在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文（共11篇）

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇1

物理学是一门逻辑推理严密、抽象思维甚多、高度量化的学科。能够自发学习的学生不多,这就要求教师善于研究学生的心理活动并给予某些正确的激发。兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,它直接左右一个人的积极情趣,所以我们在物理教学中应以培养和激发学生学习物理的兴趣为突破口,吸引和引导学生爱上物理课,从而为完成学科任务开辟道路。物理又是以观察、实验为基础,广泛联系实际的一门学科,这就为“以趣激学”提供了条件。只要我们开动脑筋,就一定能通过激发兴趣,使学生形成学习动力,提高学生学习物理的质量。

那么,我们在中学物理教学过程中如何培养和激发学生学习物理的兴趣呢?我的做法如下:

一、建立良好的师生情谊和形成高大的教师形象

教育学家费曼就讲过:“我认为解决教育问题唯有认识到最好的教学只有在学生和一个好教师之间建立直接的个人关系中才能实现”。而实践也告诉我们:“没有师生间的情谊就谈不上教书育人”。建立师生情谊常用的做法是:一是“真诚相待”,搞好师生间的人际关系。一个好的教师应是真诚地爱学生,只有这样才会全心全意为学生们时刻去操心、去服务,能设身处地地为学生着想,去干实事,以教师的真诚之心去获得学生的热爱之情。二是以师生间的“民主平等”将师生情深化。尊重学生的人格,不责怪为难学生,不摆教师架子,做到平易近人,经常深入学生中倾听他们的心声,使师生间情感从个人关系向着事业关系方向深化,从而建立起师生间稳定的情感基础。三是与学生做到“心灵接触”。一个好的教师应了解学生的心理特点,了解他们的内心世界,与他们讲心底话,寓理于情,促使学生道出内心的真情,从而建立完善的师生情谊。

教育心理学告诉我们,学生普遍存在着“向师性”。一个在学生心目中形象高大、为人师表、品质高尚的教师,其品德、爱好、兴趣、习惯、语言甚至衣着服饰都在潜移默化地影响着学生,让学生在无意识中悄悄地学习模仿着。每个学生都希望自己有一位好老师。如果教师的业务水平高,教学方法好,有较强的教学能力和教学语言,能把枯燥无味的内容教得有滋有味,能用生动的实例对抽象的概念进行讲授,那么学生必然会产生学习兴趣。

二、通过明确的学习目的的教育,激发学生的学习兴趣

在物理教学中,让学生明确学习物理的意义与目的,可以使学生激发和形成学习物理的兴趣。物理学是科学技术中最基础的一门学科,它一直是自然科学的前沿,与其他自然学科的发展密切相关,直接影响着当代工业技术,国防尖端科技的发展。让学生明确物理学的重要性,知道自己学习物理知识的民族责任感,从而激发学习物理的兴趣与愿望。

为了更好地激发学生的学习兴趣,教师在上课前应该认真地挖掘一些与本课有关的、学生喜闻乐见的现象和实例,从中生动地点出本课的学习目的和具体意义,以此激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

学生学习物理的积极主动性还可来自于对祖国、民族的深切关注和对美好未来的向往与追求。使学生认识到“知识就是力量”“科学技术是第一生产力”“科教兴国”的意义,变苦学为乐学。同时教师结合教材内容将一些有意义的科学史话、科学家故事恰当地穿插于教育教学之中,让学生领略学习的乐趣与意义,知道学习物理知识与自己的理想,祖国前途的联系,从而树立为理想艰苦奋斗的目标,以此激发学习物理的兴趣并且坚持不懈地为之努力。

三、以新颖有效的教学方法培养和激发学生的学习兴趣

1.创设恰当的问题环境,激发学生的学习兴趣。创设问题环境就是指教师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件,使学生面临某些迫切需要解决的问题。通过解决问题感到原有知识的不足,造成认知的不协调,从而激起学生积极探索的愿望,促进积极的思维,引发学习的兴趣。

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇2

一、明确学习数学目的, 激发学生学习数学的兴趣

心理学研究表明, 求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机, 培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值。当学生意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时, 他们就会产生求知欲和认识的兴趣。

1. 在数学教学中, 向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的事例, 通过这些事例让学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁, 无处不用数学, 明确了数学在社会和现代科学发展中的重要作用, 学习数学的兴趣自然随之而来。

2. 理解数学概念, 进行推理论证, 解答应用问题, 都要广泛应用逻辑的统一律、矛盾律、排中律等基本规律, 并利用分析、综合、演绎、归纳、类比等重要思维方法, 它能养成人们从事确定的、不矛盾的、有序的、有依据的思维习惯。在数学教学过程中, 应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质, 培养推理和想象能力的重要作用, 从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念, 以培养和激发学生学习数学的兴趣。

二、改进教学方法, 培养学生学习数学的兴趣

高明的教学之法, 关键的开窍之术, 在于“寓教于乐”。根据学生特点, 对教学内容进行加工处理, 并运用生动形象, 妙趣横生的语言表达出来, 才能使学生在领会知识的同时, 把学习数学的艺术美、科学美的兴趣积极主动地调动起来。

1. 史料、故事法。

数学史、数学故事是学生学习兴趣的摇篮, 它孕育着学生的好奇心和求知欲, 有了这两者, 我们的课堂就不会再枯燥乏味了。教师可结合教材, 在教学过程中, 适时恰当地向学生介绍一些数学史、数学故事:从古埃及的土地丈量到几何学的形成;从勾股定理到《九章算术》;从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯。一个个历史境头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中, 它必会激励学生追求真理、努力上进, 提高学习数学的热情。

