小学书香校园工作总结

小学书香校园工作总结（共8篇）

小学书香校园工作总结 篇1

2016.12 一年多来，我校以“心系祖国，共读发展”为主题，以“快乐读书，读书快乐”为口号，开展了一系列的读书活动，大大充实了“书香校园”的内涵，努力建设“以读书长知识，以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书塑人格”的书香校园氛围，培养广大师生“好读书，读好书”的良好习惯，营造知书达理、好学求进的书香校园，实践着“德礼并举,智美并重，立足细微，和谐育人”的教育理念，促进校园和谐地发展。我们的做法主要有：

一、加强组织领导，整体规划，让师生感受到书香的“气息”

创建“书香校园”，构建“学习型学校”，是我校的重点工作之一。我们专门成立了以校长为组长的“书香校园”领导小组，将创建“书香校园”活动列入校园文化建设的重要内容，整体规划，每学期制定工作计划，成立师生读书活动组织，结合学校实际提出读书主题是：“心系祖国，共读发展”，读书口号是“快乐读书，读书快乐”。主题和口号悬挂在校园教学楼前显著的位置，同时开展了“创书香校园”宣誓活动，师生对创建“书香校园”活动的知晓率和参与率达到100％。

二、创设良好读书环境，营造浓郁读书氛围，让师生闻到书的“香味” 优秀的学校文化可以造就优秀的学生，优秀的学生必然会积淀更深厚的学校文化精神。因此，以学校图书室、班级图书角、读书橱窗、读书廊等为基地，整体规划，优化阅读环境，让生活弥漫书香气息是我们的追求。

1.学校有专门的图书阅览室，学校藏书3926多本，人均拥有量约34.5本。图书利用率高，日均流量达到在校生数的1/30以上。

2、创设良好的班级书香氛围

为了让学生浸润在浓浓的书香氛围之中，耳濡目染，身心得到和谐发展。班级设有读书角、读书廊；教室墙壁上随处可见催人奋进的名人名言、读书格言；教室“学习园地”常有图文并茂的诗歌、习作、学生作品；各班的黑板报上，开辟了“书香伴我成长”栏目，有“新书介绍”、“读书方法”、“优秀读后感”等。这些名言警句犹如无声的老师，有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，每个班级想方设法创设了浓厚的班级读书氛围。

3、图书体现开放流通功能

为进一步扩大师生阅读覆盖面，实现好书共享，我们做了两项工作：一是图书到班。把学校图书室的图书分发到各班图书角，为师生的阅读提供方便。二是实行图书漂流，好书共享。“予人玫瑰，手留余香”。为促使更多的书“活”起来，提高图书使用率，学校举行了两次“图书爱心捐献活动”。同学们们纷纷将自己喜爱的图书捐到学校，一起分享，共读成长。如今，各班的图书角藏书可谓琳琅满目、涉猎广泛，扩大了师生阅读面和阅读量。班级里已形成了好书先读为快的读书氛围，大家畅游书海，共同分享着书籍的美妙，感受着读书的乐趣。

三、活动效果

1.学校和家庭中形成浓厚的读书学习氛围，形成了“读书关荣，读书进步，读书快乐”的良好意识。

2.师生养成良好读书习惯，学生每天课外阅读时间不少于半小时，每周有家长或老师签名证明，学生从阅读中学习到知识，明白到做人的道理，感受读书的快乐。

3.通过读书活动促进形成良好的学风、教风和校风，师生无违法犯罪行为。

小学书香校园工作总结 篇2

一、最是书香能致远—让校园每一个角落都 流淌书香

阅读意义重大, 这是一个不争的事实。2007年, 学校积极响应南京市“振兴阅读”行动计划, 开展了“振兴阅读”行动。自活动开展以来, 我们的教师, 包括许多家长都明显感觉到:孩子们学习兴趣浓厚, 综合素养提高了;孩子们变了, 变得懂事了, 变得爱思考了, 变得会说话了;孩子们的阅读水平、写作能力都有了长足的进步, 在各类阅读征文等竞赛中屡屡获奖。孩子们用行动告诉我们, 课外阅读是提高学生综合素养的有效途径之一。

1.加强管理

科学的管理可以保证课外阅读活动的有效开展, 因此学校尤为重视课外阅读的管理, 以确保各项工作能够落到实处, 主要措施有: (1) 要求每位语文教师每周从语文课中拿出一节课专门指导课外阅读, 向学生推介优秀书籍, 《告诉世界, 我能行》《爱的教育》《不可思议的小豆豆》等优秀儿童文学作品在课外阅读课上得到了推广; (2) 充分利用学生在校时间组织学生读书, 每天的早读和午读, 学生们都能够在教室里安静地读自己喜爱的图书; (3) 要求教师严格控制学生书面作业量, 让学生能够充分利用闲暇时间广泛阅读; (4) 倡导学生每天坚持阅读课外书籍40分钟, 并请家长督促指导, 以保证学生的阅读效果; (5) 开展各种评比活动, 每班评选1~3名“中华读书小明星”, 并将照片和简介张贴在专栏里, 为学生树立身边的榜样, 营造浓郁的读书氛围; (6) 积极开展课外阅读指导的研究, 科学有效地指导学生进行课外阅读。

2.保障书源

学校图书馆建于2007年春, 馆舍占地500平方米, 专职管理员1人, 馆内藏书2万余册, 全面实行计算机自动化管理, 设有借书处、教师报刊阅览处、学生读书园地, 电子阅览区有10台专供学生使用的电脑。自建馆以来, 我们一直提倡让读书提高生活品质, 让学生在书香中成长。我们为每一位在校师生办理了借书证。为了便于管理, 先后出台了《图书馆借阅规则》《学生进馆阅读时间》等相关制度。图书馆阅览室每天都对师生开放, 开放时间是上午8:00至下午3:30, 学生执行《学生进馆阅读时间》, 由任课教师负责带领学生集体借阅。

