爱情诗歌欣赏：想说（共8篇）
爱情诗歌欣赏：想说 篇1
夕阳，驻足遥望
谁踏碎了一地辉煌
远方，风云莫测
我尽收所有沧桑
你我相遇于月光
只为那一缕霜华
凉风习习
似水无痕
.
想说，爱……
便没有了承诺
想拥有你一世倾城
却无法继续救赎你的冰心
.
匆匆一瞥
惊艳了时光
逝者如斯
已不见了永远
.
红了樱桃
绿了芭蕉
时光匆匆
爱，已开口太难
.
闲庭花开
静静的听它在绽放
咋然骤雨
竟是一地沧桑
.
想笑～
是自己抓不到那一丝情愫
想哭
只为那若即若离的情殇
.
你的容颜易老
我的忧伤难忘
所有的`美好
亦不过是一次短暂的沉沦
.
白云苍狗
我触及不到你的世界
白驹过隙
你始终未放我入眼
.
放手爱吧
爱过才会忧伤
放手爱吧
爱过才会遗忘
.
想说，爱
在这个物欲横流的世界
大浪淘尽
只为那一丝丝的奢望
.
想说，爱
即使物是人非沧海桑田
每一次经历
都是不曾磨灭的最初苍老
.
想说，爱
用心的温暖
去捂热冰凉的伤疤
.
想说，去爱吧
趁着我的韶光未逝，你的容颜未老
用两颗朦胧的心
爱情诗歌欣赏：想说 篇2
误区一:范图板上挂, 教师尽比画, 口干舌燥, 学生看了看, 兴趣淡又淡, 神色更漠然, 难怪乎老师大发感叹:欣赏课难, 你干学生他不干。
分析: (1) 自主学习的理论认为, 学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程, 而是一个主动参与探究的过程。只有在主动参与的学习活动中, 学生才能兴致盎然, 充分发挥自身的主观能动性, 调动自身的创造潜能。 (2) 美术欣赏是主客体的统一, 欣赏活动的发展必须依赖于主体的直接参与, 主体的审美感受能力的进一步发展, 都是建立在与客体发生联系的实际水平基础上的。所以, 过早、过细地讲解, 不利于学生对眼前作品本体的真切感受, 抑制了他们的不同观点和看法。
策略: (1) 课前给学生充分的预习, 引导学生利用图书馆、网络来收集与欣赏内容相关联的资料, 让学生有备而“赏”, 从而缩短与欣赏内容的距离, 萌发兴趣。 (2) 出示欣赏作品后, 教师不要立即讲解。可以让学生读画一到两分种, 再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题, 引导学生观察画面。 (3) 转化教学形式, 变教师唱独角戏为师生共同参与, 对于欣赏中出现的一些问题, 采用小组合作或辩论等学生感兴趣的形式开展欣赏评论, 发挥学生的自主性, 鼓励他们勇于发表自己的观点。
误区二:钻电脑, 扎书房, 名画骇作堪不少。学生恶, 意难懂, 一腔热情, 几宿难眠。错!错!错!春如旧, 人空瘦, 望尔兴叹鮫绡透。
分析: (1) 不能否认小学美术欣赏课适当地增加一些欣赏内容, 能拓宽学生的视野, 激发学生的学习兴趣。在课堂教学中我发现儿童的欣赏具有以下特点: (1) 强烈的色彩能激起儿童的欣赏兴趣、吸引他们的注意力。 (2) 欣赏时注重局部或某个细节的观察而忽略整体感知。 (3) 儿童凭第一印象欣赏作品, 无意识属性强, 受情绪牵制的随意性大。 (4) 与他们生活接近的作品, 他们大多能够接受。 (5) 音乐伴奏能加深学生对作品的感受。 (2) 选好题材、内容是我们欣赏教学中的关键, 应注意三点: (1) 作品要与儿童生活实际相贴近。 (2) 要与儿童的认知水平相接近, 能激发儿童的兴趣。 (3) 艺术作品本身要富有童趣, 易于理解的。
策略: (1) 课前对收集的各类资料进行挑选、归类, 同时可以组织学生一起挑选他们感兴趣的内容、题材, 注重作品的思想性和趣味性。 (2) 把所要欣赏的内容进行儿童化的加工、处理。采用他们乐于接受的讲故事、看录像等形式进行教学。 (3) 引导学生从画面的精彩地方入手, 了解作者的创作意图, 鼓励学生提出欣赏中的疑问, 发表自己的见解, 敢于对名家名作提出自己的看法意见, 增加自己对欣赏内容的理解和艺术感受。