2. 创设问题情景法。

瑞士心理学家皮亚杰等人的研究表明:当感性输入的信息与人现有认识结构之间具有中等程度的不符合时, 人的兴趣最大。因此, 课堂教学中, 创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣, 例如:讲授“正弦定理和余弦定理”这一节知识时, 教师提出如下问题:你能否不过河就测出河宽?不上山就测出山高?不接近敌人阵地而测出敌我之间的距离?从而让学生产生悬念, 急于要知道问题的结果, 以便使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。

3. 竞争法。

实践表明, 大多数人在竞争氛围下的积极参与性远远高出平时, 因而在课堂上组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛, “一题多解”的解答问题比赛, 读背法则、定义的接力比赛, 默写公式比赛等, 会对本来枯燥单调的数学内容在学生间相互竞争所产生的热烈, 高昂的情绪氛围中得到落实, 从而引发竞争意识, 培养和激发学生学习数学的兴趣。

三、变换教学形式, 增强学生学习数学的兴趣

除了在改进教学方法中培养学生的学习兴趣, 还可以根据各类学生学习基础的不同, 利用不同的教学形式来增强学生的学习兴趣。

1. 开展多媒体计算机的辅助教学。

利用多媒体计算机辅助教学, 可以直观形象地再现客观事物与现象, 使学生一目了然地看到生动的函数变换、曲线的坐标变化、平面几何图形的重叠与旋转、立体几何图形截面的形成、空间图形等等。这对培养学生的学习兴趣能起到很好的效果。

2. 因材施教, 培养学生学习数学的兴趣。

在数学学习上不搞一刀切, 对基础差的学生讲课时要注意浅显易懂, 对基础好的学生则可寓理深刻一些, 布置的练习也要根据学生的学习情况分层次, 使每人学有所获, 有所进步, 同时要随时注意根据学生反馈的信息, 调整自己的教学, 以保持课堂上学生学习数学的兴趣。

四、重视师生情感的培养, 内化学生学习数学的兴趣

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇3

一、营造民主、和谐、宽松的教学气氛，引发学生的兴趣

教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生情感与思维的交流。新英语课程标准在师生关系上主张“营造民主、宽松、和谐的教学氛围。和谐、宽松的教学气氛，可以引发学生的浓厚的兴趣和强烈的求知欲，使学生萌生学英语的兴趣，树立自信心。因此我会在课堂开始之前，播放一些流行的、朗朗上口的英文歌曲吸引孩子们的注意力，形成轻松的学习氛围。上课时我用生动标准的英语，配以丰富的表情和手势进行课堂教学。当学生表现进步时，我会对学生说：“Good job. Wonderful .当学生回答有错误时，我会对学生说：“Come on !Try again!多肯定，少指责，给学生营造出一个开放、民主、宽松的教学气氛。如：新来一名同学，那么我都会让学生做个自我介绍，当然我会现介绍自己，Hello,my name is Wu Chunya.You can call me Miss Wu. Nice to meet you .然后同学之间互相介绍。在营造良好的教学氛围时教师要重视感情投入，以自己的真诚和爱唤起学生情感共鸣，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重，让学生保持良好的心境。这样学生的积极性被调动了起来，学习的热情也会进一步提高。

二、创设情境、培养学习兴趣

学习外语要在一定的情境中才能理解和表达意义。小学生性格活泼，好奇心强，因此教师要为学生创设真实有效的情景，激发学生的兴趣，使学生能够进行轻松而愉快的学习。在课堂教学中，我常借助于卡片、挂图、多媒体等创设生动真实的情境，激发学生学习兴趣。有时还根据教材内容和实际需要创设特定的情境，让英语更贴近学生，贴近生活，激发学生兴趣。如在教《At the gym》时，首先为课堂创设一个大的情境“老师和学生们一起去体育馆”然后在这个情境下创设多个小情境。第一个情境：出示一张gym幻灯片，在 gym 中有姚明在打篮球，张怡宁、王楠正在打乒乓球，让学生马上进入到这个情景中。第二个情境：姚明在投球，从而引出 throw the basketball,投完球以后把球传给了其他人，从而引出catch the basketball.第三个情境：老师出现，一手拿basketbll一手拿 ping-pong ball,一看就很容易引出重点句型The basketball is heavy. The ping-pong ball is light.教师要努力创设各种情境，培养学生的学习兴趣。

三、有趣的游戏，保持学习兴趣

游戏使儿童的天性，课堂做游戏使孩子们的梦想，教师要充分利用游戏来保持学习兴趣。如学完《In,Out》一课后，设计了“蒙眼贴五官”的游戏，老师首先在黑板上画一个大圆圈（告诉同学们这个圆圈代表小朋友的脑袋），然后出示有关五官的图片，如：left eye 、left ear等，请各小组的一名同学上来先蒙上眼睛然后给黑板上的小朋友贴上五官。小组内同学喊口号go、stop 、turn left、 up、 down等帮助这名同学完成任务。比一比、看一看哪一组的同学把小朋友的五官贴的正确又漂亮。同学们做游戏时热闹非凡，兴趣高涨。我还利用猜谜语的方法使字母教学的内容变得轻松有趣，起到了事半功倍的效果。如：(1)What letter is a map ?(P)(2)What letter is an ear?(D) (3)What letter is a snake?(S) (4)The thieves are very afraid of 4 letters in English. Do you know what they are?(O I C U)教师要充分利用教科书的课文创设栩栩如生的情境，設计多样的游戏，采用不同的形式，保持学习兴趣。

