快乐的中秋节200字小学生作文

2024-05-20

快乐的中秋节200字小学生作文（共13篇）

快乐的中秋节200字小学生作文篇1

首先，我和姐姐把买回来的水果洗得干干净净，把苹果和梨削好了切成块，把百香果切好了倒在碗里。按照搏饼规则一切准备就绪，我们把爸爸妈妈请出来，大家围着桌子坐定，随着叮叮当当的声音，搏饼开始了。

我最先出手，几轮下来，大家搏了好些青枣、葡萄，我们边吃边搏饼，叮叮当当的声音和欢笑声继续着，最后尘埃落定，姐姐赢得了状元，爸爸赢得了两个对堂，我也收获颇丰，眼前一堆水果，大家吃着、说着、笑着。

快乐的中秋节200字小学生作文篇2

曹文辉的《独体字的界定》指出:“只有一个末级部件, 不能再拆分的字, 叫做独体字。”[1]这个定义有两层含义:第一, “只有一个末级部件”, 指的就是《部件规范》中规定的成字部件, 因为单笔部件 (除“一”和“乙”以外) 和非成字部件是不能成字的。第二, “不能再拆分”, 有两种情况:一是不包括汉字拆分过程中的合成部件, 例如:“想”字可以先拆分成“相”和“心”, “相”还能再拆分成“木”和“目”, 所以, “相”不是独体字, “木”“目”“心”才是独体字;二是部件没有包容关系, 不得将大部件拆分为小部件, 因此, 已经规定为成字部件的就不能再拆分了, 例如:歹肉方户。

独体字指只有一个单个形体的汉字, 不是由两个或两个以上的形体组成的。独体字在常用的汉字里所占的比例很小, 大多数常用汉字是由两个或两个以上的形体组成的合体字。但独体字所占的地位十分重要, 它们不仅作为一个独立的字从古使用至今, 而且绝大部分又都是合体字的构成部件, 作为偏旁构成合体字, 构字能力极强, 这使得独体字成为了汉字系统的核心。小学低年级是识字初始阶段, 是学生大量接触独体字的阶段, 因独体字的笔画形状及笔画组合, 往往是因字而异, 学习时只能一个一个记, 不能类推, 这便是小学低年级的学生识字时遇到的一大难点。本文以此为研究内容, 就小学低年级独体字教学的识记方面提出几种方法, 以供参考。

一、利用象形法, 看“图”“识”字

在小学低年级所学的生字中, 许多都是象形字。我们可以用象形法引导学生理解独体字, 激发学生的学习热情, 从而进行有效识记。

如在教学《草原的早晨》一课时, 其中的生字“羊”、“门”、“无”和“民”便可以用此方法。上课前我把每个字的象形字写在黑板上, 让学生把生字卡片贴在相应的象形字后面。并让学生简单说说理由, 学生说羊就像一个羊头, 门就像两扇门。无、民比较难一点, 老师简单说说。无像一个人伸开双臂, 手拿两根飘带在跳舞, 无和舞读音也差不多。民, 古时候有个人犯了很大很大的错误, 被惩罚用一根细细的针刺瞎了眼睛, 他就成了一个残疾人, 这样的人就叫做民。现在不是这样啦, 现在就指普通老百姓。通过这样的解释, 小朋友对这几个字的字形记忆就比较深刻, 能更好地识记生字。

二、画图或看实物帮助记字

汉字中几十、上百的独体字, 字形简单, 又有独立的意义, 有不少独体字还是以后学合体字的组成部分。所以学好独体字非常重要, 独体字最便于用图形表达字义, 画出或配上色彩鲜艳的图画, 孩子们爱学、乐意学。如“爪”字是由手、脚、爪子的形象变化来的。让学生画出手、脚、爪子的图, 学生很容易记住。画出“瓜”字图 (两片叶子中间长了一条黄瓜) , 学生可以很清楚地看出它是由瓜果的形象变化来的。教象形字时可学一些简单的古字。如“月、日”等使孩子们知道有的字是根据事物的形状造出来的。这样一来, 汉字在孩子们眼里变成了一幅幅图画, 一个个故事, 这就大大激发了他们的好奇心, 使之怀着一种探究的心理了解汉字的真谛。

