如何更好地管理和建设班级-班级管理

如何更好地管理和建设班级-班级管理（共12篇）

如何更好地管理和建设班级-班级管理 篇1

作为班主任，不仅要承担起班级的管理工作，还要肩负起日常的教育教学工作。其实两者是相互作用的，对班级管理得好了，开展教育教学工作相对来说就比较轻松和容易。班主任对班级的管理和对学生的教育教学情况如何，可以从学生在课堂中的表现集中体现出来。学生在课堂中各方面的表现，其实就是班主任对学生整个教育教学过程中所遇见情况的一个缩影。

学生如果在课堂中已经无视老师的存在，那么在课外呢？在课外，老师对学生的教育大多数也是没有效果的，因为学生对你已经不在乎；学生如果在课堂中的纪律性很差，已经不听从老师的要求，且不是偶然、个别，而是经常性、不在少数，那么在课外呢？在课外，无论老师带学生开展何种活动，学生的纪律性必定依然如此；学生如果在课堂中不专心听讲，不知所问，不知所答或答非所问，对老师的教学根本不重视，那么教学会有效果吗？答案是否定的。其实在课堂教学中出现的一些问题有时是由于班级管理不善引起的，是可以避免的。自己身为一名班主任，可以说对日常教育教学和班级管理中遇到的问题是深有体会。管理需要科学的方法，千万不要简单的、天真的以为，你的好能教育学生；你的爱能感化学生；你的微笑能打动学生。这只能在梦中实现。也许会有一些学生接受你，但决不会是全部；也许有一天学生们会全部理解你，但过程是漫长而焦虑的。管理是需要威信力的。威信力就是执行力。没有执行力的班主任是不能把班级管理好的，无论你对学生多么的好，多么的爱，你的知识多么的渊博。那么在日常的班级管理和建设中班主任要注意些什么呢？

1、管理班级自然是发挥学生的主动性，让孩子们人人有事做，事事有人管的好。

2、我认为你必须清楚自己班级中每个学生的特点，然后选出一些在班级各方面以影响力号召力的学生组成班委，但不是教师就放手不管了，而是重在引导，给班委指明一个方向，抓好一个细节，做好一个纠正。

3、让学生学会自己管理自己，然后才会公平民主的选择班干部，既然选择了班干部，就要相信他们，并引领他们，放手让他们去做，只要是学生能亲自做的就不要代劳或是有疑惑学生做不好，给其锻炼的机会，并允许学生犯错误，以及要给他们改正的机会，作为教师更应该以身作则，规范自己的言行，并言出必行，树立威信，共给学生们平等的机会，让其施展。然后定期对班干部做出民主的评价，选出学生心仪的班干部。

4、在日常的学习生活中，管理班级自然是发挥学生的主动性，让孩子们人人有事做，事事有人管的好。（班级管理）实际操作起来，还是挺有难度的，据我观察，孩子们的表现，不是孩子们，不乐意去干，而是玩心重，操心的，该做的事，很容易忘记，这需要教师时刻的提醒，对于忘记，没做的事情，一定要反复叮嘱。

5、专门让一个学生做好管理情况的记录，便于老师了解学生的执行管理的情况，及时督促和调整，发现每个学生的个性特点，“因材施管”，这样既减轻了学生的负担，又锻炼了学生的管理能力。

如何更好地管理和建设班级-班级管理 篇2

一、在班主任工作中管理方法应灵活多样

管理方法应灵活多样，让每一个学生都得到施展自己才能的机会。我主要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生的个性，培养学生的才能。具体做法为开展丰富多彩的活动，寓教于乐，使学生在活动中主动积极地自我发展，为学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我还定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛，充分利用黑板报，设计表扬栏、展示栏等，让学生自己组织、自己管理、自己发展，通过丰富多彩的活动培养实践能力。

二、注重情感态度、价值观的引导

学生对事物的看法、处世态度、沟通方法都是在生活中逐渐体会和形成的，虽然理想、信念、榜样的作用巨大，但需要班主任不断强化。可适当在班会课上讲讲社会上的一些时事或是他们平时一些生活学习上的小毛小病，增加学生的知识面或提醒他们注意仔细观察，或者请他们谈谈自己的看法，从而在培养学生独立思考问题的能力的同时，提高判断是非的能力。教育并非简单的知识传递，更是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中播下诚实、正直、善良的种子。还可以通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报及听取来自校任课老师、家长的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

三、以心育心、以德育德、以人格育人

处理班级问题时要将心比心，以对学生的尊重换取学生对老师的尊重。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，所以要把学生当作自己的孩子一样来看待、教育、关心，把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。换位思考，当我们是学生时，我们也不喜欢老师用粗暴的态度、简单命令式的方法来教育我们，所以，在教育学生时，不要使用不得当的教育方法。只有情感的交流和真心实意地为学生着想才能真正赢得学生的理解，才有利于班级的管理和学生的健康成长。在对待犯错误的学生时一定要学会宽容，在处理这种问题时，不妨在态度上客观，保护学生的自尊;在时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间;在处理上宽容，促成学生的自省，从而达到育人的目的。心还包括爱心、耐心、责任心等，都需要班主任时刻铭记在心，并付诸实践。

四、信任学生的力量和价值

信任，就是要相信每一个人的力量、价值。学生的智慧、才能的发展需要有环境、机会和条件，班主任要通过各种方方面面来激发学生的热情、责任感和成就欲，让学生认识到目标价值和个人经过努力完全有能力去实现目标价值。班主任就要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。即使是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上。信任，是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才会谈得上对他有所尊重和理解，否则一切都会落空。

五、抓住学生的心理特征，对学生进行有针对性的思想教育

如我们班有七、八个学生上课不专心听讲，小动作特别多，我为此找了这些学生很多次，和他们进行面对面的谈话。在谈话中，我发现：这些学生其实有要求进步的想法，但缺乏自我管制的能力，具有不良习惯，而当同学之间发生矛盾，他们并没有想过自己的行为会给自己带来什么后果，给别人带来什么影响。这些问题存在的根本原因就是他们没有一个很好的为人处世态度，对人、对事缺乏一种理智的行为。在与人相处时，只是跟着感觉走，再加上没有在课外进行这一类的阅读。在谈话中，我不仅注意对学生本身存在的问题进行分析，而且详细了解他们对人、对事的看法和态度，及时纠正他们不正确的想法，鼓励他们多进行课外阅读，用名人事迹、身边的人和事教育他们，对他们的教育尽量做到“动之以情，晓之以理”，让他们在一种轻松愉快的氛围中接受批评。

六、对学生个性进行正面而积极的评价，培养和巩固学生的集体荣辱感

集体的荣誉来自于全体成员的共同努力，同时也要靠全体成员来维护。从某种意义来说，集体荣誉和个体荣誉是一致的。人人都希望自己被承认，当某某同学的特长在集体面前得到展现时，其特别希望得到集体的承认和赞扬，这说明班主任担负着评价学生个性的职责和义务。为此，班主任应经常有意识地触动全体学生的荣辱神经，通过建立“为集体争光”光荣册，举行各种演讲会、班会等，表扬为集体争得荣誉的学生，在班内形成浓厚的集体舆论。其间，还应充分认识到学生之间的个性差异，认真分析、归纳、综合学生的个性表现，因材施教，肯定其积极的方面，设法抑制其负面的影响，从而使其扬长避短。并加强荣的正向指导，把辱的负向指数降到最低，以使个性在集体中臻于和谐、完美。

班主任工作是一门很深的学问，是一门艺术，是一项技巧。在生活上，情绪上，对学生要有父母般的关爱，细致入微的观察，朋友般的了解，更要有师长的智慧，旁观者的清醒。学生们是活生生的人，他们有理想，有情感，有个性，渴求知识，具有潜在的创造力，且各人生活经历不一样，便形成了不同的知识经验，不同的性格气质，不同的兴趣爱好，因而班主任要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势利导，千万不能错误地认为尊重、理解和信任学生是教育者恩赐给他们的，其实这是他们与生俱来不可剥夺的权利。班主任还要端正态度：在教育时应该诚心诚意地尊重、理解和信任学生，在教育导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生们。只要做到关爱学生，就一定能获得学生的配合，让他们真正“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”。

