小学生400日记

小学生400日记（精选12篇）

小学生400日记 篇1

到了亲戚家，趁妈妈和嫂子聊话的时候，我跑去了房间看毛头婴儿。

小宝宝的头长得很小，只有我表妹的洋娃娃的头那么大，脸圆圆的，红红的，像个熟透了的大苹果。他睡得很香，两只小眼睛眯得很紧，像两条细细的线;两根眉毛像两枝柳条般细细的;小嘴巴常常一张一合的，好像想呐喊他来到这个世界的喜悦。他浑身被一张棉被包得紧紧的，生怕着凉。

嫂子看他睡得沉沉的，就用手捏了捏宝宝的耳垂，这下可不小心把宝宝弄醒了。只见宝宝满脸涨得通红，眉头皱着。但才没过了多久，就又眯起眼睛呼呼地大睡起来了。

嫂子还说，解开小棉被给他上厕所的时候，他就动个不停，脚一会儿往前踢，一会儿往后蹬，手一伸一缩的，动个不停。好像在做广播操，又好像得了好动症。真有趣!

小学生400日记 篇2

不一会儿, 市场上布置整齐划一:“专柜”上只见专作, 不见其它杂物, 所有凳子统一撤至桌底下, 使通道便于“顾客”“购物”。同时, 同中有异, 每个“专柜”中央的专作大小不一, 色彩不一, 设计不一, 每本风格皆不同, 静置桌上, 似乎急等大家一睹风采。

不稍二分钟, “市场”上就热闹起来, 有的直奔和自己“PK”的对手座位而去, 有的早就守在素有“日记霸王”之称的日记本前, 有的早就拿起和自己结对的同学日记细读起来, 还有的按序“逛”。虽然开始有些小乱, 有的座位前挤满了人, 有的座位空着。但一会儿, 整个“市场”就自行调整好了, 看到人多的就向人少的去, 看到还有人在等候的就挑空着的来, 每一个专柜前, 皆有“顾客”, 或读或评或采撷心动之语。

和日常超市不同的是, 此超市非彼超市, 在逛的过程中, 没有喧哗, 有的是心的宁静, 思维的流动, 红笔与日记的交谈:咦, 这个题目特新颖;开头似乎也不错;这个词语用得妙极了;嗯, 这句话感觉有些不通顺, 噢, 多了一个同义词;嘿, 这个感叹号和问号连用, 真是妙极了, 把主人公矛盾的心理巧妙地表达出来!接着往下看……不一会儿, 这个“专柜”就逛好了。随之, 专柜上的日记里亦多了“星星点点”, 有表示赞赏的五角星, 有表示好词好句的波浪线, 也有一些修改过后的符号痕迹, 以及日记标题上大大的笑脸。

再细看这些顾客的“逛相”:有的站得笔直, 捧着日记本, 细细阅读;有的半蹲着, 边翻边划, 旁人看着十分累, 但他自格儿却是津津有味, 乐在其中;有的不顾“超市规则”, 干脆从桌底下轻轻取出凳子, 坐在凳子上优哉游哉地看了起来, 看到精彩处, 还会笑出声来;还有的逛到靠墙的专柜, 索性就靠在墙上, 舒舒服服地翻阅着;有个别看看入神的, 竟然还会不自觉地把屁股搭在桌角, 完全不顾及形象, 就那么美滋美味地看看, 做着标记……也有的不那么专注, 边看边用眼光瞟向自己的座位, 看到亦有“顾客”光临, 才放下心来再认真阅读手中之作;还有的一看自己座位上的人刚离开, 就悄悄地移到自己位上, 急急翻了起来, 看到上面的小五星、波浪线和笑脸时, 脸上微微一笑, 才向其它的专柜走去。

时间在流逝, 美文鉴赏在继续, 日记批改在进行。当宣布活动结束的铃声响起时, 大部分同学以最快的速度回至自己的座位前, 拿起自己的日记本, 细数有几个签名 (逛过的人皆要在日记本篇首作一个总的评价标记, 并在标记里面注上自己的名字) ;有的则迫切想知道自己的日记哪些细处得到同学的赞赏, 还有的想了解哪些地方还需要修改。也有部分同学, 仍滞留在原来的“专柜”上细读, 舍不得离开, 引得该日记的主人眉开眼笑, 自豪不已。随之, 安静被喧哗所代替, 开心的欢呼, 被鼓励的喜悦, 为某句话的切磋探讨, 一种混杂的声音在教室里荡漾开来……

活动结束后, 孩子们三五一团相互交流着自己的此次收获, 也有的向竞争“对手”表示, 下周定要拿出看家本领, 写出更好的日记, 把对方比下去。而我, 却在旁暗自高兴, 一种难以表述的幸福感弥漫全身。看来, “日记超市”的尝试是正确的, 不拘泥于常规, 尝试新的日记评价方法, 真的可以收获特殊的风景, 并能领舞孩子再次认真日记的激情。

一、规范, 为自主蓄势

“超市”, 顾名思义, 是以自选的方式经营商场。“日记超市”其最大的特点是用自主的方式去学习、鉴赏和评价它人的日记。它的自主性和灵活性体现在对所批阅日记对象的自由择取, 对日记评价重点的自主确定。不拘泥于同桌和小组, 可以在整个“超市”自由穿梭, 随性而游, 选文而读, 择文而注。然而, 这看似随性自由的逛中却有“超市”之“规范”在支撑, 则就是美文鉴赏之条规。在逛“日记超市”之前, 每人则必须掌握日记批改之符号, 文章鉴赏之方法, 逛文之原则。只在人人做足逛前“前功”, 才能换取逛时的轻松、充实和汲取。

二、评价, 为学习搭台

“日记超市”实则创新日记评价方式, 是一种师生共改、生生互评的日记评价形式。其一, 老师可以为自己减负, 改每天批阅为周批阅, 改自己批阅为师生共阅, 降低自己的日记批阅任务;其二, 可以借机培养学生的日记批改能力, 既掌握修改符号的灵活运用, 又熟识各种激励标识, 还能学会如何评定和鉴赏日记, 掌握方法;第三, 以评促学, 批阅过程其实亦是学习过程。过程中能阅读到他人的优秀之作, 集他人之长补已之短。时间长了, 潜移默化中, 自己的日记水平也会随之提高。批阅中, 有不少同学还带着一本“采蜜本”, 把过程中发现的精美语句收录其中, 为他人参考, 为己所用。

三、赏识, 为写作注力

小学生400日记 篇3

据了解，从2008年11月8日开始，陈彩萍便尝试着让一年级新生家长每天记日记，和孩子一起写下学习生活中的点点滴滴。经过多年坚持和努力，家长日记已有上千册，粗略字数统计就不少于400万字。

