于《桥》的教案

2024-07-14

于《桥》的教案（共10篇）

于《桥》的教案篇1

朱元璋

心术的强大

朱元璋的强大是真正心术的强大，我之前所知的他或许只仅仅是一贫苦大众的代表，在社会的最底层挣扎。但他在底层和中默默的承载了多少，心的转变使他完成了由一介布衣向皇帝的巨大的转变。读了明朝那些事后我知道这一切都不是偶然的。是呀，朱重八，只有失去一切，你才明白自己的力量与强大。他一切的经历似乎都在导向这个必然。

于谦

刚强坚韧

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。这是他一身中的部分写照，但你不一定知道于谦的真正的强大，于国家危难中屹然的承载国家的使命，在败局中力挽狂澜，其义气之盛，可谓壮哉。只有懂得畏惧，并战胜畏惧才是真正的强者。于谦正是如此。

王守仁

全能之士

我以前只知道他的知行合一，但却不知到他时那样的强大，在个个领域都可以说有别样的建树，然而他悟道的艰辛也确实难以让众人熟知。一人的成就承载的是多少的苦痛。然而最后的悟道的成果也确实让人感到欣喜。应用规律所成就的生命，这才是快乐与惬意的人生。徐阶

隐忍的岁月

作为心学的间接地传人，他很好的承载了自己的良知，他是知行合一应用的典范，默默的隐忍表明了政治的成熟，他没有忘记自己的良知，他用自己的方式诠释了知行合一的实质。袁崇焕

所谓的千古奇冤

以前我总认为袁崇焕确实很冤屈，兢兢业业只落得个千刀万剐，这是多大的悲哀，但我看到明朝那些事后，我才知道对于历史的分析必须基于大量的历史的分析。他的悲剧某种程度上都是自己造成的。擅自的诛杀毛文龙，又擅自的领兵而成列于北京城外，同时要求领兵入城修正，然而在古代边关将领私自带兵入关这是叛逆的迹象。这种可悲的就在自己临死也不知是为什么。人的悲哀如斯。

崇祯

知其不可而为之

没有看这本书之前，也许只把崇祯当做一个一般的皇帝，但看完本书深刻的感受到了这位皇帝的苦痛，他的悲剧只能归结为气数已尽。知道结果不能改变却仍然要前行，这正是生命的不可避免的痛苦。

于《桥》的教案篇2

同学们，今天老师给你们带来了一首歌曲，请同学们在欣赏歌曲的同时思考：

1.歌曲中的母亲指的是谁？

2.是谁要回来？

今天我们继续学习22课《跨越海峡的生命桥》的第二课时，请同学们和老师一起书空课文题目（板题），齐读课题两遍。

二、初读文，整体感知

1.同学们看到这个题目你们有什么疑问吗？

2.让我们带着这些疑问走进课文，从课文中寻求答案。

3.读文要求：齐读课文，读准字音、读通句子

桥从哪里跨越到了哪里？

文中最主要的人物是谁？他们在哪里？

4.汇报、交流

三、再读文、深入感知

1.这两个素不相识的人，他们之间会发生怎样的故事，让我们带着问题走人第一位主人公：小钱。

2.出示课文第2自然段学习：

从这段中你读懂了什么？

这段话中有几个描写花朵的词语，你们找到了吗？作者用（）比作（）？这个比喻句又说明了什么？

要想挽救这年轻的生命唯一的办法是什么？那找到合适的骨髓容易吗？从哪里可以看出来？④辗转是什么意思？⑤假设这个年轻人没有得白血病他会在做什么？⑥就在台湾青年要捐赠骨髓时发生了什么？