四、多样化的作业，延展学习兴趣

成功的一节课必须合理的布置作业，作业设计时要从学生实际出发，从趣味性出发，注重实践性。学生对作业无抵触情绪，能够激发学生兴趣。

（一）是找一找、比一比。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，要让学生多注意身边的英语，从生活中学习英语。例如，在学完26个字母后，让学生找一找一些英文缩写“ID”“WC”“HK” “CCTV”等词，让学生们知道这些词的意思，看谁收集的最多。一学期下来比一比谁是收集小明星。这样不仅增加了学生们的词汇量，激发了学生的兴趣，也培养了学生们自觉从生活中学英语的好习惯。

（二）是演一演、试一试。如学了“I am lost ”后，让学生课下和小伙伴进行角色扮演，然后增加难度自己设计一个地点和方位，完成这个对话。要求用简洁、地道的英语句子表达出来。

（三）选择式作业，让学生根据自己的实际情况选择做。如：在学完my family 之后设计三个作业。

（1）如果你擅长写作，不妨用英语写一篇小文章介绍你的家庭；

（2）如果你爱朗读，不妨有感情地朗读My family；

（3）如果你擅长画画，不妨把你的一家画下来。

这三个作业学生可以根据自己的实际情况和能力，自主选择。这样的作业设计不仅为学生提供了展示自己本领的空间，同时也给了他们锻炼自己的机会。一项作业能使所有的学生各尽所长，使他们都能享受到成功的喜悦。

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇4

兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务呢？我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。

一、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与

在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。

二、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现

在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，“good．Yes ．ok ．well．thank you ．You are great．wonderful．”等词语可以经常用来鼓励学生。当学生说错时，教师可以说：“try again．Don’t worry．”当学生觉得很难表达而想放弃时，教师就要及时鼓励学生说：“Try your best．”这样学生在回答问题时就没有心理负担了，课堂上就会积极踊跃的发言。

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

三、游戏、歌曲的恰当运用

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，可以适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等。例如，在练习26个字母时，可预先将写有２６个字母的卡片分别放在２６个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is Ｍ？拿Ｍ卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：Ｍ！Ｍ！学习数词时，可设计“find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty－six，thirty－seven，thirty－eight”，接着一起说：We are neighbours．通过唱唱玩玩，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

四、积极鼓励学生，使学生感到有“功”

戴尔•卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。

用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔ＡＡＡ，汉堡包ＢＢＢ，小耳朵ＣＣＣ……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇5

盱眙县黄花塘中心小学 郭义林

【摘 要】在美术教学中，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。教学中要注重创设教学情境，充分运用媒体，挖掘乡土资源，积极开展游戏竞赛等活动，采用多元评价办法，激发学生的学习兴趣。

【关键词】 激发兴趣 创设情境 挖掘资源 开展竞赛 多元评价

《美术课程标准》指出：“美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”

兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，使学习内容与学生的不同年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。如何有效地激发学生的学习兴趣，使教学突破封闭的静态结构，近年来，我进行了探索和实践，取得了一定的效果。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

创设特定的教学情境，可以使学生受到美的陶冶，同时这也是调动学生学习兴趣的重要手段。学生的学习兴趣、学习的积极性往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生，轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情，好的心情就会带来绘画的灵感，并将转化为创造的冲动。比如在教学五年级美术《表情丰富的脸》一课时，教师可精心设计教学课件，在音乐声中，通过一系列画面把丰富多彩的生活场景展现给学生，让他们置身于有声，有色、有情、有景的氛围中，当学生被形态各异的表情深深吸引住时，第1页

会情不自禁地发出赞叹声：“多么有趣的表情啊!”学生的学习兴趣被激活了，然后教师转入正题：“你能把看到的表情画下来吗?”通过多媒体的形、光、色、声等多种功能作用于学生感官，不仅能吸引学生的注意力，激发求知欲，而且调动了学生的积极性，激活学生内在的兴奋点，促进学生主动学习，尽情发挥，大胆绘制，呈现最佳学习状态。

二、充分运用媒体，激发学习兴趣

多媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的桥梁。充分运用媒体教学，能打破美术学科传统封闭、固定的教学模式，突破空间和时间的限制，化虚为实、化小为大，增强对美的事物的感染力。以内容生动、图像逼真教学信息展现在学生面前，增强学生对抽象事物的认知，提高教学质量和学生学习兴趣，从而引起学生学习新知识的愿望。在教学中可运用媒体让学生直接接受各种美术教育信息，如：中国刺绣历史，唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨情趣等，以更直观、更形象的画面出现在学生面前，吸引学生的视觉，听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼，这种有别于平时课堂教学的学习方式更受学生欢迎，从而使学生体验到美术的乐趣，激发学习的兴趣，感受美术带来的愉悦。

三、挖掘乡土资源，激发学习兴趣

《美术课程标准》强调：“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园的社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”。众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，如果没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土，马铃薯、红薯同样可用；没有积木，茅草茎、竹子同样可以做造型；树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎布、都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生，用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用竹管做成的乐器，用碎布做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主等，美妙极了„„

四、开展竞赛活动，激发学习兴趣

儿童的好奇心和自尊心强，爱表现自己。根据这一特点。有意引进竞争意识，有助于激发学生的兴趣，加深学生对基础知识的理解。

比如我在教学三年级美术《我做的鸟和家禽》时，采用了分小组竞赛的形式进行，要求在规定时间内看一看哪个小组设计的鸟和家禽造型新颖、完成的作品多。获得第一名的小组奖励制作好的小鸟或家禽一只，这样一来，同学情绪高昂，都想获得小鸟或家禽，于是在激烈的竞争中，学生的兴趣调动起来了，并且还培养了学生的合作精神。通过竞赛，学生学得生动，也记得牢固，调动了学生学习的积极性，更培养了他们的自觉学习的习惯。