学校图书馆为广大师生营造了一种舒适幽雅的阅读环境, 令人流连忘返。图书馆内部阅览区域划分明确, 设有教师书库、学生书库、科普园地及拼音角。学校教师能够充分利用丰富的馆藏资源提高教育教学和科研水平。目前, 学校的图书资源能够满足全体师生教育、教学、学习的需要。学校图书管理员热诚地为每一位读者提供服务, 使图书馆成为全校师生共同向往的学习乐园。此外, 各班还建立“图书角”, 选举图书管理员, 制定班内的图书借阅制度, 每生每月捐1本以上的健康书籍进行交流阅读, 定期更换书目, 拓宽书源, 使学生有书可读, 全力发挥图书的功效。如今, 学校图书阅览室和班里的“图书角”已成为学生的欢乐天地, 读书成了校园亮丽的风景。

3.开展活动

学校丰富多彩的读书活动让孩子体验到阅读的快乐。学校每年都会开展丰富多彩的读书活动, 如“课文:我最亲密的伙伴”—全校朗诵比赛, “迎新年, 诵美文”—新春朗诵会……每项活动都会在校园里掀起读书的高潮, 学生沉浸于书香中, 校园里琅琅的读书声不绝于耳。活动中, 学生尽情展示, 那份热情, 那种投入, 让教师们感动不已。学校借助“红领巾”电视台进行“我爱诵读”的展示活动。各班都利用这次展示机会, 认真组织开展好班级经典诵读比赛, 切实提高学生经典阅读的兴趣。

为营造浓厚的“品名家书, 做书香人”读书氛围, 学校还相继邀请国内著名作家黄倍佳、葛冰等来校讲学, 让作家们无限的童趣、幽默的语言、勃发的诗意, 激荡学生的心灵。同时, 学校将阅读活动渗透到学校教育的各个层面, 开发出具有学校特色的大单元主题阅读课程, 如公民道德主题、生命教育主题、科学文化主题、童话主题等, 深化了学校主题性阅读文化建设。

4.师生共读

“要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要, 最重要的是教师。”“当书籍成为老师的第一至爱时, 喜爱读书便会成为学生的第一爱好。”这些朴素而又充满哲理的话, 揭示了教师读书示范熏陶的重要作用。因此, 学校倡导每一位教师都要成为一个读书人, 用自己的阅读行动去影响学生, 感染学生。特别是语文教师, 不但要自己读经典作品, 增强文化底蕴和文学修养, 多接触少儿报刊、图书, 了解儿童的心理、生理特点, 了解学生的喜怒哀乐, 还要向学生推荐书籍, 与学生同步阅读, 共同分享阅读收获。学生在教师的熏陶感染下, 更加热爱读书, 喜欢写作, 语文素养不断提高。

5.亲子共读

“书香少年”的培养离不开校园文化的熏陶, 也离不开家庭的熏陶感染和家长的言传身教。我们提倡家长不管工作有多忙, 每天都要抽空和孩子共同阅读, 与孩子一起欣赏那些动人的图画和文字, 让家长在被孩子天性感染的同时, 也能够用自己真诚的投入影响孩子。我们建议家长定期与孩子交流读书心得, 能够用孩子听得懂的语言, 和孩子聊聊书的故事, 谈谈读书的感悟。我们还定期举办“家教征文”活动, 让家长与孩子的文化素养在阅读和写作中不断积淀与提高。

二、腹有诗书气自华——让读书成为每一位教 师的生活习惯

丰富教师文化底蕴, 引领教师从书籍中汲取生命的源泉, 让我们的生命因读书而精彩。我校以此作为教师读书活动的理念, 把教师读书活动作为我校最重要的工作之一。我们定期在全校范围内开展主题读书活动, 精心设计活动流程, 并通过制作小报、读书讲座、博客等形式, 多渠道、深层次地宣传读书、学习的重要意义, 提高教师们的思想认识, 为深入落实教师读书沙龙的各项活动奠定了坚实的基础, 整个校园内充盈着浓浓的读书氛围。

1.确立书目

阅读书目包括《中国教师报》推荐的《中国人的素质》《孩子请把你的手给我》《改变从阅读开始》等教师必读书目, 并在寒暑假青年教师作业中推荐假期阅读书目, 以写感想、做小报的形式进行交流, 如让教师们学习《什么是教育》这本书。

2.深研细读

教师要紧密结合自己的教育教学实践, 及时到图书馆借阅规定的书目和刊物, 勤学善思, 精读细读, 发扬不动笔墨不读书的读书精神, 提倡将读书摘要和读书感悟结合起来, 也可以针对所读内容写出读书心得, 切实保证读书活动的质量。学校要求青年教师不但要会读, 还要边读边想, 结合自己的教学实践进行反思, 把自己的感受化作文字, 上传到学校网站, 相互学习, 共同进步。

3.交流研讨

“相约星期五”是我校教师读书交流的固定时间, 每个月的最后一个周五, 我们都欢聚一堂, 畅谈读书感受, 开展小组读书交流活动, 进行阶段性总结, 同时结合教育教学实际进行反思, 写出读书心得体会, 并对这些读书笔记进行评比。学校定期举行教师读书报告会, 先后组织了《给教师的建议》《民主教育》读书心得经验交流会等。“人人爱读书, 人人读好书”已在我校蔚然成风。此外, 学校还积极开展“读书积极分子”与“读书标兵”评选活动, 引领激励教师与好书为友, 与经典对话, 与博览同行, 不断提高教师理论素养和教育教学能力。

三、结束语

在打造书香校园的过程中, 我们让“关注每一个、发展每一个、幸福每一个、成就每一个”成为学校的教育名片, 得到了专家的肯定、家长的支持和社会的认可。书香启迪智慧, 智慧照亮人生。在追寻幸福教育的征途上, 如何让学校成为幸福学生、幸福家长和幸福教师共同成长的乐园, 这个问题将引领着全体中华附小人不断探究, 不断实践, 不断收获。

小学书香校园建设三步曲 篇3

【关键词】 书香校园；建设；三步曲

【中图分类号】 G62.26【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

温家宝曾说：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家前途和命运。一个不读书的人，不读书的民族，是没有希望的。”阅读是获取知识、认识世界的基本形式，是吸取精神营养的重要途径，也是作为文明社会人的一种最基本的智力技能。一个民族的精神境界，也取决于这个民族的阅读水平。提高全民阅读水平，培养阅读风气是社会发展的重中之重。因此，社会各界应重视书香校园建设工作，尤其是小学。笔者认为小学的书香校园建设工作可分三步走：

