实验。其实只要化学教师善于激发学生的实验兴趣，就一定可以让高中生找到学习化学的乐趣，全身心地参与到化学实验中。

三、有效改进高中化学实验教学的对策

(一)加强实验室建设，提高实验课堂有效性

从加大师资力量的投入，优化教学实验环境，建立完善的管理体系三方面加大化学实验教学中的投入建设。更新并完善教学设备，标准化的实验设施和器材，定期专人维护及保养实验器材，加强实验室的管理与维护，为学生提供一个良好的实验环境。同时加大教师团队的师资力量，提高高中化学教师的专业水平，找到学生更易接受的课堂模式与改进方法。因材施教，进一步激发学生对化学实验的兴趣。从实质上解决当今化学实验课堂的问题，就必须打破传统授课模式，从根本上提高课堂上教师的授课效果，提高化学课堂的有效性。

(二)打破传统授课模式，加大实验的重视程度

在大力倡导素质教育，全面培养学生综合能力的今天，新课程时代下众多一线高中化学教师仍保持原有的“以成绩论英雄”的教学理念。素质教育并没有融入当今的课堂中。教师不应仅仅简单地做一些演示实验，让学生记住老师的动作或从书本上死记硬背实验流程。应该锻炼学生动手操作的能力，让其切身体会化学实验的乐趣。让学生尝试探究性实验，培养学生基本实验操作能力和实验探究能力。摒弃过于形式化的教学，从基础化学理念中研究出更多创新型实验，让学生从根本上提高综合素质能力，为枯燥的学习生活找到捷径，增添学习乐趣。鼓励学生进行自主探究并协同互助，在实践的过程中获取成就感，真正的热爱上化学这门学科。只有提高学生自身的综合素质，多方面能力全面发展，才会更适应新形势，成为符合时代发展要求的应用型人才。

(三)尊重高中生的能力差异，激发学习兴趣

不同的高中生其各自化学的学习能力和理解能力参差不齐，每个学生兴趣点也会有所不同，因此学生的化学实验结果、数据就会有所偏差。在化学实验课程的教学当中，化学教师希望激发全体学生对化学实验的兴趣，就要增加教学中的探究内容，锻炼学生的能力。在教学中尝试多开发微型化学实验以丰富化学实验的类型，因材施教做到尊重每一名学生。在化学实验教学中，教师应为学生提供展示自己的平台，全程只做评价及指导。在做实验的过程中让学生自己发现化学的乐趣，激励每一名同学学好化学，逐渐培养并提高学生的实验探究能力和解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]徐泓.高中化学实验教学现状及对策[J].中学化学教学参考，2010(10).

[2]张正雄.高中化学实验教学现状及对策探究[J].课程教育研究，2014(23).

[3]冀小东.高中化学实验教学现状的调查分析与对策研究[D].开封：河南大学，2014.

[4]王后雄.试析高中化学新课程教科书实验的教学功能[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2008(3)：43.

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇7

一、农村初中化学实验教学面临的困境

(1) 保障不力。一是实验室、仪器室建设滞后。农村初中化学实验室、仪器室多无排水设施和排换气系统、供暖设备, 电路设计不能满足实验需要。二是实验仪器和药品保障跟不上。三是化学实验管理师资缺乏。农村初中未配备过专业化学实验管理人员, 学校编制中也没有教学辅助人员编制, 仅由化学教师兼任实验管理员。

(2) 考试评价制度不力。一是中考改革降低了化学学科和化学实验考查分值。二是化学学科中考压力偏大。化学知识点繁杂细碎, 讲授新课耗时长, 应考压力大, 挤占了实验探究时间。三是学生实验技能未列入考核项目, 教育部门和学校也很少组织师生实验技能竞赛。

(3) 管理服务不到位。一是教学管理中实验意识淡薄。学校多认为实验做与不做对学习影响不大, 反复讲、练也能考出很好的成绩, 做实验需要投入人力、物力、财力, 做不如不做。二是教学评价跟不上。对实验管理不重视, 一名化学实验管理员的工作量被认定为3 个课时, 但实际工作量要大得多, 且实验管理不列入评优选先考核项目, 教师积极性不高。三是后勤服务不到位。初中化学实验多集中在秋冬季学期, 天气转冷, 实验室需要供暖和热水、洗涤用品和纯净水等, 一些学校不愿为此提供相关服务。