五、开展游戏活动，激发学习兴趣

高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”游戏是儿童的乐园。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的气氛中对教学内容产生兴趣。例如，在学习五年级美术《瓜果的想像》时，我准备了各种水果。首先向全班宣布：“我们先来做一个游戏好吗？”学生一听到做游戏，课堂气氛马上活跃起来了。接着我请了几位同学到讲台来，先把眼睛用布蒙上，然后让学生摸一摸、猜一猜各是什么水果？有什么特点？这时课堂一下热烈起来。很快，学生就摸出了是什么水果，特点也讲得很完整。这时我再引导学生根据熟悉的瓜果进行大胆想像，并经过动

手动脑再加工，从而创造出新的形象。这样做不仅丰富了感知，而且激发了学生的学习兴趣，也为本课的学习奠定了认知基础。

六、采用多元评价，激发学习兴趣

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示作品、参与评价，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生的兴趣的培养和全面发展。因此，有效的评价观也是激发学生学习兴趣的关键。

1.重视学生的自我评价

儿童绘画创作是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘题材，表现生活，抒发自己不同于成人的世界观、人生观。如在教《拼拼搭搭》一课时，要求小朋友用圆、方、三角形等基本图形组成一幅画面。其中有个小朋友做了两面国旗：一面是中华人民共和国国旗，另一面是日本国旗，中国的做得很认真、漂亮，日本的做得较差。当问及他为啥这样做时，他认真地回答：“我不喜欢日本。”一个小孩子从小就懂得爱国，并把他的爱国情感在作品中得以体现，真是难能可贵。因此，要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，“画了些什么”，“你是怎样想的”，“你觉得画得怎样呢”。

2.加强学生间的相互评价

儿童之间在心理和生理上存有极为相似之外，有一种与生俱来的东西——丰富的想象力和大胆的表现能力。学生与学生之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感，更能读懂其美术作品的内涵。因此，在儿童绘画评价中我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短，对作业中

存在的问题，可以得到及时的解决。让学生相互评价，用学生的眼光欣赏学生的作品，是美术老师不可替代的。对学生的情感进行培养，也是我们美术教育的目标之一。

3.关注学生参与学习过程的评价

有些教师误认为学生的作业漂亮美观，教学就算成功了。其实不然，他们只看到了作业完成后的效果，忽视了儿童的作画过程。在学习四年级美术《下雨啰》一课时，其中有个小朋友的画面中除画上了雨中撑伞的人外，还画了许多条又黑又粗的短曲线。这些黑曲线使得本来挺漂亮的画面变得一点儿也不美观。问他为什么要画这些黑曲线。“老师，这是在打雷。我没有乱画。因为雷的声音很响，听上去很害怕，所以我就用黑颜色画打雷了，”他认真地解释道。这幅看上去并不怎么样的画，如果没有孩子精彩的介绍，画中展现出来的丰富想象力就不会被发现。因此在教小朋友绘画时，不能要求学生“依葫芦画瓢”，应当给孩子想象的空间，让他们在画中完全自由地流露自己的思想感情，表达自己的意愿。教师在帮助、指导、评价时，要理解孩子的绘画语言，尊重儿童创作自主性，切莫过分注重画面效果而轻创作过程，使得一些极富想象而画的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。应让每个学生都能通过评价活动，找到自己身上的“闪光点”，增强学习自信心，更好地激发他们的创造热情。

七、注重情感沟通，激发学习兴趣

在教学过程中，师生情感的相互沟通，也是激发学生学习兴趣的重要手段。教师要用自己的丰富情感去感染学生，师生之间长期情感的交流，使得教师客观上成为学生的兴趣中心，受学生爱戴尊敬的老师，学生都喜欢模仿，老师的学习兴趣、学习方法、学习态度，甚至言行举止都会对学生产生很大影响和感染。所谓的“亲其师而信其道”说的就是这个道理。课上哪位老师能做到师生之间没有距离，课下能做到师生

是朋友，平等相处，那这位老师一定深受同学们的喜欢，得到同学们的尊重。人常说：眼睛是心灵的窗子。课上常用眼睛与同学们交流，我认为是提高学生兴趣和注意力的最有效的方法，教师一个亲切的眼神，孩子们会感到老师对他们的关注；教师一个严肃的目光，孩子们会感到老师对他们的宽容。无论关注还是提醒，对于孩子们来说，都是不可缺少的。

恩格斯指出：“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”由此可见，唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。在整个教学过程中，教师要采用多种方法，激发学生的学习兴趣，为孩子们提供表现美的环境和创造美的空间，塑造学生美的心灵，提高学生美的素质。

【参考文献】：

1.《美术课程标准》(2011年版)，北京师范大学出版集团。

2.《少儿游戏概述》，《北京体育师范学院学报》1995年01期。

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇6

我是一名普通的小学音乐教师，在过去十年来的音乐教学中，我深深感到传统的教学方法都存在着重乐理传授，轻能力培养的弊端，从而使许多感性重于理性的小学生对音乐课始爱终弃。所以，我认为要培养学习音乐课的兴趣，必须从调整教学计划，革新教学方法入手。我个人主要从以下几个方面做了一些有益的尝试：

1、创设良好的教学情境。

在平时音乐课教学中，我十分注重创设适宜的教学情境，用引人入胜的故事唤起学生响应的情感体验，使他们自然而然进入特定的教学情境，并获得了成功的体验和乐趣。

例如，我在《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的教学导入时，先是用慈爱的表情、期盼的眼神、温和的语言编讲《游子吟》故事，并配以计算机制作的幻灯片，创设母子情深的意境，让学生在我的引导下进入角色，用心灵去感受、触摸诗歌中妈妈的爱，真正体验歌曲意境中所蕴涵的艺术美。其次，我引导学生回忆想象日常生活中妈妈慈爱的神情、妈妈轻柔的歌声、妈妈温柔的爱抚、妈妈温暖的怀抱对自己的呵护和关爱，达到精神境界上和谐共鸣，进而诱发学生学习音乐的兴趣。在课后的作业布置中，我还鼓励学生回家把这首歌唱给妈妈听，进一步巩固学生的学习兴趣。