第一步：“趣”为奠基石，变“要我读”为“我要读”

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。学生有浓厚的阅读兴趣，才会全身心投入到阅读中，才能在阅读中有所体验和收获。

1、学生浓厚的阅读兴趣源自合适的阅读内容。

向学生推荐读物时要灵活多变，注意针对不同年龄、个性差异的学生的阅读兴趣进行推荐，以激发其阅读兴趣。推荐读物时，可介绍书中人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望；可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生“寻根究底”的好奇心；可利用教师在学生心目中的特殊的地位介绍自己读过的书，以“现身说法”激起学生情感上的共鸣……学生因年龄、学段、性别、性格等方面的差异，阅读兴趣也随之不同，悦读书目推荐要注意不同年龄特征和个性差异学生的阅读兴趣，充分根据学生的认知规律，富有童趣，有时代性，科学性，语言要规范，以选名家名篇为主：1-2年级以儿童歌谣、韵文、童话故事为主，3-4年级的选文以历史故事、科普科幻读物、古今中外寓言为主，5-6年级的选文可以长篇文学名著为主。

2、用榜样的力量来激发学生阅读的兴趣。

榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可有意识向学生介绍高尔基、叶圣陶、冰心等名人博览群书、厚积而薄发的故事，使学生真切体会到课外阅读的必要性。“想有好学的学生，须有好学的先生”。身为教师，只有博览群书，不断增加文化底蕴，提高文化修养，才能发挥示范熏陶作用，让学生真正热爱读书，对阅读感兴趣。学生在课堂上、作业中、生活中表现出来的丰富课外知识，教师应及时给予肯定和表扬，激发学生课外阅读积极性。学生体会到阅读不但开阔视野，还能获得阅读之外的尊重和快乐。我们还倡导父母阅读榜样，提倡亲子阅读，发动家长给孩子营造爱读书的氛围。

3、营造“书香”氛围，激发学生读书的兴趣。

学校积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。学校因地制宜，开辟“水品文化长廊”，长廊中记录经典语录、警世恒言、劝学名篇、励志故事、有关经典的趣闻轶事……，让学校的每一面墙壁都会说话，让每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。我们开展全校性的“阅读计划”动员活动以及举行指导快速阅读学习活动。积极宣传发动，充分利用宣传橱窗、班会晨会、家长学校、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目，推广古今中外的名人和大师的读书经验等；另外，利用少先队活动，掀起“想读、多读、会读、乐读”的读书活动高潮。同时，班内大力宣传读书的好处，推荐优秀书籍。鼓励学生捐书，制定借书条例，明确读书要求，教育学生爱书、护书等。

第二步：“导”为敲门砖，变“怎么读”为“我会读”

授之以鱼，不如授之以渔。学生有阅读兴趣后，重要的是要加强对学生课外阅读的方法指导。如果光凭兴趣毫无目的、不苟方法地去读，收效甚微。面对浩瀚的课外语文信息，小学生怎样才能高效汲取营养，扩大知识面，积累语言，提高写作能力呢？阅读方法直接影响阅读质量。

1、指导学生选择合适的读物。

小学生求知欲旺，但缺乏辨别是非的能力。教师有责任也有必要指导学生选择合适的课外读物。在指导学生选择时，要把握“趣”、“适”、“广”的原则。让学生选择有趣的、适合自己年龄特点的读物。同时还要指导学生阅读多方面、多个人、多体裁的作品，选择那些展现真善美的童话、寓言、剧本、诗歌，普及科学知识、展现社会美的科幻小说，反映人文历史、自然风情美的游记及有关深化课文学习的书籍，进行广泛性的阅读。

2、注重閱读方法的指导，培养学生写读书笔记的习惯。

教师是学生课外阅读的指导者，应对学生进行具体阅读方法指导。如：教给学生精读、略读、速读等读书方法；教给学生摘录、归类、整理的方法；帮学生养成阅读后及时交流、讨论的习惯；教会学生读时写批注，读后写心得体会的方法；尤其指导学生根据不同的阅读书籍、目的、性质选择合适的阅读方法……提倡“不动笔墨不读书”，要求学生读书就要动笔墨。长期坚持，必能做到读有所得。

3、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

课堂是学习语文的主阵地，课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展与延伸，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师要指导学生协调好两者的关系，掌握好课外与课内阅读的“度”。

第三步：“恒”是终极目标，变“我会读”为“我爱读”

大量课外阅读让学生增长知识，渴望得到别人的肯定。建立校园网站刊登师生作品，为师生搭建阅读交流的平台；积极开展评选“读书之星”、“书香家庭”、“书香班级”，举办“阅读知识竞赛”等活动；举办班级读书会，同学们互取所长，学到更多读书知识和方法，加深爱书、用书的思想认识，同时又促进同学间读书竞赛活动的自觉形成；开展征文比赛，涌现出大批喜爱写作的小明星，极大丰富校园生活，促进学生学习语文的热情。举办语文古诗词、名著知识竞赛活动，激发学生阅读热情，丰富学习生活，为学生创设表现自我的舞台。学生在活动中得到肯定，又进一步激发课外阅读的信心与热情，他们会更热心地投入到课外阅读中去，从而爱上阅读。

与书相伴的人生，一定有质量、有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵、有发展。我们应该积极创建书香校园，它将对每个学生的健康成长产生深远的意义。

参考文献：

1.《义务教育语文课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012.1

2.《浅谈如何指导小学生课外阅读》廖天忠，《新课程：教研版》2011

中心小学创建书香校园工作汇报 篇4

——社坡镇中心小学创建书香校园工作汇报

苏霍姆林斯基说过，一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。读书是人们净化灵魂、升华人格的重要途径。读书的意义怎么强调也不过分。为把我校打造成为一个充满活力、积极向上的学习乐园，从2009年秋季学期开始，我校以教学常规管理建设年为契机，启动了以“创建书香校园，打造师生文化底蕴”为主题的读书活动。随着活动的不断深入，读书已逐渐成为我校师生的一种自觉行为，成为校园最亮丽的一道风景线！现对我校开展的读书活动作如下汇报：