摘要：班级是学校教育教学的基本单位, 是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式, 班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。

如何更好地管理和建设班级-班级管理 篇3

关键词：高中 班主任 管理艺术

班级管理不仅是有一定的规律可循，更重要的是运用管理的艺术对班级实施有效的管理。高中班主任的班级管理不仅要讲究科学，更应该注重管理艺术，使学生乐于接受班主任的管理，从而提高班级管理的效率。

一、讲究情感投入和爱的艺术

高中班主任要从内心深处热爱学生，要关注学生个体，因为教育是“直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动”。班主任在内心深处应该有着对学生真挚的爱，应该关注学生个体，让他们感受到学校生活的快乐。但是，爱不能解决所有的问题，可以想见，今天有许多的家长因为给予子女不恰当的爱而给后代的成长带来了人为的障碍。所以，对班主任来讲爱学生是要讲究艺术的。高中学生容易和班主任疏远关系，这就要求班主任必须深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。例如，我经常深入了解学生的生活、学习以及思想情况等。这样班主任既做学生的导师，又做学生的朋友与助手，能通过各种渠道逐步走入学生的心中，成为学生的良师益友。

二、管理要“宽严”有度、“管放”结合

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。陶行知说“教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。學生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等，这对于高中班级管理来说有着重要的现实意义。

三、耐心疏导，做好学生的思想工作

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望对学生的教育能够立竿见影，殊不知：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个永无止境的完善过程和学习过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”高中学生的成长也是一个逐步的过程，所以做班级工作要以耐心疏导为主。尽管采取“堵”的方式能够减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但仅仅靠“堵”是不行的。在管理心理学中，人们把越是禁止的行为（或东西）越容易被诱发的逆反心理现象，称为潘多拉效应。班主任在实际的工作中对潘多拉效应应有一个正确的估计。例如，对班里有些常进上网吧的同学通过“禁”、“堵”的方法很容易使他们产生消极的效应，你越禁止他们上网吧他反而会不遗余力地去做。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。例如，通过主题班会等形式，进一步让学生对上网有个更准确的认识，同时让学生意识到去网吧的危害，从而让学生明辨是非、克制自己。当然，班主任如果一定要禁止某种行为的产生，那么就必须讲明禁止的充分理由，因为潘多拉效应很重要的一个原因是禁止的理由不充分，或没有说明或未被引起关注。

四、讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育

作为高中班主任不可放下对学生不良习惯进行批评教育的武器，然而不讲场合、不留情面地对高中学生公开批评教育往往收效甚微，甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果。要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。如我班的张某，做值日经常偷懒，拿着扫帚、抹布东逛逛、西走走。经过多次当面教育，他依然我行我素。针对这一情况，我有意走到他的面前，接过他的扫帚，笑着说：“你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。”于是，我就拿起扫帚，用力扫了起来。他站在一边，沉默不语，自知理亏，就拿起手中的抹布，使劲儿地擦了起来。无声的教育使张某醒悟了过来，以后每次值日他都很卖力。后来在班队活动课上，我有意表扬了他，并且推举他当值日组长，希望他能继续保持。他从此再也没有犯那样的错误。高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。

五、新时期提高高中班主任素养的意义

随着世界进入全球化和知识经济时代，国与国之间高科技和高素质人才的竞争成为国际竞争的焦点。新的时代需要新型的热爱学习、会学习、开拓创新且具有人文精神的高素质人才。教育责无旁贷地承担起这一职责并做出顺应时代发展的变革。班主任在实现应试教育向素质教育转变的过程中，在调节学生与社会关系的环节中发挥着不可替代的作用。新时期、新教育及班主任角色的转换要求与之相适应的高素质的班主任。与此同时，开放的国际环境使得西方资本主义国家的政治意识、价值观念、文化思想以及生活方式通过各种途径涌向我国并强烈地冲击着人们的思想，影响着人们的行为，这些变化均让当代高中生感到难以适从。高中班主任是推动素质教育、干好学生教育工作和管理工作的生力军，他们素质的高低直接关系到学校各项教育工作能否得以顺利开展。可见，在新时期拥有—批高素质的高中班级管理人才，有利于提高基础教育的实效性，有利于社会主义基础教育目标的最终实现。

总之，班级管理是一门艺术，为了更好地实现对高中班级进行有效管理，我们广大班主任只有在管理工作中不断学习、创新，提高管理水平，才能更好地践行教育，追求班级管理的艺术之花。

参考文献：

[1]杨同银.班主任工作技能训练[M].北京：中国林业出版社，2001.

[2]魏书生.教学工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2005.

班主任如何更好的管理班级 篇4

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摘要：班级管理中，班主任的主要任务是对班级群体的教育工作。要使由个体组成的班级群体能够真正形成具有向心力和凝聚力的班集体，使班级群体的每个成员真正对自己班级有归属感和自豪感，使班级真正发挥出班集体所具有的纪律性和组织性特点，建立一个具有严格的制度、健全的组织、良好的班风、科学的计划和平等的人际关系的班集体则是至关重要的。而班主任要使班级群体尽快地发展成优秀的班集体，还要了解班级群体成员状况、确立班级目标并根据以上班集体的标准去执行以促使班级管理目标的实现和班级教育目标的达成。

关键词：班主任

管理

班级

一、摸清班情是班级管理的第一步

接一个新班，一般都知道要了解和熟悉班级情况，如学生的家庭状况，思想状况、情趣、爱好等等。哪些是班内的好学生，哪些学生可以当干部；哪些是班级的学习差生或思想、学习上的“双差生”，但是只了解这些情况是远远不够的。班主任面对的是一个个有思维的人，是与思维物质打交道，面对的对象始终处在动态过程之中，无时无刻不在变化着，这种变化既有内在因素的作用，也有外界因素。因此，对班级情况只作面上的了解，很有可能反映不出班级的全貌，反映不出个体在集体中的地位，以致班主任在了解情况后产生的心理定势，这对班集体的健康发展十分不利，那么，究竟要摸清班级哪些情况呢？

(一)、要摸清学生的年龄结构及其在家中的地位。学生的年龄大小，对学生的成熟度有一定关系，学生在家中的地位可反映出学生的个性发展趋向。因此，要了解：（1）按年龄段分析学生年龄结构；（2）是独生子女还是长子长女；是兄弟姊妹中最小的，还是其他情况，大量的事实说明，学生在校某些品质、行为习惯与在家庭位置有一定关系。

(二)要摸清学生家庭的经济状况。学生家庭经济状况好坏，直接影响着学生的思想。作为班主任，对家庭经济收入高的学生，要防止他们受优越条件影响，思想不稳定，举止不庄重，学习易受影响，对家庭贫困者，要在生活上予以关心，尽最大能力帮扶，防止辍学流失。

(三)要摸清学生家庭情况。家庭是学生的第一个课堂，家长是学生的第一任老师，家庭环境、家长素质都对学生的成长起着熏陶和导向作用，要摸清（1）家长的政治情况；（2）父母的生活、居住情况；（3）家长的文化程度；（4）家长的职业生活情况；（5）家长对子女的期望水平；（6）家长的自身素质等。班主任了解这些情况，以便与家庭取得联系，达到共同教育目的。

(四)要摸清每位学生的学习情况。学习是学生的要务，作为班主任，只有必须全面了解班级和学生的学习情况，才能与任课教师取得联系，制定科学的教学计划，具体的说要了解：（1）学习自觉性；（2）学习习惯；（3）完成作业情况；（4）上课纪律情况；（5）偏科情况；（6）学习方法；（7）各科学习成绩离散情况；（8）最感兴趣和最感困难的学科；（9）自学情况等。

