9海伦凯勒教学设计

9海伦凯勒教学设计（精选9篇）

9海伦凯勒教学设计 篇1

执教时间：2017.3.10

执教者：

教学目标：

1.自读自悟，通过多种方法体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。

2.练习有感情地朗读课文。教学重点、难点：

感情朗读课文，用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入课题，激发情感

1.今天课前，老师要送大家一则名言。指名读名言。简介狄更斯。

2.在海伦﹒凯勒成长的道路上，她也是凭借顽强地毅力，攀登上了一座座高峰。让我们一起再次写一写这个伟大的名字。（板书课题）。

轻轻地，满怀尊敬地念一念这个名字——（学生齐读课题）

二、领悟海伦学习时的“不屈不挠” 1.海伦·凯勒的成功，不仅和老师有关，还和她自身的精神品质相关。海伦是怎样学习的呢？找出有关语句读一读，不懂的做上记号。2.学生思考回答后，小结出示： 她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命地摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

师：“吮吸甘霖”，这里指什么？海伦的学习方式和我们有什么不同？ 3.小结：困难再多，海伦仍旧不屈不挠地学习盲文。

4.出示“不屈不挠”的意思。说一句自己不屈不挠学习的句子，用上“不屈不挠”。

5.出示文字：

沙利文老师开始教海伦摸盲文,拼单词。一次,她们路过水井房时,沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过,沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟,原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。

师：海伦的喜悦为什么是“前所未有”的？此时，海伦的内心是怎么想的？请拿起铅笔，以第一人称，在空白处写下她的想法。

6.沙利文老师的教法，令你想起什么成语？它是什么意思？（循循善诱： xún xún shàn yòu 〖解释〗循循：有次序的样子。善：善于。诱：引导。指善于引导别人进行学习。）

7.整体出示：

在沙利文老师的精心指导下,海伦学会了拼写自己的名字,学会了拼写“泥土”、“种子”等许多单词。她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文不停地书写单词和句子。她是这样的如饥似渴,以至小手指都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。就这样,海伦学会了阅读、书写和算术,学会了用手指“说话”。

师：现在你确定自己完全读懂了这段话了吗？对于两处双引号和彩色词语，你能谈谈它们的意思和作用吗？

8.沙利文循循善诱，充满爱心，教学技艺高超，引导海伦爱上了学习，她真是个——教导有方的老师。（出示：教导有方）

三、领悟海伦对生活的信心

1.“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”你从哪里体会出来？

2.出示：

她有时在林中漫步,有时和朋友们在湖上泛舟。她在想象中感受着这个世界。“我常常感觉到一阵微风吹过,花瓣散（sàn）落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园,园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

（1）“看”到的世界，这里表示特殊的含义，具体指什么？

（2）反复诵读这段话，闭上眼睛尝试背诵，体会海伦心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、领悟海伦“不屈不挠”学习说话 1.海伦是怎样学会说话的？ 2.出示：

“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

（1）思考：你从文中彩色词语读懂了什么？

（2）用红色词语说说你自己近来刻苦背诵古诗或阅读必读书目的情景。3.艰苦卓绝地努力，有了巨大的收获。引读：当夏天来临时—— 生读：海伦在盲哑学校的课程正好告一段落，她说话的能力也和一般人没什么两样了。海伦回到家里，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。

五、领悟海伦内心的爱

1.齐读最后一段，想想海伦为什么会永远留在人们心中。

2.出示：海伦不屈不挠的奋斗精神和为他人服务的精神永远留在人们心中。（板书：服务他人）3.出示：

1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。

六、课堂延伸：

1.除了海伦，你还知道哪些不屈不挠的伟人？ 2.教师小结、出示：

（1）奥斯特洛夫斯基：苏联作家 25岁全身瘫痪 双目失明 以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

（2）张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家，翻译家

（3）“孔雀仙子”——邰丽华：中国残疾人艺术团团长、全国青联副主席。两岁双耳失去听力，但她以独特的方式创造艺术，她领舞的《千手观音》在2004年雅典残奥会上震撼世界，在2005年央视春节联欢晚会上，演绎舞蹈“千手观音”，被评为《感动中国》2005人物。

出示邰丽华的话：假如给我三天的听力

如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。

3.在《出埃及记》音乐声中，指导背诵海伦的名言： 虽然生命有许多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》

七、课外作业：阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。板书设计：

《海伦·凯勒》教学设计 篇2

但是，在研读课文、查找资料，尤其是在读完海伦的那篇《假如给我三天光明》后，我发现这篇文章还是一篇很好的爱心教育素材。所以，在教学时，我以爱心为主旋律，围绕海伦的变化，让学生充分感受到爱心的伟大，使学生能通过这篇文章的学习，学会去爱身边的人，而达到让爱心永远在生活中传递的目的。

一、于不幸中感受，激发爱心

文章的第一段很生动地向大家介绍了海伦不幸遭难后的表现。为了让学生充分感受到这份不幸，我设计了一个“入境”的环节，使学生在教师的指导下将自己变成不幸的海伦，真实地体会到双目失明、双耳失聪后的痛苦。

师：孩子们，海伦一岁半的时候就因为一场大病而双目失明、双耳失聪。这该是怎样的一种生活呢？让我们闭上眼、塞上耳朵，静静地感受一下她那时的生活吧！（学生体验）

师：在刚刚过去的5分钟里，你有什么特别的感觉？

生1：我觉得很孤独，好像许多亲人都不在身边了。

生2：眼前是一片黑暗，我找不到任何出路。

生3：我感觉到很痛苦，想发火、想怒吼。

……

师：孩子们，你们只是闭上眼5分钟而已，就已经受不了这种寂寞、这种黑暗了。可是小海伦却要在这种黑暗和孤寂中一直生活着，难怪她会……（引读：变得暴躁起来，脾气越来越坏）