(4) 师资专业化水平不高。一是学科师资补充不及时。部分初中的化学教师仍由非化学专业教师担任。二是教师动手能力弱。化学实验要求规范操作, 未受过专业训练的人员难以达到要求。三是教师过分依赖多媒体。用多媒体“讲实验”比“做实验”要轻松得多。

(5) 学生实验基础较差, 积极性不高。一是学生实验基础差。有些农村学生几乎没接触过化学实验, 没有实验思想准备和实验能力基础。二是学生进行科学探究的积极性不高。九年级学生认为实验无助于提高成绩, 而做题见效更直接。农村家长过多关注学生的成绩, 对实验探究能力培养漠不关心。

二、提高农村初中生化学实验能力的建议

(1) 确立化学实验的核心地位。初中化学实验对发展学生的科学素养具有不可替代的作用, 应站在培养未来公民的科学素养的高度看待实验教学。

(2) 保障实验教学。把农村初中实验室、仪器室等列入重点建设项目, 定期更新和补充实验设备、仪器和药品。在学校公用经费中拨出一部分投入到实验教学中。扩大农村学校教辅人员编制, 改善实验管理员的地位和待遇。

(3) 改革中考方案, 以考促教。理化学科的分值至少不应低于语数外分值的三分之二, 适时把初中毕业生实验技能考核列入中考范围。

(4) 提高实验管理人员专业素质。化学学科教师尽量由化学专业毕业生担任, 实验管理员尽量由专业人员担任, 非专业人员应经过专业培训合格后方可上岗, 为实验管理人员提供更多的培训机会。

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇8

【关键词】初中化学 研究性 学习理念 策略探讨 实验教学

21世纪以来，全球经济快速增长，我国社会地位也不断的提高，随着课改的深入推广，学生在课堂上主体地位已经体现的越来越明显，这与我国社会发展不谋而合。如今，社会更加需要有超强的实践能力、创新能力以及广阔思维的全面发展的学生，而这些能力的培养需要从教育中完成。初中化学作为一门启蒙课程，对于刚刚接触化学的学生而言，其理论知识可能会有一些难度，光靠死记硬背是不会有什么效果的。为此，通过研究性学习方式，去完成化学试验被认为是一种好的化学教学方式。

一、目前初中化学实验教学现状分析

我们也经历过初中，在刚刚开始接触化学的时候我们会对化学实验以及学习充满兴趣，因为化学实验能够激起我们学习的兴趣，可从实际的初中化学实验课上看，化学实验课中还存在着一定的问题，如：

（一）实验课上学生主体地位模糊

在目前的初中化学实验课上，学生的主体地位依旧没有被明显体现出来，学生依然扮演这被动接受知识的角色，他们的学习主动性以及兴趣都受到了一定的限制，学生学习方式更是单一，在学习的过程中没能认真的去思考，也无法转换思维角度去学习，更加不会应用研究性学习理念去学习，这使得学生在学习化学方面的思维受到了一定的禁锢。

（二）教师对化学实验课认知存在问题

很多教师在化学实验课上，对实验教学所带来的效果以及表现出来的功能都存在着单一化的认知，换言之，教师在实验课上只重视对知识的传授以及训练学生的基本实验技能。教师在黑板上去完成实验，学生则在座位上去背实验，教师忽视了对学生实践能力以及创新思维的培养，导致了化学实验课的功能没有充分的发挥出来。

（三）受传统教学观念的影响

如今的化學实验教学依旧受到传统教学观念的影响，教师在教学中一味的求升学率，只重视实验课的结果，而实验课过程中对学生的情感、态度以及价值观念等的培养却完全的忽视，严重的影响了学生的全面发展。

二、运用研究性学习理念改进初中化学实验教学的策略以及案例分析

实践表明，研究性学习能够让学生更好的去学习与发展，这种学习方式以学生自身为主，让学生通过研究性的自主学习，更好的发展。为此，要促进学生的全面发展，就要将研究性学习理念运用到实际的教学当中来。

（一）为学生创造研究性学习的教学环境

初中化学课上研究性学习对学生而言十分重要，通常需要教师在课堂上提出问题，为学生设计一套合理的研究方案，然后先让学生思考，再以小组的形式进行探讨，最后完成化学实验报告，由教师做出最后的评论。这时研究性学习的一个过程，教师在课堂上需按照这样的过程去引导学生通过自己思考、实践得出问题的答案。那么要实现研究性学习，就要采取以下的措施，即：

