护理礼仪教学总结

护理礼仪教学总结（精选8篇）

护理礼仪教学总结 篇1

在《献给爱丽丝》美妙的音乐响起后，护士们依次出场，护士服的穿着、护理推治疗车、端治疗盘、持病历、搬椅子、拾物………一个个表演清新优雅、赏心悦目，让人亲临感受到协和护士的内在美与外在美。是一次不可多得的视觉盛宴。

在5.12国际护士节我校地举行了护士礼仪行为规范表演，非常有必要也很有意义。护士作为一种职业，在这个世界上走过了一个多世纪的里程，护理工作的特殊性，要求护士将内心的美与外在的美融为一体，并创造出美的环境,使患者产生美感,感受到生命与生活的美好，从而产生战胜疾病的勇气，而护士礼仪在其中起着举足轻重的作用。护士礼仪是护理人员在整个护理中，为了塑造个人和组织的良好形象所应遵循的尊重患者、尊重患者家属及其他工作人员的礼节和注重仪表、仪态、仪容等方面的规范和程序，护士美的仪表、礼貌的语言、落落大方的礼节，可使患者感到被理解、被尊重，心理上得到安慰，情感上获得愉悦，促进疾病的康复。

护理工作是一种独特的艺术，护理工作可以发扬女性所有的力和美。”“力”是指女性的性别魅力和优势；“美”的含意包含着护士的礼仪。护理工作这种艺术美，是通过护士的行为举止、仪容仪表来体现的，良好的礼仪可以体现出护士的文化修养，审美情趣及知识涵养，护士在工作中注意自己的礼仪也反映出自己敬岗、爱岗、对岗位工作的高度责任心和事业心。

护理礼仪教学总结 篇2

一、充分利用多媒体教学手段

传统的教学模式以教师口头讲授为主, 教学内容单调乏味, 学生学习兴趣较低。利用多媒体教学, 可改变传统教学模式的不足, 使教学内容变得具体、形象、生动。在护理礼仪这一部分教学中, 教师制作精美的PPT课件, 如在讲解“仪态礼仪”时, 可以将站姿、走姿、坐姿、持病历夹、端治疗盘等标准仪态的图片展示出来, 同时将不雅的姿态对比鲜明地展示出来, 以加强学生的印象。组织学生观看学校自编自录的《护理礼仪规范》教学视频, 增强学生对教学内容的直观理解和记忆。

二、护理礼仪实训教学与考核

护理礼仪最大的特点就是实践性, 教学的目标不是要求学生死记硬背书本上的内容, 而是要求学生将护理礼仪知识正确运用到整个护理程序的过程中, 为患者提供更好、更优质的服务。因此只是通过理论教学很难达到让学生熟练掌握护理礼仪规范的要求, 我们为此开设2个学时的实训课和2个学时的实训考核, 在实训课上, 指导教师边示教边讲解, 学生分组练习, 指导教师随时纠正学生的错误。传统的试卷考试方法不适合护理礼仪实训课程的考核。护理礼仪实训考核采取一对一的方式进行, 即一位教师监考一个学生, 考后及时点评。通过点评, 教师指出学生的优点与不足, 加深学生对护理礼仪规范的理解与掌握。实训教学与考核均在形体训练室进行, 形体训练室的墙壁设置镜子, 学生在四面环绕的镜子中可从各个角度看到自己优美、规范的礼仪举止, 及时准确的纠正不良姿态, 练习姿态动作的美感、韵味, 给人以美的享受。

三、在护理技术操作实训与考核中贯穿护理礼仪

1.在护理技术操作实训中贯穿护理礼仪

在护理技术操作实训课上, 对学生的仪表礼仪、语言礼仪、行为礼仪等严格要求。上实训课之前, 老师首先检查学生是否按照要求穿戴护士服、护士帽、护士鞋, 学生的头发、指甲等是否符合要求, 学生在操作练习中, 持病历夹、端治疗盘, 推治疗车、下蹲捡拾东西等是否能体现护理礼仪规范。学生能在模拟病房, 学会运用恰当的护患沟通技巧, 做到操作前解释清楚, 操作中正确指导, 操作后诚恳的致谢和嘱咐。

2.在护理技术操作考核中贯穿护理礼仪

在制定护理技术操作考核评分标准时, 加入护士礼仪的项目分值, 如在铺被套法麻醉床考核中, 首先检查学生的仪表是否符合要求, 对不符合要求的扣掉相应的分值, 在护理技术操作考核中贯穿护理礼仪教育, 提高了护生的语言表达能力和沟通能力。

四、情景模拟教学, 突出学生主体作用

在教学实践中, 我们结合临床工作实际, 在模拟病房里设置真实的情景, 学生分角色扮演护士与病人。教师提前准备好情景案例, 内容涉及有入院宣教、各项护理技术操作前后、手术前后、健康教育、出院指导等。如一位主班护士, 接待一位新入院的病人, 要求运用护理礼仪进行接待, 并运用规范的语言为其做入院宣教和健康教育。学生可自由组合, 每组5～6人, 对情景案例进行分析, 分配角色, 如谁扮演病人, 谁扮演家属、谁扮演护士等, 设置好“台词”, 讨论整个步骤, 最后表演。在这个收集资料、整理资料、情景剧编写实施的过程中, 发挥学生创造力、临床思维判断能力, 充分锻炼学生的团体合作精神。通过角色扮演, 学生的职业意识得到强化, 也使学生能用自己的情感去体验所学知识, 而且这种有意义的和参与性的学习, 能激发学生对知识的好奇, 便于激发其创造性的火花和评判性思维, 增强其今后临床实践解决实际问题的能力。

五、举办护理礼仪风采大赛

我校在重视学生理论知识与技能操作教育的同时, 重视学生的礼仪修养, 举行隆重的护理礼仪风采大赛, 学生都踊跃报名参加。通过护士礼仪大赛, 使同学们“学礼、知礼、讲礼、守礼”, 能更加关注护理礼仪, 更好地塑造护士职业形像, 使内在美通过外在美表现出来, 在比赛过程中, 无形增加了学生护理礼仪的学习与训练, 全面提高了学生的综合素质。同时, 通过护理礼仪风采大赛, 使同学们感悟到护士职业的神圣与责任, 在社会生活实践乃至今后的职业生涯中, 树立良好的职业形象, 为今后的工作打下良好基础。

六、注重护理男学生的教学效果

在讲解护理礼仪内容时, 突出一个问题是护理男学生缺乏学习护理礼仪的积极性。这可能与护理专业男生较少和礼仪规范与男生联系不紧密有关。就这个问题, 我们在教学中不断改革, 无论理论课还是实训课都特别注重男生学习反应, 格外强调男护士的标准, 角色扮演过程中也请男生参加, 从而使男生也对护理礼仪有了学习积极性, 甚至踊跃参加护理礼仪风采大赛。

七、结论

通过护理礼仪的学习, 不仅规范了学生的礼仪举止, 使之形成了良好的行为规范, 而且还全面提升了学生的人文素质, 使每一位学生在未进入临床实习前就掌握护理礼仪规范, 适应了现代医院护理服务的需要。

摘要：我校自开设护理礼仪课程以来, 积极探索, 不断总结经验, 改进教学方法, 取得了一定成效, 提高了教学质量和学生的综合素质。

关键词：护理礼仪,课程教学,综合素质

参考文献

[1]刘合乙.多元化教学方法在《护理礼仪》教学中的应用[J].医学信息, 2011, (2) :581-582.

