《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计（共7篇）

《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇1

教学难点：

为什么每张纸条上都写着同一个名字?

教学重点：

理解“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

教学要求：

1. 理解课文内容，知道“每张纸条上都一不同的笔迹写着同一个名字”说明了大家自愿资助受人爱戴的沃尔特、詹森回乡，使学生感受到文中人与人之间互相帮助的融洽关系。

2. 积累课文中的好词佳句。

3. 有感情地朗读课文。

教学流程：

一：导入。

漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会。今天我们学习课文〈〈同一个名字〉〉。

二：初读。

1. 读准字音，把课文读流利。

2. 提出不理解的词语，互相学习。

3. 课文先讲了什么?再讲了什么?这篇课文主要讲了什么?

三：精读。

1. “时至今日，我还记得白铁皮屋顶上飘舞的彩带，仿佛还能闻到意大利面食的香气，仿佛还能听到那动听的歌曲。”--为什么时隔，作者依然对这件事的印象如此深刻?

2. 有感情地朗读。

3. 如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想?把你的感受说一说。

四：课堂练习。

1. 把文中的好词佳句抄写下来，多读读。

2. 小练笔。

把最近班级里发生的一件感人的事写下来。

《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇2

认知目标：

1、 理解课文中“踉踉跄跄、迟缓”等词语的意思，说说课文讲了一件什么事。

2、 朗读课文，想想华林到底把戏演砸了没有。

3、 通过上网，了解戏剧知识。

能力目标：

1、 通过说说课文讲了一件什么事，培养学生的概括能力。

2、 通过合作学习交流，培养学生的合作交流能力和表达能力。

情感目标：

通过学习课文，激发学生富有同情心，善待有困难的人。

分层目标：

ABC三类学生在各目标方面要求有所降低。

学前准备：

多媒体课件

教学过程：

教案                                        学生活动

一、认知冲突：

1、板书课题：10、意外的台词                      读课题

2、学生质疑：                                 （1）什么是“台词”？

（2）意外的台词是什么？

二、主体探究：                                     （3）为什么说是意外的台词？

1、提出小组自学要求：

（1）读通课文，理解词语。

（2）说说课文讲了一件什么事？

（3）解决刚才提出的简单的问题。

（4）圈出华林在演出时“神情表现”的词语，

从这些词语，你明白了什么？                         小组合作自学、讨论解决

（5）有的人觉得华林把戏演砸了，有的人认为              比较简单的问题。

华林演得最好。你是怎么认为的？

2、交流自学情况：

（1）指名读课文。

（2）交流词语意思：独幕剧、迟缓、懈怠、客栈、踉踉跄跄（3）根据填空说说课文讲了一件什么事？                  A、B类学生回答

华林是个        ，新年快到了，他在班级准备的一个独幕剧里扮演         ，他排练时          。新年到了，

他在演出时说：              。（4）说说：课文里“意外的台词”是指什么？                      C类学生回答

