论加强高校教师职业道德修养的意义及途径

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径（共11篇）

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇1

办好一所大学，关键在于拥有一支高素质、高品质、高水平的教师队伍。哈佛大学前校长科南特曾说过，“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在它一代一代教师的质量，一个学校要站得住，教师一定要出色。”随着我国高等教育的改革与发展，特别是新形势下高等教育由精英教育转向大众化教育，高等学校的规模不断扩大，高等学校的教师队伍数量在扩大，质量在不断提高。从整体上看，高校教师是一支能够担当起高校教育、科研、教书育人重任的队伍。但随着我国社会的变迁，近年来，部分高校教师在职业道德方面也出现了奉献精神衰退、注重物质追求等现象。教师的职业道德滑坡影响教师业务能力的提高，影响高校教育教学质量的提高。因此，必须切实加强教师队伍建设，真正提高教师队伍的整体素质。

一、高校教师职业道德的含义及其特征

教师职业道德，简称“师德”，是教师从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。它是道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的总和。高校教师的职业道德主要是指在高等教育职业活动范围内, 调节教师与他人、教师与集体相互关系的行为准则和规范的总和。高等学校教师职业道德规范包括：爱国守法；敬业爱生；教书育人；严谨治学；服务社会；为人师表。高校教师的职业道德是高校教师教书育人、学术研究、服务社会三大职能的规范要求的总和。高校教师职业道德的属性和特点主要包括: 特殊性；先进性；示范性；教育性；继承性和时代性；奉献性。高校教师是校园生活的主体，也是大学精神建设的主体。一支具有人格魅力、学术造诣和善于治学育人的教师队伍是大学精神的人格化象征，这支队伍中每位教师的个体人格形象与职业道德品质直接折射着其所在大学的文化内涵与精神气质。因大学精神的特殊性，大学教师的职业道德规范有其特殊性。第一，要有教学与科研相统一的职业责任观。第二，要有权利与义务相统一的学术自由观。第三，要有服务与引领相统一的社会责任观。第四，要有崇高的学术追求与独立的学者人格。

二、加强高校教师职业道德修养的紧迫性和重要性

１、加强高校教师职业道德修养，是深入贯彻落实以德治国重要思想的迫切需要。高校在实践“为人民服务，让人民满意”宗旨的过程中，肩负着“大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化”的社会责任。我们的教师，是以德治校的主力军，是素质教育的实施者，是人才成长的引路人。因此，加强加强高校教师职业道德修养，是落实以德治国方略和推进以德治校的重要组成部分。落实以德治国，落实高校教师职业道德，加强师德师风建设，是高校责无旁贷的使命，是高校教师义不容辞的任务，并且，我们还应该走在时代和社会的前列。

２、加强高校教师职业道德修养，是实现学校办学目标的迫切需要。要办好一所大学，必须拥有高素质的教师队伍，而高素质的教师队伍必须具有良好的师德师风。我们看到，正是由于多年来广大教师爱岗敬业、辛勤耕耘、前赴后继、无私奉献，才创造了突出的办学成绩，铸就了学校的品牌。但是，随着社会的发展，能否提升办学层次、推进跨越式发展，与师德师风具有直接的内在的联系。学科专业结构的调整、管理体制的改革、发展战略的实施、教育质量和效益的提高，都需要广大教职工积极参与、和衷共济、敬业奉献，需要广大教职工积极性、主动性、创造性的充分发挥，只有这样，才能保持学校的创新能力和竞争实力，才能保持学校不断发展的生命力。

３、加强高校教师职业道德修养，是带动校风学风整体建设的迫切需要。大学是学生的世界观、人生观和价值观形成的重要时期，大学教师是学生健康成才过程中的关键因素。当前，我校师德师风整体是好的，然而师德师风建设中不尽人意的状况和现象的存在，严重影响了教师队伍的形象和声誉，影响了教学质量和科研水平的提高，也影响了校风学风的整体改善，极不利于学生素质教育的全面实施。

