高中英语书面表达讲解

高中英语书面表达讲解（通用11篇）

高中英语书面表达讲解 篇1

书面表达是中考英语中不可忽视的一个题型，今日北京四中网校戴淑华老师为考生讲解如何做好中考英语中的书面表达。

1.首先应该熟读和背诵一些句型和短文。

2.其次是要多练习。只要同学们平常从最简单的根据提示词写单句开始，然后到写几

句话，到写文段，最后肯定能写出流利的文章来。

3.在写作时，要充分了解所提供的情景素材，注意使用常见的连接词来表示顺序和逻辑关系，使句意表达连贯、语法正确、符合逻辑。

4.最后在写完之后一定不要忘记检查一遍，加以修改和润色。检查时一般要注意以下三个方面：(1)看是否符合题意要求，有没有遗漏的地方，语言是否通顺、流畅。(2)看语法是否正确，包括单词的拼写，大小写，标点，动词的时态、语态，名词的单复数，形容词、副词的比较级，主谓一致，冠词的用法，词语的搭配等。(3)一定要数一数文章的词数，标点符号不算。还有一点就是要注意保持卷面的整洁。

例：下面这道例题，题目的要求是：假如你是李雷，现在你给你的英国朋友Jim写一封信，告诉他你和同学们上周日去香山公园郊游的活动和感受。信的开头和结尾已给出。

你们早上七点钟在学校门口集合，大约八点钟到达香山公园……(词数：60-80)

meet，arrive，at the foot of the hill，have a party，play games，climb，on the top of，see，how，beautiful，feel proud(自豪的)，live，Beijing，the Olympic Games，hold

Dear Jim，

Last Sunday my classmates and I went to Xiangshan Park.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿I hope we will meet in Beijing in 2008. Best wishes. Yours，

Li Lei

首先通过审题，我们发现要写的是一篇书信体的短文，内容是向朋友讲述上周日的香山之行。接下来就要考虑一下所要选用的人称、时态、词语等内容。不难看出这篇文章应该以we的口气来讲述，并且文章的主要时态定为一般过去时。结合一下所给的中文内容和英文提示词，会发现题目要求讲述的除了香山之行以外，还要求有所发挥，发挥的内容是关于的奥运会。经过这一番仔细推敲之后，你就可以开始写作了。

参考答案：

Dear Jim，

Last Sunday my classmates and I went to Xiangshan Park.At 7：00 in the morning we met at the school gate.We arrived at the park at about 8：00.At the foot of the hill，we had a party and played games. After that，we climbed the hill.On the top of the hill we can see how beautiful Beijing is.We all feel proud that we live in Beijing.We are sure that the 2008 Olympic Games will be held in Beijing.

I hope we will meet in Beijing in 2008.

Best wishes.

Yours，

高中英语书面表达讲解 篇2

因此, 很多老师在高一, 高二, 高三都进行了一定的书面表达训练。但是书面表达的批改却成了老师的负担, 甚至就成了老师的“短文改错训练”。老师辛辛苦苦地划出了错误, 甚至一词一句改正了, 而学生往往是拿到了作业本看也不看就放起来, 根本没起到批改所应起的作用:督促学生思考、改正, 提高书面表达能力。下面笔者就自己的做法谈谈高中书面表达究竟该如何批改才能督促学生主动发现错误、及时改正错误, 培养学生英语书面表达的兴趣, 有效促进学生英语表达能力的提高。

基本模式为“明确评判标准———展示常见错误类型———学生自批——学生互批———老师审批———学生反思———师生交流——学生复写”。根据《普通高中英语课程标准 (实验) 》, 对高一、高二、高三各阶段的书面表达要求不同, 因此, 应制定不同的评判标准, 批改的重心也就不同了。

制定英语书面表达的评判标准并展示给学生。制定标准时:高一应侧重词的用法, 如动词的各种形式变化, 形容词、副词的选用, 名词的单复数, 冠词的正确选用等。另外高一阶段应以基本五大简单句训练为主, 不强调大量使用复合句。老师的评判标准就应注重词句的正确性上。高二应侧重句子的结构训练上, 如复合句, 非谓语动词的使用, 内容要点整合等。在高一高二训练基础上, 高三应侧重词的恰当选用, 强调符合英语语言规范, 同时注重短文的篇章结构, 行文要流畅;另外, 尤其要注意作者阐述自己对事物的看法时, 一定要符合逻辑, 不能闹笑话。记得有次让学生写“Planting flowers”, 有位学生写把种籽播下后, 第二天就发芽了, 几天之后就赏花闻花香了。英语表达没错, 但内容不合逻辑依然是大忌。

归纳总结学生在写英语书面表达时常见的错误, 并把这些错误和评判标准联系起来, 让学生在写书面表达时心中有"数。老师应详尽地列举出平时学生在英语写作中常见的共性的错误, 以便学生在自批、互批时参照, 加强针对性。

学生自批。向学生展示评判标准及常见错误, 要求学生认真自批, 规定用铅笔。发现错误时, 对照常见错误类型标上相应序号, 并进行改正。

学生互批。学生自批后, 互相交换进行互批, 用不同颜色的笔 (如写者用黑水笔, 改者可用圆珠笔) , 但不准用红色的笔。要求发现错误后, 同样标上错误类型, 但不要求改正。另外要求批改的同学在查找错误的同时, 也要注意看看自己写时有困难的地方, 别人是怎么处理的, 别人哪些词句值得自己借鉴。互批结束后, 本子返还给本人, 要求写的同学和改的同学互相讨论, 进行交流, 再一次改正后交给老师。

