如何培养小学生良好的卫生习惯

如何培养小学生良好的卫生习惯（共12篇）

如何培养小学生良好的卫生习惯 篇1

《小学生日常行为规范》第九条也明确规定：“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手„„”。孩子形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。那么如何培养孩子良好的卫生习惯呢？我觉得应该从以下几个方面谈起。

一、为人家长 身正为范

家长具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于孩子良好的卫生习惯的养成，家长本身的示范作用尤为重要。家长的行为应充分表现其教育性，例如每天的刷碗，家长一边身体力行，做示范，一边指导孩子如何做，并适当让孩子自己做。在家里，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排等等，久而久之，孩子就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。

二、循序渐进形成训练

我们应该从学生的实际和特点出发，对不同年龄阶段的孩子提出不同内容的卫生习惯要求。如孩子上一年级时一般要求学生服装整洁，书包干净，不留长发和长指甲，每天刷牙，养成刷牙习惯，不买零食，不喝生水，不随地吐痰，乱扔垃圾。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。

三、严格约束 规范训练

俗话说：“没有规矩不成方圆”，只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如课间行为的训练：看到地上的垃圾能及时捡起来，不随地吐痰、扔垃圾。个人卫生的训练：要保持指甲、手、脸、衣服要清洁，饭前、便后要洗手等。

四、充分发挥在作用，增加在公共场合和外出游玩时环境保护意识

培养孩子的卫生习惯是一项耐心细致的工作。家长应充分发挥在公共场合和外出游玩时，增加孩子的个人卫生和环境保护意识。同时介绍卫生、保护环境等的知识，使孩子在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。坚持正面教育，进行谈话，了解孩子的思想实际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快形成好习惯，当他有点滴进步时，及时肯定，予以鼓励。

如何培养小学生良好的卫生习惯 篇2

1 基本情况

目前, 我院本部共有一座宿舍楼另加一座平房宿舍, 学生每天在宿舍的时间超过10小时, 有的甚至超过15小时, 从某种程度上说, 学生宿舍就是学生在校的家。因此, 宿舍环境对学生身心健康发展至关重要。好的卫生居住环境体现健康的审美情趣, 陶冶情操, 完善个人素质;良好的宿舍环境有利于同学之间增进友谊和感情, 有利于培养学生的主人翁精神和集体荣誉感, 体现大学生精神面貌。而学生宿舍卫生管理如何更关系到学校形象, 反映学校的学风、校风, 是学校校园精神文明建设、和谐校园建设的重要组成部分和重要保证。

2 存在的问题

2.1从学生宿舍内部来看, 主要存在:不主动打扫卫生、个人的卫生习惯差、生活垃圾乱扔、物品随意放置、宿舍布置整体缺乏美观, 不注重保洁。

2.2环境卫生的维护意识差。找其原因:主要表现在三个方面:自主意识淡漠, 认识上有偏差, 自控能力弱。自主意识淡漠。现在的大学生很多来自独生子女家庭, 即便进了大学校园, 生活上、思想上还没有完全脱离对父母的依赖, 其仍然缺乏作为一个成年人, 应该具备的最基本的独立生活能力。认识上有偏差。部分学生认为, 作为一名大学生, 主要精力应该用在学习上, 参加各种社团活动, 协助班里或系里做好各项社会活动上, 至于生活能力在校说得过去就行, 以后慢慢锻炼似乎不迟。自控能力弱。部分学生比较懒散, 惰性太强, 并且集体责任感弱。在宿舍里不能很好的约束自己的言行, 随心所欲, 我行我素, 做事不考虑对他人、对集体的影响, 并且不能对待同学的善意提醒。

3 应对措施

3.1 学生处组织相关人员开展了

(1) 召开全体住宿生会议, 讲解良好的卫生习惯对人对己的好处, 并当场利用幻灯片播放卫生科普摄影小品, 通过多功能的幻灯机、录音机, 使非连续放映的单幅画面, 达到声画同步的效果, 从而受到同学们的喜爱, 发挥其独特的传播功能, 起到了良好的教育作用; (2) 组织评比较差宿舍的学生到评比优秀的宿舍进行参观学习; (3) 组织退伍兵学生成立“互助组”为其较差的宿舍学生进行培训; (4) 在学生宿舍洗漱间贴一些正确洗手的宣传画; (5) 利用宿舍广播播放卫生小常识; (6) 组织学生参加早操晨练, 有效地克服学生的懒惰行为。

3.2 邀请专业医务人员开展宣传教育

为了有效地改善部分学生不良的卫生和生活习惯, 邀请校医室参加了此项宣传活动, 他们利用师生过往的便道两侧张贴宣传画;利用业余时间为学生开展如何预防流感、肺结核、水痘、手足口病等为重点的传染病预防知识的宣传教育活动, 教育学生养成良好的个人卫生习惯, 包括经常用肥皂和清水洗手;咳嗽或打喷嚏时应用纸巾遮住口鼻;避免接触禽类 (家禽、野禽) 、牲畜等易于携带禽流感病毒的动物, 一旦接触过禽鸟或禽鸟粪便, 要立刻用肥皂和清水彻底清洁双手, 不乱扔果皮纸屑;保持宿舍及学习场所的经常开窗通风;加强体育锻炼, 注意膳食营养, 提高自身免疫力;减少或避免前往人群稠密场所;如出现流感样症状要及时就医或留在家中休息等, 增强了学生的自我保护意识和能力。

3.3 学生处成立综合巡视小组监督检查

学生处组织成立了以学生工作副主任、辅导员为一体的综合巡视小组, 每天对学生宿舍、洗漱室、教室进行监督检查, 发现问题及时解决, 对发热学生要及时上报学生处, 并立即送往校医室进行处置。

4 结语

如何培养小学生良好的卫生习惯 篇3

一、关心学生的身体健康，保证环境、饮水、饮食卫生

从关心学生的身心健康出发，坚持做好晨检工作，发现问题及时汇报，如有异常及时向县疾控中心报告，做到早发现，早报告，早治疗，早康复。卫生室严格把关，发现有发高烧学生和传染病疑视者进行追踪到底，直至查清原因为止，一旦发现疑视立即进行隔离。

做到消毒工作到位，除有传染病疑视学生活动过的地方消毒之外，每周对学校所有教室开展全面消毒，做到了把传染病消灭在萌芽之中，保证了学生的身体健康。对学校环境卫生，学生的饮食饮水工作，严格执行文件精神，坚持每天晨检，严把进货渠道关，食品饮水卫生质量关。控制非工作人员进入食堂工作室，只要发现有不符合要求的地方立即指出改正。培训食堂人员对职责的认识观和操作技术关。

二、做好季节性的预防工作

学校要根据不同季节特点，开展各项宣传预防工作。严防各类传染病对师生的危害，及时尽早对师生做好知识性宣传工作，在学校每月每期宣传栏中按季节变化宣传防病知识，同时还利用集体晨会和书面形式发放给班级宣传。特别是在有病期间和发现其它疑似病人及时汇报，及时治疗，在疫区范围内根据病原的特点进行有效措施，控制病原扩散，所以，本年度保证了师生的身心健康，维护了正常的上课次序。学校能有效的防止水痘、流感、腮腺炎等呼吸道传染病的流行和春夏季流感及禽流感的防治工作。在天气转暖时，能严格做好宣传食品卫生，防止肠道传染病的暴发，指导学生的饮食饮水卫生，教育学生饭前便后一定要洗手，同时要求学生不买摊贩和三无产品食用等工作。

三、做好卫生常规性工作

对学校的环境卫生、个人卫生定每天认真检查，发现问题及时解决。开展对学生进行身高、视力测试，并做好学生体检工作。体检结束后，对有疾病的学生要求到医院治疗，对近视学生采取有效措施，力争做到近视发病率有所下降，控制新发病率。做好收齐“预防接种卡”补接种工作，及时通知家长把在家的“预防接种卡”送入学校。做好沙眼防治工作：增强学生的个人卫生意识，培养学生的良好卫生习惯，向学生宣传保护视力的知识，争取把发病率降低到“零”，要求学生认真做好眼保健操，学校开展了一次眼保健操比赛活动，提高了做操的正确率，从而达到保护视力的目的。

