小学三年级描写桃花的作文

小学三年级描写桃花的作文（共20篇）

小学三年级描写桃花的作文 篇1

经过一路的欢声笑语，我们终于来到此行的目的地——黄岗桃花林。

放眼望去，桃园一片姹紫嫣红，似乎天上掉落下来的一片朝霞。桃花散发出阵阵香气，似乎勾人心魄，令人沉迷于其中，我大口大口的吸着桃花的清香，顿时感到心旷神怡。

我顺着幽香走到一株齐人高的桃树前，观赏着这艳丽的桃花。有的，完全绽放来，花瓣一片叠着一片，一片挨着一片，构成了一个花盘的形状;有的半展开花瓣，好似一位美丽的仙女沉睡其中，有的含苞待放，花骨朵饱胀着，似乎在下一秒就会涨开;还有的是绿色的小芽，可能因为刚刚长出来，正为开放积蓄着力量。

风吹过桃花，花瓣纷纷落下。令我们感受到了真正的“桃花雨”，地上散落着无数的花瓣。有浅红的、玫红的、还有紫红色的。各色花瓣组成了一条色彩绚丽的地毯。

我似乎也成为了其中的一朵桃花，穿着粉红色的衣服，沐浴在阳光下。饿了，洗手土壤中的水分;渴了，便允吸着天空的甘露，自由自在的畅游在微风之中。

小学三年级描写桃花的作文 篇2

一、让学生学会观察

人们认识事物首先是从观察开始的, 如果学生缺乏对身边的事物有一个直观的认识, 就很难把事物描写和评论出来。要想让三年级的小学生主动认识世界, 最有效的途径就是进行观察, 只有对事物进行一个主动接触, 做到仔细观察, 才能够掌握最原始和最细致的资料, 在写作文的时候也才能有话可说, 有东西可写, 写出的文章也能够真实生动地表现出来。

由此观之, 在三年级起步作文的引导过程中, 教师要注重培养学生的观察能力, 指引学生用心地对生活进行观察。比如, 在学习描写一种水果的时候, 教师可以让学生观看一些苹果园的资料片, 让学生对苹果有一个直观的了解与掌握, 对苹果的颜色和形状有一个感性认识, 然后拿出实物让学生观察、品尝, 充分加深印象。这样不仅能够让学生对苹果有一个更深刻的了解, 也在潜移默化中让学生掌握了描写水果的有效方式。在进行写作的时候, 教师请学生拿出自己喜爱的水果, 让他们说说应从哪些方面进行观察, 合理引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道以及吃法等。激发学生的观察兴趣, 并使他们懂得观察的重要性, 逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察, 积累了大量的素材, 写作文就不会觉得难了。

二、让学生善于想象

写好作文必须具备丰富的想象力。在三年级作文起步引导教学中, 教师要在培养学生观察力的基础上, 引发学生大胆想象, 发散思维。教师要善于为学生创设各种不同的情境, 合理引导学生进行想象, 培养学生的创造力。比如, 在学习《可爱的小动物》之后, 教师可以为学生播放关于可爱动物的录像, 针对播放的画面向学生进行提问:“这幅画画的是谁, 他正在干什么?”“小兔子在吃什么, 吃得怎样?”

在回答问题的基础上, 逐步引导学生完整、连贯地说出图意:一位大哥哥正在拿着胡萝卜高兴地喂兔子, 小兔子正在吃萝卜, 吃得真香呢!然后, 教师要启发学生进行想象:“谁能用不同的话说出图意?”以发展学生的求异思维能力。如一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜, 大哥哥看它们吃得这么甜, 心里多高兴啊!在这个过程中, 教师要注意学生口语表达的准确性, 启发鼓励创新。在这样的情境中, 学生有了自主学习的空间, 充分发挥自身的个性和想象力, 思维得到了发散和锻炼, 写作兴致也逐渐提高了, 写出的作文也比较充实、有活力。

三、让学生树立信心

三年级的学生通常都是刚开始接触作文, 教师要帮助他们树立写作的信心, 作文的命题范围要广泛, 尽量留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框太多, 学生的想象力就会被限制, 写出的作文内容也就比较空洞无力。因此, 教师要依照三年级学生的发展特点来选择合适的题目, 把学生的写作潜力逐步开发出来, 要让学生有话想写、有话可写。教师可以多出一些诸如“我想……”、“一件小事”、“我做了一个……的梦”以及“我最喜欢的水果”等此类的题目, 让学生有更大的选择空间, 有更多的素材可选, 使他们觉得写作文并不太难, 从而逐步树立写作信心。

此外, 在初学作文时, 学生的水平并不高, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。

四、让学生注重积累

小学生喜欢从事物中进行观察, 他们往往会对生活中的事物充满好奇, 瞪大一双好奇的眼睛。因此, 教师要抓住学生这一特点, 引导学生从生活中去领悟, 去进行积累, 从而让他们掌握更多的学习方法。比如, 教师可以组织学生去游览植物园, 在游览的时候要求学生选三种喜欢的植物, 对它们的颜色、样子和生长特点进行观察。有了这样的任务, 学生在活动中一般都会看得认真仔细, 摸一摸, 闻一闻, 记一记。在作文中有的学生写道:“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭, 可是走到近处看, 却是由四五片花瓣组成。风儿一吹, 花朵就像一个美丽的少女, 在翩翩起舞;叶子就像一把大扇子, 上下晃动。花蕊就藏在花瓣里, 如果你用手摸一摸它, 手上就会沾上不少花粉, 滑溜溜的。再用鼻子一闻, 一股清香味扑鼻而来。”这样精彩的写作尤其为好。

小学生的特点是好奇, 对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣, 教师要尽量在班里组织一些活动, 在活动中让学生积累语言知识。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 以此激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词、好句、好段、好文记下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了学生的积极性。

五、结语

在语文素养中, 学生的写作能力是非常重要的一部分, 小学三年级作文起步的引导应该从提升学生语文素养的角度入手, 寻找那种与学生实际相贴近以及适合学生的作文途径, 让他们能够关注现实和热爱生活, 善于在作文中把自己内心世界中特有的感受尽情表达出来, 从而勾勒出一篇篇真实生动、富有情感的优美文章。

参考文献

[1]周曼菁.用“做书”的方式教习作——三年级作文起步教学的实践和探索[J].小学时代 (教育研究) , 2012 (9) .

[2]包芝兰.给“写”注入“润滑剂”——把好三年级作文起步关[J].小学科学 (教师) , 2012 (3) .