误区三:如欣赏, 佳作一幅事一桩, 再看此三赏, 一赏图片背景, 二赏技法神形, 三赏如同桌上菜, 餐餐相见。唯不见, 学生的操作实践。
分析: (1) 美国教育家艾斯纳的DBAE教育理论把美术教学分为美术创作、美术史、美学、美术评论四个领域, 主张四个领域融会贯通成为有机的整体。并特别看重美术评论的作用, 认为在小学生没有建立起历史概念的情况下, 美术评论对提高他们的欣赏能力就很重要。只有让学生了解作品中的优点和美的因素, 才能有效地指导自己的美术学习活动, 从中获得美的体验。 (2) 根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律, 我国小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。小学阶段的专题欣赏与中学、大学的美术欣赏有很大的区别。小学美术欣赏注重内容的广度, 对各种艺术门类有一个大概的了解。 (3) 学生在大量的美术欣赏后, 视觉审美能力和品味会得到提高, 优秀、丰富的美术图像信息, 使学生通过欣赏之后的记忆储存积累逐渐增加。
策略: (1) 在专题欣赏中适当安排操作实践活动。这样, 就打破了欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面, 更有助于学生理解作品。 (2) 根据教学的需要, 在教学的各个环节安排适当的随堂欣赏内容。
误区四:观画作, 畅谈奇闻趣事, 构图色彩悄悄迷失;殊不知, 多么绝妙的创意, 也离不开表现的方法和形式。
分析: (1) 现代美术欣赏教学认为, 美术欣赏教学是一种使受教育者通过艺术作品的赏析, 逐渐提高对艺术形式的审美感受能力, 其目的要使受教育者成为一个能对艺术和艺术以外的一切美的因素进行审美感知的, 有较高文化素质的公民。由此可见, 小学的美术欣赏教学不应只注重内容的趣味性, 艺术作品表现形式和方法了解也是不容忽视的。 (2) 一件艺术作品之所以能从千百万张作品中脱颖而出, 得到人们的认同, 成为广泛流传的优秀作品, 这固然与作者的技艺高超有很大的关系, 但更重要的是作者通过作品所反映的美的因素和丰富的文化内涵, 才是作品得以流传的原因和值得赏析的美点。教师在作品直观感受、技法分析的基础上, 适当的引导学生对作品的深层思想和作者的艺术经历开展讨论, 将有助于丰富学生的文化知识结构, 加深对作品的理解, 提高他们对作品的评论能力。
策略: (1) 形成可操作性的欣赏程序。在美术欣赏教学中使用易于操作的欣赏程序指导教学, 能引导学生由浅入深的理解艺术作品, 避免欣赏的随意性。 (2) 培养学生的语言表达能力。欣赏课不可避免地遇到语言表达能力的问题, 我们不能认为语言能力是语文课应当承担的责任, 当美术老师发现学生在美术课上由于语言能力的低下, 影响到对作品的描述与思想表达时, 应当把他语言能力的培养看成自己应尽的职责。
误区五:轻轻地图片资料走了, 正如多媒体轻轻地来, 我轻轻地敲敲手, 整节课全让我占有, 一不小心你将是我永远的奴仆。
分析: (1) 计算机辅助教学 (CAI) 在课堂教学中的应用, 确实给美术欣赏教学带来了生机和活力。但同时也应该认识到计算机辅助教学并不是万能的, 无论多么先进, 它也只能作为一种工具来辅助教学, 评判它在课堂教学中所起作用只有—条, 即教师如何合理的运用, 从而达到较好的学习效果。 (2) 在教学中老师们可能忽略了这样一个问题———一个不变的课件是不适合不同班级同样使用的。 (3) 现代教育技术、媒体的运用, 并不只局限于计算机辅助教学一方面, 除此之外, 还可利用多种媒体结合先进的教育理念优化欣赏教学, 这样就能充分调动学生的视听感受来接受信息, 突破传