[2]王晓莉.寓护理礼仪于《护理学基础》中的教学实践[J].齐齐哈尔医学院学报, 2007, (22) :2749-2750.

[3]梁子丽, 毕桂娟, 刘雪萍, 何国喜.护理技术操作考核中贯穿护理礼仪教育的效果观察[J].护理研究, 2011, (1) :159-160.

[4]刘小兰, 陈敏, 孙晓敏, 徐殷香.情景剧表演在护理礼仪教学中的应用[J].职业技术, 2010, (10) :35-36.

护理礼仪课程教学探讨 篇3

【关键词】护理 礼仪 教学

护理礼仪课程教学综合素质随着社会的发展，医学模式的转变，学校培养的目标不仅要求学生具有扎实的专业知识，同时应具备良好的礼仪修养水平。护理礼仪教育是适应社会进步和医学模式转变的必然要求。《护理礼仪》是医学院校护理专业学生的必修课，一般在学生入学后第一学期开设。有的医学院校将《护理礼仪》作为单独的一门课程来教学，而有的医学院校护理礼仪的内容只是在《护理学基础》或《护理学导论》中涉及。根据我校教学大纲的安排，护理礼仪内容在《护理学导论》中重点讲授。护理礼仪在我校虽然不是一门单独的学科，但是我们十分重视护理礼仪的教学，现将笔者在护士礼仪教学中的一些做法和体会总结如下。

一、充分利用多媒体教学手段 传统的教学模式以教师口头讲授为主，教学内容单调乏味，学生学习兴趣较低。利用多媒体教学，可改变传统教学模式的不足，使教学内容变得具体、形象、生动。在护理礼仪这一部分教学中，教师制作精美的ppt课件，如在讲解“仪态礼仪”时，可以将站姿、走姿、坐姿、持病历夹、端治疗盘等标准仪态的图片展示出来，同时将不雅的姿态对比鲜明地展示出来，以加强学生的印象。组织学生观看学校自编自录的《护理礼仪规范》教学视频，增强学生对教学内容的直观理解和记忆。

二、护理礼仪实训教学与考核 护理礼仪最大的特点就是实践性，教学的目标不是要求学生死记硬背书本上的内容，而是要求学生将护理礼仪知识正确运用到整个护理程序的过程中，为患者提供更好、更优质的服务。因此只是通过理论教学很难达到让学生熟练掌握护理礼仪规范的要求，我们为此开设2个学时的实训课和2个学时的实训考核，在实训课上，指导教师边示教边讲解，学生分组练习，指导教师随时纠正学生的错误。传统的试卷考试方法不适合护理礼仪实训课程的考核。护理礼仪实训考核采取一对一的方式进行，即一位教师监考一个学生，考后及时点评。通过点评，教师指出学生的优点与不足，加深学生对护理礼仪规范的理解与掌握。实训教学与考考核均在形体训练室进行，形体训练室的墙壁设置镜子，学生在四面环绕的镜子中可从各个角度看到自己优美、规范的礼仪举止，及时准确的纠正不良姿态，练习姿态动作的美感、韵味，给人以美的享受。

护理礼仪教学总结 篇4

论影视剧中医务人员的工作 热情和 基本素质 等,不仅增 强了护生的学习兴趣,也达到了较好的学习效果。另外,在影视题材的处理上应浓缩精华,一些电视剧情节较长会影响到教学 效果,必须应用专业的软件对影视作 品加以 处理,删除与 教学无 关的情节,充分 将所学理论 知识融合,这样 才能取得良 好的教学 效果, 提高急救护理课程的教学质量。参考文献:

CH IN ESE G EN ER AL N U RSIN G O ctober, 2010 V o l.8 N o.10B

何善秀.论影视 教学课 的理 论基础 及其教 学策略[ J ].电影评 介, [ 1]2008, 5(2): 97.[ 2] 周德金.深化高校学业成绩考 试制度改 革的理性 思考[ J].黄 冈师

范学院学报, 2001, 21(6): 73-74.作者简介 刘萍(1981)),女,山 西省运城 人,讲师,工作单 位: 044000, 山西省运城市卫生学校;王小亮工作单位: 044000,山西省运城市 卫生学校。

(收稿日期: 2010-15)-06(本文编辑 卫竹翠)

护理礼仪课程教学方法的改革及其实施

高晓梅

摘要: [目的]培养护理专业学生良好的职业素质和行为习惯,树立良好的职业 形象。[方法]对5护理礼仪6课 程内容进行 筛选,对教学方法进行改进,采用多样化的教学手段,注重学生的养成教育。[结果]提 高了学生的 学习兴趣,锻炼 了学生将礼 仪知识应用 到生活和工作中的能力。[结论]教学中注重实践教学和养成教育,注 重培养学生的护理礼仪,可提高学生的整体素质。关键词:护理礼仪;教学方法;改革

中图分类号: G 424.1 文献标识码: C doi:10.3969/ j.issn.1674-4748.2010.29.063 文章编号: 1674 4748(2010)10B-2710-02

随着以疾病为中心的护 理转为 以病人 整体为中 心的护 理, 护理的职能、护士的 角色被重 新认识,护理的服 务领域在 扩大, 护士的整体素质要求在提高。本科护理学生必然要成为日后临床护理的主体和骨干,但是,目前临床普遍反映护理本科生动手能力较弱,理论与实践脱节。5护理学 基础6是 高等 护理教 育的主干课程,为学生提供从事临床护理工作所必需的基本 知识、技能和情感,也是一门从 理论到 实践过 渡的桥 梁课程。如 何能提高实验教学效果,使学生适应社会需要,现将教学经验与体会介绍如下。更新教育观念,寓专业思想教育于其中

1.1 更新教育观念,适应时代 要求 现代护 理模式 的转变、护理教育对象层次的提高、护理教育国际化的趋势,对护理学基础实践教学提出了更新的要求,转变 传统的 教育观 念是培 养适应时代发展需求的护理人才的关键。护理学基础教师应首先从思高的专门人才 为目标,更加注重 素质教育,融传 授知识、培养能力和提高素质为一体的多元化人才培养模式[ 1]。