老师审批。老师应该对每一位学生的书面表达进行详细地批改。老师在检查自批、互批情况的基础上, 认真、细致地标出错误类型的序号, 根据评判标准打出分数。同时, 一定要划出写得好的地方。另外, 别忘了付上评语, 多肯定, 少批评。同样, 在高一、高二时, 评改学生的作文时, 应该把重点放在拼写和语法结构上, 即英语语言表达的规范上。而到了高三就不应该把重点只放在拼写和语法结构上, 也应注重它所表达的思想及表达方式, 看学生对材料的分析是否正确、有新意, 文章是否切中题目, 等等。批改作文时切不可仅判个分数, 还要有评语。在评语中学生的作文立意好的要表扬, 遣词造句精彩的也要表扬, 也就是说多找学生闪光的地方, 这是很重要的。如果一位老师的评语精彩, 学生就会仔细阅读评语, 并仔细看老师点到的地方。觉得有所收获后, 自然就会渴盼着下一次的书面表达。

学生反思。老师集体批阅后, 要求学生拿到作业本后, 仔细斟酌老师标出错误或不妥的地方, 并进行改正。

师生交流。如学生对老师标出错误的地方有疑问、不解、不认可, 可找老师面谈或和老师进行书面交流。老师再在全班讲评, 列举值得肯定、借鉴的词句或段落, 或总结多种表达方式。

学生复写。要求学生再一改再改的基础上复写此篇书面表达。经老师再次批阅后, 读熟并尽可能背诵。

俗话说:“文章不怕千遍改。”学生进行英语写作也一定要进行反复修改, 修改是写好作文的前提。因此, 学生虽然写的是一篇作文, 但是经过如此往复的修改, 每修改一次就是一次提高, 一次升华。这种方法, 较之不断地让学生写新材料能更有效地提高学生的写作能力。相信, 经过长期这样的书面表达训练, 肯定能促进学生英语书面表达能力的提高, 增强学生对英语书面表达的兴趣。

附:高三英语书面表达的评判标准及错误类型序号表 (供参考)

评判标准

第一档21分以上

用词恰当;句子结构正确, 句式多样 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;能适当运用固定句型;要点全;全文结构完整连贯, 行文流畅;自己的观点鲜明且合逻辑;书写工整清晰, 卷面美观。

第二档18-20分

用词恰当;句子结构正确, 句式多样 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;能适当运用固定句型;要点全;全文连贯, 能根据短文内容分段;自己的观点鲜明且合逻辑。但有个别错误, 不影响意思表达;书写工整。

第三档15-17分

用词正确;句子结构正确;有一定的句式变化 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;要点全;能根据文意适当分段;自己的观点阐述正确。但有2-3处错误, 不影响意思表达;书写清楚整齐。

第四档11-14分

用词基本正确;句子结构正确;要点基本提到;有自己的观点阐述。但有4-6处错误, 个别地方影响意思表达;书写不清, 卷面不够整洁。

第五档10分以下

要点不全;有自己的观点。但错误较多, 短文意思表达不完整;书写不整齐, 字迹难辨。

高中英语书面表达讲解与训练 篇3

考题的设置和要求:

教学大纲的要求:书面表达是考查学生是否能够运用所学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流,也就是说考查综合运用英语的能力。

试题的设置: 更贴近实际生活,与日常生活息息相关,让考生有话可说,更能充分的考察出学生的语言交际能力。

考查目标和要求:

要求考生根据所给情景,用英语写一篇100个单词左右的短文。(北京试卷要求字数不少于60字)情景包括目的、对象、时间、地点、内容等;提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

近年来书面表达一览表:

2003全国卷——写信给你的朋友介绍为他找的住房情况

2003北京卷——记述一次配合迎奥运宣传学雷锋活动

2003春——向一外教请求有关选择剧目方面的帮助,请他给予一些建议

2004北京卷——根据图表说明学生的课外生活并谈谈你的看法。

2005北京卷——写信告诉美国学生Jeff来中国后的生活安排。

2005全国卷——给旅行社发电子邮件询问有关旅游广告的信息。

2006全国卷——根据图表给英国朋友写一封信,介绍你校图书馆的基本情况。

2007全国卷——根据提供的信息,为宾馆写一篇在互联网上进行宣传的文章以吸引外国宾客。

2008全国卷——根据提供的要点为英国朋友Peter写一封如何学好中文的回信。

出题方式:文字,表格,图画,图表

出题趋势:叙述加议论,说明加议论

如何写好情景写作

1.认真审题,确定体裁及篇章结构或提纲(包括开头点题句,中间具体内容以及结尾,包括再现主题,感想和希望)。记叙往往和议论密不可分,说明也会包含于议论中,成为它的支撑论据。

2.再读细节,确定人称、时态、主要情节、句式等。尤其要考虑动词搭配(动词与名词的搭配、动词与介词的搭配),相关同义词或词组(例如,visit, have a visit, pay a visit, on a visit to)。

