全市第四届技能大赛护理比赛规程

2024-06-06

全市第四届技能大赛护理比赛规程（共4篇）

全市第四届技能大赛护理比赛规程篇1

一、比赛目的

通过举行比赛，检验参赛选手的无菌和爱伤理念、合作意识及实际操作水平，检查和检验我省护理专业实践教学质量,促进学校进一步关注教育教学改革，推动实训教学发展，促进教学和临床工作的有机结合。

二、比赛项目及组队要求

1．比赛项目：本次护理专业技能比赛共设基础护理技术和急救护理技术两项比赛内容。其中基础护理技术包括静脉输液操作技术(密闭式)和无菌操作技术（铺无菌换药盘）两个单人赛项, 急救护理技术设心肺复苏操作技术（双人合作完成）一个赛项。

2．组队要求：每支代表队由4名参赛选手组成，其中2名选手参加基础护理技术的比赛（静脉输液操作技术(密闭式)和无菌操作技术（铺无菌换药盘）两个单人赛项都要参加）；另外2名选手参加急救护理技术的比赛。

三、比赛内容

1.静脉输液(密闭式)操作技术比赛内容（1）操作前准备

着装整洁；检查用物：治疗盘，一次性输液器2个，医嘱单，输液执行单，输液卡，输液巡视卡，生理盐水，网套，止血带，一次性治疗巾，弯盘，碘伏，棉签，手消毒液，输液贴，启子，剪刀，锐器盒，小桶，输液架等。

（2）操作内容

报号，评估病人，洗手，戴口罩；查对医嘱、输液单、药物，填写输液卡和输液巡视卡，贴好；备齐用物，携至床旁，核对床号、姓名、解释，取体位，备输液贴，放输液架；再次查对，套网套；开启铝盖中心部，消毒瓶塞，打开输液器，插入瓶塞至针头根部，挂于输液架上；排气一次成功；选择血管，置治疗巾、止血带于穿刺部位；碘伏消毒皮肤1遍，扎止血带，再消毒1遍，再次查对；嘱病人握拳，绷紧皮肤，以15-30度的角度进针，见回血后将针头沿血管方向潜行少许；松止血带，松拳，松调节器；固定，调节滴速，查对，洗手记录；交代注意事项，整理用物，体现爱伤观念；输液毕，按压拔针。安置病人，分类处理用物，洗手，取下口罩。报告操作完毕。动作规范、流畅，程序完整，时间恰当。

（3）整体评估

操作熟练，动作轻柔，体现无菌观念，沟通有效，爱伤观念强；操作时间不超过10分钟（从评估病人开始计时至报告操作完毕止）。

2.无菌操作技术（铺无菌换药盘）比赛内容（1）操作前准备

着装整洁，剪指甲，洗手，戴口罩；检查用物：治疗盘、消毒液棉球缸、无菌干棉球

缸、无菌持物钳及持物筒一套（干置）、无菌巾包、无菌手套2副、清洁弯盘2个、无菌方盘（内盛：治疗碗2个、血管钳1个、镊子1个，纱布4块），手消毒液。

（2）操作内容

报号,评估环境(口述)；推车至操作台旁，放置并检查用物，确保用物的适用性；擦净治疗盘，检查无菌包，解开系带置包皮下；打开无菌包，检查化学指示卡，用无菌持物钳取一块无菌巾放入治疗盘内；按原折痕包好无菌包，注明开包日期、时间，签名；将无菌巾双折平铺于清洁盘上，上层呈扇形折叠至对侧，开口边缘向外；检查无菌方盘，外标签名称、灭菌日期及效果；打开无菌盒，检查化学指示卡，取无菌物品于盘内；夹干棉球与消毒棉球分别置于两治疗碗内；双手捏住无菌巾上层两角的外面，将无菌巾边沿对齐盖好，开口处向上反折二次，两侧边缘向下反折一次；注明铺盘名称、日期、时间，并签名；将清洁弯盘和手套放于治疗盘旁，展开治疗巾反折部分，捏住治疗巾上层两外角，扇形折叠至对侧，开口边缘向外；检查无菌手套有效期及号码，打开无菌手套包取出无菌手套，两拇指对齐戴好；脱去手套；整理用物；洗手，取下口罩，选手报告操作完毕；动作规范、流畅，程序完整，时间恰当。