关于小学三年级作文教学的思考 篇3

关键词： 小学三年级 作文教学 教学思考

作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现，也是学生对生活的观察、体验和感受的具体体现。可是，在农村偏远小学里，一些学生存在厌倦作文、怕写作文的现象，这一直阻碍语文教学成绩的提高。针对这种情况，笔者根据教学经验和体会，就如何提高农村作文后进生的写作水平谈谈看法。

一、激发兴趣

对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作兴趣是很重要的。根据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作兴趣放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，不规定习作的题目，一般划定一个大致的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，存题目也行，设题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作有压力，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式，激发学生的习作兴趣。如让学生读自己的习作，请同学们评价；建立写作园地，自我欣赏、自我评价；以教师口头、书面评价等形式让学生感受习作的快乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并及时给予肯定，把三维目标落实到习作中。

二、体验生活

学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话可说，无从下笔，更谈不上真实情感。许多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。针对这一普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学生留心观察周围事物，并在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的积累过程，用积极的评价，引导和促进学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。例如，我让学生写“熟悉的小动物”，没有给学生划定范围，更没有念范文，而是让他们用眼睛观察，把观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”，她不仅写出了小花猫的外形和习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写道：“我每天放学回家小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，一边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝里趴着去了……”我把这篇作文读给大家听，当读到小花猫白天睡觉夜晚出来时，我随机问学生：这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有立即告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或者查资料。过了几天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学生要注意观察写事实。这就是要求每位学生平时多注意观察、积累大量生活素材，培养学生的观察力，使学生对写作产生兴趣，乐于把亲眼看到的事写下来，密切了写作与生活的联系。

三、养成良好的写作习惯

学生从小学进入初中，作文训练踏上了新的历程，要特别注意培养良好的写作习惯。我总结出下面几种良好的写作习惯。

1.“天天动笔，多少写一点”的习惯。不少获奖学生说他们的作文获奖，归功于坚持写日记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到几十个字，也从不间断。这的确是经验之谈。“拳不离手，曲不离口”，天天动笔，既能使笔头子练得更灵巧，又能积累许多作文素材。

2.“通篇构思，写作文提纲”的习惯。写文章切忌写了上段还不知道下段写什么，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，甚至有人把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。

3.“认真修改”的习惯。古训云：“文章不厌百回改。”这是写好文章的金玉良言，如是没有这个习惯，要写出好文章几乎“是不可能的”。

4.“保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。“文面”整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。叶圣陶先生说：“学生作文教师改，跟教师命题作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

小学三年级描写桃花的作文 篇4

2021我的植物朋友三年级作文桃花一

“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”“桃花浅深处，似匀深浅妆，春风助断肠，吹落白衣裳。”吟诵着美丽的的桃花诗，怀揣对桃花的美丽憧憬，我们一家在清明节的午后来到了矿山公园那片桃花林。

坐在车上，翘首望着山上那“万绿丛中一点红”，心中充满了好奇和激动。渐渐地，那红点越来越大，我目不转睛地盯着远处那片红色，唯恐从我眼底逃走。下了车，一片桃红扑面而来，不是普通的，而是铺天盖地!我忍不住一头扎进这片美丽的红色之中，瞅瞅头顶盛开的桃花，瞧瞧地上被风吹落的花瓣，我突然感觉自己被这片分红给包围了，我抑制不住内心的激动，放开嗓子高歌起来：在那桃花盛开的地方……。一阵微风吹来，几片桃花随风飘过脸颊，落到手上，此刻，我仿佛变成了那片最美、最红、最娇艳的花瓣，轻轻地、柔柔地、慢慢地从枝头飘落，这意境，实在令人陶醉!近观桃花，花瓣作文粉粉的，中间的花蕊大约有七八颗，好似天上的七仙女下凡，悄悄地、羞羞地躲在桃花中，化作花蕊，亭亭玉立，把美丽的春色撒向了人间。朵朵桃花，小巧玲珑，更是别致雅观，拿在手中，不忍丢落，低头闻闻，那香，不浓郁，淡淡的，顿时让人神清气爽。微风过时，满山的清香扑鼻而来，加上这关不住的满山春色，似步入仙境般美妙。

香香地闻着花香，美美地赏着桃花，我的视线恍惚了——朵朵桃花慢慢化作颗颗桃树种子，从埋进土的那一刻起，便有了一个使命，那便是为矿山公园增添生机，它们努力生长，汲取养分，为的是向我们展示今天这美的一幕，为的是将来有一天挂上丰硕的果实，为路人解渴充饥。这桃林真美，美得有意义!

三生三世十里桃花，也比不上这矿山公园几亩桃林。这桃林，让曾经的矿石堆游人如织;这桃红，让金昌变得春意盎然;这花香，让美丽的清明久久难忘。

2021我的植物朋友三年级作文桃花二

有人赞美牡丹为“花中之王”，有人颂扬水仙为“花中仙子”，有人称赞月季为“花中王后.”......而我却偏偏喜欢那五彩缤纷的桃花.今天是星期日，我约了几个好朋友去桃园玩，刚走到桃园门口，一股浓浓的清香扑鼻而来.我抬起头远望桃园深处，我不禁惊叹道：“啊，真美呀/简直像天边飘来的一片灿烂的云霞.”一阵微风吹来，桃花枝轻轻的摇动，仿佛在向我们招手.我顺着香味来到了花的海洋.走进了花的世界.近看桃花火红的好似一把把火炬，粉色的如一只只飞舞的粉蝶，白色的像一团团棉花......逃花在绿叶的衬托下显得更加鲜艳无比，美不胜收.它们有的全开了，露出了金黄的花蕊，有的才展开了两三片花瓣，羞羞答答的，有的还是个花骨朵.桃花各有各的姿态，它们有的独开枝头，有的三个一群五个一伙，像在窃窃私语，还有的低下头好像害羞的少女.我凑近闻了闻，清香四溢让人感到神清气爽，美丽的桃花招来了勤劳的蜜蜂，引来了美丽的胡蝶.蜜蜂嗡嗡作响，胡蝶翩翩起舞.有人说：“桃花的花瓣是苦的.”我不由自主地摘下一片花瓣，嚼了嚼，啊/桃花比黄莲还要苦呀/“我不禁怔住了：桃花给人们带来了清香，带来了美丽，带来了果实，只留给自已苦苦的汁水，难道不是吗?”

啊!我爱桃花那五彩缤纷的色彩，爱她那娇美的身姿，和她那默默无闻无私奉献的精神，更爱具有这种精神的人们。

2021我的植物朋友三年级作文桃花三

桃花开了，开的静静的，起初，是一点一点，宛若含蓄的东方女孩子两绯的腮红;然后，是一片一片的红，静谧的小城，一下子醉在了这个粉红色的童话里。

桃花，是那种很温婉的花朵，正如她的颜色，不是热烈奔放的玫瑰红，也不是雍容华贵的牡丹红，而是那种清而淡的粉红，如同宣纸上轻染的淡墨，一点一点的渗透到人心里去，不做作，也不张扬。

桃花，是那种最淳朴的花朵，南方的春天，她的身影处处可寻，田野里，土堤上亦或山岗里，她默默的将自己的美丽释放在了这些最平凡的地方，不求回报，对于那些整日待在温室里养尊处优的花朵来说，桃花，真正的有一种让“六宫粉黛无颜色”的绝美气质。

大概喜欢和欣赏桃花的人，不止我一个吧!“桃之夭夭，灼灼其华”大概是最早的见证，而这又是多么绝妙的双关语，桃花和桃花样的女孩，应该都被人们所欣赏。正如诗人崔护写道：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。面若桃花的女孩，总能留给人丝丝难忘的惆怅。而著名的田园诗人陶渊明笔下的《桃花源记》，则是带给无数人甜蜜的向往，看来，陶公并非独爱菊，否则，他心中那个天堂般神圣的世外仙境，为何开满桃花，而且名曰”桃花源”?在我的印象里，桃花是那种极富有东方气息的花朵。如同端庄秀丽的小家碧玉一般，正如白居易笔下那句人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。“所描述的，桃花姗姗来迟的曼妙倩影生长在南方的小城，每年的春天能欣赏到桃花是一件寻常而快乐的事，每年的三，四月，是桃花开的最绚烂的日子，桃花的花期很短，自从盛开的那一刻起，她们就懂得努力的绽放，懂得珍惜这无悔的青春，有一句话说：“你珍惜，花儿努力的开，你不惜，花仍努力的开。”桃花亦是如此，一年复一年，绽放与凋零轮回，即使“寂寞开无主”，她们也会无私的用花姿打扮春天。