3、圈出华林在演出时“神情表现”的词语，                A、B类学生先回答：

讨论：从这些词语，你看出什么？                          华林善良，富有同情心，

（1）交流圈出的词语。                                善待有困难的人。

（2）品读课文，指导读。

（3）说说看法。

4、齐读课文最后一节，讨论：有的人觉得华林把戏          小组讨论、交流

演砸了，有的人认为华林演得最好。你是怎么认为的？

三、实践运用：

1、选词填空：

严格   严厉  严肃

爸爸的脸突然（    ）起来，我们都不敢出声了。             学生先比较这三个词的

华老师对我们的要求很（ ）。                           意思后再填空。

“小孩子不可以说谎。“妈妈（         ）地批评我。

2、从下面的词语中挑选一个造句。

大吃一惊                                     。             学生在组内

（“大吃一惊”什么意思？谁在什么情况下会大吃一惊）              自选一句造句

踉踉跄跄                                      。（谁在什么时候什么场合会出现踉踉跄跄的样子？）

四、 拓展延伸：

有关戏剧等知识，你可以从这些网址查看资料：老师也已经从这些网上找到了课本剧、相声等。                 小组准备、交流。

这里有个有趣的相声《猜字谜》三段，根据自己的爱好，

挑一段读读。

作者邮箱： xujinfx@sina.com

《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇3

以能力培养为立意，结合教材进行能力同步训练；进一步增强学生的口语表达能力和在对话交谈中的语言应变能力。

教学目标：

1、了解采访的有关概念知识。

2、学习采访的一般技巧方法。

课时安排∶

一课时

教学过程设计∶

一、课前预习：

1、采访与演讲的区别。

采访不同于演讲。演讲主要是以“我”为中心的个人口语表达训练，是面对听众输出信息，而采访则是要从采访对象那里获得自已所需要的信息，是一种口语交流的形式。由于采访目的、对象、环境的不同，采访过程存在着种种可变性，因此就需要充分做好采访前的准备工作，更需要学习并掌握一定的采访方法和技巧。

2、采访的几种形式：

a、专访。

专访就是就某个问题或某个事件对有关对象作有准备的专项采访。

b、现场采访。

现访就是某项活动正在进行当中，对参与活动的有关对象作有准备的专项采访。

c、群体采访。

就某个专项问题采访某个群体，听取他们的看法和意见属于群体采访。

3、采访要注意的事项： a、采访前的准备。

（材料准备、列采访提纲）

b、采访起始语的几种方式：

▲、开门见山式（适合于采访上级领导、专家、英模等）

▲、启发诱导式（适合采访一般群众）

▲、委婉迂回式（适合于采访长辈、贵宾、明星等）

（以上知识要点可由学生在课前认真作好预习，在堂上教师可相机结合学生的现场表现联系采访实例进行点评。）

二、创设情境，激发思维，提高兴趣。

1、板书课题《采访》，导入新课。

教师导语：

采访是新闻工作的一种基本工作方式。新闻记者为了及时获取新闻信息，要经常进行采访。我们这里所说的采访显然与新闻采访不同。我们进行的采访是训练口语表达的一种方式，是为了增强学生口语表达的能力，掌握更多的口语表达技巧，提高交谈中的应变能力。

采访不同于演讲。演讲主要是以“我”为中心的个人口语表达训练，是面对听众输出信息，而采访则是要从采访对象那里获得自已所需要的信息，是一种口语交流的形式。由于采访目的、对象、环境的不同，采访过程存在着种种可变性，因此就需要充分做好采访前的准备工作，更需要学习并掌握一定的采访方法和技巧。