3.出示台湾地震图片：多么可怕的地震，我们的台湾青年抽取骨髓会成功吗？

4.小组合作学习3-6自然段。

5.小组合作要求：

大声朗读3-6段课文

把最令你感动的句子画出来

这些地方为什么令你感动？

四、升华感悟

1.我想学到这里你们应该明白生命桥的意义了吧？

2.补充完善板书

五、拓展

1.共同唱响《爱的奉献》。

2.如果有一天小钱和台湾青年、李博士相见了，他们会说些什么呢？小组交流一下。

六、作业

搭建桥的教案篇3

1、让学生了解到我们实际生活中常见的几种桥形，以及桥的基本组成构造。

2、让学生大胆猜测，用白纸做桥面，可以折成哪些形状及承重量。

3、通过实验了解承重重量最大的形状，激发学生研究桥梁的兴趣。

教学重点：让学生通过实验比较各种不同形状桥面的不同承重。

教学难点：让学生在实验中固定好统一的桥墩距离、纸张层数等相关影响因素。

教学准备：每小组桥墩两个、白纸四张、小纸盒一只、硬币120枚。

教学过程：

一、观看桥梁图片

注意观察桥梁的形状和构造古代桥、现代桥梁，边看边介绍。说说这么多桥梁中有哪几种形状。（拱桥、波浪形、平板桥、斜拉桥）赵州桥：建于隋代公元605-616,由李春监造。是中国现存最著名的一座古代石拱桥。卢沟桥：卢沟桥位列中国三大古代名桥之首，建造于1189年，在北京郊区。洛阳桥：建造于北宋1053－1056年。世界各国著名大桥：美国奥克兰港湾大桥、美国金门大桥、厄勒海峡大桥。看看老师画的最简单的桥，总结一下桥梁是由哪几个最简单的构造组成的？（桥面、桥墩）

二、实验前讨论

1、同学们思考一下：你可以利用一张白纸做成什么样的桥面呢？（平板形、波浪形、拱形、槽形……）画在黑板的表格中。我们今天就用手中的白纸来建造桥梁，我们今天主要研究“什么形状的桥面能够承受的重量最大”。

2、预测：猜猜每种桥面可能会承受几枚硬币的重量呢？同学们先讨论，然后说说讨论结果以及什么形状承重最大。

3、承重怎么计算？如果放入四枚没事儿，放了5枚“桥”塌了，那我们说它只能承受4枚。

4、我们现在就要实验了，你们觉得还有哪些事情应该事先规定好的？（只能用一张纸的厚度、桥墩的距离由桌子上的线规定好）

三、实验、记录

1、学生分组实验，然后每一小组将结果记录到黑板上的表格中。

2、教师巡视

四、实验交流

哪两组实验结果相差最大，请这两组的同学到实物展台上来，进行实验比较。你觉得桥的承重量与哪些因素有关？（桥面厚度、桥墩的距离……）

五、自主研究

每一小组思考确定自己最想研究的一个问题，提出来。进行小组研究，说说自己怎样实验的，结果怎么样？

六、教师示范比较

1、教师将7张卡纸平放在两张桌子之间，放上一瓶矿泉水。

2、用事先做好的桥面架在桌子之间，让学生站上去试试。

七、课外作业

美丽的桥教案篇4

通济桥是金华一座历史悠久的拱桥，为金华这座城市江南和江北交通路线提供了方便。也是金华人走的最多的一座桥对于孩子来讲当然不陌生，但是虽然孩子们经常会从上面经过，对于它的历史却并不知道，家长们平时也不会对孩子有金华本土文化的教育，因此，为了让孩子更加了解金华的历史文化，更加热爱家乡，我设计了科学活动《美丽的通济桥》。在活动开始之前，我让孩子自己先去了解通济桥，通过走走看看摸摸先积累一些经验，这样有利于开展活动，幼儿的学习也能更加的主动。

二、活动目标

1.了解桥梁的一些主要特征，知道通济桥的历史背景和作用。

2.体验活动参与的快乐，萌发幼儿爱家乡的情感。

三、活动准备

几座著名桥梁的图片(最后是通济桥)

通济桥的图片及资料，课前幼儿参加过通济桥。

四、活动过程

一、欣赏桥梁图片，找找美丽的通济桥。

1、今天老师带了很多桥的图片，请小朋友们一起来欣赏，美丽的桥梁，看看能不能找出自己认识的桥。

2.出示各种桥的图片，这是什么桥?你们认识吗?

二、认识通济桥

1、你怎么知道这是通济桥?它和前面那些桥哪里不一样?

2、通济桥坐落在哪个城市?架在什么江上?

3、欣赏通济桥的图片并讲述它美丽的传说

4、美丽的通济桥对咱们金华人有什么么作用好处呢?

5、欣赏通济桥各个年代的图片，介绍通济桥过去与现在的变化，

大家一起讨论通济桥给我们带来的作用

三、说说家乡的桥

1、金华的婺江上有很多桥，除了通济桥你还知道有哪些桥?

