山东大学2012日语考试大纲

山东大学2012日语考试大纲（共13篇）

山东大学2012日语考试大纲 篇1

一、考试的总体要求

研究生入学二外日语考试旨在考查考生对日语词汇、日语语法的掌握情况，考察阅读及日汉和汉日翻译的能力。以上能力要求达到中级水平。相当于日语能力3-2级的水平。

二、考试的内容及分值

1．词汇及语法知识40-50分

2．阅读30-40分

20分 3．翻译、写作

三、考试的题型及比例

1．文字与词汇单项选择 20%

2．日语语法知识单项选择25%

3．日语文章阅读理解单项选择35%

4．汉日互译、或写作20%

四、考试形式及时间

山东大学2012日语考试大纲 篇2

1 大学日语泛读课程的重要性及现状

在日语语言的学习过程中,需要听、说、读、写、译等五个方面的基本技能,而学生阅读能力的提高则是其中的关键,因为阅读能力是其他四项基本技能的一个综合体现。大学日语泛读课程的教学大纲规定:泛读课要注重丰富学生的词汇量,拓宽学生的知识面,帮助学生熟悉日语原文,提高学生的阅读理解能力;泛读课的主要任务是:指导学生广泛阅读,灵活运用阅读技巧,提高学生的理解能力和语言表达能力。由此可见,泛读教学在整个大学日语教学体系中占有极其重要的地位,它的主要目的是培养学生具备快速、高效的阅读能力。如果没有一定数量、广泛的阅读,学生就不能把在精读课教学中学到的基本语言知识得到广泛应用和拓展,因而也很难提高他们的实际运用日语语言的能力。然而,在当前的日语教学中仍然存在着“精读不精,泛读不泛”的状况。泛读课上,老师没有明确的教学目标,往往花费过多的时间用于讲解词汇、文法、惯用句型,乃至最后是从头至尾把课文翻译一遍,这种满堂灌的教学方法注重的是由词语到句子、由句子到段落、由段落到整个语篇的讲解,而忽略了教师与学生、学生与学生之间的互动。这种“自下而上”的、传统的泛读教学几乎把泛读课等同于精读课,这种重精讲轻实践的教学模式忽视了培养学生积极思维能力的要求,也忽略了对学生阅读能力的培养,由此导致学生在上泛读课时也多是把精力放在掌握单词、文法和句型上,从而失去了开设泛读课的意义。

2 改进日语泛读教学的策略和方法

大多数教师已经深刻认识到了日语泛读课中存在的弊端以及上好泛读课的重要性,那么在实际的教学活动中教师应该采取什么样的教学方法,才能实现预定的教学目标呢?

1)教师要改变传统的教学模式,坚持以学生为主体,督促学生积极参与课堂教学

教师在深刻认识现有教学模式弊端的基础上要勇于改进和尝试新的教学方法,只有这样才能真正推动泛读教学的发展。传统的教学模式忽视了学生的阅读训练以及阅读能力的培养,而且让大部分学生养成了过分依赖老师的心理,因而导致学生学习兴趣减弱,并且逐渐形成一种被动的学习心态。新形式下的泛读教学要以学生为中心、努力调动学生的阅读兴趣和积极性,将教师在课堂上的“一言堂”变为学生积极主动参与的“众言堂”,只有这样才能开创泛读教学的新局面。在课堂上,教师应积极组织课堂活动,如针对教材内容采用问答法的方式对学生进行正确引导,让大家带着问题和目的去读书,启发和引导大家积极思考,就能把大家引入“问题情境”,从而激发他们阅读的强烈欲望;此后,让大家积极发言、分组讨论,使他们能够迅速抓住文章的中心思想,能为大家组织和提供良好的应用日语的环境和机会,从而能极大地提高学生的日语语言表达能力。所以说,在泛读课教学过程中,教师不必“精讲”,而是让学生们成为真正的参与者,教师只需要对学生的阅读方法和技巧进行正确引导,鼓励大家独立思考的同时积极地参与到课堂讨论中来。只有每个人积极主动的、带着目的去阅读,才能真正提高大家的阅读技巧和理解能力。

2)培养学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧

笔者在教学过程中发现,由于受传统教学方法的影响,大多数学生喜欢在阅读中采用指读、出声读、逐词阅读、回读、译读等方法,而且在阅读过程中还存在着过分依赖词典等工具书的不良现象。这些不良的阅读方法不但会影响阅读速度,而且会影响对整篇文章的理解。以“逐词阅读”为例,在阅读过程中,大家往往把注意力集中在具体的某个单词上,一遇到生词便停下来思考,无法在通篇理解的基础上阅读文章,容易断章取义,因而对学生的阅读效率和理解能力的提高十分不利;又如过分依赖工具书,在阅读过程中碰到生词是再所难免的,如果一遇到生词就查词典的话,就不能连贯地把一篇文章从头读到尾,也无法从总体上把握作者的观点及文章的内在联系。针对这些情况,教师要提醒学生注意并及时纠正。这些不良习惯需要学生在大量的阅读中自觉地、积极主动地去克服,同时良好的阅读习惯也只有在大量的阅读过程中才能形成。

除了培养良好的阅读习惯外,教师还必须在课堂教学中教给学生一些好的阅读技巧和方法。通常情况下,根据不同的学习目的要熟练运用扫读、跳读、猜词等方法进行阅读训练,在实际的阅读过程中这些方法是缺一不可、紧密相连的。在国际日语能力1、2级读解试题中一般会出现不同题材的文章,如何在极短的时间内正确的解答,这要求大家在平常的阅读训练中加强对综合知识的学习和应用;同时教师在课堂上也要有计划、有目的地对学生进行快速阅读训练,让大家在有限的时间内阅读大量的内容,引导学生抓住文章的中心和关键,万万不可在个别难懂的词句上死下工夫,钻牛角尖,这样才能从总体上把握全文,理清思路,进而提高阅读能力。

3)加强学生课外阅读

学生要应对国际日语能力考试,单靠泛读课堂上的训练来提高阅读能力是远远不够的,它必须要通过大量阅读来实现,这就要求教师引导学生利用各种途径、手段进行大量而广泛的课外阅读。通过对历年国际日语能力考试1、2级读解真题试卷的分析可以看到,读解内容题材广泛,涉及日本社会的各个领域,选材新颖而且时代感较强。因此建议大家平时尽可能多的阅读日文原版的期刊杂志,比如日本『朝日新聞』的天声人语栏目上多是反映当前社会政治、经济、文化、风俗民情、科学常识等方面的文章,大量阅读这样的内容不仅能使学生更好地了解日本社会、感受中日两国不同的语言风格,还能熟悉不同的文章风格、常用的词汇现象以及句子结构,自然而然就能获取更多有价值的信息。

同时,课外阅读可以是童话故事、幽默笑话、当今的流行话题,也可以是像《咖啡日语》、《沪江日语》等网络论坛上大家感兴趣的内容,这样有利于培养大家的阅读兴趣,便于大家长期坚持。在阅读过程中会不知不觉掌握大量的词汇,所以碰到生单词就不需要死记硬背,只要大致理解就可以了。大量的阅读也有助于增强学生的语感,从而从根本上提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

3 结束语

总之,培养和提高学生的阅读能力并不是短期内就能实现的,它不仅需要教师在教学过程中坚持与时俱进、改进传统的教学方法,牢固树立以学生为主体的思想,积极引导学生进行快速有效的阅读,同时要求学生形成良好的阅读习惯,多阅读多训练多思考。只有这样,才能更好地提高学生的阅读能力和阅读技巧,从而提高学生实际运用日语语言的能力,真正实现泛读教学目标。

参考文献

[1]张秀华.国际日语水平考试试题精解1、2级[M].天津:南开大学出版社,2000.

[2]西藤洋一.日语能力考试2级试题集[Z].上海:学林出版社,2005.

[3]陆静华,季林根.新编日语阅读文选[M].上海外语教育出版社,2006.

[4]王秀文,李庆祥.新编日语泛读[M].北京:外语教育与研究出版社,2006.

[5]张利华.对大学英语泛读教学的思考[J].黄河科技大学学报,2007(11).

[6]吴海燕.浅谈大学英语泛读教学[J].现代企业教育,2008(5).

[7]雷鸣.谈大学英语泛读教学[J].纺织高校基础科学学报,2002(6).

