21世纪新领导观

2024-09-05

21世纪新领导观（共10篇）

21世纪新领导观篇1

讲师：张锦贵

“观自在人生，观自在你的意识”

• 第一个，您自己在吗？（身，心，灵都在才叫在）

• 第二个，看什么都自在吗？（一个很宽心的人，他看这个世界都很自在的，触目所及都是真善美）

中国人的管理的怪象：老板老是不当老板，而老是要去干总管。

主管老是不当主管，老是要他老板来管。

一.好老板五不原则（1）有计划不忙（2）有原则不乱（3）有人才不管

（4）有能力不烦（5）有兴趣不累

一流的老板：员工乐于为您打拼二流的老板：与员工一起在打拼三流的老板：自己埋头在打拼

当老板要切记：在全世界不断的转变声中，我们身处在这个变局中，也要如何去调整以至于不被淘汰，又能生存得更好是一个值得大家深思及认真探讨的课题，若我们不重新定位与调整必定受到最重的打击。

二.二十一世纪老板要做的工作：

（1）创造一个有魅力的企业（2）培养成为有魅力的领导人（3）建立良好的工作能力文化（4）顾客管理与关系建立（5）团队企业形象的认同（6）塑造良好的管理风格（7）气氛，积极成长因环境为变局

权力是要从工作的负责的表现中，才能真正发挥效益的，权责的含义，成功的人士喜欢承担责任，进而创造被肯定，及被尊重的一种无形权力，那就是魅力或影响力。

三.老板的四个基本工作

（1）企划、行动计划、订定工作程序，订定目标，订定政策。

（2）组织发展组织结构，制定工作关系、授权。

（3）领导做决策，激励、授权、发展人力、沟通、时间管理。

（4）监督绩效评估，纠正错误。

四.经营管理精简版（1）计划PLAN（2）执行 DO（3）检视 SEE

五.领导者必须做的工作：（1）愿景，战略和执行力

21世纪新领导观篇2

为了回答这些问题, 我们需要反思教育系统的方方面面:招募机制的质量;教师如何被监督并获得哪些教育和支持;教师的报酬如何构成;如何提高表现不佳的教师的绩效;如何发掘最好的教师。

为了帮助各国政府有效解决以上问题, OECD与美国教育部、教育国际于2012年3月联合召开了第二届“国际教师大会”。表现最优的教育系统的教育部长、工会领袖和教师领袖们汇聚纽约, 交流、分享了他们的成功经验。

一、培养21世纪的教师

1.21世纪的教师与过去有何不同

在许多国家, 拥有高学历的人口数量正日益增加。但是, 在一个飞速变革的时代, 产出越来越多受过相同教育的人已不足以应对未来的挑战。

在过去, 教师期望他们所教的内容能够延续学生的一生。而今天, 个体能够在谷歌上获得知识, 大量常规认知技能正被数字化或外包, 教育系统必须更加强调让个体成为终身学习者, 能够进行复杂的思维, 并能够完成计算机不能简单代替的复杂工作。这要求学生不仅能够不断应用知识, 而且要不断学习、成长, 找到他们在飞速变革的世界中的位置。

这一变革对教学、教师、学校领导、教育系统有着深远影响。过去, 政策关注点是教育提供, 而现在关注教育结果;过去, 是传递现有的知识, 现在面临的挑战是一线教师需要不断应对学生拥有的知识;过去, 教师只需停留在课堂, 他们非常明确要教什么, 现在, 最先进的教育体系为学生设定了宏伟的目标, 需要培养教师并提供给他们工具以构建教学内容和教学方式;过去, 不同学生用相同的方式教, 而现在教师需要用差异化教学实践来包容学生的多样化;过去的目标是标准化和一致性, 现在则强调独创性和个性化教育体验;过去是课程中心, 而现在是学习者中心。

因此, 21世纪的教师必须成为高水平的知识工作者, 不断提高他们自身的专业知识和专业发展。为了吸引这些知识工作者, 教育系统需要转变领导和学校的工作方式, 提高教师的地位、工资水平、专业自主权和发展机会, 同时开发有效的教师评估系统, 为教师提供不同的职业发展路径并使教师职业生涯多样化。

2.21世纪对教师的要求是什么

21世纪对教师要求非常高:需要精通所教学科, 需要改变教学方法使学习效果最大化;需要拥有丰富的教学策略, 能够将各种方法结合, 知道如何以及什么时候使用特定的方法和策略;能够向学生提供个性化反馈;尤其重要的是, 需要深入理解学生如何学习, 也就是学生的动机、情感以及课堂之外的生活;需要以高度合作的方式, 与其他教师、专业人士、同一组织的准专业人士、其他组织的个体、专业社区网络以及不同的伙伴 (可能包括指导教师) 一起工作;需要具有很强的技术技能, 将技术作为有效的教学工具, 并使数字化资源在教学中的使用效果最大化, 同时使用信息管理系统跟踪学生学习。

教育这个生态系统需要同时吸收四个方面的资源:被科学 (研究和评估) 激发的创新和知识, 被企业 (新产品和服务的开发) 激发的创新, 被实践者: (教师, 学校主管) 激发的创新和知识, 被用户 (学生、家长和社区) 激发的创新。

21世纪教师培养课程必须考虑以上四个方面的内容。

3. 如何实现21世纪教师的供需平衡

当前, 许多教育系统面临如何招募高质量毕业生成为教师的挑战, 尤其在师资短缺领域。这些毕业生一旦被聘用后, 又如何留住他们?各国是如何成功实现高质量教师的供给与需求平衡?

教师的供需问题非常复杂, 维度也多, 因为它反映了教育系统面临的几个内在相互联系的挑战:如何扩大合格教师储备?如何解决特定学科的师资短缺问题?如何招募教师到最需要的地区?如何以公平有效的方式分配教师?如何留住合格教师?

