暑假游记小学优秀作文

暑假游记小学优秀作文（精选12篇）

暑假游记小学优秀作文 篇1

暑假，爸爸、妈妈、妹妹和我一起去白马关看庞统的祠墓。走进大门，看到一个老婆婆坐在那儿，她对我们说：“围着庞统的墓，绕一圈可以得到幸福;绕两圈，可以得到平安;绕三圈，可以得到快乐。”我们全家立刻围着墓走了三圈。

接着我们去看了一些雕塑，第一个雕像是庞统，根据雕塑旁边的说明记载，庞统战死的时候是36岁，然后被埋葬在白马关;第二处雕像是刘备和庞统，他们坐在一起正在谈事情;第三处雕像是曹操，让我想起了一首歌谣“蓝脸的窦尔墩盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳……”

最后我们登上了古城楼，古城楼是将军点兵和探查敌情的地方。我和妹妹在平台上还进行了跳绳比赛，真是快乐的一天。

暑假游记小学优秀作文 篇2

今天早上,跟读三年级的儿子谈写游记。他说老师布置的作文是写一篇“游记”。我说:“这好写呀。”他不动笔,却在床上打滚。于是,我开始说教:“游记嘛,就是写某人游某地,记录下自己印象深刻的东西。这个某人就是你,某地嘛,就不好说了。要不,我们一起去“游”一次吧,去玩一转,回来就有写的了。”他还是在床上滚,说老师说过了,可以回忆以前游过的地方。

“喔,是这样吗?你就不想亲自去游一游?你看,春天来了……”“我不想出去。”“我们可以到南站的广场公园,那里花都开了。”“不去。”“要不到我们楼下去看看吧,院坝前那棵桃树开花了,红得很好看。”“不想去。”他这样顽固,我也没有办法。儿子从乡下到万州一所城区小学读书,已经三年了。他很少出门去逛,似乎对城市有很大的敌意,城市里的一切,在他来说就是用“钱”堆起来的,引不起他的好奇,甚至公园的花草也不能吸引他的注意。他更愿意在暑假里回到乡下,到原来居住的乡政府院里,找过去的小伙伴玩,要不就到老家的山林里、小河边去自由地摸爬滚打。看来为了他的游记,我们真的只有靠回忆了。

我进一步说教:“你就回忆吧。你游过的地方可以是城市也可以是乡下,公园,或者野外,风景名胜,或者乡土野趣,可以写你对自然美景的欣喜,也可以写你感受到的风土人情。那么,你到过哪里呢?好像我们游过西山公园,你还和老师同学们游过沱口瀑布吧?”他嘟囔着:“都写过了。”我沉吟了一会儿,轻声念叨起来:“那你还回忆得起马头吗?还记得乡政府院子里的那些花草吗?如果现在你再去看一看,会发觉它们都长大了。草都长高了,乱蓬蓬的,蜜蜂开始嗡嗡地飞了。我前些天看见手腕粗的花树,枝条很茂盛,树上开满了花,小小的五片花瓣,白白的,细看,又带粉红,不像桃花那样鲜艳,也不像李花那样雪白,有点像樱桃花。几个小孩在花下跑来跑去。以前,那里刚种下花草时,乡政府的叔叔阿姨们都盼望看到花坛里树叶婆娑,鸟语花香,可是几年过去了,现在,花儿寂寞地开着,小草寂寞地绿着,鸟儿寂寞地唱着,叔叔阿姨们,还有小伙伴们,却一个个分散到了不同的地方。”

儿子出神了。我知道,我呓语似的谈话触动了他甜蜜而忧伤的记忆。我说:“你回忆吧,随便写一点儿。”他下了床,拿出书包,坐到桌子边。我往他的作文本上望去,题目是“马头的春天”,接下来他写道:“我的心又飞回了马头,我要去抚摩那里的春天!”……

二、反思:

从上面的事例看来,作为一个家长,我教儿子写游记费尽周折,效果也不一定就好。同时,作为一个一线教师,我又有责任把游记类作文教好。而从学生方面来看,这无疑是一个难题。其难主要表现在:首先,孩子见识不够。农村孩子对城市不了解,什么公园、博物馆、图书馆等几近隔膜,反过来城市孩子对农村的风光民俗也甚少接触,让他们写自然景观他们也往往束手无策。其次,缺少情感的激发。面对老师给出的游记作文要求,当他们觉得没什么好写,没什么值得写的时候,会有被迫让他们写的感觉。再有,就是学生缺乏必要的写作技巧。怎么克服这些难题呢?我想谈谈自己以下肤浅的思考。