陈彩萍老师说，成长日记谁都可以写，有的是妈妈写，妈妈不会写，就由爸爸写。而且，写多少也没有规定，只要家长能够参与进来，写个“阅”字也可以，一行字也行。

多是鸡毛蒜皮的小事，但是很温暖

一句话或一篇文章，成长日记对字数和内容不设限制。

昨天，记者随意翻看了下家长写的日记，发现里面多是鸡毛蒜皮的小事，对孩子有表扬也有批评。

比如有篇日记，一位妈妈写道：“今天她（学生）很棒，主动洗碗而且洗得很干净。还有她叫我明天去图书馆借书，有点进步。”不过笔锋一转，妈妈也有苦恼：“她很喜欢跟姐学，她姐姐干什么她也跟着干什么，她姐姐有时候被弄得烦了，俩人就吵起来了。我最讨厌她们吵架了。”

除此之外，有些家长还在日记里写出了对老师的期待。比如，张振哲妈妈觉得陈老师有点严肃，而张振哲则有点胆小，不敢和老师交流。她在日记里反复提了一件事情：“看到他今天领读生字卡我很高兴，希望老师多给他机会领读，这样他以后就觉得陈老师容易接触了，不再怯生生，见到陈老师说不出话来了。”

虽然日记中多是些鸡毛蒜皮的事情，但最重要的是日记成了家长、老师和孩子沟通的一个良好渠道。

陈老师介绍说，上一届学生中，有一个长得非常帅成绩又很好的男生，受到女生的爱慕，五年级的时候，隔壁班有女生给他传纸条，要和他处男女朋友，而且这件事闹得整个班级都知道了。

作为一个小学生，完全不知道怎么处理，他认为没面子，郁闷，而且把这件事写进了日记本。看到这篇日记后，妈妈也非常着急，她在成长日记中写道，希望老师能处理好这件事，而且还打电话跟老师沟通。得知这件事后，陈老师找了男生、女生分别谈话，让他们以学业为重，平息了这件事情。

峰峰是上一届的学生。他在学校很沉默，不爱举手发言，做作业比较拖拉，字迹潦草，陈老师很头疼。“更令我恼火的是，背诵总是很慢，结结巴巴的，没有办法，我跟家长多次沟通，希望家长可以在孩子身上多花时间。”

峰峰妈妈很着急，特意辞去工作，督促孩子的学习。陈老师从成长日记中看出，孩子总是记不住，自己也很着急，妈妈更着急。不过峰峰妈妈很负责，和老师一起商量想办法。随后妈妈改变了教育方法。比如孩子读书厌倦了，有时候先放一放，做做其他事情，休息一会再读效果就会好。慢慢地，峰峰改变了很多，人也更有耐心了，一年之后背诵课还“跑”在了班级的前列。

写着写着和孩子更亲近了

202班王澜小朋友的妈妈有两个孩子，王澜排行老二。王澜妈妈感触很深。她说，每天放学和孩子一起写日记是很好的沟通方式，其实就是随便聊天，说说学校里的事情，“这种一起分享的感觉真是特别好。”

写了55本家长日记的是陈俊捷的妈妈陆女士。“即便到现在，孩子还保留了给我看日记的特权。”陆女士喜滋滋地说，这份默契就是从一年级写家长日记培养的。她说，长期和孩子一起写日记，能发现孩子很多有趣的地方。

陈芷萱的爸爸说，家长日记更是和老师沟通的一种便捷方式。“虽说QQ、微信沟通方便，但大多是老师一人对多人，探讨一些共性的问题。”陈先生说，家长日记可不一样，它能很好地解决“重要但不紧急”的事。

通过写日记重视孩子教育

为什么要让家长和学生一起写成长日记？

陈彩萍说，最开始的时候，就是想通过写日记的方式唤起一年级新生家长对孩子教育的重视。因为2008年的生源，跟现在完全不同，当时学校的孩子一半是外来务工人员子女。当时一个班，高中文化以上的家长才两个。“而对于我来说，我希望通过这些日记，更直观地了解孩子每日在家学习的情况。因为有的孩子，你别看在学校乖乖的，在家里可是小霸王。”陈老师说。

小小的开始，没有想到，就一发不可收拾了。上一届的学生，40个学生，坚持了6年，和他们的爸爸妈妈一起形成了400万字的文稿，如今，这传统又延续到了她的这届学生，也已经持续了两年，很多孩子回家的第一件事就是写日记，然后交给爸爸妈妈写。

陈彩萍老师说，成长日记谁都可以写，有的是妈妈写，妈妈不会写，就由爸爸写。实际上，有些孩子父母不在身边，成长日记就由爷爷、奶奶等人承担。而且，写多少也没有规定，只要家长能够参与进来，写个“阅”字也可以，一行字也行。所以家长们没有抗拒。

实际上，大多数家长都会很认真地写日记，有的家长日记写得比孩子还要多，还要详细。特别是这届学生，才一年半时间，最多的已写了26本。按照这个速度发展下去，估计小学毕业，可以写100本。虽然日记是比较隐私的东西，但是在他们班级不是这样，陈彩萍每天会花一节课的时间，认真地阅读、批改。特别是针对一些问题，给出一些意见。

据了解，目前，陈彩萍的成长日记受到了各方关注，她也在积极整理文档，已经从中整理出了约20万字的电子档。

浙江省宁波市鄞州区教育局教科室主任舒家华说：陈彩萍让成长日记成为孩子们最好的个性教材，成为家长馈赠给孩子的最好礼物；同时成长日记成为教师们最好的行动研究，成为教师告诉给家长的最好家教，同时她将成长日记作为理解孩子的载体，值得同行参考。

（摘自《鄞州教育》微信号）

小学生日记400字 日记一组 篇4

今天我看了《侦探大解密》这本书，并和小伙伴们成立了侦探警卫队，靠指纹、印记帮其他小朋友找回了属于自己的物品;学会了靠鞋印大小、新旧来知道别人的年龄，穿的是新鞋还是旧鞋，靠车轮印的弯曲度知道骑自行车的速度是快还是慢......总而言之，我学会了怎样当一名侦探。

20xx年9月13日星期二晴

开始进入学习状态，写作业必须加快速度、有效率，不然学习成绩会滑落下来。三年级是小学阶段最重要的一道坎，作业变多、课程变难了，但是我坚信：只要努力，我就能百尺竿头更进一步。

20xx年9月15日星期四小雨

今天上午去外婆家陪外婆、外公、老太一起过中秋节。一家人在一起过中秋，感觉非常幸福。下午我自制的桌式足球竣工了，我准备带到学校，让同学们大开眼界，摘掉我破烂手工王的帽子。

20xx年9月16日星期五小雨

日记400字小学四年级日记 篇5

“写作文，这次大家想打草稿吗?”大部分同学都在喊想，而喊不想的同学就像鲨鱼口中的一只小海豹一样，做出最后的一声呼唤，我就是那一小部分的人之一。但是那大部分同学都是站在老师的立场上喊的，真是没有思考啊!