三、利用基本字记忆字形

在小学第一册教本中, 多数先学独体字, 教师可将这些独体字都以图文结合的方式向学生进行传输, 学生掌握独体字较为轻松, 进入第二期后, 学生已经掌握了一定量的独体字, 把这些简单易记的独体字当做基本字, 利用基本字加一画、减一画或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如:“日”加一画是“目”、“目”减一画是“日”、“大”加一画是“天”, “天”减一画是“大”, 这样既能帮助学生记忆新字, 又让学生区分这些形近字。

四、趣味创编, 让孩子爱上识字

在语文课上不仅要体现老师的智慧, 也要有学生的精彩。师生合作可以把生字编写成一个个有趣的字谜, 有益于记字形字义, 学生在猜字谜的过程中能识记生字, 印象非常深刻, 有一种成功的喜悦。创作字谜可以根据字形结构的特点创作, 比如学习“告”字时, 可以根据字形的直观、形象编字谜“一口吃掉牛尾巴”, 这样学生在愉悦的气氛中学会新字“告”, 并能很快进行记忆。创作字谜也可以根据字形特点展开联想编字谜, 如在学习“乒、乓”两字时, 让学生猜个字谜“他俩差点都当兵”, 从字形上记住这两个新字, 既高效又有趣。通过创编字谜活动使枯燥乏味的识字教学变得易于为学生接受, 达到突破重难点的目的, 减轻学生记忆的强度, 提高了学习效率。

五、运用多媒体教学手段, 使识字教学形象化

低年级学生的抽象思维较差, 单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。教师应遵循教学的直观性原则, 恰当运用直观教具, 尤其是电教手段, 可以使复杂的、抽象的教学内容变得比较简单、明确和具体。因此, 教学中采用展示文字、图像、声音于一体的多媒体教学, 能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中, 使学生的多种感官受到刺激, 从而激发学生识字的兴趣。

六、丰富情感体验, 由被动走向主动

以“尊重”为基础, 营造互动的学习氛围。教师要尊重每一个学生, 尊重学生的意见, 同时要注意培养学生既尊重自己, 又尊重别人的品质。在课堂教学中营造宽松、自如的民主气氛, 热情鼓励, 积极引导学生发言, 使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。同时低年级学生对教师有较强的情感依赖性, 教师要抓住时机, 增进师生间的情感交流。

保护学生的好奇心, 形成宽松的学习环境。教师要把自己看做是普通一员置身于学生中, 使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围, 为学生创造最佳的学习环境。大胆让学生独立思考, 使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人, 体验发现宝藏的成功与快乐。

在识字教学过程中, 学生自主学习意识的培养不容忽视, 尤其是在识字教学中, 我们更应选取最佳的识字方法, 让学生轻松进入“识字乐园”, 寓教于乐, 使学生在愉悦的心境中, 进行有趣的识字活动, 实现学生识记效果的增强。那么低年级语文教师应该怎样开启学生的智慧之门, 点燃创造之火, 完成识字教学的任务呢?关键是让学生喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望, 轻轻松松过识字关。

综上所述, 识字教学决不能将识字变为学生的负担, 应该利用不同的有效的方法对不同的字进行科学有趣的教学。以“趣”为前提, 让学生开心识字。自然而然地增强了识字的欲望。认识的字数量多了, 兴趣有了, 学生自然就有了尝试的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字, 识字教学也就不难了。

摘要：小学低年级是识字初始阶段, 是学生大量接触独体字的阶段, 因独体字的笔画形状及笔画组合, 往往是因字而异, 学习时只能一个一个记, 不能类推, 这便是小学低年级的学生学习独体字的一大难点。本文以此为研究内容, 对小学低年级独体字教学的识记进行研究。

关键词：小学低年级,独体字,教学方法

参考文献

[1]曹文辉, 柳淇.独体字的界定[J].应用指南, 2006 (10) .

[2]窦文, 窦勇.汉字字源[M].吉林文艺出版社, 2005.11.