（3）整体评估

操作准确、熟练；无菌观念强；动作大方，走动少，体现节力；操作时间不超过8分钟(从评估环境开始计时至脱去手套止)。

3.心肺复苏操作技术比赛内容（1）操作前准备

着装整洁；检查用物：心肺复苏用物（治疗碗，纱布，镊子，弯盘，木板，脚踏凳，简易呼吸器，电子血压计，手电筒）；吸氧用物（治疗盘内放治疗碗，棉签，别针，弯盘，鼻塞2个，外放氧气装置一套，用氧记录卡，另备氧气筒，挂“四防”牌）。静脉输液用物（治疗盘，一次性输液器2个，输液巡视卡，输液卡，生理盐水，网套，止血带，一次性治疗巾，弯盘，碘伏，棉签，输液贴，手消毒液，启子，剪刀，锐器盒，小桶，输液架）。

（2）操作内容

双人合作操作项目，护士甲巡视病房，评估意识，判断呼吸、颈动脉搏动，判断时间少于10秒；大声呼救寻求他人帮助；去枕平卧，垫木板，松开衣领及腰带；心脏按压定位，胸骨中下1/3交界处；按压手法采用一手掌根部放于按压部位，另一只手平行交叉重叠于手背上，手指抬起，掌根部接触按压部位，双臂位于患者胸骨的正上方，双肘关节伸直，利用上身重量垂直下压；按压幅度为使胸骨下陷4～5cm，后迅速放松，使胸廓完全回弹，按压时间与放松时间大致相等，按压时用力均匀、平稳、有规律；按压频率100次/分；护士乙携用物至床旁，将患者头偏向一侧，清理口鼻分泌物，检查并取下活动义齿（口述），使用仰头抬颏法或其他方法开放气道；持简易呼吸器连接氧气，氧气流量为8～10L／分，一手以“EC”手法固定面罩，另一手挤压简易呼吸器，每次送气400～600ml，人工通气两次，可见胸廓起伏；按压30次后，通气2 次。以心脏按压30次，人工呼吸2次的比例反复进行，即按压与呼吸比为30：2，共5个循环，2分钟内完成；判断复苏有效指征：触摸颈动脉有搏动，出现自主呼吸（判断呼吸、颈动脉搏动少于10秒），瞳孔缩小，光反射恢复，肤色转红润，测量血压，收缩压大于60mmHg，口述复苏成功；取下简易呼吸器，吸氧：①评估病人鼻腔并清洁；②接鼻塞，调流量，试通畅；③插入鼻腔；④洗手、记录；遵口头医嘱配合静脉输液：①评估穿刺部位皮肤，备输液架，输液贴；②遵口头医嘱查对药液，填写输液卡、输液巡视卡，贴好；③核对，启瓶盖，消毒，查对输液器，打开将针头插到根部，排气；④选择血管，置治疗巾，止血带，消毒皮肤；⑤核对、排气，确定无气泡，嘱病人握拳，绷紧皮肤，以15～30度角进针，见回血后再将针头沿血管方向潜行进入少许，三松：松止血带、松拳、松调节器；⑥观察固定，调节滴速；⑦核对，洗手记录；⑧合理安置病人，整理床单位，处理用物；停止输液、吸氧，整理用物，取舒适体位，注意保暖。洗手，取下口罩。报告操作完毕；动作规范、流畅，程序完整，时间恰当。