桃花，又一次开了，在她们欲说还休的缄默里，我的心中，一枚小小的桃花种子，悄悄发芽。

2021我的植物朋友三年级作文桃花四

阳春三月，桃花开了，满园里姹紫嫣红，远远望去好像天上落下的一片片朝霞。桃花散发出阵阵的清香，那么让人心旷神怡，那清新的香味钻进你的鼻孔，进入你的身体内，馋得你大口大口的吸气，好像要把它永远留在体内。

记得初春的早晨，我和同学们一起去看桃花。，虽然春风中带着一丝丝寒意，但伴着春风微微袭来，桃枝在风中一摇一摆，好像对我们说：“欢迎你来到春的世界”，放眼望去一片片的桃林让我们情不自禁地进入了花的世界，沉醉在春天的气息里。

桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的桃叶的衬托下更显得娇嫩。它们有的开了二片，有的开了三片，有的是花瓣全都开了，一阵清风徐来，那一朵朵花瓣就像一只只飞舞的蝴蝶扑打着翅膀翩翩起舞，仿佛身在仙境一般。

我们在花的海洋里畅游着，看看这一朵很美，那一朵也很美，飘落的花瓣缓缓落下，此刻真的让我感觉是在梦中吗?如果把这些景像来比做一幅画，那应该是多么美丽的境界呀。

同学们随手接过一片桃花放进嘴里一尝，呀!还带点苦味呢!我想桃花带给人们清香，留给自己苦汁，这正是像我们的老师对待学生一样，用自己的青春去培养着我们、教育着我们，虽然“桃李满天下”自己去付出了辛勤的工作，用自己的全部为我们从小铺垫了似锦的前程。

2021我的植物朋友三年级作文桃花五

“在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡……”每当我听到这首歌，眼前总会不由自主地出现那美丽动人的桃园景色。现在正值春季，小区里的桃花开了，就像歌里描述的一样美丽动人。

一走进小区，那片桃树就会扑入我们的眼帘。远远望去，好像是一块块绿粉相间的玉石，又像一把把艳丽的花伞，为树下的小草遮风挡雨，美丽极了。这些桃花一到春季就成了小区里一道亮丽的风景线，也给小区化上了粉红色的妆。走近一看，枝头的桃花更是千姿百态，让人看了眼花缭乱：有的桃花像在枝头沉睡着，有的桃花像害羞的少女一样躲在绿色的叶片后面，有的桃花像是在和它身边的小蜜蜂玩游戏……

触上前细细端详，我发现桃花有五个花瓣，这五片粉色的花瓣紧紧的围在紫色的花蕊周围。那粉红粉红的花瓣在绿叶的衬托下，显得格外端庄高雅。它们一朵挨着一朵，像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽风姿。这些花朵中间还零星地点缀着一些花骨朵。瞧，它们羞答答地相互簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，谁也不肯第一个张开笑脸。这时，我情不自禁地想触摸桃花，闻闻香气。啊!一股香气扑鼻而来，那浓郁的香气真是沁人心脾，令人心旷神怡呀!

桃树的树干是褐色的，树干上又许多小点点，摸起来有些粗糙，相比之下，桃树比其它花树要光滑得多。桃花不仅漂亮，就连叶子也别具一格。它的叶子绿得发亮，像打了蜡一样，非常光滑，不过只有柳叶这么大，真像一块块晶莹剔透的小翡翠。当微风吹过，它们唱起了“沙沙沙”的歌，下起了粉红色的桃花雨，动听极了，美丽极了。

“桃花浅深处，似匀深浅妆”，桃花真是花中皇后，美丽之极。

2021我的植物朋友三年级作文桃花六

桃花开了，满园里姹紫嫣红，远远望去，好像天上落下的一大片朝霞。桃花散发出来的阵阵清香，那么沁人心脾。钻入你的鼻孔，扑进你的心里，馋得你大口大口地吸气。

今天清早，我们几个同学相约着去看桃花。春风徐徐地吹拂着，桃花在微风中来回摇曳，仿佛在向我们招手，连连说：欢迎，欢迎。一进桃园，就象走进一个花的世界，置身于花的海洋。

桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的绿叶映衬下，更显得鲜艳娇美。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，一丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖，调皮地探出头。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。一阵风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇给，神迷意醉。

我们在花海里徜徉着，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。这么多的桃花，神态迥异，千姿百态：有的单独挂在枝头，有的三三两两紧挨着。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。如果把眼前的景色看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

桃花小学三年级作文 篇5

原来是桃花啊!密密麻麻的桃花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出了粉红色的小花瓣，有的还是花骨朵，看起来饱胀的马上要破裂似得。

桃花已经开得这么多了，一朵有一朵的姿势，看看那一朵很美，看看这一朵很美。如果把眼前的一大片桃子林，看作一大幅活的画，那画家的水平可真了不起!

我忽然觉得自己仿佛就是一朵桃花，穿着粉红色的外衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，粉红色的衣裳飘动，不光是我一朵，一大片桃花林都在舞蹈。风过了，我停止了跳舞，静静的站在那里，青蛙蹦过来，告诉我昨夜捉虫的乐趣，蜜蜂飞过来，告诉我清早采蜜的快乐。

小学三年级描写桃花的作文 篇6

一到桃林，我就看见桃林里有好多桃树，成千上万朵桃花连成一片，真像粉红的海洋，我忍不住惊叹：“桃花好美啊!”我走到一棵桃树下，发现它的树干是黑褐色的，而且还挺粗壮，树枝弯弯曲曲的，向四面八方伸展，我忍不住摸了一下桃花，感觉桃花的花瓣很软。

细细一瞧，桃花有的是全开的，像是在对春天微笑;有的只开了一半，像害羞的小姑娘，羞红了脸;有的全部没开，但肚子鼓鼓的，好像在努力地生长。

最引人注目的是一朵粉红的桃花，五片花瓣全开了，展瓣吐蕊，像是在晒着温暖的太阳。我用鼻子凑近桃花，桃花的香味争先恐后地往鼻子里钻。我感到心旷神怡，舒服极了。这时，桃花的香味引来了蜜蜂和蝴蝶，蜜蜂在花上忙着采蜜，蝴蝶绕着桃花跳舞。看到这么美的桃花，我想起了一句诗：“可爱深红爱浅红”。

浅谈小学三年级起步作文 篇7

一、激发兴趣

1.先观察, 后作文。在学生习作之前, 教师可以带领学生有目的地观察生活, 引导学生感知具体形象的事物, 进而产生表达欲望。在教学中, 通过带领学生观察图画和实物, 同时指导学生观测方法, 然后让学生按照教师的指导进行写作, 学生就会有兴趣, 写出的文章就有具体内容, 才有真情实感。此外, 学生要用一双敏锐的眼睛去观察生活, 用一双灵敏的耳朵去聆听生活, 用一颗敏感的心去体验生活。如三年级“语文园地二”的写人习作, 要让学生明白, 不仅可以写自己熟悉的人、身边的人, 可以写听说的人, 还可以写自己想象中的人物等。

