苏霍姆林斯基教育名言

苏霍姆林斯基教育名言（共9篇）

苏霍姆林斯基教育名言 篇1

苏霍姆林斯基教育名言

（一）人生在世不会总是一帆风顺和美妙动人的。· 没有爱，就没有教育。

· 人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心、人的尊严。.没有教不好的学生，只有不会教的教师。

· 既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存。· 友谊是培养人的感情的学校。

· 人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。· 劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。· 推崇真理的能力是点燃信仰的火花。· “明天”，是勤劳的最危险的敌人。

· 任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。· 让每一个学生在学校里抬起头来走路。

· 每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。· 教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

· 成熟的和真正的公民意识；就把为社会服务看作一个人最主要的美德。· 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。· 没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。

· 教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。· 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。· 幸福只会给予不怕劳动的人，多年忘我劳动的人。· 一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。· 读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。· 无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。· 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导 · 没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。· 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。· 只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。.要想自己成为幸福的人，就应当对别人关怀备至，体贴入微，赤诚相见。· 教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

· 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

· 用劳动来创造美的时候，美才能使人的情操更为高尚。

· 没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

· 对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。· 爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。

· 保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。· 要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

· 自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。

· 如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。· 友谊是培养人的感情的学校。我们所以需要友谊，并不是想用它打发时间，而是要在人身上，在自己的身上培养美德。· 善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

· 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。· 不要让儿童的思想和心灵接触到不正义的事情时抱着漠不关心的态度。这是迈向道德发展的更高境界的一个台阶。

· 自然界里许多美的事物，如果不事先指给孩子们看、讲给孩子们听，他们自己是不会留意的。

· 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。

· 儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。

· 体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。

· 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„这是教育过程的逻辑。

· 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

苏霍姆林斯基教育名言

（二）1、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。

2、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。

3、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

4、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。

5、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

6、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。

7、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。

8、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习„„这是教育过程的逻辑。

9、读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。

10、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

11、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。

12、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。

13、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

苏霍姆林斯基教育名言 篇2

从那以后, 《给教师的建议》、《育人三部曲》等苏翁的著作一直陪伴着我, 我反复读, 仔细读, 勤揣摩;不仅如此, 我还在教育教学中予以实践, 效果颇佳。其实一切优秀的教师教学在根本上都是相似的, 苏霍姆林斯基在很多做法上我十分赞同并努力践行, 略举一二。

一、个别对待, 尊重学生, 获取信任

面对一个班级的全体学生, 绝不可以一刀切, 统一按照一个模具将每个学生按照既定的样子打造。就如同苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第一条的标题所说的:“请记住, 没有也不可能有抽象的学生”, 这其实就是一个个别对待的问题。这其实类似于孔子所说的“因材施教”, 在教育教学中都需要个别对待, 我们作为老师的, 在教育每个孩子的时候, 都要注意方式方法。

新接手一个班级, 我都会通过各种方式 (比如中考成绩, 比如与家长联系, 比如与学生个别谈话等等) 了解学生的情况, 这样就给个别对待打下了一个浅浅的基础, 以后更深地了解将会加深这个基础。

当然在做这些的时候, 要非常注意拿捏分寸, 以与学生的谈话为例, 一定要注意谈话的方式方法, 否则有可能会适得其反。在与学生谈话方面, 我除了天然的亲和力之外, 也积累了一些谈话经验。如何使学生愿意张开嘴巴, 我还是有自己的办法的, 最根本的就是让对方放松, 在一种轻松的气氛中交流。比如我的散步聊天法 (与学生到空旷的地方, 比如操场, 与学生边散步边聊天) 就比较管用。身体放松了, 气氛缓和了, 就比较容易投入谈话。

而在新班级里, 最难办的莫过于后进生的管理。苏霍姆林斯基说:“在我们的创造性的教育工作中, 对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一, 这样说恐怕没有哪一位教师是不赞同的。” (《给教师的建议》17页) 这话真是说到老师们的心坎上去了, 在做班主任工作中, 在一个“后进生”身上所花费的精力是十个“优等生”也赶不上的, 但由于各种各样的原因, 收效却是微乎其微的。那么可不可以因为事倍功半我们就要放弃“后进生”呢?那肯定是不可以的。很多班主任都认为在一个几乎毫无前途的学生身上不值得付出那么多的精力, 因为付出与收获实在不对等。虽然如此, 我也很难认同那些班主任的想法和行为。苏霍姆林斯基在《致未来教师》中说:“我们的工作的辩证法告诉我们, 教师永远也不会遇到这样的时刻的到来, 使他有权利说:由于我尽了自己的努力和操劳, 这个学生已经达到极限, 从他身上再也得不到更多的东西了。学校教育里的许多失误, 其根源正是在于有些人抱有这种思想。” (《给教师的建议》409页)

孩子的心灵是最明白的, 他知道一个老师是不是真心关心他。我通过各种方式走进孩子的心灵, 实践着苏霍姆林斯基的教育学思想, 也获得了学生的信任与爱, 这对我的班级管理工作是有益的。