（3）整体评估

操作熟练，手法正确，两人配合默契；操作时间不超过20分钟（从判断意识开始计时至报告操作完毕止）。

四、比赛规则 1.参赛选手须知

（1）参赛选手必须携带大赛规定的有效证件（参赛证、有效身份证或学生证）参加比赛。

（2）参赛选手不得携带任何书刊、报纸、稿纸、资料、通讯工具（手机、小灵通等）或有存储、编程、查询功能的电子用品进入赛场。只准带大赛组委会规定的工具，不得互借。

（3）参赛选手需自备服装，要求身着护士帽（白色）、护士服（白色）、护士鞋（白色）、袜子（肉色）参加比赛（口罩自备，白服不可有任何标志及饰物）。

（4）每场比赛赛前20分钟选手进入侯考室侯考。

（5）按照赛场指令，选手在开赛前对设备、工具、辅料等与本场比赛相关的物品，进行清点检查。如有问题选手应立即向监考老师报告进行更换。因个人原因造成的损坏由选手自负。

（6）比赛开始信号发出后，选手才能开始操作；比赛时选手必须遵守设备的操作要求，规范操作，确保安全。比赛中途不得离开现场。

（7）参赛选手应在规定的地方填写参赛号等相关信息，不得在任何地方做有标记，否则按违纪处理。

（8）参赛选手在赛场内必须保持安静，不得在赛场内大声喧哗、交头接耳，不准偷看、夹带等；要自觉遵守赛场纪律。

（9）比赛过程中设备出现故障，选手应举手报告，由评委记录，10分钟内修好后时间顺延。10分钟不能修好更换设备，时间仍顺延。

（10）参赛选手要服从工作人员的管理，接受监考人员的监督和检查。赛场作弊或违反赛场纪律者，取消其参赛资格，成绩以零分计算。

（11）参赛选手提前结束比赛，必须离开比赛场地，并不得再次进入赛场或在附近停留大声喧哗，可在指定位置休息。

（12）选手不得将大赛所提供的工具带离场外。选手须完成现场清理，并经监考教师同意方可离开。

2.评判人员须知

（1）佩戴“裁判员”标志。

（2）裁判员要严格遵守比赛规则，做评判公正、公平，一视同仁。

（3）裁判员在选手进入赛场后，在评定成绩结束之前禁止与选手通讯联系，禁止使用手机等通讯工具。

（4）严格执行各项比赛项目的评分标准，杜绝随意打分。（5）裁判员要始终坚守工作岗位，未经裁判长允许不得擅自离开。

（6）对评判工作有争议的技术问题，突发事件，要及时向总裁判长汇报，妥善解决。（7）在评判过程中要对比赛成绩严格保密。3.工作人员须知

（1）大赛全体工作人员必须服从组委会统一指挥，认真履行职责，做好比赛服务工作。（2）全体工作人员要按分工准时到岗，尽职尽责做好分内各项工作，保证比赛顺利进行。

（3）认真检查、核准证件，非参赛选手不准进入赛场。同时，要安排好领队、指导教师休息以及食宿。

（4）比赛出现技术问题（包括设备、器材等）应与各项比赛负责人及时联系，及时处理；如需重新比赛要得到组委会同意后方可进行。

（5）如遇突发事件，要及时向组委会报告，同时做好疏导工作，避免重大事故发生，确保大赛圆满成功。

4.赛场规则

（1）参赛选手应严格遵守赛场纪律，服从指挥，着装整洁，仪表端庄，讲文明礼貌，讲普通话。

（2）参赛选手须提前20分钟入侯考室，入赛场时须出示参赛证和身份证。（4）比赛过程中如果所用设备发生故障，造成比赛中断，必须经评委确认后方能更换设备。故障中断时间由工作人员计时并补给。

全市第四届技能大赛护理比赛规程篇2

1 比赛回顾

1.1 选拔

为在全国比赛中取得好成绩，我省于2011年4月20～22日举行省级选拔赛。共有来自省属中专的3所学校及各市卫校的9所学校的代表队参加，每队选派4名选手，共48名选手。选拔比赛项目为密闭式静脉输液、无菌操作技术、卧有病人更换床单;采用甘肃省统一评分标准，由省各大医院护理部主任担任评委;设4个封闭赛场，当场评分并由选手签字确认;最终，取成绩前4名选手参加全国护理技能大赛。