山东大学2012日语考试大纲 篇3

一、大学日语专业四级考试的特点

大学日语专业四级考试主要分为二部分，第一部分是客观题，由听力、文字词汇、语法、阅读构成，第二部分是主观题，由完成句子、作文组成。目前在国内实行的日语考试主要有大学日语考试、国际日本语能力考试、商务日语考试这几项考试，作为专门为大学在校日语专业学生设置的大学日语专业四级考试，不仅具有了同其他日语考试一样的对听力、文字词汇、语法、阅读能力的考核，而且也具有了其他考试所没有特点。

（一）最早考核完形填空能力的考试

大学日语专业四级考试在2005年改革后，出现了完形填空的题型，国际日本语能力考试在2010年改革后也采用了这一题型。这一考试内容侧重考核学生对接续词和副词的考核，共十道题，从针对性和题量以及难度来说，远远高于国际日本语能力考试的二级水平。

（二）唯一考核学生完成句子能力的考试

大学日语专业四级考试在2005年的改革后，出现了完成句子的题型，这一题型是其他任何考试都没有的。这一题型每一道题都是不完整的句子，要求学生完成另外半部分，要求语法正确，表达完整，句义贴切。这一题型虽然不仅仅是考核学生对句型的掌握，更上升到对学生篇章句法能力的考核。

（三）唯一考核学生作文能力的考核

大学日语专业四级考试在2002年开始时，就有作文这一题型，同样这一题型是其他任何考试都没有的。写作能力历来都是学生的薄弱环节，要求学生能够区分敬简体，条理清晰，内容明确语言流畅，表达没有语法错误，句型使用丰富，多用汉字，格式正确，标点无误。这一题型是单独考核学生的写作能力，也是唯一一个可以衡量日语专业低年级学生写作能力的考试，也是学生在考试中失分最多的题型。

二、黄冈师范学院大学日语专业四级考试现状

黄冈师范学院自2009年已经举行了八次大学日语专业四级考试。这一考试的参加人数和通过率不仅无法同大学英语专业四级相比，同国际日本语能力二级考试也是无法相比的。

（一）参加人数少

如表1显示，在2009年的报名人数只有33人，因为这是第一年举行这个比赛，报名人数少是情有可原的，但历经了四年之后，即2012年，也就是可报考人数比2009年还多45人的情况下，并且教师也有了成熟的指导考试复习的经验后，参加人数却只有23人，这说明这一考试在当时并没有得到达多数学生的认可。

2013年后，在外国语学院的领导和日语教师的努力下，报名人数虽有增加，如图1所示，2015年和2016年报名率都超过了历年，但这与学生百分之百的国际日语能力二级考试的报名率相比，是远远不及的。

（二）合格率低

如图2所示，虽然2009年是第一次举办考试，但是合格率却是仅仅次于2014年的最高值，但纵观全图，会发现合格率极度不稳定，这与学生的报名和复习有密切关系。不要说与其他学院接近百分之百的过级率相比，就是和本校90%左右的国际日本语能力考试二级的合格率相比，也是自愧不如的。

三、大学日语专业四级考试对日语教学的启示

大学日语四级考试在听力、词汇、语法部分的考核与其他日语类别的考试是基本相同的，但是因为出现了完型填空、完成句子、作文等内容，所以必须要加强阅读语义篇章的训练和写作能力的训练。

（一）加强理解语句篇章的训练

阅读是语言学习的核心内容，通过阅读不仅要掌握作者的主旨，更要理解作者创作时的语言文化背景。阅读不仅仅是宏观通篇的理解，更要落实到一词一句一段的微观内容的把握。完型填空考核了语句段落篇章总体的理解。因此，无论是精读课程还是阅读课程的教师，都应该立足教材，不放过一个词，不漏过一句话，从点点滴滴做起，将阅读理解能力的训练融入课堂教学的所有环节。

（二）加强写作能力的训练

这项考试内容要求学生文体使用正确，格式规范，内容清晰流畅，主旨明确，没有语法错误。学生普遍惧怕这项考试内容，不仅标点符号使用不规范且逻辑混乱内容不充实。这一能力的训练不是一蹴而就的，是需要大学四年不断地训练，甚至毕业论文都是对写作能力的训练。在大一的学习中，先是完成单句的训练，慢慢地到日记训练，然后再到一般的叙述文的训练，再到议论文的训练，这些训练不仅要求教师要改正学生的语法格式表达错误，更要求教师启发学生合理构思，做到内容完整，引人入胜。

大学日语专业四级考试已经得到了众多高校的认可，很多高校都将此项考试的复习工作纳入教学计划。大学日语专业四级考试是所有日语类考试中最早有完型填空题型的考试，更是唯一具有完成句子和写作内容的考试。黄冈师范学院的大学日语专业四级考试已经取得了很大的进步，作为基层日语教师，应该加强理解语句篇章和写作能力的训练。

（湖北黄冈师范学院）

基金项目：2014实验中心教学改革项目（项目编号：ZJ201430）。

山东大学2012日语考试大纲 篇4

外语是高等院校教师从事教学和科研所必备的基本条件之一。因此，科学、准确地对教师的外语水平作出评估，促进教师外语水平的提高是师资管理工作改革中的一项重要内容。日语水平等级考试，就是为实现这一目标而设置的。

一、考试等级及对象

本大纲考试设四个等级，每个等级和相应的考试对象分别为：PA级：出国预备人员。

A1级：申报正教授职务的人员。

A2级：申报副教授职务的人员。

B级：申报讲师职务的人员。

二、考试要求

考试的命题内容包括听力、文字/词汇、语法/阅读理解、写作、翻译五部分(B级不含写作)。因此，考试者应具备这五个方面的能力。具体要求如下：

(一)PA级

各项的难度参照国家选派出国人员WSK水平测试及国际交流基金《日本语能力测试》l级的标准，具体要求本大纲不作规定。

(二)A1级

1．听的能力

能听懂语速为每分钟150个词左右的一般听力材料。

水平参照用书：《日本语能力测试》听解l级 日本国际交流基金《日语听力教程》④东北师范大学出版社

2．语言知识的运用能力

语法：对基础日语语法的掌握不但概念清楚、形式正确，而且能在理解的基础上综合运用，能做到用语法知识指导阅读、写作和翻

译。

水平参照用书：《日本语能力测试》语法1级 日本国际交流基金。

词汇：领会式掌握的词汇量10000个，并掌握一定数量的常用词组。

水平参照用书：《日本语能力测试》词汇1级 日本国际交流基金。

3．阅读理解的能力

阅读：能以每分钟阅读60个词的速度读懂中等难度的各种材料和文章，抓住主旨和要点，领会细节，并能根据所读材料进行推理和分析，理解作者的真实意图。

水平参照用书：《日本语能力测试》读解l级 日本国际交流基金《日语快速阅读》l、2册 东北师范大学出版社

4．写的能力

能运用学到的语言知识，按规定的题目和提示，在半小时内写出300一400字的短文，写作的文体主要限于应用文和记叙文。文理比较通顺。

5．译的能力

只包括日译汉的能力。能在一小时内翻译800字左右的专业文字材料或600字的一般性材料。译文规范通畅。

(三)A2级

1．听的能力

能听懂语速为每分钟l00个词左右的一般听力材料。日本国际交流基金。《日本语能力测试》听解2级。

水平参照用书：《日语听力教程》②④东北师范大学出版社。

2．语言知识的运用能力

语法：掌握系统的基本日语语法，并能在综合运用中做到概念清

楚、形式正确，做到用语法知识指导阅读、写作和翻译。

水平参照用书：《日本语能力测试》语法2级，日本国际交流基金。

词汇：领会式掌握的词汇量8000个，并掌握一定数量的常用词组。

水平参照用书：《日本语能力测试》词汇2级 日本国际交流基金。

3．阅读理解的能力

能以每分钟阅读50个词的速度读懂中等难度的各种材料和文章，抓住主旨和要点，领会细节，并能根据所读材料进行推理和分析，领悟作者的真实意图。

水平参照用书：《日本语能力测试》读解2级 日本国际交流基金。《日语快速阅读》

1、2册，东北师范大学出版社。

4．写的能力

能运用学到的语言知识，按规定的题目和提示，在半小时内写出200—300字的短文，写作文体主要限于应用文和记叙文。文理基本能顺。

5．译的能力

只包括日译汉的能力。能在一小时内翻译350字左右的专业文字材料或300字左右的一般性材料。译文比较规范通畅。

(四)B级

1．听的能力

能听懂语速每分钟90个词左右的浅易听力材料。

水平参照用书：《日本语能力测试》听解3级 日本国际交流基金。《日语听力教程》①②，东北师范大学出版社。

2．语言知识的运用能力

语法：掌握基本的日语语法项目，并能正确地运用。

水平参照用书：《日本语能力测试》语法3级 日本国际交流基金。

词汇：领会式掌握的词汇量5000个，并掌握一定数量的常用词组。

水平参照用书：《日本语能力测试》词汇3级，日本国际交流基金。

3．阅读理解能力

能以每分钟阅读40个词的速度读懂浅易的文字材料，抓住要点，领会细节。

水平参照用书：《日本语能力测试》读解3级，日本国际交流基金。《日语快速阅读》1册，东北师范大学出版社。

4．译的能力

包括日译汉和汉译日两种能力。

日译汉：能在一小时内翻译300字左右的专业文字材料或250字左右的一般性材料。译文规范通顺。

汉译日：能在半小时内翻译10个短句。译文基本通顺，合乎日语表达习惯。

以上各级所要求的标准，是以国际交流基金《日本语能力测试》的水平级别为依据并结合我校教师的实际情况而制定的。

三、试题类型和考试时间

1．试题的类型包括听力、文字/词汇、语法/阅读理解、写作翻译。前三部分采用标准化题型，写作部分提供规定的作文题目以及情景提示；翻译部分至少包括三段不同的文字材料，每段约100字。