三、当前高校教师职业道德存在的问题

1、缺乏敬业精神。随着市场经济的深入发展和各种社会思潮的冲击，在人们追求物质利益的意识不断增强的情况下，有的教师不安心本职工作, 想方设法到校外兼职, 影响了本职工作。部分教师对缺乏社会使命感和职业责任感, 工作懈怠, 不求进取。缺乏积极向上的热情和勤勤恳恳的敬业精神, 不安心教师职业。

2、教学不认真，学术不严谨。在高校以科研为第一评价标准，教学为次要标准的制度下，大量的教师重科研轻教学。教学方面，很少潜心研究如何更新教学内容、改进教学方法,上课敷衍塞责、照本宣科, 应付差事，不认真备课，教学效果差。而科研方面，缺乏科学求实的态度和严谨朴实的治学精神，急功近利，伪造数据，抄袭剽窃，弄虚作假等。这些不正常的现象, 严重损坏了高校教师乃至整个学术界的声誉。

3、只教书不育人，教育失规。有的教师对教育教学活动毫无兴趣，敷衍塞责。育人观念不强，把教书看作是单纯的业务，缺乏育人意识，轻视“ 两课” 建设及思想政治工作，只管学生的学习，不抓学生的思想；有的教师一味追求个性自由与思想解放，忘记了自己的教师责任，在课堂上或对某些问题的解释上，不负责任地信口开河，随意发泄牢骚和怨气，发表学术上乃至政治上都不成熟的观点，造成了对学生思想上乃至行为上的误导。

4、缺乏为人师表意识。有的不注意自身的师德修养, 不注意树立教师风范, 在学生中产生不良影响，上课自由散漫,仪表不整, 语言粗俗, 纪律松懈, 随意迟到、早退甚至旷课, 这些行为不仅在学生心目中造成不良的印象, 甚至起到错误示范的作用。

四、加强高校教师职业道德修养的途径与方法

1、提高思想认识，是高校教师职业道德修养建设的首要任务。

对社会来说，道德的重建、精神的提升，无疑靠教育。高校教师职业道德建设对一所学校、对整个社会的影响都是重大而深远的。人们希望今日的教师是社会的道德楷模，是唤醒人们良知的天使。如果教师自身的道德出了问题，岂不是源头出了问题！对一所学校来说，师德滑坡会破坏一所学校长期发展所形成的精神特质，降低学校的社会声望，殃及学校发展。一所高校所特有的精神文化是一所学校的灵魂和象征，反映一所学校的精神追求、治学风格与文化氛围。一所高校的精神特质是经过长期的培育而逐渐形成的，是一所高校生存发展的基础。对于一所高校来说，如果教风浮躁，教师不能潜心治学，何以谈上学校的精神追求？而失去精神追求，没有精神特质的学校何以谈改革与发展？所以，高校领导要高度重视高校教师职业道德修养建设，将其作为师资队伍建设乃至整个学校管理的首要问题来抓。

2、加强教师思想教育，是高校教师职业道德修养建设的思想基础。

从当前整体情况看, 高校教师的思想政治工作是一个普遍薄弱的环节。近年来, 高校评价教师的标准局限于职称的评定, 对学历、论文、外语水平、计算机能力、教学工作量、科研论文的数量与质量等方面, 但是对他们的思想政治和道德素质的要求呈现软性和弹性的趋势。不少高校只注重学生的思想政治工作, 而忽视教师尤其是青年教师的思想政治工作。高校要根据《教师法》《高等教育法》对教师职业道德明确要求, 制定、完善高校教师职业道德和行为规范, 引导广大教师自觉履行《教师法》的道德要求, 在政治思想上、道德品质上、学识学风上, 以身作则, 率先垂范,为人师表。同时对少数教师职业道德建设中存在的不良现象要敢于批评教育, 严格纪律, 严格要求，以增强教师的社会责任感。