2、运用形象直观的教学方法。

根据学生年龄小、好奇，上课注意力持久性差等特点，在教学中我还较多的运用形象直观的教学方法。把单一的音乐课堂教学提高为

多层次、多方面的教学，寓教于乐，从而达到激发学生学习音乐课兴趣的目的。

例如：在器乐课教学中，我极力主张学生把自己的头、口、手、脚作为课堂上的教辅工具，通过有节拍的摆头、拍手、跺脚、吹口哨等形式参与课堂活动，既集中了学生的注意力，又培养了学生的学习兴趣。

在歌曲教学中，歌词记忆一直是低段音乐教学中的一个难点，为了切实有效地突破这个难点，我常常采用在黑板上画简笔图画的方法来帮助学生记忆歌词——先引导学生根据歌词内容设计、构想图画内容，然后由老师在黑板上画出简笔画，做到了音乐与美术的整合，使其你中有我、我中有你；除此之外，我还常常引导学生创编简单的舞蹈动作来记忆歌词，例如在教学《上学歌》、《拉拉钩》等歌曲教学中我引导学生用手摸演出红太阳、白云彩、花、小鸟、生气、小指头等简单的舞蹈动作来帮助记忆歌词，真正做到让学生在“玩中学”、“学中玩”，使枯燥无味的歌词记忆变得生动活泼起来，大大地激发了学生学习歌曲的兴趣。

3、采用适时的激励评价来激发学生学习创新的兴趣。

多年来的教学实践使我养成了这样一种习惯，几乎每节课我都要通过一定的方式对学生在学习中取得的成绩（那怕是微不足道的一点进步），随时给予适当的鼓励和表扬，通常采用的方式是摸摸孩子的头或亲亲他的额头，或在孩子的课本目录上画上红五星。有时侯我还会把受到表扬的学生姓名工工整整地写在黑板上，并号召其他同学向

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇7

课堂教学的导入应担负着酝酿课堂气氛、集中学生精力、渗透课文主题的作用，要做到“新”“奇”“趣”，一开场就能吸引学生的注意力，紧扣学生思维的脉搏，调动学生的情绪，使之达到心智活动的最佳状态，学生一旦有了学习兴趣，就会兴趣盎然，积极思考。例如，在电磁振荡教学中，首先演示这样一个实验：让一个振荡器发射电磁波，在远离一定距离的地方放置一个由电感、电容和灯泡组成的回路，通过调节电容器的动片，让学生观察到灯泡发光，这一现象使学生长期形成的电流要通过导线连接电源才能使灯泡发光的定向思维受到冲击，进而产生好奇心。求知欲促使每一个人都想追求本源，在这个基础上学习电磁振荡和电磁波，学生非常投入，他们都说似乎“看到了”电磁波的存在，从而把一个抽象无形的概念形象化了，这个教学上的难点也就迎刃而解了。

采用灵活多样的教学方法，增强兴趣

1. 用直观、简单的演示实验。

讲“惯性、惯性现象”时，把“惯性演示器”放到讲台桌上，教师问：如果把支持金属球的金属片快速弹出，会出现什么情况呢?学生们积极地猜想，课堂气氛顿时活跃，他们的答法不一。接着演示实验，用弹簧片把金属片弹出，结果是金属球落在了下面的槽里。这样采用直观简单的实验讲课，激发性强，求知欲高，兴趣浓，充分调动了学生的积极性，教学效果良好。

2. 创造教学情境。

让一些有趣的物理现象展现在学生面前，如，平面镜为什么能成像、雨后为什么会出现彩虹、等。一方面丰富了学生的感知，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣;另一方面增强了教学气氛，刺激学生积极思考，调动他们的学习主动性。这种创造物理教学情境的方式，使学生身临其境，在激发他们学习兴趣和引起感情共鸣的同时，也增加了他们的求知欲望，是提高教学效果的一种重要手段。

3. 学生实验：

激发兴趣，培养能力。这种方法一是感受性强，可激发学生的学习热情和兴趣;二是实验性强，可增强学生的学习积极性和科学性，提高动手能力;三是独立性强，可以诱发学生自我学习意识的形成。它是提高学生各种能力、全面提高学生素质的有效方法之一。

4. 充分利用电教手段，增强学生的兴趣。

在讲《惯性应用》一课时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点，学生往往由于物理现象瞬时性变化，又涉及力学和运动学中的几个概念，情况较复杂，难于理解因而不感兴趣，感到难学。采用在实验的基础上，运用多媒体计算机辅助教学课件模拟演示这一过程。利用课件的可控性、分解性、放大性、再现性的功能，把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系逐个分析，由于图像清晰、模拟逼真，便于学生观察、理解，增强了教学气氛，刺激学生积极思维，因而收到事半功倍的效果。

让学生体验学习的快乐，来稳定和提高兴趣

1.让学生体验成功感。 (1) 因人而异，提供成功机会。一个班几十位学生，他们的基础和学习能力参差不齐，要让每一个学生能力最大限度地得以提高，学有所成，在课堂教学中，首先要面向全体学生，对每一类学生的要求要具体、要贴切，尽量给每个学生提供成功的环境、条件和机会，特别对后进生，不要使他们成为“旁观者”“陪读生”。要让他们做一些力所能及的难度较小的练习，不让其丧失成功感和安全感。在课堂教学中还可以采用分层次教学方式，让好、中、差学生回答不同的问题，这样使不同层次的学生都有机会表现自己，有机会获得成功的喜悦。 (2) 因势利导，激发成功的动机。每个学生的个性、兴趣特长、业余爱好各不相同，找到学生物理学习中的某个突破口，因势利导，激发动机会带来该生物理学习上的全面突破。

