新学期高三历史教学计划

新学期高三历史教学计划（精选10篇）

新学期高三历史教学计划 篇1

一、教材分析

高三的教学工作主要是进行整体复习，由于涉及范围比较广泛，包括必修三本，选修三本，加上进度较快，这就要求学生在思维上要有快速的转变，当然，这需要教师的积极引导。

二、学生状况

本学期担任高三培优班的历史课，针对学生思维敏捷，好动，甚至有些学生有特殊的爱好，教师应积极加以引导，让学生把自己的优势发挥在学习上，这样，我想可以收到事半功倍的效果。

三、教学方法

针对优班学生基础较好，在教学方法上要加以改进，我想最好的方法就是课堂互动，教师以提问的方式，来调动学生积极参与课堂活动，达到“教学相长”的目的。

四、教学措施

在教学中，教学措施的运用很重要，因为这直接影响到课堂氛围，以及教学效果，具体的教学措施，我想还是以“因材施教”为准，积极引导学生配合老师，共同完成学习任务。

五、人专业规划的思考

1、坚持不断学习，努力提高专业功底。

新的教育教学理念、新的课程改革，对现在的教师和教师自我专业学习，提出了更高的要求，促使教师必须不断加强学习，要求教师要有扎实的学术根底，广阔的教育视眼和丰富的科学知识，尽快提高自身的专业技能，这就要求我们必须学习——学习——再学习，确立终身学习的意识。

2、注重学以致用，教学与科研相结合。

我认为教师在具备了一定的教育教学经历后，每个人必须留一些时间给自己，留点时间进行出国留学网教学反思，留点时间进行自我完善。必须通过教学反思，才能在教学理论、教学方式和手段上有新的发展和提高。因此，我将积极参加教学改革和课题研究。争取每学期上一节公开课，写一篇有质量的论文。

3、学习信息技术，丰富课堂教学手段。

新世纪的教师应具备最先进的教育理念和较好驾驭课堂的能力。这些除了从学习、反思中得来，还必须丰富教学手段，将现代信息技术手段引入课堂，制作一些难点分散、重点突出、生动形象的课件，以适应现代的教学和现代的学生，向课堂要质量。

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新学期高三历史教学计划 篇2

首先, 学生通史知识薄弱成为一大困扰。从教材来看, 高三学生需要复习五本书, 内容多, 任务重。尤其是三本必修, 采用模块和专题的方式来编排, 从全新的视角和方位反映了历史发展的进程, 这对于新课程基本理念的贯彻、专题体系的建构当然都大有益处。但是, 高三的复习是全面而系统的, 它要求既要有专题史的纵向脉络, 又要有通史的横向血肉, 而通史知识的基础性更为关键, 这样教材的弊端———淡化历史知识的时序性和全面性就充分显示出来了。高考试题的命制是以通史为依托的, 这样学生熟练掌握通史知识就显得尤为重要。

其次, 今天的新课程标准下, 我们面临的是同一课标, 使用的却是不同版本的教材, 比如, 苏南大多数地区用的是人教版的教材, 而我们徐州则使用的是人民版的。教材的多元化和知识归纳的个性化, 使学生的学习负担大为增加, 这给高三的复习带来更大的困扰。毕业班的学生急需提高其成绩, 达到理想的等级, 但仅从教材出发, 很难形成一个点线清晰的知识结构和建构完善的知识网络, 从而使平时的复习缺乏一个稳妥的抓手, 不利于高考高分的获取。面对摆在历史教学面前的难题, 作为一线教师, 该怎样提高高三学生的学习效率呢?

教师首先一定要有过硬的专业素质, 并在教学过程中发挥好引路人的作用。“贵在引路”, 如何发挥好引路人的作用是关键。在新课改的背景下, 教师需要掌握更多的通史知识, 才能更好地驾驭专题史的教学, 对知识点的引导和点拨到位, 才能让学生觉得脉络分明、思路清晰。深化理解重难点, 也才经得起练和考。要做到这些, 教师必须舍得投入与付出, 在备课上多花功夫、费心思, 平时多积累, 这样在教学中方可做到游刃有余、厚积薄发, 无论考题的难易都不会受到多大的影响。

例如复习必修一时会发现, 对充满屈辱的近代列强侵华史, 教材只在专题二第一课《列强入侵与民族危机》中用一课时的篇幅, 概述了近代前期列强对中国的侵略, 内容庞杂, 时间跨度很大, 学生学完后, 很难真正理解其侵略给中国带来的巨大灾难, 难以全面地评价其影响。教师就需要联系19世纪上半期和19世纪末20世纪初的国际形势, 讲清自由资本主义时期和帝国主义阶段列强的侵略要求, 这样中国国门洞开就会成为必然, 各方面危害显而易见;同时结合列强侵略所引起的中国经济结构的变动, 中国的民族资本主义产生与发展所带来的近代化运动, 由此, 就能够全面地评价列强侵华的两面性了。对于像甲午中日战争为何是传统中国与近代中国的分水岭, 近代向西方学习的新思想是如何一步步深入之类的问题, 学生自然也就迎刃而解了。这种阐述其实就是用通史的知识去构建专题史的框架, 教师通过对问题的审视和解读, 引导学生归纳总结, 使学生真正领会所学知识的内涵和外延, 把握问题的实质。在教师娴熟的专业知识的指引下加以点拨、启发, 学生才会豁然开朗, 若再遇到像鸦片战争的实质、两次鸦片战争的本质联系等问题就会迎刃而解了。

历史是有生命的, 有生命就一定要有感情, “感人心者, 莫先乎情”。如果高三历史教师只单纯在讲、练、考上下功夫, 一节课结束, 内容很充实, 但课堂气氛沉闷, 学生感觉很累, 课间休息时会发现座位上趴倒一大片, 试想, 这样的课堂教学效率能有多高?学生的思维能调动起来吗?其能力何以提升?出现这种现象和教师课堂上忽视情感因素的投入不无关系。如果教师没能用自己的激情激发学生的学习兴趣, 又将高三的教学变为传统的灌输式、填鸭式了, 这与新课改理念是背道而驰的。

教师不光要“传道、授业、解惑”, 还要引导学生用心去感受历史, 用情去感悟历史。高三教学要针对考点阐析问题, 但更重要的是要调动学生入题, 教师一定不可忽视情感因素的投入, 课堂上要充满激情, 能把很苍白枯燥的知识点讲活, 调动学生的积极性。例如, 对历史人物、历史事件的分析等要做到喜形于色, 怒于言表。记得一位教近代史的老师, 每次上课满脸总是苦大仇深的样子, 我们都说近代的屈辱和抗争都写在他的脸上了。教师的语言要讲求文采有吸引力。在学习近代中国经济结构变动这一知识点时, 学生对于自然经济解体这一概念总感觉费解, 教师于是问:自然经济的特点有哪些?答:男耕女织、自给自足。教师问:它们是什么关系?答:“耕”与“织”的关系, 而不是“男”与“女”的关系。学生听后大笑, 但他们明白了, 自然经济的解体就是指耕与织的分离, 这和鸦片战争后西方列强倾销商品造成东南沿海地区家庭棉纺织业的破产有关, 而且对于相关的问题如自然经济最早解体的地点、原因、表现等自然也就明白了。用情感调动学生入题, 不光能让学生加深对知识的记忆, 更能使学生的思维活跃起来, 形成全面分析和把握问题的能力。