我们小组开始思考，我和姜你胤昊是一组的，同意不打草稿，唐俊、徐莽一队，同意打草稿，我们是反方，他们是正方，我们先说他们后说，一场激烈的口舌之战就这样开始了。

“不打草稿好，因为这样我们会节省更多的时间来看书，做自己想做的事情。”

“打草稿好，如果我们打草稿的话，有错别字的时候，就开始修改，就不会把本子弄的像狗啃过的一样。”

“少写好，这样老师就可以少花一点力气了”。

“看到很巨丑的作业本，老师也会生气的。”

最后徐莽总算被我们队屈服了，现在可是三比一啊!可唐俊还是宁死不屈，真是一条好汉啊!

唐俊虽然表面上看上去坚持打草稿，但是。。。。。。嘻嘻，到了最后他还是来到反方，参加了不打草稿的行列，大哥!你脸变的也太快了吧!

怎一个悲字了得

我额头上带着写有“奋斗”两个大字的条，不停地挥动着笔尖;旁边，还有为“和尚”正在为我“念经”。

这是怎么了?

哎，还不都是贪玩惹的祸……

星期六，我写完作业，就草草了事了。也不检查检查，以为自己写好了。两手一甩，又蹦又跳地玩去了。完完全全把作业抛之脑后。

星期日，正在看《快乐大本营》的我还不知道灾难即将来临。老妈火冒三丈，拿着作业本，“噗他噗他”走上来，把作业本扔给我，破口大骂∶“不是说写完了吗?作文呢?”我听了听，两眼眨眨∶“what?”把作业本翻开一看，惨叫：“oh no!”我一心想把作业早点结束，把作文忘了。

老妈“请”了我一顿“竹笋炒肉丝”后，放我“开工”去了。到房间，埋头写作业，外面还放着《快乐大本营》，一声声“嘻嘻哈哈”。这不是和我做对嘛!没看见我伤心着呢嘛，还笑!“还说什么废话，快写!”老妈一个“河东狮吼”，把我镇住了。

小学生日记400字 篇6

篇一：我不再懒惰

有一次，早晨，我正在懒洋洋得在睡懒觉，没想到，妈妈进了我的房间，说：“快起床，太阳都在干活了，你还睡．”我反过头来说：“妈，星期天也不让睡觉呀。”妈妈坐在床边

悄悄对我说：“孩子，你要知道，我们那时候有很多事要做，比如看牛；割草。不像你一样，可以自由自在的飞翔。”“妈，是谁让

你那样做呀？不干活就没饭吃，孩子，你知道这就话 的意思吗？”“当然知道，不劳动就没有甜蜜，地球人都知道呀！我说：“那你想不想吃饭

呀？如果想就起床干活，如果不想，那就睡吧”！我想“妈妈是不会不给我吃的，那我就说

不想吧！反正也有饭吃。”我说：“不想。”妈妈气极了，说：“那你就今天一天不吃吧！”

说完，快步地走出了我的房间。

我十二点钟就起床了，我问:妈，有东西吃吗？”有也不给你吃!”我爸爸插嘴说。“啊！

来真的了”“除非把家中的衣服还有碗洗掉。哪有你这样和我说话的！应该把早餐和中餐给

扔了。”“啊！还真是啊！”为了能吃上饭，我答应了妈妈的要求，忙了一下午,一直忙到

晚上，妈妈叫：“吃饭了.”我听到这声音，快步跑到桌子旁边，拿着饭就咽了起来，妈妈

说:女孩子要斯文点！”我笑了笑，说：“哦。”我对妈妈说：“明天六点叫我起床，我要

把家务做完.”妈妈对爸爸说：“你信不信，明天太阳会从西边升起来？”

看，我学会了不再偷懒了.篇二：我家的小美

说起“小美”，你大概以为是孩子的名字吧，可是你想错了，它是一只漂亮的小狗，它 的身子是淡黄色的，耳朵蓬蓬的，黑宝石般的眼睛眨巴眨巴的，舌头淡粉淡粉的，天气热的

时候，它就吐出舌头，真可爱！

小美可贪吃啦！有一次，妈妈煮了一只鸡，香喷喷的味道引得我直流口水，小美大大的

眼睛直盯着我，尾巴不停摆动，好象在说：“主人，把鸡骨头全给我吃吧！”我就把鸡骨头

放进它的碗里，小美立马不顾形象，狼吞虎咽地啃着鸡骨头，不一会儿就吃了个精光，它又

讨好地盯着我，好象还想要，我只好把妈妈买给我的火腿肠给它吃。妈妈笑着说：“以后咱

们家可没有剩骨头了。”

小美不但贪吃，而且鼻子很灵。周末，妈妈接到加班的通知，可包却找不到了，这可把

妈妈急坏了，妈妈一边找，一边说：“小美，快帮忙找一找！”小美不停动着又黑又小的鼻

子，东闻闻西闻闻，跑到了我的房间，妈妈和我跟了过去，小美用爪子拨开我的书面，用嘴

把压在下面的女包给叼了出来，妈妈高兴地摸着小美的头，说：“谢谢你，小美。”

小美特别喜欢玩我送给它的旧网球。它用小小的爪子不停地拨动着网球，用牙不停地咬

着，圆圆的球不听话似地到处滚，小美跟着球跑来跑去，玩得可开心了，一点也不觉得累，有时可以玩上大半天呢！

这就是我家的小美，一只可爱的小狗。

篇三：欢度春节

盼望着，盼望着，2012年春节终于到来了。

除夕傍晚，节日的气氛更浓了。马路上的车来来往往，超市里的人挤来挤去，小区门口

挂着大红灯笼，家家户户贴上了春联，到处焕然一新。孩子们欢蹦乱跳地跑出来放烟花，到

处叭叭地响着。我也和爷爷一起兴高采烈地放着烟花。

奶奶在厨房里准备年夜饭，一阵

阵的香气扑鼻而来，馋得我直流口水。我跑进厨房里，迫不及待地品尝了几个刚出锅的饺子和美味的小甜点，味道真是好极了！

一眨眼就到了晚上，吃完丰盛的除夕大餐后，我猛地抬头一看，啊！快要到 8点了。我

大喊：“8 点了！8 点了！春节联欢晚会开始了！”大家一听，赶快坐到了沙发上。有的在

目不转睛地欣赏节目，有的在嗑瓜子，有的在吃水果，大家都很开心。

时间过得真快，一眨

眼就到了11点59分 55秒，只听电视里的主持人说：“新年倒计时5、4、3、2、1，新年到了！！”这时，外面清脆悦耳的烟花声已经响成了一片。烟花真美丽！有的像盛开 的菊花，有的像飞翔的小鸟，还有的像一条火龙在空中舞动。

