幼儿教师爱的教育随笔

幼儿教师爱的教育随笔（精选15篇）

幼儿教师爱的教育随笔 篇1

此时，我正做在办公室认真地批改作业。突然，我班的数学老师走进来，气呼呼地说：“这个张中华，到现在还没到校。到底怎么回事，你打电话问问情况。”一提起张中华，我的气也不打一处来，特别是这几天的表现更是不尽人意。前天，我检查作业，他支支吾吾地说语文书找不到了，可能是忘在家里了。我警告他说：“今天回家找找，明天必须带来，上课没有书怎么学习?”他点了点头。昨天，我再次检查作业，他直截了当地说：“老师，我没有语文书，没法做作业。”没做作业，还装模作样找理由，我真想当场教训他一顿。但我心里明白，那样做只能事与愿违，虽然有种直觉告诉我，中华是把书故意藏起来充当不做作业的理由，可又没有证据，也不好发脾气，只有寻找适当的机会，让他认识到错误并改正错误，早日全身心地投入到学习中来。万万没有想到，今天他竟敢不到校，简直太没有纪律性了。我立即翻开通讯薄，快速地查找其家长的联系电话。电话号码是找到了，但已为空号，与其家长无法联系，又担心中华的安全，只好亲自去他家里问问情况。

我戴好帽子，围上头巾，整理好厚厚的手套，骑上自行车向中华家奔去。尽管全副武装，凛冽的寒风还是穿破头巾，刺痛着脸，挠疼着脖子。我已经顾不上这些，一心只想赶快到达目的地，了解真实情况。

终于来到中华家门口，只见她的妈妈正在打扫卫生，好像什么事也没有。中华没在家?已经上学去了?学校怎么没有?现在到底在哪里?我心中的疑团越来越大，越来越多，各种猜想一股脑儿都冒出来了。我下来车子，就迫不及待地问：“中华在家吗?”他妈妈歉意而又无可奈何地说：“今天一早我出去办事，回来晚一点。做好饭喊中华吃饭上学，他说太晚了，不去上学。说完就又蒙头大睡。”中华的姐姐也在场，她说：“中华可倔强了，他自己不想做的事谁说也白搭。”听了他们的叙述，有一股凉意从心底升腾：是自责，是遗憾，还是教育的败笔?一时我没有更好的理由来安慰自己，便勉强地笑笑，极力语气平和地对中华妈妈说：“噢，这又不是故意迟到，晚一会儿到校没关系。”这时已有几个邻居围过来，好奇地探问发生了什么事。毕竟是逃学，张扬出去对中华的名声不好，自然会伤害孩子的自尊心。于是我说：“中华妈妈，赶紧让中华起床，吃过饭上学去。”说完，我转身骑上自行车就回学校。

一路上我都在想：凭中华的性格，今天上午他会来上学吗?在学校怎么就没发现他是这样的孩子?是什么原因让他成为这样的孩子?这么想着，中华的形象又浮现在我的脑海中：由于这几天不做作业，几乎天天受到批评的他，虽然耷拉着脑袋不说话，那眼神分明透露出不服气。用什么方法才能让他认识到错误?用什么方法才能让他承认错误?用什么方法才能驯服这个脱缰的野马似的孩子?各种思绪，各种揣摩，各种苦恼，交织着、翻滚着、奔涌着、推搡着我走进学校。

我依然批改作业，却心神不宁，一直在想中华的事。下课铃响过，数学老师走进办公室，我急切地问：“中华来上课了吗?”数学老师高兴地说：“来了。这节课听得很认真!”直到那时，我一颗悬着的心才放下来。

当天下午第一节是语文课，我一走进教室，中华就拿着作业本让我检查他的作业。工工整整的字迹映入眼帘，美观大方的字体令人惊喜。我向他投去赞赏的目光，并亲切地说：“这次作业完成得很好，以后就应该这样完成作业。”他不好意思地低下了头，同时喜悦也溢满脸庞。虽然没有言语，但我感觉出他心里一定美滋滋的。我又向他的课桌望去，只见语文书正静静地躺在那里，如同面前的孩子懂事、听话。接下来的几天，中华表现出以前所没有的学习热情：上课认真听讲，积极回答问题，按时完成作业，特别关心班级的事情……这些变化我看在眼里，喜在心上。没想到我的一次关爱，让一个性格倔强的孩子发生着天翻地覆的变化，作为老师，还有什么比这更让人欣慰的呢?半年多过去了，中华正像雨后春笋，沐浴雨露，吮吸甘霖，一节一节又一节，向上向上再向上。我知道，最真最挚的爱他已懂的，并用自己的实际行动来回报。

教育是爱的事业，没有爱就没有教育。只要老师用爱呵护孩子、关心孩子、教育孩子，孩子定会在感恩中快乐、健康、茁壮地成长。

幼儿教师爱的教育随笔 篇2

在班级管理中, 教师和幼儿是新型的开放互动、合作分享、关爱与支持的人际关系。要想建立一个井井有条、奋发向上、凝聚力强的班级, 需要教师在充分了解幼儿这个时期的生理和心理特点后, 采用多种教育手段, 来达到每一个孩子都能得到教师的关爱, 每一个孩子都能全面和谐发展的目的。