素描是一切造型艺术的基础, 越来越受到人们的重视, 素描教学对培养学生的观察能力、造型能力、表现能力等方面都发挥着特殊的作用, 尽管小学生的学习以儿童画为主, 随着学生年龄的增长, 认识水平理解能力的提高, 素描教学逐步渗透到小学美术课程中, 但由于小学生的理解能力还不强, 很容易被素描这门枯燥而有一定难度的课程吓倒, 而失去学习美术的兴趣。怎样才能让学生主动的参与到学习过程中, 主动探索素描表现规律呢?下面就美术素描教学谈一谈个人的一点思考。
一、重视过程激发兴趣
素描就本质而言是以客观真实的表现对象为目标, 通过概括、取舍、加强、减弱等手段再现客观对象, 给人以真实空间环境, 一定的光感、质感, 这对于小学生来说无疑是一个质的变化, 是一个转折点, 也是提高他们绘画能力和技巧的必由之路, 但由于小学生理解能力不强, 再加上小学生中低年级主要以儿童画为主, 单一的黑白灰调子比起多彩的儿童画显得更为枯燥, 这往往就造成了小学生丧失学习的兴趣, 如何让学生保持持久的学习兴趣呢?我认为有以下几方面:
1. 教学内容由浅入深, 循序渐进
在学生一开始学习素描时, 安排简单的几何体训练, 如球体、圆柱体、圆锥体、立方体等开始进行讲解教学, 让学生认识生活中的许多物体都是由这些基本形体组成的, 并从基本形体入手学习, 用光线的明暗调子来表现空间但都不能复杂, 以免让学生因无法达到目标而丧失兴趣。通过降低难度, 循序渐进, 让学生跳一跳能够摸得着, 学习的积极性自然就提高了。
2. 教师注意示范, 让学生注意感受素描美感
教师扎实的素描功底是激发学生求知欲望的基础, 教师通过示范素描作品让学生感知一幅素描完成的全过程, 让学生感受到一幅素描的完成是在不断地调整之中, 是作画的人不断运用已掌握的知识、技巧表现所看到的对象, 同时感受素描作品给我们带来的美感, 让学生明确了素描习作的目标, 从而产生强烈的动手表现欲望, 兴趣也自然得到了激发。
3. 重视过程辅导, 让学生掌握观察表现方法
学生在了解素描作画步骤后, 并不意味着就可以独立完成, 教师应该始终关注学生作画的过程, 适时辅导, 通过教师讲解, 在某一过程如何比较、如何观察, 让学生逐步掌握素描作画的观察方法, 让学生感受不同观察方法产生不同的效果, 从而激发学生学习的兴趣。对部分有困难的学生, 教师应单独给予辅导, 对存在因观察方法而导致的错误情况, 教师应一一对比讲解, 帮助这部分学生学会如何观察, 学会如何比较, 通过反复讲解演示以及对具体某个环节的观察让学生真正掌握观察比较的方法。掌握了观察比较的方法学生作画的自主性会进一步得到提高, 学生会在完成作业的统教育媒体线性特点, 而以全方位立体的方式进行。
策略: (1) 依据教学目标和教学内容选择教学媒体。就小学美术欣赏课的教学目标而言, 主要分为认知领域目标和情感领域目标, 对于“识记”“理解”等层次的认知目标, 可采用投影图表, 电脑进行练习等方法完成。 (2) 多种媒体的综合运用。现代媒体根据功能一般分为光学媒体、音响媒体、声像媒体和综合媒体四大类。在欣赏教学中的综合运用, 有利于全面形象、直观地呈现作品的内涵, 加深学生对作品的感受。 (3) 设计交互性良好的教学课件, 为学过程中不断运用方法调整画面情况, 直至完成作业。这样学生学习的积极性得到了提高, 学习的兴趣自然得到保持, 也为进一步学习奠定了基础。
二、因材施教, 促进学生个性发展