新的一年，新的开始！我张开双臂拥抱2012年！

篇四：和妈妈下跳棋

吃完晚饭后，我拿出跳棋，摆好棋子，和妈妈下跳棋。

妈妈让我先下，我先把第一个子斜进一步，妈妈和我一样。然后，我把一个子跳到那个

子前面，妈妈还是和我下的一样。接着，我看了看，将最旁边的子一下子跳到了对面，于是

我便得意极了，轮到妈妈下了，她把子也一下子跳到了我这边。这下我觉得生气极了，妈妈 的棋怎么可以到我这边。于是，我便要阻止妈妈过来，可妈妈总能看出破绽，然后冲过来，于是，我渐渐招架不住了，最后我还是输了。因此我很郁闷，为什么我是一个百战百败的败

将呢？看到我不高兴，妈妈便风趣地说：“你真是高手，八部天龙都下得出来，真棒！”我

想知道为什么妈妈要说八部天龙，于是妈妈告诉我：“因为你正好输了八步棋。”我想：妈

妈真厉害，连八部天龙都想得出来，我真佩服她。

今天我虽然输了棋，但还是很开心。

篇五：包饺子

今天，我们家包饺子。我高兴地又蹦又跳。

开始包饺子了，看着爸爸妈妈在包，我可有点不服气，我走过去对妈妈说：“妈妈，我

可以包吗？”妈妈说：“你行吗?”

我说：“为什么不行?”就这样，我和爸爸妈妈包起饺子来。

我拿起饺皮，把馅放进里面，用手一捏，呀，皮破了，妈妈说：“你不是行吗？”

我不好意思地说：“我包的是战斗英雄——挂彩战士。”

大家听了这句话，渐渐笑起来，我也跟着笑起来。

唉，包饺子可真不容易。看来小小的家务活也有学问，轻视不得。

篇六：大年夜

今天是大年夜，你看，家家户户都在欢快地忙碌着，准备着一顿丰富的年夜饭。家里热

闹的气氛和锅碗“叮叮咚咚”的声音使我很开心。这时爷爷奶奶也开始准备年夜饭了。我啥

都帮不上，只好打打下手，一会儿帮着尝菜，一会儿去给外婆送馄饨，一

会儿又帮爷爷拿盘

子„„你看我算不算一个称职的小帮手！

晚上，我和爸爸妈妈、爷爷奶奶团聚在一起，吃了一顿温馨热闹的年夜饭，年夜饭上，鹅肝、芹菜、糖醋排骨、鸡肉、鸭肉样样都有，其中我最爱吃的是春卷，炸好的春卷蘸上番

茄酱又香又脆，还微微带一些甜味。这时，爆竹、烟花声开始响起，我兴奋地跑到阳台上，只见五颜六色、千姿百态的焰火把黑

夜照得如同白昼。天空中，群星闪烁，像数不清的眼睛

眨巴着。此时此刻，我迫不及待地拉着爷爷，点火燃一株“彩明珠”，一会儿窜出了一颗绿

球，一会儿又窜出了一颗红珠。接着，我又放了一个“小旋花”，它先尖叫了一声，然后快

速转动，不停地变色，时而是黄色，时而是蓝色„„

大年夜的天空是热闹非凡的，是五彩缤纷的。正因有了这些焰火，七彩的天空显得更加

具有魅力。

我们将告别旧岁，迎来新年钟声的敲响。

篇七：做成了一个不倒翁

今天早上我对外公说，我要做一个不倒翁。晚上回家一看，外公给我准备了四个空蛋壳。

两个是鸡蛋的，两个是鸭蛋的，要这么多！？外公说蛋壳又脆又薄，一不小心就会碎掉。真 的，第一个我在往里面塞橡皮泥的时候就把蛋壳弄破了。还有两个鸭蛋壳的头是尖尖的，怎

么放也是摇来摇去站不起来。最后一个鸡蛋终于站起来了。我还给它做了一顶帽子，给它画

了眼睛和耳朵，一碰它，它真的摇来摇去，推它倒下它又站起来。我终于做成了一个不倒翁，我很喜欢这个不倒翁。

小学生400日记 篇7

一、改革日记的理念

写日记对提高学生的语文素养有很大的帮助, 对提高学生的写作水平有很直接的作用。因此, 教师在培养学生写日记时, 应要求学生不能局限于单纯地记录事件和感受, 而应通过创新思维来丰富日记的内容。学生的日记内容可以有很多, 或记事, 或议论, 或抒情, 或信笔涂鸦, 或随笔吟诵, 或采集几片秋叶拼一个有趣的图案, 或觅来一张泛黄的照片配上几句话, 或张开想象的翅膀任意翱翔, 放飞理想。日记的形式也应当不受拘束, 学生可以写成生活日记、英文日记、数学日记和趣味日记等。

二、营造记日记的氛围

教师应当努力为学生营造一个日记飘香的氛围, 使日记成为学生快乐写作的一部分, 激发学生的写作兴趣及好奇心, 使学生由“要我写”转变为“我要写”的行动观念。同时, 学校要进一步完善图书室, 坚持全日开放阅览室, 常年订阅少儿期刊、报纸, 让学生随时可以读到时代气息浓郁的图书;在教室里开辟图书角, 使学生随时随地阅读各类书籍;每周在校园的宣传栏里张贴该周的优秀日记;开展日记大赛等活动。这样做有利于增强学生写日记的信心, 营造浓厚的日记氛围。

三、教师协助学生记好日记

1. 开设日记指导课。

日记指导课可以是点评课、欣赏课、交流课。课前, 教师与学生一起搜集日记写作材料, 教师可以要求学生随身携带笔和笔记本, 在读书、看电视或与人谈话时, 把自己认为美妙的词句记下来, 然后分类加工, 作为日记的参考材料。课上, 多层面地运用搜集的材料, 师生之间, 生生之间, 敞开心扉, 沟通交流。教师应引导学生创造性、多角度地撰写日记, 结合语文教学与课外阅读, 指导学生选择范文中的某一章节, 仿写一个人物的外貌, 一件事物的特点, 一次活动的场面等。

2. 培养学生写日记的兴趣。

写日记是一个老话题, 看似简单, 但并不是每个学生都能接受。教师在教学时, 应采用多种方法去激发学生写日记的兴趣。例如, 设立班级流动日记本, 让日记写得较好的学生, 将作品抄在上面, 作为班里的日记范文, 提供给其他学生阅读、学习。教师还可以根据学生的年龄特征和心理特点, 另外创设一些栏目新奇、有创意并极富感染力的记日记的方式。