1、在教师提出问题后，教师要给学生充足的时间进而空间彼此之间进行研究与探讨，同时也允许学生以不同的方式获得信息，经过自己的整合思考，最终完成研究。

2、在这一过程中，教师要给予学生一定的发言权，同时给予他们适当的鼓励，增强学生的自信心，多多肯定学生，让他们能够更加积极的参与到化学实验课当中来。

（二）将研究性学习理念灌输到实验教学内容的选择上

中学化学试验课上，研究性学习是培养学生各方面学习能力的重要的渠道，那么在使用研究性学习方法的过程中，教师要对化学实验内容进行精选，在精选的过程中应该教与研究性学习理念相结合，以确保学生所进行实验的内容对开启学生的思维以及培养他们实践能力与创新能力方面有着积极的推动作用。

（三）研究性学习教学案例

某中学的化学实验课，学习《二氧化碳制法以及性质》这节课时，运用研究性学习方法让学生完成制取二氧化碳这个实验。

在前一节理论课中，通过对二氧化碳性质的了解，在当前的这节课中教师让学生通过动手操作完成二氧化碳制取的实验。

首先，教师为学生创造出研究性学习环境，教师提出问题，如：“通过上节理论课学习，怎样才能制取二氧化呢”？

其次，给学生足够的思考与探讨的时间与空间，让后教师让学生以小组的形式展开实验，实验的过程中，教师要密切的关注每位学生在实验中的表现以及做法，一旦学生遇到困难，那么教师要给予适当的引导，避免学生的思维产生偏差。

最后，实验完成后，教师对每个小组所做的实验给予总结评价，并且要给予他们一定的鼓励，增强他们自信心。在这一过程中，学生通过自己的思考完成实验，使得他们的思维能力、动手操作能力以及创新能力都得到了一定程度的培养，使得初中化学试验课能够发挥最大的功能，推动学生更好的发展。

总结：

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇9

开 题 报 告

沂源县历山中学 段升苗

一、研究本课题的目的和意义

1、研究本课题的背景

近几年来的新课程改革，我在初中化学教学实践中前进，已经具备了相当的经验。长期以来，由于受应试教育的影响，在初中化学教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，学生高分低能——笔试分数高，观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。如今，通过课改，这种现象慢慢的变少了，但同时也带来了新的困惑。课本的实验及课外的家庭小实验，部分学生在探究中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味。这就需要教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究，有些实验按照书本的探究也只是停留在为了掌握书本知识的探究，化学实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。尤其是在当前教育信息化迅猛发展、农村中小学教学仪器更新配备工程深入实施的历史时期，研究如何去改进实验和创新实验，充分发挥所配教学实验仪器的效益，让学生能更好的发展，将是新一轮课改的要求。

2、理论意义

新课程标准将为每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。在“课程标准”中倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。

二、本课题国内外研究的历史和现状

尽管目前我国中学化学实验研究活动较普遍地受到重视，但其科学态度和水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。

三、本课题研究的指导思想

化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。因此，突出化学学科特征，加强实验教学，更好地发挥实验教学的教育功能，培养学生的自主发展意识，让学生各方面的能力得到提高，是我们化学任课教师永恒的重要研究课题。