二、唤醒学生的自尊心

苏霍姆林斯基说:“请记住:促使儿童学习, 激发他的学习兴趣, 使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量, 是对自己的信心和自尊感。”人之所以区别于动物, 就是因为他有精神生活。对于学生来说, 脑力劳动——学习便是他的最重要的精神生活, 因此教师必须注意要关注到学生的精神生活, 特别是学生的自信心和自尊感。自信心可以促使学生更有动力去面对学习, 有了动力, 学习的效果便更好了, 学生的各方面都会得到进步, 各方面进步之后, 学生便更加有信心, 更增强了自尊感。这样便是一个良性的学习循环。

在我的班级, 不乏对学习丧失信心的孩子 (孩子为何会丧失学习的兴趣和信心, 其实又是一个教育学上值得思考的课题) , 他们在家长的软硬兼施下来到高中, 目标就是为了父母把高中三年读完, 却没有自我的奋斗目标。在这样的孩子的眼里, 我看不到光华, 看不到他们对未来的期盼, 因此内心感到无比痛心。

这样的一些学生, 通常在初中就很少有老师关注的, 我对这些学生从不过度责备, 反而充满了对他们的信任, 对他所具备的无限可能性的信任, 对他们的鼓励教育与心理支持也不是一时半会儿的, 而是一个长线的工作, 持续至少一年。学生是需要信任来增强自己的自尊心的, 这样长期的心理支持与信任, 他们便给予我无限的惊喜。

三、爱学生而非纵容学生

“春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干”, 这两句李商隐的诗一直被用来形容老师, 社会上对于师德高尚的老师的定义中必然有一条叫做“甘于奉献”。我并不认为奉献就是老师最重要的品德 (当然无可否认, 勇于奉献的确是老师重要的品德) 。读了苏霍姆林斯基之后, 我经常会想到爱并不是指一种本能的爱, 而是一种知性的爱, 要激发孩子的成就感来让学生体验到自尊 (这又和第二点联系起来了, 其实这本来就是一个整体) , 唤起学生对未来的信心, 用自信伴随生命的成长。

做教师的一定注意不能把爱当作一种交易, 认为爱学生, 学生便一定要以听话和配合来回报爱;也不能盲目地爱, 爱到纵容, 事实上这样的爱会逐渐演变成不负责任。真正的爱是信任学生, 是对学生的存在本身的一种热爱和信任;真正的爱是要帮助学生, 利用或鼓励或批评 (批评本身就是对他可能变得更好的一种期待) 的方式, 但一定不能漠视和打击学生。

在阅读中, 我自身的成长是显著的。平日里, 不显山不露水, 可是一到了教室里, 我就成了一条游进大海的鱼, 在学生中间充满快乐地实施我的教育教学。我的切身体验证明, 对经典的书籍的研读, 是可以改变教师自身的生命走向的, 在阅读经典中, 会越来越清晰自己的专业发展方向, 也会对真正的教育有越来越明确的认识。作为一线老师, 《给教师的建议》、《育人三部曲》、《家长教育学》等苏霍姆林斯基的著作可以作为枕边书, 常读常新。

摘要：一切优秀的教师教学在根本上都是相似的, 苏霍姆林斯基在很多做法上我十分赞同并努力践行。

走近教育家苏霍姆林斯基 篇3

苏霍姆林斯基（1918~1970），苏联最有名望的教育家，出生于乌克兰共和国一个农民家庭；1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院，毕业后取得中学教师证书；1948年起至去世，担任家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长；1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章。

名人名言

生活在书的世界之中，意味着领略思维的美，享受文化财富，使自身变得更加高尚。

——苏霍姆林斯基

热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。

——苏霍姆林斯基

作家故事

我想说自己的词

一个宁静的早晨，远处的天空飞过一群候鸟。候鸟们低低的鸣叫使人感到秋天已经来到了草原。

老师把自己的学生带到草地上，怀着十分愉悦的心情说：“今天，我们要写一篇关于秋天的作文，每人先说出草原的天空是什么样的。孩子们，请你们注意观察，好好想一想，选出最准确、最优美的词语来。”

孩子们安静下来。他们一边望着天空，一边动着脑筋。过了一会儿，老师听到了大家对天空的描述：

“天空是蓝色的……”

“天空是天蓝的……”

“天空是湛蓝的……”

“天空是蔚蓝的……”

就这样，孩子们不厌其烦地重复着相似的词语：蓝色、天蓝、湛蓝、蔚蓝……

蓝眼睛的小姑娘瓦利娅站在一旁，默不作声。

“瓦利娅，你为什么一声不吭呢？”老师走过去问。

“我想说自己的词儿……”

“那你用什么词语来描绘天空呢？”

“天空是温暖的……”瓦利娅低声说着，微微一笑。

孩子们又静了下来，在这一瞬间，他们看到了以前从没看到过的东西：

“天空是忧愁的……”

“天空是动荡的……”

“天空是纯洁的……”

“天空是爽朗的……”