2.先实践, 后作文。在教学中, 教师可以设计有趣的游戏, 让学生亲身参与实践活动, 随后写出实践活动的经过和感受。实践活动丰富了学生生活, 增长其见识, 提高其认识能力, 因而写出的文章就会有条理, 语言生动活泼, 具有生活气息。

二、读写结合

1.多读多写。阅读是写作的基础, 学生从阅读中汲取营养, 利于学生从读学写, 促进写作能力的提高, 这是作文教学的基本途径。除了每周一次的固定习作外, 要让学生多读多练。教师要让学生拥有一双发现的眼睛, 发现有趣的、开心的、失望的、沮丧的事, 并用日记的形式记录下来, 讲给小伙伴听, 互相点评, 看谁写得最能打动人。其内容是多种多样的, 一件小事、一位朋友、一点心得、一些感受都可以写进日记, 日记的字数随内容而定, 可长可短, 重点在于写自己最想记下的东西。

2.仿写例文。仿写虽不利于学生创造, 但从训练角度来说对学生很受益。儿童受知识、经验、情感等因素的局限, 又以形象思维占主导地位, 所以模仿是他们的心理需要, 也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写能减缓学生写作的难度, 使他们由读到写, 由不会写到会写, 把生活画面转化成个性鲜明的语言文字, 帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥, 顺利完成从书本到生活的过渡。但仿写不是抄写, 教师要指导学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。

3.化难为易。写作作为一种技能, 需要长期的训练。教师要让学生打消“作文难”的错误认识, 实现顺利“入门”。在教学中, 首先让学生明白写作格式, 懂得开头、结尾与题目的关系。其次, 要围绕一个中心写。这样从最基本的入手, 就可以逐渐消除学生的畏惧心理。

4.日积月累。三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。教师可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。课外向学生介绍名言、古诗词、儿童诗歌, 要求学生熟读成诵, 并学习运用。在班队课上, 开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动, 提高学生自觉积累的兴趣和积极性, 加深他们对语言本身及其应用的理解。经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库会得到不断的丰富和完善, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文也能生动起来。写作源于生活, 让学生感受生活、体验生活、感悟生活, 掌握丰富的写作素材, 激发学生的写作兴趣, 充分发挥学生的想象力, 这样, 学生的写作水平就会得到一步一步的提高。

三、说写结合

新课程标准对中年级习作的要求为:愿意将自己的习作读给别人听, 愿意同其他人分享习作的快乐。这样的习作要求在教材里体现得比较充分, 特别是三年级上册, 几乎每一单元的习作都要求写完以后要读给他人听, 因此在教学中教师要强调交流。如语文园地一的习作是写自己的课余生活, 教材提出了这样的要求:写完后读给爸爸妈妈听, 让他们分享我们的快乐。

四、指导修改

三年级是作文起步阶段, 教师除了要指导学生写作, 还要教会学生学会修改自己的习作。如修改错别字、修改有明显错误的句子。让学生写完后先自己读, 尽量自己找出错误, 把它改过来;自己找不出错, 就请别人帮忙看一看、改一改。这样的学习习惯对学生以后的写作有很大的帮助, 一方面能让学生养成良好的习惯, 以后就能自觉修改;另一方面经过及时修改可以避免出现同样的错误, 不断提高作文水平。

五、讲评鼓励

三年级的小学生刚接触作文, 帮助他们树立写作信心很重要, 所以作文的命题范围应比较宽泛, 要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章会内容空洞, 缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。如教师可以设置“我想 ___”“一件小事”等题目, 让学生有更大的选择范围, 有更多的可选素材, 使他们觉得写作文并不难, 逐步树立写作信心。此外, 在初学作文时, 学生的写作水平有限, 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣。如在作文评语中, 多使用鼓励性和指导性的语句, 学生读后, 既能感受到教师的关心, 同时又能认识到自己的不足与缺点, 从而进行改正。

小学三年级作文教学 篇8

指导学生留心周围事物，使其乐于书面表达，增强他们习作的自信心，鼓励他们能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生的写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要途径就是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果（苹果），可以让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，以使其加深印象。这样不仅使学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，写作就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写作文就不会觉得难了。

二、激发学生的想象能力

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象力、创造力。例如习作七“用几种动物编写童话”，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习和充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文也就比较充实生动。

三、鼓励学生积累语言

“读书破万卷，下笔如有神”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库就会不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

孩子从喜欢的事物中观察，他们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果也会事半功倍。我给学生布置了观察作业：游览时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色、样子以及生长特点，回来后画下来在班里展览。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，摸一摸，闻一闻，记一记，生怕忘了似的。有的同学写道：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是由四五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让我爱不释手。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像拔河比赛、特技表演、知识竞赛等。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词、好句、好段、好文记下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

小学三年级描写桃花的作文 篇9

春季的一天，我们全家人决定去观桃花。走进桃花园，这里的桃花早已盛开，满园里姹紫嫣红。远远望去，似乎天上落下的一大片朝霞，一阵风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞，争奇斗艳，叫人目不暇接，神迷意醉;近看，盛开的花有白色的、粉红色的等，分别都有6片、7片花瓣，花多得让人数不清。

开了的花有的比手心还大，有的才开了两三片花瓣。全部绽开了的，一丝丝红色的花蕊，顶着嫩黄色的尖尖，调皮地探出头来东张西望;有的花苞只有大拇指头大小，看起来饱胀得马上要破裂似的。真是“长恨春日无觅处，不知转入此中来”。这时，几个调皮嘴馋的同学摘下几片桃花，准备品尝一下它的味道，试过之后，只听其中一个同学说：“桃花好苦啊!”我好奇地品尝了一下，果然好苦!

我思索着：桃花送给了人们清香，留给自己的却是苦汁啊!而这种桃花精神，不正是我国人民甘于奉献的写照吗?

小学三年级描写桃花的作文 篇10

三月春风一吹，樱桃花便打起了花骨朵儿来。用不了多久，那米粒般大小的嫩绿的小骨朵儿就变成了一朵朵小花。淡白色的花，中间有几点黄色的花蕊。花的底部衬托着两片叶子，这就是一朵完整的樱桃花了。

单单一朵樱桃花不见很美，然而一树的樱桃花就不一样了，千万朵樱桃花形成了一个雪白的整体，仿佛身穿素裙的姑娘在春风中伫立，微风一过，好像又在翩翩起舞。原先我不怎么喜欢樱桃花，假如要说喜欢的话，那是因为，樱桃花开了，才有又酸又甜的樱桃吃。

房前的樱桃花好白好白，像银山一样，开得可盛了。晚上的大雨居然没有把我们房前的樱桃花打掉。今天早晨的`太阳又照应在花上，银山又变成了金山。

一阵微风拂过，樱桃花在枝头摇来摇去，上成的露珠滴在我的脸上，调皮地滑倒我的嘴边，我用舌头把它舔进嘴里，哇，真甜!