3. 认真对待学生的日记。

教师在引导学生写日记时, 应倾听学生的心声, 了解学生的世界, 满足学生的愿望, 喜学生之所喜, 忧学生之所忧, 鼓励学生说真话、抒真情, 充分放飞思维和心灵。教师应对学生日记中的童真、童趣给予赞赏, 对学生在日记中挥洒的快乐表示祝贺, 对学生倾吐的烦恼给予安慰, 对一些偏颇的观点加以点拨和引导, 尊重学生的人格, 对学生的日记保密。

4. 丰富学生的日记内容。

要写好日记必须使学生跳出课堂, 跳出学校的小圈子, 扩大生活外延, 读好社会和自然两部大著作。教师应引导学生关注社会, 发现社会中的真、善、美, 将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评;转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考。通过走出去和带回来等多种渠道沟通课堂内外, 校园内外, 让学生体验生活、感受生活。

5. 实施激励性评价。

哈佛大学著名教授威廉·詹姆斯说过:“人性中最本质的属性是想得到别人的赞赏。”法国教育家第斯多惠也曾说过:“教育艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师要不断地发现学生的亮点, 关注学生细微的进步, 真诚地激励学生, 满怀爱心地唤醒学生的潜能, 这一点对于激励学生写好日记十分重要。因此, 准确合理、富有激励性的评价能够调动学生写日记的积极性, 给学生以鼓励。

如何指导小学生写日记 篇8

对小学生来说，写日记的过程，就是他们童眼看世界、童笔写生活、童心悟真谛的过程，也是学生认识世界，认识自我，进行创造表达的过程。坚持写日记，能为课堂作文提供新活多彩的素材，使习作方法灵活恰当，使习作语言更丰富亮丽，从中提高写作能力；坚持写日记，能培养学生观察事物，分析事物，独立思考的能力；坚持写日记，还能提高学生认识水平和道德修养，激发学生热爱生活的情趣真可谓一举多得。因而，在教学中，教师要注重指导学生写日记的方法，培养学生写日记的习惯。

一、指导日记的内容

我们现在的社会生活五彩缤纷，学生所见所闻 、所思 、所感的人、事、景也丰富多彩，这就为学生观察、积累、选择日记素材提供了广泛的空间，为学生发表独到见解，培养创新意识和创新精神创造了有利条件。

写教师要不失时机的教导学生写自己喜欢的内容。可以写身边的人，周围的物，做过的事，也可以写自然的景，心中的情……可写的材料俯拾即是。当然要有选择的写，要写的简明扼要，不要把一天中的事件不问主次、不分详略地记下来，写成流水帐。所写的内容不一定是大事，但必须有意义。日记是生活的写照、内心的独白，内容与感情一定要真实。

二、指导日记的写法

日记，大致可分为观察日记、生活日记、活动日记等几大类。下面就这三种日记，谈谈我的指导方法。

1、指导写观察日记

观察日记是一种特殊的日记，他不记个人生活细节，而是对自然现象 、社会现象或日常生活进行有意识的细致观察后做的笔录。指导这类日记的步骤是：

（1）确定观察对象，明确观察重点。生活中可供观察的现象很多，一般分动态和静态两大类。静态的如高山、树木、花草、建筑物、人物外貌等，动态的如人或动物以及日出、日落、刮风下雨等自然现象，也可以引导学生观察各种社会生活，甚至亲身参加活动，在实践中观察。启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物，引导学生用心灵去观察感受，表达自己独特的体验，这样不仅使学生明确日记可写的内容，而且发展了他们的个性，同时也激发了他们观察的热情及对丰富多彩生活的热爱。

（2）指导观察方法。生活中的美很多，如何使学生拥有一双善于发现的慧眼呢？这就需要教师从观察的对象、角度、位置、时间、主题、方式等方面予以指导。使学生掌握观察方法，养成观察习惯。观察中要指导学生抓住事物与众不同的特征。如指导学生观察植物“马蹄莲”时，着重让学生观察它的叶、茎、花与别的植物是如何区别开来的。观察要有顺序，找准观察点，按一定的顺序如空间位置或时间变化的顺序，分清主次，有条理地观察。又如观察马蹄莲时，引导学生观察叶子刚出土及长大时在形状、大小上有何变化，观察含苞欲放和已经开放的花在颜色和形状上的变化，然后按照茎、叶、花的顺序有条理地叙述。这样不仅使学生掌握了观察方法，而且对事物有了进一步的认识。

(3)启发学生联想和想象。想象是学生写好日记的关键，只有让学生张开想象的羽翼才能使日记达到自由表达和有创意表达的理想境界。在观察事物时，引导学生边看边想，学会分析事物的内在意义，这样会产生实际感受，有眼前的景色联想到往日观察的印象，想象事物可能发生的变化，加深对眼前事物的认识。丰富观察的感受。如观察时，提示学生眼前的事物像什么，用什么比喻恰当等，来开发学生的思维与想象。观察中的联想和想象，能使日记的内容更加丰富。

（4）指导表达。通过观察，获得了许多写作材料，然后指导学生用生动形象的语言，把事物具体的描绘出来。一位同学在观察马蹄莲后写到：“马蹄莲的叶子刚钻出泥土时，叶紧卷着，如同锥子，长大后叶面伸展开，犹如芋头的叶子。更美的要属它的花了。它的花白白的，好似马蹄子一样，中间钻出长长的淡黄的花蕊，看上去洁白高雅。我想这就是马蹄莲得名的由来吧。”通过指导学生观察生活的事物，帮助他们从生活中捕捉日记素材，这样学生写日记就有话可说了。

2.指导学生写生活日记 生活日记，是把学生在学校，家庭和社会活动中发生的事记录下来。在指导写这类日记时，我主要强调以下几点:

(1)记真事，抒真情，写实感。

日记是自己生活的实录，应当记真事，抒真情。学习上有了成绩和经验，记下来可以发扬光大；言行上有了缺点，记下来，可以自我反省，吸取教训。这样会使学生在日积月累中悟出人生的真谛，懂得做人的道理，发扬成绩纠正错误，健康成长。

如一位同学写了这样一篇日记：“今天是我的生日，爸爸妈妈为我准备了丰盛的晚餐，还给我买了生日礼物，我很高兴。我想，爸爸妈妈这样疼爱我、关心我，我一定不辜负他们的希望，努力学习，将来一定报达父母的养育之恩。”短短几句话，道出了孩子的肺腑之言，一颗纯真的孝心跃然纸上。

（2）内容集中，写事具体。

内容集中就是写人或事要围绕一个中心来写。这样才能突出重点。写事具体就是写出看到事物的形状、姿态、声音、颜色或人物的音容笑貌、所作所为等，这样写出的日记才生动感人。