完善的知识结构、生动的语言、奔放的情感, 最后必须落实到细节上来。教学本身就是由一个个细小的环节组成的, 每一问题都由一个个细微的知识点构成且环环相扣, 如果把每一个细节都落实到位了, 何愁不出成绩, 不能提高能力呢?例如, 2009年江苏高考历史试题第12题:分析右图可知, 导致中美贸易变化的主要因素有哪些?本题答案选的是B项, 从能力考查的角度来看, 本题难度并不太大, 但错误率特别高, 主要原因就是没有注重细节的落实。本题考查的是1979—1989年这10年间的中美贸易状况, 而许多学生没有注意到这一点, 看问题不仔细。可能对基础知识的落实也不到位, 没有记住中国加入世贸组织的时间是2001年, 中国加入亚太经合组织的时间是1991年这些细节问题, 因而选错答案。

新课改下高三历史教学浅谈 篇3

一、认真研究高考，准确把握高考动向

高考的动向是高三各科教学的方向和指导。每年高考总会有一定的调整，所以只要高考还存在，研究高考就是一个永恒的话题。首先是研究前两年高考试卷，主要是广东、宁夏和江苏卷，从中解读课改区高考试题的难度和能力要求、高考试题的出法、问法和试题回答的要求等。其次是研究去年和今年的考试说明，解读考试说明中高考能力要求、考试内容和试卷形式等的变化，从能力、内容的变化中分析命题意图、教育理念和主流思想等。

二、制订教学计划，实现教学的科学性和有效性

每一个学年、每一个学期、每一个月、每一星期的教学都要事先有个统筹安排，做到有的放矢、胸有成竹。我们根据学生的实际情况，根据学校的统一安排，在高二升高三的暑假就认真制订了系统、详密的复习计划和教学方案，统筹安排整个一年的教学任务、内容。当然计划并非一成不变，在实施过程中，要不断充实，不断完善，要根据实际情况适时适当地作出调整。比如，我们除制订学期计划外，还要不定期地召开高三年级组会，统一协调各科复习进度及注意事项，同时还要每周召开一次备课组会探讨疑难问题和教学进度。

三、注重自身学习，提高自身教学能力

教师要不断地丰富自己的知识体系，提高自己的教学能力。在培训方面，我们积极参加省市区教研室组织的各种高三历史教学培训和研讨会，并通过各种方式与奋战在高三教学第一线的同行进行交流、相互学习、相互帮助。在教学之余，阅读与教学相关的新的教学理论，积极听取教学方面的经验，借鉴同行的成功教学范例，在加强听课的同时，积极探索适合自身教学的教学方式。

四、整合教材知识，构建知识体系，拓展知识点

高三历史教学应注重历史发展的连续性和阶段性，应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。通常的做法是，将同一模块内的专题重新整合，或者将同一版本内的不同模块之间内的专题重新整合。比如，将人教版必修1第五单元《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》与人民版必修第一册专题八《解放人类的阳光大道》结合起来，就可以弥补专题八在知识完整性上的不足。让学生完整清晰地把握1848年马克思主义诞生，社会主义理论从空想变为科学；1871年巴黎公社革命，开始了建立无产阶级政权的伟大尝试；1917年十月革命胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，社会主义终于从理论变为现实；1949年中国终于取得新民主主义革命的伟大胜利和1956年社会主义制度在中國的建立，社会主义从一国发展到多国这样一条完整的线索。在学生具备基本历史知识体系的基础上，教师还应拓展相关历史知识与史实，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系，鼓励学生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求、去挖掘。

五、了解学生情况，培养学生能力

不根据本校学生情况进行的教学肯定是空对空的教学，教学效果不会很理想。由于现在所教高三不是我从高一一直带上来的，刚开始进行教学工作时就存在对学生的基础和能力了解较少、师生关系需要重新建立等一系列新问题。为尽快改变这种状况，我在坚持常规教学的同时，加强与学生的沟通和了解，通过多种渠道掌握了学生的基础和能力情况，这将为进一步开展教学工作打下了良好的基础滴三总复习是学生成绩提升空间最大的时期，当然也是学生最艰苦的时期，在各门学科压力都越来越大的时候，我们需要千方百计地调动学生的学习积极性，多表扬、多鼓励，绝不轻易批评任何一个学生，用心去关怀他们，用情去感化他们，让他们知道不管有多么艰难，老师也不会放弃任何人，不管有多么辛苦，老师也会和他们并肩作战，从而让他们树立信心。

六、讲练结合，教学相长，树立“以学生为本”的教学观

高三下学期历史复习计划 篇4

韩海云

高三历史教学工作的主要设想：

1、认真领会《考试说明》精神实质，明确考试内容和能力要求。

高考历史《考试说明》着重强调考查学生对各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力；突出学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容；强调知识之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际；突出对学习方法和学习能力的考查，倡导创新意识和创新精神。

2、探索建立知识整体结构的最佳方法，寻找知识考查的切入点。

高考历史强调对基础知识的牢固掌握和灵活应用，因此在高三历史复习的过程中，我将指导学生自觉寻找适合自己实际情况的最佳复习方法，牢固掌握和灵活应用学科知识并进行学科知识的联想、拓展和迁移能力的自我训练。由于各学科特点不同，复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比较和概括历史知识，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律，以史鉴今，注意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最基本的、核心的、可再生性的内容，运用图导法建立知识整体结构。采用相关知识统整表、知识结构图解、知识结构螺旋形等方法将知识重组、整合，构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。

3、加强对专业的点拨和训练，培养和提高学科思维能力。

训练是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。教师要多进行学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探索，在读书和思考中联系实际，提出并解决问题。我想师生首先要重视对《考试说明》上所提供的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考“怎么考”（出题思路），从其参考答案中体会“怎么答”（解题思路、答案组织、文字表述等）。研究高考试题（典型的、适量的）是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息（文字、图片、表格、地图等）的判读和分析，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在实践中加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。第四，注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要用规范的历史语言回答问题，培养运用辨证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。第五，在试卷分析时要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清因果关系和背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史知识网络。因此，试题分析时不仅要知其然(即答案的正确与否)、知其所以然(即该答案正确的原因是什么)，还要知其所以不然(该题之所以错的原因)，最后还要把每个选项对应到教材中相应的历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做一道选择题要得到多道题所能反映出来的信息量。第六，在复习中教师应积极创设出一些新情境的好题让学生在全新视角中观察历史问题，以活化学生的历史思维，提高学生的综合能力。主要措施和方法