小学三年级起步作文教学探析 篇11

【关键词】三年级作文 教学实践 参考

【中图分类号】G623.0 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0124-02

小学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。

一、激发写作兴趣，让孩子乘兴而上

英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，我在教学描写秋天的作文中，把同学们领到田野里、树林里、校园里等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会。同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。

可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。

二、精心点拨，解决思路

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强对学生的指导和训练：如一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要指望三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说、无话乱说的状况。小学语文第五册第六单元的一组课文向我们展示了多姿多彩的写作方法，在教学时，教师应该讲清作者的写作思路、文章的写作方法：《富饶的西沙群岛》按照海面——海底——海滩的方位顺序构段；《美丽的大兴安岭》按照春夏秋冬季节的顺序构段，《香港——璀璨的明珠》是按它的地位和作用构段。三篇课文都用了先总后分的构篇模式。在教学中，教师给出这些文章的行文思路，让学生对自己的文章也建立一种立体的思维模式，然后通过多次练笔，做到活学活用，手到擒来。

三、培养学生有效仿写作文

模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书到生活的过渡。

三年级学生初学作文往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔。因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美片段，有特色的片段，教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻，拟人等修辞手法。

如在教学中，我觉得《风筝》、《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等课文，其语言亲切自然，运用了拟人、比喻、排比等修辞手法，是学生积累语言的典范之作。在学完课文后，我不失时机地指导学生仿照课文进行习作。学生成功仿写了《打沙包》、《秋天的校园》、《走近秋》等文章。

四、坚持练笔，让孩子盘旋而上

（一）说后写

《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。说是写的基础，写是说的丰富。实验教师把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。而且还利用晨会、班会，组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动。然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。

（二）玩后写

爱玩是小学生的天性，他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。如：我们学校三年级同学的课间锻炼项目是踢毽子。老师就引导学生把毽子的外形写出来，也可以让学生把毽子的玩法写出来。学生喜欢踢毽子，喜欢做这项活动，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的小短文就跃然于纸上了。

（三）学后写

课文大多是学生喜欢的童话、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材和范文，所以我们安排了多种方式的练笔，以达到提高学生写话能力的目的。

1.随文续写

对于想象的空间比较大的课文，像《坐井观天》《小珊迪》《掌声》等实验教师都安排了续写，而且进行适当的引导。例如：《陶罐和铁罐》一课，这是学生喜欢的一篇寓言故事。学生在理解课文内容后，教师可以引导学生续写。教师可以设置这样的一个问题：若干年后，当铁罐已经慢慢氧化的时候，他会对陶罐说些什么呢？它们之间还会有什么样的故事发生呢？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。

2.随文改写

改写不同于续写和仿写，它必须在充分理解文章内容的基础上进行，有时它是对文章的一种变式的总结，是文章的另一种形式的再现，而有时它又是作者对文章的再悟。如：《宿新市徐公店》是一篇意境优美的古诗。学生在理解诗的意思之后，实验教师李艳杰就抓住“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一情境，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。

小学三年级描写桃花的作文 篇12

一、小学语文三年级起步作文教学存在的主要问题

1. 小学生没有认识到写作的重要性, 没有树立正确的写作态度, 在心中对作文存在着一定的惧怕心理。对于三年级小学生来说, 之前没有接触到写长篇作文, 仅仅是组词、造句和段落描写等, 写作长度陡然上升到整篇作文, 往往难以适应, 在写作学习中态度不够积极。

2. 教师的教学模式需要改善, 在小学语文三年级起步作文教学实践中, 一些教师为帮助学生掌握写作技巧, 提升其写作能力, 会产生一定的急功利近心理, 对小学生的期望过高, 而他们的写作水平又难以提升, 对教学方式不适应, 容易产生双方均不满意的局面。

二、小学语文三年级起步作文教学的主要教学目标

1. 在小学语文三年级起步作文教学过程中, 主要是引导学生在语文写作方面进行起步, 重点教学目标是他们的写作潜力与发展, 为将来的作文教学做好铺垫工作。起步作文教学的目标是激发小学生的写作欲望, 引导他们愿意运用文字进行书面表达, 并不拘形式地描写出自己的所思所感、所见所闻, 且篇幅长短不限。

2. 重点引导学生掌握语言文字的使用顺序, 掌握基础的写作方法, 避免出现逻辑颠倒、啰嗦重复等现象, 掌握写作的基本表达方式。同时, 在三年级起步作文教学中, 教师需要培养小学生的阅读兴趣, 积累写作素材, 并做好读书笔记, 让他们在写作中合理运用自己所积累的素材, 逐渐提升小学生的写作水平。

三、小学语文三年级起步作文教学的具体指导方法

1.有话可说, 轻松起步。在小学教育阶段, 学生在入学之前, 已经掌握基本的听、说能力, 小学语文学科教学是帮助他们系统性地学习和掌握语言知识。在新课程标准中对小学语文三年级起步作文教学明确要求, 主要是让小学生“写自己想说的话, 写自己想写的事物, 写自己对周边事物的感想与认识”, 不过受字数数量的影响, 很多三年级学生在刚刚接触作文时, 往往存在能够说出来, 却无法用言语进行表达的现象。针对这一教学困境, 小学三年级语文教师可以化难为易, 充分发挥口语交际的特点与优势, 根据三年级学生的认知规律与年龄特点, 帮助他们把口述内容转化为书面表达。在这一起步写作指导过程中, 教师应该帮助学生利用“汉语拼音”工具, 在语言文字储量不大的情况下, 使用部分汉语拼音代替文字, 从而激发他们的写作欲望。

2. 放低要求, 循序渐进。在小学语文三年起步作文教学过程中, 大部分小学生都觉得是无内容可写, 对作文还存在着畏惧心理, 这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升, 还会产生一定的心理压力, 影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说, 童趣和童心是十分重要的, 所以, 在写作中, 教师不应该对数字有明显的要求, 只要语句通顺, 表达是真情实感, 都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中, 小学语文三年级教师应该将写作意念淡化, 放低要求, 循序渐进, 由一句话日记到段落, 逐渐过渡到小短文与命题日记。

例如, 以描写《荷花》为例, 教师首先给学生展示荷花的图片, 依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等, 并发挥想象, 虽然每部分的文字不多, 但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。

3. 引导学生善于观察。观察是小学生认识和了解事物的有效方式之一, 特别是对于小学语文三年起步作文教学来说, 如果学生缺乏对事物的观察与认识, 那么他们在具体的写作中肯定无内容可写, 感觉异常困难。对于小学生来说, 观察是认识和了解的世界的主要方式, 也是获得知识的有效途径, 只有进行细致而认真的观察, 他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作, 才能够产生写作欲望, 并使写作内容生动精彩。所以, 小学三年级语文教师在起步作文教学过程中, 引导学生善于观察事物十分重要。比如, 在写景作文起步教学实践中, 就需要小学生对景物进行仔细的观察。

例如, 以描写《春天的花》为例, 教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷, 为写作提供素材。

4. 激发学生积极想象。对于作文来说, 离不开丰富的想象力, 是高质量作文的基础, 因此, 在小学语文三年起步作文教学实践中, 教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外, 还应该激发他们的想象力, 充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境, 为他们进行联想创造一定的条件, 从而利于想象能力进行写作;同时, 可以运用一些有效的手段发散小学生的思维, 让他们进行积极想象, 以想象为基础进行写作。

例如, 在进行看图写话的作文训练时, 教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想, 比如, 教师可以给学生准备一幅森林图, 里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等, 然后让他们仔细观察图中的内容, 鼓励积极想象, 以动物对话或童话故事的方式写作文。

5. 鼓励学生积累语言。在小学语文三年起步作文教学中, 小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升, 是一个长期过程, 教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言, 从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇优秀的作文, 离不开大量的语言积累, 但是对于小学三年级学生来说, 他们的知识储备与语言储备有限, 这就要求教师在起步作文教学实践中, 鼓励学生不断积累语言知识, 为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种, 而且也是一个长期过程, 在这一过程中, 小学生需要持之以恒, 例如, 语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句, 并能够找出其优美的地方, 可以用于哪些语境, 在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词, 并可以熟读背诵, 同时掌握具体的运用方法。

四、总结

总而言之, 在小学语文三年级起步作文教学中, 教师应该从小学生的实际学习情况和语文知识水平出发, 要有耐心地指导他们写作, 需要循序渐进、由易及难, 逐步培养和提升小学生的写作水平, 掌握书面表达技巧。

参考文献

[1]王时彬.小学语文三年级起步作文指导方法初探[D].苏州大学, 2014.