一、教师要为孩子树立爱的榜样

在幼儿时期, 孩子们的模仿能力很强。所以要想使孩子充满爱心, 对孩子进行爱心教育, 教师必须首先以身作则, 只有这样才能引起孩子们感情上的共鸣。

我们班有个叫李明的小朋友, 他总是一个人孤独地待在角落里, 从不和其他孩子们一起玩, 我想如果长时间这样下去, 这个孩子肯定会产生畸形的思想, 弄不好还会得自闭症。那么, 要怎样才能改善这种状况呢?我鼓励其他孩子主动和李明去玩, 但是其他孩子好像也都不愿意和他亲近。然后我通过留心观察, 发现孩子们不愿意和他玩的原因就是他很脏, 身上有难闻的味道, 手和脸经常黑乎乎的, 不讲卫生。问题的症结找到了。首先, 我联系了李明的父母, 了解到他们家是做蔬菜生意的, 父母起早贪黑根本没有时间管孩子, 经过和家长的沟通, 李明的妈妈很重视这个问题, 决定以后一定抽出时间给孩子洗澡, 并教育孩子做一个讲卫生、爱干净的好孩子。从那之后, 李明的情况好转了很多, 而作为教师的我也经常给李明洗手、洗脸、剪指甲, 并且经常和李明一起做游戏, 同时也鼓励其他的小朋友要和李明一起玩。一段时间以后, 李明干净了, 小朋友们也都愿意和他一起玩了, 渐渐地, 李明变得开朗起来, 作为教师的我由衷地为他感到开心, 真是身教重于言教啊。

记得去年冬天, 由于天气寒冷, 班上有不少小朋友的手都长了冻疮, 严重的几个小朋友的手都裂开了口子, 血丝都露出来了, 看了真是令人心疼啊。这样的手只是早晨和晚上进行护理是很难完全好的, 所以, 护理手的任务就由我来完成了。我买了几瓶护手霜, 准备好热水和洗手盆, 每天上午和下午在孩子们户外活动后, 给他们洗手, 擦护手霜, 慢慢地, 功夫不负有心人, 孩子们的手好转了很多。过了一段时间, 我感冒了, 咳嗽得厉害, 第二天, 竟然有六个小朋友给我带了感冒药或者含片, 真是太让我感动了, 他们还那么小, 就懂得关心别人, 拥有如此的爱心, 看来我的爱心教育没有白费, 真是令人欣慰。

二、教师要利用教学内容对孩子进行爱的教育

《纲要》指出:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动, 有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。所以, 我都是选择能给小朋友带来快乐并蕴含着美好情操的故事书来进行教学。

比如, 《七色花》, 讲述了这样一个故事:“一个小女孩名字叫珍妮, 她得到了七色花, 为了实现自己的愿望, 她把七色花一瓣一瓣地扔掉, 直到最后只剩下一个花瓣, 她考虑再三, 为了能使小男孩站起来她把最后一个花瓣也扔出去了, 虽然花瓣没有了, 但是珍妮却觉得非常开心。”故事讲完了, 我问小朋友们:“珍妮的哪一个花瓣用得最好啊, 如果你也有一个七色花的花瓣, 你最想做些什么呢?”有的小朋友说:“我要买很多好吃的东西, 分给老师和其他小朋友们吃。”有的说:“我要买一架飞机, 带大家去环游世界。”有的说:“我要很多的东西帮助地震灾区的人们重建家园。”有的说:“我希望所有的人都没有疾病和痛苦, 都幸福、快乐地活着。”通过这个故事, 孩子们懂得了帮助别人是一件快乐的事情, 也是一件值得自豪的事情。这样下去, 时间长了, 孩子们肯定会模仿故事中的人物, 在日常生活中做些使自己快乐, 也使别人快乐的事, 从而升华他们爱的情感。

三、教师要在日常生活中对幼儿进行爱的教育

俗话说:“人非草木, 孰能无情。”爱可以温暖一颗冰冷的心, 爱是一种最有效的教育手段。比如, 有的幼儿有挑食的毛病, 他们在家里是小皇帝、小公主, 碰到不愿意吃的食物家长也不勉强他们吃, 但是在幼儿园不一样, 在这里大家要过集体生活, 安排的食谱不可能满足所有小朋友的需求。所以, 教师必须承担起改变幼儿挑食习惯的重任。怎样改变呢?这就要求教师要和幼儿建立良好的师生关系, 利用教师的关爱促使幼儿对教师也产生足够的关爱和信任。这时候, 教师通过一点一点地诱导, 幼儿慢慢地就会接受自己以前不喜欢吃的食物了。

再比如, 课外活动时, 有个小朋友不小心绊倒了, 摔疼了, 然后大哭起来, 这时候就要抓住时机对孩子们进行爱的教育, 问孩子们:“我们大家该怎么办呢?”然后小朋友们会伸出自己的双手, 齐心协力地把摔倒的小朋友扶起来, 还有帮他擦眼泪的呢。经过一段时间爱的教育, 孩子们都拥有了自己的一颗爱心, 他们懂得了关心和爱护他人, 这就是我们教师最大的满足。

四、加强和家长沟通, 家校同时对孩子进行爱的教育

家庭是幼儿成长的摇篮, 父母是孩子的第一任教师, 孩子的性格、习惯等都是在家庭中养成, 所以家庭也是孩子教育的主阵地。为了完善孩子的人格, 教师必须加强和家长的沟通, 让家长了解孩子在幼儿园的主要活动, 了解幼儿的发展变化以及成长过程中的闪光点, 增进家长和幼儿之间的感情, 也有利于在家长在家庭中对幼儿进行教育。同时, 家长也可以把幼儿在家里的情况和教师进行交流, 从而使教师更好地开展工作, 有利于幼儿的和谐发展。

为了使幼儿从小建立足够的自信, 使他们快乐地做充满爱心的人, 我们必须对孩子进行爱的教育。我相信, 只要我们在孩子心中播种下爱的种子, 在不远的将来, 一定会硕果累累。

幼儿教育：爱的教育 篇3

关键词 幼儿教育 师爱

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，去熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育。爱，是永恒的主题。

一、爱是一种情感的交流

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。记得孩子们适应了幼儿园，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，菲菲跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道： “我的好朋友是你们啊！”忽然宣宣大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时赵兴宇跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遙不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结灰爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，很严重。我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟也知道关心我！下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。