素描有一定的作画规律, 在了解规律的基础上, 用自己的眼睛观察对象, 用自己的思维方式理解对象, 通过不断的实践中, 来提高认识素描的技能技法。有些学生对教师有较强的依赖性, 作画过程中遇到一点问题就让教师改, 教师应积极鼓励学生独立完成, 否则, 学生无法体验素描完成的全过程, 造成学生的学习主动性下降, 甚至不敢独立完成作品。不同的观察方法、不同的思维方式和以往的绘画经验必然会影响到学生的学习, 教师应根据学生的特点, 在掌握基本方法的前提下不强求作品效果的千篇一律, 对有个性的、有突出闪光点的应及时给予肯定, 以保持学生持久的学习兴趣, 促进学生个性的发展。同时在教学过程中教师应鼓励学生独立完成作品, 让学生学会始终整体观察自己的作品, 直至作品完成。教师在学生完成习作的过程中, 可给予方法的指导, 教会学生举一反三, 把掌握的规律运用上, 这样学生自主性就会得到提高, 造型能力也逐步得到提高, 学生的个性也得到了彰显。
三、多元评价, 促进发展
1. 学生自评互评
学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成就进行评价, 向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图;学生互评是同学间的相互评价, 可以在同桌间、小组间或者全班之间, 以儿童自身的眼光来评判他们自己的学习表现和学习成果, 促进人人参与, 提高学习效率。自评和互评就是学生对所学知识、技能的再学习、再回顾的过程, 也是学习上升的一个过程。
2. 多元的激励评价
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦, 使学生产生新的学习冲动, 增强信心, 以更好的状态投入下一轮的探究创造中, 教师对学生的评价着眼于促进学生的发展, 评价应该是全面的、积极的、个性的。全面的评价就是从宏观角度去评价学生, 积极挖掘学生的闪光点, 比如从学习态度出发评价, 更注重评价学习的过程, 个性化就是肯定学生身上表现出来的不同的方式方法, 保护学生的创造成果, 注重对学生个性角度的评价。
素描学习对小学生来说是一个难点, 教学过程中教师应本着由浅入深、由表及里、由简到繁、循序渐进的原则, 不断激发学生的学习兴趣, 保护学生表现出的个性, 促进学生个性发展, 改变评价的单一模式, 运用多元评价, 实现学生的全面发展和提高, 学生学习素描的兴趣一定会得到不断提高。
(南京市六合区竹镇镇民族小学)
生提供良好的自学条件和练习机会, 有条件的学校可利用网络资源的共享性进行美术欣赏教学。
诗歌，想说爱你也不难 篇3
【关键词】诗歌教学 教学方法 语文教育
高一第一单元是诗歌单元,意味着新生的第一节课就是诗歌课,于是我深感诗歌教学在高中整个语文教学中的份量。上第一节课我就问学生:喜欢诗歌吗?同学们异口同声回答:“不喜欢”。原因是读不懂。那么读不懂的原因是什么?我以为除去学生自身的诗歌素养外,诗歌教学的守旧、老套、枯燥、乏味才是根本的原因。如何让我们的诗歌教学枯枝生花,让我们的学生喜欢上诗歌课,更让我们的学生从内心发出感慨:诗歌,想说爱你也不难。为此,我把多年来诗歌教学的经验积累写下来,与各位同仁共享。
一、指导诵读,激发学生的想象与联想
诵读是读懂诗歌的前奏,是诗歌教学的起步。笔者选择了相对比较容易理解、并能引起学生美好感觉的《再别康桥》。上课前笔者仔细挑选音乐,认真准备了配乐朗诵。课上我让学生自读一遍,然后请一名学生朗读,最后老师来示范朗读。笔者允许学生挑选一种放松的姿势,闭目倾听,目的是让学生尽快融入诗歌的氛围。当神秘园乐队《晚祷》的音乐响起,教室骤然安静下来,“轻轻地我走了,正如我轻轻地来。……我轻轻地招手,不带走一片云彩。”我结束了朗诵,沉默片刻,学生们不约而同地鼓起掌来。接下来,同学们都跃跃欲试,都想配着音乐自我陶醉地朗读一遍。
早在汉代《毛诗序》中就有“治世之音安以乐”、“乱世之音乱以愁”、“亡国之音哀以思”的记载,说明声音的作用。教师在诵读中,用和谐自然、悦耳动听的声音配上吻合意境的音乐,将诗文的情调与情思直接地传递给了学生,使学生以最快的速度对诗文产生了初步的好感。有了这种积极的情绪对诗歌学习就奠定了极好的情感基础——兴趣。学生会全身心地投入诗人的情感世界。所以,在诗歌的教学中,诵读毋庸置疑地为读懂诗歌起到了一个重要的桥梁作用。