[2]王晨.把握时机, 应对小学作文起步教学[J].家教世界, 2013 (16) .

[3]孙静.小学中年级作文教学有效性研究[D].河北师范大学, 2014.

小学三年级描写桃花的作文 篇13

桃花已经开了不少了。百亩桃园里主要分布着三个品种的桃树：三月红桃、南山甜桃、鹰嘴蜜桃。三月红桃的花是粉红色的，看上去白里透红，可爱极了。南山甜桃的花开得最旺，花朵粉红，靠近花蕊的部分却是鲜红的，跟我们吃的桃子似的，越靠近桃核部分的果肉越红。鹰嘴蜜桃还没到花期，开花不多，但整朵花是鲜红色的，小小一朵，很漂亮。

我走进细看，有的还是花骨朵儿，含苞待放；有的花瓣儿卷成了一个小卷，为绽放储蓄力量；有的花瓣儿全开展了，露出了一丝丝纤细的花蕊，昂着头迎风微笑。

描写雪景的小学三年级作文 篇14

下了一场大雪，树上，房子上到处都是白雪，整个世界想穿上了雪白的外衣，远远望去，不再是春天的美丽，不再是夏天的热闹，不再是秋天的金黄，而是冬天的雪白。

雪从天上落到地上，地上渐渐的成了白色的地毯，孩子们穿着厚厚的衣服，在路边，院子里堆雪人。

雪花的形状不一样，落到地上有水的地方就融化了，融化之后就成了一些水，天气如果很冷的话，那些水就会冻成冰的。

冬天的雪就像是一位仙人撒了一把白色的花瓣，随风飘来，就迎来了冬天。

农村小学三年级的阅读教学反思 篇15

一、激发学生的阅读兴趣

“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”也就是说, 只有学生对于阅读产生兴趣, 他们才能产生自主阅读的内在动力和需要。

那么, 如何激发学生的阅读兴趣呢?其一, 可以通过故事诱导。爱听故事是孩子的天性, 每当我在教学中穿插一些与课文相关的故事时, 学生都会变得精神抖擞, 聚精会神。于是我在日常的教学中或是自习课上, 常会给学生讲一些趣味性的故事, 并适当留下悬念, 介绍相关的书籍给学生, 让他带着疑惑去主动阅读;其二, 可以通过竞赛活动。每一个孩子都希望得到老师的赞扬。因此, 在教学中, 可适当开展一些“小小故事王”“班级读书会”等, 这样一方面让学生有自我展示的机会和舞台, 另一方面可以为学生营造阅读的氛围;其三, 可以通过榜样力量。通过给学生讲述一些名人名家的读书故事, 告诉学生, 这些对人类社会有贡献的人, 无一不是博览群书, 勤奋学习的典范, 鼓励学生热爱阅读并热情地去阅读。

二、教给学生阅读的方法

“授之以鱼, 不如授之以渔。”学生在阅读中光有兴趣是不行的, 学生不仅要爱读, 而且还要会读, 这样才能读得更有效果。因此, 在小学语文课堂上, 教师应该巧妙利用教材课文, 进行精讲多读, 教给学生独立的阅读方法, 提高学生的阅读自觉性。

小学三年级描写桃花的作文 篇16

一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”

一位三年级作文阅卷教师，他的阅卷标准有两个：（1）看开头和结尾；（2）看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的，作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误，作文的优劣不在于篇幅的长短，更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文，属作文的启蒙阶段，本人觉得：三年级学生的作文应姓“小”。

说到三年级的作文应姓“小”，本人觉得应从以下几个方面去理解：（1）不应从篇幅上去苛求学生，三年级的学生积累的素材少，脑海中还是一片空白，根本写不出长篇大论之作。（2）要看内容，一些繁杂的细节、深奥的议论，三年级学生是写不出的，只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。（3）让学生自由地去写，他们想写什么就写什么，写他们最感兴趣的东西，也就是所谓的开放式作文。

二、适当地从童话作文开始

“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事，他们都喜欢去做。那么，三年级的作文起步，我们何不从童话作文开始呢？

如何从童话作文开始呢？从幼儿到三年级，学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文，他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后，教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后，还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如，小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事；学完《猪八戒吃西瓜》之后，可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。

只要学生能多写多练，相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法，提高写作文的能力。童话作文起步，能达到事半功倍的效果。

三、范文引路尤为重要

“范”，就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅，教他们写作文，必须有适当的方法。范文，对他们来说，将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段，范文引路尤为重要。

高质量的范文，必须具备以下几个条件：（1）所写的内容必须贴近学生的现实生活，切忌把与学生无关的话题带进作文。（2）叙述语言必须“儿童化”。教师是成人，他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点，对于范文，教师的语言必须显得幼稚、简单、生动，用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。（3）范文篇幅要短，只要把事情写清楚就可以了，切忌长篇大论。

除上述几点策略之外，还要多练习实践性作文、多积累好词、好句、好文章、坚持写日记等，这些都有助于学生作文水平的提高。

小学三年级描写家乡的作文 篇17

春天的早晨，你去一看满山遍野都是雾，一片白茫茫的，真实的山若隐若现、云雾迷茫，好像天上的仙女洒下的绸幔，远的山像躲躲藏藏的小姑娘，美丽的映山红把平淡的山装扮成一位位如花似玉，亭亭玉立的姑娘，美丽极了，这就是春天的早晨。

夏天，我到山上抓松鼠，累了，就躲在山上的树阴下，在树上的小鸟为你唱甜美的歌，躲在树丛里的小松鼠为我捶背，大叔给我遮挡，正享受。

秋天，山上一片色彩绚烂，走进去，金黄的树叶在秋风的陪伴下翩翩起舞，好似一只只蝴蝶自空中跳舞，地上铺满了一层厚厚树叶，犹如一个金黄色的地毯。

冬天就更美丽了，雪花飞舞，雪山上一青一白地，雪花落在山上，好像给山披上了一件银白色的棉袄，真美。

这就是我家乡的山，一年四季都有一片迷人的景色。着就是我时时牵挂的山，她承载着我童年的欢乐与美好。

描写家乡的作文9

秋天到了，是一个丰收的季节，桔子也正好在这个时候上市。

今天，妈妈去市场买了一袋桔子，妈妈刚走进家门，我就已经闻到一大股诱人的桔子味。于是，我迫不及待地跑了过去，把句子从妈妈手中接了过来。

桔子的表面很光滑，是球形的，大概有我的拳头那么大。它的颜色是绿的，但是还带着一点黄色。刚剥开桔子皮，我就看到了桔络，桔络是丝状的，它还有清热解毒的作用呢!然后我又掰开桔瓣，我数了数，总共有13个桔瓣。接着我又把桔瓣外面裹着的一层透明的薄膜似的白色的皮剥开，一口把果肉咬了下去，甜津津的，就像吃了蜜一样，吃了一半，我又看了看果肉，那果肉就像一颗颗饱满的米粒，好吃极了!就这样，我吃的越来越好吃，越来越有劲，一连吃了好多桔子。妈妈看见了，叫我少吃点，留着着明天吃，因为吃多了也会上火的。我只好依依不舍地放下了手中的桔子。