[3][东汉]许慎原著.吴苏仪编著.画说汉字[M].陕西师范大学出版社, 2011.7.

[4]曹文太.漫话汉字[M].天地出版社, 2002.

[5]谢泽荣.独体字四论[J].重庆师范大学学报, 2007, (1) .

快乐的中秋节作文200字篇3

一切准备就绪，月亮也升上来了。大大圆圆的月亮，让人能够想象出一切美好的幻想。静静的月光，柔柔的微风，不禁让我想起了一首古诗：“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”此时的我在想，“嫦娥有和她的家人团聚吗？如果没有，她岂不是很孤单吗……”“你们怎么不吃菜呀？”妈妈的一句提醒，爸爸便抓起一块月饼就吃，吃地满嘴都是月饼屑，爸爸那滑稽样，把我和妈妈逗乐了，我和妈妈也吃了起来，“嗝”我打了一个饱嗝，一秒钟后，我们一家人哈哈大笑起来。爸爸举起杯子，妈妈和我也跟着拿起杯子，爸爸说：“让我们为中秋节团圆干坏。”“干杯！”

饭后，爸爸妈妈和我讲述有关中秋节的传说和来历，有“嫦娥奔月”、“吴刚折桂”……可好听啦！

今年中秋节在我们一片欢笑声中开心地度过！

快乐的中秋节作文200字篇4

妈妈说双节指的是10月1日的国庆节和阴历八月十五中秋节两个节日连在一起啦，所以叫双节。今年的中秋节很特别，中秋节和国庆节重合啦，都是10月1日这一天，这样的情况很少见，有的几十年一次，至少也得十九年才重合的。妈妈40岁了才经历了两次这样特殊的节日。

中午我们全家人都来到奶奶家，妈妈和奶奶做了一大桌子好吃的，有螃蟹、鱼、有我最爱吃的茄夹、红烧肉、肉丸子、鸡翅等好多好吃的，我说：“奶奶做这么多好吃的，我们也吃不完呀。”奶奶说：“今年的中秋节很特殊，你们很幸福呀!我们小时候都没有这么多好吃的，今天看谁吃得多啊。”吃完饭我和叔叔家的孩子一起去我们家玩玩具、玩游戏，我们玩的很开心。

快乐的中秋节作文200字篇5

晚上吃完饭，我便迫不及待的叫爸爸把“爬行垫”铺到了平台上，还把枕头和被子放了上去。然后，爸爸又拿了月饼和椅子。我们大家都躺

在爬行垫上面一边看着月亮，一边吃着月饼。

突然，我看到了一个闪闪发光的东西从空中飞过：“呀!有流星!”我叫着。爸爸抬头一看，说：“咦，真的有!不对，那是飞机。”我看

大家很无聊，便说了个笑话提提兴：“我讲个笑话啊：从前，一只大象被蛇咬了，大象刚想追，蛇就跑到地洞里了。大象很郁闷，心想：我就

在这儿等着，不信你不出来。不一会，出来了一只蚯蚓，大象咣当一脚踩上去：小子，你爹呢?”大家听了

，都哈哈大笑。

让小学生走进快乐作文篇6

一、让学生观察、感知生活

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文是学生对自己周围事物或自己亲身感受的一种记录。要想让学生有事可写、有话可说、有情可抒, 教师就要在作文教学中培养学生的观察能力。

学生的观察过程实际就是学生积累材料的过程, 感受社会的过程。小学生缺乏对社会、人生的观察和正确认识, 写作文生搬硬套, 没有真情实感。如一次写《我的妈妈》一文, 大部分学生都是围绕自己生病了, 妈妈如何无微不至的关心来表现妈妈的爱。我看后, 对他们说:“难道只有你们生病了妈妈才爱你们吗?”我引导学生细心观察生活中的妈妈。最后, 有的学生写道:“妈妈为了让我吃好吃的, 穿漂亮衣服, 她自己舍不得多花一分钱, 她的棉袄已经穿了三年了。”有的学位生写到:“由于我的胃不好, 所以无论严寒酷暑, 在我上学之前, 总能吃上妈妈一大早为我准备的早饭。”这些真情实感地流露, 是学生亲眼所见, 才会有活生生的形象, 这样写出来才会感人。