1.2 寓专业思想教育于实验教学中,激发学生主动学习的兴趣和能力 目前,国内护理本 科的招 生对象 很多不 是出于 对专业的热爱,而是听从家长意见或因为就业前景好,专业选择带有盲

想上更新教育观念,要以培养知识面宽、基础扎实、能力 强、素质 理思想制约 ,内容陈旧,一般主 要涉及 铺床、吸氧、注射、菌操 无

礼仪实践教学总结 篇5

文明礼仪教育实践活动总结

为了进一步提高学生的文明、卫生素养，让学生养成良好的行为习惯，增强学生的文明礼仪修养，提高学生的综 合素质，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个有礼貌、讲卫生的好少年。我校积极响应榕教德?2014?8号文件，在全校学生中组织开展文明礼仪教育实践活动。现将总结如下：

一、活动内容

（一）文明礼仪我知晓

开展文明礼仪知识普及宣传活动。我校通过主题班会、校园广播、宣传栏、黑板报等多种形式开展教育，广泛普及个人、交往和公共场合文明礼仪知识，加深对文明建设的理解感悟，并在五月中旬开展文明礼仪知识竞赛，学生参与率达100%

（二）我为文明来践行

开展文明礼仪体验活动。遵循“21天养成一个好习惯”的规律，激发孩子进行自我养成教育，通过发放家长一封信等手段，呼吁家长参与并互相监督，结合争星创优活动引导学生认识自我、规范自我，提升自我，坚持养成一项好习惯。共同记录进步和改变。各班级将学生的文明举止通过“日行

一善”记录在案，并于期末收集检查,评选优秀班级5个，在班主任例会中予以表扬。

（三）我为文明来点赞

开展文明行为寻访活动。引导学生共同参与，积极寻找、发现身边（学校、家庭、社会）的文明之美，拿起手机、相机，拍下“文明的瞬间”，也可以由学生自己“晒晒我的好习惯”，进行“文明的分享”等。

本次活动共收到体现文明活动照片200余张，并与6月23日前全部上传至指定网站，并组织学生点赞，各班点赞截屏发送至德育处邮箱留存，做到文明有礼行为大家看，大家咱。校团委积极组织学生开展我为文明点赞—摄影活动，取得良好效果。点赞活动参与率90%以上。在暑期德育作业中，布置学生继续为文明点赞，形成持续效应。

（四）我为文明做宣传

开展文明友情提示卡（牌）制作活动。各年段、班级组织学生围绕“文明行为宣传”进行设计，文字式的标语或图画式的文明场景展示，学生们运用废旧日历本、纸盒制作了讲文明、环保等正能量标语，提示牌，并张贴在班级显要位置，由校德育处留存相关图片资料。此项活动寓教于乐；同学们在制作宣传牌中完成了自我教育。

（五）我为文明出份力

开展文明礼仪实践活动。校团委、队委组织学生开展力 所能及的文明素质提升志愿服务行动。立足校内，加大校园环境整治力度，完善学校文化建设，浓厚文明气息，推进内涵发展。在校外，利用节假日到公共场所进行文明劝导和秩序维持；深入周边社区和街道，开展清洁卫生、植树护绿、废品回收利用等志愿服务。

二、小结

通过开展文明礼仪实践教育活动，培养了学生知 礼仪、懂礼貌、讲文明的良好日常行为习惯，全面提升了学生的文明礼仪素质。在校园里，每天都能感受 到学生向老师、长辈主动问好；课间追逐打闹现象逐渐减少；不乱扔、乱倒、乱吐、乱画，养成把纸屑、果皮、包装袋放到垃圾桶和随手拾废物的好习惯。同学们守望邻里，尊老爱亲。本次文明礼仪教育实践活动取得良好的成果。我们将继续努力，加强中学生思想道德建设，把文明礼仪教育实践活动持续、深入开展下去，为创建文明和谐校园、构建社会主义和谐社会而作出应有贡献。

福州教院二附中 德育处

2014年9月4日 班级文明提示牌

学生为文明点赞截图篇二：文明礼仪教育活动总结

文明礼仪教育活动总结

为贯彻落实区教育局关于开展文明礼仪主题教育实践活动的精神，切实提高当代小学生的文明礼仪素质和思想道德水平，联校十分重视文明礼仪教育实践活动，把这项活动作为当前的一项重要工作来抓。今年开学以来，我校在过去德育工作的基础上，认真组织开展了文明礼仪教育活动，现将有关工作情况总结如下：

一、加强领导，全员参与。

1、学校成立了以校长为组长，政教主任、教导主任为副组长，各班主任为成员的文明礼仪领导小组来具体负责学校文明礼仪的工作，制定了以“学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪、宣传礼仪”为主要内容的活动实施方案及主题教育具体安排。

2、利用开学大会举行了“文明礼仪伴我行，我为学校添光彩”为主题的教育活动启动仪式。政教主任向全体师生发出了倡议，在动员会上指出：文明礼仪是一个现代人必须具备的基本素质，特别是学生，通过礼仪教育能促进不断完善自我，提高个人道德品质，文化修养，为将来成长为社会有用的人打下良好基础；对国家对社会来说，加强学生文明礼仪教育具有现实意义和深远的历史意义，这也是建设社会主义和谐社会，全面实现中华民族的伟大复兴的一项重要工作。在动员会后，全体师生对这项教育活动的意义有了充分的认识，全校老师，特别是各班主任认真对待，积极行动，狠抓落实。紧紧围绕主题，积极创设载体，深入开展宣传教育和实践活动，有计划、有步骤、有总结。

二、内容丰富，实效性强。

在主题教育期间，我校开展了一系列内容丰富、形式多样的教育实践活动，学生努力规范自己言行，真正做到了“说文明话，行文明举，做文明事”，一展风采。

1、全校召开了“文明礼仪伴我行，我为学校添光彩”文明礼仪主题班会。各班认真组织学生学习，了解学生礼仪常规，背诵、内化《礼仪三字经》，全校学生踊跃参加到活动中来，以生动活泼现身说法的形式实践着文明礼仪规范，引导同学自我教育，在学中做，从做中学。

2、充分发挥班干部的积极性和主观性。通过他们调动本班的学生文明礼仪。开展了相关的文明礼仪实践活动，让广大同学在践行文明礼仪中文明成长。

3、以宣传栏、黑板报和校园广播为宣传阵地，创设浓厚的氛围。各班创办了“文明礼仪”专题黑板报,六年级班级宣传活动内容丰富，主题突出，使广大同学重视讲究文明礼仪，注重树立典型，发挥榜样作用；校园广播每天下午上课前播放礼仪歌曲、播送文明礼仪知识、讲述文明礼仪故事。这样，让全校师生更加关注文明礼仪，实践文明礼仪。