一、增加资源，保障时间，书页飘卷香更浓

1、增加图书资源

我校地处农村，底子薄，活动开展之初，教师在引导学生阅读时，无书可读，措手无策，一度困扰着我们。巧妇难为无米之炊，怎样扭转局面走出困境，我们唯有集思广益，向领导请教、向老师家长纳言。继而，班级设立图书角，教师鼓励学生购书、捐书、读书。教师根据教育教学实际，印发或抄写与活动或教学匹配的内容，推荐给学生阅读。学校也从紧张的经费中每学期都购买一些图书，从一定程度上缓解了学生无书可读的问题，但难解师生读书之渴，读书成效不大。

对读书的强烈渴望感动了社会、感动了有识之士，在南宁瑞德普华、贵港皇林电子、中国移动等社会爱心人士和单位的热心捐助下，我校2010年新增了11017册图书和30个书柜，价值十多万元。学校将所有新书分发到各班，由班主任及任课教师合理利用图书指导学生阅读。各班为此拥有400册左右的书籍和一个独立的书柜，每个班级都成了一个小型的图书室。为让每一册书都能发挥它的最大效益，我们开展“图书漂流”活动，班与班之间有组织地交换图书。大量流动的图书给师生提供了良好的阅读机会，也是我校建设书香校园的最有力保证。

2、保证读书时间

为了让学生有固定的读书时间进行阅读，我校安排了几个阅读时段。一是每天早读课前（7：10—7：40）进行晨读，学生在没有老师的指导下自主阅读，多以默读为主；二是每天20分钟的早读课，我们要求各班书声琅琅；三是每周安排1节阅读课，学生在老师的指导下进行阅读，可以是阅读成果的分享，可以是阅读方法的指导，可以是自由的阅读；四是每天下午第七节开放学校的图书室和阅览室，师生可以根据自己的实际需要进行借书、还书、读书；五是逐步推广亲子阅读，辐射家庭，影响社区。

二、营建氛围，建立机制，袅袅书香萦校园

学校氛围也是一种语言，是一种无形的力量，是一种传递信息的独特形式，蕴含着巨大的教育意义。为了给学生营造一个良好的读书氛围，学校多渠道、深层次地进行校园环境的改造，努力凸现“清新、书香、精气神”的校园环境，多角度宣传阅读、鼓励阅读。

1、构筑书香校园

校园内开辟了科技文化阅读长廊；在楼道、走廊墙壁上张贴名人名言、励志故事、经典诗文；展览着各种学生作品：造型各异的剪纸作品、刚劲飘逸的书法作品、充满幻想的美术作品；教室里张贴班级名片、布置令人称赞班级特色文化；黑板上，刊出读书故事、读书方法；展示板上，张贴着读书小报、读书格言、新书好书推荐、优秀习作。这一切都让学生驻足欣赏，心驰神往。我校通过全方位、立体的环境熏陶、文化浸润，学校的每一个角落都散发着浓浓的书香气息，师生自由徜徉在书的海洋中。

2、建立激励机制

为使读书活动深入持久地开展，激发全体师生读书的积极性，由班中的图书管理员统一管理班级的图书，统一借阅，每学期末，根据借书登记卡，评出“最受欢迎的书”，被评上的书的主人可以获得学校奖励的一本新书；我校将班级、教师、学生的读书活动列入学校考核评估中，采取定期检查与随时抽查相结合的方式，每次检查都有记录、有评价、有反馈，期终进行评比、颁奖。

领导的重视和支持是读书活动成功的先决条件。为了及时检查反馈读书活动的进展情况，我校成立了书香校园建设领导小组，具体由教导处、少先队落实、跟进，全校教师积极参与。李杰钦校长、刘仙云副校长、杨超清、林小清等领导、老师率先垂范、以身作则，成为师生效仿的好榜样。

三、活动展示，教学相长，书韵绵绵香漂流

一年多来，我校师生在书海中感受着语言的魅力，也用各种形式展现着书香校园的建设成果，深化了认识，陶冶了性情，升华了感悟，净化了心灵。蓦然回首，一步一脚印，历历在目。

1、“弘扬中华经典美文，增强民族自豪感”诵读比赛

为了深入开展读书活动，弘扬中华民族灿烂文化、发扬中华民族的传统美德，领略中华经典的深邃神韵，沐浴传世经典的璀璨瑰丽，彰显中华文化盛世魅力，我校开展了庆祝2010年元旦暨“弘扬中华经典美文，增强民族自豪感”读经诵典比赛活动。这次活动的开展，让师生在“诵读经典、吟唱经典、演绎经典”的浓郁氛围中陶冶了情操，丰富了内涵，塑造了形象，提升了修养。

2、“书香校园，歌舞同行”文艺汇演活动

“人文合一”是阅读的最高境界。2010年12月28日下午，我校承办了以“书香校园，歌舞同行”为主题的文艺汇演活动。《四季》、《古诗新唱》、《百家姓》等节目给观众留下深刻的印象，向家长、社会展示了我校读书活动的成果和师生的精神风貌，激发了师生热爱读书、热爱生活、热爱祖国的美好情感。

3、举办“读书博览会”

在具体实施过程中，各班级定期举办“读书博览会”，以“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得，展览读书成果。“读书博览会”的开展，有效促进学校形成良好的读书氛围，让学生在日积月累为人生积淀食粮。

4、评比读书小报

每个月各年级、班级配合学校专题教育出版一期读书手抄报。学生的手抄报经过各班初评，再参加校级评比，优秀作品在校园文化宣传专栏中展示。这一活动增进了学生们读书兴趣，提高了语文水平。

5、抓好经典诵读，促进课外积累

经典古诗文，对治学修身、陶冶性灵、培养语文能力及提升审美素养起到不可估量的作用。在人生记忆的黄金时期，我们从激发学生吟诵古诗词兴趣入手，力求孩子们能“抬头《唐诗三百首》，低头《弟子规·千字文·百家姓》”，学生们在浓浓的经典文化中耳濡目染，在经典学习中懂得了感恩、做人与做事的道理。

此外，我们根据读书方案各阶段的活动安排，做好书推荐工作。如：向一年级学生推荐阅读绘图本，培养读书兴趣；引导二年级学生走进童话世界，读《格林童话》、《安徒生童话》、《世界著名童话选》等；中高年级广阅名家名作。老师们或口头推荐，或张榜出示，或印发小传单，给学生以正确的引导。