2.欣赏家乡更多桥的图片，并简单介绍。

四、肢体模仿：家乡的桥。

1、请幼儿在音乐声中，用各种肢体胆子模仿桥的造型，鼓励组合造型。

2、部分幼儿做小船，部分幼儿模仿桥，进行钻洞的游戏。

五、活动延伸

1、平时让幼儿当小导游介绍家乡的的桥，让更多的人来了解我们的家乡――金华。

2、家园共育：参观家乡的桥，搜集各座桥的资料，了解桥的历史。

3.领域渗透：艺术领域让幼儿画画通济桥，科学领域让幼儿搜索桥为什么不会塌。

跨越海峡的生命桥教案篇5

教师：洪花

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学准备：

师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。

一、解题导入，激发读书兴趣

1、你们见过哪些桥？

2、谈话导出“生命桥”，理解什么样的桥才是生命桥？

3、引出课题，并板书。

二、学习全文，激发读书热情

1、回忆：课文讲了一件什么事？

2、交流

3、教师引导学生体会内容并找出自己最激动的语句。

4、指导朗读语句“小钱得救了”。

5、讨论评价。

三、全班交流，深入体会情感

（一）自读自悟，引导学习第二自然段。

1、指名读课文，边读边划出对自己触动最深的语句。

2、交流。什么地方你感触最深？

3、指导朗读语句并引导体会：

A.句子1“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”。教师从一组反义词中引导学生体会小钱得的白血病的严重性。B句子2“这个刚满18岁的年轻人.......使这朵生命之花绽放”。C句子3“小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人”。

4、教师指导学生理解这一段话的情感变化，以指导学生朗读。

（二）感悟文本，学习第三至六自然段。

1、教师导语，带学生一起走进小钱的心里，思考小钱得救后，他会感谢谁？联系课文内容回答。

（三）、升华朗读学习第七自然段

人们救助小钱，是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱！让我们再一次朗读第七自然段体会这次读与上一次读有什么不同的感受。

1、找出文中有关的句子和段落读一读，说说理由。

2、同桌交流：同桌之间读一读特别令你感动的句子和段落。

3、全班交流。（交流令自己感动的句子以及感动的原因）

4、指读文本。

四、想象拓展，练习。

1、师：课文学完了，也许小钱和那位台湾青年永远都不会见面，但他们彼此心中肯定都在牵挂着对方，假如有一天他们见面了，他们会和对方说些什么呢？

2、学生想象

3、全班交流

五、总结全文内容，点名主题。

1、再次理解课题

2、总结：同学们台湾海峡虽然隔断了与大陆的便利交通，但它隔不断海峡两岸的骨肉亲情，这座跨越海峡的生命桥将成为生命的火种，永远传递着两岸的骨肉亲情。

六、板书

设计：跨越海峡的生命桥

杭州

血脉亲情

台湾

跨越海峡的生命桥教案篇6

一、教学目标：

1.巩固重点字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词句在表达情感上的作用。

3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

二、教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解重点词句在表达情感上的作用。

三、教学难点：

1.理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

2.通过感情朗读，感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

四、教学准备：课件

五、教学过程：

（一）图片导入，初识课题。

1.同学们，在上课之前，咱们先来看幅图片。（课件：中国地图）对，就是我们中国地图，那谁能指出台湾岛的位置？（学生指出）真棒！这就是我们的宝岛台湾。(板书：台湾)一边是大陆，一边是台湾。中间这是台湾海峡。今天我们要学习的这个故事就发生在杭州与台湾两地之间。

2.先来读课题，（齐读课题）读到这个题目，大家有什么问题吗？你说，你想的真好！请坐。你有什么问题？你真会动脑筋！同学们都在想生命桥指的是什么呀？为什么说是跨越海峡的生命桥呢？带着这些疑问打开书本106页，请同学自由朗读，注意读准字音，遇到不懂的词语可以问老师，问同桌，还可以借助工具书。好，现在开始！

（二）品读赏析，读中悟情

[1].读懂小钱的病情危急，感受等待中的焦急

1.同学们读的都很认真，这些词你们会读吗？（课件展出重点字词）谁来做小老师？你来。真棒，都读正确啦！现在同学们齐读这些词语，凋零预备起。在这些词语中有一对反义词，谁能告诉老师？你说。哦，凋零和绽放。那凋零和绽放分别是什么意思呢？解释的真好！赶快找到课文的哪句话包含了这两个词语，你举手了你来说。（课件展示重点句）找的真好！那这几个词语在课文中还只是形容花吗？好，你说。恩，分析的真透彻。一朵含苞的花朵即将凋零，一个年轻的生命即将逝去，看到这你心里是怎么想的？是啊，真是太可惜了！现在齐读这句话，读出你的感受。（板书：小钱白血病）你们都读出了自己的感受，体会真深刻！那么怎样才能救小钱的命呢？你来说。对！唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。大家知道什么是白血病吗？老师找了点资料咱们一起来看看。（课件展示白血病介绍）从资料中我们可以知道，骨髓移植是治疗白血病的最佳途径，那么，找到适合的骨髓是否很容易呢？对拉！不容易。从文中的哪里可以看出来？你来回答。（课件展示重点句）回答的真不错！我们来看，在十万人里才有可能，找到一个有适合骨髓的人。还只是有可能啊，这真是谈何容易啊！我们来想象一下，医生可能先从谁那开始找适合的骨髓？（小钱的亲戚朋友）找到 1