3.成文(10句左右),囊括要点,按照文体和篇章要求组织语篇。

4.润色,注意措辞、复杂句式及承上启下的自然衔接,校对细节。

写作体裁练习:

学习如何写记叙文:

记叙文主要是记述所发生的事情和经历。常见的形式有:故事、传记、游记、日记、新闻报道等。

记叙文的写作要素:

1.要交代清楚五要素的内容即:where, when, what, who, how。

2.事件可按时间或空间顺序叙述。

3.时态通常是与过去有关的时态。(如果是当前的经常性事件、自然、社会现象,通常用与现在有关的时态。)

记叙文的篇章结构:

开头the beginning——交代必要的背景。如:时间,地点,人物等。

中间the middle——交代故事情节(事情的主体)。如:事件的发生,发展和前因后果。

结尾the ending——事情的结果或感想,愿望等(the result or feeling)

在记叙文中常用到的连接词:

First…Then…Next…Finally

Some…Some…Others;

The boys…The girls…;

Some… The others…The rest of us/them….

时间顺序:

Early in the morning/In the early morning;

In the middle of the day/At noon;

Late in the afternoon/In the late afternoon;

Far/Deep into the night;

In the past/At present/In the future;

First, second, next, then, finally;

At first, in the beginning; at last, in the end;

Shortly afterwards, at once, immediately, all of a sudden, suddenly, soon;

The moment…, as soon as, the first time…, not… until…, next time, before, after, etc;

2002年高考书面表达(北京卷)

你和李明参加一次野外生存训练。以下5幅图画表现了野外训练活动的过程,请根据图示写一篇英文日记。

注意:

1.词数100左右

2.日记的开头与结尾已为你写好。

生词:指南针:compass 手电筒:flashlight 急救包:first-aid kit 宿营地:campsite

Saturday, May 4, 2002Cloudy

Li Ming and I took part in a wilderness survival programme yesterday, and it was one of the most unforgettable experiences since high school.

The two of us were to reach the campsite by evening. We set out early in the morning, eager to face the adventure. I was carrying a camp and a compass in my bag, while Li Ming loaded his with some bread, matches, candles, a map, a knife, a first-aid kit, a flashlight, and some clothes. We followed the marked route until we reached a brook. We had to swim across it, floating our supplies on a piece of wood in order to keep them dry. What’s worse, we lost sight of the signs on the other side of the brook! Thanks to the compass, we finally arrived at the campsite on time, and managed to make the camp and a fire.

The two of us spent the night in the forest. We learned to use knowledge gained in classroom training to solve problems in the field. It was quite an experience for us both, which I’ll never forget for the rest of my life.

如何写描述文

描述文是把人物,事件,景观,地点,环境等用语言生动、形象地描绘出来。

描述人物:1)开头要进行简明的介绍(introduction)2)文章主体(main part)可按时间顺序或事件的主次进行描述3)结尾(conclusion)可进行评论或谈感受。

描述地点:1)要准确使用表示方位的词及短语 2)描述地点的位置通常要从上到下,从里到外,从左到右,从远到近3)注意详略。重点部分要突出,详细描述。

学习并牢记下列常用短语和句型:

空间顺序:at the front/back of something, with…in the centre/around a place; in front of, behind; next to, close to, in and around; on the left/right; in the south, in the west/east/north; on the other side/opposite side of, inside, outside; where etc;

常用短语和句型:

方位

1. There is a tall shelf on the left of my room.(on the right of, in the front of, near the window)

2. Above the bed, there is a large painting of the blue sea. (on the right of the room)

3. Next to it is a bed. (in front of it, at the back of, in the middle of, to the right of)

4. They are opposite the door. (on the left/right of the room)

5. The office building is in the east of the campus.(in the south of, to the west of, in front of, behind, at the back of )

6. The monument, which was built in 1894, stands in the center of the square.

路线

1. When you come out of…(get to…reach…)

2. Cross the street (river) (keep walking along…walk down…)

3. Turn right at the end of Bridge Street into Riverside Road. (the second traffic lights, the first crossing)

4. Take the first turning on your left.

5. Go straight on to the traffic light and then turn right.

6. You'll see(find) it next to the cinema.

描写国家,城市状况等

1. China is located in Asia. (be situated…be surrounded by, lie to the east of )

2. It covers a huge area of 9,600 000 square kilometers.

3. The population of this city is 100,000.

2003年高考书面表达

假设你是李华,你的英国笔友Bob将在9月到你所在城市的建新华文学校学中文,来信请你在学校附近为他找一套住房。请根据画面提供的信息,写信介绍住房的情况,并告之住房面积为25平方米,月租500元。

注意:1. 词数 100左右;2. 房租rent

Dear Bob,

_____________________________________

_____________________________________

Yours,

Li Hua

Possible version:

Dear Bob,

I’m so glad to learn that you’re coming in September. I’ve found a place for you. It’s a small flat of 25 square meters, with a bedroom, a bathroom and a kitchen. In the bedroom there is a bed, a sofa, a desk and a chair. The rent is 500 yuan per month. The flat is in a building on Fangcao Street, which is not far from Jianxin Chinese School. Bus No.11 can take you straight to the school. In fact, it’s only one stop. Do you think you’d like it? If not, I can try and find another place for you. Just let me know.