四、有意识的培养学生卫生习惯的养成

开展科学用眼知识比赛活动，校医制作幻灯片，教师利用校教工会议、各班利用生命教育课进行科学用眼的知识讲座，使班主任老师和同学们掌握正确的护眼知识。同时任课教师在上课时也注意到了学生的日常行为习惯的养成教育，如“写字姿势”、“眼保健操的正确姿势”及课间操的正常活动等。使我们的学生真正了解了健康的含义，提早走进健康生活、学习的行列。最终达到能够降低青少年近视率，减少近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生的目的，促进少年儿童身体的正常发育。另外，利用课余时间对各班卫生员进行培训，充分发挥小卫生员在班级里的监督作用，使其防近工作尽善尽美。每天利用眼操时间对学生的眼操穴位进行纠正和指导。使学生提高了防近的认识，起到了爱护眼睛从现在做起的作用。在普查视力中对视力不良的学生让其班主任了解在作位上进行调换，在读写姿视上加以强化，并与其家长联系让学生在家也要重视预防近视，使得防近视工作得以顺利进行。学生视力不良患病率稳中有降。

五、加强传染病工作的防治

進一步做好传染病、常见病防控工作。一是建立信息通报制度。建立学生症状监测、因病缺课实时信息报告系统，由班主任负责追踪查清学生的病因病况并填写《因病缺课症状和疾病原因周汇总表》，校医或保健老师汇总后在次周三前报当地的中心卫生院，疾控中心负责信息汇总、预警分析并向教育部门通报。遇紧急事项或突发公共卫生事件及时报当地中心卫生院、疾控中心或卫生局。校医或保健老师每月参加当地中心卫生院组织的公共卫生工作例会。同时要指定专人负责学校内发生的群体性疾病或传染病及疑似病人报告工作，配合卫生部门做好疫情调查处理、消毒等防控工作。二是建立学校卫生应急信息报告和通报制度。规范报送学校公共卫生事件信息，病例数要待卫生部门调查核实后再分别由卫生、教育部门上报。教育、卫生部门对所发现的学校卫生应急信息，根据事件分级要求在24小时内及时相互通报。三是做好急性肠道、呼吸道传染病防治。重点做好霍乱、伤寒、副伤寒、痢疾等急性肠道传染病及肺结核、流脑、人禽流感、麻疹等呼吸道传染病的预防控制工作，对咳嗽半月以上的学生，要及早到中心卫生院或市级医院进行X线检查，以排除肺结核。四是学校学生健康体检。对在校学生每年进行一次健康体检，建立学生健康档案。疾控中心根据全市体检情况及监测点学校监测情况进行评估分析（包括近视率情况），提出增进学生健康建议对策。五是做到消毒、通风工作到位。各班教室按要求坚持做好每天的通风、消毒工作，做到了把传染病消灭在萌芽之中，保证了学生的身体健康。六是对学生的课间活动、体育课运动量等进行卫生监督。对学生进行营养知识宣传，纠正不良的饮食习惯，增强学生机体的免疫能力，预防传染病的发生与传播，保证正常教育教学的顺利进行。七是加强环境卫生管理，做到日扫日清，无卫生死角，教室达到窗明几净，四壁无灰尘。教育学生加强个人卫生的清洗。建立小卫生员日检查，卫生室抽查的制度。8、加强教室及教学楼的通风，指定专人管理，经常开窗通风，保持室内空气的新鲜。

如何培养小学生良好的卫生习惯 篇4

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。”“生活、卫生习惯良好，有基本的生活和自理能力。”培养幼儿良好的卫生习惯是幼儿园健康教育的目标之一，它对保护幼儿的身体健康和培养良好的意志品质有着重大的意义。在幼儿园工作中，教师要细化一日生活常规，坚持集体教育与个别教育相结合的原则，采取多种途径进行训练，以帮助幼儿形成良好的卫生习惯。

良好的卫生习惯有助于幼儿的全面发展，只有养成良好的卫生习惯，身体才能健康，有了健康的身体，才能更好的发展幼儿的智育、德育，才能更好的促进幼儿的全面发展。幼儿的良好卫生习惯都是在平常生活中耳濡目染，自然养成的，所以它的形成并不感到困难，以下浅谈如何在幼儿园中培养幼儿良好的生活卫生习惯。

一、通过各种形式进行教育

作为幼儿教师，可以通过给幼儿灌输正确的卫生习惯对幼儿进行教育和培养。教师要想办法以幼儿所能够接受的方式实施教育，培养幼儿良好的卫生习惯。比如说，幼儿的特点是对生动形象有趣的事物比较有兴趣，比如一些色彩鲜明的图片，一些有趣的漫画、动画和舞蹈、歌唱等等，这些都能够在很大程度上吸引幼儿的注意力。举个例子，教师可以提前准备好一些视频，比如一只小兔子在吃饭前没有洗手，吃完饭就肚子疼，兔妈妈把小兔子送到医院，这才明白是小兔子没有养成饭前洗手的卫生习惯。生动形象的漫画能够将饭前洗手的卫生知识宣传得十分到位，让幼儿印象深刻。幼儿教师还可以将一些卫生习惯编成顺口溜或者儿歌，让幼儿耳熟能详地记忆并且规范幼儿在生活中的卫生习惯。比如在一日生活各环节中，进行随机教育，让幼儿体验讲卫生的重要性。良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。《纲要》指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。

二、榜样示范

俗话说，榜样的力量是无穷的。教师是幼儿学习、生活的引导者，对于天性喜欢模仿的幼儿来说，教师的一言一行、一举一动，无论正确与否，只要够直观形象，幼儿都会不由自主地跟着模仿。因此作为教师，要从规范自己的言行做起，要求幼儿做到的，自己首先要做到，时时处处都要做幼儿学习的表率。如在个人卫生方面，教师要做到不留长指甲、饭前洗手、穿着整洁等；环境卫生方面，教师首先做到不随地吐痰、不乱丢瓜皮纸屑、不倒剩菜剩饭等。教师以身作则，处处严格要求自己，以自己的榜样行为给幼儿潜移默化的影响，促进幼儿自觉养成良好的卫生习惯。

三、给幼儿反复实践的机会

由于年龄的特点，使他们不可能像成人那样一学就会，无论在态度上还是在方式上，都要有足够的耐心，给幼儿充分、反复实践的机会。不急于求成，循序渐进的利用各种游戏，上课，日常生活等形式，让幼儿不断地，反复和学习，从而养成良好的生活卫生习惯的认知、体验和经验，逐渐形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化。

四、环境创设

创设良好的生活、学习环境，让幼儿真切感受到这种环境对他（她）们的影响，在潜意识里对自己过去的不良意识与行为逐渐产生厌恶感，并能对他人的不良行为产生排斥。

而对一些个别幼儿的不良行为，切不可将他（她）们作为“典型”来进行“刺激教育”，要循循善诱，要在培养他（她）们集体荣誉感的同时，让他（她）们乐于接受大家的帮助，在集体的合作带动下，改变这些幼儿原先的不良行为习惯。

五、注意矫正幼儿细小的行为错误

幼儿往往从细小的过错中，慢慢地养成不良的行为习惯。如吃饭的时候幼儿习惯较差，吃饭不专心、东张西望、吃得很慢，加上随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲话的现象也多起来，如果不提醒和教育慢慢地养成不良的行为习惯了，于是我就和班上的几位老师商量解决问题的好办法，经过商量班上的老师列出标准，即吃饭吃得认真，不讲话、吃得较快、不挑食，评出以后分别得到一个小礼物。现在不在象以前那样处处让我提醒，吃饭讲话、不专心、东张西望、吃得很慢等坏习惯减少了很多，吃饭不再成为孩子们的难题了。．

六、鼓励为主，少施惩罚

教师在一日活动中要横向看待每一个幼儿，发现他们的闪光点，多表扬少惩罚。幼儿渴望成人对自己的行为作出评价，也对成人的评价十分敏感，他们总是喜欢得到肯定的评价，哪怕是一个和蔼可亲的眼神、微笑、轻轻的扶摸、点头、拥抱、亲吻等等。