二、爱是一种行动体验

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希塑之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我们班的崔文凯便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有崔文凯眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道： “宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，他没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸他的头，没事啊。于是我有耐心的对他说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我当你的妈妈，看着你睡觉，好吗？”文凯抬头看看我，用小小的声音说道：“我想妈妈，睡觉的时候我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……。”为文凯擦干眼泪，哄他躺下后，我在他耳边说：“老师就是凯凯的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着他搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，文凯总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，文凯高兴昀跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这是全班小朋友也都兴奋了，妈妈，妈妈的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。这时教师不仅要用行动爱孩子感染孩子，同时更应用行动榜样影响孩子。因为这个年龄段的孩子正在通过模仿来认识感知世界，通过自己的行动来认识世界。教师正是孩子们的榜样，她的一言一行都是孩子们模仿的对象。正像有人说的“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”

幼儿园教师有关爱的教育随笔 篇4

最近几天，带孩子散步回来总会在教室的地面上发现一些冬青树的叶子，为了此事我和孩子们提了好几遍，告诉孩子们要爱好校园内的花草树木。孩子们当即都拍着小胸保证自己肯定不会再去采树叶了。可是，昨天散步结束后，小朋友们进了教室，我发现地上又有几片，树叶了。我当即询问了孩子，并将那几个调皮鬼批评了一顿。但让我吃惊的是，今天散步后教室中竟还有树叶，这可怎么办?得想个办法制止才行，要不然，几个调皮鬼还会继续干的。

今天我故意没组织孩子看电视，而是神情凝重地走进教室，孩子们看到了就问：“丁老师你怎么了，你怎么不高兴了?”我顾做伤心地说：“丁老师刚才看见我们学校中的几棵冬青树的枝干开始变黄枯萎了，它受伤了可能会活不下去了。”“老师，是真的吗?冬青树真的会死吗?为什么呀?”孩子们七嘴八舌好奇地问。“因为它的叶子被小朋友摘掉了，叶子对冬青树而言就像我们小朋友的呼吸器官一样，把叶子摘了冬青树就不能呼吸了。”小朋友们一听，都说：“老师，我没摘，我也没摘。”“那从今天开始我们一起来保护好它们吧，保护好它的小叶子，好不好?”我问孩子。孩子们都齐声说：“好!”从此以后，我再也没有在教室中发现冬青树的叶子了，这个坏现象再也没发生过。

通过这个事例让我明白了，对孩子疾言厉色是不能解决问题的。虽然孩子们的年纪还小，但他们心中充满了爱。而作为老师，充分挖掘孩子们心中的爱，也是一种教育孩子的方式

爱的教育教育随笔 篇5

刚把要去实习当老师的事告诉我的朋友们，朋友们就异口同声的说，“你一定要厉害一点，一开始就镇住他们，他们就会听你的话了。”对此，我只是很淡然的笑笑，虽然，朋友们说的有点道理，但是，我却不这样认为。

教育，既是教书又是育人。而在学校教育中，教师对学生的影响是最大的。有什么样的父母就有什么样的子女，同样的，有什么样的老师就有什么样的学生。如果，这个班的.班主任老师是一个十分严厉的人，那么这个班的学生就会很害怕老师，甚至，在这个班级中有些学生都不愿意发表自己对班级或班级事物的看法了。这中班级里的小孩，往往会过分的听话。如果一个班的班主任老师是一个比较宽容的老师，那么这个班的学生则会很活跃，甚至这活跃会发展到很难管理的地步。学生们往往”欺软怕硬“。所以，对待学生既不能过分严厉，也不能太过于宽容。在教育过程中要注意严慈相济，要用爱去教育学生，教他们获取知识的方法，教他们如何去做人。

来这实习已经有一个多月了，心里总是免不了有些小感慨。来这儿这么久，在生活上已经没有什么大的问题了，因而更多的感慨是关于我的那些学生的，也是关于我应该如何去管理学生的。

我一直都在思考一个问题，即，这些学生为什么就是不愿意学习还会与老师对着干呢?说实话，想了这么久，我并没有得出一个明确的答案。我不知道根源在于他们的叛逆心理还是老师的一些做法让他们厌倦了学习。我不知道，我真的什么都不知道，我真的很困惑。

在实习之前，我信誓旦旦的想要成为一名优秀的语文老师，可是，实习之后我开始怀疑自己，甚至我都不再想成为一名老师了。我害怕我会把初一那么听话、那么活跃、那么积极的小孩儿带成初二那种天不怕、地不怕的样子，害怕把他们带的整天在课堂上胡闹，我也害怕初三的小孩儿学到的知识不够，害怕他们不能通过升学考试。或许，有的人会说，那和你有什么关系，你把该讲的讲了学不学是他们的事儿。是啊，我把该讲的讲了，可是，那怎么会和我没关系?我是他们的老师就应该对他们负责，尽管，我不能负责他们的一生，但是，至少在我还是他们老师的时候就一定要对他们负责。

《爱的教育》读书随笔 篇6

卢信坚

寒假中，答应跟女儿一起进行阅读，《爱的教育》是我读的第三本书，也是感触最多的一本。

在我读完《爱的教育》之后，第一感受就是爱是无与伦比的，每个人心中都有爱，纯真的爱是最为真诚的教育。《爱的教育》主要以一个名叫安利柯的小学生的日记来显示出生活中的爱。这本书虽然文字简朴，没有精彩过瘾的绝伦故事和跌宕起伏的斗智故事，但却表达出了生活中真挚的友谊，爱无处不在。安利柯的身旁有一群虽然性格各异，但是感情非常深厚的好朋友：卡隆是一个热爱老师、乐于助人、扶弱抗强的好少年；“小石匠”是一个石匠的儿子，他爱装鬼脸，制造快乐的气氛；珂莱谛是卖柴人的儿子，非常勤劳，他经常帮爸爸运柴、扛柴、批发柴，边干活边学习；代洛西是个不爱说话的“智者”，是安利柯班里的班长，学习成绩优异；耐利是一个胆小的穷小子，不过他很善良，人缘很好；泼来可西也是个学习成绩优异的孩子，他用自己的学习改变了父亲酗酒恶习和懒惰个性……他们在平凡的日常生活中，用爱感动家人，感动朋友。