2．试卷各部分所占比例

A1和A2级：听力15％，文字/词汇15％，语法／阅读理解20％，翻译40％，写作10％。

B级：听力10％，文字/词汇20％，语法／阅读理解30％，翻译

40％(日译汉30％，汉译日10％)。采用百分制，60分为及格线。

3．考试时间为150分钟。

师资科

山东大学2012日语考试大纲 篇5

本大纲参照《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》的相关规定制定，为参加我校日语语言文学专业硕士研究生入学考试提供参考。

基础日语考试要求考生日语综合水平达到八级。试题分为四个部分，卷面总分150分，考试时间为3小时。考试形式为闭卷笔试，无听力题，考试过程中不允许使用任何参考书。

第一部分：文字与词汇（25分）

测试考生对词汇及日语汉字的掌握程度

参考题型：

1、写出下列单词的读音（5分）

2、将划线部分的平假名写成汉字（5分）

3、将下列中文单词写成外来语（5分）

4、选择填空（5分）

5、用日语解释下列惯用语的含义（5分）

第二部分：语法（25分）

测试高级语法及惯用搭配、有少量日语文言语法。

参考题型：

1、选择填空（20分）

2、阅读古文，回答问题（5分）

第三部分：阅读理解（50 分）

测试日语知识的综合运用能力

参考题型：给出三篇短文，阅读短文后回答问题。

第四部分：小论文（50分）

山东大学2012日语考试大纲 篇6

验

一、招生信息 所属学院：人文学院

所属门类代码、名称：文学[05] 所属一级学科代码、名称：外国语言文学[0502]

二、研究方向

01（全日制）日语语言文学

三、考试科目

1、初试考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③615基础日语 ④858日语专业基础

2、复试考试科目：

复试时专业综合考试内容：日语专业综合。

四、参考书目 615基础日语

赵蔚青《简明标准日语语法》； 陈永明《日本教育》 858日语专业基础

《日本语言》 高等教育出版社 徐一平《日语学概论》 高等教育出版社 翟东娜等 《日本文化》 高等教育出版社 王勇 《日语概说》 上海外语教育出版社 皮细庚

新祥旭www.xxxedu.net

五、复习指导

一、参考书的阅读方法

（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。

（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。

（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。

二、学习笔记的整理方法

（1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。

（2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。

（3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。

初级日语课程考试模式改革探索 篇7

当一个学期结束后, 有的学生看到自己考试成绩不佳才意识到自己学习不足, 虽说可以通过继续学习来补救, 但毕竟蹉跎了一个学期, 而且每天都有新的学习任务, 所以一旦掉队, 以后就很难赶上来, 只能是越差越多。尤其是零起点的外语专业学生, 由于不了解外语专业的学习特点, 再加高考之后的学习懈怠心理, 很多学生忽视日常的自觉学习和练习, 直接影响了学习效果。面对这样的实际状况, 我们认为传统的一学期一考试的固有模式难以督促零起点学生的学习、达到检验学习效果的作用。

一、培养学生自主学习习惯, 紧密结合过程性与终结性考核

考试并不是教学的最终目的, 而是推进教学活动的一种手段、调节教学过程的一种有效机制。不应让考试成为学生的包袱和压力, 而应通过考试促进学生自主学习习惯的养成, 发现学生的学习成果, 调动学生的学习积极性。

自主学习的能力是外语专业学生必备的素质之一。认知心理学认为, 学习是信息加工、知识建构的过程。学习者不只是记录信息, 更多地是理解信息, 构建知识体系。自主学习正是学习者主动的、建构性的学习过程。在这个过程中, 学习者规划自己的学习活动计划, 监控自己的学习效果, 进而调整自己的学习活动。有效的考核方式能够促进学生反思自身的学习情况, 并作出相应的改变。专业日语教学需要着重培养学生自主学习的能力和习惯。考试作为重要的教学环节之一, 对于激发学习者的已有能力, 使其具备完成预期学习任务的学习能力, 发挥着有效的调节作用。对于专业日语教学来说, 传统的考试模式, 即采用学期末的一套试卷来评价十八教学周的学习和教学情况, 这种终结性考试方式不能充分发挥考试的评价功能, 更无法实现考试的反馈功能, 与专业日语学习的实际需要相差甚远。

档案袋评价法有利于持续记录学生语言学习的过程状态, 帮助学生展示自己的学习成果, 及时把握学习状况, 进而完善学习方法。档案袋评价法是指在学习过程中为完成某个学习任务所进行的相关考核材料的有组织呈现, 通过这些资料可以展示学生完成相关学习任务过程中知识的累积情况, 提供给学生对自己的学习状况进行自我评估和反省的机会, 进而有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展, 逐步形成自主学习习惯, 完成预定的学习目标。

二、提高学生自主学习能力, 合理安排考核内容的结构

学生自主学习能力的获得主要通过三个途径:教学、观察他人和个人学习经验。教学是学生获得知识的重要手段, 学习者在这一过程中不仅要获取信息, 而且还要通过对于他人和自身的经验整理, 积极进行信息的建构。档案袋评价法的使用, 既可以帮助教师及时、准确地掌握每个学生的真实学习状况, 指导教师调节教学内容和节奏, 又可以让学生自我评估学习状况, 明确学习目标, 改善学习策略。

仅在期末进行总结性考核的评价指标主要局限于基础知识积累的评价, 对学生的学习习惯、实践能力、努力方向等无法涉及。多数学生为了应付期末的考试, 突击复习, 忙于背诵, 学习越发成为枯燥乏味的任务, 学习兴趣荡然无存, 厌学情绪由此而生。根据日语专业基础课的教学需要, 初级日语课程考核档案袋的设计应以评估学生的学习与发展水平为根本目的, 在形式上应尽可能采用标准化模式, 以便作为学生学分获得的判断基准。标准化书面闭卷的模式, 虽然保证了评定的客观性, 但一张试卷定高低的考核方式难以满足教学活动的需要。因此, 考核内容除了期中、期末的标准化测验之外, 综合性巩固练习、课堂表现、月考、单词测验等一切实践活动也可以作为评价手段, 将动笔与动口相结合、客观与主观相结合、平时与集中相结合。这样不仅可以达到考核的目的, 同时也充分发挥考试对教学的导向作用, 使其成为培养学生注重日常自主学习能力的重要渠道。

三、保证实施公平公正, 合理设置各项比例结构

过程性考核的任务以用为主, 考核结果要能反映每个学生的真实状态。考试形式及内容比例也需合理设计, 保证考试的公平性、稳定性、可靠性和一致性。初级日语的教学内容结构以课为单位, 内容涵盖基础词汇、初级语法、基本功能表达等部分。词汇和语法是初级阶段学生、特别是入门阶段学生的学习难点。学生仅凭学习热情简单背诵, 难以应对专业教学的要求。“语言的学习不同于数学学科, 不能仅依靠逻辑关系, 需要通过培养自身的语感来理解其中的意味。”对学生学习状况的评价不能仅凭借一两次的集中测试成绩, 而应结合日常的教学活动, 将考评渗透到每一课、每一讲。

在初级日语的教学过程中, 尝试设置“每课一评”、“每单元一考”、“单词测试”和“期末综合”的测试环节, 不同环节的考核侧重点各有差异。在“每课一评”中, 注重单词积累的测试和功能表达的口语应用测试。采用单词小测和自主对话的方法, 督促学生积极应用所学知识。在“每单元一考”中, 重点测评学生的语法基础掌握情况, 特别是助词、用言活用形、副助词、副词等的灵活运用。采用客观性试题、限时完成的方式, 锻炼学生对于语法应用的反应速度。“单词测试”采用循环多次的方式, 目的是巩固日语基础词汇的记忆。在“期末综合”中, 可省略基本词汇和语法基础内容的考核, 通过文章读解、翻译短句、完形填空等形式, 着重测试学生的综合应用能力。