了吗？（没找到）在祖国大陆找到了吗？（也没找到）那最后是在哪里找到了？（台湾）我们再用课文中的一个词来概括这个寻找过程。（几经辗转）你们说，这个过程是多么的曲折，多么的不容易啊！现在老师和同学一起来个朗读比赛好不好？我们都读第二自然段，看谁读的更有感情。老师开始咯，（师读）谁愿意和老师比赛？真棒！你来，老师觉得你读的比我还好，真厉害！

[2].读懂危情中的捐献，感悟两岸同胞的血脉亲情。

1.小钱终于找到合适的骨髓了。那么与此同时在海峡的对面台湾，正发生些什么事情呢？现在请同学们自由读三到五自然段，划出最让你感动的句子。（板书：骨髓移植）同学们读的很认真，现在谁来告诉大家你找到了哪句话？你找到了第三自然段这句话，从这句话里，你体会到了什么？哦，一个步履匆匆，紧张焦急的李博士浮现在我们面前。（板书：李博士）找的真不错！你来说说。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，她的家人是否平安无事目前还不清楚。从这句话里你体会到了什么？台湾青年心系大陆同胞，血浓于水，骨肉相连，不是亲人甚是亲人！体会的真深刻。请坐。你手举的这么高，你来说，你找到的是第五自然段的第一句，哦？第二句也是。呵呵。同桌说第三句也是。恩，你们找到的都是第五自然段里的话。（课件展示第五自然段）请同学们看课件，你们从这段话中体会到了什么？你说，你体会的很好！恩，你来说，体会的更深刻。你也举手了，你来，说的真棒！大家都体会到了李博士和台湾青年不顾自己的安危，心里想的只是小钱。多伟大的精神啊。一心为他人着想，无私奉献的精神，十分值得我们学习。现在，你们能通过朗读表达出自己的感情吗？谁来读？大家评评她读的怎么样？你来评，她把间（jiàn）隔读成了（jiān）隔。你听的真认真！你有什么意见，你觉得她把一次又一次读的特别重，突出了地震中手术的艰难。你不但声音响亮，而且回答问题时特别自信，真棒！还有谁来评一评？你听出他把静静地，终于读的很慢，读出了青年的临危不惧和手术的不容易！大家都是小小评论家！很棒！现在，同学们一起有感情的朗读这一段。

[3].读懂连夜奔波中的拯救，感悟两岸同胞的血肉亲情。

1.经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间歇，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。（板书：余震中）终于在余震中完成了手术。可是骨髓的保存期只有24小时，运送骨髓的过程又是怎样呢？咱们来读读第6段。

（生读）咱们读课文可以把长长的一段话读成一个句子甚至一个词语。这段话中，你特别关注了哪个词语。（奔波）那咱们就来看看李博士是怎样带着骨髓一路奔波，和时间赛跑的。（课件展出以下材料让学生阅读）

10:20，李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。每隔一小时要上下左右晃动，以防止骨髓凝结，影响细胞的活性。

11:10飞机到达台北桃园机场。

14:15骨髓运输小组从台北桃园机场起飞，飞赴香港。

15:54骨髓运到香港特区。

20:45运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。

20:50浙一医院的医护人员将骨髓接到，警车开道，直奔杭州。

22:15接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种，终于如期传到了杭州城。

22:50骨髓移植手术开始。

次日凌晨2：00手术顺利完成。

2.读着这段资料，同学们又有了哪些发现？是啊，在长达十几个小时里，李博士就是这样一路奔波，连夜工作，终于将台湾青年的骨髓移植到了杭州青年小钱的身上。那么，是什么支撑着李博士这么做的呢？对了！这就是一份责任，一份信念，一份骨肉同胞间的爱！

[4].体会“跨越海峡的生命桥”的含义，升华情感

在大家的齐心协力之下，小钱终于。？（得救了！）两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥（板书：着重号）现在生命桥的含义明白了吗？宝岛台湾与大陆虽然被台湾海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。（板书：我们是一家人）

（三）.总结全文，升华感情

1.现在同学们把书翻过来。看着板书，按照板书的提示来总结全文。你来试试，杭州的小钱得了白血病，台湾青年在李博士的帮助下在余震中进行了骨髓移植手术。你也要来总结，李博士在余震中为台湾青年进行骨髓移植手术。

2.课文已经学完了，请同学们有感情的朗读课文（老师配乐，学生朗读）

3.看来大家都领悟了课文的思想感情，都读的很好！现在我们来想象一下：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?