希望同学们通过今天这一节课的单元能力同步训练，初步了解采访的基本知识和一般的技巧方法，这就是我们这节课的教学目的。

下面，先给大家播放中央电视台“焦点访谈”节目组著名节目主持人水均益采访英国首相布莱尔的实况录像，以期同学们对记者的采访有个直观感性的认识。

2．播放中央电视台“焦点访谈”节目组采访英国首相布莱尔的采访实况录像。（约十分钟）

3、教师提问∶（学生可自由讨论回答问题）

a、刚才播放的“采访”是属于哪一种采访形式？

b、这次的采访环境氛围有什么特点？

4、教师作简要点评∶

这次采访是“焦点访谈”节目组就中英两国关系问题对英国首相布莱尔所作的专项访问，应属“专访”形式。

采访的环境是在游览故宫的过程中，环境开阔、优美，氛围应是轻松、和谐和热烈的，可以说是一种高层次的，充满艺术性的采访。

5、教师运用实物投影仪出示课例一∶

（学生思考讨论）

下面是意大利著名女记者奥林埃娜●法拉奇采访我国领导人邓小平的谈话实录，她从祝贺邓小平的生日开始了采访：

邓小平：我的生日？

法拉奇：不错，邓小平先生，我从你的传记中知道的。

邓小平：既然你这么说，就算是吧。我从来不知道什么时侯是我的生日，你也不应该祝贺我啊。我已经76岁，76岁是衰退的年龄啦。

法拉奇：邓小平先生，我父亲也是76岁了。如果我对他说那是一个衰退的年龄，他会打我一巴掌呢。

邓小平：他做得对。你不会这样对父亲说的，是吗？

（请同学们运用学习到的采访知识对以上这位记者的采访作出评论）

6、教师作简要点评∶

a、采访起始语运用了委婉迂回的方式。

b、拉近了彼此的心理距离，谈话气氛和谐、轻松、融洽。、7、教师运用实物投影仪出示采访课例二

（学生思考讨论）

下面是一位实习记者对一位优秀班主任的采访实录节选。

问∶听说你在班主任工作中取得了很优异的成绩。

答∶不过是做一些班主任应该做的工作。

问∶市政府授予了你优秀班主任的光荣称号，是吧。

答∶那是领导的一种鼓励吧。

问∶那也与你的勤奋努力分不开呀。

答∶更重要的是学生的努力和家长的配合呢。

问∶你为什么主动要求当班主任呢？

答∶这应该说是工作的需要和学校领导的信任吧。

（请同学们运用学习到的采访知识，对以上这位记者的采访作出评论。）

8、教师作简要点评∶

a、封闭式的设话找话。

b、无问而发，阻塞思路。

9．教师运用实物投影仪出示采访课例三∶

以下是一位记者对著名电影演员古月（毛泽东的饰演者）的采访实录节选。

问∶胡学诗科长，咱们能交谈一会吗？

答∶你怎么对我的情况这么了解？

问∶胡科长，当年搞文化宣传您是科长，我是宣传干事。说起来咱们还是一条战壕里的战友呢。

答∶看来咱们有共同语言。

问∶您参加演出的《四渡赤水》《大决战》《开国大典》我都认真看了。

答∶感觉怎么样？ 问∶我觉得您在《大决战》中的表演不如《开国大典》成功。

答∶那好，咱们谈谈。

（请同学们根据采访的方法和技巧对以上这位记者的采访作出评论。）

10、教师作简要点评∶

a、寻找共识媒介，疏通感情渠道。

b、直言不讳，激发话意。

三、现场采访模拟训练∶

材料一∶

采访一位高级中学校长。

采访话题∶关于减轻学生学习负担的问题。

材料二∶某电视台要搞一组访精神病患者康复的专题报道，一位节目编辑问女患者∶“你什么时候得的这个病啊？”对方敏感地反问∶“什么病？”该编辑随口便答∶“就这个精神病呗。”对方立即起身离去。节目制作只好暂停。

请你分析一下，为什么这次采访失败。如果要想获得成功，应怎样设计问题？

四、教师小结∶

《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇4

作者简介：

雷周灵，男，1980年2月出生，遂昌县教坛新秀

培训经历：

1、遂昌县小学语文骨干教师培训班学习(两年);

2、浙江省农村小学语文骨干教师培训班学习(两年)

获奖情况：

1、遂昌县小学语文优质课评选一等奖;

2、遂昌县小学语文教坛新秀评选一等奖

(一)、学习目标

(1)、认读课文的生字，并初步理解和应用新词;

(2)、感悟文本，有感情地朗读课文;

(3)、感受鲁迅先生的博大无私和厚重的爱国情。

(二)、教学突破口

教师自身方面：教师如何启情、煽情、移情是教学的关键。

学生学习状态：对于文本情感，学生的体验、感悟与融合。

(三)、教学流程设计

一、漫谈鲁迅，奠定文本感情基调

(1)、鲁迅(板书)，谈谈你对鲁迅的认识;

(2)、板书：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。(自我写照)说说你对这句话的理解。在我们的这篇课文中哪一部分真正的表现了鲁迅先生的这种品质。

二、走进鲁迅，融合文本情感体验

(1)、自由读课文，谈谈你读课文后感受最深的一处(交流)

(2)、鲁迅先生救助车夫，但是他们认识吗?(毫不认识)

(3)、那么，你认为这位黄包车夫当时需要得到别人的帮助吗?