1、游记要“游”,让学生言之有物。

笔者30年前也是农村小学生,常在老师带领下游森林、看瀑布、访水电站,几乎每年春游,写作时虽是文笔稚嫩,却也能有的放矢。如今的小孩子,被以安全为由束缚在学校和家庭的小小圈子里,不能跟老师同学一起亲近大自然,欣赏风景名胜,走近人文景观,自然写作时就没有源头活水了。为此,强烈呼吁有关部门认识封闭孩子的严重弊端,把春游还给孩子,政府、民间协作保障师生出行安全,而不是因噎废食,剥夺孩子的权利,扼杀孩子天性。

2游记要“有情”,让学生有写的冲动。古今中外很多优秀的游记文章,无不是缘情而发,情景交融。袁宏道的《满井游记》充满早春的惊喜;郁达夫的《苏州烟雨记》散发出乱世中青年文化人的忧郁;普里什文的《鸟儿不惊的地方》,屠格涅夫的《猎人笔记》渗透着作者对俄罗斯遥远而广袤土地的深沉眷恋;岛崎藤村的《千曲川风情》展示了这位日本作家对家乡土地风物和乡亲百姓的一往深情。孩子写游记,一定要诱发他们的情感,让其有写作的兴趣和欲望。

3、游记要有“技”,让学生有写的技巧。

小学生暑假游记的暑假作文 篇3

早上，我们开车经过河南省最后一个县邓州，进入湖北省的边界。午饭后，我们继续开车。

正当我觉得公共汽车太无聊的时候。爸爸突然喊道，看，我们已经进入恩施山的边界了。我很快齐声从窗户往外看。连绵起伏的群山一座座经过。山上的绿树非常茂盛和美丽。突然，我感到光线暗淡。我说，爸爸，为什么这么黑？爸爸笑着说:女儿，你告诉公路要穿过隧道。这条高速公路将从山上挖一条隧道，让每个人都能方便快捷地行走，从而节省大量的时间和距离。

这样，我们已经连续钻了大约10条隧道，有些长，有些短，最长的部分有14，800米长，相当于14.8公里长。修路工人和叔叔们真的很棒！为了方便每个人旅行，从一座山到另一座山开了很多隧道。这真是令人惊奇，值得我们尊敬。

不知不觉中我们在山路上走了很长时间。太阳慢慢落山了。太阳变得越来越软了。天空中的云慢慢变成了淡红色。夕阳下，我们的车在山林中行驶。就像在照片中行走。太美了！

小学生暑假游记作文 篇4

在假期旅游之前，我阅读了姑姑推荐的小说《绿山墙的安妮》：这本书介绍了被领养的安妮在绿山墙的生活。

在PEI游玩时，我去了当地名为绿山墙的景点(是作家当年生活的地方)。那里按照书里的描述，建了具有当年风格的农场：有教室、教堂、小剧场、印染房和牧场等，牧场里有鸡、猪、马、牛、兔子、山羊、毛驴。景区还有真人扮演的小说人物，每个人都个性鲜明，穿着当年的服饰，始终投入在角色的扮演中，让游客身临其境仿佛回到了当年。

在那里，我乘坐了马车，品尝了当地有名的芝士三明治，观看了小说中的场景剧，参加了运鸡蛋的接力活动，是收获丰富的一天!

暑假游记小学生优秀作文 篇5

不一会儿，我们就拿着机票上了飞机，这飞机虽然比以前的小多了，但里面丝毫不比大飞机逊色。

飞机起飞了，台州这个城市很快就离我们远去了，尽收眼底的就是一座座山，真是千山一碧、连绵不断呀！而山的脚边却有着一座座小小的房屋，仿佛是大山的子孙一样。

接着，梯田、稻田、菜地都映入了我的眼帘，最美的还是天空中的云朵。

这云朵比我见过的所有东西都要美。当飞机穿过云海时，我们所在的位置就比云还要高了，往下一看遍地都是云朵，这云朵像海浪一样一层又一层，一“浪”高过一“浪”，美极了！

我真想顺手摘下一片摸一摸，体验它的柔感。如果还可以尝一尝的话，我一定会抓下一大把的云朵，塞进嘴里，品尝它那美味的味道……

看完了美丽的风景，我顺手戴上了我的mp4看起了我最爱看的电影——《名侦探柯南》，真是享受啊！

暑假游记小学优秀作文 篇6

细心分析, 我们不难发现, 现今暑假作业存在着如下几种问题:

1.重知识灌输, 轻能力培养。

教师在语文暑假作业的布置上, 更多注重的是基础知识、基本技能的训练和积累, 却忽视了学生的情感态度、审美能力和价值观的培养。个别学校几十年如一日, 每到暑假就一本“暑假作业”了事, 更有甚者答案都未揭下, 作业的有效性又从何谈起?

2.重死记硬背, 轻灵活运用。

长期以来, 对于暑假作业多数教师与家长都抱着“多做无害”的态度。千篇一律、单调枯燥的暑假作业根本无法顾及各种层次学生的作业需求。

3.重数量积累, 轻质量提效。

重数量、轻时效的作业结果只会让学生越做越怕做, 越学越厌学。既伤精神, 又伤身体, 更伤学习的积极性。

4.重结果达标, 轻情感体验。

传统的抄、默、背等机械记忆的作业, 注重的是学生知识掌握的情况, 关注的是学生学习的结果, 形成了一种“重结果轻过程”的错误倾向, 违背了学生整体发展的原则, 阻碍了新课程的实施。

面对这些高耗低效的暑假作业, 我们应深思、探究并赋予暑假作业新的价值:语文暑假作业, 应该成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。

一、有效性语文暑假作业的设计原则

1. 趣味性。

趣味作业能使学习变得轻松愉快, 能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学生一旦有了作业的兴趣, 就易于完成, 乐于完成。他们会在作业的过程中体会到无穷的乐趣, 并进一步激发起爱语文的积极情感, 从而形成语文学习的良性循环。

比如, 结合我校古诗文启蒙特色教育, 为了让学生体会诗的意境, 我布置了让学生根据自己对最喜欢的一首诗的理解配一幅彩色画的暑假作业。当时有绘画特长的学生们热情高涨, 情绪也很激动, 个个跃跃欲试。

暑假后, 我选择了部分佳作张贴在教室后面的“古诗文园地”上。组织了全班学生根据彩色画背古诗的比赛, 并推荐书写工整的学生在画上题写诗句。此项作业不仅培养了学生的想象能力、加深了对诗意的理解, 还提高了他们学习古诗的兴趣。

2. 选择性。

我们应认识到, 认同并尊重学生的差异性, 是主体性学习的一个重要特点。我们要给学生准备作业“自助餐”, 让学生有一个较为宽松的作业氛围, 使不同发展水平的学生, 都能较好地参与作业, 体验到成功的喜悦, 使其学习积极性得到保护, 个性得到张扬, 进而培养其语文能力。

比如, 结合学过的《丑小鸭》一课, 教师可以设计布置这样的暑假作业:“学完这篇课文后, 你最想对课文中的哪个动物说些什么?可把想说的话记录下来。”

“我想对你说:

亲爱的鸭妈妈:

亲爱的哥哥姐姐:

亲爱的野鸭子:

亲爱的小鸟:”

这是个富有弹性的、没有标准答案的题目, 学生可根据自身的认识和以往课堂上的学习收获, 从不同层次、不同角度作出选择性回答。他们有的会紧密联系课文说, 有的会联系自身的生活实际说, 有的会展开丰富的想象说……因而选择性作业的设置, 犹如一方强劲的催化剂, 有力地催促着个性的种子破土而出, 茁壮成长。

3. 生活化。

顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出:“语文教学的改革, 关键在贴近生活。这是‘根’。”我们在日常教学实践中, 就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空, 进行语文生活化的作业设计, 落实“教、学、做合一”的思想, 改变单一的语文作业设计模式, 设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业, 把语文作业和生活紧密结合起来, 培养学生的自主性、选择性和创造性。让生活融入作业, 使学生在作业中体味生活, 感受生活, 享受生活。