各国政府应该在两个层面做出政策回应:其一是关心教学行业自身的特征和教师的工作环境。这些政策的着眼点是提高教师行业的整体地位与其在就业市场的竞争能力。其二是对特定类型的教师短缺做出更具针对性的回应与激励。

招募高质量毕业生成为教师 (尤其是在短缺领域) 并留住他们, 这是教育系统普遍面临的挑战。2009年PISA评估显示, 有接近20%的15岁学生就读的学校, 学校领导认为合格的数学或科学教师缺乏阻碍了学校的教学。在一些国家, 有一半以上的学校领导认为这是普遍存在的一个问题。OECD所提出的应对这一挑战的原则如下。

第一, 清晰、简洁地描述教师所应了解的内容以及特定学科领域的需求, 对于教育系统非常有益。这些描述包括学科知识以及如何教学的知识, 这些描述不仅能够指导教师职前培训、教师资格认定、教师的持续评估、专业发展及职业晋升, 还能够反映学校的学习目标以及什么对于卓越教师最为重要。

第二, 在不废除传统路径的同时, 更加灵活的职前教师培训机制对于开辟教师准入的新路径非常有效。职前教师教育、入职、专业发展各阶段需要有内在联系, 以便为教师创造一个终身学习框架。在一些国家, 教师被招进大量专业化教师教育学院, 准入门槛较低。在有的国家, 教师教育在少量大学, 准入标准相对较高。

第三, 实施竞争性工资和其他激励, 提高就业预期并使教师构成多样化, 同时给予教师作为专业人士的更多责任是吸引最具天赋的教师到最具挑战的课堂的一个非常重要的战略。积极的招募行动能够强调教师作为专业人士的自我价值实现的特征, 也可以吸引那些没有考虑从事教学的人群加入教师行业。

第四, 不能期望职前教师教育能为教师应对所有挑战做好准备, 高质量的专业化持续发展对于确保所有教师能够满足多样化的学生需求非常必要。应该有效应用数据来指导改革, 吸引家长参与, 让教师成为积极的专业成长的代表。

二、培养高效的学校领导

越来越多的国家要求学校取得更大成绩, 越来越多的国家给予学校在课程设计和资源管理方面更大的自主权。在这样的情况下, 学校领导现在已不仅仅是一个行政管理人员。那么, 21世纪学校领导有什么不同的作用和责任?各国怎样才能成功培养高效的学校领导呢?

1.21世纪学校领导的职责是什么

第一, 支持、评估和提高教师的质量, 这是高效率领导人员的核心工作, 包括协调课程大纲与教学计划、监督和评价教师实践、促进教师的专业化发展、支持相互协作的组织文化的建设等。

第二, 制定目标, 进行评估和问责。学校领导需要将教学与外部标准结合, 设定学生的成绩目标, 并根据目标评估学生的进步状况, 不断调整学校计划以提高学生成绩。

第三, 实施战略资源管理。保持战略性应用资源与教学目标的一致有利于将学校的活动聚焦于提高教学质量这一目标。有必要对正式或非正式负责管理资源的学校领导进行培训, 使他们有效地将资源与教学目标结合起来。OECD的研究发现学校领导普遍缺乏相关的财政和人力资源管理的培训。

第四, 领导范围已扩大到校园之外。OECD的比较研究发现, 学校领导的重要作用已经扩大到与周围其他学校、社区的合作。学校领导应与其他学校、社区加强合作, 建立网络, 分享资源并共同工作。

第五, 学校领导必须分配权力。随着责任的加重与问责的加强, 学校领导的权力必须有效地在学校内部和不同学校之间进行分配。学校领导需要形成一个网络, 与副校长、代理校长、联合校长、校长助理、职业或技术部门主管、协调人员及有特殊责任的教师共同承担任务。

2. 如何培养未来教育系统的领导

培养高效的学校领导需要明确界定他们的责任, 为他们的整个生涯提供适当的专业发展机会, 并认可他们在提高学校及学生成绩方面的核心作用。

OECD发现以下几点对于培养未来教育系统领导的能力非常有效:

第一, 使用创新办法培养学校领导, 将领导承担的广泛角色、责任及教育目标结合, 使用一些核心技术来实现预期产出。

第二, 培养学校领导建设以学生为中心的学校的责任感, 不断提高学校绩效并推动学校持续改进。

第三, 推动教育系统关注学校进步、学生成绩以及提高效率和效能。

尽管有获得培训的机会, 但OECD成员国的学校领导普遍认为自己缺乏与承担工作相应的培训。尽管大多数学校领导的候选者具备教学背景, 但他们在教学创新、管理财政、人力资源方面未必能够胜任。因此, OECD建议学校领导的专业发展支持应具有可持续性, 并在不同阶段有所差异而且能够有效衔接。

21世纪新领导观篇3

作者：（美）比尔·乔治、道格·贝克

出版时间：2013.8

出版社：机械工业出版社

何谓“真北”，科技上的定义是导航上提到北极与领航员相对的位置的名词。这本书着重讲述如何建立一个适合自己并且能够解决问题的真北团队。

组建一支真北团队，对于个人有什么帮助？哈佛肯尼迪学院教授罗莎贝丝·莫斯·坎特认为，在人情冷漠的现实世界创建亲密型社团，可以激励领导者规划人生蓝图，有助于他们实现人生目标，不偏离真北方向。在书中，比尔·乔治和道格·贝克与我们分享了他们的人生经验，这些经验引导他们取得了卓越成就，实现了人生目标，因而是一种永恒且宝贵的财富。

“在不同时期，”比尔和道格写道，“真北团队所扮演的角色会因时而异，有时是营养师，有时是避风港，有时是诤友，有时也可能是镜子。在其他时候，真北团队还可以发挥挑战者或激励者的作用。在你气馁时，团队成员会帮助你树立信心，提高应对困难的能力。”

根据最近的心理学和社会学研究成果，比尔和道格解释了为什么真北团队在帮助我们发展激励个人和领导者所需的自我认知、自我同情、情商和真诚等方面非常重要的原因。他们详细地介绍了如何选择成员、建立规范、处理冲突、评估团队发展和确定重组时机等方面的策略。

此书还提供了非常丰富和实用的一系列资料，如12个初始议题、主持团队的建议和评估团队成员满意度的技巧等。

对于此书，哈佛肯尼迪学院彼得和伊莎贝尔·马尔金公共政策讲座教授罗伯特·帕特南认为，社会上孤独疏离的盛行是人类巨大的挑战，而研究表明，亲密的友谊可以延长寿命，丰富我们的生活。

此书介绍了一种卓有成效的应对良策：真北团队。如果能运用本书所介绍的方法和技巧，你的生活将会变得更加美好，还可能会让你延年益寿。这可不是一般的书籍所能做到的事情！

对此，联合利华公司首席执行官保罗·波尔曼的感慨最深：“组建真北团队是联合利华领导力发展项目的有机组成部分。我们利用这一项目来培养未来的领导者，准备有效应对日益动荡不定的未来世界。而要在未来世界取得成功，唯一可以依靠的关键因素就是领导者素质。”

对于无数探寻人生重大意义和亲密友谊的人来说，此书必将有助于他们的个人成长和领导力发展，并始终坚持真北方向。

作者简介

比尔·乔治：哈佛商学院管理实践教授，曾担任美敦力公司的董事会主席和首席执行官。他写过4本畅销书：《真诚领导力》、《真北》、《找到你的真北》和《卓越领导的七项修炼》。