出示(一)：他听见脚步声，饱经风霜的脸上出现了难以忍受的痛苦;(理解：饱经风霜;这是一张怎样的脸。)

出示(二)：北风怒号 阴暗

出示(三)：灰白 抽动 低微

(4)、对于这样一位饱经风霜、无助的、痛苦的黄包车夫，我爸爸和伯父是怎样做的?

出示(一)：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

出示(二)：伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。

(5)、对于这样的大冷天，这位黄包车夫还能光着脚拉着车在路上跑。为什么呢?当时的我懂吗?(不懂)那么，当时的我感受到了什么?

(6)、伯父他懂吗?你认为伯父明白了什么?当时伯父在想些什么?心情怎样?

(7)、正因为在这样的社会中才造就了这样一大批贫苦、无助的劳动人民。对于这样凄凉的场景，这样痛苦的场面，这样让人起伏汹涌，心神凄怆的一幕，鲁迅先生看得太多，也看得太痛了，每一次就好象一枚无情的针一针一针的轧进鲁迅先生的心里。鲁迅先生心头的血也就这么一滴一滴的往下流。正因为这样，伯父变了，讲的话也深奥得多了，变得不那么容易懂。就是在我要求伯父给我详细解说的时候：(朗读训练，多重朗读)脸上再也没有那种愉快的表情了，变得那么严肃

(8)、是啊!鲁迅先生一生的愿望就是希望救自己的同胞于水深火热之中，他一直这样做，一直为这件事而呕心沥血。但这样的事，岂能跟一个12岁的孩子(作者)所能讲的清楚的!因此，伯父没有回答我，只把他

出示(一)、他没有回答我，只把他枯瘦的手放在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。(理解：枯瘦 半天没动 深深地叹了一口气)

三、感受鲁迅，生本情感体验升华

鲁迅先生的一生有太多的感慨，鲁迅先生的一生有太多的无奈，鲁迅先生的一生有太多的值得我们感动和追寻的地方。这样一位才华横溢的人，这样一位忧国忧民的人，但是命运无情将他走了，永远的走了，年仅36岁。因此有位诗人写下了这样一段话：

(教师朗诵)你是这样的人

把所有的心装进你心里，

在你的胸前写下：你是这样的人。

把所有的爱握在你手中，用你的眼睛述说：你是这样的人。

不用多想，不用多问，你就是这样的人!

不能不想，不能不问，

真心有多重?爱有多深?

把所有的伤痛藏在你身上，

用你的微笑回答：你是这样的人。

把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤：你是这样的人!

同学们，学了这篇课文，你明白了鲁迅先生是一个怎样的人?

作者邮箱： lzl000@zjscedu.org

《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇5

下定决心的后半句。(2)意见生2、3：愿意：生分别朗读自己找出来证明的句子根据学生回答出示有关句子，师引导：找出表示阮恒哭的词语(抽泣、哭泣、啜泣)。提问：为什么都是哭，却要用不同的词?请生闭上眼睛随师的朗诵想象阮恒不同程度的哭泣。课件中配以形象的哭声。提问：从阮恒的哭声中你体会到了什么?阮恒为什么要竭力掩饰自己的痛苦?(小组交流)教师小结后学生用朗读表达自己的感受。生读、师读(范读引导)(孩子读得很好，教师也希望表达自己的情感，希望得到孩子们的指导。)6、语言训练：如果你是旁边的医生，你会如何安慰阮恒?7、深化中心： 为什么阮恒忍着痛苦也要把血献给小姑娘?(揭示中心并板书：她是我的朋友8、拓展： 出示三个题目让学生选择其中一具写话，如：你想对阮恒的做法发表什么见解? 阮恒，我想对你说……三、教师小结、提出希望

她是我的朋友 ﹤------愿不愿意 阮恒 小姑娘 ------﹥ 献血

《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇6

第一单元 好习惯

一、单元教材简介：

本单元以“好习惯”为主题，编排了《不懂就问》，《字典大楼》两篇主题课文和一篇自读课文《林卡上学》以及一个“语文天地”。通过对以上内容的学习，目的就是让学生养成良好的生活和学习习惯，自觉的改正不良习惯。