师：此时，你想对海伦说些什么？（在忧伤的音乐声里，学生表达对海伦的同情）

师：让我们一起用朗读再把这份同情表达出来吧！

教学反思：“只有用心去感受的不幸，才能真正地震撼人的心灵！”虽然从课文的字里行间我们已经能读出海伦的不幸，可是学生们对这种不幸是停留在表面上的，他们并不能将自己转换成海伦，并不能真正感受那个无声无色的世界。在教学中，我让学生闭上眼睛、塞住耳朵，做一次不幸的海伦。虽然此时感悟到的痛苦和现实世界中海伦的痛苦还有很大的距离，但学生的同情心却在这一闭一塞中被激发出来。

二、于奋斗中感慨，享受爱心

小海伦之所以能从黑暗和烦躁的世界里走出来，是因为她拥有许多人的爱。而正是这样的爱，让她有勇气去面对一切困难，让她有信心去寻找属于她的完美花园。所以，在教学时，我把海伦感受到爱作为文章的重点，让学生明白真爱的力量是无穷的。

师：孩子们，刚刚认识了那个用毅力和执著打拼出自己完美花园的海伦，可是我们知道，一开始的海伦是对生活完全失望的，她是那样地暴躁。是谁让海伦有了这翻天覆地的改变？是谁赋予她这份勇气和力量？（学生讨论，引出沙利文老师和萨勒老师）

师：沙利文和萨勒两位老师在教海伦的过程中有哪些让你感动的地方？（学生朗读有关语句）

师：这两位老师看到海伦如此地努力，会想些什么、说些什么？让我们用模拟的表演来再现她们之间的交往。（学生在稍作准备后表演海伦与两位老师交往的生活场面）

师：难道在海伦的生活中，仅仅只有这两位老师给了她力量和勇气吗？

师引导学生展开想象——想象海伦在生活中得到的关爱，以及海伦如何在爱的世界里拥有了重新生活下去的勇气和力量。

教学反思：课文安排两个老师教海伦的情节，是为了更好地突出海伦不屈不挠的奋斗精神。然而在对课文进行更深层次的挖掘时，通过让学生亲自去想象一下、表演一下海伦的生活，让学生跟着海伦一起去享受亲友们带给她的关爱，会让学生更进一步了解到：原来，让海伦有勇气去改变自己这几近无望的生活的，就是她身边的人给予的真实的爱，从而让学生再一次受到爱的教育。

三、于奉献中感动，宣传爱心

在学生真实地感受到海伦在身边亲人的关爱下用自己的勇气和不屈不挠的精神创建出了自己的完美花园后，教学进入了总结的环节。此时，学生的情感已达到高潮，他们很自然地表达出自己全新的看法。

师：让我们再一次回忆一下海伦的生活吧！如果海伦就在你的身旁，你想对她说什么？

……

（着重引导学生体会海伦不屈不挠的精神）

师：你觉得海伦除了拥有面对灾难不屈的精神外，还有哪些值得你学习的地方？

生1：海伦像她的老师一样，把自己的爱心送给每一个需要帮助的人。

生2：海伦在做爱心的传递者，她会用自己的经历鼓励所有和她一样曾经有过不幸的人。我相信，在她的鼓励下，会有越来越多的人对生活充满信心。

……

师：大家说得真好。的确，正是这些真挚的爱让一个个失去希望的人重拾面对生活的勇气。老师希望你们通过这一课的学习，不仅仅自己要坚强，更要把爱心传递下去。因为爱心就是——

生：希望！

《海伦﹒凯勒》教学设计 篇3

1.同学们，这节课我们继续学习——

2.从课题我们就知道这是一篇写人的文章，写人的文章就要通过一个或几个事例，抓住人物的动作、语言、心理活动等来凸显人物的品质，那谁能来回忆一下课文主要写了关于海伦凯勒的什么事情。

（课文主要写了海伦凯勒在遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的事。）

3.通过上节课的学习，你认识了一个怎样的海伦凯勒？（板书：不屈不挠）

4.文中有句话也概括了海伦的这种品质，请你把它划出来。

（出示课文中心句：海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。）让我们一起来读好这句话。

二、走进文本，走近人物

1.师：这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。现在，请同学们默读课文，用横线画出能感受到海伦那不屈不挠的奋斗精神的句子，最能打动你心灵的词语圈出来，有感想的地方写写体会。

2.师：谁来交流一下，你找到了哪些句子？根据学生交流，出示句子。

句子1：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。

句子2：海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„ ”

3.交流感受

（1）师：那让我们先把目光聚焦到这个镜头，出示第一句话。在这

里，哪些词语跳入了你的眼帘，打动了你的心。指名交流。引导学生抓住关键词谈体会

A.“不分昼夜”

师相机点拨评价（是呀，无论白天黑夜，海伦的世界中只有黑暗，也许，妈妈嘱咐了很多次“海伦，睡吧”，可海伦哪顾得上休息啊！）角色转换：此时，如果你就是海伦，妈妈又来催你休息了，“海伦，快睡吧”，小海伦，你会怎么回应妈妈呢？这位小海伦，你来——

B.“像一块干燥的海绵”（海绵能吸很多很多的水，海伦像海绵吸水一样，她要吸收很多很多的知识。）

点拨评价（你可真会读书呀，此时的海伦的求知的欲望是那么强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。）

请你来读好这句话。让我们一起来感受海伦的这份不屈不挠，一起读。

C.“拼命摸读” 从哪儿可以看出是“拼命”？联系后面的“摸出了血”

点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。你能想象到那份艰难吗？请你边读边想象）

D、“不停地书写”（一刻不停地在写）

句子对比：同学们，你们有没有发现，把“拼命”“不停地”这两个词去掉，句子同样通顺：她摸读盲文，书写单词和句子。原句：她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。

体会不同点：加上“拼命”“不停地”这两个词，才让我们感受到了海伦的不屈不挠的精神。

指导朗读:让我们通过朗读再次感受海伦的这份不屈不挠，一起读。E.“如饥似渴”