二、更好的管理班级，要重视班级文化的建设

（一）、班主任要努力打造班级学习文化。我要学，要求学生用名人名言激励自己，每人要有一本自己喜欢的名人传记，并把名人传记放在书包里随身携带，以便时常激励自己。同时每天按学号轮流将搜集来的格言警句、名人名言写在黑板左上角，激发同学们积极上进的学习动机。二是全班同学都搜集好的学习方法和学习习惯，并结合自己的体会，找出适合自己的方法。例如：如何集中注意力，如何背英语单词，如何考试，如何做数学题，如何听讲，如何利用课余的时间学习。然后把这些集中整理起来，以便供同学们随时翻看和思考。班主任适当使用一些班级用语，形成一种语言风格，达到激励学生的作用。可借鉴魏书生老师的一些做法，如“后三节”、“三闲”、“边角余料”、“道德长跑”、“精神充电”等。对注意力不是十分集中、做事拖拉的学生，可戏称为“后三节”，从而起到督促、激励他做事干净利索的作用。“三闲”一般指闲话、闲事、闲思。班主任一提到控制“三闲”，学生心里就都清楚指什么、如何做，简洁凝练会收到事半功倍的效果。巧用“边角余料”指将一些零碎时间用于学习，如：等车的时间背公式，记单词，饭后散步用来观察事物，思考问题。入睡前躺在床上，可以回忆、复习当天的学习内容等。“道德长跑”是让学生写日记，记录下生活中的真、善、美及自己的成长过程，磨炼自己的意志。“精神充电”是让学生起立，想自己最崇敬的人。想某位伟人如何面对学习、面对、同学之间的情感得到交流融通，心灵贯通。

（二）、班主任要引导学生加强体育锻炼，营造班级的体育文化。也就是形成“更高更快更强”的体育精神。体育精神要深入人心，形成一种稳定的风格，即使每名学生都懂得“8-1>8”的道理。就是从每天8小时的学习时间中挤出一小时来进行锻炼，其效果大于埋头学习8小时的效率。这样既锻炼了身体，也磨炼了持之以恒的毅力。通过课外的锻炼活动，使学生内化成为一种风格、一种境界。打造出一种更高、更快、更强的体育文化。这对学生的成长无疑会起到潜移默化的影响作用

三、班主任如何更好的管理好差班

诚然，每一个班主任都希望自己所带的班级无论是学习、生活还是思想状态上都能够积极向上，在和其他班级竞争时能力争上游，如此才不枉负其对班级群体的教育。但往往并不如人意，特别是班主任刚接手一个班级。如果是一个纪律学习双差班，管理的难度更会大幅提升。但是学会更好的管理好差班，是一个好班主任全面的表现。一个好班主任不应该只会锦上添花，更重要是会雪中送炭。俗话说“万事开头难”，可只要起好了头，打好了基础，后面做起事来就事半功倍、得心应手了。班主任工作正是如此。管理差班也有一定的门道的。

（一）、班风较差的班级，通常在学生中存在许多共同的坏习惯。转变班风，要从转变“差生”的一个个坏习惯开始，坏习惯存在于人身上，我们不能够粗暴地对待。相反，应该真诚地对其说清道理，晓之利害，然后提出严格要求，反复要求改正。

（二）、转变“差生”的坏习惯，教师还应自己作出榜样。以自己的行为影响学生，带动学生，行动是最有说服力的。教育“差生”时，应多提建议，少作指责。那种我讲你听，我打你通的办法是行不通的。“差生”的逆反心理甚强，教育过程应遵循学生思想的发展规律，恰如其分地提出要求，学生较易接受。凡事不强加于人，遇事以“朋友”的身份各抒己见，给学生树立“平易近人”的新形象，力求给学生一种可亲、可近、可信的感受，为“差生”献出真诚的爱，用自己的爱心换取“差生”的转化，收到较好的教育效果。

（三）、综合治理，力求达到较准的转化效果。做教师的，都希望自己的学生品德良好，成绩优异，健康成长。但对于“差生”，要想达到上述要求，必须付出双倍的努力。但决不能采取“高压政策”，处罚甚至挖苦；也不能认为努力也是白费，放任自流，而是更加要有一颗真挚的爱心去敲开“差生”的心扉。有了爱心，就有转化“差生”的自觉性和积极性。为此，我制定一套综合治理的办法。一是疏导。引导学生进行“自己”、“自尊”、“自立”、“自信”的教育，充分认识“自我”的存在，利用“差生”自我意识迅速发展的趁势，发展学生自我评价的能力，利用“自尊”、“自立”、“自信”的教育，使“差生”自己教育自己，逐步完善他们的个性，增强辨别是非的能力，教育“差生”善于控制自己的情绪和情感，尊重别人，培养其的上进心，集体荣誉感，尊重人格，树立远大的理想，成为有用之人。

（四）、辅导。班主任与各科任联系加强学习上的辅导，充分调动“差生”学习的积极性、主动性和创造性。并指导“差生”改正学习方法，做到课前有预习，拟订学习计划，合理安排学习时间及科目，注意研究教材的内在联系，防止死记硬背，注意理解记忆，克服因成绩差而导致的恐惧心理和自卑感，激发学习兴趣，使“差生”愈学愈轻松，愈学愈想学，达到寓教寓乐的目的，形成良性循环，使“差生”学习从被动变主动，提高学习成绩，使其获得学习成功的那份喜悦。三是激励。

四．做好班级管理，要宽容学生，不冷嘲热讽

俗话说:“人生在世,孰能无过”,“数君十过,不如赏君一长”。从生理学和心理学方面来看,中学生正处于成熟与幼稚的边缘,偶然犯错误,在所难免。班主任切勿以教育为由,横鼻瞪眼,横加批评指责,这样不仅达不到教育的目的,反而损伤学生的自尊心,一而再,再而三,使学生产生逆反心理,适得其反。每个人都有他自己的长处,班主任要善于捕捉学生的闪光点,及时地予以鼓励与表扬,“一俊遮百丑”,使犯错误的学生感受到班主任并未放弃他,从而感受到班主任的亲和力,使之在循序渐进的过程中认识并改正错误,鼓足信心,融入到班集体。鼓励和批评是促使学生前进的两个“车轮”。批评学生,应当像人类征服沙漠那样,在沙漠中种植树木花草,借此来绿化和保护我们的地球家园。所谓“绿化式批评”,即教师在批评犯有过错的学生时,像“春风化雨”那样,用文明、智慧、含蓄的手段熏陶“绿化”他们的思想,净化他们的灵魂;既要尊重他们的人格,又要顾及他们的“脸面”,引导他们自觉步入正道,“曲径通幽”,最终达到促使他们“学会做人”、“学会生活”的目的。

五．要管理好班级，常规管理必不可少

(一)、形成集体领导核心和健全的组织。一个班集体有健全的组织在做好班级事务上才会稳而不乱，井然有序，而一个健全的组织必然要有其领导核心，才能在班级事务上引领全体班级群体成员向既定的目标迈进和在困难事情的处理上起到带头和表率的作用，增强班集体的凝聚力和向心力，培养同学们对班集体的荣誉感和自豪感。要达到这样的效果，为班级配齐优秀的班干部，选择好的领导班子是班主任建立好班集体必须要做到的。班干部作为班集体的骨干，班主任的得力助手，创建良好班风的关键，班主任必须要在充分了解班上学生的基础上，发现和考察优秀学生，通过民主选举的办法产生班干部，在这过程中务必要做到公平、公开、公正，以选择出能服众、能任事的真正有能力、有素质的优秀学生干部和以此组成的班级领导核心。

(二)、制订科学的班级工作计划。班主任应带领全班学生为实现奋斗目标而制订切实可行的班级工作计划，使班级工作具有明确的目的。在制定计划时，应注意从工作内容、时间安排、实施方案及应注意的问题等方面来操作。对计划的基本要求：正确的方向，前后连贯，切实可行，不断创新和便于检查。

(三)、制订严格的规章制度。一个集体为了实现共同的奋斗目标，必须有严格的规章制度作保证。班主任要从实际出发，结合校规校纪，经全班同学共同讨论制定出切实可行的规章制度。制度一经公布，要求学生严格遵守执行，这是建立班集体必不可少的环节。