Yours,

英语书面表达技巧 篇4

南昌市二十九中 邹伯瑶

(一)要注意英语习惯表达法

在进行书面表达时，要符合英语的习惯用法，否则容易杜撰出“中式”英语，使人难以看懂。所以不能先想汉语的.意思，然后再直译为英语，而要善于用英语思考(thinkinEnglish)，使用常用的英语句型来表达。

例如：

1?他的身体很好。Heisstrong.(正)

Hisbodyisstrong.(误)

汉语说“某人的身体强弱”，英语中不必加body。

2?我想不会下雨。Idon’tthinkitwilrain.(正)

Ithinkitwilnotrain.(误)

凡说“我想……不……”时，英语中应该用“Idon’tthink……”句型。但“hope”一词却相反，我们可以说“Ihopeitwilnotrain.”而不可以说“Idon’thopeitwilrain.”

(二)巧用思维拐弯法

当表达某一意思有困难时，巧用常用词语或自己熟悉的词语来进行表达，可达到同样效果，又可避免出错。

例如：

这些月饼很可口。

Thesemooncakesareverydelicious.

某同学因“delicious”一词想不起来，为避免拼错，这位同学思维一转，灵机一动，马上写成：

Thesemooncakesareverynice.

(三)巧用变繁为简法

当一个较长的中文意思，用一句英语表达有困难时，可分为两句或多句表达。

例如：这张照片中怀抱婴儿的那个妇女是我的母亲。

Inthisphotothewomanwithababyinherarmsismymother.

如有困难，可改成两句来表达就简单得多了：

Thewomaninthisphotoismymother.

Ababyisinherarms.

英语书面表达限时训练 篇5

国内某英文报招聘兼职记者，报道2012年奥运会。假设你是李 目前在英国做交换生，想应聘这份工作，请按下列要点写一封自荐信。

1.个人情况：熟悉本地情况，有相关工作经历。

2.能力优势：英语好、爱好体育、善于交往、团队合作等。

3.承诺：保证按要求完成任务。

高考英语书面表达节选 篇6

Dear Mr. Headmaster,

I am Li Yue, a student from Class 1, Senior 2. I am writing to draw your attention to some improper behaviour among us students: littering and scribbling. It makes our school dirty and unpleasant, and does hard to the image of our school. I always feel ashamed whenever I see this. It is clearly not appropriate for a student to litter and scribble about. I wonder if the school could place more dustbins around and set up specific rules against such behaviour. At the same time, students should be encouraged to develop good habits and better behave themselves. I believe that, with the joint efforts of both teachers and students, our school will become a more enjoyable place in the near future.

Thank you for your consideration.

Yours faithfully,

Li Yue

9. 20江苏省高考书面表达

下面这幅照片展现了女儿为回家妈妈拿包的情景。请根据你对这幅照片的理解用英语写一篇短文。

你的短文应包含以下内容：

1.描述照片内容，如情景、人物、动作，等等;

2.结合自身实际，谈谈你的感想;

3举例说明你能为家长减负做些什么。

注意：

1.可参照图中文字及下面文章开头所给提示，作必要的发挥想象。

2.词数150左右。开头已经写好，不计入总词数。

3.作文中不得提及考生所在学校和本人姓名。

浅谈英语书面表达 篇7

一、英语书面表达中存在的主要问题：

1.对书面表达的恐惧心理。

提到写作, 同学们都有一种恐惧心理。首先, 担心自己的词汇量有限, 想表达的意思无法用英语来表达。第二, 担心写作中出错, 影响意思的表达。其次, 同学们没有用英语记日记, 记笔记的习惯, 写作时常用中文构思再译成英文, 很少找范文进行仿写, 写作后自己连看也不看一眼, 更不用说去注意修改了。批改后也不注意思考老师为何对自己的作文做某种修改和评注, 因而也不能主动反思并调整自己的写作方法。

2.对书面表达的基本要求及评分标准了解不多。

同学们普遍认为, 只要按所给材料把那些所要求的内容要点用英语写出来, 按所要求的词数写一篇相当长度的文章就行。他们对句子中的错误, 上下句的逻辑关系, 文章的可读性考虑不够。老师要看懂学生所写的一篇英语文章的真正含义往往要反复推敲每个句子, 甚至每个词。这样作文得分的档次就会降低。

现在的书面表达已经对所使用的词汇、句型、篇章结构都提出了更高的要求。既强调切中题意, 语言准确, 条理清楚, 又要有效地使用语句间的连接成分, 使全文结构紧凑, 完全达到了预期的写作目的。

3.主题、篇章结构中存在的主要问题:

A.未能围绕主题写作, 东拉西扯, 有的学生甚至用一些毫无关系的句子或短文。不能覆盖所要求写的语言点, 部分学生只能写出一二个要点。

B.语法错误较多, 如时态错误、主谓不一致等。不能使用结构较为复杂的语法和句法, 句子结构单一, 行文不够流畅, 不能兼顾首尾, 缺乏行文逻辑关系。

C.用词缺乏准确性和多样性。许多词在使用中搭配有误, 且词汇量较少, 许多内容想表达而无法表达, 文章长度达不到规定的词汇量

二、提高英语书面表达能力的方法和途径：

1. 充分认识到英语书面表达的重要性书面作文也是语言交流的一个重要方面。

实际生活中, 看懂别人所写的文章还不够, 还应该能够把自己的信息告诉对方, 特别是用书面的形式传播给对方, 那么传播的距离、范围就会大得多, 而用口头表达的方式来交流, 就会受到时间、空间的限制, 因此我们可以说书面表达的作用胜过口头表达。我们不但要学习外国的文化、科技、生活信息, 还要把中国的很多信息告诉外国人, 这样书面表达就可以发挥它的巨大作用了。同学们应清楚地认识到这一点。