因此, 上学路上和放学以后就成为学生观察体验生活重要途径之一, 我让学生仔细观察路上的人和事物, 把所见的有特色的或触动心灵的情景记下来。然后, 我让学生利用晨读时间或者下午活动课时间讲讲“当天见闻”。这样学生就积累了大量的写作素材, 也提高了认识水平和表达能力。有时, 我就带学生一起去参加义务劳动, 到敬老院打扫卫生, 让学生在活动中体验到劳动的兴趣, 利用这样的机会指导学生认真观察劳动的过程, 观察人物的外貌、神情、动作、语言等。我还会带学生去参观信安镇龙泉古寺听老人们讲以前的故事, 让学生观察体验老人们讲故事时的神态、动作、语言、心理等, 并学习从故事中感悟道理。我也会带学生到田园里去观察农作物, 要求学生在观察时抓住农作物的形状、大小、颜色、味道等特点……学生通过取材、思考、表达, 把对家乡的爱表现在习作的字里行间, 获取了最有感受的写作素材。

二、从阅读中吸取、积累材料

常言道:“读书破万卷, 下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理:文章源于积累。读书可以丰富学生书本以外的知识, 只有语言积累到一定的程度, 才可能文思如涌, 笔下生花。阅读能力的培养可以使学生不断积累自己喜欢的字、词、句、段, 主动培养审美情趣, 为作文储备知识, 然后做到厚积薄发。新授课时, 教师可以根据文章的不同内容与形式, 采用不同的方法指导学生积累写作材料。如教学《鸟的天堂》一课时, 教师可让学生积累优美的语句;教学《我的伯父鲁迅先生》一课时, 教师可让学生学习写人、写事的写作方法;教学《长城》一课时, 教师可引导学生学习写作顺序及联想的写作方法。

从阅读中汲取营养, 不仅仅只局限于教科书, 还可以有计划地指导学生博览群书。茅盾先生曾说:“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处, 并且每读一遍会有新的心得, 这就意味着他的欣赏力在一步步提高, 而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”

三、从聆听中感悟, 激发表达意愿

对于学生的作文教学我通常的做法是, 让学生自己读自己写的作文, 在读的过程中, 学生就很自然地把一些不通顺的语句不由自主地改正过来, 并且在表情达意方面也会有改进。而聆听者也会从中有着自己的想法, 如换做自己应该怎样表达文中意愿, 最后他们会交换意见, 把文章做得精益求精。

一次, 一个学生因为和家里人闹矛盾离家出走住到亲戚家, 晚上睡不着时, 看到外面的路灯想起自己妈妈, 有感而发写下一篇作文, 把自己感动得流下眼泪, 第二天就回家了。他作文中写道:“外面感觉寒冷极了。那两排放着寒冷光芒的路灯, 不觉得孤单吗?你们不觉得累吗?你们是不是也想家了吗?妈妈是不是也没睡, 她那么辛苦地养育我, 可是我却不懂得珍惜。妈妈, 我错了!”当他读到这里时学生们都被感动了, 纷纷拿起笔来抒发自己曾经犯过的错误和改正的理由和决心。

还有一次, 我教学生作文《我最喜欢的水果……》时, 一个学生口头作文说道:“我喜欢的水果是苹果, 因为它有极高的营养价值……”另一个学生马上想到自己爱吃柚子, 理由很简单因为它不但营养丰富, 还有药用……此外, 让学生自己修改自己或别人的作文, 或轮流交换互阅等是很好的教学方法, 培养了学生的自我评价的能力。

快乐的中秋节作文200字篇7

吃完团圆饭，我们一家就早早地赶到村口去看舞火龙。一来到村口，天呀!村口已经站满了人，我费了好大功夫，才钻到人群前面看到了火龙。原来所谓的“火龙”，不是能喷火的那种火龙，而是一条用水仙花扎成的“草龙”。这条龙的身上还插满了未点着的香，眼睛是两个大灯笼。