6、出版读书成果集

为了展示各年级的读书成果，在今年三月，我校举办了阶段性读书成果展示活动：一年级《书香伴我行》以书画为主；二年级《我读书，我快乐》，以诗画为主；三年级《读万卷书，行万里路》，以好书推介为主；四年级《书海拾贝》，以名人名言、好词好句为主；五年级《好书伴我成长》，以读后感为主；六年级《沐浴书香，快乐人生》手抄报集锦。成果集的展示拓宽了学生视野，提高了学生审美观念，激励了学生读书的热情。

7、“进步每一天” ——教师读书笔记

“好书伴君侧，居高声自远”。阅读是提高教师的素质，加快教师的专业化发展的最好办法。我校教师充分利用寒暑假或课余时间品读了大量的教育书籍，并认真做读书笔记。当你翻阅凝聚着社坡中心小学教师心血与智慧的60多本《进步每一天——教师读书笔记》的时候，你会觉得，那是一种欣赏，也是一种学习，它在体现教师教育素养的同时，也体现了教师潜在的生机和活力。

四、展望未来，任重道远，书香漂流香更醇

云在青天书在手，万卷长流水长流。人生风景何处寻？文化呈现新风流。读书活动开展促进了我们的工作，充实了我们的生活，提升了我们的素养。接下来的一个月，我校将组织开展“名人传记阅读周”、“书香班级”主题班会、“我读书我成长”主题演讲；举行师生“同读一本书”活动、每天半个钟亲子阅读等活动，让阅读成为师生的终身习惯，辐射社会，带动更多的群众勤读书、好读书、善读书。

正阳小学共建书香校园活动总结 篇5

“共建书香校园，同享读书之乐”，伴随着这一理念、主题我校开展的读书会活动越来越深入到每一位同学的心中，也渐渐地成为我校的一种氛围。为了更好得将这一活动开展下去，让孩子们更多地从课外阅读中受益，促进学生的成长，在实践中不断地总结经验，提高活动的效率，现在将学校的读书活动总结如下：

一、形成了浓郁的读书氛围，师生共同参与

本学期以来，通过班级读书会活动的不断开展，学校已经形成了浓郁的读书氛围，全校师生人人参与，热情高涨，做到了班班有氛围，人人有心得。读书活动内容从古诗开始，现在已扩展到世界文学经典名著；学生们诵读展示也从不会、不敢到现在很愿意把自己的学习成果与大家分享。活动开展伊始，学校根据各年级学生的身心、知识和经验的特点，推荐阅读的书目，为了让全校学生都有书读，要求各年级建立了读书领导小组，组建了班级图书角；为了指导学生读书，学校要求各年级每周安排一节课外阅读指导课，用课堂时间来指导学生读书，师生共同参与到其中，交流读书的心得、体会；同时各年级还利用黑板报定期出一期专题读书活动，墙壁上特设美文欣赏栏目；学校各年级还利用班队课、语文活动课为孩子读书成果交流以及才艺展示提供机会，激发了他们进一步阅读的热情。

二、完善了读书活动制度，指导学生阅读

1、继续为学生推荐好书

为扩大学生的课外阅读量，发挥好书的作用，学校根据各年级学生的年龄特点，继续开列相应的推荐书目供孩子们作选择阅读。各班同学推荐精品书目作为全校推荐阅读数目。同时，学校还通过对孩子和家长的调查，了解当代儿童的阅读兴趣和实际需求，并经常性地做好推荐书目的调整和完善工作，使推荐书目受到了孩子们的青睐。

2、倡导有序阅读和定量管理

为了使孩子们读书走向持久性发展，学校逐步倡导有序阅读和定量管理制度。学校要求学生每天在校阅读课外书目时间不少于30分钟，同时各年级为学生们规定了不同的阅读量以及写读书心得篇数，还在阅读的体裁、题材、书目进度、时间和计划安排上提出了供学生选择的建议，并让学生们制定出了各自的读书计划，要求他们按计划有步骤地读书。

3、在活动中指导学生阅读

为了指导学生读好书，学校要求各年级每周安排一节课外阅读指导课，让老师对学生们进行阅读方法的指导，帮助他们用所学的方法进行课外阅读。在指导学生课外阅读的过程中，各年级尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，如召开主题班队会，班级读书会，具体做法有：低年级召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最精彩”、“最难忘”的故事，举行“赛诗会” 开展古诗接龙等丰富多彩的诗歌朗诵比赛；中高年级举行读书心得交流会，让老师和学生一起交流，联系实际谈读书心得，引导学生进行优美词句的摘抄，指导学生写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动

作、心理等体格特点，鼓励学生发表独特见解，让师生共同进步，中高年级还通过墙报、手抄报让学生交流从课外阅读中获取的最新信息。定期抽查学生读书效果.三、书海泛舟，成果丰硕。

本学期以来，全校师生在书海中尽情地遨游，不断地吸收知识，取得了较为丰硕的成果。通过课外阅读，学校里许多学生的写作兴趣被挖掘出来，学生们的习作水平显著提高，学生们积极向红领巾广播站投稿，积极参与各类征文活动与课外阅读调研活动，在这些活动中，我校师生频频获奖，如：我校五年级学生王迦乙在“寄情端午，诵读华章”读书活动中获得好成绩，并得到了各级领导的肯定。五年二班逄雨菲同学在市里举办的“四大名著”少儿评书大赛活动中获的二等奖的好成绩。

本各班都评选出了“书香学生”两名，现将名单公布如下： 1.1 黄浩

解俊芳

1.2 杜宇涵 许晶晶

1.3 梁书雯 张懿萱 1.4 王烁

李冰睿

2.1 陈奕霖 赵汝艺

2.2 王成好 宋佳 2.3 刘贝宁 刘玫宣 2.4 王启航 韩天博

4.1 刘烨 许桥一 4.2 马嗣彤 满欣铭 4.3吕梓顥 李劲霆

4.4 齐书珩 吴柏仪 5.1马宇航 尹明明

5.2 高宇萌 杨欣潞

5.3 赵睿

陈威良 5.4 梁旭

刘晓楠

6.1 乔家全 苏仕喆

6.2 刘明明 常馨予 6.3 程思妍 孙宇晨

学校及各学年推荐精品阅读书目：

一年：《童话故事》 《伊索寓言》 《成语故事》 《三字经》

二年：《西游记》儿童版 《父与子》《男生日记》或《女生日记》

《绒兔子找耳朵》 《名人故事》

四年：《大林和小林》 《斑羚飞渡》 《和乌鸦做邻居》

《再被狐狸骗一次》 《戴银铃的长臂猿》

五年：《史铁生散文集》 《悲惨世界》《一个故事让你感悟一生》

《大林和小林》 《斑羚飞渡》

六年：《三国演义》 《西游记》 《上下五千年》 《比尔·盖茨》

《总有一天会长大》

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，读书使孩子们变得越来越聪明，读书活动的开展使我们这个美丽的校园充满了浓浓的书香，让全体师生享受到了读书带来的快乐。