1.2 培训

确定4名参赛选手后，笔者被选为指导教师之一。在认真研究全国比赛项目和评分标准，深入了解4名参赛选手特点和学习水平后，制定了培训计划，于5月2日，在甘肃省卫生学校护理模拟病区开始集中训练。详细培训过程回顾如下：5月2日，让4名选手熟悉操作规程和评分标准，并逐项示教。5月3～8日，选手反复进行练习，熟悉操作过程，重点练习内容为心肺复苏技术、氧气吸入技术和无菌操作技术。5月8日，指导教师对每名选手的操作进行回示、纠错。5月9～20日，选手在护士执业资格考试备考和上课之余继续进行练习，每天每项操作至少练习4遍。期间，指导教师反复进行纠错，并对操作难点进行分步强化练习，针对部分选手语言表达能力较差的问题，指导其通过模仿教师、背诵评估内容和重复诵读的方式进行训练;针对选手心理素质，分别安排其为低年级学生进行课堂示教。5月22日至6月8日，选手开始全天候集中强化训练，每天练习平均10小时。5月24日，组织甘肃省卫生学校护理教研室全体护理教师对选手操作进行点评，提出一些建设性意见。5月31日，为再次训练选手心理素质并检验训练效果，组织了一次模拟比赛。6月1～8日，指导教师全程指导选手练习，针对细节问题进行强化训练，并采用逐人、逐项过关的方法进行针对性辅导。

1.3 竞赛过程

比赛设必考项目和选考项目，必考项目为密闭式静脉输液法和卧有病人更换床单法，选考项目为单人徒手心肺复苏术、无菌技术及氧气吸入法。选手随机抽取其一进行比赛，6月11日参加必考项目比赛，12日进行选考项目比赛。其中，我省选手1人参加无菌技术比赛，1人参加单人徒手心肺复苏术比赛，其余2人参加氧气吸入法比赛。由于各项操作安排紧凑，赛场气氛紧张，我省4名选手心理素质较差，在比赛中频频失误，导致成绩较低。

2 结果

我省4名参赛选手中，有2名获三等奖，2名获优秀奖。

3 反思

本次比赛中，尽管我校取得一定成绩，但与参赛前的预计目标和期望值相差较大。回顾整个比赛过程，从选手选拔到培训，再到参赛指导，每个环节都存在一些问题，反思如下。

3.1 选手选拔不够科学和全面

(1)这次我省4名参赛选手都是经严格选拔的我校学生，虽然有本校比赛优势，但也是因其表现突出才被选拔出来的，体现了全省最高水平。指导同校学生组队参赛，其优点是易于掌握选手特点，便于统一训练，提高其技术水平。但是，同校学生往往优点与劣势一致。省级比赛中我校选手对比赛场地、用物及工作人员都较熟悉，天时、地利、人和，从而能在赛场上从容镇定操作，较好发挥。但当她们去外校参加竞赛，失去这些有利条件，就手忙脚乱、频繁出错，发挥不理想。由此，我们反思认为，在选手选拔上应更加全面，需要不同类型、特点、性格的选手使之优势互补，才可能在全国比赛中发挥出色，取得较好成绩。

(2)一次选拔赛的成绩并不能全面反映选手综合素质，还需在培训过程中不断深入了解，才能选出真正优秀的选手。而这次是一次性选拔赛，选手失去了再次选拔的机会，无法优胜劣汰。此外，一锤定音的选拔方式使选手在练习时没有危机感和竞争意识，导致其盲目乐观，最终影响了比赛成绩。

(3)选手取得好成绩，有赖于技能水平、形象气质、语言表达、完整教育经历、评判性思维能力等综合素质。其中，可通过训练得到很大提高的是技能水平，而其他素质是选手本身较为恒定的能力，在选拔时应作为重点考查。我们在选拔时，仅考虑了选手的操作技能，而忽视了其他方面的评估，致使选拔的选手虽技能熟练，但具有性格内向、没有临床经验不懂变通、不善沟通及评判性思维能力欠缺等缺点。