天空在玩耍、在颤抖、在呼吸、在微笑——在孩子们眼里天空仿佛忽然间有了生命。

孩子们的思维活跃起来了。他们每个人都用心观察着，想象着，用与众不同的词语描绘着秋天草原天空的景象。

【启示】

蓝眼睛的小姑娘瓦利娅是多么可爱啊！用心地观察，细细地思考，喜欢与众不同，愿意用自己的词。在她的启发下，孩子们的思维顿时活跃了起来，感受到了语言的美妙与灵动。

小姑娘瓦利娅的回答给你带来了怎样的启发呢？用与众不同的词语描绘自己细心观察到的事物，那么，你的作文必定是精彩的。

作家作品

晨风

在一个静静的夏天的夜晚，所有的一切都睡了。微风也睡了，他躺在小柳丛底下。

这时朝霞放出了红光。微风醒了，从树丛下跑了出来。他沿着池塘岸边奔跑，把芦苇吵醒了。芦苇发出沙沙的声音，翩翩起舞。芦苇上躺着蝴蝶。蝴蝶飞向村庄，而这时朝霞燃烧得更亮丽了。太阳很快地升了起来。蝴蝶飞向玫瑰花朵。她坐在花上，花醒了。花环顾着四周，太阳光芒四射。

【悦读思悟】

晨风真是一个顽皮的孩子啊！他吵醒了芦苇，芦苇高兴地唱起歌，跳起舞。蝴蝶也兴奋起来，快乐地飞啊飞啊，小花睁开了蒙眬的双眼。这是一幅多么和谐的夏季清晨图啊！多么羡慕玫瑰花朵，真希望自己也能变成一朵小花，和他们一起享受美丽的夏天清晨。

蚂蚁匆匆忙忙地去哪里

一只小松鼠坐在树上，他正在吃松果。松果的滋味真好啊，小松鼠吃得连眼睛都眯了起来。一小块松果掉在了地上，接着掉了第二块，第三块……掉了好多好多块。

而这时一只蚂蚁正在小草茎之间奔跑。她在急急忙忙地为小蚂蚁们找食物。她知道瓜田里的西瓜已经熟了。

突然她发现从树上掉了些东西下来。她尝了一下味道，——味道好极了！

蚂蚁把一小块松果搬回蚁穴并招呼邻居：“蚂蚁们，快去搬松果！”

蚂蚁们集合起来上路了。

小蚂蚁们吃着妈妈带回来的松果屑，并招待伙伴们。这些松果屑已够蚁穴里的所有孩子们吃了，而且还有富裕。

大蚂蚁们已经到了大树下。他们正在收集松果并把它们带回家。现在的食品已够他们吃很长时间了。

【悦读思悟】

一个生动的小故事，给我们的心灵以无限的温暖。在这热闹的场面里，我们看到了一群团结的蚂蚁，大家齐努力，一起搬运松果。这真是一群爱孩子的蚂蚁，把搬运来的松果屑让所有的孩子吃。我们仿佛看到了一只只小蚂蚁开心地吃着，他们笑啊，笑啊！

蚂蚁是怎样穿过小溪的

一只小蚂蚁在夏天的小路上奔跑。他忙着去找食物，因为他在家里还有小小孩。

突然，小路被一条小溪切断了。而在小溪的那一边有着芳香的谷粒。怎样才能得到这些谷粒呢？

蚂蚁发现在小溪边长着一株高高的蔷薇秆。蚂蚁割断了蔷薇秆，要知道他的牙齿像刀子一样锋利。蔷薇秆倒下了，横躺在小溪上。

蚂蚁穿过了小溪，到了对岸。看，芳香的谷粒。“等着吧，孩子们，我已经给你们带来吃的了！”

【悦读思悟】

苏霍姆林斯基教育名言 篇4

28、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页)

29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第335页)

30、教师上好一堂课要做毕生的准备。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第663页)

31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。(《怎样培养真正的人》第148页)

32、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。(《给教师的建议》第26页)

33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)

34、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。(《教育的艺术》第73页)

35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。(《给教师的建议》第535页)

36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。(《给教师的建议》第231页)

苏霍姆林斯基教育名言 篇5

教育家苏霍姆林斯基的100条经典教育名言

摘要: 苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许...苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言。

打开苏霍姆林斯基的教育著作，闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，许多研究者在阅读过程中，辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。下面的100条经典名言是从苏霍姆林斯基的教育名言中，精心选取的。这些经典名言言约意丰，琅琅上口，供老师们在学习和引用时参考。

一、论学生学习

1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页）

2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（《怎样培养真正的人》第123页）

3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。（《怎样培养真正的人》第145页）

4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页）

5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（《给教师的建议》第101页）

6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第12页）

7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集

（一）》第130页）

9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第626页）

10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第543页）

11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第588页）

二、论学生阅读

12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（《教育的艺术》第178页）

13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页）

14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往

能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页）

15、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。（《给教师的建议》第523页）

16、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页）

17、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页）

18、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页）

19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（《怎样培养真正的人》第145页）

20、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。（《给教师的建议》第391页）

21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。（《给教师的建议》第75页）

22、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（《给教师的建议》第521页）

23、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第688页）

24、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。（《给教师的建议》第128页）

25、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。（《给教师的建议》第167页）

26、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。（《给教师的建议》第210页）

三、论课堂教学

27、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页）

28、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页）

29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第335页）30、教师上好一堂课要作毕生的准备。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第663页）