(四)、培养优良的班风，形成正确的集体舆论。集体舆论就是被多数人赞同的言论和意见，良好班风的形成受集体舆论影响。正确的舆论是个人和集体发展的巨大教育力量，是学生进行自我教育的重要手段，对学生的言行具有极大的约束力，同时具有巩固班集体的作用，必须高度重视。

六、班级管理工作要与时俱进，富有创新精神

创新是一切工作的灵魂，班级管理也是如此，随着时代的发展，班级管理也应适应时代的潮流，作为班主任，要紧跟时代步伐，运用新的教育成果，现代化的管理模式，在管理中发展，在发展中创新。这样，班级管理才会有生机和活力，才会永保青春，富有强大的生命力。前面己讲过班级管理没有固定的模式，只有不断地更新观念，开拓进取，与时俱进，不落俗套，才能开创班级管理工作的新局面，才能彻底转变我们的学风和校风。总之，班主任是教书育人的排头兵，处在教育教学管理的最前沿，班级管理是班主任工作的核心内容，只要做到以上几点，班级管理一定会朝着正规化，科学化方向发展。

参考文献

[1]郭毅著：《班级管理学》，人民教育出版社2002年版。

[2]全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，教育科学出版社2008年版。[3]丁榕著：《班级管理科学与艺术：我的班主任情》，人民教育出版社2004年版。[4]钟启泉著：《班级管理论》，上海教育出版社2001年版。

[5]李伟胜著：《班级管理新探索：建设新型班级》，天津教育出版社2006年版。

如何更好地管理和建设班级-班级管理 篇5

叶圣陶曾说过：“扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”教师对学生扶持与放手的选择更多的是从自我管理方便的角度出发，取“管”而舍“放”，于是孩子慢慢地学乖了，明理了，殊不知，整齐化一的背后却是一个个墨守成规、人云亦云、死气沉沉的小大人呢！因此，班主任在管理班级学生的时候，要学会适时地“放”。

鼓励式地“放”

教育上有一条简单而明智的真理：你向学生提出一条禁律，就应当同样提出十条鼓励——鼓励他们积极从事各种活动。如教育学生“不许破坏花草树木”改为：“美丽而易伤的花草是我们的朋友，她缤纷了我们的眼，丰富了我们的心，美化了校园，让我们一起去关心她，照顾她吧！”的确，压制中的执行只是一时的成效，而鼓励中的约束却是一种潜移默化的自觉行为，只要孩子的心是朝着你的，还需要死命的拽线、歇斯底里地吼叫吗？教师可放“心”了！

宽容式地“放”

赞可夫说得对：“教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制！在你叫吼之前，先忍耐几秒钟，想一下你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话。”因此，当发现常规扣分表的分数很低，你很想发火的时候，看看孩子那无辜的眼神，不如心平气和地说：“百无遗漏总有一疏，相信你们经历失败之后也能获得鲜红的旗帜，风雨之后才会有彩虹，是吗？”甜蜜的宽容会让孩子燃起新的希望，带着这份希望翱翔在更高的天空，编织着更美的梦……

多样性地“放”

如何更好地提高管理能力 篇6

第一层次，就是最原始的管理，差不多没有管理或者自发的一些管理。计划经济年代谈不上什么管理，改革开放之后才真正引入西方的现代企业管理，也就三十来年。中国企业的经营管理水平还比较低，大多数还处于第一层次，是一种本能、自发的管理。

2、科学的目标预算管理

第二层次，引入了相对比较科学一点的管理方法，属于现代企业管理。比如说KPI目标管理、绩效考评等。世界500强在中国的分支机构的管理其实还是处于在这个层级上，跟那些民营老板、国营企业比，可能对目标、结果、数字会更关注，赏罚更分明一点。

3、过程管理

第三层次，引入了比较完善的过程管理，这样能很好的把业务逻辑进行分解梳理，然后通过管理系统把各个关键的过程指标抓起来，通过对过程的管控实现对结果的可控。

4、借假修真

第四层次是借假修真也就是培养人。“假”就是标准操作规范，规定你必须怎么干，就怎么干。“真”是人才和组织的发展提升。

在企业中真正有效能的管理是把下级变成你自己，让他自发自愿的去工作。换句话说，过程指标、结果指标只是一种手段，目的是通过这些让不靠谱的人靠谱起来，去培养、去复制你自己。这样你培养出来的是有血有肉的人，他是自主自发要把这件事情做好，而不仅仅是因为你的管理很细。好的管理人员是他走了之后，这家公司或者这块业务依然在健康成长。

在做事的过程中培养我们的干部，这个就是借假修真，只有你的团队强了，你才能掌控更大的业务，创造更大的价值。

干嘉伟在第三层次到第四层次借假修真的管理升级的认识尤为深刻，也曾经是他突破天花板的一个重要点。

干嘉伟：我在阿里干了十几年，从一线销售一步步做上来。对我而言，从第三层次到第四层次是一个巨大的褪变。按照练武人的话来说，像是打通了任督二脉。“借假修真”这四个字还是马云跟我讲的。

11月，当时我负责阿里的广东大区，马云去广东去出差，在深圳马可波罗酒店外面，我们一起吃了个晚饭。那时我们的级别比他差蛮远的，也就是聊了一下。在那个之前我是一直在第三层次拼命干，也有些成绩，但那天晚上听他讲了“借假修真”的观点后，突然豁然开朗。

其实这种说法之前也听过，但到那天自己才算领悟了。因为我用第三层次的管理方式去管团队，虽然投入了巨大的热情，但感觉到了天花板了。那时候团队已经非常累了，他们觉得我这个老板非常敬业，你在拼命，他们也在拼命，但并没有达到我期望的那种高端，跟着我干，感觉压力太大，也不快活。其实管理的投入和产出到后面已经衰减得很厉害了。

这时需要别人点拨你一下。按第三层次去管理，充其量是一种物理变化，它是物质不变，能量守恒，力气花得再多就会疲劳，多花一个小时就多一个小时的疲劳。只有用第四层次的管理才有可能让团队产生化学变化。

6月25日，美团点评招股书正式被披露出来。自到底，美团出现常年亏损的状况，而其实早在美团曾首次实现全年盈利，在同年干嘉伟带领美团赢得了“千团大战”的胜利。对于王兴来说，干嘉伟的加入可能是他最得意的决策之一，而干嘉伟也见证了美团的一次次的转变。

，团购行业进入了最低谷，王兴在半年时间里6次拜访干嘉伟，同年11月干嘉伟正式加入美团。

，美团宣布实现首次月度盈利，比计划提前了一个月。而在同年干嘉伟推出“谷满仓”内部激励活动,他将阿里的铁军精神深深地植入了美团的地推团队,美团正式进入业绩为王时代。

20，干嘉伟带领美团赢得了“千团大战”，并且赢得了团购市场60%的市场份额，让仍然处于亏损状态的团购行业看到了曙光。同年11月美团首次实现全年盈利。

团购业的资深玩家、投资人都承认，美团能迅速从千团大战中脱颖而出，跟王兴拥有一个大牛人——原阿里巴巴副总裁干嘉伟，人称阿干——有很大的关系。

而到第四层次的时候，你要做的其实就是两件事：

第一、招募和训练下属。管一家公司跟管一个国家其实本质上是一样的。国家要抓教育，企业就是招募和训练员工。

第二、做好顶层设计，或者叫制度设计。这个设计里，让有能力、有意愿的人得到他该得到的一切，鼓励大家都去努力。美国是世界上最发达的国家，是因为它有全球最好的教育体系，所谓的美国梦是真实存在的，激励着美国公民去努力上进。

做管理，就要针对人性的特点，设计出好的制度，让那些你希望的行为不断的发生，你认可的那类人得到他该得到的一切，甚至得到的比他想象的还要多，那样的话大家都会往这个方向去努力，这样你的管理才会变成越来越自发自愿的。