3、积极开展师德师风建设活动，是高校教师职业道德建设的核心。

积极开展师德师风建设活动，营造健康向上的校风, 创造教师职业道德的良好氛围。一是切实提高教师的业务素质和技能。有计划、有目的地组织教师开展教学竞赛、优质课评选、基本功技术比武，选拔培养教学科研骨干、学科带头人，举办优秀教学科研成果展等，努力提供有利于教师业务素质提高的条件和施展才能的舞台，使广大教师在教育教学实践中更好地实现自身价值。二是组织教师开展丰富多彩的自我教育活动，如举办师德建设大讨论、教书育人经验交流会，师德报告会、科技文化艺术节、演讲赛、知识竞赛、社会实践等活动，发挥教师的积极性，达到自我完善的目的。三是积极开展学校精神文明创建活动，加强改进思想政治工作，努力形成教师讲师德、机关树形象、学生抓素质的良好育人氛围。坚持正确的道德舆论导向，对师德建设中涌现出来的先进集体和个人，大张旗鼓地宣传和表彰，积极影响和规范教师的言行。

4、科学的管理和激励机制，是加强高校教师职业道德修养的保障。

一是建立教师职业道德建设培训机制。要把教师职业道德培养纳入师资队伍建设计划, 制订明确的培养计划和方案,对教师进行思想品德、职业精神和人生观、价值观等的教育。尤其要侧重对新加入教师队伍的年轻教师进行教育。要加强日常思想政治学习,引导教师树立正确的职业理想,帮助教师树立职业形象，加强职业责任和职业纪律的教育，使教师树立正确的教育价值观。

二是建立宣传示范机制，以榜样的力量激励人。经常举行教学观摩活动,提高教师职业素养,再定期或不定期地举行以“树师表形象,树师德典型”为主题的宣传、交流活动，树立师德师风先进典型，给予一定的奖励，以榜样的力量鼓舞人、教育人，充分发挥典型人物的激励、导向、示范作用，在学校的日常工作中经常强调，经常宣传，经常褒奖，使师德师风建设工作深入人心。

三是建立考评激励机制，以积极的政策领引人。教师职业道德考评是教师考评的不可或缺的一部分。建立学校师德师风指标体系。对师德师风的标准进行量化和细化，对师德建设目标、组织实施、保障措施, 考核评价、奖惩办法提出明确要求, 充分发挥法规制度的约束力。把师德评价纳入教师岗位职务考核体系, 考评工作必须做到客观、公正、民主、公开，充分发挥考评工作的积极导向作用。将考核结果作为教师聘任、职务评聘、评先表优、工资晋升的重要依据，记入教师档案，对不能尽职尽责，工作态度不端正，在教学和育人过程中出现严重的问题以及违犯教师职业道德行为的进行批评教育和严肃处理。

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇2

关键词：高校教师,职业道德修养

随着社会经济的进步, 我国高等教育事业也在快速发展, 越来越多的人加入到高等教育的行列成为高校教师, 加强高校教师职业道德修养的紧迫性和必要性随之增强。作为高校教师, 我们要加强自身的职业道德建设, 规范自身的职业行为, 确立献身教育的崇高信念, 为高等教育事业做出应有的贡献。

一、高校教师职业道德修养的重要性

对于一个文明的社会而言, 人才的培养显得非常重要, 高校作为一个国家人才培养的重要场所, 地位显得更加重要。高校是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设者和接班人的重要基地, 为科教兴国提供人才和智力支持。要完成这个任务, 高校就必须要有一支高素质的教师队伍, 这也是新时期推进高教事业全面发展的一项重要战略任务。高校教师肩负着为祖国的明天培养高级人才的重任, 教师能否做好本职工作, 教学能否收到良好效果, 方法固然是重要的, 但教师的教学态度、职业道德和个人修养等, 都会对学生的知识体系构建、世界观的形成和培养产生很大的影响。所以, 为了实现我国高校的教育目标, 作为高校教师, 一定要拥有较高的职业道德修养。

二、提高高校教师职业道德修养的途径和方法

1、理论与实践相结合

理论和实践相结合是师德修养的根本途径。教师良好的道德品质不是先天固有的, 而是在科学理论指导下, 经过长期的社会实践进行艰苦锻炼的结果。提高教师职业道德修养应从理论、实践两方面努力。