3.指导写活动日记

活动日记就是学生将在校或社会参加的活动记录下来。学生的活动是丰富多彩的，有学习活动、文体活动等。这些活动，常常使学生充满喜怒哀乐。如果及时地引导学生记下来，将促进学生对生活的热爱。

如一次“庆六.一”班会后，指导学生写日记，要求学生写出会场的布置，班会的程序，最精彩的节目及自己的感受，这样促使学生通过描写活动，认识得到提高，情感得到升华。

三、培养学生写日记的兴趣和习惯

兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。为了培养学生写日记的兴趣，我主要采取以下措施。

首先，引导学生乐写、会写。学生刚接触日记时，便让学生写“自由日记”。也就是说，学生想写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，给学生自由发挥的空间，自由表达的权利，让学生在自由日记中张扬个性，自由发展。学生感到日记写好玩，乐写，随着年级的升高，知识的增多，逐步给学生提供一些范例，教他们用什么样的方法、结构形式去组织、描写材料。结合课文和课外阅读，教给他们一些如“前后照应”、“点明中心”、“总分结构”、“用句段过渡”等基本方法，并运用到写作实践中去，使学生认识到日记不难，会写。

其次，依据学生爱玩、好奇和凭兴趣做事的心理特征，在玩中学说话，在乐中学写文。如写写春游活动啦，写写拔河比赛、风筝比赛啦，写写游戏活动啦等等。由于这些内容都是学生喜闻乐见，因而写起来也是兴趣盎然的。

再次，让学生从自己的日记中尝到成功的喜悦。因为培养学生兴趣的最好方法是让学生看到自己的成绩与进步。为此，教学中善于用肯定与激励的方法，组织展示和交流。常常利用晨读时间，让学生轮流读日记，并及时点评。不定期的进行日记展评，表扬写认真的学生，并把好的日记在板报上张贴展出，供大家鉴赏。使学生知道教师时刻在关心自己，并看到了自己的进步，增强了学生写日记的热情、兴趣和自信。

小学生400字日记 篇9

今天,田老师教我们做一个游戏，叫“点”的联想游戏，规则是这样的:

1.把点扩大或扩小。

2.说：“点”像什么，不能重复，也不能不说，要不然就要表演一个节目。

田老师给我们每人5秒钟的时间思考，我想了好几个，有珍珠、芝麻、圆子……游戏开始了，第一组的排头“小博士”说像地球，第二位说像沙粒，第三位说像豆子，第四位“晴天”说像西瓜 ，第五位说像……。

突然，到了我们幽默王子他说像蜜蜂的屎，大家哈哈大笑起来，一位身穿格子衣服的男生说像粉笔的头，“粉笔头不是六边形的。”金雄宇说道。哈哈，他说错了，要表演节目了。

田老师让大家来推荐，有人说唱歌，有人说跳校园集体舞，有人说表演相声……，最后决定跳集体舞，还给他找了一个舞伴呢，大家都争先恐后的挤到前面去，他表演的可好，一边哼歌音乐一边跳呢，随着集体舞的结束，第一轮也结束了。

“点”的联想这个游戏，太有意思了，太好玩了，真开心。

看水母

昨天我去了北京的太平洋海底世界，那里有许许多多我没有见过的海底生物，我最喜欢的是水母了。

那里水母的品种很多，有斑点水母：斑点水母身上带着小点点，是乳白色的，游动起来就像轻轻浮动的羽毛球，很小巧，很可爱。梦幻水母：它的颜色就像透明的蓝色，游动起来就像飘逸，就像梦幻新娘的婚纱，给人以梦幻的感觉。还有一种水母我不知道名字，但它游起来很像爸爸吐出的烟圈在空气中飘散的样子，我就给他起名字叫烟圈水母吧!

当你从水母面前走过，仿佛看到的是一张水母照片，但当你站在他面前，用眼睛盯住一只水母时，才感觉到他是一只在活动的小精灵，他一伸一缩的向上跳，他像一把伞，一会展开一会收起。转眼，他就从一个地方跳到了另一个地方，太可爱了!!

水母玩耍时的样子很像小孩子，你推我我推你，一起跑一起跳。一会又呼啦一下子散开了，好像捉一只水母带回家和我一起玩，可是我怕他蛰到我，再说那也是不可能的。太可惜了!

生活小笑话

今天下午，我去学书法。遇到了一件好笑的事，到现在我一回想起来嘴角还挂着微笑。

我们学书法的5：00准时“散人”，每次离放学还有十五分钟时，陈老师就会给我们讲一件某些同学的不良写字方法并纠正。每次“奇差一等奖字体”出现在白板上时，我们都笑翻天。

今天，陈老师用黑色马克笔在白板上写下规范的字，又写下一个奇丑的相同的字。哈哈!哈哈……，我们的笑声就差要掀翻房顶了。陈老师每次大手上都抓着蓝色、黑色、红色的马克笔。接下来，陈老师就用红色马克笔分别竖着写“日、目、曰”，“它们有什么相同之处?”陈老师和蔼亲切地提问，坐在我右边的男生像模像样的，“相同之处……奥!NO!哇!我知道啦!”所有目光都迅速聚集在他身上，他一本正经地说：“它们都是用红笔写的。”“哇哈哈哈……”我们的笑声突然“轰动”了起来。陈老师也笑了起来。

我那个同桌真有趣，亏他想得出来，连一向严肃的陈老师都笑了，你笑了吗?

一下午的“野”孩子

周六下午是我的快乐时光。每个周六，我上午完成妈妈说的作业，下午就和小伙伴们出去玩。

这次，我又去找徐晶、徐莹这对双胞胎，碰巧又遇见了李一茜和她的妈妈，还有一位新朋友——林心蕊。碰见她们时，她们正在采金银花(用来泡茶)，我也帮着采了几朵丢进了李一茜妈妈的裱花袋后，就和几位“小战士”浩浩荡荡地采桑葚了。哈哈!爽!我是指挥员，不过同样要采哦!指挥员不能偷懒哦。

“第一站目标”：某家菜田旁的大桑葚。我站在树前拉了一根树枝，采下一棵“桑葚王”。哈!有红有黑，红的酸，没有成熟;黑的要全黑，这样才甜。采了许久，方便袋了乌黑一片，诱人的香甜味扑鼻而来，我恨不得把它们全干了!我老家的桑树不多不少，接着，我又领双胞胎去了“第二个战场”，哦!大片乌黑夹红的果子布满了树。大家干得更卖力了!两小时候后，大袋的桑葚出现在我们眼前，我们赶回家分了桑葚，大家吃得津津有味。

做了一下午的“野”孩子，还真想再当一次啊!