道格·贝克：真北团队协会会长，曾担任美国运通财务顾问公司人力资源高级副总裁。

老年公寓21世纪新模式篇4

相对于传统的老年公寓经营模式杭州佳都老年公寓独创连锁型会员制养老模式，凭借先进的经营理念和丰富的资源优势，集养老、养生、休闲旅游为一体。并从杭州师范大学和浙江工商大学获得重要技术支持以及优秀人员的输送。杭州师范大学为我们提供对老年护理这块的专业人员，浙江工商大学为我们营销方案的整合和规划。

佳都老年公寓计划在北京、天津、海南、杭州、苏州、千岛湖，甚至美国的芝加哥、洛杉矶和澳大利亚都开办佳都老年公寓，并采用连锁会员制的方法，根据不同的会员级别，享受不同的服务。而且，会员可以选择一个固定的居住基地，但在固定的同时，每年可以有1-6个月的时间在其他地方养老，甚至可以换1-3个地方，级别最高的会员还可以选择到国外去。同时，因为每个连锁点以老年公寓为中心，辅以医疗养生、旅游度假、学习交流、休闲娱乐、投资保险等配套服务。比如，当老人去北京居住，子女又没时间陪同去游玩，且年纪太大跟跟不了普通的旅游团，那么可以选择参加北京佳都老年公寓组织的旅游活动。这个活动是由老年公寓组织的，配备好了专业、适合老年人乘坐的车辆，并随团有医护人员及医疗设备，节奏缓慢，且玩一天后可以休息三至四天，再继续出发游玩下一个景点，完全根据老年人的身体情况量身定制。这样一来，子女尽了孝心，家人团聚，又不会给子女的家庭带来不便和负担。回来后，见到老朋友老邻居，又有新的见闻可以讲。而且经常换个环境生活，对老年人的身心健康也有很大的好处。

如今佳都老年公寓经过了7年的潜心研究和准备，杭州地区佳都旗下第一家老年公寓将于2012年4月开业，前期投资超过4000万元，同年8月昆明老年公寓开业，年底临安老年公寓开业，同时北京、千岛湖基地建设进行中，海南、天津、安徽等地土地资源整合完毕，2014年将进一步推出国外连锁点。最终将打造集养老、养生、休闲旅游为一体的国际型连锁老年公寓。

同时为老年公寓专门成立的杭州江都本草开发有限公司，计划出资3亿元打造长三角最大的健康养生综合体。为老人进行中医的滋补、养生，并开设专业的课程供老人学习和交流，让老人老有所学的同时有健康的晚年生活。

21世纪经济发展的新引擎篇5

21世纪经济发展的新引擎

人类在几千年经济活动中，天生俱来式地经历了漫长的农业经济文明，18世纪工业革命后，技术发明领引人类渡过了色彩斑澜数百年工业经济文明。上一世纪初，一场新的产业变革悄悄兴起，在北美与欧洲大陆漫延。20世纪30年代在新西兰任教的英国经济学家费希尔(A・G・B・Fisher)首次提出三次产业的划分理论，并用Tertiary Industry(第三次产业)范畴概括一种新的产业。[②] 这种以财富价值开发与增值层次区分的产业划分，后来被经济学吸收并在现实经济生活中广泛运用。第三次产业迅猛发展期最初在服务行业，以至于当时绝大多数经济学家都以“服务经济学”来概括新的产业。上世纪后半叶，计算机、信息工程、网络通讯技术大发展，第三次产业终于找到了产业支撑的科技基础。一时间，纷纷纭纭的“后工业社会”、“第三次浪潮”、“信息社会”、“知识经济时代”等等说法，都渐渐融归为一种现代概念：网络经济(或曰互联网经济)。[③]近以来，基于计算机技术发展起来的国际互联网，经过一次次技术创新积累之后在全球的迅猛展开。全世界亿万个终端同在一个互联网上传递交流信息、运作种种事务，煞时间，前所未有的网络企业、电子商务、网上销售、网络教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)、电子货币、网上资讯等核爆炸式地在互联网上展现，形成一种基于国际互联网的壮观经济现象，真可谓石破天惊。由于计算机网络、光缆通讯多种技术的不断创新，一切变得日新月异。毫不夸张地说，几乎所有经济学家都没有料到，它的出现使得世界经济发展如此快捷提速。[④] 在15世纪，全球人均收入年增长仅0.1%，在此后5个世纪中人均收入小有上升，在20世纪下半叶接近3%，而去年在美国一年就上升22%。事后美国经济学家才恍然大悟，所谓“克林顿时代”的.经济辉煌，就是信息经济、知识经济时代的辉煌，就是计算机网络时代的辉煌!戴尔(Dell,硬件商代表)、微软(Microsoft,软件商代表)、思科(Cisco,网络商代表)与雅虎(Yahoo,运营商代表)几乎都是在几年中就成百亿地累积。事实上，世界正在进行一场计算机网络经济革命，这场革命给予了每个国家、每个区域特别是发展中国家一个千载适逢的挑战与机会。然而，人们震惊地看到：科学家在短短的年代中无论从硬件还是软件上给予了世界一个互联网络，给予了经济运行的电子商务平台，网络经济基此迅猛在全球展开，并且日新月异地、持续地更新着其技术基础，然而经济学家几乎还没有来得及对其进行那怕是粗浅地研讨!我们这样讲似乎有些言重，因为人们或许还能够通过世界著名搜索引擎雅虎(yahoo!)、google、excite，以及国内知名搜索引擎搜孤(sohu)、网易(163)、新浪(sina)等搜索到大量的有关文论，也有一些以网络经济研讨与介绍为重点的的个人主页与经济类网站。然而，如果细究这些文论与网站的内容，从总体上说多属于对网络经济进行一般性介绍，研究水平目前仅限现象描述、一般介绍与个别探讨。目前面临的最大弊端在于：计算机网络专家大多从技术角度、从信息传递与实现角度对网络经济其进行探讨;而经济理论工作者多因不熟悉互联网技术，不熟悉网络运行的内在机理，诸多思考与论述远离互联网经济运行的实际。对网络经济的系统深入研究，呼唤具备上述这两方面的知识、素养与实践的专家介入、参与。§1.3 深入研讨网络经济，在理论上与实践上都具有价值对网络经济的研究，在理论上具有开拓价值：其一，我们知道，基于计算机、互联网基础上的经济新机制，是一片在互联网技术与经济理念之间的“空白”地带，从经济理论上进行系统研究与深入探讨，在中国学术界几乎还没有展开，在世界学术范围也应属启步阶段。对一个人类未知知识领域进行探讨，其成果创新价值不言而喻。其二，进一步讲，对于迅速来到的网络经济现象进行理论分析与抽象，必将为这一发展提供理性指导思维，同时，对网络经济新现象进行系统分析，由此在理论上提出一整套范畴体系，也将为他人研究与探讨提供一个理论参照系。其三，对网络经济的理论探讨，还有一个中国特色问题，尽管网络无疆界、无差别，但不同管

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21世纪新领导观篇6

21世纪新伦理学的建构及其理论特质

21世纪新伦理学的建构和理论特质在学科类型上讲是理论伦理学、规范伦理学和应用伦理学的.统一,在价值追求上讲是功利论伦理学与道义论伦理学的统一,在伦理精神上是道德目的论伦理学与道德工具论伦理学的统一.