1、充分利用课堂教学的时间，发挥课堂教学效果。调动学生的学习积极性；采取启发式教学方法，引导和培养学生良好的思维习惯和能力，最大限度地提高教学效果。

2、适当进行定期和不定期的课堂练习、课外作业以及质量跟踪检测，及时批阅和评讲，做好教学的反馈工作。

3、很抓学生个案，特别注意加强对尖子生的辅导和后进生的提高，提高优秀生的成绩及班级整体实力。

高三历史下学期复习计划

闫术芸

．学情分析：

具体的复习计划应从学生的实际情况出发，并服务于新课程下的高考。我校学生历史科成绩一般处于中下，其中有学生的原因，比如在是识记基础知识方面不够下功夫，钻研学习的劲头不足，等、靠、要的依赖思想比较严重；学生的习题训练量不足，学生见的少，从而导致部分学生对自己的真实水平不能正确认识；许多学习自觉性差的学生，再加上为准备学业水平测试分散精力，对很多知识总是似是而非。

二、高考动向分析；

2013年历史高考试卷，从选择题和非选择题来看有以下特点：（1）侧重考核学生对历史史实的掌握，强调对历史事件过程的学习，回到学习历史最基本的层面。（2）侧重考核学生对历史史料的阅读、表述能力，以及从不同角度剖析问题的能力，这是对历史学习更本质的要求。（3）重视考核学生的历史感悟能力。总之，对学生历史知识的学习提出了更高的要求。选择题出现了对历史事件细节的考察，尽力还原历史的本来面目；非选择题的的设计集中体现了“论从史出”的观点，题的阅读量很大，要求学生从中根据要求提取相关历史信息，难度有所增加。

三．复习措施；

（1）．首先从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视。与其他学科相比，历史学习不会遇到绝对听不懂的内容，因此只要大家用心学，人人都会有收获，让学生从心理上树立我能学好和要学好历史的信心。再者用往届学生的成绩鼓励他们，考好成绩不是设想，而是完全有这种可能。

（2）课堂教学中实施好讲和练的关系。在讲的环节上做到以下几个方面：讲，给学生讲清知识框架，讲透前后知识的内在联系，梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的内容尽力弥补知识的疏漏点。练，之前做好学生记忆的巩固，指导记忆方法。坚持学生的做在前，教师的指导在后。针对选择题指导学生运用排

除法，用已知推导出未知，审题时注意表示时间限制、范围限制的词，按题目要求答题。对于非选择题指导学生先读题，然后带着疑问阅读史料，从材料中层层分析其表述的内在含义，并训练准确表达的能力。此外，引导学生在听讲的基础上，看课本看资料，坚持自学钻研，变被动学习为主动学习。

（3）针对学生在学习上的个体差异，在辅导方法上采取大同小异的方法，大同，大多数学生紧跟老师的辅导步伐，能把讲的内容、习题弄懂弄透。小异，对于还有可能拔高的学生，就要提出更高的要求，鼓励他们练更多的题，多钻研，长见识，不断提高历史学习水平。

（4）搞好每一次的文综周考，尽量做到精选题精讲评。

（5）做到四个统一：统一资料练习、统一进度，备课组活动定时间四．复习思路与复习进度：

以抓基础知识为主线，提高学科能力为重点。二模前完成第一轮复习、继续抓好基础知识。二模后到高考前进行地第二轮复习，按照时间与学生整合必修选修模块的知识。在第二轮中进一步加强备课组内的集体备课与联系以达到效果最优化。

高三历史下学期复习计划

闫

术芸

2013-2014学

三河市第三中学

高三历史下学期复习计划

韩海云

2013-2014学

高三历史第二学期教学计划 篇5

以2012年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》为依据，以培养学生的历史学科能力和解题能力为核心，充分发挥历史学科组的集体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在2012年高考中历史学科取得理想成绩，为我校文综整体水平的提高奠定坚实的基础。

二、存在的问题

我校高三文科共有8个教学班，文科学生基础差。在上学期历次月考中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：基础知识不牢固，知识迁移能力差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够规范等。当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法、模式及理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低，课堂教学中的针对性不够。高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位。学生理解只停留在表面上，不能把握历史整体框架和基本线索，学生所学的知识零散、无序。对学生的基础知识理解和思维能力的培养不够。近几年高考命题思路非常明确，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析、解决问题能力。这就要求教师必须注重基础，以课程标准、考纲为指导，以课本为根本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。

要想在2012年的高考中取得满意的成绩，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，能力需进一步提高。

三、教学措施

1.制定科学合理且符合我校学生实际情况的复习进度。本学期复习进度大体上分三大模块。

第一模块：专题复习及专题训练。从三月中旬到四月底，本模块复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，基于课本但高于课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。

第二模块：综合强化训练。从五月初到五月中旬。主要是根据《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》和四川省各重点学校的信息卷进行重新组合对学生进行训练。

第三模块：从五月中旬到考前。依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏。教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练习。同时，结合高考信息进行热点讲评。

2、深入钻研《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》，研究近几年来新课改高考历史试卷，适当关注新课标和新教材，认真研究学情，多方搜集高考信息，增强复习的针对性和实效性。

3、精编复习专题，指导学生依据考纲掌握知识点前提下形成知识的专题化、系统化、网络化，构建整体结构和知识体系。专题复习主要依托《导与练》第二轮复习纲要。

4、精选练习试题，习题要精选、精练、精讲，突破重难点，抓住历史主干知识和重点知识，加强对学生学法和解题能力的指导。做到每个专题一小测，每周一份综合练习，教师坚持每考必改、每做必批的原则，必要时对部分学生实行面批。要努力克服学生的习惯思维，针对典型错题，进行变式训练，一题多用，充分发掘试题的潜在资源。针对学生的典型错误，如审题不清、答题不准等，要进行专项强化训练，力争彻底解决问题，不留隐患。注重提高学生的学习效益和质量。重点练习客观题,强化主观题，适度选题，适量练采分点。指导学生在解答综合题方面注意以下几点: ①看清问答题分值的分配 ②认真审题，弄清题意

③理清思路，确定答题范围、重点和层次，答案结合采分点

④善于提取材料中的有效信息，能科学合理地判断、归纳、辨别、分析成因，解决问题

⑤答案要简明、准确且规范答题

5、做好拔尖补差工作，对优秀生给予更高的目标和要求，更细致的指导帮助，促进他们更上一层楼。对差生要帮助他们端正态度，树立信心，提高兴趣，加强督查，力求少拖后腿。

6、要重视和加强对艺体生的培养。继续提高“正面战场”的水平, 同时开辟“第二战场”，即艺术生的培养, 努力创造“第二战场”的优势。艺术生的成功与否在一定程度上影响我校的高考成绩。所以，要针对他们学习上的困难给予及时的辅导和帮助。对于取得专业过线的学生历史学科组将利用课余时间或晚自习时间有针对性的对其进行专门历史科辅导，促使他们历史科成绩的提高。