比如, 我们不妨鼓励孩子们去社区服务, 并以此为题材写下文章, 鼓励学生写出自己的所看所思所听所想。“他们有的去敬老院帮忙打扫卫生、给老人们表演节目, 当电脑‘小老师’;有的去图书馆义务整理书籍;有的协助社区工作人员做好社区安全宣传工作……”从孩子们的作文中, 我们会感受到这才是一个有意义的暑假生活。

4. 综合性。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出, 综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等相沟通的综合性学习活动, 让学生在广阔的空间里学语文、用语文。因此, 要考虑书面作业和口头作业相结合, 书本学习和实践活动相结合。

比如结合本学期学过的《四个太阳》一文, 教师可以布置以下暑假作业:淤创作一幅《太阳图》, 附上一首有关太阳的儿歌、几句话等;于了解太阳的知识, 写一篇观察日记;盂搜集以太阳为主题的文学作品, 举行一次“与书同行”的阅读会。

这一综合性学习过程, 既有相关学科知识的结合, 又有学生各科能力的结合, 学生要完成以上任何一题作业, 绝非简单的抄抄写写就能了事, 必须将语文知识与相关学科知识相融合, 通过这种形式, 使学生的语文综合素养得到提高。

5. 学科性。

《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文素养是由三个维度组成的, 即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。即在注重听、说、读、写等基本能力的训练的同时, 也要注重培养学生的情感和意志品质的形成, 力求使学生在完成作业的同时, 既能增长知识, 又能陶冶情操。

比如, 结合学过的《在大熊猫的故乡》一课, 教师可以设计如下暑假作业:根据课文, 画出你想象中的大熊猫的故乡, 并配上解说词。

学生们画的画, 写的写, 说的说, 兴趣盎然。他们的理解能力、绘画能力、表达能力、审美能力及与人合作的能力都得到了训练, 从而也体现了语文学科的本体性。

二、有效性语文暑假作业的设计思路及实施策略

1. 提升语文素养, 设计学科化作业。

(1) 品味书香。

暑假生活是学生以读、思、写来完成的一段人生旅程。开展“品幽幽书香, 度炎炎暑假”的读书征文活动, 鼓励学生多读书、读好书。可让中、高段学生利用暑假时间, 编一本属于自己的书, 记录自己的成长脚印。

比如, 书的内容是自己暑期读过的优秀作品, 数量要求:十篇。作业要求和正规出版书籍一样, 须有目录、序和后记、定价, 还可以给自己取笔名。其中, 序请父母和好友代写, 后记中要有感谢父母、感谢帮助人的话语。书的装帧自己设计, 可以打印, 可以手写, 可以自己画彩色插图, 或者附上自己的相关生活照片并配上相关文字介绍。学生一本本极具个性且有诗意的书名会深深触动你我:《文小星河》《笔走于心》《满城尽带“黄金”书》《儿时心语》《再别“康桥”》……此项作业的完成, 让孩子们能体会到, 阅读是前提, 领悟是基础, 运用才是语文学习的关键。

附书目表:

(2) 快乐采摘。

对于低段学生, 编书、写读后感的作业难度较大, 可尝试在阅读之后让其找出文中喜欢的佳词妙句或复述故事大意。

比如, 为了能让孩子们的暑期成果袋变得日益丰盈, 可鼓励学生摘抄佳词妙句并做成小卡片来充实自己的快乐成果袋。“你的进步比我大”“你的成果比我多”“你的袋子比我丰满, 我要赶快行动……”孩子们就这样欣赏着, 比较着, 进步着……他们心中的目标会渐渐明朗起来, 他们的潜能会慢慢开发出来, 他们的语文学习兴趣也逐渐飞扬起来……

(3) 彩虹回忆。

儿时的一事一物一情都能成为我们人生中宝贵的回忆, 用自己的文字记录下这份彩虹回忆将是一件非常有意义且美好的事情。

比如, 围绕“一起长大的玩具”这一内容, 让学生去搜集资料, 调查访问, 完成一份手抄报作业。作业的容量增大了, 延伸面拓宽了, 学生的收获就增多了。这种做法既锻炼了学生分析、综合等语文素养, 又满足了他们的好胜心和表现欲, 使每个学生在语文学习过程中都能品尝到成功的喜悦, 获得一种成就感。

2. 彰显鲜活个性, 设计弹性化作业。

(1) 自助超市。

传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及每个层次学生的认知要求, 桎梏了学生个性的发展。为此, 让作业由“柜台化”走向“超市化”, 让不同水平的学生自主选择, 给学生作业的“弹性权”, 实现“人人能练习、人人能成功”, 使每一层次的学生都能得到训练、发展。