作者：王泽应作者单位：湖南师范大学伦理学研究所,湖南,长沙,410081刊名：中国矿业大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF CHINA UNIVERSITY OF MINING & TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES)年，卷(期)：3(4)分类号：B82-06关键词：21世纪新伦理学理论特质

21世纪大学新英语的课文导入篇7

课文导入 (lead-in) 是大学英语课堂的开始, 是大学英语教学的重要组成部分。导入恰当与否, 会直接影响整堂英语课的效果的优势。ARCS模式是由科勒 (J.Keller, 1987) 提出的, ARCS模式中的A代表注意 (attention) , R代表贴切性 (relevance) , C代表自信心 (confidence) , S代表满足 (satisfaction) 。加涅在其《教学设计与原理》中引述了这一动机作用模式, 以此指导教学设计, 认为设计者应从注意, 贴切, 自信心和满足这四个方面调动学生的学习积极性。

二、几种有效的课文导入方法

1. 故事导入法。

贴切的小故事很容易激发学生的兴趣, 让学生在放松的情况下进入状态。教师可以选取几个与课文相关的小故事, 使学生关注即将学习的内容。如21世纪大学新英语第一册Unit 5Life Philosophy (生活的哲学) 时, 我用英文给学生讲了三个小故事。第一个, 困驴的启示 (the Donkey in the Trap) ;第二个, A Never Contented Jar (不会满的罐子) ;第三个, Information Please (信息台) 。这三个故事分别告诉我们三个人生的道理, 如何面对困境 (how to deal with the adversity) , 做事分清主次 (take correct priorities) , 要帮助别人, 勿以善小而不为 (help others) 。这三个故事让学生对“life philosophy”有了进一步的了解。再鼓励学生说他们的生活哲学, 他们有的说Early bird catches the worm, 有的说I am a slow walker, but I never walk back, 等等, 课堂气氛十分活跃。

2. 试听导入法。

多媒体辅助教学是大学英语教学中的一个重要手段, Audio-visual course (视听课) 能最大限度地激发学生的兴趣。在讲到21世纪大学新英语第一册Unit 4 Career Planing (职业规划) 时, 先给学生放一个电影《保姆日记》中女主人公找工作时面试的场景片段, 让学生发表他们的看法, 可以看到电影中女主人公因为没有对自己的正确定位, 所以面试时落荒而逃, 从而引出职业规划的重要性。

3. 问题导入法。

巧妙的问题可以拓展学生的思维, 激发他们的想象力。如21世纪大学新英语第三册单元Honesty (诚实) , 先问学生一个问题:Are you an honest person?学生肯定回答Yes, 然后问第二个问题:Have you ever told a lie in your life?答案又是肯定的。这时候反问:Since you have told a lie, how can you say you are an honesty person?这时学生就会仔细思考honesty的定义, 会想到white lie (善意的谎言) , 这时再问学生Truth hurts or lie hurts?引入课文white lies, hard truth (善意的谎言, 残酷的事实) 。学生带着疑问和兴趣, 会更快更好地理解课文, 理解honesty的定义。

4. 讨论导入法。

培根在谈读书中说过读书使人充实, 讨论使人机智, 笔记使人准确。在课堂中恰当地运用讨论法可以使学生积极参与课堂, 增强参与感与自信。在21世纪大学新英语第四册Unit 3Old and Young (老与少) 这一单元, 先提问, Have you ever judged a person by appearance? (你有没有以貌取人) 。有句谚语说, First impression cuts deep (第一印象很重要) , 还有一句谚语是Beauty is only skin deep (美貌只是一层皮) 。把学生分成两大组辩论, 正方, Appearance is important。反方Appearance is not that important。学生辩论得热火朝天, 这时引入课文A Return to Roots (回归本色) 。

5. 诗歌导入法。

诗歌是最美丽的语言, 很容易唤起别人的情感共鸣。在课堂中用诗歌导入课文的同时培养了学生的文化意识, 一举两得。在21世纪大学新英语第二册第6单元Positive Life Atitude (积极地人生态度) 这一单元中, 先给学生介绍一首诗, Wenever know how high we are till we are called to rise, And then, if we are true to plan, our statures touch the skies, The heroism we recite would be a daily thing, did not ourselves the cupit warp, forfear to be a king。我们从来不知道自己有多高, 直到我们被召唤站起, 如果我们能够恪守计划, 我们的身材能够触及苍穹。我们吟诵的英雄事迹, 也会变得稀松平常, 难道不是我们自己弯曲了度量, 才不敢称王称霸。配合着电影奔腾年代, 给学生介绍一个奔腾年代的背景, The Great Depression。让学生体会一下那种拼搏进取的精神, 体会positive life attitude的重要性。

以上5种课文导入方法都符合注意, 贴切, 自信, 满足四个要求, 在实际操作中获得非常好的效果, 有了这些恰当的导入, 吸引学生的兴趣, 激起学生思维的火花, 给学生自由发言的机会, 每个学生都积极地参与课堂讨论。

三、大学英语课文导入需要注意的问题

在大学英语课堂上, 恰当的导入会使课堂更加轻松有趣, 不合适的导入则可能会起到相反的效果, 下面是需要注意的一些问题。

1. 导入内容要紧扣教学内容。

课文导入的目的是自然地过渡到文章, 调动学生的积极性, 达到事半功倍的效果。如果课文导入偏离主题, 老师就不知所云, 学生听得云山雾罩, 会适得其反。例如老师不按照课文主题来导入, 而是随机讲几个英语笑话或谜语, 再生硬地转入课文, 会使学生的注意力停留在笑话上, 让课文变得索然无味。

2. 导入内容要形式新颖, 经常变换花样。

再好的方法也不能每次都用, 老师要经常变换花样, 运用不同的导入方法, 才能真正达到激发学生兴趣, 调动学生积极性的目的。如果每次都是用一些名言警句或提问式, 就不会有效地吸引学生。