3.2 培训方式有待改进

3.2.1 培训针对性不强

所有选手的操作均由同一位教师指导完成, 而其他省采用“一对一”指导方式, 即一名教师指导一名学生或一项操作。显而易见, “一对一”指导方式能使指导教师更好地了解选手特点和练习进度, 制定个性化培训方案, 进行针对性辅导, 有助于技能的提高;可使指导教师细致、深入地研究本项操作的特点, 方便进行专项辅导。相对来说, 我省采取的“一对多”的培训方式有以下缺点:首先, 不能全面了解选手特点, 无法进行针对性辅导;其次, 指导教师的思维易形成定势, 对各项操作问题很难周全考虑;最后, 指导教师工作量大, 易疲劳。

3.2.2培训时间不够

本次比赛正值护士执业资格考试前夕, 学生学习任务重。其中3名选手一边复习考试, 一边抽时间练习, 压力较大, 培训精力不集中, 影响了训练。而指导教师工作事务繁杂, 没有专门抽出时间集中指导训练, 在一定程度上也影响了训练质量。

3.2.3 心理素质训练不够

心理素质是指个体在心理过程、个性心理等方面所具有的基本特征和品质。心理因素影响学生操作技能的发挥，它在比赛中起着不可估量的作用。而我省选手的训练大部分是面对指导教师完成的，较少有心理素质训练，致使选手在比赛时紧张，发挥失常。我省1名选手在进行吸氧操作时，由于紧张导致操作超时1分40秒，扣去6分，与二等奖失之交臂。

3.2.4 应变能力训练不够

在比赛中发生意外，需要学生具备良好的应变能力。而我省选手在训练时，场所、用物固定，操作程序由指导教师反复示教、灌输，形成了思维定势，操作偏重于机械模仿和重复，导致比赛时面对陌生用物、环境不会灵活应对。

3.3 关注比赛过程的客观因素

选手在陌生环境中，难免会产生轻微的文化休克症状，如出现反方向旋紧湿化瓶、灭菌方盒透气孔未关闭等常识性错误，这说明环境的适应也是参赛应当十分关注的问题。

4 参赛心得

4.1 优化选拔方式

(1)选拔选手不仅要参照技能成绩，而且要注重形象气质、性格特点、语言表达能力、基础知识水平、实践经验、动手能力、评判性思维能力等，进行多种方式选拔，并邀请专家根据各项素质在比赛中的权重与在培训中的可塑造性来确定侧重比例。重视选手评判性思维能力、性格特点、语言表达能力的评定，突破学业评定思维定势，制定综合评分标准，从而有效地避免流失一些有潜力的选手。

(2)选拔选手应扩大筛选基数，增设多层选拔环节，增加储备选手。逐层筛选，优胜劣汰。还可通过逐级选拔赛来锻炼选手心理素质和应变能力，从而提高选手质量。

4.2 改变培训方法

(1)结合技能学习的教育心理学知识，制定科学的培训计划。任何一项技能操作都是程序化、自动化、连续化的外显行为，其学习过程一般分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练4个阶段，指导教师应结合自己的教学经验，研究各项技能学习的曲线变化，同时深入了解选手学习水平，制定行之有效的培训计划，合理安排练习时间、进度，协调集中练习和分散练习、整体练习和分解练习的关系，达到快速、高效的训练效果。

(2)调整训练方法，引导选手主动思考。首先，指导教师不仅要强调动作结构和具体要求，还要引导选手明白操作原理和各动作间的联系，变机械模仿为主动思考。在选手熟练操作步骤之后，可指导选手在练习时结合授课语言来提高主动思维的能力。其次，在练习过程中，指导教师遇到问题时不要急于纠正，要指导选手独立思考解决，甚至可通过有意制造难题来培养选手的应变能力。最后，要适当训练选手的动觉控制能力，即要引导学生培养“手感”。

(3)利用多种反馈方式，提高培训效果。反馈在技能学习中的作用非常关键，不仅巩固正确动作，纠正错误动作，达到预定目标，而且能激发选手练习技能的兴趣。在训练过程中，除选手内部反馈和指导教师外部反馈外，可利用多种反馈方式促进培训效果，如可定期组织学校领导、护理教师或学生观看选手操作，提出问题和建议，锻炼选手心理素质;或安排选手扮演教师角色为低年级学生进行课堂示教，了解选手训练程度，提高选手主动思维能力;还可利用录像方式让选手自己观看和总结，提高选手发现问题、解决问题的能力。