2. 创造更多的实践机会。

我们经常讲, 在学习中要五官并用, 可事实上同学们主动动手写作的机会却很少。要抓住更多的大胆的写作的机会。开始写作时, 可从单个的句子入手, 慢慢地扩展到两句、三句, 直至一段、一篇文章。并且开始时不要怕犯错误, 出了错误不要紧, 可以请老师或请别的同学帮助查找错误之所在。写作的素材要尽量广一些, 且越贴近生活越好, 这样同学们才会有内容可写。不要一开始就给自己限定写作的题目, 可以自由表达, 想写什么就写什么, 想写的内容都基本写完之后, 再给自己制定一些写作的素材, 这样同学们的写作范围就会得到扩大。

3. 训练各种体裁的写作。

书面表达的形式有记叙文、描写文、说明文、看图叙事、应用文 (书信、便条、通知、海报) 等。各种文体的要求要做到心中有数如书信要求把写信人的地址写信的时间写在右上角。发言稿要分口头发言稿, 还是书面发言稿, 口头的就不要用很多从句、倒装句。否则反而会“画蛇添足”。看图写话一定要注意细节, 情节要连贯、合理。平时老师讲解过的好文章要记住, 一是可以提醒自己注意哪些要点, 二是多记些好文章可以培养语感。

4. 不要怕犯错误。

我们做任何事情, 首先要想到会有差错, 其次应有出了差错再想办法纠正之的意识。这一点在学习中表现得尤为突出。同学们在敢写、“会”写之后, 就肯定会犯语言毛病。这时, 同学们不要灰心, 要正确地对待, 主动请教老师, 得到老师的帮助, 弄清文章错误之所在。认真分析后去改就行了。这样印象就可能会深一些, 只有印象深了, 以后才会尽量避免类似的错误。错误越来越少了, 离成功的距离也就更加接近了。

5. 从遣词造句入手, 循序渐进, 培养能力。

听、说、读、写、译都离不开句子, 文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力, 必须提高遣词造句的能力, 要达到这个目的, 除了掌握基本的句法, 词法以外, 重要的是创造条件多练, 在练中熟悉词汇的用法, 掌握句型。可按以下三步进行:

A.背诵课文中的重要句型。

先通过机械模仿, 逐渐学会灵活运用做到举一反三。

B.学会替换句子中的各个部分, 造出新句。替换主、谓、宾、定、状等。比如学了文中句型:“Hefounditimportantto studyEnglish.”后, 先要弄清这句子的基本结构, 然后, 学会改变句中的各个成分, 再造出相类似的句子来。

C.做句型转换练习, 学会一个句子的多种表达方式如:What'shisjob?Whatdoeshedo?What'she?三个句子都是问他的职业是什么?通过坚持做句型转换练习, 同学们一定能拓宽思路, 做到高瞻远瞩, 达到“条条大路通罗马”的目的。

D.巧用连词, 把简单句变成复合句

目前教学大纲对书面表达的评分标准已对句子结构有了更高的要求, 应有“较多的语法结构和词汇”。因此同学们在书面表达训练中应想到这一点, 不能都是小句子、短句子。换言之, 在你的短文中, 应适当使用三两句结构相对复杂的句子。这样的句子把思想表达得更清楚, 意义更加连贯。常用的连词主要有:who, which, that, because, since, although, after, as, before, when, whenever, ifunless, asif等。

G.巧用修辞手段。

应用修辞手段是实现书面表达细节化最直接的方法, 恰当地使用定语从句或状语从句可以使句子更加形象和生动。例如:Sheisabeautifullady.

Sheisabeautifulladywhohasbigeyes. (已加修辞)

6. 进行缩写, 扩写, 改写, 仿写等训练

这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇、短语、句型及背诵课文, 有利于同学们对所学材料理解的系统化, 有助于提高同学们独立地创造性运用语言的能力, 提高书面表达能力, 一举多得。

7. 养成用英语思维的习惯, 尽量克服中文式的句子。

同学们在书面表达中, 最常见的毛病是“中文式英语”。因为同学们写作时常常用汉语思维, 把用汉语想好的句子逐一翻译成英语, 因此, 较易产生“中文式的英语”。这些句子中国人读起来较容易理解, 但不符合英语的表达习惯。例如:Ifyou wantmoney, Ihaveno.Ifyouwantlife, Ihaveone. (要钱没有, 要命有一条)

三、加强身体与书写步骤的训练

书写步骤一般按以下顺序进行:

审阅题目 (包括图画、图表、提纲的内容) 、了解要求、确定形式、写出提纲。

·写出各句的主要单词和短语。通过单词和短语构成句子。

·使用适当的连词, 连句成文。

·审查修改。修改中特别要注意:

(1) 内容是否符合题意。

(2) 语法是否有错, 如时态、语态等。

(3) 书写工整, 大小写、标点符号等要做到准确无误。

(4) 字数是否达到或接近要求。

中考英语书面表达 篇8

一、下笔千言，离题万里

有的同学凭自己的想象任意发挥，洋洋洒洒，离题万里，把没用的内容写了很多，冲淡了文章主题，显得主次不分。也有的考生把没有必要写的东西写得过多，超过了规定字数，结果弄巧成拙，导致扣分。

二、生硬造词，弄巧成拙

有些同学为了使自己的文章增添色彩，不愿意使用熟悉的常用词，而片面追求一些生冷的词汇，这些词他们往往不会用，不知道如何搭配，结果适得其反，使文章显得生硬不协调，甚至错误连篇、破绽百出。

三、层次不清，颠三倒四

审完题后，不少考生虽已知道了要写的内容，却不能合理地组织所给的材料，东一句，西一句，写得支离破碎，文理不通，让人不知所云。

四、时态混淆、书写混乱

有很多同学在书面表达中混淆时态，一会儿现在时，第二个句子却又在使用过去时；有些同学在动笔前，未组织好条理，刚一写完，马上又在删改，全然像在打草稿。

那么我们在英语写作中如何获取高分了?笔者以为

第一、认真审题。书面表达题提供情景的方式不外乎四种：图片式、提纲式、图表式、短文式。不论哪种方式，我们在审题时，一定要全面、准确地把握所提供的信息。首先要弄清所写材料的体裁、内容、格式以及详细要求，只有理解好题意，才能抓住写作要点，娓娓道来。

第二、了解体裁。英语作文的文体一般分为记叙文、描写文、说明文和议论文。书面表达常碰到的题型有：日记、故事、报道、看图写话(属于应用文体)：一些对事物的说明的介绍(属于说明文体)等等。各种文体都有自己的格式，特别是应用文。例如书信、日记都有其自身的格式。

第三、把握时态。正确使用动词的时态、语态是书面表达的重中之重。由于误用时态而造成大量失分，这种教训是深刻的。一般说来，记叙文记叙的是已发生的事情，应以过去时为主；通知告诉的是将要发生的事情，应以将来时为主；说明文阐明的是事实、性质或作用，则应以现在时为主。

第四、语言得当。书面表达的要求是：“语言准确、得当。”在实际表达中，常见的毛病就是受汉语思维模式影响，写出一些中式英语词语或句子(Chinglish)。千万注意在书面表达中考生应尽量使用自己熟悉的有把握的词语，多使用习惯词组，试图标新立异，采用倒叙、插叙的手法来表达，结果却适得其反，使人产生凌乱的感觉。同时，在表达时发现所需词汇没有学过，千万不要写出连自己都没有把握的句子，此时，你不妨“换个说法”，用另外一种方式表达出来，在语言使用中往往会异曲同工。

第五、连贯流畅。书面表达不同于逐句翻译，它必须符合全文“连贯”的要求。如果按照提示逐句翻译，甚至加上1、2、3、4(有些说明文除外)，表面上一目了然，实际上使表达成了支离破碎、互不关联的句子，这种书面表达当然不符合“连贯流畅”的要求了。因此，有时候需适当增加细节，加上一些连词或连接句。此时需注意所加内容应精简得当，过多则会弄巧成拙。

第六、词数适中。书面表达常有词数要求，一般要求在60－80词左右，如按每句8－10个单词计算，约为7－9句左右。我们在打好草稿以后，应大致数一下词数：长了，就删去一些可有可无的句子：短了，就扩写一些紧扣提示的内容。

第七、拼写正确。在学生习作中，我们常发现不少拼写错误，如sugestion等。此外，在规定大写的地方，如专有名词、星期、月份、句子开头等，常常忘记大写。标点符号也有错误，有的学生一逗到底，有的把句号写成“。”，拼写错误直接影响表达效果，我们应当大练基本功，加强拼写练习，力求避免这方面的错误。

第八、经典句型。在应试中，为使你所写句子立于不败之地，可大量套用平时所掌握的经典句型，借鉴些平时积累的好句，为你的正确表达保驾护航；对基础较差的同学，如果一点头绪都没有，不妨参照阅读材料中相关的句子。

第九、书写规范。一篇书写工整、美观的书面表达，能给人愉悦的感觉；一篇内容不错但书写潦草的习作会给人欠佳的印象。近年书面表达评分标准规定，对于字迹潦草、影响表达的文章降一个档次给分。这就提醒我们：书写时要避免潦草凌乱、忽大忽小、词距太紧、字迹模糊等毛病，要写清楚、工整、规范的字体，为你成功书面表达再添一臂之力，以博阅卷老师一笑，从而获取高分。

高考英语书面表达指导 篇9

书面表达试题是高考必考题之一，同时也是与国家教委有关中学教学大纲要求相一致的，书面表达试题旨在考查考生笔头表达英语的能力。中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。”

怎样才能提高书面表达能力呢?下面给同学们介绍基本的方法及做题技巧。

提高书面表达的基本方法

1.写和读相结合，在阅读的基础上进行各种写的练习。书面表达能力要在阅读的基础上发展和提高。中学生进行阅读首先应学好课文、背熟课文。因为课文提供了各种笔头表达的范例，可供我们借鉴，在学好课文的基础上，广泛地开展课外阅读，接触和积累更多的语言资料，来丰富自己的书面表达手段。结合课文和课外读物，可以进行一些笔头表达练习，如：写文章的要点、大意，改写、缩写课文等。