如何更好地管理和建设班级-班级管理 篇7

一、让教室成为学生心灵栖息的家园

苏霍姆林斯基说过:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”教室是孩子们学习和受教育的基地, 是学生生活和学习空间。教室的物质文化氛围不仅体现了班级的精神风貌, 而且直接影响到学生的心理健康。其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。优雅而富有诗意的环境能增添学生学习生活乐趣, 消除学习后的疲劳, 使学生不知不觉、自然而然的受到熏陶, 养成文明行为习惯, 培养正确审美观, 锻炼创新能力, 增强班级向心力、凝聚力, 激发学生爱班爱校的热情。

因此, 在班级环境布置中, 我们充分发挥学生的主体性, 在设计的过程中, 我们并不是一切都由教师做主, 而是让学生做真正的设计者, 我们仅给同学提一些建议。让全体学生一起动手, 剪的剪, 画的画, 贴的贴。在大家一起努力下, “我最棒”、“学海泛舟”、“心愿心语”、“图书角”、“荣誉栏”都一一美化, 成了教室里最亮丽的风景线。这样, 设计和布置的劳动过程, 本身就是一个教育过程, 让学生自己去体会美, 去体验审美的情趣, 比单纯的说教要好多了。同时, 积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力, 增强了学生的责任感。一举多得, 可谓一种极好的教育方法。

另外, 我们还要充分发挥班级文化的教育功能。注重板报设计, 精心装点墙壁, 办好图书角, 美化班级物质文化, 从而达到在班级文化环境建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

二、让人文制度成为学生行为的引航灯

班级是全班师生共同的“家”。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容, 是良好班风得以形成的有力保证。对于一个良好班级的形成, 必须要有适合本班的切实可操作的制度。

首先, 确定班集体的口号——“乐学、自信、团结、创新”, 打造“活而不乱”的班级特色。

其次, 根据班级的实际情况, 制定出切实可行的班级管理制度。不依规矩, 不成方圆。班级制度要突出“童心”、“童趣”, 要结合学生的年龄特点, 重要的是班级管理“以人为本”, 重在引导, 而不是强制性惩罚。班规涉及多方面内容, 有些成文, 有些不成文, 但大家达成共识, 而且条款不多, 主要分“勤学”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”这五个方面, 还针对每位学生的实际状况, 对以上规范进行变通, 如在“上课”一栏, 对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律、不影响别人、发言热烈等要求;对性格内向的孩子提出上课能发言就可加星等要求, 一个星期评定一次。早读时由值日班长评价, 早读认真的及时加星, 不认真的通过批评教育, 扣除相应的星。制度严慈相济, 严的合理、适度, 学生通过努力能做到, 决不搞假、大、空。关键是落实班级管理, 使它成为学生的自觉行动。

三、让动态文化成为学生成长的激素

鲜活灵动的班级文化, 能给学生自己发展的空间, 张扬他们的个性, 发挥有效的育人功能。

1.和谐的人际文化形成团结合作、奋发向上的集团氛围。人际环境对人的影响是通过人与人的交往, 群体舆论的监督来实现的, 班级人际环境是教师与学生之间、学生与学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲:人际环境是一种高级形式的班级文化, 良好的人际环境能使人心旷神怡。如果一个班级的班主任与学生、学生与学生之间能相互理解、团结、帮助甚至能平等地友好相处, 那么就能形成一种个朝气蓬勃、锐意进取的班集体, 对于学生的成长、成才极为有利。

2.丰富多彩的文化活动, 助推学生茁壮成长。例如: (1) 每天一句格言。首先将格言进行分类, 大致分为惜时类、劝学类、感恩类、助人类。如:“黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟”“天才出于勤奋”“聪明在于积累”“赠人玫瑰, 手有余香”。然后根据格言开展主题班队活动。 (2) 每天一则小故事。单纯的说教苍白无力, 生动的故事魅力无穷。一则深入人心的故事往往能打动人、启迪人、教育人, 发人深省、催人奋进。在班主任的指导下, 结合本周班队活动的主题, 让学生收集精选一些好的故事, 感情充沛, 绘声绘色地讲给学生听。这样, 全体学生沉浸在感人的故事中, 共享故事带来的精神食粮。 (3) 每天一支歌曲。学习一天, 难免有些疲惫, 这时全体起立, 齐唱一首节奏轻快, 主题鲜明, 奋发向上, 优美动听的歌曲, 可以调节人的大脑, 陶冶人的情操, 焕发人的精神, 增添新的活力。如:《感恩的心》、《让世界充满爱》、《明天会更好》等歌曲, 都会激发一种情感, 振奋一种精神, 催生一种力量, 使学生积极快乐地、全身心地投入到学习之中去。

如何有效地进行班级的日常管理 篇8

关键词：爱心 艺术 方法

一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。

培养班干部的艺术.班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的.班干部应在平等竞争、民主选举中产生.只有通过这种方式产生的干部才是学生最信赖的，才会成为学生心目中的榜样.但是，班主任对班干部要做深层次的了解，熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等，做到知人善任，这样才能发挥每位班干部的特长，从而让他们在最能发挥自己才能的岗位上积极工作，施展才华.另外，在班干部的使用问题要遵循用而不疑、疑而不用的原则，要对其充分信任，大胆使用，支持他们独立地开展工作，鼓励他们创造性地完成任务，充分发挥其主观能动性，坚持在使用中锻炼他们的工作能力.尤其重要的是班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者、引导者.此外，对班干部要实行定期轮换方法，让班上大部分同学都有锻炼的机会，以便发现有工作魄力、有组织才能的同学.这种民主管理的方式，能极大地调动每位学生参与班级管理的积极性，能锻炼他们自我管理的能力，能培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质，使学生得到更大的发展。

转化后进生的艺术.后进生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生.他们在一个班里为数不多，但对班里的消极影响却不可忽视.对此，班主任一是要对这些学生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬.这样，他们才乐意接受班主任的指导，并逐步改正缺点和错误，成为品学兼优的好学生.二是要因势利导，扬长避短.每个学生都有他的优点和缺点.后进生的身上虽然有缺点，但也存在着一些"闪光点".班主任要及时给予肯定，帮助他们树立前进的信心，当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要恰如其分给予表扬，使其进步行为得到强化和巩固；当发现他们在某个方面的素质较好或有某些特长时，则要对其进行正确引导和精心培育，使之发扬光大.对自卑感较强、自暴自弃的学生，班主任要能发现和肯定他的优点，使他们重新培养和树立起自信心、自尊心和进取心；对具有较强的自尊心、能力强而又调皮的学生，则一方面要发挥他们的积极性，另一方面要对其提出严格要求，让他们在实际中转变和提高。

组织班级活动的艺术.在组织班级活动时，班主任首先要善于围绕学校计划，并根据学生的年龄特点和身心发展规律来组织和安排活动的内容，且主要要以培养学生的文艺、体育等方面的兴趣、爱好及扩展学生知识的视野为目的，同时要能够促进学生德、智、体、美的全面发展；要多开展一些实践性活动，沟通学校、社会、家庭之间的联系，增加学生和社会的接触机会，提高他们对社会的认识能力.另外，班级活动应该有目的、有计划、有组织地实施.活动的内容、形式、时间和程序应该周密计划、精心安排.在活动中，教师应善于把握活动的进程，恰当地安排活动程序，并针对实际对学生进行指导.当学生受挫时，应耐心示范，使之满怀信心攻克难关.当学生对活动意义认识不足时，能机智地加于引导，使活动顺利地进行.