点拨（如饥似渴什么意思？海伦渴求什么？创设情境。

她是那样的如饥似渴：夏日的午后，海伦在；冬日的夜晚，海伦仍在此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去

她学习的知识，那就是夺去她的生命呀！）

F.“摸出了血”

（当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，这是一种什么精神？即使摸出了血，海伦有没有喊一声疼，叫一声苦？倒是沙利文文老师心疼不已）

指导朗读：你能读好这段话吗？

（2）是的，不管是炎热的夏季，还是在寒冷的冬季，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）

（3）就这样，一天又一天，一年又一年，春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志，她终于学会了（引读）——“阅读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”同学们有没有发现，说话这个词上面多了个标点，你理解作者为什么要加上这个标点吗？体会这里引号的用法。

（4）回环中心句。师：海伦靠着这份不屈不挠的精神，学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”，难怪——（出示中心句，学生读）

4.小结学法和作者的表达方式

刚才同学们关注了人物的动作以及文中比喻的修辞手法，通过扣住关键词来品悟人物的品质。板书：动作扣关键悟品质下面，我们用同样的方法来品品这一段。出示句子2.5.交流句子2：

A.夜以继日（白天黑夜都在练习）

点评（这同刚才学到的哪个词意思相似——不分昼夜）

B.反复、甚至、几个小时（体会练习的时间长）通过你的朗读，读出海伦的这份坚持不懈、不屈不挠。

C.练习，练习，练习„„（从三个练习感受到海伦在不停地练习说话。）点拨评价（比较句子。有人觉得这个句子应该这样写：我每天坚持着练习、练习、练习。原句：我每天坚持着练习，练习，练习„„通过比较，学生感受到原句中用逗号和省略号能体现海伦在连续不断地练习说话，在夜以继日地练习说话。）

D.指导朗读：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。让我们一起去感受海伦的这份艰辛和不屈不挠。生齐读第二段话。

6.回环中心句。师：功夫不负有心人，凭着不屈不挠的精神，海伦终于成功了。因此：——出示中心句，生读。

7.小结：刚才同学们关注了人物的语言，扣住关键词品悟到了海伦那不屈不挠的精神。板书：语言

三、深入体悟，升华认识

1.正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中“看”到的世界吧！

课件出示：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”她用这样动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。

指名读，读后说说感受。（海伦对生命充满了希望，在她眼中，世界是那么美好。）

体会“看”上引号的用法。同学们，海伦真的能看到东西了吗?所以这里“看”上面的引号表示——。同刚才讲到的“说话”上的引号的所起的作用是一样的。

师：同学们，我们再来回忆一下这段文字，复习第一段内容，出示：从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

请男生来读读这段话。是什么让海伦前后发生了这样大的变化呢？（是知识，是周围人的爱，是自己不屈不挠的精神，让海伦从黑暗沉寂的世界回到了有声有色的世界。板书：黑暗沉寂有声有色）

2.回环中心句：不屈不挠的精神能让一个人发生如此大的变化，难怪

—— 出示中心句，学生读。

3.总结拓展

师：凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学； 凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人身上； 凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了 14 部著作，被美国《时代周刊》评选为 20 世纪美国十大英雄偶像！通过学习，我们知道海伦凯勒是一个不幸的人，可是她靠着自己顽强的意志和不屈不挠的精神，成就了自己的伟大。下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读）

只要朝着阳光，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明 》

四、巩固深化，学用延展

1.推荐阅读文章《假如给我三天光明》、观看影片《海伦·凯勒》。

2.积累有关表示要有顽强的毅力方面的名言警句。

3.了解我们身边的“海伦·凯勒”。

张海迪：中国残联主席

邰丽华：千手观音领舞,05年感动中国人物

板书设计：

9.海伦·凯勒

学盲文动作扣关键

不屈不挠

海伦凯勒教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3、体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

教学重点难点：

抓住重点语段体会人物精神。教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、课前交流，导入新课

1、欣赏美文，边读边想象，你仿佛看到了什么？

2、是的，多美啊，这么一段令人赏心悦目的文字，可是你们知道吗，它却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。她就是——海伦.凯勒。对她,你还有哪些了解？

3、遭遇了极大不幸的女子却取得了如此大的成就。这节课，我们就一同来走近这个了不起的人物。

二、激发兴趣，板书课题

请同学们伸出手和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。（师板书：海伦.凯勒）

4、让我们怀着尊敬，读读这个名字。（海伦.凯勒）

再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。（海伦.凯勒）

5、课前大家对海伦·凯勒已经有了一定的了解，那么走进课文中，文中的她又给你留下了怎样的印象呢？

你读出了她的坚强、她的不屈不挠。我们来写下这个词。（板书：不屈不挠）注意这个“挠”字，右边的写法。

谁能说说你对这个词的理解。“屈”和“挠”分别是什么意思？把你的理解放进词中，读出来。（指名读）我听到了不屈的声音！咱一齐读。

读出了不挠的力量！把这股力量传递到我们的笔尖，将这个词端端正正地写在“海伦·凯勒”的上方。相信学完课文后，你会对这个词有更深的理解。

三、研读课文，体会感悟

6、海伦的“不屈不挠”给我们留下了深刻的印象，课文中哪些语句表现了她“不屈不挠”的奋斗精神呢？

“她不分昼夜，——摸出了血。”

这段文字仅读一遍是不够的，再读读，看看这段文字中有哪些词打动了你。圈出来，可以在你感受最深的词旁边写写自己的体会。生交流。（评价„„）

（1）你很会品味句子，从这个比喻句中看到了海伦对知识的渴求。（2）抓住关键词体会到了海伦学习的劲头。（3）“如饥似渴”你是怎么理解这个词的？

海伦已经把学习知识当作吃饭喝水一样重要的事情了，所以她拼命地摸、不停地写，当手指都摸出血时，她放弃了吗？十指连心，一阵阵钻心的疼痛袭来，她停止了吗？从这，你又体会到什么？