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇8

【关键词】兴趣 设疑 猎奇 直观教学 表现欲

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0232-01

兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”可見，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。劳技课是一门以实践为主培养学生劳动技术素质的课程，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。因此，如何培养和激发学生的学习兴趣，这是值得劳技教师探索的一个问题。下面本人结合自己多年的教学实践谈谈这方面的认识和做法。

一、以新颖、别致的方式引入新课

课堂教学的引入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，精彩的引入能起到酝酿情绪、集中注意力和带入情境的作用。所以上课一开始，教师应以新颖、别致的方式，如展示有创意的实物，巧妙提问，讲述生动有趣的实例等，把学生带入一个新奇的境界，激发他们的学习兴趣和动手实践的欲望。例如，工艺制作《实用结与艺术结的制作》一课，教师在课堂上可先展示几只精美的艺术节和实用节，如各种大小不同形式各异的中国节，吊矿泉水的吊索结、家中导线的缩绳结等等，让学生在欣赏的同时，对制作实用结与艺术结产生浓厚的兴趣。又如教学编扎工艺《小花篮与兔灯的制作》一课，上课一开始，教师首先向学生展示精美的小花篮和兔灯，告诉他们是某班同学的作品，你们想不想拥有一只？想不想自己动手制作一只？教学中教师若能根据教材的知识特点和学生的知识水平，精心设计每节课的“开场白”，或设疑，或激趣，无疑会使学生进入“受激发状态”，积极、主动地从事学习活动。

二、介绍现代科技成果

对周围世界具有强烈的好奇心是人类共有的天性。青少年学生尤其不例外，他们对周围世界特别是最新发生的事情，不但好奇，而且还怀有积极探索的欲望。根据学生这种求新猎奇的心理特点，教师有必要本着“知识点源于教材，具体内容不拘泥于课本”的原则，结合有关章节，向学生适当介绍一些新知识、新技术、新的科研成果。例如在讲花卉无性繁殖时，可介绍“组织培养”、“克隆技术”等相关知识；讲营养元素时，可介绍无土栽培技术；讲光合作用时，可适当讲解温室栽培技术对提高作物产量的意义；讲优良品种时，可介绍基因工程、转基因技术和太空育种等；讲地膜覆盖栽培时，可介绍“再生纤维共混膜”；讲浇水管理时，可介绍“节水灌溉”技术。事实上，每当将这些内容引入课堂，连最“淘气”的学生也会凝神静听，学习兴趣倍加浓厚。

三、使学习材料直观化

课本中的学习材料本身是有意义的，但往往比较抽象或一时不被感知，使学生学习兴趣下降。这就要求教师在教学过程中尽量使学习材料直观化，根据不同的教学内容和学生的生活实际，选择和运用直观教具和手段，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，使他们由被动地接受知识向主动地观察、思考、探索转化。例如在上《走进园艺世界》一课时，教师首先投影展示生活中精美的园艺图片——各种花卉、盆景、插花、园林植物、建筑小品、山石水体等等，然后再播放一段配乐园艺视频，让学生感知的材料由静到动、由抽象到具体的转变，因而更能引起学生对学习材料的兴趣。同学们认真观察，积极思考，整个课堂呈现出一种良好的气氛。

又如上《插花》一课，在介绍插花材料时，教师用录音机播放婉啭的鸟呜，潺潺的流水声，如同鸟儿在身边歌唱，溪水在身边流过，美丽的花草就生长在周围。在学习插花的形式时，教师将几种不同形式的插花摆放在讲台上，要求学生担当花店“营业员”角色，向顾客介绍、推销自己的“产品”。同学们个个兴奋不已，争着对照实物描述插花的特点、风格。由于学生在学习时有身临其境之感，可以饶有风趣地看看、听听、想想、说说，结果轻松地完成了学习任务。

由此可见，恰当地使用实物、标本、模型、挂图等直观教具和投影、幻灯、录像等直观手段，充分、有效地调动学生的视听感觉，引起学生对教学活动的兴趣，能使学生产生认真、主动学习的愿望。这样教师便抓住了学生，学生又抓住了教材，因而能够取得较好的教学效果。

四、开展学习竞赛活动

众所周知，中学生具有很强的表现欲和求胜心理，所以适当地组织学生参加竞赛活动，可大大地激发他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性和积极性。例如教包装工艺《包装盒的制作》一课，教师介绍完操作要领后，组织全班学生进行制作比赛，划线时，看谁线划得准确，裁剪时，看谁裁得到位细致，粘贴组装时，看哪个小组做得整齐，最后要看哪个同学的作品美观实用。上述竞赛活动的开展，不仅促进了学生技术的学习和动手能力的提高，而且活化了教学过程，使课堂教学自始至终充满着乐趣。

五、让学生学以致用

学生在课堂上学到的知识，教师应引导他们拿到生产、生活实际中加以运用，这对培养和激发学生的学习兴趣有着非常重要的意义。例如学习盆景制作技术后，教师将学生带出教室，以大自然为课堂，组织学生到野外挖树桩，找石料。制作材料备好后，教师要求学生亲自动手进行盆景的设计与制作。同学们充分发挥自己的想象力与创造才能，制作出一盆盆造型奇特、极具观赏价值的盆景作品。又如学习花卉施肥技术后，教师安排学生调查自家花卉的施肥情况。经过调查发现，大多数家庭花卉施肥存在着种类单一、用量不合理和施法不当等问题。于是，不少同学针对存在的问题，利用课堂所学知识，向家人提出了许多合理化的建议，从而取得了较好的施肥效果。再如学习过安装日光灯后，对于家庭当中常见的日光灯不亮的故障，学生都能大胆尝试去维修解决实际问题。教学实践证明，让学生把所学的知识运用于实践，对巩固学生所学知识、增强学生动手能力将起到积极的促进作用。同时，在知识的运用过程中，学生会产生一种成功的心理体验，而这种心理体验会进一步使学生对劳技课的学习产生稳定而持久的兴趣。