幼儿教师爱的教育随笔 篇7

一、结合思品教材, 认识爱的教育

但丁曾说过:“爱是美德的种子。”一个人心里只有自己, 他也将不会有很好的美德, 因为在他心里, 只有自己。爱是人世间最美好、最伟大的内趋力, 它将会使人们互谅互让、互尊互爱。

在小学思品课中, 可以很好地利用教材来播下爱的种子。如浙教版四年级下册《品德与社会》就是一本非常好的爱的教材。书中四个单元, 分别是从社区、家乡、各省、世界四个章节, 来感受小到家乡大到世界各国的风土人情。学习了社区这个章节, 可以让孩子们了解社区中人与人的和睦相处、互相帮助、团结友爱, 来感受身边的人与人之间存在的爱;通过家乡这个章节的学习, 可以让孩子们感受家乡与旧时的变化, 也可感受到当今交通和服务的畅通与便利, 从而在孩子心中埋下爱家乡的种子。当今社会人员来往密集, 像我们现在的班里就有来自七个省份的孩子共聚一堂。中国是我们的大家, 所以通过各省的学习, 孩子们既可以了解自己的家乡, 也可以看到其他同学美丽的家乡, 从而让他们对祖国产生无限的热爱。最后一章, 放眼世界, 让孩子们跟随书本游历世界, 认识世界, 感受世界, 从而对世界产生好感和热爱。从社区小家到世界大家, 教材中处处让孩子们感受到景物的美好、节日的快乐、人与人之间的相亲相爱。

二、利用身边事例, 感受爱的教育

莫里哀曾说过:爱是一位伟大的导师, 教我们重新做人。这些年, 国家也在提倡爱的教育, 譬如最美妈妈、最美医生等, 无不是因为他们用拳拳的爱心在平凡的工作岗位上做出了让人值得学习的事迹。

榜样的力量是无穷的。小学生正处在模仿榜样的阶段, 好的榜样会给学生带来积极向上的力量。就拿我们德清来说, 远学“慈母手中线, 游子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖”的孟郊, 让孩子们体会父母对自己深沉的爱和生活的不易, 也让孩子们学会理解父母和孝敬父母、懂得感恩;近学“当代卖碳翁”新市陆松芳老人。老人一生辛劳, 每天以为人拉煤营生。70 多岁的老人, 寒来暑往、秋去冬来, 靠拉煤得来的微薄经济, 一直坚持着做善事。在家乡这片土地上, 每年各行各业都会涌现出值得学习的人或事, 我们可以充分利用这些素材在品德课上给学生讲解, 让孩子们受到熏陶、受到感染、受到教育。

三、利用各种手段, 学习爱的教育

莎士比亚曾说过:人生如花, 而爱是花的蜜。爱需要体会, 爱也需要寻找。如何在品德课上找到爱, 让学生感受到爱, 从而让他们学会去爱别人呢?

品德课不能一成不变, 教师应多利用多媒体, 激发学生的学习兴趣。可以用优秀的影片感染学生, 用生动的小品引领学生, 用感人的故事教育学生。如江苏李老师《爱的教育》的演讲, 其中爱祖国从自己在国外的遭遇展开, 通过远离故土在外感受到祖国强大对自己带来的益处, 从而加深了对祖国的热爱;爱父母通过让孩子感受父母对自己从小的爱, 体会当父母的不易, 从而让学生体谅父母;爱教师通过让孩子感受师恩的无私, 从而体会老师对自己学业的严格其实也是一种爱;爱自己通过各种学生的事例, 生动地告诫学生走好人生的每一步, 学会尊重自己、爱惜自己。

四、体验爱的真谛, 传承爱的教育

泰戈尔曾说过:爱就是充实了的生命, 正如盛满了酒的酒杯。爱别人, 也被人爱, 这个世界就会充满温暖。要让孩子感受到爱, 我觉得不能光靠老师在课堂上教条式的说教, 必须让学生自己去找、自己去体验。只有体验到心里的, 才能持久, 才会起教育意义。学生自己找来的事例才更能说服他们自己, 更能让他们受到爱的教育。教师要利用好品德的教材, 特别是利用一些有意义的节日适时开展爱的教育。如上学期, 在上“重阳节”时, 我就把敬老的意识传授给孩子们。在后来的课堂汇报中, 孩子们在课下开展了很多敬老的活动, 过了很有意义的重阳节。

爱是无言的教育, 爱需无声的传承。小学品德课就是给小学生传授爱、感悟爱的阵地。小学生不比初中和高中生, 他们处于人生价值观的起步阶段, 对大人的爱懵懵懂懂。有时亲人的爱和老师的爱孩子们还会误会, 以为父母和老师对自己的严厉是不爱自己的表现, 甚至有些偏激的学生会因此做出傻事, 如离家出走、跳楼等。原因是什么?是因为学生不懂得大人们给予他们的这些爱, 是因为爱过于无声、过于无言。对小学阶段的孩子, 他们还没有能够自己完全“消化”的能力。

如何对幼儿进行爱的教育 篇8

关键词：幼儿；爱心；分享；付出；教育

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-145-01

一、为什么要对幼儿进行“爱的教育”

陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。确实，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育的最有效的手段就是“爱的教育”。如今的孩子大多都是独生子女，在家中衣来伸手、饭来张口，整天被爱包围着，生活条件具有独特性，成人的溺爱极大地压抑了孩子心中爱的健康成长。俗话说：“物极必反。”家长的溺爱让孩子生活在自我幸福、自我陶醉之中，使他们偏离对爱正确认识的轨道。他们只接受爱。而缺乏对给予爱的理解和感受。过多的爱包裹着孩子，让他们丧失辨别爱的能力，使他们变得不懂得珍惜爱，不懂得给予爱。孩子纯洁的爱之情感在溺爱的环境中一天天地被扭曲了。而要解决这些问题，就必须进行爱的教育，让孩子明白爱是广博的，爱是相互的，接受爱和付出爱同样使人快乐。