《不懂就问》记叙的是孙中山小时候在私塾读书的一个小故事，通过作者用浅显、易懂的语言向读者描述这件生活中的小事，体现了孙中山小时候不懂就问的良好的学习习惯。

《字典大楼》是一首儿歌，节奏明快，语言清新，读起来琅琅上口，很贴进儿童的生活。儿歌形象的把字典比喻成了字典大楼，而小作者又是字典大楼真诚的拜访者。字里行间流露出了字典与“我”的密切关系。查字典给我带来的好处，从而说明了经常查字典是一个非常好的习惯。

“语文天地”安排了读一读，比一比，填一填，选一个词语造句。照样子说一说，读一读，注意逗号和句号，自读课文《林卡上学》等基础知识的学习，设计了“改掉坏习惯”的综合实践活动以及改错字的方法指导。

二、学生情况分析：

1、学生已学会了部首查字法，但能主动灵活地运用这种方法帮助识字的同学很少，也就是说同学们并没有意识到字典和我们学习的密切关系，还没有养成经常查字典的好习惯。

2、学生以前已经初步掌握了一些识字方法，如：看拼音，熟字加偏旁，熟字换偏旁，偏旁表义。根据上下文猜字、查字典等方法。

3、学生已经有了初步的阅读能力。基本上能做到正确、流利的朗读课文，但感情朗读做得不够充分，能回答课文 中一些浅显的问题，但学生在亲历阅读的过程中，能有见解的，流利的谈出自己的想法的不多，而且对于词语积累的主动性方面的能力也有待于提高。

4、学生具备了良好的合作与探究的意识了。小组内的合作学习已初见成效。

三、单元学习目标：

(一)知识与技能：

1、认字：正确的认读31个生字;

2、写字：正确地书写17个生字，而且要把字写美观。那如何把字写美观呢?我们不妨回忆一下，在第一册呢，我们侧重孩子们在笔画、笔顺方面打好基础，二册、三册学生意识到了间架结构的重要性，那么从本册的本单元开始，我们要引导学生揣摩字的形体结构，比如说自主细心观察，仿写后小组内互相鉴赏、提出优缺点后自主改正。让学生自己去探究、体会，感受汉字的形体美。

3、词-语-句：渗透形声字，选 词造句，照样子写句子，注意逗号和句号。

4、阅读：熟读《不懂就问》，《字典大楼》，在熟读的基础上，整体感 知课文 。在学生朗读、诵读的过程中，体验和感悟文章的主题。课文后面的思考题力求帮助学生整体把握作品的内容和情感。在此基础上拓展和延伸。以激发学生的创新精神。自读《林卡上学》，感受短文内容。

(二)过程与方法：

1、用已有的识字方法识字，在小组内合作检查识字情况。

2、通过演读自悟、角色体验等方式来整体感知课文内容。

(三)情感、态度、价值观：

通过本单元 的学习，使学生养成良好的学习和生活习惯。在平时的教学中，我们会发现一、二年级的孩子存在着许多不良的学习和生活习惯。比如：在小组合作学习时，只顾自己抢着发言，而不会认真倾听别人的意见;写字时，咬铅笔杆，上学来时丢三落四。爱花零钱，爱挑食等。而本单元恰恰是培养学生养成良好习惯。因此，我们一定要通过本单元的学习，将学生 的这一情感、态度目标落到实处。

四、单元学习重点、难点：

1、用学过的识字方法识记生字，鼓励学生对以前的识字方法进行总结。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，使学生养成良好的学习和生活习惯。