3. 导入不要喧宾夺主, 一定要适度。

适度的导入如饭前的开胃餐, 调动起积极性, 让人胃口大增, 如果导入过度, 学生只吃开胃餐就饱了, 就偏离了课文导入的初衷, 达不到预想的效果。

四、结语

恰当的新颖的导入, 能让学生在很短的时间内融入课堂, 提高他们思维的活跃度, 为下面听课做好准备。因此, 教师在备课中应该多下工夫, 设计出新颖又恰当的导入手段, 让每一节课都变成学生期待的充满活力的课堂。

摘要：好的课堂导入是大学英语课堂成功的关键因素, 它能激发学生的学习兴趣, 为即将学习的内容做好准备。作者结合了实际教学经验, 通过具体的例子分析了大学英语教学中的新课导入方法。

关键词：大学英语教学,课文导入,21世纪大学新英语

参考文献

[1]R.M.加涅著.皮连生译.教学设计原理[M].华东师范大学出版社, 1999.

21世纪新领导观篇8

[关键词]中国武侠电影90年代21世纪新特点新走向

武侠片在中国电影史上，其规模之大，参与者之众，产量之多，形态趣味之丰富，几乎都超过了其他故事片类型。中国武侠电影从20世纪20年代下半期发轫并掀起第一个浪潮起至今，一直是向前发展的。20世纪90年代，武侠电影作为中国特有的类型电影，发生了很大的变化，兴起了武侠电影创作的新高潮。而进入21世纪，作为中国商业电影的顶梁柱，中国武侠电影正以集团化、大规模的创作方式进军国际电影市场。

一、90年代中国武侠电影的新特点

发端于20世纪80年代末、兴盛于90年代中期的武侠影片，继承了传统武侠电影泾渭分明的人物谱系和贯穿始终的动作轴线，并在此基础上将喜剧性的表演风格和大量电影特技加入影片的叙事情景之中，成为20世纪90年代中国银幕上的一道奇异景观。表现出如下新特点：

1．传统的侠义精神和侠士形象在武侠电影中得到了系统的“自我解构”。《双旗镇刀客》、《索命逍遥楼》(1990)、《新龙门客栈》(1990)等，这些影片虽然取材不同，内容不周，风格不同，但是其结尾都表现出一种带有宗教意味的归隐情结。《双旗镇刀客》中血刃了“一刀仙”，拯救了双旗镇乡亲的孩哥，最后带着好妹，离开了双旗镇，远走他乡；《新龙门客栈》中周淮安在血战东厂太监曹少钦之后，毅然离开了龙门客栈，浪迹江湖；《索命逍遥楼》中单娥将仇人一一处决了以后也告别了纷争不息的江湖，隐迹于山林之中。按照传统的善有善报的叙事逻辑和大团圆的观众心理，这些人物在已经完成了他们惩恶扬善的职能以后，本应当进入一个英雄的理想境界，完成最后的英雄定位。但是这些影片的结尾却表现出对传统叙事体系的“自我解构”：剧中人的最终归宿，带有佛家伦理崇尚“出世”倾向。主人公道德的自我完善成为影片整个叙事情结的最终指向。新武侠电影的这种宗教意味与好莱坞电影中那种完全介入双方的是非恩怨，强化世俗暴力冲突的叙事职能是不同的。中国武侠电影巧妙地把宗教伦理与影片的叙事情节交融起来。宗教伦理为正义提供了合理的道德依据之后，叙事最终完威的是人物对宗教精神的“皈依”，从而表现出这个时期武侠电影对江湖暴力和世俗权力的双重否定。

2．传统的侠义主题让位于国家的变革图新，把武侠片的主题指向从宣扬忠孝节义转向现实。这个时期的武侠电影对现实具有很强的敏感性，尤其是徐克的影片，表达了‘97’回归之前香港人特有的焦虑不安状况。这种主题与张彻，胡金铨等人以侠为本的创作理念相去甚远。侠义精神中的忠君报国的理想在徐克手中也被拆解，成为一种玩味式的游戏精神。如“黄飞鸿”身上也有着强烈的民族气节和匡扶正义的精神，但在乱世的时代背景和巨大的文明冲突中，这种侠义精神有点无所适从。《狮王争霸》中，黄飞鸿浴血奋战，为的是赢得具有国家象征的金牌，可当他觉悟到“赢了金牌却输了整个江山”这一根本性问题时，他的行侠仗义显得有点多余了。侠义之举不能挽救国家的安危，侠义精神遭到质疑。可以说新武侠片中对侠义主题的这种安排，从根本上“颠覆了经典武侠片宣扬侠者永胜、武功不败的‘武侠神话”’。

3．90年代的武侠电影形式多样，其中一种则以武侠片的形式彻底改变了武侠电影的价值取向。如《鹿鼎记》，影片以韦小宝这一小流氓式的滑稽人物为主人公，从而形成了对整个“侠道”的反讽，标志着侠文化的没落。而且，原作中侠气冲天，铁骨铮铮的天地会总舵主陈近南，在影片中也成了反讽的对象，与传统的侠的形象产生了严重的错位。

4．90年代的武侠电影已经不再把展示所谓客观的、真实的武杀动作作为最高的美学原则，而是注重用各种特技手段制造人们难以想象的武林绝技。别出心裁的动作场面。在《黄飞鸿——武状元》中，徐克利用数把梯子搭出一个立体空间，黄飞鸿和严振东在梯子上表演：在《男儿当自强》中，黄飞鸿和“九宫真人”在用椅子搭成的“圣坛”上恶斗，然后又利用布的弹性跃上“南天门”恶斗。眼花缭乱的奇招怪式。其武器无所不用其极，一切都可以是杀人利器。除刀枪剑戟之外，飞针，蛇蝎，以及威力无比的掌风神乎其神，再加上无所不能的电脑特技，在现实中完全不可能的动作在这里却“真实”地呈现出来，如“东方不败”一边优雅地绣花，一边拿飞针和人决斗。电脑特技造就的无敌神功，如《倩女幽魂》中，用舌头杀人的千年树妖，威力无比的蜈蚣精以及利用数码科技制造出来的僵尸等。给观众以强烈的视觉冲击。综上所述，新武侠电影不仅掀起了一股视觉新潮，在武术设计上花样翻新。令人眼花缭乱，而且对传统的侠义精神及其侠士形象进行了重新的改写和塑造，使之更适合现代观众的口味。新武侠电影在“侠”的塑造和“武”的描写上具有承前启后的作用，必将在中国电影史上留下浓墨重彩的一笔。