首先教师进行道德修养必须投身于社会实践。社会主义教师道德修养是以社会实践为基础的。实践是师德修养的目的和归宿;实践是检验师德修养客观效果的唯一标准。实践是师德修养水平不断提高的动力。因此, 教师进行道德修养必须投身于社会实践。

(1) 要积极投身于社会主义物质文明的建设中去。只有在两个文明建设中, 教师道德修养才不会偏离方向, 才能在人民的伟大实践中汲取营养, 并得到考验和检验。

(2) 要积极投身教育实践。教书育人是教师的基本实践, 教师道德修养中的各种矛盾都存在于教书育人的实践中。

其次, 实现教师道德修养, 还必须认真学习理论, 以科学理论作为指导。教师道德修养离不开社会实践, 特别是不能离开参加教育教学实践。然而, 要提高实践的自觉性, 避免盲目性, 又必须认真学习理论, 以科学理论为指导, 否则道德修养就会迷失方向。

2、树立教师理论人格

为了搞好师德建设, 首先必须树立教师的理论人格。树立教师道德的理想人格, 就是要确立人民教师道德的理想。教育部门包括学校, 组织的教师职业道德学习是一种有组织、有计划的教师道德教育, 它克服了自学中的不利因素。只有在道德修养中多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹, 以教师道德的先进典型作为思想行为的楷模, 自我鼓励, 在思想意识中凝聚教师道德原则和规范, 常以崇高的道德品质作为行为的目标, 才能使道德修养不会迷失方向, 成为有较高教师道德修养的人民教师。

3、建立健全教师评价体系

制度建设是高校师德建设不可忽视的重要方面。加强高校教师队伍建设, 需要有一套能满足其实现自身价值需要的激励机制, 有效激励具有强大的促进作用, 如晋升激励、素质激励和目标激励。按照“评价科学、导向准确、激励有力、操作简便”的原则, 立足于推动工作, 以任期责任目标为主要依据, 合理确定评价标准, 落实学生对高校教师的评议制定, 完善考核评价激励机制。制度建设应着眼于以下几个方面:

(1) 建立聘任制度。要选择知识渊博、师德高尚的人才到教师岗位, 淘汰那些不合格、不称职的教师, 革除只重学历、忽视师德的弊端, 完善聘任制度, 加大学生公认程度对教师升降、去留的作用。

(2) 建立奖罚制度。师德的表现应与奖金、工资、岗位和职称挂钩。为此, 高校要及时调整有关政策, 健全配套措施。晋升工资和奖金发放等要向教书育人的优秀者倾斜, 聘岗和职称评定时应把师德素质的要求纳入考评范围, 并作为一项重要指标, 通过量化的方式, 全面考察教师为人师表、忠于职守和为学生服务等方面的情况, 激励教师更好地发挥教书育人的作用。

(3) 建立监督制度。师德监督制度要实行自律与他律相结合, 行政监督与社会监督相结合, 明查与暗访相结合。要建立督导评价制度, 组织有领导、教师和退休教师参加的师德巡视制度, 设立“师德信箱”, 鼓励学生对师德进行评价公布师德规范, 建立师德监督网站, 以及通过社会媒体等各种渠道, 对师德起到督促作用, 通过各种有效手段不断鼓励教师严格自律, 以达到较高的思想境界。

4、展开批评与自我批评

道德修养离不开外部的条件和作用, 但主要还是依靠自己的主观努力和高度的自觉性。因为教师道德修养的本质是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。自我教育贵在自觉, 教师在进行道德修养过程中, 要勇于自我批评, 严于解剖自己, 这是教师道德修养的根本方法之一。

“人非圣贤, 孰能无过”, 谁都难免有过失。通过批评与自我批评, 不仅可以洗刷思想上的灰尘, 还可以提高自己辨别是非、荣辱、美丑的能力, 是个人成才、实现人生价值的重要条件。要使批评与自我批评取得好效果, 需要正确认识和处理批评与自我批评的关系。批评是帮助别人认识和纠正错误, 自我批评是认识和纠正自己的错误。它们都是认识和纠正错误的手段, 相辅相成。