7.加强集体备课。高三年级第二学期时间紧、任务重。而历史学科的知识点“多而杂”、学生对知识点容易混和忘。在这种形势下，教师对知识点的取舍、教师的集体备课、对高考动向的把握、对学生学习效果的监控成为短时间取得高考好成绩的重要方法。所以高三历史学科组教师一定要为学生提供最有效最准确的高考动向，为学生减少复习的盲目性、用最短的时间取得最佳效果。

总之，要充分利用各种条件，挖掘各种潜力来提高我校学生的历史成绩，争取更大的进步。

1、历史每周7节课，两个自习，共九课时。

2、专题一般随堂测。每两周一综合测。

3、五月中旬后进行专项及综合强化训练。

结合我校的实际情况，我们历史备课组达成了以下共识：

1、根据我校的实际情况，后一段时间(从下个星期开始)仍应以落实基础为主，分中古史、中近史和世界史三大板块，在板块之下列线索，用线索串知识点，指导学生回归课本，落实主干知识点。同时加强对重点学生的检查落实工作，务使重点知识点落到实处。

2、加大训练力度，分中国古代史、中国近代史和世界史三大板块，由三位老师分头负责组织题目，每周各训练一套试卷(试卷结构为选择题100题，材料题2题)。

3、加强对学生答题方法的指导。由备课组长负责从历年高考题中挑选具有代表性的选择题和主观题，分成各种类别进行答题训练，特别是加强对主观题的分析、组织答案，如何抓住得分点等方面的指导，提高学生的应试能力。

4、抓热点。在老师的引导下，让学生结合到政治的时政热点的关注，加强文综学科内的知识点联系，多思考，多整理。这有助于学生自己去抓重点难点和考点。

5、制定5月学生的复习计划，保证计划落实到每一天。这样，让学生在十分紧张的背景下能从容应对，不会盲目。保证学习在5月仍然是充实的。

高三下学期历史教师工作计划 篇6

一、认真制定一轮复习计划

能否制定一个全面、科学而又具有可操作性的一轮复习计划，直接关系到复习的效果，甚至可以毫不夸张地说，它也直接关系到高考的成败。所以制定好一轮复习计划至关重要，建议在制定一轮复习计划时，可参照以下几个方面：

1、参照考纲。

认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。通过研读考纲，了解各知识点在高考试卷中的分布，同时预测今年历史学科的命题趋向，并将这些在计划中体现。

2、参照学校要求。

根据校长室的要求和总体规划，确定一轮复习计划的时间安排。一轮复习不能操之过急，要“犁的深，耙的细”，既不能太快，也不能太慢，要恰到好处。

3、参照学情。

学校的要求要依据，但不能全依据。教学还要依据具体情况，特别是学生的情况。依据学生基础的强弱、接受能力的高低，甚至还有普通班和重点班的区别，等等，这些情况都要综合考虑。

二、重点抓课堂教学

一轮计划制定的再好，归根结底还要落实在课堂教学中。结合学校打造“高效课堂”的要求，建议做好以下几点：

1、全面理解和把握考点。

精心备好、上好每一堂课。一轮复习，重在夯实基础。在组织教学的过程中，我们的目标是让学生牢牢掌握基础知识，构建历史知识框架。加强对学生的督促，促其完整的理解和掌握课本基础知识。最后，加强落实、检测，每天的作业训练要做到认真批改、及时反馈。

2、注重知识整合。

高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基础知识复习之后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。

三、加强训练，提高答题技巧。

训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的，而且是相当关键的一环，建议做好以下几点：

1、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。

2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。

3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。

四、杜绝以下不良现象

1、复习课像上新课

其实一轮复习之前，大部分学生对学过的知识了解不深人，理解不到位、应用不灵活，尤其是将旧知识用于新情境，这就要求复习课不是知识再学一遍的简单“重复”，更不是“烫剩饭”加加热，这就需要我们老师在帮助学生对知识进行回顾、深化的基础上，引导学生深入挖掘知识的内在联系并进行系统整理，进而实现知识的迁移和综合运用。

2、盲目考试

新学期高三历史教学计划 篇7

然而就目前高三历史教师在评讲试卷过程中, 往往走进以下几种误区:

第一, 只对答案。教师只按照参考答案核对答案而不进行评讲, 使相当一部分学生知其然不知其所以然, 根本不知道为什么是这个答案, 也就谈不上对评讲内容进行巩固、强化和提高学习能力了。

第二, 逐题评讲。从试卷的第一题开始, 一讲到底, 从头至尾在一份试卷上泛泛而谈, 缺乏针对性, 浪费了大部分学生的时间, 容易使学生产生疲倦心理, 收效甚微。

第三, 就题讲题。评讲时不对产生错误的原因进行深层次的分析, 没有解题思路的引导, 没有审题技术的培养, 缺乏解题技巧的指导, 不能举一反三, 触类旁通, 使学生分析和解决问题的能力难以提高。

第四, 缺乏巩固。在平时练习中我们发现多次检查过的题学生依然不会做, 原因是缺少对试题进行拓展和变式训练, 缺少对学生的巩固和强化环节。

为了避免再次出现上述状况, 我们在评讲试卷前要努力做到充分地备课, 撰写评讲试卷的教案和学案。

第一, 备试卷。试卷内容通常是考查学生历史基础知识、历史事件、人物和历史阶段特征等的主要要素及其运用。评讲前, 教师应当明确知道试卷的题型有哪些, 分数的分布如何;吃透考点, 分析试题涉及的课内课外内容分别有哪些, 相关问题可以进行怎样的变化和拓展;试卷重点可以培养学生哪些方面的能力;在学生答卷中, 主要失误的是哪类题型, 失误的主要原因是什么……教师掌握的情况越细, 就越能抓住重点, 准确判断学生答题过程中的对错得失。这样有利于使评讲达到最佳效果。同时要对试卷的答题情况进行详细的分析、统计和归类, 在评讲过程中就可以有重点地评讲学生答题中普遍存在的问题及原因, 切合学生学习的实际, 有的放矢, 这是提高评讲质量的前提。

如:例题⒈中国近代第一家股份公司上海轮船招商局的经营广告, 其内容为:“宗旨:发展中国航运, 促进对外贸易。业务:预定客货仓位, 代客报关装货, 代理水火保险, 办理仓储堆栈。欢迎监督, 接受批评……”从该广告中能够获取的准确信息有:

(1) 企业注重扩大经营范围和提高服务质量 (2) 企业性质属于民族资本主义企业 (3) 有利于我国水上交通运输业的近代化 (4) 中国近代航运业受西方影响较大

本题主要考查的是中国近代第一家股份公司上海轮船招商局的历史概念, 但由于目前考试特别注重学生理解分析材料的能力, 因此材料中很多的信息点是超出教材之外的, 需要学生依据材料分析获取有效信息。如“企业注重扩大经营范围和提高服务质量”可以从题干中所给的材料“业务:预定客货仓位, 代客报关装货, 代理水火保险, 办理仓储堆栈。欢迎监督, 接受批评”中获取。但是在本题的评讲中, 关键在于不拘泥于材料, 就题论题, 而是重点关注该企业的性质, 这时可以把题目拓展至比较洋务运动的民用工业和民族资本主义企业, 通过比较得出两类企业性质上的差别, 这样既能使学生明白上海轮船招商局的企业性质不属于民族资本主义企业, 而是洋务运动的民用工业, 在拓展比较的过程中, 既掌握了基本的历史概念, 又注重培养学生的比较和分析能力。教师通过拓展引申评价该企业的客观作用时可以指出中国近代航运业虽然受西方影响较大, 但其建立和发展一定程度上对外资侵略起到了抵制作用, 进而让学生明白尽管近代中国历史充满了屈辱, 但坚强的中国人从未放弃探索, 通过各种途径和外国侵略者斗争, 直至最终胜利, 学生的价值观由此形成。

所以在备试卷的过程中一定要细致, 对各类题目进行多角度、深层次分析, 预设好有哪些新问题出现, 有哪些地方可以进行拓展训练和理解掌握, 并注意时时渗透情感态度和价值观的培养, 切实把历史课程三维目标有机结合。

第二, 备学生。根据学生不同的认知水平, 把不同层次的学生进行分类, 较好的学生通过自己理解、思考、订正, 就能解决大部分问题;一部分学生通过互相交流探讨, 可以解决大部分问题;还有一些基础相对较差的学生, 他们需要教师进行知识上的辅导、思路上的引导和规律上的总结才可以解决问题。通过这样的准备工作, 就可以在评讲前预设好上课时会提问哪些相关的不同类型的学生, 使得评讲富有针对性。

要根据试卷分析学生哪些知识点没有掌握好, 对学生易错的地方进行分析归类, 一般情况下学生常见的错误有:

———忽视题干所给时间 (时期) 匆忙答题。

———概念的理解不透彻, 深层的含义思考不到位。

———历史基本史实掌握不牢固, 历史阶段特征掌握不清楚、不全面。

———忽略题干中的关键词语。

———比较和迁移历史概念的能力欠缺。

———历史事件、历史现象放在特定的历史阶段分析能力欠缺。

如:例题⒉1897年, 中国仅出现了两份白话报。1900年以后, 白话报的数量开始急剧增加, 到1911年间, 共出版了一百多种。与这一现象无关的是:

A.民族危机的困境B.维新思想的启蒙作用C.文学革命的影响D.民族资产阶级的壮大。很明显这道题中, 文学革命是1915年开始的新文化运动的重要内容, 而题目只涉及1911年, 很显然与该现象无关, 但学生往往会忽视时间概念从而导致选错答案, 这是犯了第一种错误的现象。

第三, 备讲法。一份试卷评讲的关键问题是由教师主导讲, 还是由学生自主讲, 在新课程的背景下, 为了充分发挥学生的主体地位, 应该尽量让学生自己解决问题, 作为教师要尽量把自主权还给学生;教师要事先分析好从哪些角度评讲, 可以使学生比较容易理解和接受;除一般的常规答案以外, 是否还有其他合适的点和可以拓展的地方。在准备的过程中, 要备一些常规的解题思路。如目前最流行的题型材料解析题的解题思路。材料题强调对材料的理解, 强调知识和观点的运用, 强调从分析研究历史材料得出自己的结论, 强调更全面测试历史学科能力。因此做好这种题型首先要读懂材料, 对材料能够进行由表及里地分析, 坚持两个有效的原则, 即最大限度地获取有效信息和充分利用有效信息, 包括引导语和材料的主体部分;在读懂材料后, 要找准切入点, 将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合, 知识转化要准确、到位、客观;做这种题, 要特别提醒学生注意材料中的限定条件, 比如时间、空间等的限制。

总之, 充分地备课是高效地上好试卷评讲课的前提。在具体上试卷评讲课时, 一般要遵循以下四个原则:第一, 及时性原则。试卷评讲越及时效果越好。学生普遍对刚做完的试卷记忆犹新, 及时评讲便于学生回顾答题过程的得失, 做到及时地总结经验教训, 从而提高复习效果, 让学生可以及时了解自己对这一专题或阶段复习掌握得如何。

第二, 针对性原则。这一原则要求教师在评讲前要认真批改试卷, 通过批改试卷, 了解哪些题学生正确率比较高, 哪些题失分率高。特别要指出在批改历史主观题时, 最好能在学生的试卷上写下言简意赅的批语, 如“审题不仔细”、“没有理解题意”、“与史实不吻合”、“回答不完整”等, 使学生明白自己的不足主要在什么地方。

第三, 指导性原则。讲评过程中必须坚持教师主导和学生主体相结合, 试卷讲评与知识巩固相结合, 整体讲解与个别指导相结合, 时时要提醒学生仔细审题, 审清中心项、提示项和求答项, 答题时要做到规范化、条理化、要点化和具体化, 以真正起到对学生更注重能力培养的指导作用。

第四, 激励性原则。一般来说, 既要热情表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的学生, 也要充分肯定那些虽然考得不理想但学习态度认真、刻苦的学生, 特别是如果在他们的答案中有闪光点, 一定要不遗余力地加以表扬, 激发他们学习这门功课的兴趣。

历史试卷的评讲必须讲究知识的延伸性和发散性思维的培养, 以及总结出常规的答题思路;在评讲过程中教师不应仅仅满足于一份试卷的知识, 就题论题, 应该在评讲过程中注重因材施教、点面结合地评讲, 并对原有试题进行适当地改造, 以达到举一反三、触类旁通的目的;注意发挥学生的主体地位和教师的主导作用, 引导学生积极参与;注重提高学生的分析理解能力, 渗透创新意识和积极的情感态度价值观培养, 以取得事半功倍的效果。

参考文献

[1]袁昌顺.历史课试卷评讲新路[J].历史教学, 1999 (5) .

高三历史复习要有新视角 篇8

例1(2009年高考历史江苏卷第7题)20世纪30年代蒋廷黻的《中国近代史大纲》称：近百年的中华民族根本只有一个问题，即追求近代化。如果这一观点成立，是基于它()

A，全面揭示了近代中国历史的基本线索

B，根据人类文明发展的一般规律得出结论

c，考虑到近代中国特殊的社会性质

D，重视中国近代化建设的政治前提

例2(2009年高考历史江苏卷第9题)根据毛泽东同志的论述，对新民主主义革命理论理解不正确的是()

A，新民主主义革命是终结半殖民地半封建社会和建立社会主义社会之间的过渡阶段

B，新民主主义革命属于资产阶级民主革命

c，新民主主义革命禁止资本主义经济的发展

D，新民主主义革命为社会主义创造前提

例3(2009年高考历史江苏卷第24题)第二次世界大战期间，美国就积极谋求世界经济霸权。战后布雷顿森林体系的建立则是其具体表现之一。该体系虽然于上世纪70年代初崩溃，但美国凭借其实力在国际货币格局中仍占主导地位。请回答：

(1)布雷顿森林体系建立的背景是什么?该体系是如何设定汇率机制的?这一机制对美国有何特殊意义?