四、本课题研究的目标

1、化学实验教学功能的再认识 ；

2、探索初中化学实验教学模式的改革方向 ；

3、研究初中化学实验内容的发展趋势。

五、本课题研究的基本内容

1、优化演示实验、学生实验的教学方式和教学流程，引导学生主动探究知识，提高教学效率。

2、改部分验证性实验为探究性实验。

3、改进实验装置，优化实验设计。

4、改部分学生分组实验为开放性实验。

5、改家庭小实验为活动课实验。

6、做好补充实验。

7、指导学生撰写小论文。

六、本课题研究的方法

1、检验研究法。按照“研究方案→实验操作→分析小结”的程序，循环往复，螺旋递进，直至达到研究目标。

2、调查研究法。通过问卷调查与学习测量等方法，全面了解、分析理化学学科的实验课教学情况，依据实际情况进行有针对性的研究与指导。

3、文献研究法。对省内外有关实验教学的教研教改成果进行广泛搜集，深入比较，去粗取精，去伪存真。

4、现代教育技术应用研究法。通过课件等信息化教学媒体探索实验教学新方法。

七、本课题研究的步骤

本课题研究周期为三年（2008年10月——2011年8月）

（一）研究的准备阶段：（2008年10月——2009年1月）通过调查研究，成立课题领导小组和研究小组。

（二）主体实验阶段：（2009年1月－2009年12月）按照研究方案和研究计划组织教师开展研究和实践，写出2个教材实验的改进方案和2篇有关实验教改的经验论文。

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇10

摘要：文章研究了当前我国四大国有资产管理公司人力资源存在的问题，间接说明了当前我国四大国有资产管理公司人力资源成熟度较低，并结合人力资源发展现状及未来发展趋势研究了相应的解决对策。

关键词：人力资源；国有资产管理公司；存在问题；对策一、四大国有资产管理公司人力资源管理的现状及问题

（一）四大国有资产管理公司人力资源管理的现状

1.人力资源管理的基本组织架构

通过目前对国有资产管理公司进行调查可得知，四大国有资产管理公司均开设了专门的人力资源管理部门，但是专业性都较低。通过调查可知，当前四大国有资产管理公司中，人力资源管理部门的执行能力较低，职能也较为受限，大部分工作仍旧局限于人事调动、招聘管理与工资发放方面，而对于其它方面却很少有涉及，也就是说，四大国有资产管理公司在人力资源管理方面的组织机构设置上仍旧属于落后阶段，应该进行相应的完善。

2.员工综合素质情况

从四大国有资产管理公司的员工年龄可以看出，公司中大部分员工都处于26～38岁之间，只有一少部分员工的年龄超过40岁。就四大国有资产管理公司中员工的学历而言，有将近78%的员工学历都集中在本科以下的，很少有硕士研究生及以上学历的，而博士研究生专业性人才更是少之又少。总之，从四大国有资产管理公司的员工年龄以及学历方面的调查分析来看，按照行业需求部分员工的年龄都相对低下，大部分都集中在服务工作中，四大国有资产管理公司的员工总体素质都相对不高。

3.管理人员管理水平

通过对四大国有资产管理公司的领导人员进行分析可知，当前四大??有资产管理公司中，有很多是由于在公司成立初期就在公司工作的员工，他们伴随着公司的成长，积累了丰富的管理经验，对公司了解透彻，但是这些管理人员一般学历不高，更别提人力资源管理理论的运用。所以，就目前来看，不论是管理人员的学历还是人力资源管理水平来看，都说明管理人员的管理水平不高。

（二）四大国有资产管理公司人力资源管理存在的问题

1.用人机制不完善

根据目前对国有资产管理公司的研究结果可知，由于大部分国有资产管理公司都属于经历初期挫折逐渐发展起来的，高层领导害怕权利落在外人手里，因此采用领导人员内定管理模式。在我国大部分国有资产管理公司里，董事长以及大部分高层领导以及职能部门负责人都是相关企业的领导人员，这样可以避免内部重要消息外泄。所有日常管理活动以及最终决策权都在领导者自己手里，在进行投票表决时往往是少数服从多数，而所谓的“多数”都是自己人，此外，在进行员工晋升时，通常也都是面向自己人，因此，这些企业经常将关系网的远近作为衡量晋升的主要标准。在发表有关重大事件的决策方面，虽然表面上是本着公平、公正、公开的原则，而且也进行举手表决，但是正如上面所说，别人的建议毫无影响力，都是由“多数”人们做决定。这些企业为了能够实现公司最大化效益，通常会尽最大可能来减少成本，有时候甚至会降低企业员工的工资，因为缺少一定的制度约束，这些企业在进行决策的时候通常都是公司经营者拥有最终决策权，因为一些人才的建议得不到采纳和利用，所以导致国有资产管理公司的管理者会由于权利没有约束而造成一系列的管理型问题出现，由于当前大部分国有资产管理公司制度逐步建立健全，企业务必要意识到这些隐患，并且要想办法避免这些隐患带来的问题，防止出现不能收拾的惨痛局面，提升人力资源的成熟度，使国有资产管理公司更好的发展。