七、实行奖罚制度

对于幼儿来说，应该从小给他们制定一定的卫生规矩，让他们知道什么是好的，什么是坏的，什么是良好的卫生习惯，什么是不好的卫生习惯。一定的奖罚制度能够更好地让幼儿学会自我规范。比如说，当幼儿有随便乱扔垃圾的坏习惯时，作为家长和教师，一定要明确对幼儿提出批评或者是进行一定的惩戒，比如让幼儿试着站墙角或者是自己反省，这样能够让幼儿从小明确什么是良好的卫生习惯，什么是不好的卫生习惯，什么可以做，什么不可以做；对于做得好，有良好卫生习惯的幼儿，家长和教师要善于对他们提出鼓励和表扬，让幼儿的进步表现得到肯定和赞扬，这样有利于鼓励幼儿再接再厉，保持良好的习惯。作为幼儿的教育者，家长和教师还可以和幼儿进行游戏互动，在游戏中让他们既保持游戏的乐趣，还能够准确分辨什么是良好的卫生习惯，什么是不好的。对于进步大的幼儿，家长或者教师可以进行一定的实质性奖励。比如说，一个玩具、一朵小红花等等，这些都能够让幼儿保持好习惯的积极性得到提高。

八、做好家长工作，让家长和老师共同培养孩子

家庭既是孩子的生活环境也是很重要的教育环境。对于幼儿来说，在家庭的时间约占全部生活时间的三分之二。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。道理很简单，幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。为了使家园教育同步，我们注重引导家长创设良好的家庭教育环境。首先，要求父母努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的家庭氛围。让幼儿在这样温馨的家庭中感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要求创设优美整洁的家庭环境。让幼儿从小萌发爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯；再者，将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。以此来巩固良好行为习惯。

如何帮助学生养成良好的卫生习惯 篇5

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年的健康成长。中华民族是一个优秀的民族，自古以来十分看重人的道德品质，历来注重良好卫生习惯的养成。孔子说：“道之以德，齐之以礼，有聘目格。”中国著名教育家叶圣陶先生也说：“教育是什么？就单方面讲只须一句话，就是养成良好的习惯。”《小学生日常行为规范》第九条也明确规定：“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手„„”。英国教育家洛克认为：“事实一切教育都归为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福归于自己的习惯。”俄国著名教育家马申斯基指出：“良好习惯乃是人在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中享受着他的利息。”因此，良好卫生习惯是人成长，实现可持续发展的基础，是学校教育的重要组成部分，也是全面素质教育的需要。

小学时期是少年儿童初步走出家庭，接触社会，开始学校生活的第一阶段，同时也是他们的基本道德观念、基础心理素质形成的阶段。是儿童学习和掌握各种基本技能，掌握科学文化的基础知识宾为进一步学习打基础的时期。在这一时期，少年儿童大脑模仿性和记忆性都很强，容易接受外界的影响，对获得卫生知识的兴趣浓厚。这正是逐步养成各种良好卫生习惯的重要阶段。形成良好的卫生习惯，不仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要内容，更是未来建设者的一项基本素质。一种良好的习惯往往可以产生迁移的作用。如：有良好的卫生习惯对学生的学习、品德的形成，高尚情感的培养方面起到相辅相成的迁移作用。学生在生活中处处爱清洁、讲卫生，能迁移到学习上、工作上、生活上，成为一个时时处处比较自觉、办事细致认真、热爱集体守社会公德、讲究精神文明的人。培养少年儿童良好的卫生习惯，使他们从小养成以讲卫生为荣，不讲卫生为耻辱的优良传统和民族精神的卫生面貌，提高全民族的科学文化水平，也具有重要意义总之，卫生习惯的养成是培养素质全面发展的学生的基础，培养学生形成卫生习惯教育在素质教育中有着重要的作用。

那么如何培养小学生良好的卫生习惯呢？我觉得应该从以下几个方面谈起。

良好的卫生习惯，无论对个人还是整个社会都是有无比重要的意义，特别对于个人来讲，使你终生受益。小学生由于年龄小，许多好习惯都尚未成型，好象一张白纸，等待着教育者在上面勾勒出丰富的内容。如果教育者没有用好的健康的内容，一些不好的、不健康的内容就会趁虚而入。到那时再想改变就非常困难了。正因为如此，养成教育更具有重要的意义。良好的卫生习惯的养成是小学养成教育的重点之一。

1为人师表 身正为范。

班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织和管理者，这种工作的双重角色有利于班主任自觉地履行“教书育人”的重任。班主任每学期制定学生生活卫生习惯培养计划，并付诸实施。通过班队活动等形式对学生进行生活卫生习惯培养的宣传教育，并定期开展生活实践活动。此外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，要学生养成良好的生活卫生习惯，教师本身的示范作用就尤为重要。

①仪表示范：老师随时随地都给学生留下端庄的仪表，整洁大方的形象。

②语言示范：脸上的表情写满了一个人情绪。教师的工作对象是有生命、会思想的孩子。教师时时以饱满的情绪，高涨的热情去感染每一个学生。

③行为示范：教师的行为应充分表现其教育性，每次值日生工作，老师一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一起做好值日生工作。走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；地上脏了，主动拿扫帚扫干净；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，排一排„„等等，久而久之，学生就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。

2循序渐进 形成训练

从学生的实际和特点出发，符合他们发育成长的规律，对不同年龄阶段的学生提出不同内容的卫生习惯要求。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。如一年级新生入学第一个月着重教给他们正确的看书、写字姿势，第二个月着重教会学生能正确地做眼保健操，注意用眼卫生。以后要逐步培养学生不乱扔纸屑、杂物的习惯。

高年级：保护牙齿，注意口腔卫生，保持教室、公共场地卫生清洁，不留长发，勤剪指甲，服装整洁得体，保持良好的精神面貌，学具整齐，学会整理房间。

3严格约束 规范训练 “没有规矩不成方圆”，学生的各种良好生活习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵中，烙下良好习惯的印痕。如课堂常规的训练：课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。课间行为的训练：看到地上的垃圾能及时捡起来，不随地吐痰、扔垃圾。个人卫生的训练：要保持指甲、手、脸、衣服要清洁，饭前、便后要洗手等。

学校的卫生环境，是学校精神文明建设的窗口，也是学校师生素质高低的综合反映。之前同学们还存在许多不良的卫生习惯，给校园文明带来不良的影响。经过学生和老师的共同努力，学校环境得到一定的改善。

如何培养学生良好的行为习惯 篇6

——典型经验学习心得体会

学生刚入学，从知识到行为习惯几乎还是一片空白，可塑性很强。若在低年级段教师不注重培养他们良好的学习行为习惯，坏习惯一旦养成，到以后就很难改掉。而且其行为习惯的好坏直接影响他们以后学习质量的高低，所以，对低年级学生有意识加强其良好行为习惯的培养是非常有必要的。

1、养成学生规范书写的习惯

规范书写，除提高学生书写水平外，更重要的是让学生改变其学习与做事态度，养成认真观察、反复揣摩、不断比较、坚持到底的习惯。同时，我们还确立了以语文教师为主体、其它学科教师密切配合的训练机制，从而避免了因任课教师要求不同而导致学生书写习惯时好时坏现象的发生。

2、养成学生积极阅读的习惯

阅读，可以不仅能开阔学生视野、厚实学生文化底蕴，更可以带动学生思考、创新习惯的养成。对此，我们主要抓实三个环节：激发兴趣环节，一是通过设臵疑问，将学生引轨到读书之中；二是开展“荐书活动”，由荐书教师或学生写出荐书理由、学生读后评价等方式，引领学生认真读书。读书指导环节，一是由语文教师利用阅读课及课堂教学，按“课标”要求，为学生进行读书方法指导，教师定时阅批学生读书笔记，并提出建议；二是举办读书展示会、读书手抄报比赛、经典诗文诵读、名著赏析交流会等活动，总结推介学生的读书经验，促进学生读书习惯的逐步深化。读书评价环节，主要是建立阅读展示台，开展“读书之星”评选等，激励学生不断巩固自己的读书习惯。