设立“合理”目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心、产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。如开学初，教师与学生一起布置教室，可以在黑板报上方粘贴“千里之行，始于足下”等格言警句，可以在教室前門旁布置“我的格言”栏，让每个学生写一句自己的格言，并在格言旁署上名字，贴上照片。还可与学生一起挑选名人画像、名人名言贴在教室的四周……所有这些都为学生营造了良好的班级文化氛围，促成学生自我教育。

小学高年级有效地班级管理方法 篇9

班级,是学校教育管理的基层单位,是学生键康成长、个性化和人才成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者和领导者，对于贯彻执行学校教育方针，培养学生综合素质，促进学生的全面发展起着至关重要的作用。班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生。科任教师的工作是做好本职教育教学，与班主任相互配合，抓好学生的管理。

首先，我先来介绍几种有效的班级管理方式。

一、用爱管理（只有品德高尚的教师才能培养品德高尚的学生）

教师良好的心理素质和积极进取的精神风貌，能给学生以潜移默化的影响，是一种隐性的教育资源，学生从中能感受到教师的人格魅力，作为老师，如果在工作中能以身作则，公正处事，将会给学生带来表率式的激励。如：要求学生遵守纪律，班主任首先做到有良好的师德；要求学生保护环境，讲究卫生，老师必须从小事做起，不乱扔纸屑果皮，不把茶叶倒进水池里；要求学生在劳动中不怕脏，不怕累，老师更应该身体力行地投入到劳动中去；要求学生刻苦学习科学文化知识，老师就应该加强学习，不断提高自身修养，绝不能只是发号施令，纸上谈兵。也就是说教师要用“人格塑造人格”。

西方有位著名的管理学家曾经说过，现代的管理三分靠技术，七分靠感情。情是学生接受教育的前提，老师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”。一个老师如果缺乏对学生的爱，那就丢掉了做好教育工作的根本。因此，我们应该用“随风潜入夜，润物细无声”的方式，把理想播撒在学生的心田里，通过自己的言传身教，使学生心灵受到触动，使双方产生理解和信任。

三、公平式管理

现代管理中师生关系应该是民主平等的人际关系，作为教师应深刻地认识到这一点。在德育教育工作中，力求营造宽松和谐的气氛，努力做到关心学生，尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的情感。在学习上优生和差生要公平对待，做到不忽视学生，不藐视学生，不限制学生，消除教师与学生的“猫和老鼠”、“警察和小偷”的传统关系，也消除那种蛮横、粗暴，以“权威”自居的强制色彩。教师对待学生要一视同仁，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别。如：评选三好生、好儿童过程中，在竞选学校大队干部的过程中，做到公平、公正、公开。

三、对比式管理

俗话说，有比较才有鉴别，教师在进行班级管理时，应采取适当的对比方式对班级进行管理。对比就是通过学生与学生进行对比，小组与小组进行对比，班级与班级进行对比，发现对方在品德、学习、劳动、生活等方面的优点，树为自己学习的榜样，同时，也以对方的缺点为镜子，对照审视自己，将自己的有些错误行为消灭在萌芽状态，达到取长补短的目的。如：班级工作周评比栏，每当成绩公布以后，同学们都蜂拥而看。当看到成绩名列前茅时，那种自豪感不言而喻，正是这种自豪感推动了以后班级工作的前进；当看到成绩不如其他班时，立即找原因，定措施进行补救，也正是这种补救的过程，对班级的工作起到了推动作用。当然学生与学生、小组与小组之间也更应该进行对比，使班风在良性的轨道上正常运行。

四、竞赛式管理

竞赛是人为制造的一种积极的氛围，也可以充分发挥每—位参赛者的创造力和竞争力；竞赛还是一种追求，它可以培养学生追求卓越的精神。因此要经常巧妙地创设这种积极的氛围。比如：低年级班级评比“比一比谁最棒”，中高年级的“成长树”等等都是很好的竞赛式的管理方法。

五、奖惩式管理

班级管理一定要有始有终，不能半途而废。任何班级活动，不仅要有布置、落实、检查，而且要有总结。总结的目的是检查昨天，抓住今天，开启明天，通过总结肯定成绩，指出不足，表扬先进，勉励后进。奖励与惩罚相结合，是班级工作中不可缺少的手段，对积极良好的行为和学习成绩突出者给予肯定和奖励，否则，这些行为和成就就不会持久。奖励的方法最好用不定期、不定性的方法进行。如：期末考试结束后，学校奖励成绩突出的学生，同时更要奖励进步最大的同学。一次运动会结束后，班级可以奖励最佳运动员，也可以奖励文明观众。我发现咱们学校低年级班主任运用了这种方式比如他们评选班级小标兵、好儿童、优秀生等。面对那些违反纪律，破坏制度的行为要适当的进行惩罚，这样既能使受罚者吸取教训，也能对他人有教育意义；但在奖惩过程中，一定要奖罚分明，达到积极的效果。

六、目标式管理

要奋斗，必须树立目标。目标是学生奋斗的方向，是激发学生努力向上的诱因。作为教师，要根据班级的具体情况和特点，制定出切实可行的奋斗目标。目标可以分为长期的（如学期目标、学年目标等）、中期的（如前半学期目标、后半学期目标等）、短期的（如本周目标、本次运动会目标、本次竞赛目标等），这样，学生可以根据本班制定的奋斗目标激发兴趣，努力学习，积极参与，以取得优异的成绩。例如：一位老师在开学之初就提出“学习成功四宝：感激情、自信心、刻苦志、创新魂”的班训。利用读报时间，结合班队活动和学校开展的讲座，将班级目标渗透到每一个学生心田，为班级文化奠定思想基础。然后利用学生的好奇心和求知欲，通过讲故事等形式讲述一些我所带过学生的成功例子，在优秀期刊杂志上摘录一些有教育意义的文章与学生共勉。呼吁学生学习同龄人中的英雄，激发学生的斗志，增强学生自信；倡议学生写信回家，用亲情唤醒学生内心的鸿志；开展书法绘画比赛，诗歌朗诵比赛，手抄报比赛的活动，鼓励学生积极参与，展示个人魅力，认识自我能力，挖掘自身潜力，培养学生竞争意识。

七、制度式管理

规章制度为学生的日常学习生活提供参照的标准和依据。因此，班主任对班级的有效管理还有赖于建立健全一系列合理有效的规章制度。只有这样，才能使学生感到自己在学校的责任重大，从而起到激励监督的作用。

下面想结合本班实际情况，说一说如何进行有效的班级管理。

一、坚持以常规管理为核心

班主任的管理要做到事无巨细，勤字当头。尤其新集体产生之初，学生对环境不熟悉，生活不习惯，管理规定不明了。这时就需要班主任眼勤、嘴勤、脚勤、手勤。学习生活中的问题要及时发现，规定纪律要讲明白透彻，督促落实要事事亲到，必要时还要亲自示范。

没有规矩，不成方圆。作为一个集体，必须建立健全各方面的制度，并使之成为全体成员行为的准则。结合本班的实际情况，制订出非常细致的班规，在第一个班会课上详细讲解，让学生讨论并补充，最后张贴在宣传栏里。之后不定期地让学生学习。如：班规是：爱校如爱家，爱班如爱己；敬师惜友谊，做人培真情；学习不怕难，益智全发展；个人展特长，班级勇争先。班训是：健康、勤奋、主动、发展。再有在班级要建立各项规章制度，如：卫生制度、劳动制度、学习制度、作业制度、纪律制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和督导工作，并随时做好个别调查，定期评定，奖优罚劣。同时要将竞争机制引入课堂，可以把班内几十名学生进行重新组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务，积极开展竞赛活动，形成互相激励、监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

每周末把学生一周的情况如实地反映给家长，让家长协助我们一起来抓孩子的常规，这样长此以往，一定会收到很好的效果。

二、完善班级管理的“三级制”

一是加强班主任管理。班主任在管理中应眼观六路，耳听八方。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”，以理服人。二是加强班干部管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生作出榜样。常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班级的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能班主任说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才的为全班同学树立起学习的榜样，早日发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风班貌后，要及时地对班干部进行更换选举，以便为班级引入竞争机制，让全班学生看一看哪个班委会的工作热情高、干劲大，比一比哪个班委会的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。三是加强学生自我管理。咱们的学生年龄是从6岁—12岁，他们的自我约束能力差，常常表现为做小动作、随便说话、下课追跑打闹等，因此加强学生自我约束能力培养，对形成良好的班风及创造良好的学习环境有重要作用。为此，我们可以要求学生做到以下三个方面。