绿园区正阳小学

小学生书香校园活动总结 篇6

大力加强“书香班级”、“书香小组”及“阅读之星”建设，努力营造全校读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书做伴，与大师对话，读写结合，为师生个性和谐发展积淀深厚的文化内涵。小学为加强校园文化建设，积极打造“书香校园”，让读书成为习惯，让书声充盈校园，规范学生在早晨进校和中午进校后这两段自由时间内的行为，制定并启动“晨诵午读”制度。

学生每天早晨、中午固定时间、规定内容、灵活形式地读书写作，日积月累，让习惯成就素养，让素质奠基人生。

工作策略：

1.制订活动计划：即“书香班级”计划。

2.注重环境布置，大力营造读书氛围。学校的文化长廊、走廊里的挂牌、教室的布置等都要有浓浓的文化气息，能初步激起学生读书的愿望。

(1)各班主任利用晨会、预备十分钟等时间对班级学生进行读书活动教育。

(2)抓好班级“图书角”建设，做到“三有”，即有专人管理，负责借还登记;有读书互助小组，同伴共读;有足够数量的图书(至少人手一本)。

(3)学校进一步完善图书室，增加藏书量，并坚持每天定时开放，常年订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息特浓的图书;鼓励学生在蓝天下、树丛中诵读经典小说、童话。

3.注重实践，构建新型的读书氛围。

(1)常年开展“一日三读”，即“晨诵古诗”(预备前20分钟，吟诵《中华传统文化》书中的内容)。

(2)“午读经典”(午间半小时，默读经典名篇)。

(3)亲子共读(晚上在家与父母一起阅读)。

(4)晨诵——在黎明中吟咏。师生坚持每天早上7：40到8：00的20分钟的晨诵。新课程标准要求，小学阶段学生应该背诵积累大量的中华经典美文。晨诵，可以激发孩子内在的活力，可以将学生从沉睡中唤醒，让他们在一天的学习中充满精神。学校不把诵读当做任务强迫学生死记硬背，而是要求教师饱含深情地、一遍又一遍地领着学生去“诵”，激励学生增强自信，充实自我。

午读——师生与经典为伍。每天中午到校后，全体师生坚持20分钟的默读。在固定的时间读书，有利于师生养成良好的读书习惯。要好读书，更要读好书，读有品位的书。每个月前半月师生共读，后半月进行自由阅读。共读，师生拥有了共同的密码，有了共同的语言，便于互相交流，有了交流才能产生教育。自由阅读，帮助学生培植兴趣，拓宽学生阅读视野。每天午读课，都能看到各年级老师手拿一本书，坐在教室里和学生一起阅读，给学生做出榜样和示范。学生书写读书笔记。

一二年级学生小，认字数量有限，由老师读书给孩子们听，每人一本同样的书，教师读，学生指着书在心里跟读。月末进行学生读书交流活动，畅谈本月读书收获，展示自己的读书卡片，积累装入自己的阅读成长袋。学校每月安排读书活动，让老师交流读书感受。教师节前夕，学校还组织了大型演讲活动《老师，您好》，学生们高水平的发挥，赢得了一阵阵掌声，也为书香校园的建设推向了新的高峰。

小学书香校园工作总结 篇7

我们知道阅读对于每一个人来说都是十分重要的。要想学好英语, 一定离不开大量的阅读和创作, 而阅读又是创作的基础, 那么要想成功地完成课题研究, 我们先要打好阅读这个基础。

这就需要我们先思考三个问题:小学中高段学生的英语学习要读什么?为什么读?怎么来读?

一、小学中高段学生学习英语该读什么?

小学英语语篇阅读与创作, 是所有教师关心的课题之一。很多一线英语教师发现, 随着年龄的增长, 不少学生学习英语的兴趣却降低了。造成这种情况的主要原因有:语篇内容对学生失去了吸引力;文章形式呆板单一;词汇增加, 难度过大读不懂, 阅读过程枯燥不想读;读后活动跟不上等等。那么怎样才能提高小学生的英语阅读兴趣呢?结合语文阅读方面的成功经验, 我们认为可以从以下几点改进:

1. 语篇阅读的内容要有趣味性, 要适合所教年龄学生的身心发展。

2. 选择阅读的语篇材料不要强求阅读内容, 学生喜欢什么就读什么, 投其所好。

3. 不要统一难度, 鼓励学生根据自己的实际水平选择阅读语篇。

4. 借鉴其他学校的经验, 采取教师分工搜集阅读内容, 实现资源共享的模式。

这样做就是要教师明确语篇教学就是:给学生他爱读的, 让学生喜欢他该读的。

二、小学中高段学生学习英语为什么要阅读?

从小学英语课程标准的目标来看, 语篇教学的目的并不单一, 它可以看成是一个有不同维度的小目标交织在一起而形成的“复合体”。起步阶段的要求要降低, 对学生的点滴进步都要及时给与肯定和鼓励, 尤其是学习能力不强的学生, 只要读出来一些信息都应收到肯定的鼓励。那么中高段学生的阅读要达到什么目标呢?这就要我们教师要清楚阅读过程结束后希望在学生脑子里留下哪些东西。

三、小学中高段学生的英语语篇应该怎么读?