4.好了，这节课就上到这里了。回家后，老师有几个小任务交给大家。以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。还有就是，回家后，学生们搜集有关骨髓捐献的资料。

慈济医院位于台湾花莲市，1986年正式启用。1993年，成立了台湾地区首座骨髓捐赠中心──慈济骨髓捐赠中心，后发展成为慈济骨髓干细胞医学中心。现登记在册的志愿供髓人数已达20余万，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。

家乡的桥优秀教案篇7

1、初步了解桥的构造，并用卷筒纸的芯进行桥洞的印画。

2、对印画活动感兴趣。

活动准备：

物质：卷筒纸芯人手一个;颜料盒、抹布每桌一份;画有小河的操作纸人手一张。

经验：初步了解十眼桥。

活动过程：

一、导入部分

师：孩子们，你们的家住在哪里呀?(锦溪)

师：我们锦溪呀，有很多很多的桥，我们来一起看一看吧。

二、介绍锦溪的桥，引导幼儿感知桥洞的特征。

1、出示图片，引导观察。

师：看看，你们知道这是什么桥么?(十眼桥)它为什么叫这个名字呢?(引导幼儿仔细观察十眼桥)因为呀，它有十个桥洞。

2、介绍桥的基本特征。

师：什么是桥洞呢?桥上可以走人的地方，叫做桥面;下面有空的地方，叫做桥洞，是用来支撑住桥的。

3、引导幼儿观察桥洞的形状。

师：看看，十眼桥的桥洞和它水中的倒影组成了形状?(组成了长方形)有几个这样的长方形桥洞，我们一起来数一数。

4、出师天水桥图片，引导幼儿观察不同形状的桥洞。

师：这座桥呀，叫做天水桥，它的桥洞是什么形状的呢?(半圆形的)那它和水中的倒影组成了什么形状?(圆形的)

三、示范讲解，幼儿观察。

1、引出印画桥。

师：锦溪有什么多的桥，今天呀，老师也想请小朋友们来做小小工程师，一起多建几座桥。

2、出示操作材料图片。

师：看看，我们要用到什么呢?(卷筒纸芯、颜料、操作纸)。

3、示范操作。

师：我们先拿住卷筒纸芯的上半部分，然后在颜料盒里按一按，在旁边靠一靠，然后在水面上，按下去。连着多按几个。然后手脏了，用旁边的毛巾擦一擦。

4、引导幼儿集体徒手学一学操作方法。

四、幼儿操作，巡回指导。

1、发放操作材料。

2、幼儿操作，巡回指导。

五、展示作品，结束活动。

《跨越海峡的生命桥》教案设计篇8

2、有感情地朗读课文。理解跨跃海峡的生命桥的含义。

教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会跨越海峡的生命桥的含义。教学准备：

1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。

2、多媒体课件

教学过程:

一、导入：

爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习

22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。

板书课题

二、整体感知

打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：小钱------------------台湾青年、李博士）

三、品读感悟

1、让我们用心去读课文，画出使你感到心酸难过或感动的语句。

2、学习课文第二段

你读了哪些语句，让你感到辛酸难过

（1）出示（小钱静静地躺在病床上。才能使这朵生命之花绽放。）

A、请你谈谈你的感受。让学生抓住静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有词语和比喻句理解

B、看到此情此景，你的心情怎样？

C、让我们带着这种心情来读这段话。

然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。

（2）出示然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易终于在台湾找到了这样的人。）

A、指读这段话，谈谈你的感受。引导学生抓住谈何容易、十万、辗转来理解。

B、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？

C、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。让我们齐读这段话。

3、学习3----6自然段

小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。（播放地震录象）

（1）看完录象，你有什么感受？

是啊，9、21大地震多么令人心惊胆寒呀！它不但给台湾带了严重的经济损失，还夺去了两千人的宝贵生命，过后仍不断有强烈的余震发生，千百万台湾民众处在大地震的恐慌之中，正在小钱静静地躺在病床上，等待着骨髓移植的时候，台湾大地仍在余震中摇晃，想象一下人们会在余震中做些什么，想些什么？