4、组织学生开展文明礼仪知识竞赛。

5、组建”文明小卫士”队伍，监管学生日常文明礼仪。文明礼仪教育是一项长期的工作，因为学生的一些坏习惯，坏毛病有随时出

现和反弹的可能，特别是学生的卫生习惯始终是一个很难解决的问题，为此，学校从各班抽出两名思想素质好、卫生习惯良、工作负责的学生，组建了”文明小卫士”督查小组，每天安排1位“小卫士”监督学生说脏话、乱扔乱丢、带热干面类食物进入学校等不文明行为，发现不讲文明不讲礼仪之现象要敢抓敢管，并且要作好登记，每周一上午由政教主任统计，下午在宣传栏上予以通报，再由班主任对所在班级学生作思想工作，通过细致的工作逐步培养学生良好的文明意识。

6、开展评选校级文明礼仪星、文明礼仪班活动。开学以来，我校开展了两项具有标志性的大型系列活动，争创校级文明礼仪星、文明礼仪班活动。首先我们在升旗仪式上宣传我们的活动，并鼓励每个同学、每个班积极参与。本次活动的开展，同学们积极地纠正自己身上的缺点，与评选条件上的要求进行对照，找到了自己的差距，也发现了自己的优势，最值得一提的是，在我们评选校级文明礼仪班的过程中，我们采取的办法是各班首先进行自评，全班同学对自己班的情况进行讨论、评议，全班同学最后达成协议，如果符合条件即可申请参加竞选。

三、活动开展，卓有成效。

本次文明礼仪主题教育，组织开展了一系列源自学生实际，切合学生实际的活动，通过形式多样、内容充实、富有针对性的学习实践活动，充分培养了广大同学的自主性、自觉性，进一步规范了同学们的文明言行，逐步使同学们的言行举止自然得体，落落大方，文 明规范，文明礼仪主题教育月基本达到了预期的目的。一个月下来，学生对文明礼仪的认识和在各种场所的文明表现都有不同程度的提高。“一个人的文明行为会影响他的一生，一个人的礼仪举止将造就一个民族的文明。” 自从开展了礼仪教育活动后，许多同学就像变了个人似的，不仅衣服穿得整整齐齐，一言一行也变得彬彬有礼，见到老师也知道问好了，课间活动的声浪小了，地面上的果皮纸屑光了，放学时的拥堵现象没有了，敬老爱幼助残的多了??学生们不但自己按照标准去做，而且用自己的言行去影响教育他人，这正是我们所希望的：让一个学生带动一个家庭，让一个家庭带动一条街道。

当然，在充分肯定成绩的同时，我们也清醒地看到，随地吐痰、乱扔杂物、粗言野语等现象还偶有发生。文明礼仪行为的养成需要一个长期的过程。今后我们还将继续加强文明礼仪教育活动，继续创设载体，教育和引导全校同学进一步增强讲究文明礼仪的思想意识，并不断把文明礼仪意识内化为日常学习和生活中的自觉行动，形成人人讲文明话、做文明事、当文明人的良好风尚，让文明礼仪之花香飘校园。

下靳学校

2013年9月30日篇三：文明礼仪教育实践活动工作总结

文明礼仪教育工作总结

我们中华民族素有礼仪之邦的美称，她五千年悠久的历史，不但创造了灿烂的文化，而且也形成了古老民族的传统美德。我们一贯引导学生学习规范，学会做人，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。开展文明礼仪教育活动，是中小学德育工作要点；深入开展礼仪教育活动，是落实公民教育的具体体现；从而达到以人为本，提高师生道德水平和文明程度，促进师生发展，育人兴校，创建和谐校园的目的。

一、学习规范，让规范深入人心。

要让学生具有良好的文明行为，就必须首先学习小学生日常行为规范，只有让规范深入人心，才可能实施规范。我向学生进行了广泛的宣传，深入的学习。利用晨会、班队会时间有计划地对学生进行规范的学习教育，让学生学习礼仪常规和待人接物的原则，使规范深入人心。使学规范更细致，更深入。使“礼仪”落到实处。对学生进行系统的规范学习后，为礼仪教育打下良好的基础。

二、活动内容

（一）普及文明礼仪知识

在学生中广泛开展文明礼仪教育。充分利用班、队会活动时间，结合学生的年龄特点，认知能力，有针对性地开展形式多样，内容丰富多彩的主题教育和实践活动。同时结合礼仪课堂，对学生开展基本行为准则的教育。

（二）制订文明礼仪规范

组织学生开展讨论、少先队员礼仪规范；小学生礼仪规范；升旗、校园、餐饮、出行乘车等礼仪规范；形成较为完整的礼仪规范体系。

（三）实践文明礼仪行为

开展各个层面的实践活动。有步骤、分阶段进行礼仪实践，从身边做起，从课堂做起，从小事做起，从公共场所做起，从家庭生活做起，使每一个学生在个人仪容仪表、言谈举止，日常衣食住行、待人接物、家人相处以及公共生活等多方面，都能自觉形成讲究礼仪的良好风范。

（四）评选礼仪之星

在层层开展礼仪形象调查的基础上，评选出礼仪之星，最后推举出“学校文明礼仪礼仪之星”。

三、活动效果

礼仪是精神文明的重要组成部分，是塑造每个人和学校形象、培育师生良好道德素质的一项基础性工程，意义重大。要把礼仪教育实践活动作为学生思想品德教育的一个新的抓手、新的着力点来抓。

通过开展升旗礼仪、校园礼仪、乘车礼仪、就餐礼仪活动，从整体上提高了我班的文明素质和道德修养，处处体现着一种内在的人性之美、品位之美与和谐之美，为构筑和谐社会提供了坚实的道德支撑和良好的人文环境。篇四：礼仪总结

裕民县第二双语幼儿园礼仪品格教学总结

一、在教学中渗透，丰富礼仪认知。

教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。

二、开展实践活动，内化礼仪品质。

礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。幼儿良好礼仪行为的培养，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的转化，然后将知、情、行合而为一的过程，要重视为幼儿提供实践活动的机会，让幼儿在实践中体会礼仪行为的意义，内化礼仪品质，学会做人，学会生活。

（1）游戏活动

在区域角中，幼儿通过扮演不同的角色，在轻松、愉快的氛围中练习使用礼貌用语，并学会了不同场合、不同角色的礼仪行为。如幼儿在“泡泡超市”中，学会了招待客人的礼仪。

（2）任务活动。

事先设置好任务，让幼儿去完成，让幼儿的礼仪行为得到训练。如派幼儿去其他老师那里拿教玩具、去传达室向爷爷拿活动室钥匙等多种任务活动，通过在这些活动中的反复练习，使幼儿的礼仪行为在真实的情景中获得知、情、行的统一。从这次活动不难看出，要把一种礼行为转化为幼儿内在的品质，光靠说教是不够的，只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。

家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，发挥着各自的不可替代的作用。所以，幼儿园和家庭应该携起手来，内外结合，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