3、养成学生课前预习的习惯

课前预习，既是学生学习的心理准备，也是具体内容的准备。对此，我们主要通过预习学案，重抓四个环节：一是“划”，就是在通读教材过程中进行勾划，如重点内容、重要语句等；二是“析”，就是对教材内容进行分析，理清教材内容之间的联系；三是“问”，就是提出感到困惑的问题，或提出自己尚未解决或想知道的问题；四是“思”，就是通过认真思考，尝试回答学案中提出的问题，或是写出自己的理解、感悟和体会。预习如同火力侦察，让学生明确了学习目标，了解了重难点，为课堂学习效率的提高奠定了基础。

4、养成学生经常笔记的习惯

做好笔记，有利于学生养成扎实严谨的治学态度。对此，我们加强了记录内容与记录方法方面的指导。记录内容指导主要明确四项：一是记提纲，就是记录教师的授课提纲；二是记问题，就是记录课堂困惑，便于课后请教；三是记方法，就是记录有关的解题技巧、思路及方法；四是记总结，就是记录课堂小结，理清课堂内容的重点，便于复习巩固。记录方法主抓四个环节：一是课前准备好笔记本，做好做课堂笔记的心理和条件准备；二是课堂督促，由教师通过教态、语言等提示学生进行笔记；三是使用笔记，在课堂中特别是在复习课中，引导学生从笔记中寻求学习支持；四是加强笔记交流，促使学生学人之长、补己之短，提高笔记的实用性。

5、养成学生合作学习的习惯

合作学习，是课改以来一直强调和推进的学习方式。对此，我们抓实三点：一是倾听习惯，指导学生仔细听取别人的发言，不随意打断或插话，并能做到对错兼听；二是及时质疑补充习惯，要求学生发现疑惑或不同见解时，及时加以质疑，对自己想到而他人未想到的，勇于补充；三是遵守规则习惯，要求学生遵守“积极参与、轮流发言”的规则，以避免学生各说各话的现象，确保合作学习“活”而不乱。

6、以“导”起航，增强习惯培养的针对性

学生习惯培养，“导”是重要前提。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。只有让学生明确习惯培养的目标要求，才能做到知行统一。为此，我校的习惯培养首先从“导”入手，指导和疏导相结合，让学生明确做什么，怎么做。

7、以“评”激励，激活习惯培养的主动性

从一定意义上说，好习惯是评出来。只有在不断的评价、不断地激励过程中，学生才能发现自身的不足，才能激发学生内在的潜力。因此，本学年，我校在实施习惯培养的过程中，以《学生良好习惯培养手册》为蓝本，通过建立“自评、小组评、师评和家长评”为主体的“四评”体系，有力地推动了习惯培养的实效发展。

8、抓实细节促养成。细节最能体现学生习惯的好与差。以前大课间开始前上厕所的学生较多，往往10分钟还不能集合完毕。为此，我们在下课后5分钟专门设臵了一次铃声作为集合信号，信号后进入操场的视为迟到，有效解决了这一难题。针对学生课间比较兴奋、上课铃响后不能迅速肃静的实际，实行了教师候课和交接班制度，要求教师至少要在课前三分钟在教室门口等候，上节课的教师要待下节课的教师来后方可离开教室，不仅使学生迅速进入课堂氛围，也有效维持了课间秩序，收到了“无声胜有声”的效果。

9、丰富评价内容。

根据学生实际，我们在把习惯分成了二大类24种习惯的基础上，对评价内容进行了拓展和延伸，将习惯培养和基本能力提升有机整合，实现了能力培养和习惯养成的双赢发展。如本学年，我们以书写达标为抓手，从培养学生的书写习惯入手，提高学生的语文基本能力，在抓写字方面，我们从纠正握笔姿势和具体笔画入手，指导学生正确运笔。安排专门的写字教师指导、督促学生读帖、临帖，揣摩汉字的间架结构，掌握汉字的结构布局特点。并通过卷面考核、优秀试卷评选等活动，调动了全员参与的积极性和主动性。

10、抓好两个结合。

一是单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，根据学生日常的表现，每学期评选“卫生之星”、“守纪之星”、“书法之星”、“读书之星”等小明星。在综合评价方面，开展校园“校园十佳小明星”和“习惯培养优胜班级”评选活动。二是终结性评价与过程性评价相结合。一方面，每学期期末评选班级、教师、学生三个层面的典型人物进行表彰，另一方面，建立“督查岗”，一天一检查一周一评比。为了更好的体现学校横向管理的评价考核，同时兼顾年级纵向发展及个体差异，政教处采取“两条线”管理方式：一条线为学校按照值周工作评分，即：采用统一的评价标准加以督促、考核常规情况，横向评出流动红旗；另一条线是专门设立“进步流动红旗”，即：根据各班实际情况，突出各班习惯培养的常规管理变化、进步、发展，以25％的比例自主评出进步流动红旗，实行动态评价、过程评价，这样一来，使各班主任老师更加关注班级自身的发展，体现了管理工作中张扬个性的一面，促使习惯培养的齐头并进。

细节决定教育的成败。经过近几年的努力，学生良好学习习惯的养成现在已经初见成效，学习状态和行为习惯已有较大幅度的改观，大部分学生的课前准备有条不紊，课堂听课积极主动，书写规范，审题认真，演算和解题步骤清楚，成绩提升幅度较大。养成良好的习惯不是一朝一夕就能达到的，需要老师不断地督促、鼓励，需要学生不断的克服、坚持。当然我们的做法还有不完善的地方，我们会不断的修改完善，并一路坚持走下去。在培养学生良好行为习惯的过程中，我反思了自身的缺点：

由于小学生特别是低年级学生具有强烈的向师性和模仿性，使得教师的一举一动都成了他们模仿的对象，所以，教师要时时注意自己在学生面前的形象与行为方式。特别是在课堂上，要特别注重自己的课堂规范。一般包括以下方面：

1、书写规范。

教师不管是在课堂中还是在学生的作业批改中，都一定要写正楷字，一笔一划都不能马虎，绝不能随意。特别是在黑板上板演时，更要按照正确的笔顺书写。

2、语言规范。

我们不难发现，一个班级学生的普通话规范程度及其日常语言习惯。而且，学生在低年级养成的语言习惯同样也具有惊人的牢固性，在以后的学习中一般很难改变，不管是好的还是坏的。那么，低年级教师的语言规范就尤为重要。包括吐字规音、语言习惯，甚至读书的语气、形象生动等语感方面都要注意。

学生良好习惯的培养，是一个无形的、漫长的过程，不可一蹴而就。学生一切良好习惯的培养要贯穿于所有教学过程，绝不是在一节课或一天中可以完成的。而且，这也并不是一个十分刻意、显现的过程，而是要求教师能够适时发现并抓住一切教育时机，在潜移默化、“润物细无声”中逐步培养起来。

如何培养学生良好的学习习惯 篇7

好习惯成就大未来, 坏习惯错失好机会。那么, 怎样培养学生良好的学习习惯?笔者以为, 好的学习习惯可以从以下几方面着手。

1.“预习和复习”的习惯

当前, 有的教师没有注意培养学生的预习习惯, 新课上完了, 学生才知道学习了什么。这样无准备的上课, 是不可能取得最佳学习效果的。因此, 预习是必需的, 低年级可采用预习四部曲:一读 (初读课文) , 二划 (划出生字词) , 三查 (查字典, 读准字音, 了解字意) , 四读 (再读课文, 了解文章大意) 。高年级应根据文章内容, 提供具体预习要求。教学实践表明, 课堂上学生学会了的东西, 课后还会忘记。这是大脑遗忘规律的表现。因此, 只有及时复习, 才能降低遗忘率、巩固所学知识, 而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化, 弥补学生知识的缺陷。所以教学时, 要指导学生做好及时复习、单元复习、学期复习等, 使学生系统地掌握所学的知识。

2. 培养学生专心听讲的习惯

许多教师, 只关注学生的知识学习, 却很少关注学生是否认真听课。因为老师在整个教学中, 只关注了教学进度和任务, 只关注了一种教学形式。这样的课堂, 部分学生在学习上没有收获, 这样的情况长此以往, 让一部分学生逐步养成不善于听课的习惯, 同时也影响了整体的教学实效。所以, 我们在教学时, 要关注每个学生, 应该强调应有的课堂纪律, 要让学生有一个好的坐姿, 有一个好的发言习惯。对那些不注意听课的学生要有一个适当的提醒, 要用激励性的语言鼓励学生竞争, 看谁听课最认真, 还可以让那些学生复述当时老师或同学的话语。在教师的指点下, 来规范自己的学习行为, 养成良好的学习习惯。