比如, 结合所学的《荷塘月色》一课, 可设计如下作业:淤摘抄十个形容词, 供课外练笔用;于将你知道的古人对月亮的美称写出来;盂对文中美景, 你的感受怎样?与同学进行交流;榆根据课文第四自然段创作一幅月下荷塘画;虞课后搜集有关写荷的文章, 举行咏荷、读荷、写荷活动。 (以上作业, 学生可以任选二到三题)

(2) 心灵对话。

随着学生与文本的不断接触, 孩子们心中便有了一种渴望与文章作者、文中人物、同窗好友对话、沟通的机会。作业形式可多样趣味化, 一句提问、一段赠言、一则切身体会均可促进学生对文本的深入理解。

比如, 积累自己喜欢的人生格言、名人名言、心灵鸡汤等, 数量不限, 做成精致的“心灵书签”。暑假后, 同学之间可互换“心灵书签”, 用心灵对话的方式促进同学间的沟通、交流。

3. 力做生活主人, 设计实践化作业。

(1) 探究我能行。

设计与现实生活贴近的“语文实践作业”, 既可提高学生的生活能力, 又能培养学生仔细观察、细心体会的良好学习习惯。

比如, 组织学生组成调查小组, 上街开展“找寻身边的错别字”活动。大街小巷灯箱上的广告语、马路边的警示语、各式各样的商家宣传单……都可成为活动调查对象。并针对所查到的错字、别字进行分析、交流, 积累成“纠错本”。让学生感受到可以时时学语文, 处处学语文。

(2) 天下任我行。

利用暑假, 很多学生会参加一些夏令营活动, 或者游览一些名胜古迹。可鼓励学生用日记的形式记载下自己参加活动或游览时的所看所闻所思。

暑假游记小学生优秀作文 篇7

刚到那里，我没看见什么特别的景色，可是等进张家界的原始森林，就不一样了。当我们走到原始森林中间的时候，我看见了成群的石头山，这些山是几亿年前从海里升起来的，经过海水的冲刷，变成了各种各样的石头山了。

不知不觉，我们走到了天下第一桥了，那个桥，真的是天下第一桥，那桥是天然形成石桥，如果你没有看、没有走那石桥，那就太亏了。走着走着，我们走到了金鞭溪了，我们在那里洗了手脚，那水真冷，难怪我妈说真正的溪水是很冷的。我们一直走啊走，走的时候听到小鸟叽叽的叫着，那歌声真好听。

那里的生物真多，各种各样的花草树木真美。

小学生暑假游记的优秀作文 篇8

暑假里，我和同学一起去游泳。我们这帮“旱鸭子们”经过暑假两个月的水中“熏陶”，大家的游泳技术也有了一个大的飞跃。然而今天，我们再次来到游泳馆，主要目的是：练习游泳五十米达标。五洲游泳馆面积很大，水质也很好，人也不多，正是练习游泳的好地方。

走进游泳馆，只见蓝色的顶棚像蓝天映照着碧水一样，水面上仿佛千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。我们换上泳装，直奔游泳池，也不试试水的温度就只管往里跳。哇!没想到水这么冷?真是夏去秋来，天气变凉了呀。但是想着自己的游泳还没有达标，脑海中就有一种声音在告诉我：不行!要有信心，不能半途而废。想到这里，就不觉得冷了。大家先是玩花样，杨梦洁、苏曈……这几个胆大的开始玩起了跳水，她们站在跳台上，一层一层地增加高度去跳水。

也不知道害怕。我刚开始还不敢，但在她们的鼓舞下，也勇敢地玩起了花式游泳，钻到水里，打水仗。我们玩着玩着就想起了新的玩法，就是水下高难度，罗梦蝶一听就迫不及待了，赶紧问什么叫高难度。其实，就是我们发明的.几种玩法：空中旋体360°、水下抱腿、水下翻跟头……我们几个就好象浪里穿梭的小鱼一样，笑着，闹着，自由地游来游去。做了一会儿热身运动，接下来我们就想试一试到底自己能游多远。刚开始，一群“小青蛙”在池中乱游起来，有往东的，有往西的。为了比个高下，我们决定还是从游泳池左侧游到右侧，看谁能先游到就算胜利。就这样，大家都攒足了劲儿，在游泳池边上等待陈嘉琪一声令下，就猛地扎进水里，右脚一蹬游泳池的沿壁，觉得自己就像“火箭炮”一样“发射”了出去，那感觉真叫一个棒。抬头，换气，低头，继续游，再抬头……就这样的一个循环规律，慢慢地看到了池子那头的沿壁，就更加有精神了，加油，胜利就在前方!比赛终于结束了。