通过《再别康桥》的范读,学生已经感到了诗歌的意境美、韵律美,并想急于了解康桥、了解徐志摩。笔者趁热打铁,请几个学生谈听诗的感受,以引起其他学生的共鸣。也许学生的感觉与原诗的情感还有些出入,但笔者以为在不了解诗人和写作背景的情况下这是可以理解的,关键是通过诵读唤起学生联想和想象,激发想象力,培养形象思维也是学习诗歌要达到的目的。
最后笔者总结:美读,是初步理解诗歌的一种手段,古人的“书读百遍,其义自见”也可以说明朗读对理解诗文的重要作用。叶圣陶老师曾有关于美读的论述:“所谓美读,就是指把作者的情感在读的时候传达出来,……美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵感觉相通了,无论兴味方面,或受用方面都有莫大的收获。”学习诗歌,美读不失为一种良方。
二、抓住意象,品味诗歌中的意境美
所谓意象,就是渗透着作者主观情意的具体物象。所谓意境,就是由意象构成的渗透着作者主观情意的整体的艺术境界。诗人的思想感情是丰富的、多层的,但抒写在诗句中却是含蓄的,隐蔽的,主要是通过一些具体的意象和意境表达出来。因此,理解和鉴赏诗歌的意象和意境,是解读诗歌的核心问题。
为了增强学生的感性认识,笔者选取了马致远的《天净沙·秋思》,“枯藤、老树、昏鸦/小桥、流水、人家/古道、西风、瘦马/夕阳西下,断肠人在天涯。”学生读后就能体会出诗人通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”等意象,渲染出孤寂、凄凉、落寞的意境氛围。有了这样的铺垫,再让学生看《再别康桥》,学生很快找出云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物意象,笔者进一步引导学生思考:你认为哪个意象最美?说明理由。学生的回答令我吃惊,他们感觉敏锐、理解到位、表达准确。有同学认为将金柳喻为新娘,说明诗人对剑桥的景物有极深的感情,新娘是最美丽的,有谁愿意离开呢?有同学认为诗人泛舟康河,在星辉中放歌的诗句,说明他的对康桥的情感上升到最高点了。有的同学提出“几个意象的组合,使此诗没有送别的沉重感,不是伤感的情绪,给人清新、脱俗的感觉”。是的,这组意象的出现,留给你微波轻烟似的离别伤感,勾起你对美丽、雅致、清新、脱俗的大学校园生活的憧憬,让人在美丽的意境中生出无限的遐想。此外,我给出一首《致橡树》诗中的意象“寒潮、风雷、霹雳、雾霭、虹霓”改成“寒冬、雷鸣、闪电、晨雾、彩虹”。鉴赏、品味两种意象的差异。意象的对比,替换,可以很好地引导学生对意象的领悟、品读。
三、揣摩语言,领略音乐美
音乐美,是对诗歌的音节而言。朗朗上口,错落有致,都是音乐美的表现。笔者引导学生从每句的字数、每节的行数、诗行的排列中去体会诗语句的错落有致,以及参差变化中见整齐的特点;找出“来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩”等韵脚,认识到每节二、四句押韵增强了这首诗抑扬顿挫、朗朗上口的语言美感;再加上“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏。利用反复的浅吟低唱,感悟全诗语言浅白流畅,富于音乐美的特点,令学生产生了独特的审美快感。通过示范学习,学生把握了解读、鉴赏诗歌的步骤和方法。学生已经对诗歌产生了一些兴趣,并且想尝试鉴赏。
四、拓展迁移,培养学生品读诗歌的能力
我把课文中的诗篇部分讲读,部分拿来拓展练习,拓展迁移也可用课外的一些好的诗篇,增加阅读量,同时也检测没有任何资料可参照的诗歌是否能读懂,这样可以准确地了解学生对诗歌的把握能力。