除“期末综合”外, 其他各环节的测试成绩根据平时测试的平均分数产生。考虑到学生日常状态的差异, 计算平均分数时, 选择总测试次数的80%成绩作为基准, 并且这些成绩为最好成绩, 也可根据学生积极参加口语表达练习的情况, 适当设置加权1—2分, 不参与或不积极的给予相应的扣分, 积极参与并表现突出的给予相应的加分。各环节所占分数比例采用2:2:1:5的形式, 每次测试都以百分制计算。即“每课一评”的总分为20分, 若学期内共测试15次的话, 可选择其中12次的最好成绩计算平均分后再乘以20%。综合各环节的打分结果, 产生“学期考核”的最终结果, 该结果满分100分。这个成绩要结合每课的学习状况、每单元的学习状况、单词的水平状况和期末综合测试状况。

四、有效结合课堂学习与自主学习, 重视后考试阶段

大学生课堂区别于基础阶段的教育课堂, 传统的闭卷考试难以体现学生的真实能力发展状态, 反而容易造成学生的厌学心理。单纯的开卷考试虽然较为适宜文科理论课程, 但对于外语基础类课程, 则难以保证教学的质量, 实现预期的教学效果。

在设定过程性考试的内容和形式时, 既要对学生学习外语的过程进行观察、评价, 又要促进学生有效地自主学习。为了充分发挥考试对教学的导向作用, 结合过程性考核的结果, 要强调学生在各阶段进行自我反思。这不仅可以促进学生的自主学习意识, 还可以变被动参加为主动参与, 达到“不用扬鞭自奋蹄”的理想状态。特别需要重视每次考核结束后的总结, 这种总结不是单纯地修改错误, 修正语法理解, 而是结合考核的内容和结果, 从听、说、读、写、译五种基本技能方面, 要求学生对自己的学习、表现、收获等进行反思。同时教师自身也要通过分析学生整体的考核结果, 总结教学过程中的侧重点, 提高课堂教学的实践效果。将贯穿教学始终的过程性考试看做既是测评学生日语基本水平的手段, 又是巩固学生学习成果、培养学生自主学习能力的措施。

紧密结合过程性考核与终结性考核, 既关注学生的学习结果, 又重视学生的学习过程。通过不同的考核方式掌握学生的学习状况, 并及时反馈给学生, 以便其调整自己的学习活动, 进而提高学生自主学习的能力和效果。通过过程性考核与终结性考核的并举, 实现考试评价目标的多元化、评价手段的多样化, 变限量考试为变量考核, 达到全方位考查学生外语应用能力的目的。

参考文献

[1]林伟杰, 邹莹.自主学习能力培养的有效途径——档案袋评价法[J].黑龙江教育:高教研究与评估, 2008, (11) .

[2]王秀霞.档案袋评价法的应用[J].中国教育资讯报, 2002, (20) .

[3]祁宏玲.档案袋评价法简介[J].西安教育学院学报, 2003, (12) .

职称日语考试技巧之“授受动词” 篇8

【关键词】职称日语 考试技巧 授受动词

1.授受动词

在日语中，表示“给”或“得”的授受动词有三个，即：「あげる」、「くれる」（均为给）、「もらう」（得到）。要根据谁给谁的关系来选用不同的授受动词。例如：

①「あげる」（敬语是「さしあげる」，给晚辈用「やる」）

我（们）给别人、你（们）给他（们）、他（们）给他（们）时必须用该动词。只要不是给我，就用这个动词。例如：

呉さんは胡さんに日本語の辞典をあげました。（小吴把日语辞典给了小胡。）

②「くれる」（敬语是「くださる」）

别人给我（或者给我的至亲人）时，使用该动词。例如：

王さんは私たちに写真をくれました。（小王给了我们照片。）

③「もらう」（敬语是「いただく」）

该动词是“给”的反义词，表示“得到”，例如：

李さんは田中さんから本をもらいました。（小李从田中那里得到了书。）

这一部分还比较简单，容易得分，丢分的概念出自下面。

2.授受动词当补助动词

授受动词接在其他动词后面时，成为补助动词，前接助词「て」，成为「てあげる」（对平辈和晚辈可用「てやる」、对长辈用敬语「てさしあげる」）、「てくれる」（对长辈用敬语「てくださる」）、「てもらう」（对长辈用敬语「ていただく」）。

「てあげる」表示主体为别人做事，例如：“私は李さんに日本語を教えてあげます。”（我教小李日语。）别人是长辈时用「てさしあげる」，例如：“手伝いしてさしあげましょう。”（我给您帮忙吧。）

「てくれる」表示主体为我做事，例如：“呉さんは私に日本語を教えてくれました。”（小吴教我日语。）主体是长辈时用「てくださる」，例如：“先生が話しかけてくださいました。”（老师和我们谈了话。）

「てもらう」表示让别人为自己做事，例如：“黄先生は学生から医者を呼んでもらいました。”（黄老师让学生叫来了医生。）做动作者是长辈时用「ていただく」，例如：“その写真は先生にとっていただいたものです。”（这张相片是老师给照的。）

做题时应注意以下几点：

①句子中出现「てくれる」时，主语应该是别人，表示别人为我做事。也就是说，“私”为主语时，不能使用「てくれる」（当然也不能使用くれる），将有「てくれる」的选项排除掉。例如：

森下さんはタイプが苦手だから、いつも私がかわりに打って（ ）。

（A）くれます （B）あげます

（C）下さいます （D）いただきます

题目的意思是“森下不擅长打字，所以我经常替他打。”“打”这个动作是“私”做的，“私”后面的助词是「が」，说明“私”是主语，于是排除（A）、（C），由于是“私”为别人做事，最后选定（B）。

②句子中出现「てもらう」时，表示动作不是主语做的。如果从句子的意思看出动作不是主语做的，就留下有「てもらう」的选项；看出是主语做的动作就排除有「てもらう」的选项。例如：

私は、今司会の先生から紹介して（ ）鈴木です。

（A）くださった （B）あげた

（C）いただいた （D）いた

题目的意思是“我是刚才主持人先生介绍的铃木”。由于“介绍”这个动作是主持人做的，要用敬语，故留下（A）、（C）。又由于“司会の先生”后面的助词是「から」，说明“司会の先生”不是主语，非主语做动作，留下有「てもらう」的选项，故最后选定（C）。

③主语省略时，将「てくれる」和「てもらう」试译为“请”，如果句子有“请”的意思则将其留下，如果没有“请”的意思则将其排除。

④「せてもらう」可译为“请允许我……”，看是否符合题目意思。

⑤「たいんですが」只接在「（せ）てもらう」或「（せ）ていただく」后面，不接其他授受动词，可译为“请（让我）……”。例如：

すみませんが、電話をかけたいのですが、100円を10円玉に替えて（ ）。

（A）あげたいんですが

（B）くれたいんですが

（C）やりたいんですが

（D）もらいたいんですが

题目的意思是“对不起，我想打电话，请给我把100日元换成10日元的硬币好吗？”即使不懂意思，也可根据「たいんですが」接在「てもらう」后面这一特点马上选定（D）。

山东大学2012日语考试大纲 篇9

英语专业《英语》考试大纲

本考试共有六个部分:听力理解、完型填空、语法与词汇、阅读理解、翻译、写作，总分为150分，整个考试需时120分钟。

I 听力理解(Part I : Listening Comprehension 20%)1.测试要求:(a)能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话,以及中等难度的听力材料。能理解大意,领会说话者的态度感情和真实意图。

(b)能辨别各种英语变体(如美国英语 英国英语 澳大利亚英语等)并基本掌握这些国家使用英语的习惯。

(c)考试时间约20分钟

2.测试形式:本部分采用多项选择题,分两节:Section A, Section B,共20题。

Section A: Conversations 本部分含有若干组对话,每组约为200个单词.每组对话后有若干道题.本部分共有10题.Section B: Passages 本部分含有若干篇短文,每篇长度约为200个单词.每篇后有若干道题.本部分共有10题。

3.测试目的: 测试学生的综合听力理解能力。

II 完型填空(Part II : Cloze 20%)

1.测试要求:(a)能在全面理解所给短文内容的基础上,选择一个最佳答案使短文意思和结构恢复完整。

(b)考试时间10分钟。2.测试形式:本部分采用多项选择题。题材熟练难度一般的短文中留出20个空白。每个空白为一题,每题有四个选项。填空的词涉及语法和词汇。

3.测试目的:测试学生的综合语言知识和能力。

III 语法与词汇(Part III : Grammar and Vocabulary 30%)1.测试要求:(a)掌握并能运用英语专业本科基础阶段规定的一至四级语法内容。(b)掌握英语专业本科基础阶段规定的认知词汇,并且能正确 熟练地运用其中的 3000-4000个单词及其最基本的搭配。