二、什么是“爱的教育”

爱是人类的永恒话题，是人类最基本的情感。所谓“爱的教育”，就是运用情感交流、影响作用，改变人的心理行为、观点和习惯，陶冶情操，净化心灵，达到教育目的。对孩子进行爱的教育，就是让孩子懂得爱，理解爱，感受爱；爱可以与人分享，也可以自己去创造。让孩子学会爱别人，学会宽容。爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本原则和方法。

三、如何对孩子进行爱的教育

孩子的爱心不是靠强行灌输而在一夜之间培养出来的，更不是用没有原则的、失去理智的溺爱换来的，它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的，如同春雨“随风潜入夜，润物细无声”是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。

1、教育者要富有爱心，给予孩子爱心

（1）让孩子感受到爱的存在

冰心曾说：“有了爱就有了一切。”爱是阳光，爱是雨露，每个人身心的健康成长都需要阳光的照耀，雨露的滋润。爱是人类最伟大的情感，是所有高尚品质和美好道德的核心。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。因此我们要做一个时刻充满爱的老师，时刻关注、爱护我们的孩子 ，常用喜爱的目光去注视孩子，经常与孩子拉拉手，摸摸他们的头，使他们在一种充满关爱的环境中感受到别人对他的爱。

（2）让孩子学会付出爱

教师的爱是给予，给孩子生命的活力，给予他对生命和生活的理解，给予他知识，给予他欢乐和力量，久而久之孩子在享受别人爱的同时也慢慢学会主动给予别人爱。一次，我们上社会活动“妈妈病了”，孩子们都能说出自己生病时妈妈是怎样照顾自己的，可当我问：“妈妈生病时你们是怎么照顾妈妈的？”全班小朋友听了我的问话竟然没有一个人回答，作为老师我很失望，同时也感到了自己的失职，我轻轻地给孩子讲起了已故母亲的故事，我给孩子讲了母亲对我们兄弟姐妹的关心照顾和深深的“爱”，也讲了母亲生病期间由于工作忙对妈妈照顾不够。大概由于清明将近，对亲人的思念使我讲得很生动，当我用满含热泪的双眼看孩子时，发现淘气的孩子们都很安静，孩子们都表示要好好爱妈妈，要像妈妈爱自己那样爱她。孩子们都特别善良、有爱心，只是孩子把爱埋在了深处，我呼吁社会老师和家长一起去帮孩子把那份“爱”挖掘出来。

幼儿园的环境创设体现爱心教育的氛围。具有爱心的教育者会注意环境的创设也要体现幼儿爱心的培养。可利用各个节日对幼儿进行教育，例如：三月八日妇女节，我们开展了“我爱妈妈”的活动，给妈妈送花，为妈妈制作礼物，用彩色的小珠子穿成项链、手链等，并对妈妈说一句祝福的话；为妈妈做贺卡等。通过这样的活动，激发了幼儿更加爱妈妈的情感。

对孩子进行爱的教育，是一项任重而道远的工程，需要家庭、幼儿园和老师三者之间的相互结合，相互配合，为孩子营造一个丰富而愉快的环境。让我们的孩子生活在一个充满爱心的世界里，这样长大以后，他们也会把爱撒向世界的每个角落，作为幼儿教师，我们应该用关爱之心无声地“感染”、“熏陶”直至“感动”幼儿，只有这样，我们才能在充满生命活力的教学中发现更多的美丽风景，才会有师生共同创设的和谐与奉献的爱心之旅。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》.

[2]《幼儿园教育》2007年第三期.

爱的教育读书随笔 篇9

原来爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。没有爱的教育是苍白的。在教育学生与自己的孩子的时候，只有让他们体会到我们对他们的爱，他们才会心甘情愿地去接受我们的教育。

其实只要我们用心感受，爱就在我们身边。作为一名教师，我们的爱则爱在平凡中，爱在细节中。爱体现在扎实的基本功、高度的责任感、精深的专业知识、娴熟的专业技能以及一颗爱孩子们的心。爱体现在对学生的每一次谈话，每一句语言当中;体现在老师看学生的每一个眼神中;体现在老师对学生的每一个细小的动作中。

读《爱的教育》随笔 篇10

“只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。”是啊，爱在我们之间无所不在，父母对你们的爱，亲朋好友对你的关怀……让我们在爱中幸福成长。可当我读了《爱的教育》之后对它又有新的感触。

爱到底是什么呢?古往今来，人们一直在为这个简单却深奥的字眼儿不断地诠释，却没有人能够说得清楚。其实，每一个善良的人都能了解什么是爱。因为，就在我们的日常生活中，每一件事儿都可以感受到爱的存在，每一个心中有爱都在让爱的真谛不断延伸、升华。如果一个人从不爱他人，那么他就是一个无情的人，他的生活也将失去色彩，人生将失去意义。如果我们能够用心去感受生活的点点滴滴，就会发现：妈妈对你唠唠叨叨，那是她对你的关爱;爸爸对你严格要求，但却严中有爱;老师给你耐心教导，他们用爱传播了知识;同学热心帮助你，因为你们有纯真的友谊。在这个世界上，有人为你自豪，也有人默默地为你担忧，为你提供帮助。所以，爱是无处不在的。那么，我们也去做一个充满爱心的人吧，用真诚去对待每一个人，用爱去创造更美丽动人的世界!