学生按着朗读诗歌——揣摩意象——品味意境的环节进行鉴赏活动。在活动进行的过程中,教师为同学们提供音乐,让学生在音乐中朗诵,在朗诵中体验感悟诗歌的意境。提供相关的背景介绍,同时围绕诗歌的重点难点提出一些思考性的问题。学生分成若干小组讨论,并推选几个发言人,在全班发言达到交流碰撞解答问题的效果。如舒婷的《致橡树》这首诗表达了作者怎样的爱情观?围绕“舒婷的爱情观是什么”的问题进行朦胧诗意象的解读;戴望舒的《雨巷》中“丁香一样的姑娘”是什么样的姑娘?“结着愁怨”的姑娘又是什么样的姑娘,通过“丁香一样的姑娘是实际中存在的吗?”等问题了解象征的手法的应用;又如闻一多《死水》,以“‘三美理论是怎样在诗中体现?”的问题理解诗歌中“三美”的理论主张。同学们在这些问题中各抒已见课堂气氛热烈有序。
五、仿写创作,激发学生学习诗歌的兴趣
仿写就象是书法中的摹帖、临帖,是学生学习诗歌创作的起点,可以激发学生学习诗歌的激情。课后我布置学生仿写:面朝大海,春暖花开。有个学生就写了一篇“面对学习,积极进取”,“从明天起,做一个勤奋的人,看书、写字、做笔记,从明天起,关心……”,写得有模有样,拿出来读给同学听,对学生很有启发,原来诗歌也不是高不可攀的东西。从此坚定了学生学习诗歌的信心。
诗歌教学,要激发学生的兴趣,以学生为主体,充分调动学生学习诗歌的积极性、主动性、创造性。教师要传授阅读诗歌的思路、方法。只有这样,学生的个性和语文能力方能得到张扬和发展,性情也能得到陶冶,文学趣味也就大大增强了。
诗歌教学我想说课稿 篇4
11学前一班 26号 彭俊
说设计意图：
大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目标：
1、从能力上，要求幼儿观察动物的明显特征，理解诗歌内容。感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。
2、从情感上，要求幼儿感受感受人与动物和谐相处的美好情感。
说活动重、难点：
本次活动的重点是让幼儿理解、掌握诗歌的内容。本次活动的难点是引导幼儿创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。说活动准备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备：PPT课件以及“看到„„我会想到„„我会„„”的句型图谱。说教学法：
本次活动我采用了直观法、提问法等教学方法。
采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。学法主要有观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。幼儿将运用观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
谈话法是幼儿在讨论、谈话中运用已学的句型句式，进行交流讲述，是幼儿练习说话的好机会，从而突破活动的难点。游戏练习法是幼儿在森林运动会的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。说活动过程：
一、出示小松鼠，引起幼儿兴趣，引出课题。
兴趣是幼儿主动参与活动的关键，开始部分我就以一个孩子们喜欢的角色吸引了他们的眼球，并逐步引出诗歌。
二、学习朗诵诗歌
出示诗歌，教师朗诵一遍，是有一起朗诵。
三、表演诗歌
幼儿在学习诗歌的同时表演诗歌，能消除幼儿审美疲劳的同时也激发幼儿动作创编的兴趣。
四、创编诗歌
爱情诗歌欣赏：想说 篇5
现在家离单位很近，步行十分钟即到，原来挤公交车的日子一去不复返了。现在想来，对每天赶到站点，在期盼中跳上车的一刹那间的幸运感，还是蛮怀念的;即使站着，这乘车的十多分钟又是多么好的锻炼身体的机会啊。