(4)保持和谐的师生关系，调动选手练习积极性。选手心理状态和参与积极性直接影响到练习效果，指导教师要善于调动选手积极性，及时给予肯定和激励。选手面临操作中的一些难点，容易产生身心疲劳，兴趣降低，出现厌倦等消极情绪，指导教师要给予理解，并加以正确引导和有力支持，帮助其保持强劲的学习动力，提高学习的勇气和信心。

4.3 立足长远，提高选手总体水平

高质量的参赛选手可通过严格选拔和科学培训产生。归根结底还是得提高学校教育质量，使选手总体水平得到提高，这需要我们从长远出发，认真探讨培养高素质人才的教学模式，研究行之有效的护理技能教学方法。

摘要：我省首次参加了在南京举行的“2011年全国职业院校技能大赛中职组护理技能比赛”, 成绩不理想。笔者从大赛指导教师的角度对比赛进行回顾和反思, 发现存在选拔标准过于单一、选拔过程太过仓促、选拔干扰因素考虑不周、培训时间安排不合理、培训方法单一无针对性、选手心理素质训练不足等问题。为吸取教训, 在以后比赛中获得更好的成绩, 提出一些关于技能比赛选拔和培训的建议。

全市第四届技能大赛护理比赛规程篇3

旅游服务比赛规程

色装饰（包括餐巾花边），餐巾折花花型不限，但须突出主位花型，整体挺括、和谐，造型美观。

9、本次比赛组委会不使用餐桌转盘。

10、红酒已用服务巾包好，则不需要用服务巾擦拭瓶口；白酒则要在每杯斟倒后擦拭瓶口。

11、比赛评分标准中的项目顺序即是规定的操作顺序，选手按程序完成各个比赛项目。

12、物品落地每件扣3分，物品碰倒每件扣2分；物品遗漏每件扣1分。逆时针操作扣1分/次。未按操作程序操作扣2分/次。

13、提前完成不加分，每超过20秒，扣总分2分，不足20秒按20秒计算，以此类推；超时2分钟不予继续比赛。

14、选手比赛到19分钟时，计时裁判会报“比赛已过19分”；比赛到20分钟时，计时裁判告知“比赛时间到”。与计时裁判报时同时举手示意做完，前后时间误差不超3秒，则不扣分。如果选手未做完，可继续操作，但比赛到22分钟，裁判会宣布比赛结束，选手停止操作，且该选手无成绩。

15、比赛过程中有物品落地、碰到、遗漏、逆时针操作、未按程序操作等，由专人负责记录，选手比赛结束后签字确认。

16、服装上不能出现本学校标识。

17、比赛如出现疑义，应向领队或场内负责人反映，不得与裁判发生争辩,否则取消比赛资格。

四、比赛物品准备

1、组委会提供物品：

餐台（高度为76厘米）、圆桌面（直径180厘米）、餐椅（10把）、工作台。

2、组委会提供餐酒用具：

（1）防滑托盘（1个）

（2）餐碟、口汤碗、味碟、汤勺、筷托、长柄勺、筷子（各10套）

（3）牙签（各10套）

（4）水杯、红葡萄酒杯、白酒杯（各10个）

（5）菜单（2个），（6）桌号牌（1个）

该项目负责人：

重庆市教科院职成所教研员常献贞63619542***

重庆市中职技能大赛组委会办公室

全市第四届技能大赛护理比赛规程篇4

职业英语技能赛项规程

一、赛项名称职业英语技能

二、竞赛目的

本赛项致力于泰安市中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。

三、竞赛内容

本竞项分为图片描述、情景交流、才艺展示3个环节。具体比赛内容、要求、时限及成绩比例如下:

（一）图片描述

参赛选手以2人团队为单位参加此环节竞赛。选手从三组图片中抽取一组，图片呈现一个工作任务或事件，内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备后，一名选手在90秒之内用英语对图片内容做出描述并阐释个人见解，另一名选手与裁判就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。本环节满分40分。