暑假游记小学优秀作文 篇9

《西游记》一直是我小时候最喜欢看的动画片之一，孙悟空是我心目中的英雄。我喜欢他的金箍棒，还有他的七十二变，又能上天入地，闯龙宫、闹冥司，在花果山称王，连玉帝都怕他几分，简直是无所不能。我讨厌猪八戒的懒惰和搬弄是非，我也不喜欢沙僧的沉默，那个师傅唐僧更是一个善恶不分、只会念“紧箍咒”来欺压孙悟空的“傻和尚”。但是这个暑假，当我静静地读完了吴承恩写的《西游记》这本书时，我对这四大人物也有了新的想法。

首先出场的是出生不平凡的孙悟空，他有着远大的抱负，不甘心平凡而幸福的生活，因此他不远万里去拜师求学。他聪明伶俐，竟能知晓祖师他的暗号，并且学会了七十二变。但是有了一身本领的孙悟空却无视各种各样的规则，终于惹怒了天上的神仙们，被如来佛主设计压在了五指山下。受尽了苦难的孙悟空决心重新做人，在观音菩萨的指点下，跟随并保护大唐圣僧——唐僧一起去西天取经。在保护唐僧西天取经的路上，他眨着火眼金睛，识破了一个又一个妖魔鬼怪设下的陷阱，他正义大胆、本领高超，一路上降妖捉怪、斩邪除魔，为西天取经立下了汗马功劳。同时，他又是一个调皮可爱的孙猴子，在艰苦的环境中不忘记“苦中取乐”，他喜欢捉弄猪八戒，爱逗猪八戒玩。

所以我喜欢孙悟空的勇敢和力往直前。

小学生暑假读《西游记》有感 篇10

说起孙悟空我觉得小朋友肯定都喜欢，他保护唐僧去西天取经，一路上任劳任怨，和各种妖怪奋力拼搏，斗智斗勇，保护唐僧平安取到真经。孙悟空有一个神奇的兵器―金箍棒。这个武器可神奇了，平时不用的时候放在耳朵里面，等和妖怪交战的时候又可以下至东海，上至天庭，真是威力无穷。孙悟空除了拥有威力无穷的金箍棒，还有一身变化无穷的本领―八九七十二变!一会变成妖怪，一会变成小动物，一会又变成了大树、房子，真是无所不能啊!另外孙悟空一个筋斗云竟然可以翻十万八千里!

我喜欢孙悟空，除了他武艺高强主要还是孙悟空的精神值得我学习。在取得真经的路途中，孙悟空智慧超凡、内心善良、爱憎分明、不畏艰险、勇敢敏锐，从头至尾不怕艰险克服各种困难，坚持自己的理想，而为此付出坚持不懈的努力，最后修成正果取得真经。

暑假游记优秀作文：黄山游记 篇11

黄山是中国十大风景名胜之一，被列为世界自然与文化双遗产。黄山素以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。

今年暑假我和妹妹两家人来到黄山，一睹黄山的风采，那里的风景果然名不虚传! 那天一早，经过5个小时的车程，我们终于来到了举世闻名的黄山。

我们先游览了黄山脚下的一个景点——翡翠谷。这是一个烈日当空的下午。我们跟着导游走进了这个幽幽的山谷，顺着山间小道向前走去，首先映入眼帘的是一条细长的小溪，各色的雨花石沉睡在溪底，美不胜收。水浅的地方人们有的坐在大块石头上踩水，有的俯下身子把水轻轻地向手臂、脸上泼洗，还有的挽起裤腿踏入冰凉的`水中。我飞快地跑向溪边，将双手伸进水里。啊!真难以相信，这水冰得离奇，一股清凉感觉顺着我的手臂溢满全身。翡翠谷游览结束后，我们依依不舍地离开了。