我认为，素质教育其实就是爱的教育，是对祖国、父母、师长、朋友的真挚的爱，爱是教育的根本。爱的教育有诗人般细腻优美的风度与品格。把我们带到社会中去，娓娓而谈，循循善诱。它讲述了许多感人的故事，这深刻的哲理，使学生学到了很多课堂上学不到的东西。

如何对3～6岁幼儿实施爱的教育 篇11

关键词：幼儿教育；独生子女；爱的教育

现在的独生子女家庭孩子处于众星捧月般的地位，家长完全把孩子视为“掌上明珠”，家长重智轻德的教育倾向，使我们的孩子从小便养成“以我为中心、任性、骄蛮、无礼、至高无上、惟我独尊、只知获取，不懂给予”等不良道德意识和行为。幼儿园作为孩子接受教育的最基础的时期和主要场所，我们如何将爱的种子播撒到孩子的心中呢？

一、创造有效的教育环境，营造爱的氛围

我们积极地为幼儿创造良好的环境并进行德育的隐性渗透。首先，我们大力创造了幼儿园“爱的教育”整体大环境，让幼儿园处处体现“爱”。老师以“家”为题亲手自制的体现亲子之情的各种情境主题墙饰，手绘具有泉州特色的风景名胜让幼儿充分感受家乡之美，以京剧、青花瓷、皮影戏、风筝等为幼儿带来了一种中国文化之美。其次，在班级环境文化创设上，各班都设有“爱的教育”主题活动墙，有“请你夸夸我”“竖起你的大拇指”“谁是爱心小天使”等，还创设了“评星”专栏，评出爱心之星，把孩子帮助别人、乐于分享、关爱同伴等行为以照片的形式展现出来并贴上闪亮的“爱心星星”。再者，在班级自然角创设“爱心家园”，使“爱”的意识在幼儿的头脑中萌芽、扎根。自然角有植物宝宝、动物宝宝，还有许多的种子宝宝，一有空，孩子们总爱跑到它们跟前驻足观看，或是跟它们讲悄悄话，或是给它们喂食，那种溢于言表的怜爱之情真让人动容：“老师，我妈妈说给小金鱼换水不能用自来水直接换，它会死掉的！”“我的两条金鱼正在休息呢，我们轻点说话。”……

二、利用一日活动，体验爱的温暖

作为老师，我们非常注重一日活动的教育，善于观察、捕捉幼儿一日生活中有教育意义的生活片段，对幼儿随机进行爱心教育。如，早上孩子入园，老师在接待时面带着微笑，站在教室门口一句简单的问候：“小朋友，早上好！”孩子也会同样高兴地和老师打招呼：“老师，早上好！”放学时挥挥手说：“老师，再见！”慢慢地孩子会觉得这是每天上学和放学时很自然的一件事情。孩子也在不知不觉中学会了如何用礼貌用语，与人打招呼。自然而然让孩子养成了文明用语以及待人接物的生活习惯。

三、以文学作品为载体，激发爱的共鸣

当我们观察孩子在理解故事、儿歌或者阅读绘本时的情绪表现时，孩子的情感世界竟是那样敏感而丰富。他们既体验着故事中或阅读本身带给他们的快乐，也感受着故事中人物的各种情感变化。在选择儿童作品时，我选择能激起幼儿情感共鸣、能丰富幼儿情感体验、能培养幼儿情感能力的儿童文学作品。如，《不开心小树》，故事中的不开心小树从厌恶身边的所有事物导致一个朋友都没有，到它感到孤独想找朋友，最后发展到不开心小树主动与伙伴接触，重新赢得了大家的喜爱。随着不开心小树情绪的一波三折，幼儿能从中体会到与人交往的重要性。

四、结合节日开展系列活动，学会爱的表达

节日环境所特有的情境性、感染性、实践性、娱乐性能使孩子在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动，激发他们的情感。大家都会对这样的广告记忆犹新：“妈妈，洗脚。”当看到画面中的孩子吃力地端着一盆水，稚嫩的小脸被晃动的水溅得有些模糊时，我们情不自禁地会感动。中秋节之际，我们组织了“我为亲人献爱心”活动，每个孩子回家给爸爸妈妈洗洗脚，给爷爷奶奶捶捶背。有的孩子好奇地问：“奶奶，你的腰为什么是弯的？”“是干活多了累的。”“那我以后经常给你捶背就会好的。”奶奶脸上的皱纹舒展开了，爸爸妈妈的心中也涌起了层层热浪，“平时，只有我们大人给孩子洗脚，付出爱，从来没有想到过孩子为我们做些什么，今天看到孩子如此关心我们，真的好感动！”

五、做好家园共育，促进爱的发展

家庭教育潜移默化的影响是社会和幼儿园无法比及的。首先，我们通过家长会，将定期开展的爱心教育活动介绍给家长，以此获得家长的配合。其次，我们在班级中开展家教沙龙，组织家长们展开讨论，每个家长分析自己家孩子在家庭爱心方面的具体行为表现和情感道德水平，并针对家长提出的困惑适时进行指导。最后，我们通过家园栏以书面交流的形式，让每位家长畅所欲言，把自己在家庭中对孩子进行爱心教育的点滴经验、想法介绍给大家，互相交流经验。通过活动，使家长更加重视幼儿的爱心教育，主动在家中强化幼儿的爱心教育。

英国斯宾塞说过，“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱……而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”让我们携起手来，用爱的实际行动去影响、感染我们的孩子，把爱的种子播到他们的心中，让爱传播到世界的每一个角落，让我们的社会充满爱。

参考文献：

邬丹.如何对幼儿开展“爱”的教育[J].学周刊，2014（29）.

作者简介：黄巧云，女，本科，福建省泉州市丰泽机关幼儿园副园长，研究方向：幼儿园德育。

爱的教育 篇12

一位哲人说过:“教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙, 是用深情融化学生心灵上久积而成的‘坚冰’的暖阳。”的确, 在二十多年的教育生涯中, 在几千个默默耕耘的日子里, 我深深地体会到:教师的职业就是付出爱的职业, 教育事业就是爱的事业。爱与教育, 犹如池塘与水, 没有水的池塘不能称之为池塘, 没有爱的教育同样不能称之为教育。教育是一种温暖的爱抚, 没有爱就没有教育!