(c)考试时间15分钟。

2.测试形式:本部分采用多项选择题.共30道题,每题有四个选项。题目中约50%为词汇词组和短语用法题,其余为语法结构题。

3.测试目的:测试学生掌握词汇短语及基本语法概念的熟练程度。

IV 阅读理解(Part IV: Reading Comprehension 45%)1.测试要求:(a)能读懂英美国家出版的中等难度的文章和材料。(b)能读懂难度相当于美国Newsweek的国际新闻报道。(c)能读懂难度相当于Sons and Lovers 的文学原著。

(d)能掌握所读材料的主旨大意,了解说明主旨大意的事实和细节;既理解字面意思,又能根据所读材料进行判断和推理;既能理解个别句子的意义,也理解上下文的逻辑关系。

(e)能在阅读中根据需要自觉调整阅读速度和阅读技巧。(f)考试时间25分钟。

2.测试形式:本部分采用多项选择题,由5或6篇阅读材料组成。阅读材料共长2000个单词左右。每篇材料后有若干道题。学生应根据所读材料内容,从每道题的四个选项中选出一个最佳的答案。共30道题。

3.测试目的:本部分测试学生通过阅读获取有关信息的能力,考核学生掌握相关阅读策略和技巧的程度。既要求准确性,也要求一定的速度。阅读速度为每分钟120个单词。

4.选材原则:(a)题材广泛,包括社会 科技 文化 经济 日常知识 人物传记等。(b)体裁多样,包括记叙文 描写文 说明文 议论文 广告 说明书 图表等。

(c)阅读材料的语言难度中等,关键词汇基本上不超出英语专业本科基础阶段规定的范围。

V 翻译（Part V: Translation 15%）

1.测试要求:(a)能翻译一般难度的汉语或英语句子。

(b)要求考生把所给出的句子译成正确、通顺的汉语或英语。(c)能在翻译中根据需要调翻译策略和技巧。(d)考试时间15分钟。

2.测试形式:本部分有5个汉语或英语句子供考生翻译成英语或汉语句子。3.测试目的:本部分的测试目的是测试考生译的初步的翻译能力，考核学生掌握相关翻译策略和技巧的程度。

VI写作(Part VI: Writing 20%)1.测试要求:作文: 能根据所给的作文题目、提纲或图表、数据等,写一篇150个单词左右的作文.能做到内容切题完整,条理清楚,结构严谨,语法正确,语言通顺,表达得体.考试时间25分钟。便条:能根据所给提示写50至60个单词的便条、通知、请贴等。能做到格式正确,语言得体.考试时间10分钟。

2.测试形式:本部分分为主观试题,分两节:Section A和Section B。Section A: Composition 本题是命题作文,文章体裁主要属于说明文 议论文或记叙文的范围 Section B: Note-Writing 便条

山东大学2012日语考试大纲 篇10

综合科目命题变化大

综合科目仍然用山东卷。

文科综合2012年必做题部分的题目增加到6道题，思想政治、历史、地理各2道题，不过分值不变，仍为110分，这6道试题只涉及单学科的内容，不涉及跨学科综合。

和文科综合相比，理科综合试题结构调整更大。理科综合第Ⅰ卷选择题中，物理、化学都是 7道题，但是物理每道题的分值由去年的4分增加到5分，化学仍然是每题4分；生物由去年的8道题减为6道题，分值也仍为每题4分。

理科综合第Ⅱ卷分必做题和选做题两部分。和 2011年相比，必做题部分分值增加，而选做题部分分值减少。必做题部分分值由去年的120分增加到129分，其中物理3道题，46分；化学3道题，42分；生物4道题，41分。物理试题数量不变，分值较去年增加1分；化学不变；生物从去年的2道题增加到4道题，分值也增加8分。选做题部分，今年针对物理的3个选修模块、化学的3个选修模块、生物的2个选修模块，共8个选修模块，对应命制8道题，每题8分。考生须从中选择1道物理、1道化学、1道生物试题作答，共24分。而2011年，考生则要选择2道物理、1道化学和1道生物题作答，共32分。

基本能力全考选择题

2012年山东省基本能力考试的形式和分值都与去年相同，试题设计和去年差别很大。

2012年的基本能力试卷，则分为第一部分和第二部分，并且两部分均为选择题。第一部分约 70题，每题1分，约 70分，在每题给出的四个选项中，只有一个选项最符合题目要求，也就是说，第一部分这70分都是单选题。

第二部分约15题，每题2分，约30分。在每题给出的四个选项中，有的只有一个选项符合题目要求，有的有多个选项符合题目要求，全部选对的得2分，选对但不全的得1分，有选错的得0分。

英语试卷仍为150分

不过，从山东省2012年高考说明中可以看出，高考各科目的分值仍然与往年相同，英语仍然是150分，而不是家长们传说中的120分，语文150分、数学150分、文科综合和理科综合都是240分，基本能力按60%计算为60分，“3+X+1”满分仍为750分，没有给体育成绩留下空儿。

语文

考试内容：按照《普通高中语文课程标准(实验)》规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容，必考和选考均有难易不同的考查。

考试形式：采用闭卷、笔试形式，考试限定用时为150分钟。

试卷结构：试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分150分。第Ⅰ卷为单项选择题，均为必做题；第Ⅱ卷为文言文翻译题、填空题、简答题、论述题和写作题等题型，包括必做题和选做题两部分。必做题为必考内容，共132分，其中：语言文字运用共27分；古代诗文阅读共30分；名句名篇共6分；现代文阅读共9分；作文共60分。作文每一个错别字扣 1分，重复的不计。

选做题为选考内容，共18分，本题给出文学类和实用类两个文本，并分别在文后设置18分的试题，考生任选其中一个文本阅读，并完成所选文本后的题目。

数学

考试内容：文史类和理工农医类的必修内容都为：数学1：集合、函数概念与基本初等函数Ⅰ(指数函数、对数函数、幂函数)；数学2：立体几何初步、平面解析几何初步；数学3：算法初步、统计、概率；数学4：基本初等函数Ⅱ(三角函数)、平面上的向量、三角恒等变换；数学5：解三角形、数列、不等式。

文史类选修内容为：选修1-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；选修1-2：统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图。

选修系列4的内容，在2012年暂不列入数学科目的命题范围。

理工农医类选修内容为：选修2-1：常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何；选修2-2：导数及其应用、推理与证明、数系的扩充与复数的引入；选修2-3：计数原理、统计案例、概率；选修4-5：不等式的基本性质和证明的基本方法。

考试形式：考试采用闭卷、笔试形式，考试限定用时为120分钟。

试卷结构：试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为150分。第Ⅰ卷为单项选择题，共12题，每题5分，共60分。第Ⅱ卷为填空题和解答题，填空题共4题，每题4分，共16分。填空题要求只填写结果，不必写出计算过程或推证过程，解答题包括计算题、证明题和应用题等，共6题，74分。解答应写出文字说明、演算步骤或推证过程。

考试不允许使用计算器。

英语

考试内容：在语言知识方面，要求考生掌握并能运用《普通高中英语课程标准(实验)》八级要求规定的英语语音、词汇、语法、功能意念和话题，要求词汇量为3300左右；在听力方面要求考生能听懂所熟悉话

题的简短对话和独白；阅读方面要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息；写作方面要求考生根据要求进行书面表达，考生应能清楚、连贯地传递信息，表达意思，有效运用所学语言知识。

考试形式：采用闭卷、笔试形式(英语及相关专业考生增加口试，办法另定)。考试限定用时为120分钟。

试卷结构：试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为150分。第Ⅰ卷为选择题，共105分；第Ⅱ卷为书面表达题，共45分。

第Ⅰ卷第一部分为听力考查考生理解英语口语的能力。

第二部分为英语知识运用，考查考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。

第三部分为阅读理解。本部分20小题，每小题2分，共40分，要求考生根据所提供短文的内容，从每小题所给的 4个选项中选出最佳选项。

第Ⅱ卷也就是第四部分为书面表达。

本部分共两节，考查考生用英语进行书面表达的能力。第一节为阅读表达，第二节为写作，写作满分30分，要求考生根据题目的提示和要求，用英语写一篇 120至150个单词的短文。

文科综合考试内容：1.思想政治，必考内容包括“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”以及时事政治。选考部分的命题范围为“国家和国际组织常识”和“公民道德与伦理常识”两个模块的内容。