4、幼儿礼仪教育取得的成效

（1）基本礼仪：能做到仪容仪表端正，养成了勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣等良好的个人卫生习惯；

（2）交往礼仪：与人交往时大方有礼貌，初步学会了站在他人的角度考虑问题，学会了商量，懂得谦让，还学会学会了交往、用餐中的一些礼节要求；

（3）幼儿园礼仪：会主动向老师、同伴问好、道别；知道饭前便后要洗手；活动中懂得等待、谦让；学会了倾听、不随便打断别人的谈话；

（4）公共场所礼仪：能维持环境卫生，不乱丢垃圾，做到物归原处。此外，我们还可喜地发现，礼仪行为不仅慢慢地成为孩子们的内部需要，而且对改变家长的行为也有积极的影响。焦惠丽 2014年6月篇五：高职礼仪课程实践教学教学的四个结合点

高职礼仪课程实践教学教学的四个结合点

摘要：总结近年来高职“现代交际礼仪”课程教学改革经验，提炼出通识教育与职业教育相结合、知识讲授与实践训练相结合、课堂教学与课外活动相结合、系统学习与习惯养成相结合的“四结合”礼仪课程实践教学模式。

关键词：高职；礼仪课程；实践教学模式；四个结合高职礼仪课程的任务是使学生掌握日常交往的基本礼仪规范，提高人际交往能力和水平，礼貌得体地与人交往，更好地适应未来工作的需要。要实现这一教学目标，必须重视实践教学。在教学实践中，我们通过实践教学的反复实施和操作，及时总结和升华，提炼出了高职礼仪课程“四结合”的实践教学模式。这种教学模式对实现课程的教学目标，提高学生的礼仪素养和交际能力，培养学生良好的礼仪行为习惯都发挥了重要的作用。通识教育与职业教育相结合礼仪素养是个人在社会交往中必不可少的基本素质，而职业素养又是个人专业素质的重要考察标准，礼仪常识教育是基础，专业礼仪教育是中心，因此将通识性礼仪教育与职业性礼仪教育相结合是高职礼仪教育模式设计的起点。礼仪教育应根据不同专业性质和职业特征进行差别设置，这种差别不仅指内容上的差别，还应该包括课时、教学计划安排，特别是实训项目设计上的差别。如文秘、公关、旅游等专业的礼仪课程应体现公共课和专业必修课的范畴；市场营销、财会、国际贸易等专业的礼仪课程应体现公共课和专业基础课的范畴；而对于理工科专业，如计算机、机电、汽车维修等专业，礼仪课程应由公共基础课和就业培训的内容组成。要针对不同的专业设计相应的实训项目，更好地强化学生的职业能力培养，使其学有所用、学有所长。

知识讲授与实践训练相结合礼仪课程自身的特点决定了光有课本上的理论知识是不够的，只有理论知识讲授与实践训练紧密结合，才能激发学生的学习兴趣，才能更有说服力，教师才能在教学中不断发现问题、分析问题、解决问题，使课程日臻完善。知识讲授与实践训练相结合一方面要求按照不同章节的不同教育意义各司其职，该讲授知识、解释道理时以讲授为主；该掌握技能时以训练或社会实践为主。另一方面要求理论与实践“你中有我，我中有你”地互为支持、互相补充，统一于教学需要。在具体训练中有教师的讲解和示范；在专题讲授时有案例分析讨论、情境模拟等。知识讲授与实践训练相结合的教学模式，是符合理论联系实际的教学原则的，不但使学生学会运用知识的基本技能和方法，而且又通过联系实际使学生对知识的理解更深刻、更灵活。因此，将知识讲授与实践训练相结合是高职礼仪教育模式设计的核心。礼仪教育实践训练的教学方式包括如下几种：

讲练式教学礼仪教育的理想方式是把讲授知识、模仿练习和人际交往实践结合运用。在课堂教学中应从不同角度、不同层面对礼仪进行综合阐述，通过图片、音像和示范等方式展示标准礼仪，要求学生进行站、立、行、蹲各种姿势，对引导客人、介绍、握手、奉茶等具体礼节规范的训练，则安排他们分组练习，互相观摩、互相纠正、共同提高。在训练过程中突出听、看、做、练等需要亲身体验的关键环节，加深对礼仪知识的掌握，充分激发学生的学习兴趣。

礼仪教学工作总结 篇6

一、强化队员思想品德教育，培养良好文明礼仪习惯。

在少先队工作中，根据少年儿童的年龄特点，通过多渠道、全方位组织各大、中队队员，进行思想教育。

1、利用教师节、国庆节、少先队建队日等有机契机，通过组织活动及每周一的升旗仪式、国旗下的讲话，在队员中深入开展了以爱党、爱祖国，爱社会主义为重点的宣传教育，培养了少年儿童热爱祖国、热爱人民、热爱家乡的情感，树立起为建设祖国、建设家乡而努力学习的远大志向。使我校少先队员在思想上得到了熏陶，做到了教育的实效。

2、在少先队工作中，组织各大中队认真学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，组织了守则和规范的竞赛活动。通过对守则和规范的基本要求的学习，对少年儿童树立正确的理想信念，养成良好的行为习惯，促进身心健康发展，起到了重要作用。

3、结合本校实际情况，加强对少先队员的文明礼仪教育和行为习惯养成教育，加校年级值日生值日制建设，清洁卫生的管理，大队部与各值周班紧密配合，安排红领巾监督岗的同学每日进行检查，并作好记录，而且每周进行考核，评比出获得流动红旗班级。这项制度，使得各中队大力加强了对孩子们的文明行为习惯教育，把文明礼仪养成教育落到实处。

二、完善各项制度，切实抓好少先队的基础建设。

1、在每学期开始由各中队辅导员对本中队进行文明、纪律、卫生三个方面的体验教育。各中队就此开展了形式多样的教育活动：文明情景剧表演、礼仪知识竞赛、“走校园、讲文明”活动、“轻声慢步过走廊”班会……这样的专题教育活动，为孩子们一学期的文明行为习惯打下了基础。

2、规范教室布置，中队角、图书角、学习园地等，较好地营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的育人氛围。坚持“班级常规管理”的检查制度，每天检查，每天通报，督促队员的一言一行，检查校园的清洁美丽，使校园“文明之花”常开。

3、加强少先队阵地建设，办好学校红领巾广播站，使之成为学校的得力助手。丰富了校园文化生活，创设浓厚的生活氛围。抓好大、中队队建设，并抓好少先队的标志、用品管理和使用，使其发挥作用。

4、加强辅导员的队伍建设。我校少先队组织始终不渝地抓好辅导员的配备、选拔、培训工作，为辅导员的学习、工作、创造良好的环境和条件。定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，提高辅导员的少先队工作水平。本学期举行了“新学期新思路新打算”、辅导员工作交流会等活动。