美术课打扫卫生

今天美术课老师让我们完成作品的同学去打扫卫生。

老师吩咐我、许晓倩、邓清月和刘欢筱、向奕桐去国画教室打扫卫生。

刚进入教室，我们就被教室里展出的国画作品吸引住了，直到我们饱足了眼福之后，才开始给教室“美容”。

我先自告奋勇地收拾桌子。刘欢筱、许晓倩和邓清月去擦桌子。向奕桐似乎还没饱足眼福，在教室里东看看、西逛逛。

我先把洗笔的水倒掉，然后把一大把毛笔放在一叠宣纸上，再把每张桌上的宣纸和画叠放整齐，把调色板一个一个洗干净，摞在一块儿。

接下来摆椅子。我一组一组地查看椅子有没有摆整齐或者没插，没插得把它插进去，不整齐的摆整齐。

“扫地时间到!我要扫帚!我要扫帚!……”我哼着小曲儿认真扫地，时不时遇到垃圾就把它扫进去。我扫的垃圾只够装半个垃圾桶。

最后是拖地。我和张翀去拿了俩拖把，冲了冲便开始认真拖起来。我一组一个过道仔细地拖，每一张桌子底下都没放过。后来，其他同学也一起来帮忙了。

小学生日记400字 篇10

星期天下午，阳光明媚，风和日丽。写完作业，我正在家玩耍，玩着玩着，突然听到楼下有小朋友踢球的声音，我连忙跑下了楼。

就在这时，发生了一件可怕的事情。一个穿着黑色上衣和黑色裤子的人缓缓走过来对我说：“小朋友，叔叔要去地下车库搬一个重一点的东西，你能帮叔叔搬到电梯口吗?”我将信将疑，突然想起以前在电视上看到的报道，小朋友在没有大人的情况下不能随意和陌生人走。想到这些，我立马斩钉截铁地说：“我妈妈不让我到地下车库，你找别人帮忙吧。”那个人紧接着又用哀求的眼神对我说：“叔叔真的搬不动，你就和我去地下车库，帮叔叔搬一点吧。”我灵机一动连忙说道：“那我叫我爸爸下去搬吧。”他又说道：“不用了，不用了，我还是自己搬吧。”

晚上妈妈下班回家了，我把这件事告诉了妈妈，妈妈安慰了我，并对我说：“千万要提防，不能和陌生人走，那个人如果真搬不动，应该去找大人帮忙才对，小朋友在外一定要注意安全。”听完妈妈的话，我心有余悸，以后一定要提高警惕，注意安全。

小学生日记指导策略新探 篇11

那么，新时期下，小学语文教师如何另辟蹊径，让日记有“米”可“炊”、有趣可言呢？这就需要教师广开思路，解开思维的“锢镣”，关注学生的心理需求、年龄特点，给日记以时尚元素，以多彩外衣，以多元面孔，让日记焕发出自由、轻松、快乐的光芒。

一、 多米易炊：丰富日记内容

巧妇难为无米之炊。日记也一样，没有丰富的素材和开阔的思维，日记犹如“无米之炊”。因而，日记指导应关注孩子的心理需求，旁开路径，拓展思路，提供产“米”的多种渠道，解决无话可言、无事可写之难，“炊”出一篇篇声情并茂的日记来。

（一） 从生活出发

生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。如叶圣陶先生所言，生活是文章的源头活水，日记只有汲取了源头活力，文思才会汩汩而出，奔腾不息。因而在日记内容的选择上，应引导学生从生活入手，从身边的人和事着眼，去发现可写可用之“米”。如节假日后的旅行日记，活动结束后的活动日记，阅读后的感想日记，事件发生后的启发日记，亲朋间的感情日记，家庭琐事中的突发记事日记，描述学习得失的学习日记，利于情感表达的信件日记，还有气象日记、信息日记和摘录日记等等。这些日记内容皆来自学生的学习和生活，只要引导学生多观察多思考，给孩子以启迪，打开眼界，可写可记可思的事件会层出不穷，可圈可点可写的素材会积累不断。如此，无“米”可“炊”之难即可迎刃而解。

（二） 从心理着手

孩子是想象的天才，孩子还是新鲜事物的追崇者。根据孩子这样的年龄特点，我们可以把指导的视角投向孩子的心理需求，注目时尚：从卡通人物中获得灵感，从时尚网络用语中得到启示，从日常游戏中有所感悟，引导孩子大胆表述，畅所欲言。如满足男孩子幻想的“未来日记”“科幻日记”“星球日记”，女孩子喜欢的“闺蜜日记”“追星日记”。还有孩子最擅长最喜欢的“童话日记”和体现个人情绪变化的“情感日记”。让喜羊羊和灰太狼进驻学生的日记本，让老鼠吉米钻进孩子的笔中，让球星迈克尔·乔丹成为孩子字里行间的座上宾，让魔术师刘谦满足孩子的好奇心……当孩子与自己的思维自己的偶像自己的宠物亲密对话时，日记则不是任务，而是一次愉快的心理旅行，一次亲密的朋友交谈，一次心理的发泄。我口说我心，我笔抒我情，成为需要，成为快乐，成为享受。

（三） 从校园引申

孩子的童年，除去生活，更多的是学习。学习是孩子成长中必不可少的一部分。在这漫长的学习生涯中，孩子们的喜怒哀乐皆因学习而发生变化。所以学习生活的记录本身也是日记的重要内容，校园也成为日记的阵地之一。因而，教师要引导学生善于观察、体悟周边的人和事：校园活动可以作为日记素材，班级轶事可以成为日记内容，师生情谊可以写进日记，学习晴雨表也可以成为日记。记得失，记琐事，谈想法，表观点。同时可以引导学生充分利用教材资源：仿写教材的写作方法，如何记事，如何状物，如何抒情。还可以学教材的表现形式，或插叙，或倒叙，或拟人，或说明，等等。在引导中，让学生感觉处处有素材，事事皆可写。

二、 妙不可言：趣化日记形式

兴趣是日记最好的素材。一样事物，只有让孩子持笔的欲望萌发，才能产出精彩的日记。反之，一样事物无论再精彩，如果一成不变，孩子的注意力和持久力就会下降。所以在日记的撰写中，要关注孩子的爱好，趣化日记形式，翻新日记面容，鼓励孩子写特色日记。