2.培训与开发力度不足

月前对于大部分的国有资产管理公司来说，人力资源管理还表现在完善的员工培训方面，员工培训主要有下面四个方面的内容，分别是：岗前培训、进修、内外部培训以及自学培训。从国有资产管理公司的现状可以看出，当前大部分国有资产管理公司虽然在短期培训和岗位相关培训两个角度做的较好，然而在另外两个方面却存在很多不足。国有资产管理公司的员工大部分都不了解该公司的整体发展规划，并且对该公司的发展过程以及未来发展趋势也不是很了解。此外，国有资产管理公司对于怎样培养员工的责任感和使命感，怎样将企业员工的潜力充分挖掘出来等方面的培训内容几乎没有提及。

3.员工薪酬机制不合理

就目前来看，很多国有资产管理公司缺乏完善的员工福利体系，不注重员工激励机制方面，这也同样影响国有资产管理公司的人力资源管理。

4.主业人才队伍建设跟不上

就目前来看，四大国有资产管理公司都存在的一个问题就是主业人才队伍建设落后，不仅在资产包定价、重组方式等方面严重缺乏专业性人才，而且在处置渠道方面综合能力较强的人才也较为匮乏，主要原因在于对于人才重要性的认识不足，大多数员工属于多样监管但样样不精，这对于四大国有资产管理公司的未来发展非常不利。因此，此问题亟待解决。

二、四大国有资产管理公司人力资源管理问题的原因

（一）经营管理理念落后

通常情况下，初期经历过发展困难的企业都将企业的管理权与经营权交给自己信任的人身上，特别是涉及到企业当中的财务问题以及人事变动问题的时候，国有资产管理公司也不例外。企业的一把手是该公司的创始人，虽然非常有能力，但是缺少一些人力资源方面的专业素质，因此在经营管理理念的重要性认识方面相对较差，此外，公司中的组织结构较为臃肿，出现很多权、职、责不统一的情况，由于一部分的员工专业知识较少，导致公司的运行速率较低，工作效率低下，严重阻碍公司的发展更有甚者严重影响公司的发展。而国有资产管理公司领导人员并没有意识到这一点，使得这些因素持续影响国有资产管理公司的人力资源管理。

（二）对于培训的重视程度不够

对于国有资产管理公司的老管理人员来说，他们具有常人不具有的实践经验，然而这些人从来没有学习过人力资源管理方面的专业知识，因此导致国有资产管理公司的人力资源成熟度不高。通过对国有资产管理公司的内部员工进行调查发现，有将近78%的被调查者认为国有资产管理公司开展的各项培训实际上并没有实际用处，仅仅是走过场而已，这说明不论是企业的领导，还是底下的员工，都没有意识到培训的重要性，影响了人力资源管理水平的提高。

（三）忽略员工激励的重要性

国有资产管理公司人力资源管理水平较低的另一个原因是绩效考核方面存在问题，没有将绩效考核作为薪酬的依据，公司领导人认为只要定期将员工该得的工资发放给他们，就能取得良好的工作效果，而绩效考核不过是形式而已，根本没有必要，甚至是一种多余的行为。实际上，这种想法是及其错误的。如果每一名员工的薪酬都是一样的，那么就没有区别可言，也就没有了竞争和压力，使得员工慢慢失去了工作的动力，最终影响了国有资产管理公司的运行和人力资源管理水平的提升。

三、解?Q国有资产管理公司人力资源管理问题的对策

（一）改变落后的经营管理模式

从上面的分析可知，想要提高国有资产管理公司人力资源管理水平，首先可以改变落后的经营管理模式。国有资产管理公司当中的经营管理权以及所有权都务必要分开，这是企业步入现代化的必经之路。第一，积极招聘专业性较高的毕业生或者有经验的人才，此外还要给公司内部工作贡献突出的员工提供各种不同的培训以及晋升机会，还要提供给他们一定的权利，加快他们发挥自己聪明才智的脚步，会给国有资产管理公司的现代化进程提供自己的一份力量，这样才能够改变国有资产管理公司当前的管理不足。其次，应该提供给这些毕业生或者有经验的人才以一定的待遇优势，并且与他们形成一个统一的利益共同体，这样能够将现代化经营管理方式来推动国有资产管理公司的发展壮大。