31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。（《怎样培养真正的人》第148页）

32、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。（《给教师的建议》第26页）

33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（《给教师的建议》第35页）

34、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。（《教育的艺术》第73页）

35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。（《给教师的建议》第535页）36

、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。（《给教师的建议》第231页）

37、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。（《帕夫雷什中学》第263页）

四、论学校教育

38、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。（《苏霍姆林斯基选集

（一）》第527页）

39、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校。（《苏霍姆林斯基选集

（一）》第89页）

40、教育??这首先是人学。（《育人三部曲》第11页）

41、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第388页）

42、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第4页）

43、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。（《帕夫雷什中学》第21页）

44、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。（《帕夫雷什中学》第10页）

45、每个孩子都是一个世界??完全特殊的、独一无二的世界。（《教育的艺术》第9页）

46、儿童的智慧在他的手指尖上。（《给教师的建议》第77页）

47、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。（《给教师的建议》第543页）

48、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第209页）

49、我们通常把劳动称为伟大的导师。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第341页）

50、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第781页）

51、大自然是一本书，是思维的摇篮。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第789页）

52、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。（《给教师的建议》第387页）

53、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。（《给教师的建议》第316页）

苏霍姆林斯基经典名言 篇6

2、在集体精神生活中特别重要的是，要女生用女子的亲切而严格的目光去唤醒男生，使他们渴望具有丈夫气概、坚强意志和无畏精神。换句话说，要男孩和男青年力求像真正的男子那样去行动，不在女生面前丢脸。男青年对姑娘的意见和评价特别敏感，虽然男青年往往竭力不流露出这种感情，其实它是培养真正男子的一种强大力量。(第一卷753页《培养集体的方法》)

3、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

4、整个数育过程都贯穿着一条道德义务感的红线。义务感并不是束缚人的枷锁，它能使人获得真正的自由。恪守义务可以使人变得更高尚。教育者的任务，就在于使义务感成为自觉纪律这个极其重要品质的核心，缺少了这种品质，学校就是不可想象的。

5、学校的任务，不在于使年轻一代免受非共产主义道德的影响而把他们隔绝于现实生活，而在于学会积极地影响周围环境，确立共产主义道德，反对一切旧残余。这是一个不易解决的难题，教育者应竭力帮助青年人去解决它。(第二卷88――89页《年轻一代共产主义信念的形成》)

6、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。

7、一个人能在一生中对唯一心爱的人忠贞不渝，始终保持高尚、纯真的爱情，这不是因为事情的一帆风顺或偶然巧合，而是因为在对异性产生爱恋之情以前早已在一个人身上培养起高尚的道德品质。我们做教师的有责任同学生们的家长一道，通过施加教育影响或以每日的生活方式来有明确目的地培养这种品质。关心培养这种品质，也就是关心未来一代的幸福。(单行本《爱情的教育》6页)

8、我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。

9、只有在人类最有价值的智力财富成为学生的财富的情况下，才能实现真正的智育。

10、掌握学生的注意力，是教师工作中最细致的而且研究得还很不充分的领域之一。要掌握注意力，就应当深刻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握儿童的注意力，只有这样一种方法：就是要先形成、确立并且要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是由于产生驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。

11、一个月后，商人丙率先来找富翁，丙的铺子大，周转得快。

12、在我看来，真正的教育始于一个人为理想所鼓舞，能认清自己，思考自己生活的意义和目的，审视自己是一个什么人和应当成为一个什么人。(第五卷589页《寄语后来人》)

13、真正的教育是从教育者的素质开始的：教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。而真正的教育，实际上就是从这儿开始的。

14、真正的爱情，这首先是崇尚真理、诚实、正直、原则性，对伪善和欺骗行为持不调和态度，为维护真理就是赴汤蹈火也在所不辞。(单行本《爱情的教育》40页)

15、任何时候也不要满足于一般成绩，要更上一层楼，精益求精。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第867页)

16、教育才能的基础，是深信有可能成功地教育每个儿童。我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。要知道，我们面前的这个人才刚刚开始生活在世界上，我们可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且用心灵去认识它们，就会发现这些弱点是无关重要的，不应对它们生气、愤怒和加以惩罚。

17、受到刺激的孩子不会失去对公正和教师的信任。他期待教师说出真心话，他希望教师公正地对待他。

18、由于我们很少教育年轻人要像珍爱无价之宝那样珍惜爱情财富，致使部分男女青年在意识中竟把许多丑陋卑污的东西同晶莹、纯洁的思想和情感混杂在一起。昙花一现、瞬间即逝的迷恋，常在年轻人的心坎上留下不快之感，模糊地感觉到他们的爱情似乎是不够体面的。(单行本《爱情的教育》12——13页)