在查阅学习了大量相关理论知识后, 我认为小学英语语篇阅读应该遵循几个原则:1.维持兴趣原则;2.循序渐进原则;3.多维互动原则;4.信息语法并重原则;

5. 策略技巧渗透原则;6.不同层次适应原则。

在随后几个月的英语阅读课中, 我一方面在自己的教学实践中时刻注意观察学生的表现和记录他们的反馈外, 另一方面还利用一切课余时间听名师讲阅读课。通过听课学习, 我发现在她们的阅读课上, 都体现了几个特征:

1.信息量大。在阅读课上学生会面对来自很多方面的信息。如江西的王咏梅老师在讲万圣节这个语篇阅读时, 除了依托文本中提到的几个信息之外, 她还为学生提供了大量的相关活动:Flash制作南瓜灯、演唱万圣节歌曲、做Trick or treat游戏, 还提供了很多糖果让孩子们去品尝。这样学生们就能调动各种感官去感受语篇阅读材料, 面对这样大的信息输出, 就算是学困生也不会觉得很困难而无话可说了。

2.节奏转换快。优秀教师的阅读课教学环节设计严密, 各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷。杏花岭区外国语小学的郝丽春老师的阅读课, 一开始她就介绍了自创的一首Chant:Stop that noise, Please be quiet.Come on boys.Come on girls.Stop that noise, Please be quiet。再配上相应的动作和学生们一起来说来演, 使学生一下就进入了课堂并且对本节课所要阅读的内容有了初步的了解, 对后面故事情节的出现做了很好的铺垫。

3.反复呈现语言点。优秀教师们所选择的阅读材料都有一个特点, 就是故事内容的多次重复。他们会采用多样化的教学方法, 使所学语言知识不断获得巩固, 使学生听说读写交际的能力不断获得发展。

我们现在的阅读课和名师有很大的差距, 但我已经在平时的教学中给学生渗透一些阅读方法和策略, 让学生能建立一定的阅读模式, 加快阅读速度。我还引导学生去看一些有趣的或是熟悉的小故事, 使阅读更具有趣味性。

在学习名师教学经验的同时, 我们本校的英语教师也积极开展示范研讨课的实践, 其中王建莉老师讲了一节6A第一模块第三单元的示范课给我留下深刻印象。在这节课前, 我们英语组的老师对本课进行了集体备课。我们坚持以学生为主角, 采用学生自学、交流合作、课外拓展、能力提升四部分设计。太原市教科研中心的领导和老师听完课后, 对本节课进行了详细的点评。她们充分肯定了我们在课堂中对学生阅读兴趣、阅读习惯的培养, 同时也给我们指出了问题所在。如要传授给学生阅读技巧;在设计测评时要分层达标;在小组合作中还应分工明确, 让每个学生都有任务等等。随后我们又给她们展示了近期各年级英语语篇创作的作业:中段的三四年级是图片配对话;高段的五年级是图片配小故事;六年级是自编小故事连环画。各个层次的作业受到了大家一致好评, 市教科研中心的领导鼓励我们要把这一特色作业坚持下去。

这次阅读展示课, 我明白了中高段英语语篇阅读创作的模式和课堂训练重点。在课后我进行了反思, 找出了自己教学方法、学习方式、教学评价等方面存在的问题, 并进行系统的归纳, 为自己的下一步研究工作指明了方向。

当学生们对语篇阅读产生了浓厚兴趣, 并在教师指导下掌握了一定的阅读方法和技巧之后, 我们的课题就成功了一半, 接下来就是如何进行语篇的创作了。

我们知道学习最重要的就是兴趣, 学生只有对英语有兴趣才会努力去学习它, 而英语学习又必须要有一定的语言情境。结合前期的学习研究, 我在自己的教学中, 不断尝试将所学知识放到新的情境中、新的阅读活动中来吸引学生的注意力, 让孩子们爱上英语阅读, 从而进行语篇创作。在自己所教年级中, 我进行了英语阅读实践作业的两点尝试。

1.根据所学的对话, 进行仿写并配上图片。让学生用配图来表达他们对语言的理解, 能提高孩子们的学习兴趣, 他们在学习创作时会更加投入, 更加细致, 甚至可以表达出他们的爱好, 就连那些潜力生也愿意来完成这样的活动作业。比如在学习完表示方位的介词之后, 我布置了这样的作业:结合自己的生活实际, 运用所学介词, 图文并茂地创编一个小故事, 结果有不少学生完成了这个作业。其中闫冠宇同学创作的《Cat and Mouse》的故事尤为精彩。首先他的图片惟妙惟肖, 不仅表现出猫鼠和汽车的位置关系, 而且每幅图中出现的汽车都不一样。从他的作品中, 我知道这些知识他已经掌握了, 同时我也了解到他是一个超级汽车迷。这种作业的布置和完成, 既可以使学生对文本内容更加深入理解, 又可以使老师充分了解学生的兴趣和爱好, 为以后的教学活动提供帮助。

2.创作一幅画, 用自己所学语言进行描述。学生已经有了一定英语读写的基础, 我鼓励他们进行语篇创作。首先我要教会他们怎么做, 我给他们展示一幅图, 引导他们用自己的话来描述。比如一幅春天的图片, 起初学生们可以说一句话:It is spring。我再引导他们去观察树木、太阳以及小鸟等, 这样有些学生就会说出两句话、三句话:The sun is shining.The trees are green。这种练习多次进行之后, 就可以让学生去创作自己的语篇了。这类作业给学生提供了很大的空间, 也给他们提供了一个展示自己其他才能的舞台。有些英语较弱的学生有很高的绘画水平, 他们会很投入地来创作自己的作品, 虽然不一定每个英语句子都写得很完美, 但是大家却看到了他们在英语之外的才能, 从而使这些孩子对英语学习不再害怕。当然, 刚开始我不强迫要求每个学生都完成, 可以以小组为单位创作, 每组交一份就可以了, 这样做既不会让学生望而却步, 也可以增加学生之间的合作和交流。经过几年的实践研究, 我发现学生越来越喜欢学习英语、越来越喜欢创作自己的英语故事了, 学生们的英语学习成绩也越来越好, 听说读写能力也得到了长足的发展。

虽然我的课题研究取得了一定的成绩, 但是我深知在课题研究过程中切不能操之过急, 要给予学生充分的时间来学习和摸索, 这样才能提高学生的语篇阅读能力, 从而实现语篇创作这一目标。