二、21世纪中国武侠电影的创作新走向

进入21世纪，武侠电影的发展呈现出不少新气象。经过90年代后期的沉寂之后，武侠电影又一次卷土重来，而且这一次似乎来得更猛更烈些。不仅都是大制作，创作人员阵容强大，且都取得了不俗的成绩。先是李安的《卧虎藏龙》，在奥斯卡颁奖典礼上勇夺四项大奖，为亚洲电影和华语片赢得首个奥斯卡最佳外语片，且成为美国电影史上第一部超过一亿美元票房的外语片；接着张艺谋的《英雄》也不甘示弱，在国内创下票房新高，并发行于海外多个国家，之后何平的《天地英雄》亦取得了不错的成绩。随着传统的突破与革新，武侠电影走到了一个关键的十字路口，今后将以何种方式继续走下去，无疑是一个值得我们去关注的焦点。而这几部影片的成功虽不能说已经确立了今后武侠片创作思维的模式，但至少具有范式上的参考价值，其中的许多元素肯定将被今后的武侠片所借鉴。因此，对这几部影片的分析有助于我们认识今后武侠片创作思维的走向。

从以上3部影片归纳起来，21世纪武侠电影呈现出以下几个创作新走向：

1．理念先行，主题高于一切。为表达目的不惜采取各种手段甚至牺牲电影某些方面的合理性。一股浓重的理念笼罩在片中，以致人物的行为受到极大的限制，结局都以“理性”的胜利收场。如《卧虎藏龙》中，李安将他一贯的“儒风道骨”发挥到了极致，不仅李慕白、俞秀莲等人物的行为受儒家道德礼教的限制，就连玉蛟龙这样的反叛形象最后也纵崖于武当山下，可见结局处李安为追求道之回归已无暇顾及情节上的逻辑性与合理性了。

2．人物结构不再是正邪对立的传统两分法。其行为很难分出谁是谁非。主人公也

不再是传统式的英雄，而更像是为剧情发展设置的道具，比起当年李小龙的“率性而为”已不可同日而语。“英雄”成了一个符号概念式的东西，不再具有传统侠义的本质，由此人物形象塑造并不鲜明突出。最典型的莫如《英雄》，几位主角简直就是张艺谋手中的几颗棋，根本没有什么个性可言，当他们背台词式的说出导演心中的“天下”观时，任务就已完成。此种情况下，演员的表演相对削弱，如不是为了利用明星效应来吸引更多观众的眼球，那么换几个演员也未尝不可。而在《天地英雄》中，何平过于强调叙事，使得盛大浮华的演员阵容中，只能见到一些模糊的装载英雄精神的俗人，人物因缺乏独立鲜明的品格而成过眼云烟。

3．情节结构较为复杂，透出一定的思辩张力。武侠电影的情节设置一般以线性为主，而像《英雄》这样分段式的描述并不多见。不管是借鉴也好，抄袭也好，至少它开了武侠电影的一个先河。当今电影的发展要求创作上的多样化，武侠电影亦然。也许这次的尝试并不完善，还有许多疏漏之处，但它拓宽了武侠电影叙事的思维，给以后的创作提供了一个思路。

4．武打设计更加写意化，以舞蹈般的动作消解了暴力的残忍，加以特技手段的运用，追求影像造型的空灵飘逸之美，制造出具有极强冲击力的视觉效果。武功的展示与其说是打斗，不如说是舞蹈的表演。而在打斗对决时，又常伴着传统乐器的击打声或带有京韵的喊叫声，营造出紧张和谐的氛围，这与以往武侠片的打斗场景相比有着较大的突破，反映出现时代武功展示的多样性。《卧虎藏龙》中俞秀莲与玉蚊龙的对打以及李慕白与玉蛟龙的竹林之战，《英雄》中无名与长空的对决以及无名与残剑的水上之战，都是比较经典的武打场面。而《英雄》中秦军引弓射箭的壮观场面，则让人们看到了中国电影在特技方面的进步与提高。

5．在场境的设置、服装的设计以及配乐音像方面下足功夫，极力渲染电影的整体意境与氛围。古域、宫殿、西部大漠等成为影片的主要场景：而服装的设计也与影片所表达的内容相符，《卧虎藏龙》的服装质朴古典，与影片“抑而不发”的整体氛围相一致：《英雄》的服装用大写意的色彩风格表达三个不同的主题，红色的虚幻与惊艳，反映出人性的扭曲；蓝色的宁静和细腻，代表了爱情与友情；白色的伤心与真实，则淡化了爱情，激荡着侠情：另外黑色的肃穆象征着死亡。影片的色彩与主题之间有着内在的关联；而《天地英雄》的仿古式服装则追求历史的真实。在配乐上，《卧虎藏龙》婉转悠长，表达出人物在爱与礼教之下的忧思，背景音乐的悠扬使武侠片更具人情味《英雄》重视体现“绵长”“幽远”的意境，更强调声音的质感。隐隐响起的阵阵鼓声，营造出一种非常肃杀的气氛。而主题曲中悠扬动听的小提琴声，传出一种远古大漠的苍凉之感，营造出悲壮的气氛，也衬托着悲剧的情节。相比之下，《天地英雄》的配乐则更为雄浑大气，不再是儿女情长、国家忧思，而是具有刚烈的男子气概。这些元素的加入，极大地加强了影片整体氛围的营造。

6．“风光”与传统文化的展示是影片的重要组成部分。虽然在以往的武侠电影中也不时有优美的风景出现，但从来没有现在这样被重视，而对传统文化的运用也得到了很好的继承与发展。在这几部影片中，都可以看到一幕幕美不胜收的风光以及具有中国古代文化意境的画面。大好美景不再只是推动情节发展的要素，而是已经成为一个相对独立的部分，成为导演吸引观众眼球的一个重要手段。在《英雄》中，所有关于中国的符号都得到了不遗余力的再现围棋、书法、剑、古琴、竹简、弓箭、威威楼宇、红墙绿瓦、青山碧水、漫漫黄沙。电影中的每一个画面，都极具中国画的意境，具有民族风格，气势宏大。当这一幅幅美景古画尽收眼底时，观众看片的兴趣无疑会随之增大。这一点恐怕今后的武侠片会大加借鉴。

21世纪新领导观篇9

摘要：本文根据三十多年学校体育工作实践经验，运用多学科理论知识与方法，就当前学校体育改革中十分关注的目标、内容及实际操作问题进行重新思考，提出了学校体育必须为全体学生获得健美乐服务的基本观点，为建设有中国特色的学校体育从理论上和实际操作上提供参考。