（2）当时余震不断，人们的生命仍然受到威胁的情况下，台湾青年和李博士在做什么？请同学们再细细品味课文中的3---6节，想想课文中哪些描写人物的词句使你感动。

学生自渎3---6小节

（3）汇报：谁最让你感动？

感谢台湾青年：让你感动的原因是什么？

学生抓住课文第四节和静静地、经过一次又一次的努力、针头从肌肤里脱落等语句结合课文内容来理解。

写话练习：此时的台湾青年没有顾及自己的安危，没有逃到空旷的安全地带，也来不及顾及家人的安全，冒着生命的危险静静地躺在病床上，但他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位青年的心，听听他会想些什么

指导朗读

感谢李博士：训练学生总结语言的能力，抓住沉着，一次又一次的努力，奔波，连夜理解

由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞往大陆，只有到香港中转，尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，让我们带着感动和深情读36节。指名分自然段读。

3、品读第7小节

此时此刻，同学们一定有话想说，出示幻灯片这真是一座用架设的生命桥啊！

学生填空板书（爱心血脉亲情）

小钱得救了！这座跨越海峡的生命桥使小钱得救了！让我们和作者一道用课文的最后一段来倾吐我们的心声！（齐读最后一段）

四、拓展练习

1、小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年见面了，他们会说些什么呢？

2、播放《爱的奉献》这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们让我们用感恩的心去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用崇敬之情去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥），让我们用无私的爱去赞颂这座（齐读：跨越海峡的生命桥）

板书设计跨越海峡的生命桥

爱心

小钱台湾青年、李博士

跨越海峡的生命桥的教案篇9

贺村小学毛剑平

一、激情导入，调动情感

师：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。（生齐读课题，而后出示病床图）

通过上节课的学习，我们知道年仅18岁的杭州青年小钱不幸患上了严重的白血病，含苞的生命之花即将凋零。幸运的是，几经辗转，终于在海峡彼岸的台湾找到了一个有适合骨髓的人。这节课，就让我们一同走进那一幕幕动人的场景吧！

二、深入文本，感悟血脉亲情

1．师：请同学们自由读课文 3 — 6自然段，读完后，用一两句话概括这个部分的内容。

A.（生自由读第3—6自然段）

B.生读时，师巡视。（纠正个别读书习惯，师：这位同学边读还边做批注，这种“不动笔墨不读书”好习惯，值得我们大家学习。）

师：那谁能用一两句话来概括这部分内容呢？（指名说）D．生汇报：

★预设①生：（没有自己说，从课文里读出。）

师：你读得很认真，但是我建议你用一两句自己的话说。如：什么人在什么地方干什么？你再说一说。老师相信你能说得好。

②生：李博士在花莲慈济医院为台湾青年抽取骨髓。

师：说得很好，但还不全面。李博士是在什么情况下做的呢？最后骨髓移植了吗？生：地震。（师及时纠正：是大地震过后的余震下。谁能完整地来说说？）

③生：课文讲了李博士冒着余震的危险抽取青年的骨髓，最后移植到小钱身上。

（师评价完板书：台湾李博士杭州小钱）

师：恩，说得很完整。可见我们的同学在一次一次的进步。通过刚才读，我想：课文里肯定有一些句子揪住了你的心，感动了你。下面，请大家默读（3-5）自然段。画出感动你的句子，并在旁边写出你的感受，可以用一两个词来表达。呆会儿我们一起交流交流。

2．（生默读3-5自然段，师巡视，纠正默读出声的习惯）

师：读完请举手（生大部分举手），谁愿意和大家分享你的学习成果？你找到了哪句，说说你的感受。（指名说）

★预设：生

1、（生直接说感受，师提醒他把句子念出）

但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（师引导他说体会）我觉得这句话感动了我，在余震的危险中，我觉得他们应该跑到空旷的地方才比较安全，但是，他们却仍在坚持。（师：从中你体会到了什么？）我体会到李博士的敬业，那位台湾青年的勇敢。

师：你用心在体会。（再指名说）

生

2、但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待着他的骨髓。我觉得台湾青年在余震的危险不顾个人和家人的安危，一心想着无私地帮助小钱。他很了不起。

师：是啊，他的做法是常人难以做到的！（再指名说）

生

3、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。我感受到余震所带来的危险，手术被迫停下。

师：同学们，就在李博士为这位青年抽取骨髓的前一天，一场——（师引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（课件出示句1）请看，这就是发生在台湾7.3级的大地震。（播放地震图片）