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇9

内容摘要：在新课程标准下的中小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，促使他们学习。兴趣也是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力。教师倘若能很好的把握，抓住学生的兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

关键词： 中小学生

英语

学习兴趣

树立信心

创设情境

融洽师生关系

课内课外结合激发兴趣

在新课程标准下的英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，促使他们学习。兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。兴趣是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。兴趣也是最好的老师，是激发学生对知识渴望的源泉和动力，教师倘若能很好的把握，抓住学生的兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。作为教师我们首先要考虑调动对所学科目的兴趣激发学生的潜能，帮助学生充分发挥主观能动性从“要我学”变成“我要学”，是学习成为一种由兴趣出发的主动行为，使课堂的45分钟得到充分的利用，以最好的成绩完成课程的任务，既要省时高效、高密度，又要大容量的完成教学目标。如何提高学生学习兴趣，我有以下几点感悟。

一、确立每一个学生都有“学习需要”的观念；

学生的“学习需要”的观念，这是进行“乐学”的前提。就是说，要相信每一个学生在学习上都会有积极发展的需要，心理学认为，需要的满足，是心理健全必要的“营养”。要让学生们能够感觉到学习需要的满足，这样，作为一个英语教师就不能够对每一个学生提出同样的学习要求，而应当根据学生个体的发展情况提出不同的学习要求，应当指导每一个学生根据自己的发展情况来学习，要因材施教。重要的是，必须帮助那些对于学习心理健康存在问题的学生能够在自己原有的基础上有所发展，有了发展，才会有积极的体验，才能激发他们学习英语兴趣。二.建立良好的师生关系，激发学生学习兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制，通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

（4）融洽的师生关系 朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。具体措施如下：

1、因材施教：根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

2、关心鼓励：对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。三． 渲染英语课堂气氛，激发学生兴趣。

对于中小学生来说，他们有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。再说，课堂上如果教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。在教学中教师可以尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中我们也可以利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气。比如唱一些英语歌曲，和学生做一些贴近生活的小对话，如：-Are you happy? –Why are you sad?等有趣的对话来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。再者，学生学习的情况各有差异，因此教师应多了解学生的学习情况、个性特点，在课堂教学中注意保护学生的自尊心。在英语教学中，为了更好培养学生的听说能力，教师常常会设计口头活动，要求学生进行训练，这时可以充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这对于能力相对差的学生来说既得到参与练习的机会，又能感受到集体学习的安全感；当需要个别提问或检验个别学生情况时，教师应更多地作出鼓励和引导，适当、中肯的表扬、启发和暗示有利于学生开发创造性思维。如此一来，学生遇到适合自己程度的题目并作答成功，就能从中获得了成功感，激发信心和热情，学习积极性自然提高，兴趣也得以培养。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而就会喜欢学习英语，爱上英语。

四、利用各种教学媒体激发兴趣

“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单

一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣昂然地学习知识，培养口语能力，从而提高英语的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展了教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。

我在教学英语“Numbers”时，利用小朋友充满童稚的心理，精心设计了多媒体，让七个小矮人出现在小朋友的面前，同时还配上欢快的音乐，当我点击他们时，他们亲切地发出“How old are you? I’m five years old.”学生们见到了童话中熟悉的人物，乐不可支，争先恐后地想和小矮人教朋友，不仅快速地学会了课文中的句子，而且还复习了日常用语。“How are you? Fine, thank you.Goodmorning.Hello!”等句子，使课堂气氛达到了高潮。又如我在教学Christmas这课时，在本课开始阶段，引入了著名的圣诞歌曲《Jingle Bells》，学生随着优美的歌曲一起 哼唱，仿佛把学生带入了圣诞节祥和的氛围中，接着让学生看了外国小朋友欢度“圣诞节”的场面，以及圣诞老人从烟囱中爬进家里给小朋友送礼物等，学生看了，非常感兴趣。这时我又结合实际，让小朋友看了我们是如何过传统的节日“春节”的，放鞭炮，焰火，赏灯，吃汤团等,在真实有效的情景中，学生既拓展了自己的知识面，又学到了本领。

五、组织学生进行生动有趣的游戏激发兴趣

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是对于低年级学生，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。教师应根据教学内容，恰当地把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中参与语言交际，在游戏中学会使用语言，育教于乐。

在课堂教学过程中，我精心设计各种游戏来培养学生浓厚的学习兴趣。如 Whisper（悄悄话）、Listen and do the action(听音做动作)、Find your friend(找朋友)、Listen and color(画一画，涂一涂)通过多听、反复感受，从而加深了印象，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以给学生一个轻松和谐的语言环境，轻松地掌握了知识。如在教学 “hamburger、chicken、French

fries、bread” 等food 的单词时，我设计了“猜一猜”的游戏。我让一个学生出教室，把学过的其中一个物品的卡片放在另一个学生课桌里，然后请其他同学齐声念这个物品，而出教室的那个同学进教室里根据同学其他同学的声音来猜卡片在哪里。规则是当猜的同学靠近卡片，齐声念的声音轻；反之则响。用这个游戏，让每个学生都能动脑筋，也在不知不觉中巩固了这个单词的发音，学生兴趣十分高。用这种方法既活泼又能掌握知识，实在一举两得。