2.历史，必考内容包括历史Ⅰ、历史Ⅱ、历史Ⅲ。选考部分的命题范围为“历史上的重大改革回眸”“近代社会的民主思想与实践”“20世纪的战争与和平”三个模块的内容。

3.地理，必考内容包括“自然地理”“人文地理”“区域可持续发展”。选考部分的命题范围为“旅游地理”“自然灾害与防治”“环境保护”三个模块的内容。另外，由于高中与初中的地理知识内容有不可分割的承接关系，在考试中将会涉及初中地理课程中的地球与地图、世界地理和中国地理知识的相关内容。

考试形式：考试采用闭卷、笔试形式。考试限定用时为150分钟。

试卷结构：试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为240分。第Ⅰ卷为单项选择题，全部为必做题，共25道题，每题4分，共100分。第Ⅱ卷为非选择题，分为必做题和选做题两部分，共140分。其中，必做题部分共6道题，思想政治、历史、地理各2道题，共110分，试题只涉及单学科的内容，不涉及跨学科综合。选做题部分，凡列入山东省2012年普通高考文科综合科目考试内容的每个选考模块均单独命制1道试题，要求考生从思想政治、历史、地理三科中各选择1道试题作答，每道试题的分值均为10分，共30分。选做题不跨学科、不跨选考模块命题。

必做题部分根据思想政治、历史和地理学科的必考内容命题。其中，思想政治必做题的分值比重约占36%，地理、历史必做题的分值比重分别约占32%。

理科综合考试内容：1.物理，必考内容为物理

1、物理

2、物理选修3-

1、物理选修3-2，选考内容为物理选修3-

3、物理选修3-

4、物理选修3-5。2.化学，必考内容为化学

1、化学

2、化学反应原理，选考内容为化学与技术、有机化学基础、物质结构与性质。3.生物，必考内容为生物

1、生物

2、生物3，选考内容为生物技术实践、现代生物科技专题。

考试形式：考试采用闭卷、笔试形式。考试限定用时为150分钟。

试卷结构：试卷分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，满分为240分。第Ⅰ卷为选择题，全部为必做题。命题范围为物理、化学、生物三个学科的必考内容。物理7道题，每题5分；化学7道题，每题4分；生物6道题，每题4分，共20道题，87分。其中化学、生物题为单项选择题，物理题为不定项选择题。

应对日语能力二级考试的若干建议 篇11

一、文字·词汇

二级考试规定的词汇量接近6 000, 我们大学里学习的教材的词汇加上课外学习的单词, 只要考生牢固记忆, 灵活运用, 词量足矣。但是许多考生学习和记忆往往不牢固, 尤其是长音和浊音:诸如“としょかん”看似简单, 但很多考生不加注意读成“とうしょかん”或“としょうかん”之类的。又譬如“登山”和“登记”, “登山”是とざん而“登记”却是とうき。所以记单词时一定要记准、记牢、不能想当然。另外, 促音也是不容忽视的。

在根据语境选单词, 根据所描绘的句子的意思选汉唐词汇, 如:“自分から進んでしようという態度ではない。”

(A) 消极的 (B) 积极的 (C) 肯定的 (D) 否定的

这道题题意“不是自己主动想要去做的态度。”如果句子分析不出是容易选错的。

再如对<少しも>的分析:

(A) いろいろ忙しいのは分かっているか、少しも私の話を聞いて欲しい。

(B) 面白いと聞いて読んだ本は少しもつまらなかった。

(C) 10年ぶりに会った彼女は少しも変わっていなかった。

(D) フランス語はあまりうまくないが、少しも話せる。

< 少しも > 经常和否定形式呼应使用, 它的意思是“一点也 (不) …, 丝毫也 (不) …”。选项 (3) 是正确的, 意思是“相隔十年, 她一点也没变”其实大部分考的单词都是我们学过或接触过的, 拿起试卷一看, 都那么相似, 但有时就是选不出正确的答案。

1.考生应注意的问题

(1) 记单词一定要记准, 记住, 记牢, 反复记忆, 特别是长短音、促音、形容词、形容动词辨义。出题者一看考生是否认真, 二看考生是否基本功扎实。如:“努力”;“犯罪”;“2倍”;“欠点”等单词看似简单但不认真就会出错, 所以考生千万不可以掉以轻心。

(2) 考生不要急功近利, 切记一步一个脚印。其实大部分所考单词都能在教材上找到, 考生尽可能地记住教材单词再适度扩展即可。

(3) 要特别注意副词, 如“少しも”。其实书上都有详细说明, 只要考生重视基础, 以课本为中心是没问题的。

(4) 切忌印象。好像觉得记住了, 但在考场上就易出错。

2.教师应做到的几点

(1) 对长短音、促音、浊音要着重讲解, 并针对每课单词把常用与生僻分开, 对常用和重点单词进行标识, 要求考生必须记住与掌握。

(2) 单词部分重点考副词等的辨义, 如:“少しも”;“せっかく”;“さっぱり” 等, 因为很多考生掌握得比较模糊, 所以一上考场这一部分就易出错。再如 “うっかり、つい、思わず” , 出题者有可能利用三者关系进行考察, 稍不注意, 考生就会想当然地出错, 所以需进行仔细讲解并要求考生掌握。

(3) 定期对单词进行考查, 要有阶段性, 还要有总结性的词语测试, 巩固单词。

(4) 讲解每课时, 先从单词着手讲解后, 引领学生们诵读几遍, 这样既纠正发音又加深对单词的印象, 同时进行突击听写, 或当场考单词。

(5) 对常见的二级词汇进行适当补充, 立足课本, 突出重点, 并适当扩展。

二、听解

听解是对考生单词、语法、心态、反应能力等的综合评估和体现。该题对于大部分考生来说是薄弱的一环, 在全试卷中起到承上启下的作用。其规定和要求:满分100分, 语速较快, 只放一遍;分有图题和无图题。大部分考生该部分成绩都是偏低的, 甚至有的才十几分。如果听力失分太严重, 那么二级过关就有难度了。因此听力对每一位考生的重要性就不言而喻了。

1.考生在考场上易出现的问题

(1) 反应速度不够快, 跟不上录音对话的节奏, 甚至没听出个究竟。

(2) 不能从整体上对对话内容进行把握, 该部分主要讲什么, 比如生活、学习、交通、卫生等。

(3) 心绪不好, 不能冷静下来细听。

2.对考生的建议

(1) 熟能生巧。

练习时, 不管听不听得懂, 首先拿来就听, 在听多遍后自然就会听出其意来。听完听力后立即复述, 记得有部《龙樱》的电视剧中的台词:“练习听力最好的方法是听完后立即复述。”每天上网看一、二集日剧或动画片, 既见识了日本人生活习俗和工作习惯, 又可以练习听力。下载历届模拟题和真题, 在每晚睡觉前时练习听解。

(2) 把握主旨。

考生练听力时, 不要局限于对某些单词或某一句话死究不放, 要对整体话语进行把握, 并感悟出其主旨是什么。如讲交通堵塞什么的。边听边记, 用笔记下重点单词和话语。

3.对教师提出的建议

(1) 听力课时, 首先只放一遍, 让每位学生都认真答完后, 再互相批改, 然后记下每次测评的结果, 这样既提高了学生的注意力又能达到考场心态训练能力。

(2) 听力材料不宜过多, 关键在于每次训练都要有效果。

(3) 学生在课间困乏时, 放些有趣的影视作品。日语新闻、娱乐等既可以提高学生的兴趣, 又可以练习听力, 何乐而不为呢?