3、以教材为载体，着力培养学生的想象力，创新精神和实践能力 。

五、实施建议：

关于识字教学：

鼓励孩子们采用多元化的，富有个性化的方法识字。比如，在课堂中，我们可让学生用已掌握的识字方法，如“看拼音识字，猜一猜，问一问，查字典等办法识字。因为有了以前的基础，学生课上认字我感觉不是很困难的事情，但有一种情况就是，今天课堂上认识的字，过几天就忘了，也就是当时课堂上学生们有那种识字的氛围，他会自然而然的运用以前的识字方法来识字，但有时在课下，让他单独去认以前学过的字呢，他又不认识了，针对学生的这种情况 呢，我就采取了到了一个阶段，就把课本上已经学过的要认的字，编成一些句子或者小短文，打印出来，分发到同学们手中，利用早自习的时间，让同学们来认，这样，在具体的语文环境中，学生又再现了以前的生字，掌握起来就很容易了。在对学生的识字进行评价时，我特别注意延缓评价。此外，我们还鼓励学生们进行课外识字，如利用本单元学过的字和以前学过的字进行课外阅读，在阅读过程中认识新字，还可以让学生通过看电视，看广告牌等方式进行课外识字，让每个学生进行课外识字收藏记录。教师定期对学生的课外识字情况进行评价。让学生将记录和评价结果收藏在成长记录袋里。长期坚持，会加大学生的课外识字量和识字的兴趣。我们还定期进行评比，看谁识的字最多。这样，学生的识字兴趣特别浓。

阅读：

在阅读教学的过程中，我想，重点应该放在引导学生朗读、诵读、欣赏和品味上。首先，指导学生读正确、读流利，要充分放手让学生自读。在认读的过程中，初步感受课文内容。其次，指导学生读出感情。学生只有用真情实感读书，用心来读书。才会真正读出对作品的理解和感受。对于课后的思考题，力求创设一种情境。让学生联系自己学生生活的实际，来发挥想象力和创造精神。使文章的主题得以深化，拓展和延伸。那么在初读课文时，可以引导学生交流对文章内容和疑难之处的初步感受，进行小组内交流，能在小组内解决的就在小组内解决。细读课文时，来交流对文章的主题，精彩之处的看法。本环节，要特别注意的是，要尊重每个学生的个性化的阅读感受，但不是说学生什么样的想法都是正确的，他应该是在与别人的交流，倾听别人的发言的过程中来不断调整自己的思想，我们教师所要做的就是， 要保护每个孩子的问题意识，即使他说的不对，也不能一棍子打死了，而是应该慢慢引导他如何会读书，会发现问题和解决问题。

具体建议：

1、《不懂就问》一课的教学建议 ，教学本课时，可先让学生自读，想想这篇课文主要讲的是什么?这样设计的目的，就是先让学生从整体上感知一下课文内容。对课文有一个大致的了解。然后，再让学生深入读文，边读边想：通过读课文，你懂得了什么?这一开放性的问题，就给了学生充分思考的空间，学生可以通过自己读书的体会，谈出自己不同的见解和感受，这个环节，教师要尊重学生的意见，做好适当的指导和点拨。学生在思考问题的过程中，教师要引导学生用笔勾一勾，划一划，抓住“流利、很快又背下来，一点也不懂、壮着胆子、吓呆、鸦雀无声、一字不错。主动地问”等词句来理解孙中山小时候不懂就问的良好的学习习惯，对于这些重点词句的理解，注意让学生在读中感悟。重点指导学生感情朗读。在交流汇报的过程中，要鼓励各种层次的学生踊跃发言，在交流中实现生生、师生、学生与文本、学生与作者之间的碰撞。最后，在处理课后问题时，组织学生们根据自身的学习实际，讨论：学习时，你遇到不懂的问题，你是怎么做的呢?从而引导学生养成“不懂就问”良好的学习习惯。

2、《字典大楼》一课的教学建议，教学本课时，先让学生自读，想想这首儿歌主要讲的是什么。然后小组内交流，通过读文，懂得了什么?可以引导学生勾划重点词句来理解，并注重引导学生朗读。交流时，要明确查字典我们常用的两种方法，部首查字法和音序查字法。重点抓住“真大真大，好多人家，满意，离不开它”等词语来了解到查字典的好处。最后，再感情读文，鼓励学生将文中的内容表演出来。通过这种角色体验的形式来深化文章的主题。教学过程中，教师还要适时引导学生联系学生的学习实际，让他们充分谈一谈查字典给自己的学习带来过哪些帮助，能不能象文章这样，自己试着把体会也编成这样的小儿歌的形式。在充分的交流中，学生就会更加深刻的体会到常字典的好处了。慢慢就会养成查字典的好习惯。