对啊，多么顽强的小海伦，谁愿意带着自己的体会读读这段话。

（读得好，令人感动。）（我仿佛看到了那个顽强的海伦。）知道此时的小海伦多大吗？六岁半。

看看我们身边六岁半的孩子度过的是美好的童年，而她，却在用稚嫩的手指“拼命”地、“不停”地学习盲文。了解盲文吗?老师这儿有一段关于盲文的资料。（补充）

如此艰难、如此痛苦的学习，小海伦始终坚持着，透过这些饱浸着艰辛的文字，你眼前出现了一个怎样的海伦？

谁再来读读这段文字，读出你心中的海伦。好一个不屈不挠的女孩。我们一起来读。

8、海伦凭着她不屈的意志，不懈的努力，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了用手指说话，她用文字表达着自己的心声。我们再来看看海伦用手指写下的这段文字：（指名配乐朗读）

“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

一切景语皆情语，此时，海伦的内心世界是如此美好，是知识让她感受到了这一切，也正是对这美好生活的热爱和憧憬激励着海伦更加不屈不挠地学习。

9、课文中还有哪些句子体现了她的不屈不挠呢？

“为使我的伙伴——练习……” 你是从这段话中体会的，同学们，我们小组内再来读读这段文字，可以抓关 键词语、也可以联系上文朗读来体会，小组内交流自己的阅读感受。

交流。（提示：你用什么方法感受到了什么）

对啊，我们知道盲人可以通过听声音来学习说话，聋人也可以看口型来学，可是海伦只能靠触觉来学习，这有多难啊！课前老师查阅前置性作业时，发现×××同学还搜集到了关于海伦学说话时的这一段资料，请××读。

看了这段资料，你想说点什么？

这么艰难的学习方法，海伦需要付出多少努力啊，所以她这样说，指名读。

师生接读：海伦练习得是这么辛苦，哪怕是最简单的单词，她都要夜以继日地努力，反复高声朗读。一遍，两遍，三遍，尽管练得口干舌燥，她仍然——坚持着练习，练习，练习……；一小时，两小时，三小时，喉咙沙哑了，疼痛难忍，她仍然——坚持着练习，练习，练习„„

注意到这句话了吗，字词知冷暖，标点符号也有感情。出示：“我每天坚持着练习，练习，练习„„”

“我每天坚持着练习、练习、练习。” 标点符号不同，句子表达的意思有什么区别？

生交流。你品味到了标点符号所表达的情感。

是啊，每一次练习都是漫长的过程，痛苦的过程，读的时候就应该慢一点。把这种体会放进这段文字中，读一读。

海伦没有向困难屈服，没有被痛苦击倒，她仍坚持着练习。咱们一起来读这一段。

10、是啊，这真是一个漫长的过程，但这也是一个充满期待的幸福的过程啊。你们看，当夏天来临的时候，海伦回到家里，她大声地喊道——（指名读）

生1：爸爸，妈妈，我回来了！

师：刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。这是兴奋的泪水，这还是——

师：多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，那个一岁半就双目失明、双耳失聪的海伦，完全靠触觉学会了说话，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，让我们再回过头来看看这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字，静静地体会属于海伦的这份幸福是多么来之不易啊！（配乐读两段）女同学读第一段，男同学读第二段吧。

（音乐）师述：海伦成功了，她是幸福的，她更是伟大的。1900年，海伦·凯勒考上了哈佛大学。盲聋却能掌握五门语言，她一生完成了14部著作。海伦的成功被称为“教育史上最伟大的成就”。她毕生致力于为残疾人造福，建立慈善机构，把自己全部的爱都倾注在残疾人身上，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

孩子们，海伦·凯勒创造了生命的奇迹！此时，你心中是不是有很多的感慨要倾诉，请你拿起笔来，写下你最想说的话。交流。

四、拓展阅读

海伦凯勒教学设计 篇5

教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。教学时间

三课时 第一课时 教学要求

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．整体感知课文，理清脉络。教学准备

生字新词卡片

教学过程

一、揭题，导入新课。

1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。

2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦•凯勒。简介：

海伦•凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。

3、本文讲了她的什么事呢？

二、初读课文

1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。

2、指名朗读课文，检查预习情况。提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。

3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。

三、理清脉络

1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？

2、分小组讨论。

3、全班汇报。

第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。

第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。

第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读课文。第二课时 教学要求

1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。2．有感情的朗读课文。教学准备 投影文字 教学过程

一、复习

课文主要写了海伦哪些事情？

二、学习课文第一段

1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是„„她不能„„也不能„„

4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。

5、假如是你，你会怎么想，怎么做？ 海伦又是怎么做的呢？

三、学习课文第二段

1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？ 理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在„„拼写了‘水’字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）“沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）读课文，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。（2）海伦开始的表现怎样？

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：“学会了„„学会了„„”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”

读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？ 朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

五、作业

1、抄写词语

2、朗读

3、造句 第三课时 教学要求

1． 继续学习第三段。

2． 2。把会感动的语句背下来，复述课文。教学准备 投影文字 教学过程

一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？

过渡：海伦是怎样学说话的？

二、学习课文第三段

1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

3、全班汇报。理解：“萨勒让海伦摸清„„怎样发音。”这是靠什么来学习说话。“我夜以继日的努力，反复高声朗读„„”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？

4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。

“她说话的能力和一般人没什么两样了。”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。” 有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全文

1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？完成课后习题4。

2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给父母听。板书： 海伦•凯勒

生病

失聪失明

奋斗

复聪复明

不屈不挠奋斗

奉献

我教《海伦.凯勒》的感悟 篇6

一、 亲身感悟、最真体验

海伦·凯勒，一个不幸而又幸福的人。她自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大的困难读完大学，一生写了14部作品。这些内容对于五年级学生来说在初读全文后，都能有个直观的认识，可是如何深入课文，让学生走进人物的内心世界呢？他们都是耳聪目明的，对于一个盲聋人的生活肯定难以体会。为此，我布置学生们回家蒙上眼睛、不允许讲话，在父母的帮助下体验黑暗无声的30分钟，去体验那种“与有声有色的世界隔绝”，“面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂”的感受。