休息一晚后，我们坐景区公交车， 到达云谷索道口，乘索道上升八百余米，大家有说有笑，不知不觉就到了玉屏楼站。玉屏楼，古称“文殊院”，左连天都峰，右接莲花峰。古时有“不到文殊院，不见黄山面”的美称。玉屏楼前面有一棵闻名中外的迎客松，迎客松在玉屏楼左侧，它生长在悬崖峭壁中，高10米，树龄至少已有8，一侧枝桠伸出，犹如人伸出臂膀欢迎远道而来的客人，雍容大度，姿态优美，是黄山的标志性景观。

说到黄山的松树不得不提到始信峰。有一句话说得好：不到始信峰，不见黄山松。始信峰是黄山著名的山峰之一，以奇松而著称，这里云集了黄山十大名松，有探海松、接引松、卧龙松、凤尾松……其中我最喜欢的是：连理松和龙爪松。连理松一根两干，一左一右，娇健多姿，仿佛是一对孪生兄弟似的。而龙爪松则是根系发达，盘在地面上，如龙爪一般，形态十分奇特。

游完了始信峰，在导游的带领下，我们继续前行，去征服黄山最高峰——莲花峰。因为中间主峰突出，四周小峰环绕，远远望去，好似新莲初开，仰天怒放，故名“莲花峰”。山回路转，我们踏上了登峰的小路。我背着沉重的旅行包，一步一步向上爬，才一会儿功夫我就累得满头大汗、气喘吁吁，不得不停下来休息。我抬头往上一看，一位老人拄着拐杖努力地向上登;低头往下一瞧，一个小孩拉着父母的手吃力地往上爬。看了这幕情景，更增加了我登上山顶的信心。这时妹妹在前面喊我，我赶紧跟上。山路崎岖，时陡时缓。好不容易我们才到了峰顶，我环视四周，黄山的美景尽收眼底：浅蓝的天空、金色的阳光、群山连绵起伏，苍松郁郁葱葱。犹如一幅充满诗情画意的油画。站在峰顶，看着这美丽的风景，一种胜利的感觉油然而生。让我想起了毛泽东说过的名言：世上无难事，只要肯登攀。有付出才会有收获，学习、生活也是一样，只要努力就会成功。 爬完莲花峰，我们又登上了黄山第二高峰：光明顶。因为天气晴朗，没有云雾，所以对面的奇石都看得很清楚。这些石头，各有各的名字，什么“猪八戒照镜子”、“猴子观海”、“鳌鱼吃螺丝”，它们各具特点，都有其象形和寓意，变换角度观察，更是形态各异，栩栩如生。让人不禁赞叹大自然的神奇造化……

五年级暑假作文：暑假游记 篇12

爸爸在张家港办完事后，对我们说，要带我们去连云港的花果山玩。我心想：难道是四大名著里吴承恩写的《西游记》里的花果山吗？由于花果山这个名字，便让我有了对这次旅行有了前所未有的期待。

到达目的地后，我们先买了门票，进去之后，又坐公交车到达三元宫停车场，顺着台阶向上爬。首先，第一站是三元宫。到了三元宫后，我才知道，《西游记》作者——吴承恩是来到花果山后，才有了灵感，写出了《西游记》。而三元宫是唐三藏取经经过的地方。

继续向上走，我们来到了水帘洞。水帘洞的上面有一条瀑布，如果你想进去，无论是打伞还是穿雨衣，都没有用，你还是会全部都湿透。顺着水帘洞往里面去，我看到了像一张宝座的石头，估计那是齐天大圣孙悟空的宝座吧！

出了水帘洞，继续往前走，就来到野猴出没的地方。在那的游客都拿香蕉、苹果、玉米粒、花生等扔给猴子吃。那些猴子很聪明，比如说：有一只猴子接到了一根香蕉，用脚拿住，学人类用手剥香蕉。它的动作很熟练，仿佛已经做过几万遍了一样；还有的猴子用手剥花生，它先用双手拿着花生使劲一捏，开了，用手一扔就进嘴里了；还有的猴子用聪明绝顶都无法形容的，它们还会拧瓶盖喝水呢！

看完猴子后，继续往前去，我们看到了娲遗石。相传，娲遗石是女娲补天时掉下人间的七彩石，孙悟空就是从那里蹦出来的。吴承恩的灵感来源就是来自这里。