3、注重语文综合活动的开展，培养学生良好的学习、生活习惯。学完自读课文《林卡上学》后，结合林卡生活、学习没有规律，丢三落四的坏习惯，这正是目前咱们的学生所经常犯的毛病，这样，联系学生的实际，我们就开展了以下活动。

(1)自检：找出自己的坏习惯。活动开始，先让学生认真自检，找出自己受哪些坏习惯。

(2)共同研讨，制定改正措施：

首先，同学们以小组为单位讨论，怎样改掉自己的坏习惯。然后把各组的办法拿到全班讨论。最后，制定出有效改正措施。比如，学生可根据自身的不良习惯制定近期小目标，在落实小目标的过程中，除了自己监督自己，可请老师、同学、家长监督。

(3)多元评价，关注孩子的实际行动。

在活动评价中，要特别关注孩子的实际行动，可采取自评，同学评，家长评，教师评的评价方式，让孩子们真正改掉坏习惯。养成良好的学习和生活习惯。

4、注重“语文天地”与“主体课文”有机结合。

(1)将5页“读一读，比一比”的第一横行穿插在《不懂就问》一文的字词学习中。将第二横行穿插在《字典大楼》的字词学习之中。对于“你发现了什么”的处理，要引导学生去观察、去发现，学生可以说每一组字都有一部分相同，还可以说有的读音相同或相近。当然有的学生还可能提到形声字声旁表音这一性质也可以。但没有必要做细致的讲解。

(2)将5页“填一填选一个词语造句”和金话筒“照样子说一说”分别穿插在《不懂就问》一文的学习中。

(3)将5页“读一读，注意逗号和句号”穿插在《不懂就问》一文的朗读教学中。在教师的引导下，学生在朗读的过程中，能体会出逗号和句号的区别与作用。如：逗号表示一句话沁有说完，句号表示一句话说完了。逗号在朗读时，停顿的时间稍短，句号则停顿的时间稍长。但教师不用上升到理论上来讲解。

5、关于金钥匙“学改错字”则从第一课的教学开始，就向学生介绍这种方法。让每个学生用一个小本子去改，去评价。评价时，重点关注学生平时的实际。采用自评，互评，教师评的方式，让学生把这种的好的学习习惯真正和平时的学习生活结合起来。

《我的名字》（北师大版二册教材）教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇7

我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

【设计思路】

1、谜语导课，引起兴趣。

2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。

3、户外观察，进行实践、创新。

4、课后扩展，满足好奇心。

【学生分析】

二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。

【学习目标】

1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。

3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。

4、培养学生善于观察的好习惯。

【学习重点】

熟读课文，认读10个二类字;写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。

【学习难点】

理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。

【学习准备】

1、手电、实物。

2、观察阳光下自己的影子。

【学习课时】

第一课时

【学习过程】

一、激趣导入

猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。

二、初步感知课文

1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……)

2、请生尝试读课文。

3、听课文录音，要求听清字音。

4、分析句子的语气，再尝试读课文。

5、全班齐读，自我评价。

三、合作识字

1、小组交流二类字，相互帮助。

2、小老师领读词组。

四、学文解趣，点燃火花

1、随机学习课文一、二、三自然段。

(1)丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?

学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。

(2)这是丁丁在哪里照出来的影子?

(3)你们还知道在哪里有影子?

2、学习第四自然段，探究影子的变化。

(1) 齐读第四自然段。

(2) 质疑：影子为什么会变来变去呢?

学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)

(3)汇报

抓住两点：

A、要有影子，必须要有光和形。

B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

五、户外活动，实践强化

在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣?

六、课外延伸，自主探索

回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。