我喜欢家乡的桔子，每当一想起来，就回味无穷。

描写家乡的作文10

没有人会不热爱自己的家乡，没有人会不了解自己的家乡。我亲爱的家乡，你是我心中最美的画，这幅画，因为有了许多令人向往的名胜风景，而更加迷人、美丽。

诗情画意的紫云洞

紫云洞宛如一位恬静、温柔的少女，她的美貌迷倒了千百万人。冬入紫云洞，洞口会喷出“紫气”，身临其境，让你有成仙一般的感觉。紫云洞内，各种璀璨的灯光数不胜数：淡黄、深紫、橙红、天蓝……构成了一幅幅美丽的画卷。在五彩缤纷的灯光下，形状各异的钟乳石和石笋也化身成了各种事物：犀牛、宝锋、仙桃、大树……数不胜数。更有趣的是，这里还有一个“天宫”呢!

清奇俊秀的十八水

步入十八水，走在弯弯曲曲的羊肠小道，阳光透过树林的缝隙照射进来，聆听着小鸟的歌声，欣赏着清翠欲滴的树叶，那种感觉真是惬意呀!“仙女瀑布”名副其实，宛如一位仙女，从山上飘飘悠悠地飞下来。细细的水流一碰到岩石，就优雅地拐个小弯，又继续前行。流入七彩潭，在太阳的照射，呈现出各种颜色，五彩缤纷，美不可言!“大佛瀑布”巨大的水流像千万头暴怒的狮子，又像千万匹脱缰的野马，从山上奔驰而下，溅出小山似的浪花，好不壮观!

家乡的名胜风景数不胜数，每一处都有着自己的独特之处，给家乡添上了浓墨重彩的一笔哦，这就是我心中最美的画!

描写家乡的作文11

我的家乡虽然是一个小乡村，没有城市那么繁华，但是却有城市中没有的风景，她一年四季都是那么美丽。

春天，是一个万物复苏的季节。小草沉睡了一个冬季，终于醒了，他探出他那嫩绿的头，张望着这美丽的世界。花儿竞相开放，那花香沁人心脾。春风轻轻抚摸着柳树，柳树便扬起柳枝，在风中跳起舞来。农民伯伯开始插秧，秧苗被整齐地插在田中，像是一片绿色的海洋。春天的家乡显示出一片生机勃勃的景象。

夏天，家乡的天气非常热。尽管如此，人们每天晚饭过后，就会在树下乘凉，大部分是上了年纪的人，他们边扇着扇子，边聊聊天。有些小孩在树下追逐嬉戏。年轻人则在家里忙家务事。家乡那有许多萤火虫，尾巴时不时发出绿色的光，在黑暗中显得非常美丽。蝉和蟋蟀是大自然中的歌唱家，人们在它们的歌声中进入甜蜜的梦乡。

秋天，没有夏天的炎热，也没有冬天的寒冷，给人以凉爽的感觉。一眼望向稻田，好似一张金黄色的地毯;田中的稻谷谦虚的低下了头。树上的叶子变成黄绿色，一阵风吹来，叶子从树上飘下来，宛如一只只蝴蝶在空中飘舞。路边都长满了菊花。家乡到处洋溢着丰收的快乐。

冬天，草地上结满了霜;树上的叶子零零碎碎，不再那么葱郁。除了要去工作的人，其他人都在家里，不怎么出门;因此，这时的家乡一片宁静。

我爱我那美丽的家乡，爱她的一年四季。

描写家乡的作文12

我的家乡是一个美丽的地方。

记得几年前，我的家乡还是一个不起眼的小村庄。那时还没有修水泥路，道路坑坑洼洼，凹凸不平，车开过的时候，满天都是灰尘;要是下雨的话就更糟糕了，路面上会有厚厚的一层泥浆，滑极了 ，我们走在路上都要小心翼翼的，否则一不小心就会跌倒，那不就变成小泥人了吗!村里面很多人住的还是泥砖房，村前村后也没有什么花草。

可是现在我的家乡变得可美了!泥路不见了，我们每天都能走在宽阔的水泥路上，道路两旁新种上了很多美丽的朱槿花，只要你留心观察还能看到不少蝴蝶在花间嬉戏呢!杨桃树上挂满了一个个胖胖的 杨桃，你看到了一定直流口水。

现在，家乡的人很多都到外面去打工赚钱了，他们把一间间破烂的泥房重建成了一栋栋漂漂亮亮的楼房，整整齐齐的，从楼下经过还能看到几朵三角梅从楼上探出头来呢!

池塘边最美了。除了杨桃树和各种花草之外，还有一大片郁郁葱葱的竹林。夏天的时候，大家最喜欢到那里乘凉了，小朋友们在竹荫下做游戏，干活回来的大人们也在这里休息，聊天，热闹极了。

小学三年级描写狗的作文 篇18

我爱的那只小狗有点儿与众不同，好像总是长不大。小小的眼睛黑溜溜的，水汪汪的`。耳朵垂在脑袋两边，不像小白兔那样顺风竖着，还会灵活转动。鼻子的嗅觉出奇的灵敏，如果妈妈买了熟肉，它大老远就闻到了香味，围着桌子团团转。饭后妈妈把骨头扔给它吃，它欢快地摇着尾巴连忙跑去把骨头叼起来躺在阳光下，一边沐浴阳光，啃着骨头，一边还不时用两只警惕的眼睛扫视周围，生怕别人抢走它的美餐。

小狗全身毛茸茸的，白胖胖的，像一只胖乎乎的小熊猫，显得十分可爱。小狗在白天的时候，视力很好，晚上视力就不是那么好。它很爱干净，在它要方便的时候总会跑到少有人去的草丛，而吃东西时，它不会在“被窝”里吃，因为它怕弄脏自己安适的“被窝”。

小狗很尽职，每天都像巡警一样，在房屋旁边巡逻，一见有陌生人来便汪汪大叫。晚上，它就躺在“被窝”里休息，它的听觉很灵敏，一听见有什么声音，便会探出脑袋向四周环视一下。有一天傍晚，它正甜甜地睡着，忽然有东西在厨房发出一声叫声，它马上跑到厨房，和那厮进行了一场激烈的搏斗，最后把一只大老鼠叼到我面前，好像在炫耀它的功劳。