(4) 在临近2级考试之前两个月左右, 放二级模拟题和真题听力, 提高学生的应试能力。

三、读解·文法

这一部分是日语能力二级考试中最难、最复杂, 也是最重要的一部分, 这一部分分值高达200分, 占到了日语能力二级的半壁江山。这一部分不但考查考生平时日语的功底, 同时考查学习日语的综合应用能力与辨别能力。

1.考生遇到的一些问题

(1) 读解耗时量大。有的考生在第一级读解就花费了20分钟, 后面的阅读由于时间紧, 做不完, 心浮气躁, 导致正确性降低。

(2) 不能很好地把握文、段中心句。

(3) 语法掌握不牢, 好像见过与学过, 但做起来就叫不准。

(4) 相似语法分不清。

(5) 语法不了解。

2.对老师提出的建议

(1) 印发二级模拟题或真题, 要求学生在规定时间内完成, 批改分数后当场讲解。

(2) 要求学生做题时, 要么读完后做题;要么读完问题后再阅读, 无论采用哪种阅读方式, 均能提高学生抓主题找中心句的能力。

(3) 对一些学生较模糊、有重要分歧的选项要重点甄别。

(4) 督促学生学习语法, 并定期检查所学过的语法, 达到反复记忆的效果。

(5) 详细讲解相似语法, 加以区分。

(6) 让学生自觉地预习课堂上还没有讲到的语法。

3.对考生提出的建议

(1) 考生一定要平时多做、多练二级模拟和真题。

(2) 对模糊不清的地方要虚心请教, 一定要拿稳、拿准, 明白错在哪、对在哪。

(3) 在规定时间内完成阅读训练, 提高阅读速度和效率。

(4) 在分析长句、长文上多加训练, 这是解答阅读理解必不可少的。

(5) 切实掌握每个语法, 拿笔边记, 记准、记牢, 如果细心一点的考生稍微注意一下, 就可以发现二级文法的绝大部分都能在书上找到。

(6) 自觉主动预习, 提前学习语法。

以上是对日语能力二级考试基本类型所存在的问题与解决建议的总结。

参考文献

山东大学2012日语考试大纲 篇12

《会计学》考试大纲

（满分150分，时限120分钟）

一、总论

（一）重点掌握

1.会计的概念；2.会计的基本职能；3.会计基本假设与会计处理基础； 4.会计信息质量要求；5.会计要素与会计等式。

（二）一般熟悉

1.财务会计目标；2.财务会计的特点。

（三）一般了解

会计的产生与发展。

（四）考核能力要求

学会根据财务会计目标与会计信息质量要求理解会计业务处理，为后续学习打下坚实基础。

二、会计科目与账户

（一）重点掌握

1.会计科目、会计账户的概念；2.账户按经济内容分类，账户按用途和结 构分类。

（二）一般熟悉

1.账户的基本结构；2.会计科目设置原则。

（三）一般了解

会计科目与账户的关系。

（四）考核能力要求

能根据会计准则并结合单位实际情况设置会计科目。

三、复式记账

（一）重点掌握

1.复式记账法的基本原理、特点；2.借贷记账法下账户结构、记账规则、试算平衡；3.会计分录的编制方法。

（二）一般熟悉

1.复式记账的意义；2.复式记账的种类。

（三）一般了解

1.记账方法的概念；2.记账方法的种类。

（四）考核能力要求

学会用借贷记账法进行一般的会计处理。

四、会计凭证

（一）重点掌握

1.会计凭证的概念、种类；2.原始凭证的填制、审核；3.记账凭证的填制、审核。

（二）一般熟悉

1.会计凭证的意义；2.原始凭证、记账凭证的构成要素。

（三）一般了解 会计凭证的传递。

（四）考核能力要求

学会原始凭证、记账凭证填制和审核的一般方法。

五、会计账簿

（一）重点掌握

1.会计账簿的概念、种类；2.会计账簿的登记规则及方法；3.结账和对账 的内容、方法；4.错账更正方法。

（二）一般熟悉

1.会计账簿的作用；2.错账查找方法。

（三）一般了解

账簿的更换与保管。

（四）考核能力要求

学会结合单位实际情况设置会计账簿并正确登记、使用账簿。

六、账务处理程序

（一）重点掌握

1.账务处理的一般程序；2.科目汇总表账务处理程序。

（二）一般熟悉

1.账务处理程序的意义、种类、基本要求；2.各种账务处理程序的特点； 3.记账凭证账务处理程序；4.汇总记账凭证账务处理程序。

（三）一般了解

1.多栏式日记账账务处理程序；2.日记总账账务处理程序。

（四）考核能力要求

学会根据单位实际情况选择适应的账务处理程序。

七、流动资产

（一）重点掌握

1.现金管理制度、现金收支凭证、现金的总分类核算、现金日记账、现金 清查及核算；2.银行账户管理、银行存款的总分类核算、银行存款日记账、银行结算方式、银行存款清查；3.交易性金融资产的概念及核算；4.应收账款的 总分类及明细分类核算；5.应收票据的总分类及明细分类核算；6.存货的概念、确认与计量；7.坏账损失的确认与计量。

（二）一般熟悉

1.其他货币资金的核算；2.预付账款、其他应收款的核算。

（三）一般了解

货币资金的内部控制制度。

（四）考核能力要求

能结合单位的实际情况制定相应的流动资产会计政策并对其进行正确的核

算。

八、固定资产及其他资产

（一）重点掌握

1.固定资产的确认条件、计价方法；2.投资转入、购入、租赁、自行建造 完工固定资产的核算；3.固定资产清理的核算；4.固定资产折旧的计算及核算；4.固定资产后续支出的核算。

（二）一般熟悉

1.固定资产的概念；2.固定资产核算凭证；3.无形资产的确认与计量。

（三）一般了解

固定资产减值的确认与计量。

（四）考核能力要求

能结合单位的具体情况制定合理的固定资产及折旧会计政策并对其进行正 确的核算。

九、负债

（一）重点掌握

1.短期借款、应付账款、应付票据、预收账款、应交税费、应付职工薪酬、应付股利、其他应付款的核算；2.长期借款、长期应付款的核算。

（二）一般熟悉

负债的概念及特征。

（三）一般了解 应付债券的核算。

（四）考核能力要求

能结合单位具体环境制定适宜的负债核算的会计政策并对其进行正确的核 算。

十、所有者权益

(一)重点掌握

1.实收资本的核算；2.资本公积的核算；3.留存收益的核算。

（二）一般熟悉。

所有者权益的概念及构成。

（三）一般了解 注册资本金制度。

（四）考核能力要求

能熟练且准确地对所有者权益进行核算。

十一、收入

（一）重点掌握

商品销售收入的确认条件及账务处理。

（二）一般熟悉

1.劳务收入确认与计量；2.收入的概念。

（三）考核能力要求

能根据单位实际情况制定合理的收入核算的会计政策并对其进行核算。

十二、费用

（一）重点掌握

1.费用的确认条件；2.营业成本、管理费用、财务费用、销售费用的核算。

（二）一般熟悉

1.生产成本的计算；2.营业外收支的内容及核算。

（三）一般了解

1.资产减值损失；2.所得税费用。

（四）考核能力要求

学会结合单位实际情况制定费用确认的会计政策并对其正确核算。

十三、财产清查

（一）重点掌握

1.财产清查的方法；2.财产清查结果的会计处理。

（二）一般熟悉

1.财产清查的概念、作用、种类；2.财产清查的步骤。

（三）一般了解 财产清查的组织。

（四）考核能力要求

能熟练运用各种财产清查方法进行财产清查并及时对其结果进行会计处 理。

十四、财务报告

（一）重点掌握

1.财务报告的种类及基本要求；2.资产负债表；3.利润表。

（二）一般熟悉

1.财务报表、财务报告的概念；2.财务报告的作用。

（三）一般了解

1.现金流量表；2.所有者权益变动表。

（四）考核能力要求

山东大学2012日语考试大纲 篇13

化学

一、能力要求

1．接受、吸收、整合化学信息的能力

（1）能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。

（2）能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。

（3）能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。

2．分析问题和解决（解答）化学问题的能力

（1）能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合的方法解决简单化学问题的能力。

（2）能够将分析解决问题的过程和成果用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并作出解释的能力。

3．化学实验与探究能力

（1）了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。

（2）在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。

（二）考试内容及要求

为了便于考查，将高考化学命题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、理解（掌握）、综合应用三个层次，高层次的要求包含低层次的要求。其含义分别为：了解：对所学化学知识有初步认识，能够正确复述、再现、辨认或直接使用。

理解（掌握）：领会所学化学知识的含义及其适用条件，能够正确判断、解释和说明有关化学现象和问题，即不仅“知其然”，还能“知其所以然”。

综合应用：在理解所学各部分化学知识的本质区别与内在联系的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算，解释、论证一些具体化学问题。