（二）加大人力资源培训与开发力度

想要提高国有资产管理公司人力资源管理水平的另一个重点就是加大对于企业职业技能的培训力度，加强对于公司内部员工的职业能力。首先应该加大对于岗前培训的培训力度。这种培训是专门面对刚刚踏出大学校门的毕业生的，主要包含下面两个方面：一个是专业技能培训，一个是企业文化培训。此培训能够极大的提高企业内部员工的专业技术能力，还可以使得新入职的员工能够加快适应速度，此外还能够增加员工对于工作的责任感。二是与岗位有关的培训。此类培训主要是面对员工的职业技能。对于那些新进入工作单位的员工，能够推动提升自身的生产技能，此外还可以充分了解当前行业的动态，按照实践过程中出现的不同的问题来进行针对性较高的培训。

（三）建立科学的人力资源薪酬激励机制

建立科学的人力资源薪酬激励机制同样是当前国有资产管理公司提高人力资源管理水平的一个途径。当前国有资产管理公司应该注重薪酬体系与绩效管理二者之间的结合，充分发挥人力资源管理在国有资产管理公司中的重要作用，更加有效地调动员工的工作积极性。根据对四大国有资产管理公司调查结果分析，对于该公司来说当前薪酬结构中应该加大浮动工资的比例，也就是降低员工基本工资，以提高员工福利和绩效工资为基本准则。对基层员工的工资应该从单纯的工作量为主要评判依据转变为依据工作技能、工作质量和绩效考评结果薪酬支付模式。例如企业可以通过专业技能比赛、内部管理业务及其水平的提升、专业技术流程和生产设备操作维修改造奖惩制度等等来促进公司内部专门针对于专业人才激励体系的构建。

此外，还应该加强如下两方面：一是风险考核，一是问责管理。对于存在风险的项目一定要由专门负责人进行负责，而且对于出现的问题要与绩效直接挂钩，尽量避免下次由于粗心而浪费。此外，工作人员还可以充分发挥自己的渠道来引进更多的客户，从而扩大四大国有资产管理公司的知名度，进而形成良性循环。

（四）调整优化队伍结构

就目前来看，四大国有资产管理公司都存在人才建设落后的情况，所以，应该调整优化队伍结构。首先，应该划分责任区域，不要一人多职，尽量做到每人负责一块，专人专管，掌握透彻；其次，要建设好整个团队，使团队合作紧密，彼此保持良好的沟通，做到信息通畅。只有这样，才能真正做到拥有一支优秀的工作队伍。

四、结论

随着我国经济的发展和社会的进步，国有资产管理公司在我国国民经济中占到地位越来越重要，发挥着突出的贡献。但是随着经济的下行，产业结构发生了巨大变化，导致金融监管也逐渐加强。然而在日趋激烈的市场机制中这些企业发展也遇到越来越多的瓶颈，影响着它们的发展壮大，从总体来看，影响最深的是人力资源。现代企业制度中，人力资源管理是最具有优势的因素。国有资产管理公司能否健康顺利运行，人力资源是最终的决定力量，人力资源因素在企业中占据分量越重，对发展越有利，但是随着市场竞争的日趋激烈，人力资源管理水平较低已经成为国有资产管理公司发展壮大的阻碍，因此，提高企业人力资源管理水平方面已经成为当前国有资产管理公司发展的重要途径。

参考文献：

初中化学实验室管理现状及改进策略 篇11

【关键词】初中化学 ； 作业误区 ； 改进策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0295-01

长期以来，作业在学生的学习中都占据着非常重要的作用。近几年，新的课程改革正在不断的实施，对作业的研究也取得了一定的成果，但是在作业改革方面还不是特别完善，也没有引起足够的认识。在初中化学的学习中，教学在布置作业时，经常出现难度大、数量多以及批改形式不正确等现象，在这些方面存在一定的误区，从而导致初中化学作业效果不够理想。本文研究了在初中化学中作业的误区，并且给出了相应的解决对策。

一、初中化学作业的误区

（一）作业难度比较大

在初中化学的教学中，因为大多数的化学教师都是一个人带多个班，所以不能时刻关注每一个学生，在布置作业时，不能充分考虑学生的个人情况，也不会按照学生的理解程度进行作业的布置。由于一些班级的整体实力比较强，一些班级的整体实力比较弱，如果教师布置的作业都是一样的，就会使一些班级出现跟不上的情况，从而不能适应教师的教学。另外，还有一些教师由于自身的原因，在课前的时候没有对布置的作业进行认真的研究。只是随意的布置一些课本上的问题当作学生的作业。