19、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

做苏霍姆林斯基式的教育家 篇7

作为中小学教师和校长, 苏霍姆林斯基是人们最为熟悉和敬佩的世界著名的教育实践家和理论家。他以卓越的教育实践和先进的教育思想, 赢得了崇高的信誉。他被认为是苏联教育界超群绝伦的人物、教育思想的泰斗。他的教育活动被认为是一项长达三十年的教育实验。他所领导的帕夫雷什中学成了苏联的模范中学和世界著名的实验学校之一。他的著作被认为是近几十年来罕见的自成体系的先进教育经验的完整的总结和学校生活的百科全书。他的教育思想被认为是“不仅旨在解决今天的学校任务, 而且旨在发展明天的教育学”, 是“活的教育学”, 是“马卡连柯思想的继续发展和进一步丰富”。[1]苏联政府先后授予苏霍姆林斯基两枚列宁勋章, 一枚红星勋章, 多枚苏维埃联盟奖章, 多枚乌申斯基和马卡连柯奖章, 及乌克兰共和国功勋教师、社会主义劳动英雄、苏联教育科学院候补院士等称号。他著作等身, 已被用三十多种文字翻译, 并在全世界多个国家出版, 成为人类共同的宝贵精神财富。

作为一位普通乡村学校的教师和校长, 苏霍姆林斯基在一所十年制普通乡村学校持续不断、持之以恒地以培养全面和谐发展的人为己任。在充满了紧张的探索和思考的33年, 其中包括26年任校长的教育实践中, 使他自己成为了享誉世界的著名教育家, 使他自己所在的学校也成为享誉世界的著名的教育实验中心之一。苏霍姆林斯基这种蚕蛹化蝶的过程, 能给我们今天探讨教育家应该具备的素质暨成长之路以重要的启示。苏霍姆林斯基式的教育家正是当前我国基础教育界所呼唤、所期盼的。

热爱孩子热爱教育是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的最重要的素质

在阐述校长如何才能领导好学校时, 苏霍姆林斯基说道:“校长肩负的重大责任对他的精神世界——道德情操、智力素养、意志品质, 提出了许多要求。首先, 一个最主要又是最重要的品质 (不具备这个品质, 就不能当校长, 就像不是任何人都能当教师一样) 就是:深深热爱孩子, 有跟孩子们在一起的内在需要, 有深刻的人道精神, 有深入到儿童世界中去并了解和觉察每个学生的个性和个人特点的能力”。[2]在苏霍姆林斯基看来, 通往儿童心灵的道路要靠友谊, 靠共同的兴趣、爱好、情感、感受来铺设。苏霍姆林斯基语重心长地告诫教师:孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触, 要成为孩子的真正教育者, 就要把自己的心奉献给他们。苏霍姆林斯基在三十多年的教育生涯中始终像会见朋友和志同道合者那样会见孩子, 跟他们同享胜利的喜悦, 共担失败的忧伤。正因为如此, 他无时无刻不受到孩子们的无限信赖和爱戴。

学习, 终身不断的持续学习是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第二方面的素质

苏霍姆林斯基勤于学习, 善于学习。为了深入探索教育工作的规律, 他始终坚持边实践, 边读书。他酷爱书籍, 私人藏书达18000千册之多。他认为, 教师知道的东西应比他要教给学生的东西多20倍、30倍、50倍……校长更应是勤奋学习、博学多识的榜样。因此, 他身为校长, 却像一个勤奋的学生一样, 利用三年业余时间读完了一年级到十年级的全部教科书, 掌握了各年级各门课的教学内容, 还把全部数学习题做了一遍。同时, 他还广泛涉猎国内外的文艺、科学著作和教育著作, 分门别类地记了40种学习笔记。他的著作广泛地涉及到世界和俄国文学家、科学家、教育家的遗产。直到生命的最后一刻他还手不释卷, 他是终生学习的榜样。

研究, 从实际出发把学习、实践、研究三者融为一体的探求教育发展规律的持续不断的研究, 是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第三方面的素质

苏霍姆林斯基在几十年的教育工作中, 从来没有脱离教学实践。他提出了三个口号:到教师中去!到学生中去!到课堂中去!他身体力行, 一直坚持既当校长又兼语文教师, 既教书又当班主任。他坚持以不同的身份从各个不同角度出发, 全面、细致地考察和研究教育现象, 几十年如一日紧张而有秩序地工作着。他每天早晨四五点钟起床从事研究和写作。他亲手记录的教育、教学资料就有两千多本。为了研究道德教育问题, 他对3700百名左右的学生做了观察记录。正如他在一篇文章中所写的那样:“3700百页笔记记载了我的全部教师生活。每一页我都献给一个人——我的一个学生。”[3]苏霍姆林斯基在自己丰富的实践和深入研究的基础上, 不断地做出理论上的概括, 终其一生, 给人们留下了41部专著, 六百多篇论文, 还写了近一千二百篇供儿童阅读的童话、故事、短篇小说。他的一生真正实现了立德, 立身, 立言。

求真, 不唯上、不唯书、只唯实的追求真理的高贵品质是苏霍姆林斯基体现出的教育家应具备的第四方面的素质

由于苏霍姆林斯基总是脚踏实地从实际出发提出自己的观点, 所以他在教育科学的研究工作中不仅表现出鲜明的独创性和大胆的革新精神, 而且还显示出一种敢于逆潮流而进执著追求真理的精神。例如:他曾公开指出, 研究儿童是搞好教学和教育工作的基本功, 苏共中央1932年对儿童学的批判是“把孩子和洗澡水一起泼掉了”。[4]在1955年以前, 苏联学校完全取消了劳动课, 苏霍姆林斯基却认为劳动教育是全面发展教育的重要方面, 坚持进行劳动教育, 并从1947年起给帕夫雷什中学的毕业生授予职业证书。而当赫鲁晓夫在1958年大搞生产教学, 学生劳动过多时, 他又第一个出来反对这种偏颇的做法。