这样一来，学生便有了最真实的体验感受：“天呀！刚开始我还觉得蛮新鲜的，可是5分钟、10分钟过去……不知道身处何方？水也不能喝，吃东西也不知道方位……太痛苦了！”“体验后才觉得海伦多么的不容易，我才体验了30分钟，都觉得自己快要疯了，而她却整整87年都在无声无色的世界里度过，还有这么伟大的成就，真是太了不起了”……学生们感慨良多，语文是实践性很强的学科。教学一篇课文，唯有让学生亲身经历生活实践，通过潜心读书，走进文本，与课文及其作者进行心灵的对话、情感的交流，才能有所感悟和理解，才能学会读写，从而全面提高语文素养。有了最真的体验，就为学生走进文本中人物的内心世界做了良好的铺垫。

二、 借助课外，辅助铺垫

光有切身体验是不够的，如果想要深入到人物的内心，那么阅读当事人自己“最真的感受”绝对不失为一个好办法。为此，在上课前二周，我便布置同学们阅读了海伦·凯勒自传体小说：《假如给我三天光明》。上课时，我选择了一小段原文辅助同学阅读理解，并播放反映内心挣扎的音乐，有感情地朗诵：“每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们。烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。”这段话在让学生们充分感受到小海伦的“不幸”之后出示，既能让学生明白小海伦内心的无奈、痛苦，也能让他们明白为何她的脾气越来越暴躁。

三、 立足文本，与人物“对话”

当然，如果只是一味的体验、拓展、阅读，那么可谓“毛”不附“皮”“水”“乳”相离。所以，立足文本自身、走进文本，才能真正做到与大师对话、与人类最崇高的精神交流。我让学生学会换位思考，引导他们走进人物内心，站在文中主人公的角度去思考问题、去想象体会，与书中的人物“面对面”交流。

本节课我在充分引导学生体悟小海伦童年的“不幸”之后，便用了一个“虽然命运对小海伦很不公，可她并没有向命运屈服，她是如何一步一步走出黑暗，走向‘光明’的？”的大问题统领全文的阅读理解，之后我放手给他们充分的时间去阅读、理解、批注课文中的语言文字。很快，他们从语言文字中有了感悟：

生：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵……”她没有想到世界是如此的美好，这些知识为她打开了眼界，让她感受到了常人的世界是多么的丰富多彩。她不分昼夜，一心只是为了掌握更多的知识，获得认识世界的媒介！

生：“她拼命摸读盲文，不停地书写……她是这样地如饥似渴，……都摸出了血。”她仿佛感到自己已经浪费了很多的时间，现在她要把浪费的时间夺回来，她要用最短的时间读更多的书，学写更多的字，这样，她的世界才会和正常人一样的丰富，她才能和身边的人交流。……

孩子们越说越想说，积极性高涨。此时，我又适时介绍了“盲文”以及“盲文的摸读方法”，并试着让学生自己闭上眼睛摸摸《假如给我三天光明》一书封面上凸起的几个字，不用教师过多的言语，学生们已经把海伦那种顽强不屈、坚忍不拔的精神深深地印刻在脑海中了！

四、 情感升华，画龙点睛

随着课文的深入，海伦·凯勒的形象在学生们心目中也逐渐丰富清晰起来。我在课堂的尾声总结道：“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。在安妮·沙利文老师全心全意的帮助下，在海伦自己不懈的努力下，她从无边的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，慢慢的，她学会了什么？”我故意慢慢地、加重语气讲述：“她还学会骑马……滑雪……下棋……划船……她还酷爱戏剧表演艺术……”此时，学生们的惊叹声不绝于耳，我知道这是他们最真实的情感流露。我不失时机地升华主题：“同学们，你们为什么惊讶得合不拢嘴呀？”……“因为，实在是太让人难以置信了！连我们这些四肢健全的人都很难做到的事，她一个盲聋人怎么就能做到呢？”因为她有不屈不挠的奋斗精神。

之前，我在黑板上板书了莎莉文老师最先教会海伦的几个普通的单词：“水、泥土、种子”……此时，课文即将结束，我又让学生重读这几个词语。学生们的思维活跃起来，他们说：

“种子——是生命的希望，就是海伦。她就像一颗充满希望的种子，期盼着生根、发芽、开花、结果……”

“水——是生命的源泉。莎莉文老师就像是水，无私的浇灌小海伦，帮助她萌发。”

“泥土——生活的沃土，包含着无尽的爱。”

这几个词语书上都用了引号，是具有这样特殊的含义的。成长有时是痛苦的，在学习的过程中处处都有艰难险阻，对于一个正常的孩子来说，学习都不能说是轻松的事情，那么对于海伦就更是一种磨难了。……

是的，种子在泥土的培植下，在阳光雨水的滋润下，就可以长成大树，可以开出鲜花，小海伦会慢慢成长起来……这对于正常的孩子是一种成长，可是这对于又盲又聋的小海伦，真可谓是一个奇迹呀！（板书：奇迹）

最后，让我们再看看这位坚强而乐观的女性——海伦·凯勒。悠扬的音乐声中，我播放了海伦从童年到青年到老年的图片，学生们沉默而专注地观看着，我相信此时无声胜有声，已无需我过多的言语，海伦的人物形象已经深深地印刻在了学生们的心中。

我深情地朗诵着一段写给海伦·凯勒的“颁奖词”，我也让学生们课后试着为海伦写一段“颁奖词”，读写结合，大家个个兴致盎然，妙笔生花。

学习经典人物，就是要使学生充分调动自己的生活积累和经验，调动自己的思想和感情，去填充和丰富文学作品的艺术空间，完善精神世界。只要教师自己先行深入研究、走进文本，了解学生的需求，教师才能贴着学生的心灵去教，学生才能贴着人物的心理去学。