（一） 从图文创新

美的事物最容易吸引孩子，利用孩子的这个心理，可以在日记的“容颜”上做文章，让孩子以“画”代字，给日记“化妆”。如鼓励低段的学生写漫画日记、连环画日记、绘本日记。此日记关注孩子的心理年龄，以画为主，文字提示为辅，让低段的学生以画表意——这样的日记既降低了撰写难度，又趣化了日记形式。又如以“画”相配，鼓励中段学生写诗画日记、剪贴日记。或摘抄或撰写一首小诗，再根据小诗所表达的情感，画上或贴上一幅和小诗意境相符的画，这样既有诗意又有画境。诗中有画，画中有意，是中段学生最喜欢的一种日记形式。再如以“画”点缀，鼓励高段的学生在日记的空白处或“小角落”中，贴上自己喜爱的邮票、照片，也可以画自己擅长的小景物——这样的形式既点缀了日记，又愉悦了孩子的日记心情。时间长了，不仅孩子日记的热情有增无减，而且也提升了日记质量，顺带还提高了孩子对文字的理解体悟能力。

（二） 从文体变化

孩子喜欢多变，“喜新厌旧”是他们的特点。利用这一心理，我们不妨从日记的体裁入手。如看了电影读了好书后，因势利导推出读后感日记、摘抄日记；学了书信体后，借机推出书信日记；看了热播动画片，趁热打铁推出童话系列日记集。又如当“星光大道”“中国达人秀”“非常了得”成为孩子们的热点话题时，我们不妨推出人物专访或影视评论日记；当发现孩子有丢三落四的不良习惯时，不妨教孩子写备忘录日记；当孩子对一件事的看法有分歧时，可指导孩子以笔代心，试写议论文，通过文章发表自己的观点，表达自己的意向。另外，我们还可以根据孩子不同时段的学习内容、生活情状，定期推出散文日记、小说日记、诗歌日记等体裁的日记形式，让孩子在“此景正美丽，新景又开发”的心境中对日记欲罢不能，欲弃不忍，流连其间。当然，多变的日记体裁虽然能激扬孩子的日记热情，但在操作中要根据孩子不同的年段特点，进行难易度的调整，要让孩子的日记尽量是符合他们的年龄特征和心理喜好的，让孩子跳一跳就能摘到“葡萄”，用一用心就能得到成功体验。

（三） 从人称转换

浅谈如何教小学生写日记 篇12

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师, 是入门的第一步。培养小学生写日记的兴趣, 是提高其写作能力和发展智力关键的一步。然而, 现在大多数学生都怕写日记, 有的学生是肚子里无话可写, 有的学生是肚子里有话但不知道该怎么写。针对以上情况, 我让学生学会观察生活, 去生活中积累素材。只有当学生充分感悟生活, 有了写作素材, 才能写好日记;只有生活素材丰富了, 有可写的东西了, 学生才不会怕写日记。学生的生活是丰富多彩的, 玩游戏、踢足球、打乒乓球、拔河比赛、爬山、放牛、赶鸭、捉鱼等, 如果教师能适时引导学生把这些充满童趣的事记录下来, 那么学生的日记也就有了素材。因此, 教师有目的地指导学生去观察生活, 感受生活, 激发学生表达这种感受生活乐趣的愿望。教师要鼓励他们把身边发生的这些事情记下来, 不必受条条框框的束缚, 想什么就写什么, 没有固定的格式, 放开胆子写他们自己看到的、听到的、想到的一个人或一件事。俗话说:“常说口里顺, 常写手不笨。”只要坚持写, 常练笔, 就会渐渐地下笔如有神。当学生对观察产生了兴趣时, 能够把观察到的写进日记之后, 再要求他们在观察中做到准确、细致、透彻, 日记才能写得真实生动、具体。例如, 一位学生在写《卷笔刀》时是这样写的:“我有一个漂亮的卷笔刀, 它是心形的, 表面是浅绿色, 两侧都有一只蓝猫在吹泡泡。卷笔刀的正面有一个小孔, 那是放铅笔的地方, 只要放入铅笔, 转动后面的摇把, 就可以削铅笔了。小孔下面是盛铅和木屑的盒子, 卷笔刀一削完了, 铅和木屑就在里面了。如果铅和木屑盛满了, 拉出来倒了, 就可以了。”小作者在写自己的卷笔刀时观察得非常细致, 写得非常生动, 而且抓住了事物的特点, 所以写得具体、深刻。可见, 学生在写日记时是用心去观察的。学生有了写日记的兴趣和动机, 他们就有可写的东西, 当然就不会把写日记当作苦差。除此之外, 欣赏、评论也能激励学生更好地写日记, 教师对于学生的日记都要进行批改, 并每周进行赏析, 先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读, 然后师生及时表扬, 以调动他们的积极性。例如, 题材选得好的, 词语运用恰当的, 或者某位差生日记中有精彩片段的, 我都拿来读给全班学生听, 并给予点评。被读到的学生受到鼓舞, 听到的学生也羡慕地奋起追赶。教师的点评, 能给全体学生一个明确的方向, 这样的日记赏析, 既是提高学生作文水平的有效方法, 又是一次美的享受。

二、重视阅读

阅读教学的重要性历来被广大教师所认可, 提高阅读量, 不仅可以大大拓宽学生的视野, 增强学生的语言表达能力, 还可以丰富学生的人文涵养。许多著名作家、学者成功的经验都表明, 语文素养的提高大都得益于大量且广泛的阅读。因此, 要想提高学生写日记的能力, 一定的阅读训练是必不可少的。小学语文课本中有许多经典名著, 不仅是培养学生阅读能力的范例, 更是指导学生作文的范例。因此, 教师在教学中要指导学生积累优美语句以及名言警句, 还要让学生就某一句话进行仿写, 并在阅读过程中与作者产生共鸣, 真正领悟到作者对生活的感受和体验, 从而在阅读中激发学习兴趣, 产生写日记的动机。例如, 前几天我们学习了《难忘的启蒙》, 我就让学生联系自己写写与老师之间发生的有趣或难忘的事;学习了朱自清的散文《匆匆》, 我又让学生写一篇读后感, 题目自拟, 以此来让学生懂得珍惜时间, 好好学习。如果学生在课外看了书, 就让学生把自己读了这本书后的感受写下来。

三、因级施教

对不同年龄阶段的学生, 指导写日记的措施应当各异, 一是在记日记的数量上要做到循序渐进:对一、二年级的学生来说, 只要求在一定时间内记日记便可;三、四年级学生可规定每周每人至少写两篇;五、六年级时可规定每周每人至少写三篇, 并且要定期在周一或其他时间收阅, 形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因为小学各年级的学生的知识水平, 认知特点都各不相同。因此, 一、二年级的学生只要求他们把句子写通顺;三、四年级的学生则要求要一点, 开始运用简单的形容词来修饰语句;五年级的学生要求记一篇日记要有一定的条理性;六年级学生还要运用各种形容词, 各种说明方法, 以及修辞手法。这样, 学生的日记就能由低年级向高年级不断地发展, 学生写日记的习惯也就逐步地形成了。