奉献, 捧着一颗心来不带半根草去, 把整个心灵都献给孩子和教育是苏霍姆林斯基所体现出的教育家应具备的第五方面的素质

苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学所取得的巨大成就和经验, 在苏联各地激起了强烈的反响。乌克兰各地和各师范学院不断寄信给帕夫雷什中学, 邀请苏霍姆林斯基到他们那里去任教。波尔塔瓦师范学院院长、苏霍姆林斯基的学位导师也曾亲临帕夫雷什中学, 要苏霍姆林斯基到基辅工作。所有这些都被苏霍姆林斯基婉言谢绝了。他的答复是:“留在农村是我的誓约, 也是我的信念, 我不能违背自己的誓言, 也不能背叛自己的信念。”[5]苏霍姆林斯基身体虚弱, 有两块弹片一直留在他的胸部未能取出来, 但他始终顽强地坚持工作, 直到最后一息。苏霍姆林斯基从事教育工作35年的光荣历程雄辩地证明:他实现了自己的神圣诺言——把整个心灵献给孩子们。

在新的时期, 广大校长、教师要有成为教育家的理想和追求, 政府要大力倡导教育家办学, 社会各界要充分尊重学校的办学自主权, 为教育家的脱颖而出创造宽松的环境的条件。让我们共同期待, 像苏霍姆林斯基这样享誉世界的教育大家在我们国家也不断涌现。

参考文献

[1][3][4]《湖南教育》编辑部.苏霍姆林斯基教育思想概述[M].长沙:湖南教育出版社, 1983.

[2]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].北京:教育科学出版社, 2009.

苏霍姆林斯基教育名言 篇8

其实，就像龙应台对他的儿子安德烈的叮嘱一样“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严给你快乐。”这样的观点在苏霍姆林斯基的著作中中也屡见不鲜，并且，在我们以及周围人的学习和生活中，也能够产生这样的感受——优秀的学习成绩的确能带给我们成就感，这是看得见的可感知的印在成绩单上的分数展示出来的，那么当我们离开学校的那一天呢？除了分数，我们还剩下些什么？难道还要将这些继续传授给我们的子孙们？我想，这些疑问在全世界的教育历程中一定都经历过，苏霍姆林斯基在担任帕夫雷什中学校长的时候同样收到过这样那样来自家长的烦恼，于是，为了配合学校教育，促进儿童的健康发展，他建立了家长学校，学龄前儿童的家长和未来的家长们进行教育、解决实际问题，学会如何做家长。之所以要这样做，用苏霍姆林斯基自己的话来说，就是“不是所有的人都要做物理学家、数学家，可是所有的人都要做父母、丈夫或妻子。”试想一下，当我们的孩子也像我们曾经对待他们那样去对待他们的孩子，仅凭这一点，我们就很有必要提倡理想的家长教育。

事实上，苏霍姆林斯基的这本书绝对不是一本纯粹的说教性质的读物，他用了很多身边的案例，整本书、每个章节都用了非常丰富的实际例子来告诉我们家长教育本来可以是怎么样的，所以我称它为“给家长的建议”。从他的这本书里我读到了这样三个观点：

首先，家庭教育中要把孩子教育好首先应该对家长进行教育。很多人会问，我们接受了这么多年的教育，难道还不足以教育自己的孩子吗？答案是：肯定不足够。其实在进入到社会、家庭之前，我们在学校课堂里所学到的只能称为知识，但由于分数、成绩的限制，这些被称作“人类智慧的结晶”的知识丰富了我们的精神视野，却鲜少拓展我们的实践经验。如果不进行系统的教育学专业学习，或者自身没有对教育的敏感性的话，是很难对孩子进行正确的教育的。而家长学校要做的正是要提升父母们以及未来的父母们相应的认识，以促进儿童的身心健康发展。

第二，父母们一旦要对孩子进行教育，就必须具备三种类型的知识或能力。第一类，教育学、心理学、生理学等方面的知识;第二类，发现问题、分析问题、解决问题的能力;第三类，对孩子了解和交往的能力。这三个相互联系的方面告诉我们一件非常重要的事——好的亲子关系往往建立在家长与孩子良好的沟通上，而这就需要家长们通过观察去发现孩子们呈现出来的问题，例如孩子为什么喜欢大吼大叫，他们为什么会做出这样的行为，为什么在学校里面与同学相处不融洽，为什么学习成绩一直不好，家长们要做的不是一味地对孩子说这也不准那也不准，而是需要运用到教育学、心理学等相关知识，去分析他们出现这些问题的原因，然后再通过平等的对话来了解孩子們，最终和孩子们一起解决掉这些问题。