小学三年级描写桃花的作文 篇19

1.营造轻松、愉悦的英语课堂氛围

“Teachers, especially primary school teachers, to use love and responsibility for the students to get close and trust.”也就是说, 小学三年级的英语教师不仅要将学习的英语知识传授给小学生, 还应在教学的过程中多与学生相处、沟通, 了解学生的性格特点、兴趣爱好以及学习能力, 有针对性地实施教学, 促使学生愿意和教师亲近, 愿意打开心扉, 脱去胆怯, 大胆地在英语课堂上发言。例如, 在学习Let’s eat时, 教师出示自己提前准备好的本节所要学习的单词卡片, 教师先教学生读一遍, 然后从第一个学生开始, 一个一个地让学生随机读所示图片的单词, 同时, 教师认真听每一个学生的发音, 有针对性地指导学生。教师也可以组织学生同桌之间, 用Can I have some...please?Sure.Here you are.这样的句式练习口语对话, 之后, 教师检查学生英语对话的练习效果。这时, 教师一定要表现得十分亲切, 尽可能地让学生不紧张、不胆怯, 而且学生表现十分优秀时, 及时的夸奖:“你真的棒, 说得不错。”给学生增添英语学习的自信。

2.采用寓教于乐的教学方式, 促使学生主动开口说

英语的学习和中文的学习很相似, 都需要学生日积月累, 坚持不懈地探究学习, 这样才能够丰富自我的英语内涵, 巩固自我英语基础。对于小学三年级的学生来讲, 英语口语的训练难免会枯燥、乏味, 没有什么动力推动自己探究、练习, 渐渐就把练习英语口语的事情给搁浅了。这就要求教师应了解小学生的心性, 针对小学生设置有趣的教学情境, 引领学生在英语的学习中玩耍, 在玩耍中学习英语, 充分地让学生感受到英语学习的快乐, 与学习英语知识的自豪, 促使学生自觉的张开口说英语, 练习英语。例如, 在学习Do you like pears?时, 教师可以借助多媒体, 给学生展示一些图片、一些玩具、各种各样的水果, 给学生营造一种画面感。当多媒体上显示水果—梨时, 教师可以问学生:Do you like pears?那么, 喜欢梨的同学都会积极的回答教师Yes, I do.不喜欢的则会说No, I don’t.用这样的引导方式, 为学生创设一个张口说英语的平台, 不紧张、不胆怯的用英语回答教师的提问。

二、小学三年级学生英语口语训练的分析和研究

小学英语口语的训练与学生英语口语训练的频数是密切关联的, 是学生提升英语口语表达能力的关键, 也是学生坚持不懈、持之以恒学习的有效体现。只要学生肯反复地重复英语口语训练, 频数越多, 学生的英语训练水平就越高, 提升得就越快。因此, 在小学三年级的英语教学中, 教师应合理、科学地训练学生的英语口语, 尽可能在规定的频数内完成要求的口语训练。而且, 小学生学习英语口语是学习语言的最佳时期, 也是最好引导、最好启发的年龄段, 有利于学生规划与引导。因此, 教师应积极、主动地引领学生学习, 为学生创设优秀的学习环境与口语训练环境, 促使学生提升英语学习素养以及英语口语的能力。

在小学三年级英语口语的教学中, 发现小学生的英语口语掌握的情况与口语训练的频数紧密联系。小学生的口语能力会随口语训练的频数的增加而提高, 而且在调查中发现, 小学生口语重复频数高的学生比口语重复频数低的学生的英语口语掌握得更牢固、更全面。根据这一结果的显示说明, 教师应及时地调整英语教学的课堂安排, 多给学生一些时间与空间, 自主地进行口语练习, 也可以组织学生形成学习小组, 相互协作, 共同完成口语练习。这样一来, 教师便可以在小学生英语口语训练的教学中省许多力气, 使教师有充沛的经历监督、引导学生用正确的方式练习英语口语表达, 提高学生训练的有效性。而且小学生无论是自主的练习英语口语还是同小组同学共同练习, 都比传统的口语训练愉快、有热情, 有利于学生自主创新出符合自己个性化的英语发音和学习的技巧。

综上所述, 在小学三年级英语口语训练的教学中, 要运用恰当的方法, 采用丰富多彩的教学方式, 满足学生学习英语的新鲜感和热情, 促使学生持之以恒的学习。总之, 小学生需要克服自身的英语学习弱点, 跟随教师合理、科学、正确的教学指引, 大胆、自信地学习, 迎接自己的美好明天。

参考文献

小学三年级作文教学四步曲 篇20

第一曲：巧设情境，激发兴趣

教师要善于创设情境，营造学生乐于写作的氛围，激发学生的写作欲望，通过亲身体会，才能写出好文章。在三年级上册第一单元作文《介绍一次活动》教学时，笔者组织学生吹泡泡比赛，先分组进行初赛，评出选手再决赛。要求大家仔细观察比赛的场景，观看同学的神态动作，体会人物的心情。学生身临其境，乐在其中，写的习作非常生动，有的写泡泡形态、颜色变化万千，美丽无比，有的自己比赛时心情激动、紧张、扣人心弦，有的写热闹欢乐的比赛场面，学生自拟的题目更是精彩纷呈，有《吹泡泡》《一堂有趣的作文课》《我是魔术师》等。

第二曲：不拘一格，科学指导

笔者根据每一组课文的作文训练要点，布置作文，使学生明确写作目的，收集有关写作素材，有意淡化针对题目的具体指导，鼓励学生发挥创造思维，不拘一格地选择角度去反映生活，表达见解，抒发情感。在《介绍家乡的景物》的作文教学中，笔者制作了课件，利用多媒体展示南部风光：美丽的桂博园，迷人的升钟湖，霓虹灯闪烁的嘉陵江大桥，笔者以桂博园为例，指导学生如何抓住景物特点写。学生有的写秋天桂花飘香的美景，有的写文化路夜晚璀璨的灯光，有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪，有的写大人肆意践踏桂博园草坪、采摘桂花的一幕，作者在文中发出呼吁：请保护我们的家园。试想，如果针对这一题目作具体指导，学生的作文也许都成了南部风景优美，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？

第三曲：行笔成文，巧妙引导

淡化对具体文题的指导，并不是要放弃对写作知识和技巧的指导。那么怎样指导学生把头脑中的形象通过语言文字生动地表现出来呢？

1.丰富学生的词汇

词汇是作文中塑造形象、表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，文章就生动感人。笔者在作文前要向学生提供可能运用到的优美词句，并提供练习运用的机会。

2.提供仿写的阶梯

起步作文教学仿写是有效指导学生写作的阶梯。教师要指导学生学会怎样模仿，模仿什么。比如，学生初写作文《家乡的景物》时，指导学生模仿《美丽的小兴安岭》的写作方法进行仿写，初写后挑选优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、拟人句等使事物更加生动形象。

第四曲：指导讲评，交流展示

1.集体讲评

作文讲评时，笔者根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。评讲时，出示习作读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后针对文章实际，引导学生共同讨论。三个臭皮匠，顶个诸葛亮，大家你一言我一语，把作文的重点、难点就一一道出，在讨论的过程中把握重点，相互学习，取长补短。

2.作文展示台

设置多种多样的作文展台，譬如可以在教室的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，同时获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验。

3.作文专辑

鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑，让学生自己设计作文封面，自己拟个好听的名字，如《新芽》《起航》《少年时代》，让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。通过班级图书角或读书活动展示作品，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣，激发了他们不断提高自己写作水平的热情。

作文教学路在何方？笔者相信，只要在作文教学实践中不断探索和总结，一定能有效地提高小学生的写作能力，学生的作文一定像春天的花园，新颖多彩，百花齐放。