2.写的练习和说的练习相结合。写是书面表达，说是口头表达，二者是互相联系又互相促进的，因此，这两种练习必须有机地结合起来，复述课文、值日生报告都是很好的练习方法。

3.要提高书面表达能力只有多写。在做其他练习的同时，还可坚持用英语写日记，把每天的所见所闻以及做过的事情记下来，久而久之，写的技巧就会熟练。

4.写的练习应循序渐进地进行，先要学会造句，把简单句写熟练，然后再练习写复合句，进而写段，最后写整篇文章。作文也要由仿写开始，按提示语写，再进一步到自由作文。当然，在现阶段我们只要把按提示语作文写好就够了。

书面表达的做题技巧

1.书写规范，字迹清楚，这是最基本的要求。任何一种形式的书面文字材料，都要求书写规范、拼写正确无误、字迹清晰、大小写、标点符号及移行等都要正确。其实，做到这点并不难，只要做练习时认真、细心就行。

2.正确理解提示语，严格、准确地按题目要求做。有提示语的书面表达，不等于汉译英，不能按提示语逐句英译，它也不是作文，而是一种限定了内容、字数，有限制的一种书面表达方式。因此，必须充分注意提示语的提示作用。根据提示写的内容，一句不能少，与所要求表达的内容无关的话，一句也不要写，不要自己去添枝加叶，要紧扣提示，按所限定的内容、字数做到内容意义上的完整准确。

3.表达要准确。准确的理解，是准确表达的前提，理解准确的内容，要用准确的语言形态表达，在具体写作时，应主要注意以下几点：

1)文理通顺，层次清楚。要在准确理解提示语精神的基础上，把需要表达的内容，按逻辑顺序一件件地叙述清楚，简洁明了，切忌生搬硬造，词不达意，尽可能用最有把握的词语表述文章内容。

2)语法结构要正确。语法结构即语言形式，这是表达内容的手段，意思正确，但表达形式错了，也是不符合要求的。因此，要注意句子结构的正确，如词序、一致关系、时态、语态、人称呼应及词的搭配。错误的语言形式是表达不出正确的内容的。

3)格式要正确。不同的书面表达形式有不同的格式，如书信、日记、便条、通知等各有其特殊的格式。

高三英语书面表达教学反思 篇10

库尔勒市第三中学 高虹

英语的学习包括听、说、读、写四项基本训练，而英语写作是一种最全面的综合性训练，涉及到社会、文化背景、生活方式、风俗习惯等，它不仅有助于掌握这门语言，而且也有较大的实用价值。在高考英语试卷中书面表达分值是25分。可是英语书面表达部分却是令学生最头痛的部分。尤其是高中生，由于他们英语基础薄弱，造成大多数学生对英语写作产生惧怕的心里。每次写作文时，不是犯这样的错误，就是犯那样的错误。甚至有些学生在考试中放弃了这部份的得分机会。因此，加强学生的写作能力培养势在必行。

经过一番考虑之后，我对所任教班级学生英语学习情况进行调查，了解学生在英语写作中所存在的问题，学生们的困惑很多，比如说，不知道该用哪一种时态，该用哪些单词和短语，该怎样连词成句，因此会犯许多错误：主语中的、谓语动词中的、宾语中、状语中的、定语中的、词法方面的错误以及标点符号的错误等等

面对学生的这么多疑问，我觉得要提高学生的英语写作水平应该变以往的教学手段。根据学生对英语基础知识点的掌握程度，有计划的进行引导，训练。

（一）句型训练。写作训练从词法，句法知识入手，结合课本的一些重点单词，短语，进行五种基本句型的造句练习。例如：

S+V — The First World War broke out in 1914, S+V+O — We’re leading a happy life.S+V+P — The mixture tastes terrible.S+V+O(I)+O(D)— Mr Brown will give us a talk this afternoon, S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy.（二）改写对话。以第一人称或第三人称的口气讲述并写下已学过的对话内容。在改写中只要在理解原对话的基础上，给主要的句子换上一个主语即可。这样循序渐进的写作训练，理解主题，抓住要点的阅读能力会逐渐增强，词语，句型的运用能力也会大大提高。

（三）连词成句，连段成篇，看图作文等创造性的练习。

进行这方面的训练应循序渐进。注意先易后难，先学会运用 简单句，并列句，让后学会用复合句表达；先写句子，让后过度到围绕一个人，一件事，一个观点去写文章，由不限定时间到限定时间,由字数少到字数多，由模仿到创造。除了正确引导，有计划训练外，批改也是书面表达训练的一个重要环节。批改的艺术性和反馈的及时性则是吸引学生的学习兴趣，激发写作积极性．提高写作水平的原动力之一。优化评改则是批改艺术性和反馈及时性的体现。优化评改，一则要求批改要形式多样，灵活运用，如，全批、小组批改、面批、学生互改、对照范文修改等。而且，尽量让每个学生都能得到面批的机会，当面详细指出他们的优点和需改进的地方，让学生感到老师在注意、重视他，这会促使学生在一定程度上对写作给予重视，更加投入；二则除了指出错误和不足外，应尽可能多用一些表扬、鼓励、感动的评语激发他们的写作热情。发现优秀习作时，将其修改后当堂朗读或张贴在教室的习作栏进行展览，抓住一切可表扬的机会鼓励学生；再者，批改一定要及时，最好赶在学生急于知道结果时发还；最后．将改时随手记下的错误加以归类总结，对典型的、普遍性的错误要详细讲解。