第三，教育人首先要教心，教育工作首先是认识人的工作。在我们提倡全面发展的今天，其实花在智育上的功夫依然很多，书本上的知识固然很重要，因为那是理解我们整个人类发展历程的重要材料，但我们不可能永远停留在历史中，也不可能局限在书本的印刷字体上，人与人之间需要沟通，需要各种各样的联系，即使是小孩子我们也要有意识地培养他用眼睛观察和用心感受的能力。所谓教心并不是像课堂教学那样“教”出来，而是要家长为孩子做出一个很好的范本。父母之间相亲相爱，孩子就会与伙伴和睦相处;父母对周围的人有宽慰、包容的心，孩子就会学着这样去做;父母对待自然、生命、世间万物报以感恩的心情，孩子就会跟着一起珍惜这美好的世界？？我想这一定也是父母们最希望孩子们拥有的优良品格，在苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学里也一贯坚持着教师要“教育孩子不仅用眼睛而且用心灵观察世界。”眼见不一定为实，但心与心是否是真实地在沟通，相信任何人都是能够体会出来的。

教育家苏霍姆林斯基在他的很多文章中也阐述了很多家长们咨询的各种问题，并提出“家庭教育基本内容的问题：当教育孩子时，如何把严格要求和亲切关怀、严厉和抚爱、服从和自由结合起来？明智的父母在表现在哪里呢？”他也坚信“在孩子心灵中培养高尚的任性，是从他表现出尊敬人，而且首先是从尊敬父母的纯洁而又高尚的情感开始的。”同时，他还认为“我们教育工作者至少应该是人们童年、少年和青年早期阶段的精神生活的指导者、感召者，爱的保护者和创业者。”当我沉浸在苏霍姆林斯基的教育机智及教育思考的时候，这本薄薄的《家长教育学》也让我看到了当代中国家庭教育过程中出现的很多问题，例如家长的教育观念陈旧，或者因为忙碌的工作忽略了与孩子的沟通等。我曾看过另外一片文章，其中有一句话对我触动很深，大概的意思是连陪孩子的时间都没有的父母，即使他的工作再成功，都不能够称为好的父母。仔细想一想，其实孩子就像是父母的一个缩影，尤其是孩子的童年时期，他们喜欢模仿周围的人，父母可以算得上是他们接触得最多的人，父母怎么为人和做事，孩子都看在眼里、无意识地记在心中，自然而然地就在自己的行为中表现了出来。可想而知，如果孩子的童年缺少了与父母相处的时间，那他的模仿将来自周围的人，并且没有人告诉他这样做究竟会带来什么样的后果，他也许学不会关心和爱护小动物，因为他没有从父母身上接收到这样的关心和爱护，他也许会拿走别人的东西，因为父母并没有告诉他这样做意味着什么，父母没有担起自己的责任，孩子便不知道自己身为一个人应该有的责任是怎么样的。

所以，就像苏霍姆林斯基说的那样“我们要在孩子身上重现自己”，当孩子们犯错误或者出现问题的时候，家长们不要先责备孩子，首先从自己身上找问题，思考一下是不是自己做了什么不正确的示范，才导致孩子们依样画葫芦做了出来。虽然，苏霍姆林斯基对的“家长教育学”观念都是对上个世纪80年代的家长教育问题的思考，但其中呈现出的问题却在今天依然存在，可以说全世界的家庭教育都有相同的地方，诸如他认为“要珍惜人的爱的情感”“家庭道德的重要性”“珍惜、爱护孩子心灵中对高尚理想和坚定精神的信念”“要爱护孩子心灵的纯洁”“培养义务感”等，都是值得今天的父母以及未来的父母学习。希望当我们成为一个家长或与周围的家长交流时，不要再去过多地关注孩子们的考试成绩，孩子们的心灵成长应该是我们最需要关注的，当然，最重要的还是家长与孩子共同成长的过程。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.家长教育学[M].北京：中国妇女出版社.1982.

[2]龙应台.亲爱的安德烈[M].北京：人民文学出版社.2008.

[3]王婵.苏霍姆林斯基的”家长教育”思想对我国家长教育的启示[J].考试周刊.2008（100）：166-167.

作者简介：潘香夷，女，（1990-），汉族，四川达州，四川师范大学教育科学学院，硕士，研究方向：民族艺术与教育。

苏霍姆林斯基教育名言 篇9

苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言。打开苏霍姆林斯基的教育著作，闪烁着其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，许多研究者在阅读过程中，辑录出版了多种苏霍姆林斯基的教育名言。

一、论学生学习

1、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页）

2、学习吧，因为学习是一种福利和幸福。（《怎样培养真正的人》第123页）

3、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富。（《怎样培养真正的人》第145页）

4、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页）

5、死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。（《给教师的建议》第101页）

6、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第12页）

7、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)

8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集

（一）》第130页）

9、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第626页）

10、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第543页）

11、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第588页）

二、论学生阅读

12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。（《教育的艺术》第178页）

13、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页）

14、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页）

15、自学有一个必备的条件，这就是个人要积累一些藏书。（《给教师的建议》第523页）

16、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页）

17、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页）

18、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页）

19、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（《怎样培养真正的人》第145页）20、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。（《给教师的建议》第391页）