三、结束语

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇3

摘 要： 教师是人类灵魂的工程师，育好人是教师的天职。所谓育人，就是把学生培养教育成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。育人包括德育、智育和体育诸方面。教书育人，忠诚人民的教育事业，是教师职业道德的灵魂，它统帅、制约着师德的一切行为。广大教师要不断学习和提高自己，才能适应培养21世纪人才的需要。

关键词： 高校教师 职业道德 提升方法

教师是人类走向文明的重要桥梁，教师对自己的职业道德认识如何，对教师职业关系把握如何，将直接关系到教育的成败和育人效果的好坏。合格的教师首先必须明确职业关系中的基本道德要求。一个国家，一个民族的教育水平，取决于教师劳动质量；要创造一流的教育，就需要有一流的教师，但是仅仅具备高超的教学水平是远远不够的，还要兼备优秀的职业道德修养。

教师所从事的工作，既需要有渊博的知识，又需要有高尚的思想品德；既要付出艰辛的脑力工作，又必须付出体力的消耗。把教师从事的艰苦劳动和这种艰苦劳动对于祖国美好未来的意义联系起来，就能感到当一名人民教师的光荣和自豪，从而培养热爱本职工作的感情。因此，热爱教育是对教师的基本要求。真正要在教育事业上有所作为，真正当好乃至出色的教师，一个基本要求就是要热爱教师职业，热爱自己的工作，在工作实践中培养对本职工作的深厚感情。试想，一个不热爱本职工作的教师，怎么能在自己的专业领域钻研提升？一个不喜欢教师行业的人，怎么能处理好自己与学生的关系？一个不想当老师的人，怎么能在教育事业中甘为人梯，终生不渝地献身？

从古至今，社会赋予教师的最基本的职责，就是传授知识。但比知识更重要的，却是做人的道理。所谓“学高为师，身正为范”，这就说明“身正”比“学高”更重要。一个人拥有渊博的知识也许可以成为某一行业的专家，但是只有拥有崇高的品德，他才能成为他人的典范。正如人们所说“一个人能力低点是残品，没有能力是废品，思想坏了就是危险品”，教育学生又何尝不是这样。但是，必须想到，“想立人，先立己”。自身不立，何以立人？教师只有自身思想素质过硬了，才能培养出高素质、高觉悟的学生。教师是辛勤的园丁；是人类灵魂的工程师；是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者；是太阳底下最光辉的职业。这表现了不同文化中的人们对教师的尊敬与尊重。因为教师不仅要传递知识给学生，更重要的是要成为学生的典范，世人学习的楷模。这就对教师个人的职业修养提出了相当高的要求。教育是培养人的工作，这种工作尤其需要高度的负责精神。教育上的失误往往给教育对象以长久的影响，有时甚至会在其一生中留下印记。

要想做好育人工作，首先，要有正确的教育观、人才观、学生观。邓小平提出的培养“四有”新人和“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育思想，对育人提出了更高的要求。教师应该据此树立面向全体学生，使学生德、智、体全面发展的教育观；人才是多层次的，普通教育主要是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人的人才观。教师好做，但教学却不好做，要想真正胜任教师这一职业并不容易，非是一朝一夕所能达到的。所谓教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育。对于所有学校来说，教学都是中心工作，它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。教书育人就是调整教师与教育目的的关系的道德要求。此时，教师职业道德修养成了至关重要的一环，它是教师做好本职工作的根本，也是教师有所创造和革新的催化剂。教师要提高职业道德修养。

21世纪是个充满竞争的时代。这种竞争归根到底是教育与人才的竞争。培养适应现代社会发展需要的人才，很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水平。因此，提高师德修养是我国在新世纪培养高素质创新人才的重要保证。

教师可以通过以下几个途径提高职业道德修养：

1.不断学习。这里的学习包括对优秀的教育工作者的学习，还包括对教育对象也就是学生的学习。加强职业道德理论和规范的学习，可以帮助高校教师树立正确的世界观和人生观，可以使教师认识到什么是美，什么是丑，什么该做，什么不该做，为良好的职业道德的形成奠定坚实的基础。