记得三年前, 当时在我所执教的六 (7) 班中有一位留守学生, 名叫斌, 平时寡言少语, 很少与同学、老师主动交流。对学习毫无兴趣, 课堂上, 从不主动参与问题的讨论, 总是一副魂不守舍的样子。拖欠作业更是“家常便饭”, 每次课堂作业得三番五次催促才勉强完成, 每次考试必是“掌舵者”。更为奇怪的是开学不到一个月, 我便发现三天两头总有些不三不四的人来找他, 放学后他也总是迟迟不归, 问其原因, 他总是闭口不言。他的这种异常举动, 不得不令我为之担忧。这样过了一些日子, 有一天下午放学后, 天色已晚, 我发现斌居然还在教室外徘徊, 见状, 我便立刻上前与他聊起来, 他话语中的躲躲闪闪使我更生疑惑, 我决定亲自送他回家。我俩一同走出寂静的校园, 来到他家楼下时, 他忽然抽噎着说:“郭老师, 我不想回家, 我要到你家里去!”我愣住了, 忙安慰他, 他这才道出了其中的原委:原来他父母均外出打工, 忙于工作的父母无暇照顾他, 放学回家后他面对的常常是空荡荡的屋子, 从未享受过家庭的温暖。于是, 他在社会上结交了一些不良孩子, 每天放学后便泡在网吧, 以寻求刺激来排遣心中的孤独。听了他的一席话, 我的心像被针扎了一下, 他毕竟还是个年仅十几岁的孩子, 他应该得到的是父母关怀备至的呵护, 可是他却承受着这样的情感压抑, 承受着这样的孤独寂寞, 他误入歧途正是因为缺少爱的滋润啊!当晚, 我把他带回了自己家中, 我亲自为他做了一顿可口的饭菜, 并与他谈理想、谈生活、谈对待人生的态度。从此, 每天放学后, 我便与他促膝长谈, 一次次的心灵交流与碰撞, 渐渐的, 他懂得了自立, 也重新树立了正确的人生观, 笑容又重新绽放在他的脸上。他的学习兴趣也更浓了:课堂上能常常看到他那高高举起的右手;课余时也能常常见到他那奋笔疾书的身影。期末考试时, 他的语文成绩居然还得了75分。他捧着试卷, 激动不已!新年到来时, 他给我寄来了一张精致的贺年卡, 上面写道:“老师, 是您的爱滋润了我干涸的心田, 您的爱永远是我成长的不竭动力!”多么诚挚的言语啊!这是我得到的最好回报。有人说:一个学生如果生活在批评之中, 他就学会了谴责;如果生活在鼓励之中, 他就学会了自信;如果生活在讽刺之中, 他就学会了害羞;如果生活在认可之中, 他就学会了自爱。爱是阳光, 可以把坚冰融化;爱是春雨, 可以让枯萎的小草发芽;爱是神奇, 可以点石成金。于是我坚信:给孩子一个希冀, 他必将还你一个喜悦;给孩子一份期待, 他必将还你一个奇迹。作为一个传道授业者, 我们应该深知在我们手中捧着的永远是生机盎然的春天, 我们应时时让自己化作缕缕春风, 催生每一个花季, 每一个花骨朵;时时警醒自己, 要用无私的爱滋润每一个孩子的心田。

苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”因为爱是甘泉, 它可以灌溉生命之树;爱是春风, 它可以吹绿人类心灵荒漠的绿洲;爱是一条无形的纽带, 它能架设起师生的桥梁。作为新世纪的教师, 我们应该满怀激情地站在风雨的渡口, 以爱为舟, 以心为桨, 把每一位学生载向成功的彼岸。♪

关于《爱的教育》教学随笔 篇13

爱是一次没有尽头的旅行。“无论在家里，在学校里，在街上，无论在什么地方，只要是我所居住，我有见闻的住所，必定有各种各样的人在各种各样地教我的。”世界充满着爱。故事里的一件件事可以化作一曲曲感人的旋律，一支支动人的歌谣。那里的所有的人物组成了一幅画卷，一个欢乐的大家庭，一个充满爱的世界!

安利柯最要好的朋友卡隆，是那种“能牺牲自己的生命而救助朋友的人”，穿的衣服都太小太短，“外套露出绽缝，皮靴是破了的，领带时常搓扭得成一条线。”

木柴店主的儿子可莱谛，“既能用功，又能劳动”，能替父母尽力，比自己要好一百倍，勇敢一百倍。每天早晨五点便起床，帮助父亲搬运柴火;星期日，其他同学休息、玩耍时，他还要留在店里一边帮着做 生意，一边忙里偷闲地做算术、写作文、悉心照料病中的母亲。

还有，“小石匠”是个调皮鬼，“卡隆”非常爱帮助人，一个个索尔多虽然不多，但是积少成多却汇聚了一种爱心……从这些可敬可爱的人身上，安利柯也在学习着勇敢和坚强、乐观与豁达、善良和热忱、无私与奉献。不能忽视的是每个月父母的话和每月故事里，洋溢着老师的爱、同学的爱和家长的爱。

我们要平等爱的教育随笔 篇14

作为幼儿园教师，对于那些聪明、漂亮、能干的孩子当然是喜欢的。尤其对那些听话、学习能力强的孩子，更是当作掌上明珠。爱这些孩子是应该的，爱护他们，鼓励他们，使他们有更大的.进步。但是，对孩子的爱如果存在偏见，教师只亲近优等生，而对其他的孩子很冷淡，这实际上就是不能平等地对待自己的教育对象，会使受冷遇的孩子产生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每个班级中不可避免地会有几个孩子，来考验我们的“爱心”。

如我班的亮鑫刚来幼儿园时，因为没有过入园的经历，加上一些生理的因素，整整一个月，他每天来园都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的身上；有些孩子在某些家长的影响下，也开始叫他傻瓜，拒绝和他同座、和他玩。说实话，当时，我真的想把他退回去。但转念一想，聪明漂亮的孩子，是我们的教育对象，他虽说有点特殊，但同样是我们的教育对象。于是，我告诉搭档：上帝已经亏待了他，我们就不应该再嫌弃他。我还告诉班上的小朋友，亮鑫是老师的孩子，老师喜欢他就像喜欢你们一样。