又如在巩固色彩及动物的单词时，我借助“Magic Bag”，让学生触摸、猜物、取物、观察、描述，让学生在自我尝试的学习过程中，逐渐揭开谜底，享受到“跳起来摘桃”的成功喜悦，进一步巩固了所学的内容。

六、坚持严格要求学生，培养学生自学能力

愉快轻松的课堂气氛和活泼多样的教学形式并不代表教师因此能够放松对学生的要求，情况正好相反，课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少，要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。为此，我校特地为初一学生聘请了外籍教师，每周上一节口语课。让学生大胆开口讲英语。并有机会适应不同的语音、语调和地道的英美口音。着重强化培训学生的口头表达能力以达到适应新时代对英语技能的高需求；改变长期以来教师以传授知识为主、忽视培养学生语言实际运用能力的落后做法，实施素质教育，促进学生的英语素质全面发展。同时我们重视做好中小学衔接工作，在起始年级就抓好书写规范化，课堂做笔记、课前预习、课后复习，养成自觉订正的好习惯。为此我校还开展了作业评比、展览活动，以资鼓励。课后，开展各种课外活动。为了更有效地培养学生的动手和自学能力，组织学生欣赏演唱英文歌曲、上演英语剧，例如The fox and the cock,The race between the hare and the tortoise；组织学生进行英语课外阅读，例如，学生之间互相交换英语课外读物进行阅读，从中增加学生的词汇量、开拓视野和扩大知识面；在课室里出版英语墙报，开设英语角，开展英文手抄报比赛、英语剧比赛和英语单词竞赛，还组织学生在教师节给老师写英文敬师卡、节日给老师写英文慰问信等活动，大大丰富了学生的课余生活，在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用，同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。学生都希望自己的努力学习可以取得好成绩，取之，欣喜若狂；反之，垂头丧气。这时，教师应该采取适当的奖励措施并作出恰当的评估，增大成绩好的学生再接再厉，注意发掘成绩差的学生的优点并加以鼓励和表扬。我们重视引导学生逐步形成自我教育、自我发展、自律成才的行为习惯。让学生明白学好英语是为了将来的前途、个人的持续性发展，和为了适应将来我国的经济建设和社会发展的需求做准备，有着终身受用的好处。同时我们觉得无论在教学还是在各种活动中作出适当的奖励，即使只是一本练习本、一张小卡片也可以让学生感到自己通过努力取得的成功，“激励就是向上的动力”，因而学习兴趣就更浓厚，学习也更努力，成绩也会逐步提高。

七、开展丰富多彩的口语活动

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。但是，针对学生怕听怕说的心理，且缺乏相应的学语言的环境。教师应该特意在课堂上开设形式多样的口头活动。具体做法：

1、布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文简短的诗歌，听录音带等，让学生过渡到新课作准备。

2、组织学生进行句型问答。这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参加的机会。这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。

3、巧设课堂小游戏或小比赛。在学完课文新内容后，适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会。既提高了学生口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。

八、开展竞赛，调动学习兴趣。

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

九．渗透英语国家的风土人情，激发学生兴趣。

英语国家的一些文化习俗往往跟我们有较大的差距，因此，每逢节假日，教师都可以利用几分钟时间把节假日的名称，由来（如April Fools’ Day，Christmas Day）做一介绍。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情，生活习惯，也补上了英语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。

十、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。在英语学习中，兴趣为先，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。尽可能的发挥。做到事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，让学生感到自己真正是学习的主人。

参考文献：

英语教育教学论文《如何培养学生学习英语的兴趣》《激活英语课堂教学的思考》

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇10

“好的开头是成功的一半，”一开始我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。

三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣。

（1）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。

在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“black coffee”（斋啡），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。

（2）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。

四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄。

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文 篇11

一、以提问的方式激活学生的思维和学习兴趣

1.“你最想知道什么?”这种提问方式能激起学生的求知欲，调动学生参与的积极性。英语教学一般要经过感知-理解-鉴赏-评价的过程。即预习-巩固-运用的过程。

2.“你读懂了或知道了什么?”这种提问方式能创造学生相互交流的机会，活跃课堂气氛，激发对已学知识进行归纳的兴趣。在预习的过程中，学生对较浅的问题是可以读懂的，而不同层次的学生理解能力有所不同，让学生相互交流，可以让不同层次的学生都有交流的机会。

3.用“谁说得最好?”这种提问方式能激发学生的表现欲，提高参与的质量。学生在回答问题的过程中，常常出现老师对回答不好的学生加以指责的情形，这样会挫伤学生的积极性。我认为如能让其他同学将问题纠正，这样既不挫伤学生的积极性，又能充分激发其他同学的表现欲。

4.“面对此情景你想说什么?假如你就是某人，你想说什么?”这样的提问方式能创造情境，引导学生拓展思维，激发兴趣，将参与引向深层次。

二、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更容易理解和接受

摆在我们面前的教科书就是教科书而已，不能说话也不能动。我们应想方设法，利用电教器材，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”教科书震撼学生心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、关心鼓励学生，会激起学生学习的动力

对学生的鼓励，会引发学生学习的信心。老师不要吝惜表扬和鼓励，尤其对一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现、多加分，增进了他们的学习动力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有成长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系。1.合作的师生关系2.和谐的师生关系。3.互动的师生关系。4.融洽的师生关系。

五、开展竞赛，调动学习兴趣

中学生有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语教学课堂中来，则是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多地运用英语进行交流的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强了其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣。教师可以经常性地让学生编辑英语学习园地或办英语墙报，成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英语书写比赛、朗诵比赛、单词听写比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。兴趣是推动学生学习的内在动力。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，既要向学生传授语言知识又要使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能在教学过程中充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

作者单位　陕西省榆林市横山县横山中学