3. 培养学生认真作业、仔细思考的习惯

一个学生写好作业, 包括作业卷面整洁, 字迹工整。尤其是讲究书写的规范。因此, 让一个学生写出一份好的作业, 对学生今后的学习, 也是非常重要的。培养学生学会思考的习惯, 我认为必须做到以下几点:一是要让学生养成听清老师问题的习惯;二是要培养学生有理有据地思考问题的习惯;三是要培养学生分析信息、整合信息、取舍信息的能力, 养成认真思考的习惯;四是要培养学生与人不同的思维习惯。

4. 培养学生相互交流的习惯

学会交流, 是时代对我们的要求, 是一个学生全面发展的一个不可忽视的方面。在我们社会日益信息化、合作化的今天, 懂得交流、善于交流尤为重要。学会交流, 既是一个学生交往能力的表现, 也是一个学生个性张扬的表现, 更是一个学生学习的重要渠道。目前, 人教版语文园地中都有口语交际的内容, 我以为在培养学生交流的习惯时, 一定要让学生学会准备, 只有有了充分的准备, 有理有据的想法, 这样的交流才是有效的。让学生在交流之前, 有一个独立思考的时间和过程, 要让学生对要交流的内容胸有成竹。这个问题, 是我们许多教师忽视了的问题。我们时常看到这样的现象, 在探讨一个问题时, 问题一经提出, 马上让学生交流, 这中间没有时间和空间, 这种交流是一种伪交流, 是没有成效的交流。

5. 要培养学生耐心倾听的习惯

倾听除了是一种习惯, 更是一种品质。在我们的听课中, 常常发现一个学生在发表自己的观点, 部分学生在做自己的事, 或者急于要求老师让自己发言, 根本没有听清同学的发言。尤其在小组讨论时, 一个同学发言, 有的学生还不等同学发言完, 就打断同学的发言。所以, 培养学生倾听的习惯, 对于实施课堂教学的有效性是很重要的。其实我们知道, 倾听是一种学习的方式。当听一个学生发言时, 其他学生可以从这个学生的发言中受到启发, 诱发创新思维;同时, 在倾听的过程中, 能够从同学的发言中, 巩固知识, 提出自己不同的见解, 有利于思维的发散和提高。

6. 勤于动笔、仔细审题的习惯

众所周知, 生活是习作的源泉, 在日常生活中, 我们要注意生留心观察周围的事物, 学会观察的方法, 并随时记录观察到人或物或事, 养成留心观察、勤于动笔的习惯, 同时做到多看课外书, 勤于积累, 可以使我们的写作水平得到较大提高!

7. 阅读习惯

从终身学习的角度来看, 阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材, 更多地是指课外读物, 如童话、寓言、文史、常识书籍等。

如何培养小学生良好的卫生习惯 篇8

【关键词】卫生 习惯 培养 激励 引导

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0202-01

良好的卫生环境是保证人类健康生活，提高人类学习、生活质量的重要条件。一个学校更是如此，学校是精神文明建设的主阵地，是思想政治教育、生活学习的重要场所，一个干净整洁优美的校园环境，能增强学生愉悦的心情以及激发学生努力学习的动力，使学生安心愉快地学习。同时，加强学生的校园环境卫生意识，可以培养学生严谨的生活作风，塑造学生良好的生活习惯，促进校园文明建设。

然而，在不少农村中学的校园操场、教室、楼梯过道上，会不时有食品包装袋、废纸映入眼帘，草坪上还有饮料瓶、垃圾，教室桌椅上尽是伤痕累累，食堂桌子、地面上剩饭菜随意乱倒。所有这些现象，让我们不堪入目，更让我们感觉到农村中学生严重缺乏卫生意识、卫生习惯。为了做好校园的环境卫生，促进校园文明，我们有必要采取措施培养農村中学生良好的卫生习惯。

一、言传身教，率先垂范

老师的各种言行举止，都有可能成为学生仿效的标准，要激发学生良好卫生习惯的愿望，老师首先要言传身教做出示范并严格要求。如老师平时书写工整、穿着整洁干净、屋内卫生整齐、每天折叠好被子、不随地扔垃圾、不随地吐痰，这样可以激发学生把字写好，把自己打理好，把宿舍整理好，不乱扔垃圾、不随意吐痰。老师喜欢整洁大方，学生也就会效仿穿着漂亮干净的衣服，从而使学生意识到不讲文明卫生是种不好的丑陋的现象。还有在平常学生值日工作中，老师应一边指导学生如何做，一边身体力行，做出示范。平时在校园或教室里，看到地上的纸屑等垃圾，应不动声色地把它检起来放到垃圾桶里；桌面脏了，自己擦一擦；桌椅歪了，摆一摆等等，久而久之，学生就潜移默化地受到感染，从而极有效地激发学生卫生的良好习惯。

二、激励为主，奖励为辅

人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的渴望。农村中学生良好的卫生习惯不是一朝一夕就能形成的，必须反复抓，经常抓。这就要建立一种激励机制。对那些卫生方面做得好的要多加以肯定、表扬和鼓励。比如，教室、宿舍的值日生做得认真的，平常宿舍内务、个人卫生较好的，要在班上进行公开表扬，做为全班的榜样，还可以在班里选举每日“文明标兵”、“整洁之星”。同时，学校可以对每周卫生比较好的班级、宿舍颁发文明班级、文明宿舍的荣誉牌子。而对那些卫生习惯比较差的学生，也不能批评了事，老师需要运用一定的激励或奖励去激发他们讲究卫生的习惯。老师要尊重卫生自觉性差的同学，要关心他们，细心引导他们，以讲文明卫生做得较好的同学为榜样，向好的同学学习，并对他们在卫生方面的每一点进步都要加以表扬、鼓励，让他们在温暖的关怀中努力改正自我。最后，在每学期期末，还可以给一学期来，在卫生方面做得较好的学生颁发奖状、奖品进行奖励。在激励与奖励中让学生多多感受良好卫生的快乐与幸福。

三、循序渐进、形成习惯

农村中学生由于家庭及外在环境因素的影响，平时比较缺乏卫生的习惯和意识，因此，对于他们的教育不能一蹴而就，而要循序渐进，有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成，要从学生的实际出发，根据学生不同年龄阶段的特点，提出不同内容的卫生习惯要求。由易到难，由少到多，由简单到复杂，循序渐进地加以培养。如七年级新生，要求学生不留长发，折好被子，学会整理内务，保持宿舍干净整洁，养成刷牙、洗澡勤换衣服的习惯。八、九年级学生，要求服装干净整洁，不随意乱扔垃圾、不随地吐痰，学会整理宿舍、教室等。要逐步培养学生形成良好的卫生行为习惯。

四、开展宣传，增强意识

培养农村中学生的卫生习惯还需要进行思想教育。因此，可以利用卫生知识讲座及班会课、黑板报等形式进行大力宣传，增强学生的个人卫生和环境保护意识。也可以通过卫生养成教育的视频播放，使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。同时，对个别卫生习惯差的学生，采取个别谈话，帮助他们尽快改正不良卫生习惯。让学生思想上牢固树立“讲卫生光荣，不讲卫生可耻”的观念，进而增强他们良好的卫生意识。

五、发现问题，及时引导

通过培养学生的卫生习惯后，校园的卫生整体上有所改善，但有时还会出现一些小问题，这就要及时引导，及时纠正。比如一段时间内，有些同学地板扫不干净，天花板还有蜘蛛网，窗台忘记擦，校园清洁区有些死角没有打扫；刚扫过的地板，不一会儿又出现零星的纸屑、塑料袋、瓜子皮和痰，平时反复强调的宿舍内务，有时还出现床上衣物乱摆，被子不折叠的现象，出现这些问题老师不能点名批评了事，要对出问题的学生进行耐心引导和纠正，让他们知道该怎么做，垃圾应该丢在哪，平时卫生要注意哪些方面的问题，让他们知道校园环境卫生不是某一个人的事，而是需要每一个同学尽心尽责，共同努力共同遵守，只要有一个同学不注意卫生，那学校校容、校貌自然就会大打折扣，同学们无法在美好的环境中学习生活。