爱的教育 篇15

中国的儿童文学作品, 只注重逗乐的东西太多了, 我们的教育, 也总是在说美好。而媒体, 许多又在为现在的孩子叫“苦”, 认为他们的生活还应该更甜。这样下去 , 孩子只可能越来越“傻”, 越来越自私, 这种教育是可怕的。经典的东西, 如《安徒生童话》是悲剧性的 , 《哈利波特》也是悲剧性的 , 只有在这些悲剧性的体验中, 学生才能感受到“爱”的最高境界, 才能在苦难中“爱”人。现在的中学生都是独生子女, 多数学生在家都是衣来伸手饭来张口, 不自觉地形成了一种“自我中心意识”, 从不检讨自己。因此, 教师不能只是为学生着想。克鲁普斯卡娅说:“光爱还不够, 必须善于爱。”

1.关 心 爱 护 学 生 。

学生总是通过老师对自己的态度判断老师是否真心爱自己。他们也渴望老师时时关心爱护自己。只要教师真心爱学生, 并让他们感受到这种爱, 他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。

2.永 远 尊 重 学 生 。

一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师, 会毁掉学生的前途。相反, 一个善于爱的教师, 他懂得尊重学生的自尊心, 像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严, 必能充分调动学生的积极性。

3.理 解 宽 容 学生 。

不必为学生的错误大动肝火、小题大做。婉转和启发可以让学生在不受伤害的情况下愉快地接受并改正错误。

二、师德的最高境界是师爱

在学校教育活动中能体会到的最强烈、最深刻、最丰富的情感莫过于教师对学生的爱, 这种爱不同于一般的“母爱”“父爱”, 也不同于普通的“情爱”、“友爱”。 这就是师德的最高境界———师爱。师爱是一种自觉而理智、纯洁而全面、普遍而持久的爱, 是一种无私、高尚、伟大的爱。

1.师 爱 是 自 觉 的 爱 , 是 教 师 高度 责 任 感 的 反 映 。

师爱是一种具有深刻社会内容的高级情感, 是出自教师对特定社会目标的期望和追求, 而不是人的自然天性的本能表现, 不是出于某种私利的个人好恶。当一个教师把自己的工作与民族的振兴、祖国的命运紧紧联系在一起时, 当教师把教育对象看成是祖国的未来、事业的兴旺、人类的希望的时候就会毫无保留地把自己的全部心血、所有的精力、知识和才能都倾注在学生身上。所以, 师爱从本质上讲是一种崇高的敬业精神、忘我的牺牲精神和无私的奉献精神。

2.师 爱 是 理 智 的 爱 , 是 升华 了的 母 爱 。

教师爱学生, 不只是停留在用慈祥、关注的态度庇护学生, 不仅在生活上关怀备至, 更主要的是在思想上、政治上、心理上关怀爱护学生。教师爱学生, 关心尊重学生, 不是一味迁就、盲目顺从、无原则地偏袒学生, 师爱不同于溺爱和宠爱, 是一种理智的爱、冷静的爱。教师要通过爱提高学生各方面的素质, 让学生在实践中感到强烈的责任感和使命感, 从而自觉地成为自尊自强的人。

师爱是纯洁的爱, 是不要任何回报的爱。教师从事的职业是最伟大、最崇高的事业, 教师的职责就是把人类长期积累下来的社会精神财富, 即科学文化技术知识、文学艺术及社会思想、经济、哲学等理论和观点、思想等传授给年轻的一代, 教师辛勤地一节课又一节课、一周又一周、一学期又一学期地给学生讲解、指导, 一起讨论、实践, 学生才能在较短时间内把人类数百年、数千年的知识和思想学到手。所以每个学生微小的进步, 都浸透着教师的心血。学生一批批离开学校走上工作岗位, 而老师却依然在学校里重新教育起又一批学生。

3.师 爱 是 全 面 的 爱 , 是 更 集 中 地 反 映 社会 的要求 。

教师对学生的爱是全面的, 德、智、体、美、劳等都要关心不仅要关心学习, 还要关心他们的思想成长、身体健康和心理卫生, 甚至是课余生活和家庭生活。不仅要教书育人, 管教管导, 还要在生活中成为他们的知心朋友、贴心人, 要根据社会的要求培养学生, 使他们成为未来世界的主人。因此, 教师的爱不能局限于自己所专的学科和课内, 还要渗透到学生生活的全部领域, 全面关心学生的成长, 这时的师爱往往集中体现了党、国家、人民和社会对学生的要求。

4.师 爱 是 普 遍 的 爱 , 是 高 尚 、无 私 的 爱 。

师爱必须面向全体受教育者。对所有的学生一视同仁、平等公正。无论是成绩好的还是成绩差的, 无论是听话的还是倔强的, 无论是富有的还是穷苦的, 无论是漂亮的还是粗俗的教师都必须用同样的爱对待他们, 这样才不会使差、苦、丑、犟的学生产生自卑感, 不与同学老师产生任何隔阂与对立, 才乐于接受教师的教育与引导, 达到转化、成长的目的。

5.师 爱 是 持 久 的 爱 , 是 恒 长 、隽 永 的 爱 。

师爱要求教师在教育过程中具有稳定性和持久性, 不允许教师对学生忽冷忽热, 反复无常, 他要求教师始终如一, 持之以恒地热爱学生。具有良好师德和心理素质的教师都知道任何情况下都不把自己不愉快的情绪带给学生。另外由于教育周期长, 学生成长过程复杂, 认识过程有反复, 特别是转化后进生, 改变学生的不良品行, 更需要持久的爱心, 做深入细致耐心艰苦的思想工作, 而且一定要动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 才能达到效果。

三、结语