1 学校体育应以帮助学生获得终身健美乐为宗旨

学校体育改革，若从管理学角度思考，应包括确定目标、组织实施、效果评估及其调控过程各个环节的全部内容。

我国学校体育在目标问题上经历了从“技能”→“体质”→“人才”的演变发展过程。几十年实践证明，实施这些目标都曾收到理想的效果。这是因为，以“运动技能”为目标，对于不以体育职业的广大学生来说显然是不需要的，也是作为以学习文化科学知识为主的绝大多数学生在时间和精力上不可能做得到的，学校也根本不可能提供足够的场地器材设施条件，让全体学生习练运动技能。其典型见证是，人均接受16―19年学校教育的高校教师们身上反映出来的“运动技能”掌握水平很是一般：现实生活中也几乎没有人用从小学到大学都曾学习过的跳高、跳远、推铅球等运动技能坚持锻炼身体。以“培养人才”为目标，虽然符合国有社会需要―办学校―育人，但却又与学生个人需要―求学―生活并不完全一致。且影响学生成才的因素很多，几乎涉及到家庭、学校乃至整个社会的各个方面，限于体育的本质与功能，学校体育不可能单独承担或主要承担“人才”培养的任务。由此看来，将“技能”、“体质”和“人才”单独作为学校体育目标都存偏颇，或不需要，或不可能实现。事实上，国内外早已提出“终身教育”和“终身体育”观点，揭示无论是教育，还是体育，都不应把目光仅仅盯在学生由学校毕业即所谓成才上，而应该为学生们的终身服务。因此，只有突破学校体育的“阶段”框架，树立终身体育的观点，才有可能较为全面系统地思考并确定学校体育的目标。

“健”是根本，是人类从事各项活动的物质基础，是实现“美”和“乐”的首要前提条件，包括了健身、健心和健康的生活方式。即是说，一个经常工作、生活、娱乐的身体活动，动作正确、熟练、省力、优美：头脑清晰，思维敏捷，时时处处显得很有朝气，充满活力；能长时间学习或工作效率高，能适应各种复杂的自然环境和社会环境，保持健康与长寿。这才是“健”的基本含义，从事体育的首要追求。相比之下，运动场上逞“英豪”，文化学习没精打彩，成绩低劣：比赛夺奖牌，而身体“五劳七伤”，甚至早天，显然失去了“健”的本义，不是体育所追求的目标。

2 体育课程建设应以健美乐为主线

以往体育课程构建、实施过程中，无论是在以“运动技能”或“增强体质”为目标，还是在以“培养人才”为目标的前提下，都始终不能冲破以竞技运动为主线的思想观念束缚。其主要表现有：教材选编按竞技运动项目排列；教学内容从小学到大学“一跑到底”、“一跳到底”、“一投到底”、“一滚到底”；学校体育工作，重视训练少数运动尖子比赛夺标，并以此论英雄成败，而忽视体育教学，不少学校连“法定”体育课也不能保证，学生群体活动更是流于形式；场地器材设施，按竞技运动项目训练比赛需要构建，追求“标准化”，如此等等，似乎学校体育就是竞技运动，离开了竞技运动项目，学校体育再也找不到内容。但“照此办理”几十年，我国学校体育既无新的起色，更无特色。且学校群体活动经常性以及学生体质几乎每况愈下。其主要原因就在于“上述作法”不能反映学校体育实质，不是学校体育的本义，学生需要，又是学校不可能做得到的。例如将竞技运动中跑、跳、投项目始终列为大、中、小学的基本教材，而花了那么多时间、人力、物力、财力，学生学了十几年，可从学校毕业后就再也不用；即使在校期间，如果不是强行组织，课余时间内又有几个学生运用它来锻炼身体。

任何学科，从小学到大学，都在其内容、形式、层次上有着明显差异，为什么体育学科就没有，是不能还是不愿作这些方面的区分。要求学校构建“标准化”场地设施，又是否必要与可能。例如仅湖南有序号的中学就有6048所，在“标准化”口号下，就该建6048个标准的400米环形田径场，须知该占用多少土地，而我国并非真是那么地大。标准田径场上沙坑1―2个，又能否满足学校体育教学和开展课外体育活动的需求。又如标准篮球场，按国内外使用惯例，一般只容纳10―15人比赛训练，比照这下，2000名学生的学校，也是否该建100个以上篮球场。更有甚者，从小学生到大学生、到职业篮球队一律必须使用高3．05m的.球篮，显然很不合理。若“扣篮”是一种高效得分技术，而普通学生望尘莫及，就是体育专业学生也是一筹莫展。为什么不可以降低篮框高度让孩子们在游戏中也获得享受与体验。所以如此，显然只有一个“理由”，就是因为它们是竞技运动项目，有国际比赛，更因“长官意志”强令学校学生执行。实则是一种典型的唯心主义和形而上学的表现。

3 实施学校体育必须以全体学生为对象

学校体育就是全体学生的体育，享受身体方面教育，是每一个在校学生的权利，是不能被剥夺或侵犯的。就是说，能不能保证为全体学生服务，实则是一个关系到学校体育能否坚持社会主义方向的大是大非问题。因此，为少数、为多数，还是为全体学生服务的问题，就成为学校体育改革发展中理论上和实际操作上一个带根本性的问题。基于这种认识，学校实施体育，无论是体育课，还是课外体育活动，都应当保证提供所有学生同等参与活动的机会与指导，即使课余体育活动，都应当保证提供所有学生同等参与活动的机会与指导，即使课余训练与比赛也不能例外。这是因为：①凡是纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有组织、有意识活动，学生都具有同等享受利用的权利，不容许被少数人“霸占”。作为学校体育教师就当在课内和课外活动中对其所教全体学生负责。②如果说，课余时间的训练辅导自在“提高”，由于体育本身具有强烈的“利己性”，这种“提高”也应当是学生自身的提高，而决不是“通过他人经受训练来提高自己”，也不是少数人被训练提高了，就等于提高了全体学生。事实上，所谓普及与提高关系，如果脱离二者之间的纵向作用，而只追求横向影响力，显然这种理解是很不全面正确的。例如我国自行车普及率居世界之首，可就没有出现象征“必然提高”的金牌运动员；湖南体操、跳水运动很不普及，却又拥有陈翠婷、熊倪这样的世界金牌得主，同时也未因有了陈、熊这样的“提高”，而指导、推动了湖南这两项运动的普及。重要的是，近些年来，学生代表队的体育运动技术水平的提高了，可学生运动能力和体质健康的整体水平则是令人担忧。③如果说，课余训练旨在培养人才，那就更需要面向全体学生。不仅因为每个学生都有要求“成才”的权利，更因为学生个体的票赋、爱好、性格及环境条件不同，学生表现出来的才华也各不尽同。只有面向全体学生思考并开展训练，才有可能培养出各种各样的人才。显然，当前多数学校的课余训练，只把目光投向少数学生，个别项目，统一模式与尺度的做法很可取。④“比赛”泛指比较本领或水平的高低，具有通用性、导向性和激励性。它并非体育特点，但体育实践中借用“比赛”，对于与实现自我，学习未来，指导并推动体育实