人越来越多。忽然，一阵锣声响起，“火龙”身上的香点着了!只见它从一条“草龙”瞬间变成一条金光闪闪的“金龙”了!这好像一条神龙下凡来到了我们村一样。它时而来个“神龙摆尾”，时而来个“蛟龙出水”，时而来个“金龙戏珠”。

妈妈叫我跑到龙身下钻洞洞，据说这样可以沾沾龙气，更幸运。于是，听话的我就跑去龙身下，玩起了钻洞洞游戏了。

以快乐中秋节为题的200字作文篇8

中秋之夜，我和爸爸妈妈一起在小院里赏月，秋谨姐姐带着几只小狗来了，我飞快地跑过去，轻轻地摸着它，我们一边跑一边玩，开心极了。

在夜风的吹拂下，一轮明月当空。月亮的柔美感动着大地，微风吹拂着我的头发，像妈妈的手轻轻地抚摸着我的额头，星星布满夜空闪烁着迷人的眼睛，皎洁的月光仿佛早已猜透了我的心思，她拉开了夜幕·张开了笑脸。这时月亮是那么温柔，黄色的月光轻轻地洒向大地，照耀世界的每一个角落……

我爱中秋节，更爱那一轮金色的明月！

让学生快乐作文篇9

随着新课改的推进, 我在教学过程中做了深入细致的反思, 贯彻了快乐作文的理念, 摸索出了一套教学效果较好、学生快乐作文的方法。

一、引导学生热爱生活、关注社会, 注重积累, 不断丰富自己的生活感受和人生体验

在传统教学中, 不少学生的作文都脱离实际, 作文三招“一凑二抄三套”已经成为普遍的程式, 事是假的、观点是强加的、感情是虚构的, 这说明学生缺乏对生活的关注, 对生活的观察与思考。叶圣陶在《文章例话序》中说:“写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰, 而是生活本身。一般人都要认识文字, 练习写作, 并不是为着给自己一个‘读书人’或者‘文学家’的头衔, 而是使自己的生活更见丰富, 更见充实。”可见, 生活是写作的源泉, 作文教学就应该以生活为本, 启发学生观察生活、关注生活、思考生活, 进而感悟人生、陶冶性情、升华心灵。教师要引导学生去探索、体验生活, 引导学生主动挖掘生活中的素材, 并督促学生用日记、周记等形式记下生活中的点滴感受, 养成习惯, 为快乐写作打下深厚的底子。

二、指导学生进行深度阅读

“深度阅读”就是要求学生课外阅读不要贪多求快、走马观花, 而要集中有限的时间走进书中, 进行较透彻的研究性阅读, 读熟名人的轶事、思想, 达到如数家珍并有所发现的地步。

高一必修一的名著导读《论语》, 介绍了孔子在思想、教育等方面取得的伟大成就。我们虽与孔子有两千五百年余的时间距离, 但他的教育理论和思想又与我们十分贴近, 并时时影响着我们的生活。孔子以他伟岸的历史身影和丰富的历史姿态, 为考场作文提供了广泛运用的可能性。因此, 我就指导学生对孔子的人生经历进行概括总结, 掌握其重要经历, 特别是著名事迹和散落的轶事, 熟记他的著名言论, 并分析其生平行为中包含的人生意义。如《空白是生命的盲点》一文中写道:“我以对生命的热爱和追求庄严宣誓:拒绝空白。我, 生而为人, 出于对生命的尊重, 必须奋发向上, 刚健有为。我崇拜孔子。他有‘齐家治国平天下’的理想;他有‘吾十五有志于学, 三十而立, 四十不惑, 五十而知天命, 六十耳顺, 七十从心所欲, 不逾矩’的宣言。”又如《诗意的栖居》一文这样写道:“孔子一生这样辗转, 理想不能实现, 曾经被围困在陈蔡, 粮断无炊, 却依然弦歌不断。他听几名弟子述志, 唯赞同曾晳‘暮春者, 春服既成, 冠者五六人, 童子六七人, 浴乎沂, 风乎舞澐, 咏而归’的生活境界……他虽身处困境, 却心态悠然, 真正实现了‘人, 诗意地栖居于大地之上’。”历史名人的人生是饱满的, 更是有深度的, 只要我们对他们进行深度阅读, 就可以给我们启迪和灵感, 就可以挖掘出丰富的、具有深度的写作资源, 就可以让学生快乐地写作文。