三、扎实开展少先队礼仪规范训练

1、少先队礼仪是学校文明礼仪教育的重要组成部分。大队部利用建队节、三旗传递仪式、少代会启动仪式等活动为契机，大力开展敬队礼、唱队歌等礼仪规范训练。除此之外，每学期一次的少先队礼仪比赛已成为我校的传统项目。本学期10月下旬，一、二年级全体少先队员进行了敬队礼、佩戴红领巾、念誓词、呼号的比赛，三到六年级全体少先队员进行了唱国歌、队歌的比赛，有效地提升了我校少先队礼仪规范水平，孩子们的精神面貌焕然一新。

2、成立了少先队中队监督岗，要求每一个少先队员佩戴红领巾，爱护红领巾；见到老师行队礼问好，同学之间经常使用文明礼貌用语，让文明礼仪在校园处处可见。

四、强化活动，少先队工作丰富多彩。

为切实加强少年儿童思想道德建设，丰富我乡学生的校园文化生活，提高小学生的综合素质，展示我校少先队的工作成果，结合我校实际情况，我少先队大队部在我校少年儿童中广泛开展了一系列活动。

在建队日那天，大队部发展了一批新的少先队员，发展的新队员在少先队辅导员的组织下，进行了庄严的少先队入队宣誓仪式。少先队老队员和新队员代表相继发言。通过入队仪式，少先队员进一步理解了入队的意义、少先队的职责，学习了少先队知识。让每一名队员都为自己能成为少先队的一员感到光荣，感到骄傲和自豪，增强了组织的凝聚力。之后，大队部相继组织了“文明礼仪歌谣诵读比赛”、“校园集体舞比赛”、“迎新年绘画比赛”、“校园小明星评选”等一系列活动，队员们积极参与，取得了良好的效果。

五、落实上级要求，紧跟时代脉搏六、加强家校合作，培养良好礼仪

我校规定在家校联系中，学生的文明礼仪习惯是一项重要内容。各年级每学期至少召开一次家长会，其中一年级新生的家长会由校长亲自作报告。学校要求班主任老师每学期至少对每位学生家访一次。校讯通、家校联系单成为了家校联系常用方式。一些中队活动也邀请家长参加，同时得到了家长的大力参与和支持，如去年3月二（1）中队的《春之歌》，9月份四（2）中队的《我秀我精彩》等主题队会。去年9月底，五（3）中队陈诺同学一家参加了金华市“文明礼仪进家庭”情景剧比赛，其精彩演绎的《小小弟子来学礼》荣获二等奖。

六、树立身边典型，弘扬文明风气

为了摆脱一味说教的桎梏，我校在教育形式上特别注意寻找学生身边的典型进行宣传。近年来，我校的好人好事不断涌现，其中最有典型性的的是吴赞赞老师与何斌哲同学。吴赞赞老师拾到一万多元现金如数交还失主，失主给他送来了锦旗；何斌哲同学主动救助县府门前的一位受伤老人，受到社会的赞誉，因此被评为县十佳少先队员。学校里对他们进行了隆重的表彰。

习惯决定性格，性格决定命运，品质成就未来。回首近几年的文明礼仪教育工作，我校取得了一些有意义的教育成果。展望未来，我校将继续努力，为培养共产主义合格的建设者和接班人贡献力量。

护理礼仪教学总结 篇7

1 护理礼仪课程的重要性

大专院校礼仪课程如火如荼地开展, 但从整体的教育效果来看, 该课程并未达到预想效果。部分院校还是采取传统的课堂教学来实施, 教学内容及方法不够丰富, 致使学生失去了学习兴趣, 但与临床工作中护理礼仪的重要性相冲突, 临床工作中护理礼仪有助于协调医患关系, 增进沟通, 有助于护理人员职业形象的塑造和提高医院的整体形象, 对于护理人员自身而言, 更有利于自身的心理保健。

2 护理礼仪教学条件现状分析

护理礼仪是一门重实践、重操作、重实用的课程, 课程目标是在讲解礼仪的基本理念、基本概念、基本规范的基础上, 通过实践教学培养学生良好的行为规范和礼仪习惯, 塑造良好的礼仪形象, 提升学生的综合素质, 在工作中灵活运用礼仪知识, 培养良好的礼仪行为。然而具体到该课程教学条件, 做如下分析。

2.1 学校

学校重视度不够, 课程被边缘化, 护理礼仪内容涉及面广、信息量大、课时少, 课堂管理不严格及考核评估体系不完善等, 多数院校第一学期进行该课程授课, 学生缺乏专业知识, 无法结合临床环境进行展示, 周2学时的课时无法很好地完成教学目标, 考核多以随堂考试为主, 对于仍是应试教育为主的大学而言, 学生重视度自然下降。

2.2 教材

学生希望能学习比较宽泛且与将来职业相关的礼仪课程内容, 而现在绝大部分学校使用的礼仪课程教材内容重复部分较多, 部分教材辅以案例, 但内容缺乏时代性, 且更新不及时, 如案例陈旧, 该课程课件虽已一改传统的纸质形式, 多以图片、视频的方式展现, 但课件质量有待提高, 只是将书本上的文字简化到电脑屏幕上, 缺乏生动形象的图片, 且部分学校学生至今无相应教材, 教师以课件上的内容进行讲解, 内容简单, 课后无法得到及时巩固, 学生学习系统全面的礼仪知识势必受到影响。

2.3 教师

护理礼仪教师是护生学习最直接的榜样, 在教学过程中体现的职业行为, 会对学生的实践欲望乃至于行为和目标选择产生强烈的感染和引导, 然而现如今, 部分护理礼仪教师仍然存在种种素质缺失的现象, 如缺乏职业道德、责任心及职业形象缺失, 目前, 承担《护理礼仪与人际沟通》课程的教师一般是护理专业课教师, 没有经过公共关系方面的专业培训, 教师的专业化和教学艺术相对欠缺, 一定程度上影响了教学效果[1], 而当此工作是完成护理专业的一门课程而已, 且不了解自身的举止言谈、仪表仪容与这一课程的重要联系。

2.4 学生

学生普遍存在缺乏礼仪意识, 生活中都未能养成良好的礼仪习惯, 在学习中更关注专业知识的学习及护理技能的练习, 忽略了得体的举止和端庄的仪表的重要性, 她们认为礼仪是做给人看的, 没有真正将礼仪内化成为自己的行为准则, 且在护理操作时, 礼仪不能很好地融入展示, 过于形式化和机械, 不能根据工作对象和环境灵活应用礼仪知识。