1、重学习《小学生守则》、《小学生行为规范》、《首都中小学十个文明形象》、《沙小一日行为要求》，要求熟记，并付诸实践，让他们逐条做到“知”、“行”的统一。

2、进行自省。在每两周利用班会要求学生进行自我小结一次，总结这段时间内哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。再强调一点班主任老师要充分利用班队会对学生进行主题教育，比如：近期班中发生了丢东西的现象，来开个主题班会等等。

3、量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

三、多方合作 齐抓共管 实施全员育人机制

（一）班主任和科任老师相互配合

班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

（二）班主任和家长相互配合

班主任要和家长及时沟通。沟通方式：家长会、家长学校、家庭教育咨询、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、书信、邮件、网上交流、家长通知、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。

四、工作中要不断积累经验

俗话说的好：“世上无难事，只怕有心人”。只要老师们热心耕耘、勤于管理，就会赢得学生的尊敬和爱戴。学生就会理解和支持老师的工作。教师也能得心应手地处理好学生与学生之间、老师与学生之间的关系。工作中要随时作好工作记录，及时总结经验教训，这样，可以使自己的工作少出差错、少走弯路；可以使自己的工作经验日益丰富，工作能力不断提高。长此以往，就能形成自己独特的管理风格，并能使自己的管理艺术不断提高和完善。

如何更好地管理和建设班级-班级管理 篇10

良好的班集体，是作为班主任的我们，一直努力打造的目标。我觉得良好的班集体应是这样的：班里的每个孩子都能正视自己，发现、认识自己的优点，并保持、发展这种优点，不断地战胜自己的弱点，每个孩子都有较强的集体荣誉感，形成一股较强的班级凝聚力。下面，我就结合自己的工作实际，谈谈我是如何组织和培养一个良好的班集体的：

一、让每个学生都参与班级管理

从心理学角度看，每个人内心深处都希望自己得到别人的肯定，渴望自己的长处得到展示，所以，在班干部的培养中，我努力让每个学生都成为班级的主人，参与班级的管理工作。

去年秋学期开学初，我设置了相当多的班级管理干部名称，除了班长、学习委员和各科的科代表外，每个小组还有各学科、纪律、卫生、文明、劳动、读书等小组长，让每个孩子都写一份竞选班干演讲稿，然后进行民主集中选举。通过选举，大部分孩子都有自己的班干职务。对于少数没有职务的孩子，我也另辟蹊径，给他们名号，叫监督小组成员，主要任务是监督其他班干是否能真正为班级服务，也可协助班干共同完成任务。如果他们发现部分班干有问题，就要及时指出，当然，前提必须是真实、善意的。这样的班干竞选在学期一半时又进行了一次，孩子们参与的热情很高。如果在平时，确有问题的班干，我也会和孩子们共同商讨，做部分调整，尽量让每一个孩子都能及时发现自己的优缺点，保持优点，改掉缺点。这学期也是这样，一学年下来，我发现，好多孩子为班级服务变得主动、自觉了，他们的工作能力也在自己原有的基础上有所提高了。

二、好班规促进班级管理

俗话说，没有规矩，不成方圆，所以，为了将孩子们的不良习惯扼杀在摇篮之中，我在开学初就和孩子们一起制定了我们自己的班规。这学期开学后，我让每个孩子事先从早读、打扫、做操、课堂、课间、中午、散学等方面在微型日记本上写下自己制定的班规，并写明处罚方法和执行者。孩子们制定的班规五花八门，如“在学校乱扔纸屑、随地吐痰者，一经发现，罚扫教室，此项由卫生小组长监督执行。”等，当然，由于六年级学生年龄小，有些班规还不够合理，所以，我就一一过目，从中选择并完善有利于培养学生良好习惯的，且具有可行性的班规。在执行班规的过程中，把“班规面前，人人平等”放在首位，即使是班长触犯了班规，也照样按班规处罚。

这一学期，我班孩子在班规的约束下，学习、行为习惯有了明显的改善，原来总爱说脏话的几个学生，现在嘴也变甜了，原来总是不做作业的孩子，现在已很少不写作业了„„

三、通过班级文化建设，营造健康向上氛围

在班主任工作中，我尤其注重班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围。

首先，我从教室环境的布置上下工夫，现在我带的班已经带了五年，在这五年里，每换一次教室，我都广泛听取孩子们的建议，力求让我们教室的每一面墙壁都会说话。孩子们从墙壁上的习作园地，好书推荐，书法作品等栏目中树立了信心，提高了能力。如这学期新开辟了一栏——优秀读书小组表彰，孩子们看到自己所在的读书小组榜上有名，阅读的兴趣更浓了。

其次，开展丰富多彩的活动，增强班级的凝聚力。我们学校每学期都会举行各种活动，如“迎新年，我来露一手”“六一才艺展示”“体育文化节”“读书节”“英语节”“数学周”等等，每次活动，都不仅提高了孩子们的能力，而且让学生受到了教育，孩子们团结一致，集体荣誉感增强了。当然，我们班里也会开展一些小型的活动，如“六一联欢”“写字小明星评比”“微型日记评比”“读书小组评比”等等，每一次的评比都促进了学生的成长，孩子们在这些五彩缤纷的活动中，自信心、荣誉感都被激发出来了。

第三，班级主页也为孩子们的成长提供了积极、健康的文化氛围。四年前，我们就在校领导的组织下建立了自己的班级主页和孩子们的个人主页，这些主页，促进了孩子们更好地成长。

四、给予潜能生更多的激励

潜能生是每个班级都有的，我们不能讽刺、挖苦他们，他们也需要心灵的呵护，因此，在平时的班主任工作中，我总是想方设法的找出潜能生的优点，放大他们的优点，让他们始终保持学习的热情。我经常这样激励我班的孩子：“只要你尽力了，施老师便觉得你是最棒的！一分耕耘一分收获，我相信，你一定能取得更大的进步。加油！”

如何更好地管理和建设班级-班级管理 篇11

关键词：高校实验室；建设管理；策略

一、实验室的地位和作用

1.实验室对教育教学有重要作用

高校学习有两部分内容，其一是理论知识学习，主要在教室中进行；其二是实践操作训练，多在实验室完成。现代教育理论认为，实验教学在促进学生认知结构转化方面具有独特功能。实验教学为理论知识提供感性材料，为疑难问题打通解决渠道，不但可以培养学生的操作能力和创新能力，还能帮助学生培养科学的思维方法和缜密的做事风格，甚至可以影响学生的世界观。

2.实验室是综合素质教育的重要课堂

现代社会需要的是综合素质全面发展的复合型人才，因此要求学生不仅要具备扎实的理论功底，还应该懂应用、会操作，并具有不畏艰难、锲而不舍的学习精神，而实验课堂能够让这些能力得到综合锻炼，使学生将专业知识与实践操作相结合，成为适应社会需求的人才。

二、实验室的建设与管理策略

1.完善实验教学管理体制

（1）规章制度建设。完善的实验教学管理制度是加强实验室建设与管理的基础保障。实验室教学管理体制包括安全管理制度、设备操作使用制度、仪器维修护理制度、实验室管理岗位制度、硬件设置申购制度等，这些制度可以根据学校整体规范来执行，也可以根据各院系实际情况来做合理调整。制度执行要严格到位，确保公平、公正。

（2）档案制度建设。在完善各项管理制度的同时，还要建立设备技术档案和运行档案。档案是实验室活动的真实记录和反映，通过档案资料，管理者可以对历史性工作进行研究分析，也能对当下工作有效把握，便于从中发现管理问题，并寻求解决方案。

（3）物资管理制度建设。物资管理是一项繁琐冗杂的工作，以往都是依靠人工来记录管理，随着信息化的发展，这项工作逐步转移到计算机系统上。但由于低值、易耗品更换频繁，汇总量大，很多二级学院实验室的低值、易耗品的管理仍旧停留在人工账上，管理者难以精准、及时掌控低值、易耗品经费合理使用情况，给实验室日常管理工作的开展带来一定的困难。为了解决这一问题，急需建立管理低值、易耗品账目制度并引进管理的微机系统。