践深入向前发展，具有积极促进作用。自然，这种好的手段方法应经常用于学校体育，使其更好为促进全体学生的体育学习服务。应当特别指出的是，目前学校体育比赛几乎全以竞技运动项目为内容，派出少数几个代表参赛。尤其是在校际、省际比赛中，姑且不论这些项目学生是否学过练过，也不论这些“运动员”是否有资格代表学生（即指他们或“租赁”或“买卖”而来，与学生群体实际水平天渊之别），但终因这种比赛不具备群众性、经常性、健康性和教育性，而不能起到推动学校体育发展、刺激学生体育学习积极性的作用。

4 结语

学校体育是全体学生的体育，只有根据全体学生的现在与未来生存与发展的切身需要，从目标、内容和实际操作上全面进行改革，才会使我国学校体育突破传统观念，有所发展，并具有中国社会主义特色。

21世纪新领导观篇10

专题三信息文明时代的东西方世界

第四讲中国现代化的重振与辉煌：（1978—21世纪）

【时间跨度】

1978年至今是中国全面改革开放新时期，是建设中国特色社会主义理论宣形成、发展、完善的时期；西方经历了从两极格局向多极化过渡，两种社会制度在对峙中共同发展到“一超多强”格局局面。

【阶段特征】

这一时期是中国全面改革开放时期，社会主义经济建设的成就最为突出，社会主义民主法制得到恢复与发展，建设中国特色的社会主义理论逐步形成、发展和完善，“一国两制”在实践中取得重大进展，外交领域成果斐然。

1、政治上，社会主义民主法制建设得到恢复和发展；“一国两制”促进了祖国统一；外交领域成就突出，为我国的社会主义建设提供了良好的国际环境；

2、经济上，经济体制改革全面展开，逐步形成了社会主义市场经济体制；对外开放在范围上不断扩大，在层次上不断深化，逐步形成全方位的对外开放格局；

3、思想文化上，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为代表的社会主义重大理论成果成为我国改革开放的思想指南；科技、教育、文艺等全面繁荣；生活时尚、思想开放成为新时期人们精神面貌的主要特色。【基本线索】

1、政治上，改革开放以来中国的民主法制建设与外教建树；

2、经济上，从计划经济到市场经济确立，对外开放格局的初步形成；

3、思想文化上，建设中国特色的社会主义理论逐步形成、发展和完善，科技、文艺、教育等全面繁荣。

【专题串线】

【通史整合】

第四阶段：改革开放以来的中国（1978年——至今）（新时期），中国现代化的重振与辉煌

总体特征：十一届三中全会的召开，实现了党的历史的伟大转折，中国特色社会主义现代化建设新局面形成并发展。改革开放后走向世界

（一）政治：拨乱反正，平反冤假错案；建立和完善民主政治，依法治国；提出“一国两制”构想，祖国统一大业大步迈进 1、1978年《光明日报》发表《实践是检验真理的唯一标准》，否定了“两个凡是”，重新确立了实事求是的马克思主义思想路线；同年十一届三中全会召开和党的工作重心转移；三大路线（政治路线、思想路线和组织路线）的确定；

2、民主法治建设进一步完善

（1）民主制度建设上，进一步完善人民代表大会制度、政治协商制度、民族区域自治制度得到完善，颁布施行《中华人民共和国民族区域自治法》基层民主得到推广。通过《村民委员会组织法》）

（2）法治建设的成就：1978年，十一届三中全会提出“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”的法制建设方针”；平反冤假错案；1982年人大通过了《新宪法》，成为中国在历史新时期治国安邦的总章程；加紧立法工作，形成中国特色的法律体系。1997年，中共十五大将依法治国确立为政治体制改革的重点；1999年全国人大九届二次会议把依法治国写入宪法，成为中国法制建设的里程碑；

（3）1984年《民族区域自治法》颁布； 3、1979年全国人大发表《告台湾同胞书》和两岸停火；1980年两岸交往逐步打破；1981年叶剑英提出祖国统一九条方针； 20c80年代邓小平提出“一国两制”伟大构想并写入政府工作报告； 1987年两岸三通实现；1992年“两岸共识”；1993年汪辜会谈；1995年江泽民发表《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》讲话；对台方针——和平统一、一国两制；1997年和1999年香港和澳门分别回归。

（二）外交：推进全面开放，接轨世界，进行广泛的交流和合作：

1、和平与发展两大主题的提出；反对霸权主义和维护世界和平，为建立国际新秩序而斗争；

2、坚持对外开放的政策在和平共处五项基本原则基础上，同任何国家发展友好合作关系：一是与西方大国开展不结盟的和平外交；努力构建战略协作关系(伙伴关系或互惠关系)。二是重视和第三世界国家发展关系。

三是积极开展与周边国家的睦邻友好关系。

3、以联合国为中心的多边外交；积极参与地区性国际组织的外交活动

（三）经济：以经济建设为中心，特色中国社会主义建设取得了巨大成就

1、对内经济体制改革，接轨世界：

（1）1992年南方谈话和中共十四大提出建立社会主义市场经济体制；1997年十五大关于社会主义初级阶段的所有制结构和公有制实现形式的论断；单一公有制经济变为公有制为主体、多种经济成份并存，建立社会主义市场经济体制；

（2）农村家庭联产承包责任制和创办乡镇企业，农村经济全面振兴，推动区域经济均衡发展和共同富裕；（3）城市国有企业改革——20c80年代国有企业改革增强企业活力——政企分开、所有权和经营权分开，实行厂长（经理）负责制；20c90年代后建立现代企业制度——主要形式：股份制；工业现代化建设取得巨大进展；

2、对外开放，借助外力发展完善社会主义：对外开放——经济特区设立，沿海开放城市的开放，沿海经济开放区；海南成为经济特区；上海浦东的开发开放；2001年，正式加入世界贸易组织。

（四）文化：现代化的科技文教事业取得跨越式的发展，为我国的社会主义现代化建设指明方向；科教兴国战略的逐步实施，教科文成就突出

1、指导思想：重新确立了实事求是的马克思主义的思想路线。停止以“阶级斗争为纲”的口号。提出必须坚持四项基本原则。邓小平理论、三个代表思想和科学发展观形成；“一国两制”的伟大构想。