《海伦・凯勒》教学设计 篇7

一、激发兴趣，导入新课。

1、课前[创设情境，体验感受]

师：现在，我们做个小游戏。请大家闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持1分钟。

这时，请学生说说感受。（大家七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到。”有的说：“太难受了，我特别想睁开眼睛”有的说：“我觉得2分钟特别长。游戏结束后，能看、能听，我感到特轻松。”……）

但有一位在黑暗中生活了87年却又给人类带来光明的女性，你们认识吗？

让我们一起满怀尊敬地念这个名字――海伦・凯勒。请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字――海伦・凯勒。

2、回悟词语

3、过渡：通过上节课的学习，你们读出一位怎样的海伦？

二、用心灵跟文本对话。

1、边读边想，请同学们快速浏览课文，画出从哪里可以感悟到她的不幸？

2、那么这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性她是凭着怎样的精神走出不幸的？

最后一句：齐读，板书――不屈不挠。

3、联系你的生活想一想，怎样才算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）

交流

三、用心灵与强者对话。

过渡：让我们一起走入海伦凯勒她的生活，体味她的不屈不挠，感悟她对生活的热爱。

1、自由朗读课文2―6自然段，思考文中写了海伦凯勒的几件事？哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文

2、交流

（1）写了海伦凯勒的几件事？板书（摸盲文、学说话）

（2）海伦凯勒是怎样学盲文的？

哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？

出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

师：谁来读出你的理解？（指生读、评议、分组读、齐读）

师：要想讲这段话读得更好，我们可以一边想象着这段话的画面一边读，请同桌间再来边读边想，争取读得更好。（生练习朗读）

交流：你看到什么画面？

师：就这些画面吗？远远不止啊，请大家闭上眼睛，我们用想象走进海伦的世界。好吗？

（师语言配乐描述）也许，这是一个清晨，太阳还没有升起，可是你看海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

师：请大家睁开眼睛，说说你看到的画面，生交流

师：是的，无论是在白天、中午、黄昏、深夜，也不论是春天、夏天、秋天、冬天，海伦她不分昼夜――（引读第四自然段重点句）

师：（指一生）从你的眼神我发现你的感动了，将你的感动读出来吧！（生读：他不分昼夜――）

师：终于，海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。看看这里的引号是什么作用？（特殊的含义，表示并非真的说话。用手指触摸盲文学到知识这样就可以与别人交流了！）

（二）过渡：海伦不仅学会了用手指说话，他还学会了真正开口说话。你从学说话这一部分的什么地方体会到他的不屈不挠？

交流第6自然段：

（1）指名交流，什么地方体会到他的不屈不挠？

出示：为使我的伙伴（――即使是最亲密的伙伴――）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（2）你小时候是怎样学说话的？而海伦是怎样学说话的？

可见她学的艰难，再读体会艰难，适时评价。

（3）功夫不负有心人，海伦终于成功了，让我们一起分享一下她的激动和喜悦，一起读读第七自然段。

师：历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦凯勒。

（三）还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠？（理解第五段）

1、课文第一段告诉我们，度过了88个生命春秋的海伦，有87年面对的是（引读）――无边无际的黑暗和死一般的沉寂，她――

2、指名读的第五自然段，其他同学倾听

你边听边想，你仿佛看到了什么样的海伦。

交流：你看到了一个怎样的海伦？（热爱生活及具体表现）

3、师：她的笑容是多么灿烂，心中是多么快乐，盲聋哑带给给的痛苦已经没有了，请大家快乐地读一读这一段。

4、师：海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠！

四、用心灵与自己对话。

1、师：同学们，她一岁半就失明、失聪，但没有放弃生活。她考上了大学，像她的沙利文老师。

把你最想说的话，大声地充满激情地说出他的话。

指名回答（名人名言或充满韵味的简练的句子）

2、师总结：

凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界；

凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；

凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；

凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作。

《海伦.凯勒》教学反思 篇8

苏教版12册课文《海伦.凯勒》一课讲述了双目失明、双耳失聪的海伦不屈不挠、坚韧不拔地战胜了命运，成为了生活的强者的动人事迹。怎么让学生体会到课文蕴含的深意呢?我想到了一个好主意。

语文课上，我把学生带到了操场上，告诉学生：“今天，大家都来当一回盲人，体验一下双目失明是什么感受。”学生一听立刻纷纷议论起来，我又宣布了规则：两人一组，一人用红领巾蒙上眼睛，由另一人搀扶到目的地。学生们立刻行动起来，为了亲身体验，我也参与了这次行动，我和学生韩枫一组，带着蒙着眼睛的韩枫在操场上走，我走得挺快，目的地很快到了，韩枫没有什么特别的`反应，我对这次教学安排有了一点疑虑：这节课这样让学生体验是不是无效劳动?该我蒙上眼睛了，韩枫拉着我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么紧张害怕，总怕一脚踩空或撞上什么东西。我走得极慢，紧紧拉着韩枫的手，心中除了害怕还有对韩枫的歉疚，当我终于走到目的地的时候，才长舒了一口气。

进了教室，同学们七嘴八舌地谈论了自己的感受，有的说：“我眼前一团漆黑，什么也看不到，总觉得前面像有悬崖峭壁一样。”有的说：“太难受了，我特别想把布拿下来。”有的说：“再次见到阳光，我感到了光的美好。”有的说：“我觉得脚下像是有个洞，一不小心就会摔下去，心里特别害怕紧张。”“……”

学生不由自主地打开书，认真读起来，他们读得那样认真投入，每一个学生都是那么严肃深沉，当他们读到海伦一岁半就双目失明、双耳失聪时，读到海伦与这个有声有色的精彩世界完全隔绝靠触觉感知外界事物时，有的学生眼睛湿润了。当他们读到海伦在沙利文老师的帮助下学会阅读、书写、算术时，当他们读到海伦考上大学，毕业后献身于福利教育事业时，他们的眼中流露出的是对海伦的尊重、敬佩和崇拜。

这一堂课，学生学得是那么积极主动，那么自觉自愿地深入学习课文，他们正是有了当“盲人”的痛苦的深切体验，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，获得了思想启迪。在学生的日记中我看到了这样的话语：“学了《海伦.凯勒》这一课，我的心被震撼了，对我们正常人来说司空见惯的事物、情景，对于一个盲人来说是多么神奇美丽呀!”“这一堂特殊的语文课让我体会到双目失明的恐惧，我同情盲人!我更佩服海伦的奋斗精神!”“跟海伦.凯勒比，我们是多么得幸运!我们难道不能比海伦更强吗?”