总之，农村中学生良好的卫生习惯并非一朝一夕就可以形成的，这需要每个学生长期不间断地努力，需要老师不断地督促和引导。老师要关爱每一位学生，对学生进行卫生规范训练，必须持之以恒才能最终见效，才能促进校园文明建设。

参考文献：

[1]丁伟，阳柳蓉.南宁市学校卫生监督综合评价结果分析 [J]；中国学校卫生；2010年1期

如何培养学生良好的书写习惯 篇9

主讲：娄山关小学陈时伟2011.10.27

新课程标准要求教师培养学生终身学习的习惯。专家指出：教育的最终目的就是培养学生良好的学习习惯。

心理学指出，习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种具有系统性和稳定性的心理和行为方式，是由非智力因素和智力因素相结合而产生的个性特征。学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养良好的习惯。”指导学生学习方法、培养学生自学能力，一定要注意培养学生的良好习惯。其中包括培养良好的写字习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯”。

写字教学是教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”然而不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡，在课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。学生写的字，歪歪扭扭，大小不匀，写字不规范，书写速度贪快，字迹潦草、字形结构松散或过于紧密，使人看起来非常吃力，有的字不成形，缪误颇多，有的缺胳膊少腿，有的改头换面，简直不像样子。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，影响身体健康，影响一生的发展。可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。那么如何培养学生良好的书写习惯呢？

叶圣陶说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再也不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。培养学生良好的书写习惯，在练习中形成技能技巧。

一、习惯养成，从娃娃开始。

小学生刚刚踏进校门，开始正规的学习生活，要学习就离不开学写字，而且是每天都要练习。这时，他们又是处在生长发育阶段，如果没有良好的写字习惯，就会对身体造成巨大的伤害：比如近视眼、驼背、歪头等等，就连写出的字也会跟着一起歪起来。所以培养学生良好的写字习惯就成为了一年级教师的一项艰巨的任务。

一年级的学生年龄小，虽然语文课上老师讲，健康教育课上一再强调，他们也明白坏习惯的危害，可是他们就是做不到头正、身直、臂开、足平。因为他们还没有学会分配自己的注意力。往往会出现集中注意写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此，除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外，还要重视加强对学生注意品质的培养。

培养学生的注意品质要遵循循序渐进的原则，在组织学生进行两种或几种活动中，只能有一种是学生不熟悉的，要求他们集中注意力去观察它，而其他的就应该达到“半自动化”的程度。一年级新生对他们要注意的写字时的坐姿、握笔姿势和新学的字都是不熟悉的，要让他们一下子就达到要求，非常困难。所以说写字训练一定要循序渐进，教师要把要求分阶段提出，让学生一步一个脚印，稳步提高。

写字训练时，必须要有一个安静的环境，教师还要控制学生的兴奋度，让学生的情绪保持稳定，这样学生才能一心一意地写字。在写字之前要让学生检查一下自己的双手，看看是否干净，以保证作业的整洁，还可以让学生背诵一遍写字歌诀：头正、身直、臂开、足平，眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，并且按歌诀的要求摆好自己的姿势，做好写字前的准备工作。

写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。比如对写字能力较强的学生及时的给予表扬，教师千万不要吝啬你赞美的语言，因为每个学生都喜欢听表扬的话，他们在受到表扬后悔增强自信心，写字也会更认真。对写字急躁、不停的使用橡皮擦的学生可以轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。对写字能力差的学生还应该个别指导，乃至手把手地教。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

二、要增强学生对书写的自信心。

自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。缺乏自信是制约孩子健康成长的严重阻碍，犹如拿破仑所说：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”为了培养学生的良好书写习惯，加强小学生书写习惯自信心培养是很有必要。有的学生写字不好看，对自己根本就没有信心，也不相信自己能够写好，更不相信自己在书写上会超过谁，每次老师表扬的作业都没有自己，自己再努力字还是写的每那些经常受表扬同学的字好，索性不求进步，老师的书写的讲评对他也是毫无作用。这些孩子在书写方面已形成了很强的自卑感，所以首先要给他们自信，才能让他们正确认识自己、面对自己、挑战自己。由于学生的是非观念及经验水平所限，学生的自我认识和自我评价能力较差，这就造成了学生希望根据成人的评价，尤其是教师的评价来衡量自己。因此，教师对学生自信心的影响是直接而深刻的。对学生而言，往往老师一句不经意的表扬，一句勉励的话语，一次对学生善意的劝告，一个关怀呵护的举止，他们都会铭记在心，影响学生的一生。教师要毫不吝啬地对学生的闪光点予以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师的赞许与希望。使学生觉得老师在赏识我，从而产生要完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。俗话说：自信是成功的第一秘诀。自信心是一个人相信自己的愿望或预测自己的愿望一定能实现的一种心理状态。那些缺乏自信的学生，将来仍会成为社会的一员，在社会中找到自己生存的空间。假如长期处于自卑、压抑的心理状态，会使他们对学习产生紧张，遇到挫折产生焦虑的情绪。从而导致思维、记忆力下降，智力水平越发迟缓。有资料表明，儿童时期的心里影响对人一生起着重要的影响。缺乏自信的他们，我想，他们很难在当今竞争激烈的社会中生存。这就需要老师在他们成长过程中帮他们一把，帮他们摆脱自

卑心理。我们不要总期望着这些孩子比谁强了、比谁弱了，而是要关注他们是否比自己强了，和自己比是否进步了，只有这样比我们才会看到他们的进步、他们的努力，才会更好的树立他们的自信心。“每名学生都有闪光点”，这是我们教师都知道的教育信条。要使学生对教师产生信任，拉近师生间心灵的距离，互相沟通，这就要求我们每一名教师都要善于发现学生在书写过程中的闪光点，激发学生的上进心、求知欲，增强其书写的自信心。

三、要培养学生对书写的兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。“兴趣是最好的老师”，在矫正学生不良书写习惯过程中比较枯燥，加上收效时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书法的兴趣，只有学生对书法产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉的坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。要想培养学生的书写兴趣，我们可以开展一些活动，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，组织学生进行书法作品展览，还可开展“小小书法家”竞赛，“看谁进步大”“抓马虎大王”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的主动性。与此同时，教师还应多运用激励的方法调动学生的积极性，要及时发现学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，使学生练习书法的行为和兴趣互相促进，形成一种良性循环。

四、要让自己成为学生的榜样。

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。老师的字正是学生的榜样。学生的模仿能力强，老师的一切对他们都会有所影响，一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。但是目前一线教师当中，字写得好的为数不多，相当一部分教师的字写得不够规范，甚至有的执笔方法、写字姿势也不正确，课堂板书起不到示范作用。为适应教学需要，每一名教师，特别是小学教师，必须尽快提高自己的书写水平，老师写好字对培养学生良好书写习惯是非常重要的。

如何培养学生良好的学习习惯 篇10

一、为什么要培养学生良好的学习习惯。

1、为学生终生学习做准备。好的学习习惯能关系到人一生的命运。离开校园以后，人在知识的海洋里能遨游多远多深，很大程度上是在校园期间所形成的学习习惯决定的。那些在学校里养成了良好学习习惯的人，在新知识新事物面前就会去主动探究，就会研究出杰出的成果，就会出人头地。他们或者成为企业家，或者成为某方面的专业人才。

2、好的学习习惯能使教学事半功倍。学生养成了主动学习的习惯，真正实现了从“要我学”到“我要学”的转变，绝大多数知识能够通过学生自主探究完成，还有一小部分学生自己研究不出来。通过和同学们一起探究，集思广益，基本上所有问题都能得到解决。老师只对疑难问题进行点拨，讲清知识间的区别与联系就行了。这样，既节省了教学时间，又提高了课堂效率。

二、需要培养哪些方面的学习习惯。

要培养的学习习惯有很多，笔者在教学实践中主要培养了如下几个方面的习惯。

1、自主探究的习惯。就是在新知识学习之前，学生通过预习把自己能学会的知识都学会。

2、合作探究的习惯。学生在自主探究的时候，有一些较难问题自己独立解决不了，就让学生在课堂上和同学们分组合作探究。通过共同想办法，使问题得到解决。凡是通过学生合作学习能解决的问题教师坚决不讲，都让学生通过合作探究来完成任务。