（一）必考内容及要求

1．化学科学特点

（1）了解化学的主要特点是在原子、分子水平上认识物质。了解化学可以识别、改变和创造分子。

（2）了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）

（3）了解遵循“绿色化学”思想的重要性。

2．化学研究的基本方法

（1）了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重要标志，掌握化学常用计量方法。a．了解物质的量的含义，并能用于进行简单的化学计算

b．了解物质的量的单位——摩尔（mol）、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义

c．根据物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）之间的相互关系进行有关计算

d．了解相对原子质量、相对分子质量的定义，并能进行有关计算。

e．能运用化学方程式和离子方程式进行有关计算

（2）认识化学是以实验为基础的一门科学.了解有关化学实验的基础知识，理解化学实

验在化学研究研究中的重要应用，综合应用化学实验基础知识与基本技能解决一些化学问题。

a．了解化学实验室常用仪器的主要用途和使用方法。

b.掌握化学实验的基本操作。能识别化学品安全使用标志，了解实验室一般事故的预防和处理方法。

c.掌握常见气体的实验时制法(包括所用试剂、仪器，反应原理和收集方法)

d．能对常见的物质进行检验、分离和提纯，了解常见离子的检验方法，能根据要求配制溶液（如配制一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液）。

e．能根据实验试题要求，做到：

①设计、评价或改进实验方案；

②了解控制实验条件的方法；

③分析或处理实验数据，得出合理结论；

④绘制和识别典型的实验仪器装置图。

（3）了解科学探究的基本过程，并运用以实验和推理为基础的科学探究方法解决有关问题

（4）认识化学用语是化学研究中重要的表征手段，熟练运用化学用语进行表达。a．熟记并正确书写常见元素的名称、符号、离子符号以及常见物质的名称、化学式。b．熟悉常见元素的化合价。能根据化合价正确书写化学式（分子式），或根据化学式判断化合价。

c．了解原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法

d．能正确书写化学方程式、离子方程式、热化学方程式以及电极反应和电池反应方程式。

3．化学基本概念和基本理论

（1）物质的分类

①理解混合物和纯净物、单质和化合物、金属和非金属的概念。

②理解酸、碱、盐、氧化物的概念及其相互联系。

③了解电解质的概念。了解强电解质和弱电解质的概念。

④了解浊液、溶液和胶体都是常见的分散系。

a．了解溶液的含义，了解溶解度、饱和溶液的概念。

b．了解溶液的组成。理解溶液中溶质的质量分数的概念，并能进行有关计算。

c．了解胶体的性质（如胶体粒子的大小、吸附作用、丁达尔效应、聚沉以及电泳等），并能利用胶体的性质解释一些与胶体有关的简单问题（不要求识记胶体粒子的带电情况）。

（2）物质结构和元素周期律

①了解元素、核素和同位素的含义。

②了解原子构成。了解原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数以及它们之间的相互关系。了解原子、离子等概念的含义

③了解原子核外电子排布。

④掌握元素周期律的实质。了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用。⑤以第３周期为例，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系。

⑥以ⅠＡ和ⅦＡ族为例，掌握同一主族内元素性质的递变规律及其与原子结构的关系。⑦了解金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质递变的规律。

⑧了解化学键的定义。了解离子键、共价键的形成。

⑨了解分子的含义。了解原子团的含义

⑩了解物质的组成、结构和性质的关系

（3）物质的变化和能量转换

①了解化学反应的本质，理解物理变化与化学变化的区别与联系

②了解离子反应的概念、离子反应发生的的条件

③了解氧化还原反应的与有关概念及其本质。了解常见的氧化还原反应

④理解质量守恒定律的含义

⑤了解化学反应中能量转化的原因以及能量变化的规律，能说出常见的能量转化形式。了解能源是人类生存和社会发展的重要基础。了解化学在解决能源危机中的重要作用。⑥了解化学能与热能的相互转化。了解吸热反应、放热反应、反应热等概念。了解热化学方程式的含义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

⑦了解原电池和电解池的工作原理，了解常见化学电源的种类及其工作原理。⑧理解金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施。

（4）化学反应速率和化学平衡

①了解化学反应速率的概念、反应速率的定量表示方法。理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对反应速率的影响。

②了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。了解化学反应的可逆性。③了解化学平衡建立的过程。理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对化学平衡的影响，认识其一般规律。

④理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算。

⑤了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。

（5）电解质溶液

①了解电解质在水溶液中的电离，以及电解质溶液的导电性。

②了解弱电解质在水溶液中的电离平衡。

③了解水的电离，离子积常数。

④了解溶液pH的定义。了解测定溶液pH的方法，能进行pH的简单计算。⑤了解盐类水解的原理、影响盐类水解程度的主要因素、盐类水解的应用。

⑥了解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的本质（不要求用溶度积常数进行相关计算）。

（6）以上各部分知识的综合应用。

4．常见无机物及其应用

（1）常见金属元素（如Na、Al、Fe、Cu等）

①了解常见金属的活动顺序。

②了解常见金属及其重要化合物的主要性质及其应用。

③了解合金的概念及其重要应用。

（2）常见非金属元素（如H、C、N、O、Si、S、Cl等）

①了解常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质及应用。

②了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响。

（3）以上各部分知识的综合应用。

5．常见有机物及其应用

（1）了解有机化合物中碳的成键特征。了解有机化合物的同分异构现象

（2）了解甲烷、乙烯、苯等有机化合物的主要性质。

（3）了解乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。

（4）了解乙醇、乙酸的组成和主要性质及重要应用。

（5）了解上述有机化合物所发生反应的类型

（6）了解糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质及重要应用。

（7）了解常见高分子材料的合成反应及重要应用。

（8）以上各部分知识的综合应用。

（二）选考内容内容及要求

化学与技术

1．化学与资源开发利用

（1）了解煤、石油和天然气等综合利用的意义。

（2）了解我国无机化工的生产资源和产品的主要种类。

（3）了解海水的综合利用。了解化学科学发展对自然资源利用的作用。

（4）了解化学对废旧物资再生与综合利用的作用。

2．化学与材料的制造和应用

（1）了解社会发展和科技进步对材料的要求。了解化学对材料科学发展的促进作用。

（2）了解金属材料、无机非金属材料、高分子合成材料、复合材料和其他新材料的特点，了解有关的生产原理。

（3）了解用化学方法进行金属材料表面处理的原理。

（4）了解我国现代材料研究和材料工业的发展情况。了解新材料的发展方向。

3．化学与工农业生产

（1）了解化学在水处理中的应用。

（2）了解合成氨的主要原理、原料、重要设备、流程和意义，认识催化剂的研制对促进化学工业发展的重大意义。

（3）了解精细化工产品的生产特点、精细化工在社会发展中的作用。

（4）了解化学肥料、农药等在农业生产中的作用。

物质结构与性质

1．原子结构与元素的性质

（1）了解原子核外电子的能级分布，能用电子排布式表示常见元素（１～36号）原子核外电子的排布。了解原子核外电子的运动状态。

（2）了解元素电离能的含义，并能用以说明元素的某些性质。

（3）了解原子核外电子在一定条件下会发生跃迁，了解其简单应用。

（4）了解电负性的概念，知道元素的性质与电负性的关系

2．化学键与物质的性质

（1）理解离子键的形成，能根据离子化合物的结构特征解释其物理性质。

（2）了解共价键的主要类型σ键和π键，能用键能、键长、键角等说明简单分子的某些性质。

（3）了解简单配合物的成键情况。

（4）了解原子晶体的特征，能描述金刚石、二氧化硅等原子晶体的结构与性质的关系。

（5）理解金属键的含义，能用金属键理论解释金属的一些物理性质。

（6）了解杂化轨道理论及常见的杂化轨道类型（sp，sp2，sp3），能用价层电子对互斥理论或者杂化轨道理论推测常见的简单分子或者离子的空间结构。

3．分子间作用力与物质的性质

（1）了解化学键和分子间作用力的区别。

（2）了解氢键的存在对物质性质的影响，能列举含有氢键的物质。

（3）了解分子晶体与原子晶体、离子晶体、金属晶体的结构微粒、微粒间作用力的区别。

有机化学基础

1．有机化合物的组成与结构

（1）能根据有机化合物的元素含量、相对分子质量确定有机化合物的分子式。

（2）了解常见有机化合物的结构。了解有机物分子中的官能团，能正确表示它们的结构。

（3）了解确定有机化合物结构的化学方法和某些物理方法。

（4）了解有机化合物存在异构现象，能判断简单有机化合物的同分异构体（不包括手性异构体）。

（5）能根据有机化合物命名规则命名简单的有机化合物。

（6）能列举事实说明有机分子中基团之间存在相互影响。

2．烃及其衍生物的性质与应用

（1）以烷、烯、炔和芳香烃的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。

（2）了解天然气、石油液化气和汽油的主要成分及其应用。

（3）举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。

（4）了解卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点以及它们的相互联系。

（5）了解加成反应、取代反应和消去反应。

（6）结合实际了解某些有机化合物对环境和健康可能产生影响，关注有机化合物的安全使用问题。

3．糖类、氨基酸和蛋白质

（1）了解糖类的组成和性质特点，能举例说明糖类在食品加工和生物质能源开发上的应用。

（2）了解氨基酸的组成、结构特点和主要化学性质，氨基酸与人体健康的关系。

（3）了解蛋白质的组成、结构和性质。

（4）了解化学科学在生命科学发展中所起的重要作用。

4．合成高分子化合物

（1）了解合成高分子的组成与结构特点，能依据简单合成高分子的结构分析其链节和单体。

（2）了解加聚反应和缩聚反应的特点。

（3）了解新型高分子材料的性能及其在高新技术领域中的应用。