(2)欧洲经济一体化将对世界货币格局产生什么影响?

二、例题解析

例1：近代化对中国是一个非常迫切的课题，它在中国近代历史的进程中却又是一个缓慢和曲折的历程。要向西方学习，这是从林则徐以来逐步认识的道理，开始从科学技术着眼，然后是政治制度，然后是社会改革，由此而有“近代化”的总体上的要求和呼唤。

蒋廷黻在《中国近代史》一书中指出“到了十九世纪，西方的世界已经具备了所谓近代文明，而东方的世界仍滞留于中古”。中国如何从“中古”的状态解脱出来，蒋廷黻在书中作了这样的论证：“中国人能近代化吗?能赶上西洋人吗?能废除我们的家族和家乡观念而组织一个近代的民族国家吗?能的话，我们民族的前途是光明的；不能的话，我们这个民族是没有前途的。因为在世界上，一切的国家能接受近代文化者必能富强，不能者必遭致惨败，毫无例外。”但是，他没有找到中国走向近代化的正确道路，他也不可能找出中国近代化为何如此缓慢和曲折的社会根源。(答案为B)

例2：鸦片战争后中国的社会性质逐步发生了变化，社会的主要矛盾、革命任务也随之开始发生变化，中国半殖民地半封建社会的性质决定了中国革命的性质是资产阶级民主主义革命。

从1840年鸦片战争到1919年五四运动前的80年。为旧民主主义革命时期。旧民主主义革命是由资产阶级领导的，以建立资本主义社会和资产阶级专政的国家为目的、反对外国侵略和本国封建统治的革命。该时期主要事件有：太平天国运动、义和团运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，其中辛亥革命是比较完整意义上的一次旧民主主义革命。

中国的新民主主义革命是从1919年五四运动开始的，是无产阶级领导的反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的革命，其目标是彻底完成民主革命的任务，并及时实现由新民主主义向社会主义的过渡。中国共产党在领导中国人民进行新民主主义革命的过程中，经历了北伐战争(1924—1927)、土地革命战争(1927—1937)、抗日战争(1937—1945)和全国解放战争(1946—1949)四个历史阶段。土地改革的完成标志着我国新民主主义革命的基本结束和社会主义革命的开始。(答案为c)

例3：在布雷顿森林体系以前两次世界大战之间的20年中，国际货币体系分裂成几个相互竞争的货币集团，各国货币竞相贬值，动荡不定，因为每一个经济集团都想以牺牲他人利益为代价，解决自身的国际收支和就业问题，呈现出一种无政府状态。30年代世界经济危机和第二次世界大战后，各国的经济政治实力发生了重大变化，美国登上了资本主义世界盟主地位，美元的国际地位因其国际黄金储备的巨大实力而空前稳固。这就使建立一个以美元为支柱的有利于美国对外经济扩张的国际货币体系成为可能。

在这一背景下，1944年7月，44个国家或政府的经济特使聚集在美国新罕布什尔州的布雷顿森林，商讨战后的世界贸易格局。会议通过了《国际货币基金协定》，决定成立一个国际复兴开发银行(即世界银行)和国际货币基金组织，以及一个全球性的贸易组织。该题答案要点如下：

(1)背景：国际金融秩序混乱；二战后美国跃升为资本主义世界头号强国。汇率机制：美元与黄金挂钩；其他国家货币与美元挂钩。意义：美元取得等同黄金的特殊地位(美元充当黄金等价物)；确立了以美元为中心的国际货币体系。

(2)影响：欧元区(欧盟)已成为与美国实力相当的经济体；欧元对美元的国际地位将构成强有力的挑战。

三、商三历史复习的新视角

1，更新史学观念，提升史学理论素养。

新课程实施中忽视史学观念的做法已经成为制约新课程健康发展的不利因素，正如黄牧航教授所言：“如果不转变史学观念，所谓转变课程观充其量是使教师成为一个更优秀的资料收集者，而所谓转变教学观也很有可能就是运用更有效的方式把原来的一些陈旧错误的观念加以强化。”这种负面的影响已经在新课程教学和高考复习中显现。

高中历史课程标准主要体现了三种史观——唯物史观、文明史观和全球史观。对这三种史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备战新课程高考的基础。

唯物史观在生产力方面突出的是现代化，在生产关系方面突出的是同一水平的生产力可能有几种不同的生产关系与之相适应，还突出非经济因素的作用，这些都是与传统唯物史观不同的地方。例如：运用现代化理论分析近代史，可以发现西方近代社会的各个方面，包括政治、经济、思想文化和社会变化等，无一不在“现代化”这个主题下进行。

◎政治的民主化与法制化进程：欧美国家资产阶级代议制的形成与发展。

◎经济上的市场化和工业化的发展进程t新航路的开辟、殖民侵略和两次工业革命。

◎思想、文化的科学化和理性化：人文精神和近代以来的科学技术的发展。

文明史观强调的是长时段的历史变迁，认为精神文明和物质文明同样重要，应该在历史中寻找对今天有用的东西一。这样看来；随着新课改的深入和文明史观的继续渗透，文化史的地位将进一步提高。全球史观站在全球的视角重新评价历史；是与当前全球化相伴出现的新的历史观。

2，重视对过程性知识的梳理，注重对知识内涵的探究。

如：汉朝至唐朝的进官制度；古代中国政治制度的演变过程与历史特点；明清时期儒学思想的发展；中国书画的基本特征和发展脉络；梭伦改革和克里斯提尼改革；启蒙运动对人文主义思想的发展；1832年议会改革，等等。

例2中涉及的“新民主主义革命”这一知识，则需要在平时的复习中对其内涵进行深入的探究。我们可以通过比较的方式，加深对这一知识的理解：

3，加强对历史事件的背景知识、对社会发展进程的影响的系统梳理。

我们要加强对各模块专题知识的有序梳理，重视对历史现象发展线索和演变过程的相关知识的整理，对重大历史事件。历史人物、历史制度所处的时代背景及其对社会发展进程的影响，要尤为关注。

高三第二学期历史组教学计划 篇9

为进一步搞好高三历史复习工作，充分利用最后一个学期的时间，全面提高课堂教学效率和复习质量，努力提升学生的高考成绩，高三历史组全体教师根据高三文科班学生的实际情况、上学期历次月考暴露出来的问题及往届高三备考经验，特制定本学期的工作计划。