投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”

师：看到这些场面，这些数字，你最想说的一句话是什么？（恐怖、可怕„„）师：是啊，这是可怕的地震，在这样的大地震过后，余震不断，大地又开始颤抖，房屋开始摇晃房屋随时都可能倒塌，窗户上的玻璃啪地掉下来，此时此刻，假如你就在台湾，你会想到什么？做什么事？

★预设：生1：跑到空旷的地方。（师：应该在余震过后）生2：躲在桌子底下。

师：但是，李博士——（课件出示句2，并引读）生：仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上师：在这样的大地震中，台湾青年没有受伤，他的亲人是否平安无事，他还不知道，但是，海峡的另一边，有一位青年正满怀希望，期待他的骨髓。（课件出示段4，这一句要做记号强调）

师：同学们，台湾青年不知道家人是否平安无事，难道就表示他不关心、不担心家人吗？

生：（大部分齐说：不是，很担心）

师：他静静地躺在病床上，难道他的内心能平静吗？他会想些什么？请闭上眼，让我们用心去贴近台湾青年的心，听一听，他会想些什么？

★预设：生1：他想他的家人是否平安无事。生2：他想尽快抽取骨髓救小钱。

师：是啊，他想家人，他更想见见家人。可以见，可是他为什么不去见呢？ ★预设：生1：他想早点救小钱。

生2：如果去见家人，就来不及救小钱了。

师：多么伟大、无私的人啊！此时，你们想对他说什么？ ★预设：生1：他很勇敢！生2：他很无私，他有爱心。

师：我听出了你对他的敬佩，那你就来读一读第4段吧，读出你的敬佩。（生有感情地读，师指名评价读）

生评价：他读得很有感情，读出了那位青年的无私。师：说得好，也相信你会读得更好，你也来读读这一段。

（生读完）师评价：你读得真好！让我们一起来有感情地读读这一段！师：课上到这儿，我有个问题不明白：在余震不断的时刻，为什么李博士能沉着地站在这里、为什么台湾青年能静静地躺在病床上？是什么力量支撑着他们？

生1：是人与人之间的爱。生2：爱心。

生：为了能让小钱早点得救。

师：我们被台湾青年的爱心感动着，被李博士那高尚的医德感动着，这一切，又一个感动了得。让我们再来读读这句话，读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（课件出示句2，点击强调“沉着”和“静静”。）

师：听了你们朗读，我感到很欣慰，你们读得一次比一次有进步。那在第5段中，还有哪句感动了你？谁来读读，说说你的体会。

生：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„，从这句中，我体会到李博士和这位青年付出了辛苦，付出了努力。

师：确实很辛苦，从哪个词中看出来？（一次又一次）谁来读读？（课件点击强调：一次又一次。指名多人读“一次又一次”）

师：（生读完）你们读懂了什么？

（生：读出了艰辛，读出了余震不断，读出了李博士崇高的医德，读出了那位青年忍受许多痛苦„„）

师：我们可以想象，当余震又一次发生了，手术室可能会出现什么情况，使针头从皮肤里脱落？

生：（床铺摇晃，设备落到地上„„）

师：即使余震的危险很大,也许整幢医院会倒塌，也许他们会死去，引读——（课件出示段5）但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

师：于是，（引读）——经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出„„

师：同学们，从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？（课件点击拓展点）那么，从他的身躯里还流出了什么？

（生：爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞的亲情„„）师：是啊，这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！让我们带着这种感动，来读一读这段话！（板书：深深的爱无私的奉献）

师：骨髓终于从台湾青年的身躯里涓涓流出，李博士是否把骨髓成功送到杭州？

生：有。

师：课文哪一段讲到？生：第六段。

师：让我们一起来读读这一段吧！（课件出示段6）

师：是啊，一切都是为了小钱！请同学们找一找，哪个词让你感受最深？ ★预设：生1：奔波，（课件点击奔波）从中我体会到李博士很辛苦。师：还有其他词吗？

生2：连夜，赶。他奋力抓紧时间，与时间赛跑，连夜为小钱做了骨髓移植手术。

师：没错，时间就是生命，假如你是李博士，你怎么走才能最快赶到杭州？生：乘飞机从台湾直接飞到杭州。

师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？（课件出示奔波材料和地图路线）师解说：

10时20分：李博士从花莲飞往台北

14时15分：由台北抵达香港后，立即飞往上海 16时45分：飞机在上海降落 20时50分：李博士直奔杭州

22时15分：李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院师：同学们，这就是李博士十几个小时的（）生齐说：奔波。