一路上熟人很多，经常会有学生给我让座，自己也会让座给别人，那种“赠人玫瑰，手有余香”的愉悦，时常让我感念生活的美好，心情的愉悦。
那是一个初秋的傍晚，风中还有夏的余热。下班后刚走出校门，恰好车来了。我站在公交车上，看着车窗外，马路上的人来人往，觉得幸运至极，还好，没有错过它，不然下一班车会更挤。
车到市医院站，又涌上七八个人，其中有一位60岁左右的老太太，她手拎一个大包袱，气喘吁吁的，人还没站稳，车就抖了一下身子起行了。老人明显地晃了一下，我赶紧扶了她一把，老人便乘势揪紧了我的上衣袖，对我露出抱歉的笑。这时，身边的一位青年立马起身让老人坐下了，我稍稍松了一口气，心底涌上一股暖流。
公交车上有片刻的宁静，引擎发出的轰鸣声似乎在申诉着它的不平。的确，如今乘公交车的人越来越多，尤其周一，16路车更是拥挤不堪。虽然私家车日趋加多，但道路的发展似乎永远赶不上车数量的加增。
我终于到站了，陆陆续续下来好多人。纵身一跃的瞬间，心倏地变大了，我刚想走，回头发现刚才那位老太太，也蹒跚地下了车，随后是拎在她脚旁的沉甸甸的包裹。我停下脚步，回转身，问：“阿姨，您住哪儿?”“园丁小区，你呢?”老人满脸期待，“我也是。我们俩抬着吧，我正好顺路。”不由分说，我扯紧了包袱，老人顿时不安起来。“哎，你看看，还要让你跟着吃累。”老人的脚下却明显地轻松了许多。
站点到园丁小区并不远，但包裹里的布匹头实在不轻，我的手一会儿就勒得生疼，她一个人肯定不行。老人很健谈，一路上，我们聊起彼此的情况，她告诉我，她的女儿在外地工作，也是教师。最近刚买了房子，孩子要上幼儿园了，花销很大，她去市场买了些布头做加工活，挣点钱想帮衬女儿。可怜天下父母心!老人又问我喜不喜欢吃地瓜，说老头子在老家种的他们吃不了。听我说家里有，老人脸上露出些许遗憾。
快到小区门口时，她看到了来接她的老伴，便感激地说：“老头子，多亏这闺女，真是个好心的年轻人!哎，现在像你这样的年轻人不多了，谢谢啊!”他的老伴赶紧将包裹放在三轮车上，也慈祥地看着我，连声说“谢谢”“谢谢”。看着渐行渐远的老人，我想到了自己的母亲……
也许，对于尚年轻的我们来说，这真是举手之劳，但对于老人来说，该是莫大的帮助。说到底，我其实有些自私，每当看到年迈母亲蹒跚的身影，而自己又不能陪行时，担心就不可遏制地滋长起来!如果自己老母亲需要帮助时，也能遇到“好心的年轻人”，那样，我也会很安心的。
如今，年迈的母亲是自己无法割舍的最大的牵挂。
父亲去世之后，母亲告别居住了20多年的小城，拒绝了姊妹们的挽住，今年春天，坚持回到老家一个人住，于是老家从此有了最新的牵挂。开始我担心母亲不适用，然几次回去，看到多年不住的老屋有了往昔的生气：母亲院子里的月季花，花开艳丽;石榴花红，结满果;水井旁的柿子树枝繁叶茂;再看那绿油油的葱，滚圆的瓜，吃着甜滋滋的樱桃，见母亲蹒跚的步履竟然多了些力气，比原来住楼房硬实多了!母亲手摁井泵压水的样子，让我恍惚地以为自己回到多年以前……我在这里生活过的情景，生活里的点点滴滴，瞬间纷至沓来。有机会再次与老屋相拥，守望夜晚的星空，这一切皆因为母亲在!虽失父之痛永在，然有娘在，家还在，自己还可以做那个幸福的孩子,顿时，一种说不出的满足感充盈心间。
母亲很享受院子里的阳光，清新的空气，打开街门，全是街坊邻居熟悉的面容，看得出，家里的一切都给母亲一种熨帖的感觉。现在每天下午两点，我家的街门会准时打开，母亲的一帮扑克老友就来了，没错，他们要上班了!那次我恰好回家，赶忙打招呼，端茶送水切水果，没成想，他们很快进入角色，忙着翻牌没人理我，呵呵，我倒成了一个多余的人。八十多岁的母亲最喜欢打扑克，一年三百六十五天，唯有正月里儿女们回家，人最齐，母亲才可尽兴玩几天。如今母亲终于老可所乐，邻居们的有意陪伴让我的心里暖暖的。我敬爱的大爷叔叔婶娘们，有您们在，赶走了母亲一个人时的多少落寞啊!