3、认真完成作业的习惯。写作业时要用“心”去做，不能想别的事，尤其是不能看着电视写作业。要认真审题，认真书写。

4、互相帮助的习惯。几乎每个班里都有学习困难的学生，这部分人如果学不好，就会影响整体水平的提高。这就要注重培养学生互相帮助的习惯。通过“兵教兵”使学困生得到转化。

5、主动学习的习惯。不用老师安排，学生就能有秩序地自觉学习，而且是心里想着学好，基本上能达到老师的要求。

只要将以上学习习惯培养起来，教学过程就会事半功倍，教学成绩就会名列前茅。那么怎样培养这些良好的学习习惯呢？

三、怎样培养学生良好的学习习惯。

培养良好的学习习惯，方法多种多样，实践中笔者主要采用了以下方法。

1、拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬，例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，作业书写特别认真的同学进行表扬鼓励，介绍他们是怎么做的，并分析这样做的好处。那么到再一节课的时候，就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。

2、“先学后教，先练后讲”是培养学生自主学习习惯与合作学习习惯的金钥匙。不少老师说，你班的学生好，能一直坚持自学，俺班的学生不行。其实不是哪个班行，哪个班不行，而是教师教学方法上有问题。从九十年代末开始，笔者

一直坚持采用“先学后教，先练后讲”的教学方法。在老师教之前先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让学生试做。学生不能独立学会的知识就上课讨论，合作解决。老师只对疑难问题进行点拨，然后再让学生或自主完成，或合作完成。这样学生每天都在教师讲前接触新知识，不是自学，就是讨论。学生自主学习与合作学习的能力不断得到提高，久而久之就转化成了学习习惯。

3、“有布置有检查有措施”。无论是课堂作业，还是课后作业，只要布置了就必然进行检查，对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出整改意见，但不能生硬的批评，而要给他一次改正的机会。课堂上口头提问的作业，学生无论说的对错都不进行批评，并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。这样学生错题不再有顾虑，对其表达出错误的意见不但不批评还表扬，学生发言能不积极吗？这样做还有一个好处，彻底避免了机械、重复的作业。

4、培养学生良好学习习惯要有一个“教－扶－放”的过程。学生的习惯很多，未教之前就有若干，但不一定是我们需要的。我们要的是那些能改变学习方式，能提高教学质量的学习习惯。这样的习惯学生原来没有。要对其进行指导，有一个“教－扶－放”的过程。“教”就是教着学生怎样预习，怎样合作学习，遇到不会的问题怎么解决，怎样才算认真完成作业。“扶”就是在前一个环节的基础上，让学生尝试着怎样做。老师观察学生的活动，对出现的偏差进行指导。“放”就是学生已经掌握了学习方法，已经形成习惯，就可以大胆地让学生独立活动。这时良好的学习习惯成为学生不可缺少的一部分。

5、通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。在我所任教的班级里，设有学科课代表。每一排桌设一个大组长。每一个大组设若干学习小组，小组内设组长。每一张桌子上设桌长。其它同学为组员。为了提高学习效率，凡是自己能解决的问题，就由自己独立解决，同桌能解决的问题就由同桌解决，学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。同时把全班同学分为三层，科代表、大组长、和学习特别优秀的小组长等同学为一层，称为大组长级的同学。小组长、桌长等同学为一层，称为小组长级的同学。其他同学为一层。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责，什么级别的同学完成什么样的作业也一目了然。学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。

6、从心理上培养学生良好的学习习惯。每逢第一节是我的课，学生老早就到教室里去学习了。有的老师看到这种情况就说：“他老师在家一发动摩托车学生就进教室学习了”。这种主动学习的习惯是怎样培养起来的呢？有时上课时故意晚进教室，对在认真学习的同学进行表扬，并告诉他们老师就喜欢“自觉”学习的同学，学习不用老师管着，就应该象那些自觉学习的同学那样，自觉地学习，主动地学习。对学习自觉的同学经常进行表扬。这种思想灌输多了，受表扬的同学越来越多，自觉学习的同学也越来越多。自觉学习、主动学习的场面也就出现了。

四、培养学生良好学习习惯应注意的问题。

1、不要同时培养太多习惯。有的人想一口吃成胖子，把所有的学习习惯同时培养，结果各个方面相互干扰，导致效果不好。当然习惯培养太单调也不好，要在学生能接受的前提下，进行立体培养效果会好些。

2、忌“黑瞎子掰棒子”式的习惯培养。学习习惯可以一个一个地培养，也可以同时培养几个，但绝不可以培养了这个忘了那个。培养的习惯要经常运用，最终形成习惯网络，使我们的学生各个方面都有好习惯。

3、善待出现错题的同学。在学习过程中出现错误在所难免。如果出现错误就进行批评，就会在讨论和回答问题的时候装腔作势，假装会了，学生发言的积极性就会降低，就不敢说真话。事实上回答出一个错误的问题正好提供了一个讨论的机会。对他为什么会这样回答，根源出现在什么地方弄明白，对学生更有好处。

4、莫怕影响教学成绩。在学生习惯培养过程中，短时间内可能会影响到学生的学习成绩，但一段时间下来，不但会赶上，而且还会超过原有的水平。再说教学成绩并不比培养良好的学习习惯重要。

5、要相信学生的学习能力。记得自己在上学的时候，绝大多数问题通过看书就能明白。现在的学生又何尝不是这样。有不少老师往往不放心，把问题放给学生怕学不会，怕囫囵吞枣，怕生搬硬套，因此不敢培养学生自主学习的习惯。其实，这些耽心没有必要，学生自己学会的知识理解更深，自己学会的知识更容易溶入到脑海中的知识网络中去，更有利于知识的掌握。

如何培养小学生的良好习惯 篇11

人一来到这个世界，先天条件千差万别。有的人天资聪慧；有的人智力平平；有的人智力较低；更有甚者，在成长道路中遭遇到许多艰难险阻。意志坚强者能忍辱负重，逆流而上。反之则意志消沉，得过且过，轻言放弃。况且，在人生旅途中，一帆风顺者往往是凤毛麟角。绝大多数人需要历尽艰辛，付出巨大努力。大量研究表明：在成功的道路上，只有具备了良好的习惯（思想、行为等），才能成功到达胜利的彼岸。因此，从小培养良好的习惯，在人生发展中就显得尤为至关重要。

从事小学教育教学工作多年，我发现刚走进小学校园的孩子，先天条件不同，言谈举止随意。有的娇惯，有的懒散，有的不善交流，有的活泼好动，有的还从父母或社会上养成了一些不良习气……面对他们我觉得要从以下几个方面进行习惯培养。

一、规范言行举止

俗话说，没有规矩不成方圆；玉不琢不成器，人不学不知义。记得三年前，我担任一年级班主任，我首先通过学前家长会，与家长沟通，与科任老师沟通，达成一致共识：认识到习惯的重要性。同时，详细了解学生各方面的优点和缺点。在教学中，我从坐姿、写字姿势、课堂举手答问、作业书写格式以及课间休息、上放学途中的安全等各方面进行了严格而大量的训练。在这差不多一个月的工作中，采取了“全班表扬”“贴小红花”等方式。课内外与学生玩在一起，学在一道，随时发现问题，及时纠正错误。这样，同学们绝大多数渐渐在课堂上、生活中都表现得守规矩了，个别学生还有不足就通过与家长沟通配合教育，逐渐让他们好转起来。

二、学习习惯养成

1.课堂中的坐姿、答问、读书写作业，我时刻监督，毫不放松，即便一点小毛病也不放过，发现好的就大家鼓励奖赏。

2.回家的复习与预习习惯，家长与我配合，第二天检查，奖优罚劣，及时反馈给家长。遇到有的学生入门慢，我因人而异，耐心地利用休息时间补救他们不会或未记住的知识。同时示范“复习与预习”，教给他们方法。在我忙不过来时，由班长或优生辅导监督。一段时间后，请做得好的同学在班上讲讲自己是如何预习、复习的。

3.在答问、思考、作业等学习环节中，大胆放手，由浅入深。例如：有的同学思考积极，发言声音响亮。进行全班表扬，物质奖励，佩戴小红花，有时甚至在校会上当着全校同学给予表彰。举行一些书法比赛、讲小故事、小游戏等来增强他们的信心，培养兴趣，对差生努力寻找闪光点，不吝惜大力表扬。这样，让全班学生都行动起来。