小学书香校园工作总结 篇8

1.将高校建设成为“书香校园”的意义

将高校建设成为“书香校园”，是贯彻落实党中央关于建设学习型社会的一项重要举措。在当代信息社会中，随着科学技术的迅速发展，信息与知识的急剧增长，知识更新的周期缩短，创新的频率加快，对人的素质的要求提高，人力资源的重要性增加，学习就成为个人、组织以及社会的迫切需要。在高校倡导读书学习的文明风尚，培养广大师生“爱读书、读好书”的良好习惯、大力营造知书达理、好学求进的校园书香氛围，为教师专业发展，学生的健康成长提供精神动力和智力支持，有利于构建温馨和谐的校园文化氛围，有利于全面提升学校教育水平和促进学生健全人格的形成，有利于培养师生终身学习、积极向上的精神，向着学习型社会前进。

高校的特殊地位，赋予了高校在社会上的特殊影响力。高校大多处在国家政治、经济、文化、交通发达的中心城市，高校是社会各种前沿理论思维最活跃的地方，因此，高校在很大程度上成为了社会各界民众仰慕追随的风向标。高校的平静、安定、和谐，有利于全社会的平静、安定、和谐，高校的浓郁书香可以影响辐射整个社会，可以带动全民学习、终身学习，促进人的全面发展。

2.高校图书馆在建设“书香校园”活动中的地位与作用

图书馆是建设“书香校园”活动的中心之一。教师的备课和教学，学生的课外学习和知识的巩固，科研课题的开展及学术交流的进行在很多情况下都是以图书馆作为空间场所和内存纽带开展的。因此，图书馆理所当然成为高校建设“书香校园”最重要的活动中心之一。

图书馆是学校课堂教学的延伸。如果说课堂教学是学校组织的主要形式，那么，图书馆则是课堂教学的延伸和补充，是内涵丰富、知识多样的第二课堂。我们的课堂设置与教学安排不可能完全地表达和囊括学生所必须具备的所有的有关知识技能，特别是在我们有限的课堂教学时间内。由于课堂教学的不足，促使我们的教育目标的实现必须依赖于第二课堂的全面开展，尤其需要图书馆加以补充。图书馆拥有丰富的书籍报刊、硬软件信息设施，特别是信息网络形成资源共享，具有信息的无限性、新鲜性。

图书馆是培养全面发展学生的重要基地。图书馆的阅读活动和其他多种形式的教育活动，则更多的是一种思想影响和熏陶过程，它对学生的德智体美全面发展的影响细致入微，这是高校中其他教学手段难以达到的境界。高校所有的教育、教学活动，都是为了培养高素质的科研理论人才和应用型人才。图书馆丰富的藏书，是学生学知识、学文化、学专业、学做人的精神粮食。图书馆可以通过推荐优秀的文献资料，可以通过自身优势开展其他多种形式的教育活动，对学生进行世界观、人生观和价值观的教育。

3.高校图书馆在建设“书香校园”活动中应努力做好服务工作

高校图书馆工作的核心就是为教学和科研服务，为学生和教职工服务。笔者认为，高校图书馆在建设“书香校园”过程中，除了做好常规性的服务工作外，还可以根据学校的实际情况，开展丰富多彩、形式多样的各种读书活动，以推进“书香校园”建设内容的深化。

3.1让图书馆成为读书馆

我们的图书馆应淡化馆藏意识、门面意识，尽可能地做到全面开架服务。在开架服务的基础上，为读者提供更科学舒适的人性化服务。如图书馆要将报刊阅览室、图书外借处对读者全开架开放，在布局上要多一些读者占有的空间，光线要明亮，温度要适度，有条件的馆还可以开辟专门的地方提供茶水、饮料或咖啡，要创设一种温馨的读书氛围，让读者可以驻足翻阅，可以席地品味，可以较长时间徜徉其间，可以稍作停留地快速浏览，可以利用茶歇时间去做即兴的讨论，让读书成为一种享受。图书馆还可以提供一些摘抄、复印业务，使服务更到位。

3.2充分发挥“读者协会”的积极作用

图书馆可以组建“读者协会”，建立一支高素质的读者队伍，并充分发挥“读者协会”在建设“书香校园”中的引领、组织、宣传、服务、中坚作用。例如在每年的“世界读书日”和湖南省“三湘读书月”活动中，读者协会可以根据每年的读书活动主题组织开展诸如“捐书”、“读书签名”、“大学生读书月”、“读书征文比赛”、“读书演讲比赛”、“读书心得园地”、“读书杯xx球赛”、“图书漂流”、“读书角”等系列倡导读书、渲染读书气氛的活动；在图书馆工作特别繁忙和接待读者的高峰时期，读协会员也可以协助图书馆老师工作，帮助整架、巡库，一起维护图书馆阅览学习场所秩序、环境卫生，这样既能锻炼这部分同学的实践工作能力和吃苦耐劳精神，又能使之从中体会图书馆工作人员劳动的艰辛，起到教育读者遵守社会公德、养成文明读书学习习惯的作用。另外读协成员来自学院各个系、各个专业、各个班级，代表了学生各个层面的阅读需求、阅读心理、阅读规律。一方面协会成员可将同学们对图书馆工作的意见和建议及时反馈给图书馆，以便图书馆有针对性地改进工作，更好地为读者服务；另一方面协会成员又能将图书馆的信息资源及时传递给其他读者，最大限度发挥信息资源的效能，提高资源的有效利用率。

3.3加强对读书课题的研究

高校图书馆及相关部门在建设“书香校园”活动过程中，还应充分利用高校师资理论的优势，结合实际，开展好读书专题理论研究。例如：对当前高校学生读书的现状进行调查分析，针对高校学生读书过程中存在的问题进行研究，提出中肯的指导意见、建议；对读书工作、各项组织读书服务活动经验等进行及时总结，开展学术交流，从而推动高校读书活动健康发展，不断走向深入。

3.4结合学校师生和专业实际，突出做好相关特色服务

特色服务的本质，就是要求图书馆在工作中要更好地体现“以人为本”、“读者第一”、“一切为了读者”、“服务至上”的理念，就是要将这种服务理念结合实际具体化，落实到自己的行动上。

参考文献

[1]刘旭晖.高职院校图书馆与校园文化建设[J]图书馆.2007（9）