高中英语书面表达训练思考 篇11

关键词：高中英语；书面表达；训练方法

对于高中生英语技能的训练，书面表达是相对比较困难的，它不仅要求学生具备一定的英语表达能力，还考验学生思维的灵活性。因此，高中英语的教学目标就是促进学生书面表达能力的提高。

一、英语书面表达的现状

在高中英语教学中，书面表达不仅会直接影响学生的英语成绩，还会影响学生对英语的深入学习。然而，目前大部分高中生都在书面表达中遇到很大的问题，从而阻碍了学生英语表达能力以及思维能力的提高。从学生学习英语的实际情况出发，可以分析出学生在书面表达中存在的问题有：第一，中国式的写作思维。在进行英语写作时，学生经常会按照中国人的惯用思维书写作文，然而中国式的语言并不足以表达英语中的内在文化。第二，时态语态掌握不够。在英语书面表达中，学生很容易出现时态、语态使用混乱，且搭配不当的情况，这主要是因为学生不能完全掌握时态、语态的实际运用。第三，高级词汇储备不够。学生高级词汇的丰富储备以及相对复杂句型的使用不仅能增加写作中得分的亮点，还能提升学生的英语应用水平。第四，句型结构混乱。学生对基本句型结构的混乱掌握不仅会经常出现基本的语句错误，还会阻碍学生对英语的深入学习。

二、书面表达训练的有效措施

（一）坚持循序渐进的原则

英语学习中最重要是对其结构的掌握，而所有英语句子的组成都是在5种基本句型的基础上进行不断的变化及扩展。因此，从实质上说，训练学生书面表达就是训练5种基本句型。所谓5种基本句型就是：主语+谓语动词、主语+谓语动词+宾语、主语+谓语动词+宾语+宾语、主语+谓语动词+宾语+宾语补足语以及主语+系动词+表语。老师采用的练习形式可以从学生的日常生活出发，然后对身边的人、事、物进行造句，坚持一段时间后，可以进一步加深难度训练学生对并列句、复杂句等的翻译、扩写或转换、合并。

第一，连接词的使用。如：He didn’t wash the clothes， he didn’t clean the room.→He not only washed the clothes but also cleaned the room.这个例子中的原句中不仅用词重复、啰嗦，而且整体句式略显单调，但是使用并列连词后的句子更具层次性，表达的涵义也更丰富。又如：Helen is going to American，and I’m going to American next week too.→Helen as well as me is going to American next week. 这个例子中的原句无基本错误，但是过于直接和平淡，但是通过从属连词的修饰，不仅增强了表达效果，句子还显得更富涵义。

第二，过渡词使用。过渡性词语中表“起”的有：nowadays，at present，firstly，in recent years，first of all等；表“承”的有：secondly，besides，moreover，obviously，particularly，for instance等；表“转”的有：nevertheless，otherwise，in spite of，in contrast，on the contrary等；表“合”的有：Therefore，in short，in conclusion，as a consequence，in general，on the whole等，这些过渡性词语的利用不仅能使文章的表达更富有层次，还能让文章呈现出思维条理的清晰性。如：In addition，what we concern is not only how good their English grades are ， but also the degree to which they reach about other relative abilities of English.在表承接的句子中对过渡句的使用，可以有效的避免文章的呆板和生涩。

（二）训练形式的多样性

第一，写作与阅读的统一。想要提高学生的写作水平，阅读起到的作用十分关键，通过大量的阅读，学生可以积累到更多的写作素材，所以在课堂教学中，除了让学生们展开大量的阅读训练，同时还需要加强对其写作能力的培养，让学生们能够用文字进行初步的英语交流。教师还需要注重培养学生的听写能力，其中包括：用英文的方式做笔记；书写经典的文章段落、句型；将积累的词汇组合成一个完整的句子；教师可以通过图表、简笔画等方式让学生对课文进行复述，然后要求学生将复述的内容书写出来。学生必须对课文有深入了解，弄清文章的脉络和主要内容，通过自身理解对文章进行改写，对文章进行复述。另外，教师还需要通过大量的写作训练培养学生的写作能力。

第二，写与听、说的统一。在英语教学过程中，对于情境对话，教师可以为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛，然后提供足够的时间让学生进行交流、讨论，再引导学生养成边听边记的习惯，在长期的听、说、写相结合的训练中，不仅可以有效地提高学生的书面表达能力，还能促进学生口头表达能力的提高。

三、结束语

在英语教学过程中，教师应该有意识、有针对性地将书面表达训练融入到课堂基础教学中。在平时的写作训练中，教师要积极引导学生多看、多说、多写，在帮助学生养成良好学习习惯的同时促进他们英语书面表达能力的提高。

参考文献：

[1]王旭.浅析新课标下的高考英语书面表达教学及训练[J].新课程学习（社会综合），2012（08）

[2]傅银英.对高中英语书面表达的训练方法的分析[J].语数外学习（英语教育），2013（03）