4.两个月以后，又召开家长会，让家长谈谈自己孩子现在的表现。请家长不松懈、不放弃。同时给家长一个建议：“坚决批评，但不忘奖赏”的宗旨。

5.利用班会，同学之间互相检举，因为孩子幼小，不会说假话，会毫无保留地指出他人的毛病，愿意说出自己的不足。夸夸别人好在哪里，为什么值得学习等。通过十几周的工作，他们不但已经形成了较好地习惯、班风、学风、良好的品行，而且基础知识也掌握地较好。在期末测试中，全镇语数均名列前茅。

三、明确目的，知晓道理

1.每逢假期或重要节点。都通过家长会，家访，电话联系，及时配合，弥补不足。

2.利用好校会，尤其班会德等进行教育：“围绕你为什么学习，你该怎样学习，如何做一个好学生，为什么？”这几个问题，我收集了有关这方面的典型案例。有的大学生在校因情感纠纷杀人；有的大学毕业后因为习惯不好被用人单位拒之门外或开除；三国时的周瑜因气量狭小而活活气死；有的中小学生私自外出活动，溺水而亡，遭遇车祸丧生；一些孩子因鸡毛蒜皮的小事破口大骂，大大出手，造成令人痛心的恶果；古代神童——商仲永，随父四处炫耀最终一事无成。有时我还给他们讲我小时候的亲身经历，我读小学时，一名同学天资聪慧，数学常常一百分，语文读两遍就能背。但后来因为与社会上坏孩子一起，没有坚持努力学习，最终连中学也没考上，真令人惋惜。

3.在思品、语文等学科中渗透思想教育。课内外生活中培养他们做人的道理，明确学习目标，端正学习态度。真正明白：我为自己的将来努力学习，全面发展，才能成为有用之才。

如何培养学生良好的行为习惯 篇12

关键词：培养,良好,行为习惯

杰出的思想家培根说:“习惯是人生的主宰, 人们应当努力求得好习惯。”我国教育家孙云晓老师说过:“你如果养成了好的习惯, 你会一辈子享受不尽它的利息;要是养成了坏习惯, 你会一辈子都偿还不尽它的债务。”在这个竞争的时代, 家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”“成凤”, 有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此, 为了学生的健康成长和终身的幸福, 身为班主任的我需在平时班级管理中高度重视学生良好习惯的培养。那么, 培养学生良好的习惯要从哪些方面入手?现在我结合平时在班级管理中的做法和《教育就是培养好习惯》谈一下自己的一些看法:

一、良好的行为习惯形成步骤

1. 提高认识。

通过学习, 了解习惯形成的原因、方式及习惯对人的影响, 提高认识, 自觉养成良好的行为习惯。叶圣陶有一句话:“凡是好的态度和好的方法, 都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯, 好的态度才能随时随地表现, 好的方法才能随时随地运用。好像出于本能, 一辈子受用不尽。”培根也告诉我们“习惯是一种巨大的力量, 它可以主宰人生。”

2. 慎重选择。

不是所有的行为习惯都是好的, 它有良莠之分, 因此要养成良好的行为习惯首先要分清好坏, 慎重选择。要知道勤奋学习是好习惯, 知恩图报是好习惯, 遵纪守法是好习惯, 等等。而凡事拖拖拉拉是坏习惯, 偷鸡摸狗是坏习惯, 好吃懒做是坏习惯, 没有习惯的习惯是坏习惯, 妨害他人的习惯是坏习惯, 好习惯越多越好, 坏习惯一个都不要有。

3. 注重细节。

说话、走路、吃饭、吐痰等生活细节, 看起来是小事, 但是如果不注意, 一旦养成不良的行为习惯就会损害自己, 影响他人, 甚至会影响到国家声望。“走进一间屋子, 砰的一声把门推开, 喉间一口痰上来了, 扑的一声吐在地上, 这些好象是无关紧要的事。但这既影响他人学习和工作, 又可能传播病菌, 一旦习以为常, 就成为一种妨害他人的习惯”。韩国一个公共场所, 专门用中文贴“不随地吐痰”, 意大利比萨斜塔用中文写“不要随地吐痰”, 美国在厕所里用中文写出“便后请冲水”, 法国社论:中国不要把痰吐到全球。形象往往通过人的行为习惯体现出来, 一个吐痰的细节, 就因为我们养成了随地吐的行为习惯, 让我们在世人面前丢尽颜面, 蒙受羞辱。

4. 持之以恒。

习惯不是一天就能养成的, 它是后天积累、慢慢形成的。良好的行为习惯的养成, 需要持之以恒的精神。吸烟是个坏习惯, 许多人也知道, 也试着戒过, 但中国烟民的数量仍很惊人, 为什么?习惯养成了, 改起来不容易, 需要恒心, 需要毅力。良好的行为习惯是人生的主宰, 要拥有它, 绝对不能少了“恒”字。

5.常照镜子。

以拥有良好行为习惯的人为镜子, 时时照自己, 矫正自己的不良言行。榜样的力量是无穷的。

6.自我磨砺。

美玉是磨出来的, 好的行为习惯也是磨出来的。一粒沙想在蚌的口里成为一颗美丽的珍珠, 就必须经受种种痛苦的磨砺。磨砺造就成功人生。韩信忍一时之辱而后统帅雄狮百万, 勾践卧薪尝胆而后“三千越甲可吞吴”, 他们都从失败中站立了起来, 并都以实力争得了地位和尊重。能有这样的结局, 他们都得益于一个良好的行为习惯, 那就是凡事都“忍”, “忍”中磨砺自己的意志、毅力、信念, 最后获得成功。

7. 不断完善。

好的习惯的养成是循序渐进的, 是在不断积累中趋于完善的, 正如有人所言:三天改变观念, 三个月改变习惯, 三年改变命运。任何一个良好习惯的养成都需要完善的过程。在这里我希望我们每一个实验中学人都成为一个具有良好行为习惯的人。

二、调动学生积极性, 形成良好班风

我从抓好班风建设开始, 依靠良好的班集体习惯, 给学生创造逐渐克服不良习惯, 使不良行为受到约束和限制的氛围, 使全班学生都能养成良好的行为规范, 才能有良好的班风。习惯的培养越早越好, 而良好的开端, 则是成功的一半。每周班会、值班及和学生接触的机会, 我都把它看成是培养学生各种良好习惯的极好机会。新学期的第一天, 我帮助他们把心从宽松、快活的假期生活中尽快收回到充实、愉快的学校生活中来, 让他们牢记“千里之行, 始于足下”的古训, 并引导他们去实践和体验。为调动全班同学的积极性, 我在班里建立奖励制度, 从学生的每天值日情况, 纪律情况作了管理, 且奖励制度宽松、涉及面比较广, 让表现优异的学生都能得到奖励, 我通过勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正, 让做得好的学生有光荣感, 让做得不好的学生以前者为目标, 不懈追求, 从而激发学生的上进心, 进而形成遵守纪律、团结友爱的好风气。

为增强班集体的凝聚力, 让每个学生都感受到自己是班级的一份子, 我让每个学生都有机会参与班集体的管理, 结合系部开展的“践行六个一优秀我先行”德育活动, 积极开展学雷锋、星级宿舍、书香教室等活动, 每次活动我都会在班上向学生宣布, 并征求他们的意见, 不管是谁提的建议, 只要是好的就采纳, 从而提高学生的集体观念, 让学生明白到只要自己努力一分, 出一点力, 就是为班集体争一分光。良好的班风激发了学生强烈的集体荣誉感, 有利于促使每个学生对自己的行为进行自我约束。

三、发挥自觉性, 培养学生的自理能力

发挥学生的自主能力。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度, 它能使“要我学”, 变为“我要学”, 自己成为学习的主人, 一旦有了自觉性, 学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的习惯。这样, 教师的工作就能做到事半功倍了。而一个孩子好的习惯的养成和他生活的各个方面都有联系, 所以平时我要求学生尽量做到自己的事情自己做, 让学生在实践中培养自理能力, 并从中体会自理的重要性和必要性。