（二）情景交流

选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的工作任务。竞赛过程分为两个阶段：第一阶段在备赛室进行，选手抽取到任务后，在30分钟内通过分工协作完成该任务；第二阶段在赛场内进行，演示该职业场景对话；一名选手在3分钟内向裁判陈述任务完成情况，另一名选手在2分钟内回答裁判就任务主题及完成情况提出的相关问题。1 1

整个过程要求使用英语沟通交流。本环节满分40分。

（三）才艺展示

选手以2人团队为单位表演节目，形式不限。要求使用英语，能充分体现职业学校学生英语风采和青春活力，节目须有原创性。每队可以有1—2名助演嘉宾，助演嘉宾须为参赛选手同校在籍学生。裁判只依据选手的表现打分。本环节限时3-5分钟, 本环节满分20分。

四、竞赛方式

本赛项为团体赛，分服务类专业组和其他类专业组两个组别（专业名录见附件）。参赛队以院校为单位，不得跨校组队；一支参赛队仅可参加一个组别的比赛。每支参赛队由2名选手和1名指导教师组成。图片描述和情景交流环节，各队选手按A、B角色分工完成比赛。参赛队须在报到时向工作人员提交每个环节的选手角色分配。

五、竞赛流程

具体竞赛日程和竞赛流程安排，由赛区执委会统一规定。

六、竞赛试题

本赛项不公开赛题。图片描述环节赛题由专家组每组各出3套赛题，正式比赛时由选手现场抽签决定使用哪一套赛题；情景交流环节赛题由专家组每组各出3套赛题，正式比赛时由选手现场抽签决定使用哪一套赛题；赛题确定后按照“赛项赛题管理办法”执行严格的印刷和装订、保密和领取程序。

七、竞赛规则

（一）赛前准备

1.熟悉场地：比赛日前一天下午开放赛场，熟悉场地。

2.领队会议：比赛日前一天下午召开领队会议，由各参赛队领队和指导教师参加，会议讲解竞赛注意事项并进行赛前答疑。

3.抽签：领队会议上确定分批抽签，比赛前10分钟内选手赛位抽签，通过抽签确定各参赛队的赛位次序。

4.参赛队入场：参赛选手应提前30分钟到达赛场，接受工作人员对选手身份、资格和有关证件的核验，赛位由抽签确定，不得擅自变更、调整；选手在竞赛过程中不得擅自离开赛场，如有特殊情况，须经裁判人员同意。选手不得将手机、资料等与竞赛无关的物品带入赛场。

（二）比赛期间

1.竞赛期间的每个环节，参赛选手须听从工作人员安排，不得自行离开规定场地。2.比赛每个环节，参赛队都需按规定时间进入备赛室。

3.才艺展示环节所需道具（包括音频、视频文件）由选手自行准备，若有需要搬动的道具，须赛前报知组委会，并按照组委会的规定提前准备到位。赛场禁止携带易燃易爆等危险品，禁止使用明火，违反此项规定的参赛队取消该环节的参赛资格。

4.选手须按照程序提交比赛结果（任务书），裁判提出签名要求时，不得无故拒绝。

（三）成绩公布

赛后，比赛成绩经工作人员统计、汇总、排序后交由执委会、裁判组共同检查，确认裁判工作无误后对应赛位号与参赛队对应登记，并由监督组进行核对无误后公布。

八、评分方法及奖项设定

（一）评分方法 1.评分标准制订原则

竞赛本着公平、公正、公开的原则，考查参赛选手英语综合语言应用能力及基本职业素养。

2.评分方法

本次竞赛3个环节总分合计100分，各环节所占比重为：图片描述40%、情景交流 3 3

40%、才艺展示20%。三个环节得分总和为参赛队最终得分，按照得分从高到低决定获奖名次。

（1）各环节得分由裁判组统一评定。

（2）竞赛期间，参赛选手如有不服从裁判和监考人员、扰乱赛场秩序等不文明行为，由裁判长在1-5分范围内酌情扣减该环节得分，情节严重者取消竞赛资格。有作弊行为的参赛队，一经发现立即取消竞赛资格。