师：李博士奔波了整整12个小时，虽然有种种的困难，但是也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻，老师从你们的脸上看到了两字，那就是“感动”，让我们再读读6自然段，齐。

3、品读第７段

师：是啊，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了。我们为他感到高兴。

师：此时此刻，只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。来，拿起书齐读第七段。

师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，（课件出示）在你的心中，难道这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。

★预设：生1：这是一座用爱心架设的桥。（板书：画一颗爱心）师：还是一座用两岸同胞的（）架设的桥。生：血脉亲情架起的。（板书：血脉亲情）生：这是一座延续小钱生命的桥。师：这岂止是一座桥，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。来，同学们，带着我们的感受美美地读一读这首诗。（出示诗的形式，并播放音乐）

两岸骨肉同胞, 用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

三、延伸拓展，情感升华。

1、师：当小钱苍白的脸慢慢红润起来，身体也渐渐康复的时候，他的心中充满了感激，有很多话要说。请同学们为小钱，给台湾青年写一封感谢信。（在括号里补上小钱的心里话。）

亲爱的朋友：

你好！我就是那位得到你骨髓移植的大陆青年小钱。（）

祝你身体健康，全家幸福！

你的朋友：小钱 ×年×月×日

2、师：同学们，这样一个感人而真实的故事充满了爱，就像一杯浓浓的茶，散发出诱人的香味，让我们再来品读这首诗，让我们带着一份感动来结束我们的课堂。（齐诵）这节课就上到这儿，下课，同学们再见。

板书设计：跨越海峡的生命桥

骨髓移植

沉着静静爱心无私奉献

杭州

台湾

小钱

李博士

青年

《跨越海峡的生命桥》优秀教案篇10

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。

3.体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学难点：通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。

教学准备：

多媒体课件。

一、揭示课题，质疑导入：

1、今天我们一起来学习第22课，齐读课题——跨越海峡的生命桥。

2、看到课题，你有什么疑问?

生：为什么会有生命桥?生：生命桥怎么跨越的海峡?

3、是啊，生命桥指的是什么?生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢?带着这些疑问我们一起走进一个真实的故事。

二、初读课文，学习词语，把握主要内容。

1、请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。(生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生查字典。)

2、都读好了吗?(生：读好了。)这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，(出示略)自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意学生自由读，举手。

3、你想提醒哪个词语?相机指导读准字音，理解词义。

预设一：

生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。

师相机指导理解词语是什么意思。指导读其他两个写花的词语“花苞”、“绽放”。

师：这三个词语在课文中还是写花吗?(出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……)自己读读看。

指导说出这三个词语在句子当中的意思。

师：看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。

预设二：

师：还有哪个词语要提醒大家注意?

生:“辗转”。

师：知道“辗转”是什么意思吗?(课件出示课文第二自然段中的句子)要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话。谁先来读前两个句子，(指名)大家看看这两句话都是在说什么?(生读)

师：懂了吗?这两句都是在说什么意思呢?

指导体会，茫茫人海要想找到有适合骨髓的人谈何容易!

师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓?

师：像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——辗转。

师：用你们的语气表现出辗转的意思。 (生齐读句子。)

4、好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。

5、分自然段读课文。(指一列4生分别读1、2自然段，3、4、5自然段，6自然段，7自然段。)其他同学，注意听他们读，用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事?

6、交流课文主要内容。

指导用一句话就把课文内容说得既明白又完整。

三、再读课文谈感受，相机指导朗读。

1、课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢?

生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。

生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

2、师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。(生默读画语句，师巡视。)

3、交流。

(1)结合描写青年的句子，谈谈你的`感受。

相机指导体会地震很可怕，青年人担心家人，但想的更多的是小钱。

(2)台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢?我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱哪满怀着希望的期待。(配乐，师范读第二自然段)

师：现在，你有什么样的感受?说一说台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱的生命出现什么样的希望呢?

(3)结合描写李博士的句子来说说自己的感受。

“此时此刻，……李博士沉着地站在病床旁……”在这么危险的时刻，李博士没有跑，那么沉着的站在病床旁让我感动……。

(4)李博士在什么情况下还那么沉着? 指导体会手术室很危险。

(5)第五自然段的最后一句话“经过一次又一次的努力……涓涓流出……”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?

(6)骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——(示：李博士送骨髓的时间表，师读。)同学们算一算，这个过程用了多少时间?

指导体会经过十几个小时的奔波，李博士没有休息多么令人感动!

(7)把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧!(齐读这一段)