21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的王国。（《给教师的建议》第75页）

22、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（《给教师的建议》第521页）

23、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第688页）

24、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的书籍和杂志。（《给教师的建议》第128页）

25、课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。（《给教师的建议》第167页）

三、论课堂教学

27、课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。（《苏霍姆林斯基选

26、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。（《给教师的建议》第210页）集》第四卷596页）

28、我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。(《怎样培养真正的人》第148页）

29、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第335页）30、教师上好一堂课要作毕生的准备。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第663页）

31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。（《怎样培养真正的人》第148页）

32、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。（《给教师的建议》第26页）

33、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！（《给教师的建议》第35页）

34、上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。（《教育的艺术》第73页）

35、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。（《给教师的建议》第535页）

36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。（《给教师的建议》第231页）

37、情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在土壤里。（《帕夫雷什中学》第263页）

四、论学校教育

38、学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。（《苏霍姆林斯基选集

（一）》第527页）

39、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立，都取决于学校。（《苏霍姆林斯基选集

（一）》第89页）

40、教育——这首先是人学。（《育人三部曲》第11页）

41、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第388页）

42、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答说：爱孩子。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第4页）

43、一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子。（《帕夫雷什中学》第21页）

44、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。（《帕夫雷什中学》第10页）

45、每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。（《教育的艺术》第9页）

46、儿童的智慧在他的手指尖上。（《给教师的建议》第77页）

47、手能够教会头脑准确地、清晰地思考。（《给教师的建议》第543页）

48、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第209页）

49、我们通常把劳动称为伟大的导师。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第341页）

50、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第781页）

51、大自然是一本书，是思维的摇篮。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第789页）

52、孩子们整个夏天赤脚走路，下雨天也是一样。（《给教师的建议》第387页）

53、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。（《给教师的建议》第316页）

54、我们教育的人，不管他是个多么“没有希望”和“不可救药”的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第54页）

55、育人先育心。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第499页）

56、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。（给教师的建议》第341页）

57、没有美的教育，就不可能有完整的教育。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第232页）

58、美蕴藏着强大的教育力量。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第193页）

59、考察孩子的内在精神世界，特别是他们的思维，这是教师最重要的任务之一。（《育人三部曲》第18页）60、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作。（《给教师的建议》第382页）

61、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭——学校教育。（《给教师的建议》第398页）62、孩子——这是父母精神生活的一面镜子。（《育人三部曲》第28页）

五、论道德品质

63、人生下来是为了在自己身后留下痕迹――永久的痕迹。（《怎样培养真正的人》第75页）64、人最大的胜利就是能战胜自己。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第425页）

65、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第460页）66、谦虚，被人们称为一切美德的桂冠。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第410页）67、友谊是培养人的情感的学校。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第909页）

68、一个人如果失去了祖国，也就失去了个人的一切。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第668页）69、祖国——是慈祥而又严格的母亲。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第896页）

70、你作为一个人生了下来，但要成为一个大写的人。（《苏霍姆林斯基选集

（二）》第196页）71、要记住，你给人们带来快乐就是你最大的快乐。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第931页）72、人是世界上一切财富中最巨大的财富。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第662页）

73、人生的意义在于为人民服务，为祖国服务，为崇高的理想服务。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第776页）74、人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第797页）75、人是自己志向的创造者。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第870页）

76、任何时候也不要满足于一般成绩，要更上一层楼，精益求精。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第867页）77、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成为粗壮的大树。（《苏霍姆林斯基选集

（三）》第864页）

六、论教师读书

78、读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。（《给教师的建议》第416页）79、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。（《苏霍姆林斯基选集

（五）》第364页）80、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。（《给教师的建议》第7页）81、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。（《给教师的建议》第8页）

82、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。（《帕夫雷什中学》第28页）

83、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。（《给教师的建议》第98页）

84、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第66页）85、我建议每一位教师都来写教育日记。（《给教师的建议》第123页）86、你要养成随时记笔记的习惯。（《给教师的建议》第129页）

87、我要建议青年校长和教导主任设一个本子，把教学中的点滴收获、成功的做法和微小的发现都记录下来。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第594页）

88、那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。（《给教师的建议》第123页）

七、论教师素质

89、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。（《给教师的建议》第97页）

90、真正的教育是从教育者的素质开始的。（《苏霍姆林斯基选集

（一）》第773页）91、每个教师应当成为自己学科的出色专家。（《苏霍姆林斯基选集

（一）》第802页）92、每个教师不管他教哪门课，都应当是一个语文教师。（《帕夫雷什中学》第91页）

93、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。（《给教师的建议》第417页）94、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学，就谈不上教育素养。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第646页）

八、论校长素质

95、对一个有经验的校长来说，他的注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。（《给教师的建议》第427页）

96、提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第661页）

97、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第692页）

98、他（指校长）应当既是一个熟悉业务、经验丰富的教育学家，又是一个心理学家。（《苏霍姆林斯基选集

（四）》第571页）

99、一个好校长，首先应当是一个好组织者、好教育者和好教师。（《帕夫雷什中学》第1页）

100、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。（《苏霍姆林斯基选集