一、指导思想 以2017年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》为依据，以培养学生的历史学科能力和解题能力为核心，充分发挥历史学科组的集体智慧和力量，扎实抓好专题教学，加强学法指导，坚持高效训练，力争我校在2013年高考中历史学科取得理想成绩，为我校文综整体水平的提高奠定坚实的基础。

二、存在的问题

我校高三文科共有6个教学班，文科学生基础较差。在上学期历次月考中文科班学生在历史学科方面暴露了一系列问题，如：基础知识不牢固，知识迁移能力差，审题不清，缺乏解题方法，书写不够规范等。当然也反映了教师自身教学的问题，如：教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法、2模式及理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于教师一讲到底，教师累，学生睡，效果差，成绩低，课堂教学中的针对性不够。高三复习课，绝大多数教师都在就知识讲知识，缺乏深层分析，只是知识的简单罗列，对主干知识把握不到位。学生理解只停留在表面上，不能把握历史整体框架和基本线索，学生所学的知识零散、无序。对学生的基础知识理解和思维能力的培养不够。近几年高考命题思路非常明确，就是注重学生的能力培养，注重学生的学科思维及分析、解决问题能力。这就要求教师必须注重基础，以课程标准、考纲为指导，以课本为根本，注重基础知识的迁移与应用，以培养学生思维能力为主线来统领知识。

要想在2013年的高考中取得满意的成绩，我们任重而道远，学生基础需进一步加强，能力需进一步提高。

三、教学措施

1.制定科学合理且符合我校学生实际情况的复习进度。本学期复习进度大体上分三大模块。

第一模块：专题复习及专题训练。从三月中旬到四月底，本模块复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，基于课本但高于课本，让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到

3一起，要重点分析，归纳出历史发展规律，教会学生学会把握规律，得出启示，提升学生纵横比较问题的难力。

第二模块：综合强化训练。从五月初到五月中旬。主要是根据《普通高中历史课标准》和山东省各重点学校的信息卷进行重新组合对学生进行训练。

第三模块：从五月中旬到考前。依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏。教师少讲，让学生自己进行，并适当地进行综合练习。同时，结合高考信息进行热点讲评。

2、深入钻研《普通高中历史课程标准》，研究近几年来新课改高考历史试卷，适当关注新课标和新教材，认真研究学情，多方搜集高考信息，增强复习的针对性和实效性。

3、精编复习专题，指导学生依据考纲掌握知识点前提下形成知识的专题化、系统化、网络化，构建整体结构和知识体系。

新学期高三历史教学计划 篇10

一、学生总体情况：

高三12-25班是我校文科班,三个班共810人，其中12-15班为史生班，16-21班为史政班，22-25班为史地班。本届相当一部分学生历史基础知识不扎实，学习层次参差不齐，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，二卷答题不规范，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差，与高考的要求和学校的要求还有一定的差距。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础,强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为一轮整体复习中的一大挑战。

一、学生总体情况：

高三12-25班是我校文科班,三个班共810人，其中12-15班为史生班，16-21班为史政班，22-25班为史地班。本届相当一部分学生历史基础知识不扎实，学习层次参差不齐，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，二卷答题不规范，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差，与高考的要求和学校的要求还有一定的差距。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础,强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为一轮整体复习中的一大挑战。

高三12-25班是我校文科班,三个班共810人，其中12-15班为史生班，16-21班为史政班，22-25班为史地班。本届相当一部分学生历史基础知识不扎实，学习层次参差不齐，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，二卷答题不规范，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差，与高考的要求和学校的要求还有一定的差距。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础,强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为一轮整体复习中的一大挑战。

二、定好基调，做好计划：

第一轮复定下的基本基调是：“踏实、准确、稳步”。

踏实：依纲据本梳理课本知识，穿插小专题。延伸和加深要适度，照顾全体学生，注重夯实基础，扎扎实实，讲得实在，练到实处，达到实效。基础知识、基本技能要求掌握讲到位、练到位。训练中突出重点，讲究效果。除了重点内容要训练外，要求重点抓好基础题和中档题的训练，狠抓错题过关，提倡“小题大做”。在基础知识的学习过程中，注重总结规律，不断提高。我们要求学生自己在复习过程中总结提高，让学生通过自己的总结，探索解题规律，把教师的教学思路内化为自己的自觉意识。

准确：就是要瞄准考纲，准确定位，把准难度，讲练准确。

稳步：稳步推进，稳中取胜。不单纯追求进度，以知识是否掌握到位为基本依归。

三、教学任务：

1、进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系。

2、加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

第一轮复定下的基本基调是：“踏实、准确、稳步”。

踏实：依纲据本梳理课本知识，穿插小专题。延伸和加深要适度，照顾全体学生，注重夯实基础，扎扎实实，讲得实在，练到实处，达到实效。基础知识、基本技能要求掌握讲到位、练到位。训练中突出重点，讲究效果。除了重点内容要训练外，要求重点抓好基础题和中档题的训练，狠抓错题过关，提倡“小题大做”。在基础知识的学习过程中，注重总结规律，不断提高。我们要求学生自己在复习过程中总结提高，让学生通过自己的总结，探索解题规律，把教师的教学思路内化为自己的自觉意识。

准确：就是要瞄准考纲，准确定位，把准难度，讲练准确。

稳步：稳步推进，稳中取胜。不单纯追求进度，以知识是否掌握到位为基本依归。

三、教学任务：

1、进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系。

2、加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

踏实：依纲据本梳理课本知识，穿插小专题。延伸和加深要适度，照顾全体学生，注重夯实基础，扎扎实实，讲得实在，练到实处，达到实效。基础知识、基本技能要求掌握讲到位、练到位。训练中突出重点，讲究效果。除了重点内容要训练外，要求重点抓好基础题和中档题的训练，狠抓错题过关，提倡“小题大做”。在基础知识的学习过程中，注重总结规律，不断提高。我们要求学生自己在复习过程中总结提高，让学生通过自己的总结，探索解题规律，把教师的教学思路内化为自己的自觉意识。