爱情谣爱情诗歌 篇6
能陶冶人的情操哟
也能让人流下幸福的眼泪
爱情让人充满能量所向披靡哟
也能让爱的小船刹那间翻了水
难以抗拒爱的魅力哟
让人见识了什么是勇敢和无畏
那美好的爱情是一生修来的姻缘哟
莫要让她化流水随云飞
爱情是婚姻的基石用真爱相感化哟
莫让冲动的魔鬼把爱的宫殿摧毁
恋爱似激情活力的喷泉哟
婚姻似长久平缓的溪水
生活是一首锅碗瓢盆交响曲哟
有时闹闹情绪拌拌嘴过后无所谓
情爱至上莫失本真哟
何必争个高低对错曲直是非
有多少人大风大浪过来的哟
却为了鸡毛蒜皮丧失了理智拉也拉不回
有相爱的心也要履行爱的责任哟
更能表现出一个人的品质可贵
是谁也不是谁的附属物哟
爱就是最至诚的平等相对
有多少人出了问题互相指责哟
一句不和就劳燕分飞
有多少新人欢笑旧人哭哟
所谓的爱已变了味
哪有十全十美的爱情婚姻哟
你敬我爱知足安稳睡
看日升日落时间如水逝哟
只有心爱的人不离不弃受苦累
用不着山盟海誓哟
一生相依默默相伴舍你还有谁
我拥一美今生足哟
那个心里眼里从此无美眉
有多少人在爱的滋养下哟
实现了壮丽的人生无憾无悔
拥有珍惜美好的爱情哟
生活是这般的浓郁这般的甜美
爱情的歌谣你我深情的唱起来哟
为了你倾心倒意此生只一回
携爱踏上爱的旅程爱的生活爱的理想哟
那个你我平平安安年年岁岁
在爱情里爱情诗歌 篇7
因为爱情就是一切
拥有爱情本身就已足够
在爱的大千世界里
一样有蓝天，海洋，群峰，森林
草原，布谷鸟，玫瑰，百合请美美地享受里面的一切
紧闭阀门——像一块石头
别让它们流失
谁，若想在他的世界里添加其它元素
那么他的世界必将毁灭
像夏日过于成熟而爆裂的石榴
火山爆发，天空布满乌云
海洋受污染，森林，草原燃烧
鸟儿被折断翅膀，花儿受到摧残
因此，在爱情里，只有爱情
休想容下其它的东西
因为爱情就是一切
乡村爱情狗爱情诗歌 篇8
拽住我的手啊
就好比钢绳套住了船
说将来要好好陪我疼我并夸下海口
以后这个家啊
由我来当
看到他一副老实的模样
还蛮讨人喜欢呢
非要我背过身去
说是有惊喜
将一块红丝巾啊
系到我的脖子上
一下就栓住了我想不到啊
这个傻瓜还这么精
结]了婚
分得三间瓦房
外加一亩三分地
还是我十月怀胎啊
才产下一个小宝宝
总算把“房地产”都给凑齐了
小日子还得过呀
咱乡下人还图个啥呢
不就指望一家子其乐融融不
他却实待俺不薄呀
可好景不长
等人家的窝巢都筑高了
他那个急啊
整天就像热锅上的蚂蚁
他说这年月就得出去
从此之后
这个家就跟织女星一样
不到年底啊
男人是不归窝的这么大半边天
里里外外，上上下下
都是我的责任
有什么办法呢
名誉上我一当家人
实际上我是一只狗啊
一只可怜巴巴的看家狗
池塘里的水啊清又清
鱼儿呀你干嘛见了人就躲
树上的小鸟叽叽喳喳
俺找它说话它也不答茬
那些新添的铜墙铁壁
形同林立的岗楼
我要是一只鸟啊
我就飞过那房顶去寻早年的弄潮儿
可我是一只狗啊
一只被囚禁的寂寞狗
熬到了年底
总算把个星星盼回了家
见到了我啊
就像老鼠见到了大米
他厚起一张猩猩样的脸皮
一会儿缕缕我的头发
一会儿拎拎我的耳朵
还龇牙咧嘴啊
直取我的鼻子
唉，冤家，前世的冤家
我还是一只狗啊
你瞧，我这身
骨瘦如柴的狗骨头
我嘱咐他
你啃吧
啃完了仍进西屋
等明年你回得家来