（二）作业的数量过多

对于一些初中化学教师来说，他们认为只有学生做足够多的作业，他们的学习成绩才会提高。而且，如果其他学科的作业比较多，化学学科的作业比较少，那么学生用在化学学科的时间就会减少，没有时间进行化学学科的复习，久而久之，化学的成绩就会有所下降。所以，化学教师就会加大化学作业的量，特别是在进行总复习的时候，一些化学教师为了提高复习的效率，一直在搞题海战术，给学生布置大量的习题和作业。长期以来，学生就会应付困难，甚至有些学生为了完成教师布置的任务，只有抄其他同学的作业，还有一些学生会因为熬夜写作业，在课上会出现精神疲劳的状况，从而影响其他学科的学习。

（三）初中化学作业的批改情况存在误区

在初中化学作业的批改中，也会存在一定的误区，第一，如果教师的工作非常忙，就会忘记作业的批改，导致作业的批改不够及时，不能对学生在作业中存在的问题及时提出，从而影响学生学习体系的建立；第二，教师在进行作业的批改时，只是查看学生写的是否正确，并没有对其进行详细的讲解，也没有鼓励学生，从而打击了学生的自信心，影响學生对化学作业的态度。

二、初中化学作业误区的改进措施

（一）作业的难度要适中

教师在进行初中化学作业的布置时，可以根据学生在课堂上的表现情况以及真实的水平进行布置，选择难度适中的作业让学生完成。因此，教师在布置作业时，可以询问一下其他教师的意见，或者是征求一下学生的意见。另外，教师还可以询问一下学生平时完成作业的时间，避免作业难度过大，影响学生的休息，从而布置一些层次适当的作业，之后再循序渐进，提高学生的学习能力。比如，教师在进行人教版初中化学第六单元第3课题《二氧化碳和一氧化碳》的教学时，可以布置学生在课后的时候进行二氧化碳和一氧化碳的实验，但是必须强调有家长的陪同，使学生通过自己动手操作，明白二氧化碳和水反应能够生成碳酸，从而使石蕊变红，再让学生总结出这个过程的方程式。这样学生不仅完成了教师布置的作业，也在实际的实验中明白了二氧化碳的特性，提高了学生的学习能力。

（二）挑选精炼习题布置作业

教师在进行化学作业的布置时，一定要改变以多治少的想法，从而挑选典型的习题当作作业。教师布置的作业要让学生尽量在20分钟左右完成，如果是在节假日的时候，可以适当的多布置一些。另外，教师在布置时要避免重复的现象出现，还要挑选一些具有代表性的习题，按照学生的实际情况进行布置，保证作业的有效性和典型性。教师在布置作业时，可以选取一些典型的选择题，当作学生的作业，让学生认真的完成。比如，教师在进行人教版初中化学第四单元第4课题《化学式和化合价》的教学时，在学完本节课之后，教师可以给学生布置一些具有代表性的选择题，例如，教师可以给出四个选项，问学生下列关于化合价的说法正确的是哪项或哪几项？这不仅能够巩固学生在课上所学的知识，还能加强学生利用概念解决问题的能力。

（三）要及时的批改作业

对于初中化学的作业来说，教师不仅要在选题时十分注重，在批改的时候也要十分重视，从而给学生建立健全的学习体系。教师在批改作业时不能只注重学生写的对还是错，应该认真的批阅，对于学生写的质量好的一定要给予表扬，对于作业质量一般的，教师也要适当的进行鼓励，引导学生不断的进行改正，可以适当的添加一些评语，给学生足够的信心。

总之，教师一定要对初中化学作业引起足够的重视，对其进行认真的设计，从而提高学生的学习质量。初中化学教师在进行作业的布置时，应该注意作业的难度、数量等，而且还要保证作业的多样化。另外，在进行作业的批改时，要及时认真，查找学生在作业中的不足，秉着公平的态度评价学生的作业，充分尊重每一位学生。

参考文献

[1]刘玉霞.初中化学作业的误区及改进策略[J].教育理论与实践，2013，05：57-59.

[2]雷安元.解析初中化学作业的误区及改进策略[J].中国校外教育，2014，07：132.