3 护理礼仪教学条件现状改进方向

3.1 提升重视度

学校应注重校园礼仪文化建设, 让学生在这样的氛围下学习, 可在学校每年举办的“5.12国际护士节”大型文艺晚会上, 适当增加礼仪展示类节目或比赛, 让护理礼仪能以美的形式呈现在全校师生眼前, 也可观看有关招聘会中正确礼仪的重要性的录像资料, 让学校引起高度重视。适当增加实训课时量, 授课学期可安排在医学基础课授课的同时进行。学校能能给予学生一个礼仪展示的模拟病区, 而不是单纯的一个“舞蹈”训练室, 这样能让学生以后在工作中不会机械地使用护理礼仪。模拟病区是护生在校期间进行实践的中转站, 不仅是输液等操作学生需要这样的模拟环境, 在护理礼仪训练中也尤为重要, 如发现没戴帽子或头发不符合要求等, 就要重新整理准备, 可培养自身良好的工作习惯和职业敏感性[2]。

3.2 合理编排教学

多数院校现在使用的课程教材是包括护理礼仪与人际沟通两部分内容, 这必然会导致礼仪部分内容有所删减, 礼仪与沟通虽有紧密关系, 但可分为两门学科进行, 适当增加生活中的礼仪, 近年来, 护理礼仪的教育及实施并不理想, 高校内低俗课桌文学、公共场所大声喧哗、讲粗话等屡见不鲜[3], 所以教材中不应删掉过多非专业礼仪, 应从学生的身边出发, 由简单到复杂, 由基础到专业, 提高学生学习的积极性, 突显专业特性, 同时也应以“精、新”为原则, 增设特色专科礼仪课程, 如仪表礼仪和道德礼仪的特色课程, 增强护生护理仪表的重要性认识[4]。

3.3 培养师资

3.3.1 提升教师素质

礼仪课程开课效果在很大程度上取决于教师教学水平, 护理礼仪教师应努力提升个人修养, 彰显人格魅力, 以身作则, 用礼仪观念观念滋润心灵、礼仪准则规范言行, 学校应定期组织教师进行礼仪培训或外出进修学习, 提高综合素质和内外形象。同时虽是基础课程, 但礼仪教师也应定期深入临床, 了解当今社会对护士礼仪的要求, 能更好地应用于教学, 在礼仪教学中结合操作时, 应操作轻柔、动作优美, 给人舒适感和美感, 同时能让学生对教师肃然起敬, 赢得护生信任。

3.3.2 多样化的教学方法

学生虽对该门课程起始兴趣浓烈, 但反复的站姿、坐姿、拾物等机械性动作的练习会让学生觉得枯燥, 教学中应采用多样式的教学方法。充分利用多媒体教学, 将图片和视频穿插到文字中, 也可用视频来演示礼仪在护理工作中的各种应用, 让学生能感受到标准的仪态给护理工作带来的美感。理论课通过启发式教学引发学生思考, 用案例分析法提高学生分析与解决问题能力, 实训课应用配背景音乐的礼仪展示训练提高学习效率等。

3.4 学生特点

专业学生特点具有普遍性但不乏个性, 不同的家庭背景, 不同的地域, 不同的社会环境, 不同的性格特点都会导致学习特点的不同, 如内向性格的学生对于礼仪展示表现力不够, 此部分学生应积极主动, 勇于表达和表现自己。尽管学习此专业原因多种, , 但学生应明确护理专业的价值和意义, 从内心热爱护理。学生更应充分利用大学图书馆及网络等学习资源, 养成自主学习的习惯[5], 合理安排和支配自己的时间, 在教师布置了课外学习任务时, 应通过多途径获取相关知识, 提高自己的学习能力, 并养成良好的学习习惯。同时因为临床经验缺乏, 学生可利用周末或及可与时间去易语言见习、参观、收集素材, 为礼仪展示提供依据。

尽管在教学条件上大部分院校已逐步改善提高, 但具体到课程设置、教学方法上仍然还有待提高, 为培养出符合社会需求的护理工作人才做好充分准备。

参考文献

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[3]杜照圭.浅谈当代大学生礼仪教育问题[J].西昌学院学报, 2008, 6 (20) :127-129.

[4]冯宗媚, 宋莉娟, 胡捷波.某校中高职护生对护理礼仪相关知识认知和需求的调查分析[J].全科护理, 2014, 3.

护理礼仪教学总结 篇8

摘要：现代护理学科的发展和新型护理模式的确立，要求护生在掌握广泛医学知识的同时，还需具备心理、社会、伦理等人文知识，尤其是护理礼仪的知识。所以，如何将护理礼仪贯穿于护理教学中，显得特别重要。它要求教师进行言传身教，强化礼仪行为的训练，在护理教学中具体体现礼仪要求，以引导学生自觉养成良好的护士职业素养，不断强化护生的礼仪意识，提高护生整体素质，使护生在今后的护理工作中更好地适应岗位，胜任角色。

关键词：中职；护理礼仪；护理教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0101-02

护理作为中职卫生学校的主要专业，培养的大多是未来的护理人员。护理人员的形象、言谈举止、音容笑貌等都可能对病人的身心健康产生直接或间接的影响，从而影响护理效果。 良好的护理礼仪有利于护患关系的融洽。2012年1月10日卫生部颁布的《中国护理事业发展规划纲要（2011—2015年）》指出，加快护理教育改革与发展，在课程设置中加大心理学、人文和社会科学知识的比重，增强人文关怀意识。

护理礼仪是一种职业礼仪，它既是护理工作者素质、修养、行为和气质的表现，也是护理人员职业道德的具体表现。为了塑造美好的护士职业形象，应从学生阶段开始训练。如果忽视礼仪教育，护生很容易把一些不良行为习惯带到临床工作中去，影响护士的形象，引起护患之间的矛盾。护生的护理教学大部分时间是在课堂中度过的，而护理礼仪教学是由教师主导的，所以，护理礼仪教学质量的高低直接影响到护士临床服务质量的高低。如何提高护生的职业素养，最好的办法就是将护理礼仪贯穿于日常的护理教学中，使护生在课堂上得到培养和训练。

一、护理教师在日常教学中树立护理礼仪榜样

学生的模仿能力比较强，多数学生对护士形象的确立首先来源于护理专业教师，在日常的教学中，护理教师是学生接触到的第一位护士，专业教师的职业素养往往对学生今后的工作起着很大的引导作用。

1.仪容仪表礼仪的带头作用

在护理教学中，护理专业教师深入角色，以一名临床护士的身份出现在课堂上，按照护士的仪容、仪表、服饰礼仪规范严格要求自己，将其端庄、 文雅的临床护士的职业形象确立在学生的思想深处。以身作则，言传身教，将护士良好的仪容、服饰及体态，用教师的示范作用展示出来，这样可使学生耳濡目染，在潜移默化之中形成良好的护理职业形象。健康、 高尚的护理教师形象对护生的作用是最直接的，是任何其他课程的教师所不能替代的，它更容易使护生产生价值认同，并自觉培养与效仿。