3.评分细则

（1）图片描述，满分40分。

① 图片理解（正确理解图片内容及情节，明确图片隐含的职业意义）10分 ② 图片描述（观点明确，条理清晰，表述自然、流畅、达意，符合相关职业特点）15分

③ 回答提问（正确理解评委提问，回答有理有据）15分（2）情景交流，满分40分。

①信息理解与加工（准确理解任务要求及信息内容，能分析、筛选有用信息）10分

②团队合作与沟通（沟通到位、分工协作、有序高效）15分 ③任务达成（成功完成任务，综合表现优秀）15分（3）才艺展示，满分20分。

①内容（内容健康向上，有职业或专业特色,有原创性，有时代感）5分。②表演（语言流畅，感情得当，配合默契，有较强的表现力）10分。③台风仪表（形象健康，精神饱满，着装得当，舞台感染力强）5分。

（二）奖项设定

本赛项设团体奖，其中一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%。

获奖的参赛队指导教师由大赛组委会颁发优秀指导教师证书。

九、申诉与仲裁

（一）申诉

1.参赛队对不符合竞赛规定的设备、工具、软件，有失公正的评判、奖励、以及工作人员违规行为等可提出申诉。

2.申诉应在该竞赛环节结束后2小时内提出，超时不予受理。申诉时，应按照规定程序由参赛队领队向相应赛项仲裁工作组递交书面申诉报告。报告应对申诉事件的现象、发生的时间、涉及到的人员、申诉依据与理由等进行充分、实事求是地叙述。事实依据不充分、仅凭主观臆断的申诉不予受理。申诉报告须由申诉的参赛选手及领队签名。

3.赛项仲裁工作组收到申诉报告后，应根据申诉事由进行审查，6小时内书面通知申诉方是否接受其申诉。如受理申诉，应通知申诉方举办听证会的时间和地点；如不受理申诉，应说明理由。

4.申诉人不得无故拒不接受处理结果，不允许采取过激行为刁难或攻击裁判、工作人员及仲裁工作组人员，否则视为放弃申诉。申诉人如不满意赛项仲裁工作组的处理结果，可向大赛赛区仲裁委员会提出复议申请。

（二）仲裁

大赛采用两级仲裁机制：赛项设仲裁工作组，赛区设仲裁委员会。赛项仲裁工作组接受由代表队领队提出的对裁判结果的申诉。大赛执委会办公室选派人员参加赛区仲裁委员会工作。赛项仲裁工作组在收到申诉后2小时内组织复议，并在收到申述报告6小时内反馈复议结果。申诉方对复议结果仍有异议，可由参赛队领队向赛区仲裁委员会提出申诉。赛区仲裁委员会的仲裁结果为最终结果。

十、赛项体验和赛场开放方案

各赛项在赛场内设有观摩区，竞赛完毕的选手及其他人员在尊重赛场秩序、不影响竞赛的情况下可在观摩区自由观摩。

十一、竞赛须知

（一）参赛队须知

1.参赛队名称：统一使用规定的学校代表队名称，不接受跨校报名。

2.参赛队中每位选手在报名获得审核确认后，原则上不得更换。竞赛开始后，参赛队不得更换参赛选手，允许选手缺席竞赛。

3.参赛队按照大赛赛程安排，凭赛项组委会颁发的相关证件参加竞赛及相关活动。

（二）领队、指导教师须知

1.领队、指导教师须认真阅读赛项章程，领会相关文件精神，对选手竞赛进行专业指导和心理疏导。

2.领队、指导教师须严格遵守赛场纪律，服从裁判，文明竞赛。

3.各环节竞赛期间，指导教师不得进入候赛室、备赛室或赛场内进行指导。4.正式报名的领队、指导教师原则上不得更换。

5.竞赛期间各参赛队不得以任何形式向裁判透露参赛信息及沟通竞赛事宜，有关竞赛所有问题须由领队出面同赛项执委会或仲裁组协商。