准确：就是要瞄准考纲，准确定位，把准难度，讲练准确。

稳步：稳步推进，稳中取胜。不单纯追求进度，以知识是否掌握到位为基本依归。

三、教学任务：

1、进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系。

2、加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

准确：就是要瞄准考纲，准确定位，把准难度，讲练准确。

稳步：稳步推进，稳中取胜。不单纯追求进度，以知识是否掌握到位为基本依归。

三、教学任务：

1、进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系。

2、加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

稳步：稳步推进，稳中取胜。不单纯追求进度，以知识是否掌握到位为基本依归。

三、教学任务：

1、进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系。

2、加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

三、教学任务：

1、进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系。

2、加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

1、进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系。

2、加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

2、加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

四、教研组活动的主要内容：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

1、认真学习新课标和教学要求，确定教学的基本目标和要求。

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

2、开展重点章节、重点内容、难点内容的教学讨论，轮流主备。

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

3、统一教学进度。

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

4、统一考试的要求与范围，进行考试质量分析，共同总结考试中以及教学中的问题。

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

5、及时学习2009和2010新高考的相关理论和最新信息与要求，做到教学目明确，有的放矢，提高实效。

6、集备要求：

6、集备要求：

a.备教材，统一教学基本内容：确定每一节课中重要知识点需要讲清的问题；确定每一节课中需要把握的重大隐性知识点（包括教材中的历史地图、图片、漫画、文字材料、小字等中的重要信息）；确定每一节课中重要知识点应与哪些古今中外相关点进行比较与整合；确定一节中哪些重要知识点需要作适度的课外拓展；确定一节或一章新授结束后需要梳理的重要线索。

b.备作业，统一练习内容与检测步骤：明确背书进度与检查办法，如利用课间、自习课，特别是晚自习前一段时间；确定晚自习作业的作业量与内容、难易度，明确收集、精选试题的分工；研究练习批改的多样化的有效方法，如面批、精批即在学生典型错误处写出指导意见、选批（以重点生为主，兼顾其他学生）、自批即教师讲明解题思路或关节点，让学生自批或互相批改；晚自习作业的答案由课代表及时公布，选讲错误率高的试题，注重引导学生进行类似问题的解法归纳。

c.备检测，合理安排周考与统测：研究周练内容与难度，安排好批阅工作；敲定迎考策略：含学生复习进度、教师引导复习的方式与内容、考前强化练习等；及时分析每次测试体现的教与学两方面存在问题，确定解决措施。

d.备教法、学法问题

e.备培优、补差策略（这里的差生指有效生、临界生中历史薄弱的）

五、备考中着重要解决的问题：

1．加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史教研组的集体备课活动时间定在周日晚上和周三下午第七节课。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

b.备作业，统一练习内容与检测步骤：明确背书进度与检查办法，如利用课间、自习课，特别是晚自习前一段时间；确定晚自习作业的作业量与内容、难易度，明确收集、精选试题的分工；研究练习批改的多样化的有效方法，如面批、精批即在学生典型错误处写出指导意见、选批（以重点生为主，兼顾其他学生）、自批即教师讲明解题思路或关节点，让学生自批或互相批改；晚自习作业的答案由课代表及时公布，选讲错误率高的试题，注重引导学生进行类似问题的解法归纳。

c.备检测，合理安排周考与统测：研究周练内容与难度，安排好批阅工作；敲定迎考策略：含学生复习进度、教师引导复习的方式与内容、考前强化练习等；及时分析每次测试体现的教与学两方面存在问题，确定解决措施。

d.备教法、学法问题

e.备培优、补差策略（这里的差生指有效生、临界生中历史薄弱的）

五、备考中着重要解决的问题：

1．加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史教研组的集体备课活动时间定在周日晚上和周三下午第七节课。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

c.备检测，合理安排周考与统测：研究周练内容与难度，安排好批阅工作；敲定迎考策略：含学生复习进度、教师引导复习的方式与内容、考前强化练习等；及时分析每次测试体现的教与学两方面存在问题，确定解决措施。

d.备教法、学法问题

e.备培优、补差策略（这里的差生指有效生、临界生中历史薄弱的）

五、备考中着重要解决的问题：

1．加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史教研组的集体备课活动时间定在周日晚上和周三下午第七节课。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

d.备教法、学法问题

e.备培优、补差策略（这里的差生指有效生、临界生中历史薄弱的）

五、备考中着重要解决的问题：

1．加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史教研组的集体备课活动时间定在周日晚上和周三下午第七节课。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

e.备培优、补差策略（这里的差生指有效生、临界生中历史薄弱的）

五、备考中着重要解决的问题：

1．加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史教研组的集体备课活动时间定在周日晚上和周三下午第七节课。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

五、备考中着重要解决的问题：

1．加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史教研组的集体备课活动时间定在周日晚上和周三下午第七节课。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

1．加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史教研组的集体备课活动时间定在周日晚上和周三下午第七节课。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

本学期，高三历史教研组的集体备课活动时间定在周日晚上和周三下午第七节课。备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

2．历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，认真贯彻市教研室的“三案六环节”课堂教学模式，结合自身情况有所创新，精心组织好每一节课，强调教学效果。力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法坚持学生课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础。对考点精析精练。分层教学，采取扶优培差促中间策略。

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

3．以考试和试卷讲评为手段，逐步形成解题规范和技巧。

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

在高三两个学期，坚持一个星期一份练习卷，限时训练,逐步培养学生的高考意识，讲究答题规范。加强格式，书写，文字组织，表达逻辑等指导。加大对学生客观题(选择题)的训练，促成学生理解课文内容，巩固课文。通过考试题目的分析，让学生清楚高考十项能力要求，使学生有意识储备基础知识，提高考试能力.。认真做好每次考试质量分析，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题和解决的基本对策，以试卷分析为依托，即时调整教学策略，加强对差生的辅导，帮助其解决学习中的困难和学习方法中的不足，加强对优生的鼓励，激励其继续进步。

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

4．加强信息交流的力度，使备考稳步前进。

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

加强高考信息收集，钻研新课标新教材，研究近三年来的全国高考题，上海、广东、山东、宁夏、海南的高考题，注意高考发展的趋势，还研究近09考试大纲，加强高考信息的交流工作与校级联系，互通有无，共同进步。向老教师学习，加大教研组老师之间的交流，吸取各位教师之优点。

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

5．通过临界生工作引导学生积极向上，努力营造师生之间交流互信的气氛，促成学生主动学习，加大对临界生的学习方法的指导，对两大题型的特点解题技巧进行分析，让学生逐渐认识到解题的一些基本方法；加强对学生一些史学观点训练；对部分心理障碍的同学进行心理疏导，让他们放下包袱,轻装上阵，全心身投入学习。

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

六、复习计划

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

第一轮复习（从2009年9月至2010年1月中旬5个月）

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

第二轮复习（从2010年1月至4月初共3个月）

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

第三轮复习（从2010年5月至6月初共1个月）

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

七、2009—2010学第一学期高三历史备课组具体活动：

周次

内容

制定学科组计划；复习必修一的一二单元。（闫波主讲）

第一次综合检测及评析；复习必修一三、四单元（刘宗胜主讲）

集备必修一第五单元；完成一份综合练习（徐进军主讲）

集备必修一第六、七单元；完成一份综合练习（李静主讲）

国庆节放假

集备必修一第八、九单元；第二次综合检测及评析（李秀朵主讲）

集备必修二第一、二专题（闫波主讲）

集备必修二第三、四专题；完成一份综合练习（刘宗胜主讲）

集备必修二第五、六单元（徐进军主讲）

集备必修二第七、八单元；

期中考试、期中考试质量分析

集备必修三第一、二单元（李静主讲）

集备必修三第三、四单元（闫波主讲）；商讨期末复习计划

集备必修三第五、六单元（刘宗胜主讲）

15—16

集备必修三第七、八单元（徐进军主讲）

17—20