2.在操作示范中贯穿言谈和行为礼仪的教学

在示范具体操作中，教师可采用角色扮演法，让学生饰演病人，教师扮演护士。真正地模拟各种不同操作的具体情景，与患者进行沟通交流。如密闭式静脉输液操作示教中，操作前问候并称赞病人，“您好，您今天感觉怎么样？”“您今天看起来气色好多了！ ”以示对病人的关心和鼓励，增强其对疾病的信心，使其振作起来，愿意配合治疗；核对床号、姓名后，耐心解释操作目的，取得病人的配合。护理教师不仅要练就熟练的护理技能，同时要将肢体语言与操作动作协调、舒展，把护理技术之精与操作艺术之美融为一体，展示给学生。操作中重视病人的感受，当病人感觉疼痛时，应减慢滴速并主动地解释，“这次输入的药物有点疼，我已经帮您调慢滴速，您感觉如何？如果有不舒服应及时告诉我。”操作后礼貌的道别，“那您好好休息，如果有什么需要请按床头呼叫器，我会及时过来处理，再见！”教育学生与病人沟通的技巧，学会沟通、交流的礼仪，使学生知道如何跟患者进行有效的沟通以及在各种不同的场景中如何注意行为礼仪美。

3.应用多种教学方法，强化学生礼仪意识

利用多种教学方法，运用讲授法可以帮助护生获得系统的礼仪知识；运用案例分析法提高学生分析问题及解决问题的能力；运用多媒体教学法观看护理礼仪表演、各项护理操作标准等，使学生全面获取有关礼仪规范方面的信息，加深对礼仪的了解，强化对礼仪的印象。

二、在日常护理教学中加强护生护理礼仪行为的培养和训练

在日常护理教学中贯穿护理礼仪的教育， 使护生从初学时就按规范要求练习， 并不断训练和强化。而且在训练过程中，注重护生的仪容仪表礼仪，言谈礼仪和行为礼仪的培养。 如实训课程中设计护士礼仪化妆比赛及最佳发型评比，选出护生心目中妆容最得体的护士；设计情景剧比赛，将行为礼仪中的介绍、握手、电话、迎送、搀扶、引导等行为及体态礼仪的着装、仪容、表情、手势、站姿、走姿、坐姿、端治疗盘、推治疗车、蹲下拾物、持病历夹等展现到情景剧中，以小组为单位点评，得体的护士得体在哪里，不得体的护士又是哪里还做得不够好，选出护生心目中最佳的护士，并给予表扬和奖励。

1.护理礼仪渗透在护理操作实训中， 培养学生良好的职业素养

在上实验课时，要求学生把护理实训室当模拟病房，提前10分钟到实训室， 先在门外的落地镜前严格按要求整理着装， 戴护士帽，头发前不遮眉，侧不掩耳，后不过领，护士服清洁、平整 ，身着白色工作裤，脚穿白色软底护士鞋，面带微笑 ，展示出一个个端庄的标准临床护士的职业形象，并按小组位置站好，等待教师上课检查。笔者上课前先检查学生的着装再上课，对于不符合要求的学生，由笔者进行指导并要求整改。此方法可以让学生养成良好的护士着装习惯。护理操作练习时，中途不允许脱下帽子或者工作服，违反者每次每项扣除平时成绩1分（满分按100分计），平时成绩占期末总评的20%。操作练习中不仅要求学生严格遵守操作程序，更注重学生语言表达能力和职业形象的培训。要求学生操作练习中保持良好的姿势，把站、坐、走、下蹲、端治疗盘、持病历卡、书写等正确姿势贯穿到护理实训的全过程中，培养护生端庄稳重的仪表、训练有素的举止，深刻体会到护理礼仪在护理工作中的重要性，并通过自己的形象表现出护士独特的美。每项操作都可以设置一个具体病例，让学生进行角色扮演，分组练习，如“氧气吸入法”一课，可设置病例：病人王某50岁，女，慢性阻塞性肺病，心衰，突发呼吸困难，遵医嘱给予氧气吸入治疗。学生练习时模拟场景进行，比如操作前的解释：“王大妈，您喘得厉害，现在遵医嘱给您吸氧，吸氧后您就会感觉好一些，请您配合一下好吗？”操作中的指导：“您躺好，我用湿棉签给您清洁一下鼻腔，以便氧气进入顺畅……氧气流量已经调节好了，来，我帮您把鼻塞塞进去，套上固定带。这样松紧合适吗？”操作后的嘱咐：“现在氧气给您吸上了，为了您的安全，请您和您的家属不要随意调节流量，不要在病室里吸烟或者使用明火，我会经常来看您的，您好好休息吧！”主要从操作前对病人的称呼、解释 ，操作中语言的指导配合，以及操作完毕时的交待等方面进行训练，让学生有身临其境之感，逐步培养护生熟练的护理技能，培养学生的护理综合素质。

2.护理技术考核中体现护理礼仪的内容

除了护理理论考试之外，每学期还设置技术考核，占期末总评的40%。考核采用抽签的方法，设置不同的模拟病例，要求学生根据不同的案例及模拟场景的具体情况，和病人进行有效沟通，同时注意操作过程中的仪表、仪态，操作过程的流畅和美感。操作评分标准中，具体体现护理礼仪的内容。其中，仪容仪表5分，语言沟通10分，技能60分，知识理解5分，表情态度10分，动作流畅，符合美感10分，总分100分。从评分标准可以看出教学的导向，在护理操作考试中实行护生的礼仪、操作相结合，在仪容仪表、表情和表现、语言和动作，知识和技能等方面进行全面考评，综合评分。这种考核方法系统地、全面地、有效地提高了学生的综合素质，强化了礼仪修养的重要性，使学生在掌握必备技能的同时， 有意识地注意自身的职业礼仪与职业形象。

3.开展比赛，强化综合素质

课余开展护理礼仪比赛，利用夜修时间开放实验室，教师设置案例，让学生2个人一组去强化训练，相互之间取长补短，指出之间不足之处，着重进行行为规范训练。学校的训练室中，应设置有镜子和正确示范图。学生可以从镜子中看到自己的礼仪举止，及时准确地纠正不良姿态。然后，再结合具体案例训练怎样跟病人沟通。赛后，老师再做出点评，指出其中的错误，及时更正不正确的姿势。通过比赛，让学生加强实训，激发学生相互学习的热情和竞争意识，培养她们的职业素养。

三、结语

良好的礼仪行为并非一朝一夕训练而成，它需要长期的培养。护理礼仪课时有限，因此，在其他课程教学时，教师应有意识的将礼仪知识与医学护理知识相互渗透，真正达到“内练修养，外树形象”的目的。必须将护理礼仪贯穿于护理教学中，通过各种教学手段，提高我们在护理教学中的办学质量，为培养高水平的护理队伍打好基础，以适应医疗技术发展，更好地满足人民群众的健康需求。

参考文献：

[1]卫艳萍.护理礼仪教学方法探讨[J].山西职工医学院学报，2011（1）：94.

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