（4）安全制度建设。实验室的常见安全隐患主要有：电路设施陈旧、走线布局不合理；安全通道堵塞；空间狭小，各类化学试剂不能隔离存放；缺乏备用供电设施等应急保障系统；缺乏急救设备及药品等。师生安全大于天，实验室安全一定要防患于未然，建立健全安全管理制度，并设立相关监督考核部门，确保安全工作落实到位。

2.优化配置，抓好实验室建设

第一，加大实验室仪器设备的维修和购置投入。实验室仪器设备是学生实验学习的必要工具，随着科技进步，各类软硬件设备更新越来越快，很多陈旧设备已经无法满足现代教学的需要，部分需要维修升级，部分将被直接淘汰，更换全新设备。第二，扩大实验室建设和使用面积。由于实验仪器设备需要更新、添置，原有的实验室面积也急需扩大。另外，随着学校扩招政策的开展，入学学生数量不断增多，实验室空间显得越来越狭小。在这样的背景下，学校应尽快解决实验室房源紧张问题，快速扩建实验室。

3.打造高素质实验室管理队伍

实验室管理的主体是人，实验室管理人员的素质直接决定着相关工作的开展进程与质量。首先，高校要保障相关工作者的福利待遇，吸引更多优秀人才加入，并激励他们努力工作，积极推进高校实验室教育管理改革，使得学校科研工作实现跨越式发展。其次，要定期组织培训学习，确保技术人员掌握最前沿的管理理念的专业技术，并鼓励其进行跨学科、跨专业学习，打造一支高、精、尖的组织队伍。再次，坚持以人为本的管理理念，以人力资源管理理论指导实际工作，增强相关工作者的责任感和事业心，全面提升实验室管理工作效率和质量。

三、结语

在科技发展日新月异的大背景下，高校实验室管理工作也不断发生着改变，实验室建设与管理工作涉及面越来越广，难度越来越大，传统的模式早已无法适用。 在新时期，相关工作者一定要明确目标，理清思路，创新管理手段，发挥实验室的保障和服务性作用，不断满足创新教育的需要。

参考文献：

[1]郝云忱.高等学校实验室管理机构设置及职责新探[J].实验技术与管理， 2013（2） .

初中寄宿生如何更好地管理自己 篇12

关键词：初中寄宿生,管理自己,重视

摘要:初中寄宿生的安全、学习与生活三大问题是义务教育阶段的重要问题, 应当引起高度的重视。

关键词:初中寄宿生;管理自己;重视

草原上, 太阳出来时, 羚羊在拼命地奔跑, 因为它知道有许多食肉动物等着吃它。豹子也在拼命地奔跑, 因为它知道要生存就必须跑得比羚羊更快。生活中, 科学发展观注重以人为本, 全面的和谐的可持续发展。义务教育, 利国利民, 确实为普通老百姓带来了许多好处, 这是无可争议的事实。初中寄宿生是义务教育阶段的一个特殊群体, 基本上脱离了家长的约束, 教师又疏于管理, 造成了管理上的一个漏洞。如何更好地管理好这些学生, 根据自己在教育战线二十多年的体会, 提出以下观点, 以便于共同提高。

虽然义务教育阶段国家投入相当的财力、物力甚至连学生的课本都由国家提供。这一做法固然很好, 对学生本人来说未必就是一件好事。中小学生缺乏自我保护意识, 还不能明辨是非, 在他们的心目中造成了一种错觉, 就是一切问题都由社会提供, 自己缺乏责任意识, 不能够很好地承担自己的义务, 把问题留给别人, 没有了忧患意识。尤其我们的国策就是以经济建设为中心, 他们不能分辨社会现象中的一些不良诱惑, 自制力不强, 不能够很好地管理自己。社会发展到今天, 竞争尤为激烈, 需要每一个人都及早地接触社会, 适应社会, 才能争得一席之地, 将来为自己、为他人、为社会、为国家更好地服务。“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”这一经典名言将是我们永远的话题。没有忧患意识就缺乏前进的动力, 不能在竞争中获胜, 居安思危这才是我们所需要的。“生于忧患, 死于安乐”可见有了忧患意识就有了前进的动力、追求的目标, 没有忧患意识就只能在舒舒服服的生活中被淘汰。

安全问题。安全是初中学生最大的核心问题, 这也是家长、学校和社会极为关注的问题, 但这又往往是存在最大隐患的地方。虽然学校与家长、学校与教师、学校与店主都签订了安全责任书, 但每年都有安全事故发生。初中寄宿生在安全方面问题很多, 他们接触的事物很多, 从用电, 用煤气, 用生火的火炉, 用电热毯, 用热水壶, 用电磁炉, 到吃的食物, 还有骑自行车, 看电视, 逛超市, 游公园, 事实上在住的地方时时刻刻都有安全隐患, 防不胜防。一有时间几个同学聚在一起抽烟、喝酒、上网、聊天、上街乱转等现象都不同程度地存在着安全隐患, 更应该引起我们足够的重视。

住宿问题。大多数的义务教育学校只能为学生提供简单的饮食服务, 不能为学生提供真正的住宿条件, 这样学生只能寄宿于学校周围的住户家中, 或亲戚朋友家中由这甘肃通渭●王晓峰

些大人代管。住宿条件简陋, 生活相当艰苦。这样的结果暴露出的问题就是学生只能靠自己的判断来解决生活和学习中的矛盾, 没有人指导或者说指导的人很少。更何况初中低年级学生没有在学校上晚自习, 在这一段时间里诱发的问题更多, 家长和教师在这时都没有与学生在一起, 造成了管理上的疏漏, 有些问题我们不敢想象, 当事故发生时我们应对不及。更何况现代社会现象复杂, 有些问题连大人都分辨不清楚, 他们又是未成年人, 对事物的明辨能力有限, 自制力不强, 因此寄宿生的住宿问题是家长和教师非常担忧的问题, 但又是无能为力的问题。要改变住宿条件, 需要国家和社会加大投入, 使初中住宿生也有公寓可住, 这样也解决了管理上的矛盾, 便于管理。

学习与生活的矛盾问题。初中学生年龄小, 学习与生活中的矛盾问题往往不能自己解决, 既远离家庭, 又是弱势群体, 生活中的问题很多, 都需要自己解决, 和通勤生作一比较的话, 寄宿生的困难比较多, 留给他们的问题很多, 一切问题靠自己自立、自强来解决, 也让他们及早地适应社会。但是适者生存是非常重要的, 因为我们知道任何事物都有其矛盾的二重性, 根据这一法则寄宿生在学习和生活中难免有矛盾的一面, 也有成功的一面, 培养了他们的生存能力, 事实上这为他们以后的人生经历打下了基础, 也就是说艰苦的环境磨炼人的意志, 培养人的坚强品质。从这一点来看, 寄宿生的独立思考和解决问题的能力会远远大于通勤生, 寄宿生活是他们宝贵的人生经历。

总之, 初中寄宿生的安全、学习与生活的三大问题, 是义务教育阶段非常棘手的问题。由于条件所限, 大多数寄宿生靠自己来解决衣食住行等问题, 实际上方方面面的问题很多。住房条件过于简陋, 房间太小, 连起码的读书学习的桌子都没有, 冬天里没有时间生火, 房间的温度很低, 一直处于挨冻状态, 没有时间及时洗涤衣服、被褥, 个人卫生很差。只有少数寄宿生的家长和学生一起陪读, 条件相对好一点, 这部分寄宿生可以说是幸运的。家长一边打工, 一边给孩子做饭, 但家里的农活不能耽搁, 所以矛盾很多, 家长只能从“一切为了孩子, 为了孩子的一切”着想, 但舍弃的很多。要彻底改变这一状况只有建学生公寓。要建学生公寓除了教师和学校、家长关心, 国家投入以外, 更应引起社会的关注, 让更多的有钱人为学生捐助做赞助商, 这样效果会更好一些。义务教育的完善不仅靠国家的投入, 更要靠社会的投入。让全社会都来为义务教育做贡献, 让全体公民都为义务教育增砖添瓦、建言献策, 真正让义务教育为普通老百姓服务, 让义务教育为人民谋幸福。