盲女和聋女：海伦·凯勒联合舰队 篇9

假如你不是一个健忘的人，你一定还记得曾风靡过五大洲的残疾女作家——海伦·凯勒（hellen kill）。她不仅是个一般的残疾人，而且是一个十足的残疾人——她的眼睛，瞎了；她的耳朵，聋了；她的嘴巴，哑了。然而就是这样的一个她，17岁的时候，就考入了美国第一流的大学——哈佛大学，精通英、法、拉丁、希腊四国语言，她的14部 著作被译成50多种文字，同时她也被誉为19世纪与拿破仑齐名的世界杰出人物。

如今，在中国，“海伦·凯勒联合舰队”即将起锚远航。就在周婷婷赴美前，记者见到了这两位平凡而又非凡的女孩子……

周婷婷取了个英文名字叫海伦(hellen)

1980年，周婷婷出生于六朝古都南京的一个知识分子家庭，父亲是一名工程师，母亲是一家企业的会计。她的到来，为幸福的家庭更添了几分美满。可天有不测风云。婷婷1岁半时，发高烧，医生给她打了一针“庆大”，婷婷发疯似地狂喊乱蹦。医生又连续给她打10多针青霉素，药物中毒是治好了，却夺去了她左耳的全部听力，右耳听力也不及正常人的5％。做父母的背着女儿走上海，跑北京，访民间秘方，能想的办法都想尽了，可仍然无济于事。周婷婷的父亲决定担起教女儿认字的重担。当周婷婷第一次喊出“爸爸”这两个字时，全家人抱成了一团，哭成了一片。

周婷婷的父亲常给女儿讲海伦·凯勒的故事。颇为凑巧的是，周婷婷的生日与海伦·凯勒正好相差一世纪零两天，因此父亲就给女儿起了个英文名字：海伦(heUen)。他希望女儿也能像海伦·凯勒那样去做生命的主宰。

经过无数个日日夜夜的艰苦努力，小“海伦”6岁时不仅认识了两千多个汉字，而且还学会了通过看口型(唇读)和他人交流。就在这一年，她也被父母送进了学校，开始漫长而艰辛的求学生涯。尽管有身体上的障碍，但周婷婷并未因此而自卑，8岁时她凭借非凡的记忆力，创造了一项吉尼斯世界纪录——背诵圆周率小数点后1000位数字，超过了当年桥梁专家茅以升的记录。凭着一股自强不息的精神，周婷婷在小学连跳两次级，6年小学4年上完，并顺利考入南京27中。初中三年她又仅用了两年就以全班第二的好成绩考进了重点高中——南京一中。由于学习成绩突出，高二那年经国家教委特批被保送至辽宁师范大学教育系上本科。那一年她才16岁，成为中国第一个聋人少年大学生。

就是在辽宁师大，她遇到了自己的盲人同学王峥。

“海伦”、“凯勒”喜相逢

王峥1977年出生于沈阳市一个普通工人家庭，从小天资聪慧、智力过人。8岁那年，王峥得了一种怪病，视力逐渐下降，美好的童年世界也渐渐地在她的眼中一点一点消失，当她与家人真正意识到问题的严重性时，她的视力只有0．2-0．3了。自己以后将永远与黑暗为邻吗?她意识到要想自立只有自救，别无他途。她毅然顶住别人怀疑的目光，踏进了学校的大门，以顽强的意志用手摸索着写出了每一个字、每一个符号，艰难地走过了小学、初中。初中毕业后，她以优异成绩考上重点高中，但当体检的时候，她的视力使她失去了正常人的机会。她家对面就是一个残疾人福利厂，她可以终止学业到那儿去工作，但她实在心有不甘。经多方打听和努力，王峥终于又走进了校园——青岛盲校首后高中班。

她始终都记着《浮士德》中的一句话：“凡自强不息者，终能得救。”就凭着一股自强不息的精神，她的学习成绩一直名列前茅。在国家教委特批保送周婷婷至辽宁师范大学教育系读本科后不久，王峥也获此殊遇——也被保送至辽宁师范大学教育系读本科。

就这样，她们相遇了。王峥像是找到了自己残缺的另一部分。周婷婷也说：“看见王峥，我好像找到了另一个我。造物主的疏忽，用一个人的材料造了两个人，那么就让我们合二为一吧!”当王峥知道周婷婷的父亲已给她取了英文名字海伦(heUen)时，她说自己是非凯勒(kill)莫属了，“让我们来做中国的海伦·凯勒!”两个人几乎同时说出了这个“伟大的决定”。“very good!”四只手紧紧地握在了一起。

“联合舰队”成功启航

开始上课的第一天，周婷婷是牵着王峥的手走进教室的。当时教室里已坐满了同学，看到她们进来，都投来了异样的目光，且伴着此起彼伏的唏嘘之声。班里只有她俩是残障学生，两个人的手开始变得有些湿漉漉的了。王峥虽然看不见，但她听到的和周婷婷看到的是一样的信息——同情，还有怀疑。那不是两个自强不息的女孩子想要的东西。一整天两人都不言不语。最后还是生性开朗、活泼的周婷婷打破了沉默：“我们可以证明给他们看，我们只是以一种特殊的方式生活着，与正常人并没有本质意义上的区别。”