三、指导学生进行重点练笔

作文是一个创造性很强的技能操作, 是一个需要不断习练、不断悟道、不断修正、不断提升的过程, 教师要有效地组织针对学生个性特长的重点练笔。不深度阅读, 作文很难闪现创新的灵感;不重点练笔, 作文很难进入玄妙的文学殿堂。宋代文学家王安石在《游褒禅山记》中写道:“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽, 往往有得, 以其求思之深而无不在也。”说明点点滴滴皆可涉笔成趣, 只要持之以恒, 写随笔养成那种遇事叙事、就事论事的本领, 就可以发展到以小见大、于细微处见精神的能力。

如我现在教高一语文, 就要求学生买一本笔记本进行“随笔周练”, 随笔内容广泛, 包罗万象, 大至社会问题、人生哲理, 小至身边琐事、鸟鱼虫草, 无可不写。只要用心观察、用心领悟, 让随笔跃动生命的灵性, 让言语自然生成, 让个性自由张扬, 学生就不再惧怕写作文, 并能真正享受快乐作文的乐趣。对质量较高的随笔, 我指导学生修改并在班上宣读, 由学生共同参与评议, 甚至向报刊推荐, 力争发表, 这样, 既能发挥小群体在随笔写作中的示范作用和激励作用, 又能让其他学生从欣赏同学的优秀随笔中获得快乐, 增强信心, 产生兴趣, 最终完成由“苦写”到“乐写”的转化。

总之, 教师应该引导学生从多角度去透视生活, 观察事物, 多进行深度阅读, 多进行练笔, 用自己的心灵观照现实生活, 强调观察、体味、思考, 反对被动、机械地模仿和重复, 对现实做出真善美、假恶丑的判断。只有这样, 学生才能体会到一种自由和快乐, 凭借自己的天性挖掘生活, 感受周围的事物, 信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

摘要：在教学中运用有效手段能够提高学生的写作兴趣, 开阔学生思路, 使他们获得全面发展的能力, 适应当代发展的需要。

快乐的中秋节日记200字篇10

天气预报说，今天有冷空气，可是为什么这么热?一点儿也没有风。

吃过午饭，我感觉房子里怎么这么暗?跑到阳台上一看，天上乌云密布，好像千军万马压了下来，妈妈还跟我开玩笑说：“十万天兵天将要下来了。”我说：“这是不可能的事。”忽然，天上飞起一只只塑料袋和纸片，像小鸟一样上下不地旋转。我在想：“是不是有龙卷风呢?”我慢慢地把窗户打开一条缝，风像钻地机一样呜呜地钻进来，吹得我眼睛都睁不开了，我赶紧关上窗。路旁的小树被风吹得摇摇晃晃，接着，几滴毛毛雨掉了下来，慢慢的，雨带着珍珠项链一串串的落了下来，越下越大……

一阵雨过后，天气变凉快了，老天爷真是神奇啊。

小学生中秋节的作文200字篇11

傍晚我们一家来到姑姑家过节，在路上，人少了很多显得很冷清，和国庆节的热闹相比真是天壤之别，六年级作文大全《小学中秋节作文100》。人们的脚步显得很急促了。我们到了姑姑家，爷爷、奶奶、大叔叔、小叔叔……都在姑姑家了，一看桌上的菜叫人的口水直流三千尺。

饭后我们走上阳台赏月，谈起往事，奶奶说：“以前我们小时候有一块月饼就很好了，到了今天改革开放了我们也能吃上不同口味的月饼了!”“月是故乡的明呀”!爸爸说。我说：“上一个中秋节老爸没回家今天的中秋节老爸回家了”。可爱的明月啊!点燃了我们的团圆之心。可能还有一些人在乡外不能回家而在举头望明月。低头思故乡。说笑之后我开始吃月饼了：我属龙吃这个!我属兔，吃这个……|