机会来了。系里准备开迎新生晚会，同学们都三个一簇、两个一团地忙碌着准备节目。王峥和周婷婷虽然也满怀期待之心，但谁又会来邀请她们呢?“干嘛非要别人邀请，我们自己来准备一个出风头的节目，我们的海‘伦·凯勒联合舰队’要在这个大场合宣读‘启航宣言’。我们要证明给他们看。”两人找到了节目主持人，好说歹说，主持人才答应了下来，把她们的节目安排在了晚会的最后。时间在一分一秒地流逝，当主持人走上舞台宣布“一个盲人和一个聋人合演最后一个节目”时，台下爆发出雷鸣般的掌声。两个人手牵着手走上台，王峥展开了一个大大的字牌，上面写着圆周率的小数点，周婷婷顿了一下，一口气背出了圆周率小数点后的1000多位数字，超过了当今吉尼斯世界纪录。场上鸦雀无声，继而，响起了海啸一般的掌声。王峥和周婷婷抱在一起，哭了。

眼睛和耳朵组成黄金搭档

到今年暑假，王峥和周婷婷已经成功合作了四年，王峥成了周婷婷的一双耳朵，周婷婷成了王峥的一双眼睛。

王峥心底里一直隐藏着一个小秘密，不用说其他的同学不知道，就连如影随形、形同一人的周婷婷开始的时候也不知道。每至夜深人静之时，王峥就会静静地坐在床上，悄悄地从枕下拿出一面镜子，捧在面前，细细地“端详”起来。虽然她看不到镜中自己的样子，但从心底里能感觉到自己美丽的容颜和飘逸的长发。当记者不解地问：“你根本就看不见，为什么喜欢照镜子?”王峥说：“镜子就像一个美好的梦，正因为有了这个美好的梦，我才有加倍的勇气和信心去走完今后漫长的人生之路。”这个小秘密被婷婷发现后，她决定换一种方式，也让王峥捕捉到美丽的瞬间——教她照相。

这一教不打紧，可能是平时爱好匮乏的缘故，王峥竟然彻底地喜欢上了它，且一发不可收拾。她的摄影作品还受到了张艺谋的老师、著名摄影教育家郑国恩教授的高度评价，他说：“王峥的摄影作品所传达出的情感色彩特别浓烈，呼之欲出，跃然纸上，使你不能不受感染……”他还说：“真正有审美价值的动人艺术作品都不是辞藻堆砌、技巧炫耀、某种观念卖弄的结果，而是用情感孕育、用心灵锻造出来的。”《周恩来外交风云》、《中国球迷》两个摄制组的人知道了王峥这位盲人摄影爱好者后，共同送给了她一台高级照相机。王峥心里清楚，这一切都应归功于周婷婷，是周婷婷教会了她用相机，教会她用耳朵去发现目标，用心灵去控制按快门的时机。无以回报，王峥只有以“教”还“教”：她教会了周婷婷用耳去“听”音乐，并教会了她跳舞。她们俩创造了摄影史和音乐史上的两大奇观：聋女教会了盲女摄影，盲女教会了聋女听音乐。

两人也没少出岔子、闹笑话。

1997年6月30日，班里组织收看香港主权交接仪式的电视实况转播，王峥负责手书播音员的播音。她写得很快、很草，有些无法确认的音译字就以简单的字代替。她写道：“英国方面前来参加仪式的5位首脑是：王子查尔斯……首相不来了(布莱尔)。”周婷婷一看大叫“什么?首相不来了!”引得班里哄堂大笑。出于好奇，王峥也问周婷婷“江总书记和查尔斯王子什么模样”，周婷婷就说：“江总书记很魁梧，查尔斯王子很高、很瘦。”这些王峥哪里懂，她直摇头，这时周婷婷才意识到自己犯了一个多么滑稽的错误，于是又说：“江总书记神采奕奕，查尔斯王子愁眉苦脸。”王峥明白了，开心地笑了。

她们也有闹别扭的时候，但每次别扭过后，她们彼此间的理解就会更深一层，情谊就会更进一步。周婷婷有个爱好——打扑克，为了跟同学们沟通，她有时也会加入到同学们的扑克班里。王峥于是就有些担心：本来就存在着先天的不足，她怕这样会耽误周婷婷的学习，有次就当着同学们的面“训”了周婷婷一顿。接下来，在电脑课上，王峥因看不见所打的内容，不时地要问周婷婷，婷婷被问得有些不耐烦了 (或是有一丝报复的心理)，随口说了一句：“你烦不烦?”为此，两人发生了争吵，周婷婷委屈地冲向了雨中。这时，王峥似乎意识到自己的不对，“婷婷渴望融入到集体中，我为什么就不能理解她呢?”王峥摸着也走向了雨中。从此，她们真正意识到：“不能没有你”。

“海伦·凯勒”的光荣与梦想

今年暑假王峥和周婷婷毕业了，王峥被分配到一所盲人学校，去帮助更多失明的人克服残障，重获新生，这也正是王峥所期望的；周婷婷则更幸运，被世界上最好的聋人大学——美国盖洛德大学录取为硕士研究生，不久即将飞赴美国，开始自己的异国求学生涯。记者问周婷婷，到美国后太想家人怎么办?周婷婷说：“我现在已是网上女侠(虾)，我可以在网上经常跟爸妈聊天，发E—mail。”记者问，从美国学成归来之后最想从事什么工作?她说：“我的最终职业会和王峥一样，从事聋哑人的教育工作。”

“海伦·凯勒联合舰队”经过四年的惊涛骇浪，现在虽然从形式上分开了，但王峥和周婷婷都说：“我们的精神永远都是相通的。”采访结束，记者让她俩题字，她们几乎想都没想就写下了“我们同在蓝天下，不能没有你”这12个字。