2.在教育实践中检验自己的职业道德修养。教师在学习中学到的各种职业道德，只有运用到教育实践中，才能逐渐成为自己的思想和行为。实践是检验真理的唯一标准，教育实践是检验教师职业道德修养的唯一标准。教师的职业道德修养并不是一蹴而就的，是在教育实践中不断检验、不断完善的结果。只有通过实践的反复磨炼，教师才能形成良好的职业道德修养，成为学生的榜样。

3.加强自我反省。自我反省，是提高高校教师职业道德修养的重要方法。教师要以师德规范为标准，随时反省自己的言行，对不符合要求的思想和行为及时纠正，使自己的思想和行为符合教师职业道德的要求。

总之，道德信念是教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移的信仰，是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”，是人们的道德认识转变为道德行为的媒介和内驱力，它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说，道德信念是道德品质构成的核心要素，是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。

参考文献：

[1]李翠泉.高校青年教师师德存在的问题分析及对策思考[J].黑龙江教育学院学报，2009（08）.

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇4

[摘要] 随着社会经济的进步,我国高等教育事业也在快速发展,越来越多的人加入高等教育的行列，成为高校教师,加强高校教师职业道德修养的紧迫性和必要性随之增强。本文提出进一步加强高校教师的职业道德修养的途径和方法,希望为规范高校教师的职业行为,为高等教育事业的健康发展提出一些有价值的建议和思考。

[关键词] 高校教师;职业道德

在中国高等教育蓬勃发展的今天，越来越多的人加入到高等教育的行列，成为高校教师。但是，急速发展的中国社会现实，很多诱惑就在争夺着他们的注意力，分散着他们的精力。因此，如何保持教师们的教学兴趣，保障他们成长为高等教育的骨干中坚，成为教育行政部门、高等学校领导以及我们青年教师自身都必须予以极大关注的问题。

高校教师能否担负起历史赋予的培养高素质人才的重任,在很大程度上取决于他们的综合素质。加强高校教师职业道德建设,努力提高思想道德素质,事关高校师资队伍建设的大局,事关人才培养的质量,事关国家前途。本文就立足高校教师职业道德修养的含义，谈谈当代高校教师职业道德修养的途径和方法问题。

一、高校教师职业道德修养的含义及高校教师职业道德现状

教师职业道德修养，是指教师在教师道德意识和道德行为方面，1

自觉地按照教师道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及经过努力所达到的教师道德境界。具体地说，包括两层意思：一是动态活动，即按照一定的道德规范要求所进行的学习、体验、对照、反省等心理活动和客观的实践活动；二是指静态的，已经达到的道德品质、道德情操等。师德修养的目的，就是要把作为理论形态的外在的教师道德要求，转化为教师的个人意识和内心信念，使之成为教师道德行为选择的依据，以适应培养新世纪人才的素质要求。

随着改革开放的不断深化,市场经济体制的建立,对高校教师的思想观念、尤其是职业道德意识产生了极为深刻的影响。总体来看,教师职业道德的水平呈上升趋势,主要表现在教师的敬业精神和育人责任心增强。大多数教师具有崇高的职业理想和强烈的社会责任感,热爱高等教育。他们兢兢业业地工作,孜孜不倦地育人,受到社会的好评。这是高校教师职业道德现状的主流。但我们也应该看到,部分高校教师的职业道德还存在着一些不容忽视的问题,如执教思想转移,敬业精神弱化；业务不够精深,上课不够认真；只管教书,育人意识薄弱等等。高校教师的责任重大,要求教师的职业道德修养应远远高于其他职业。笔者认为提高教师职业道德修养应从以下几方面努力。

二、高校教师职业道德修养的根本途径

理论和实践相结合是师德修养的根本途径。教师良好的道德品质不是先天固有的，也不是天上掉下来的，而是在科学理论指导下，经过长期的社会实践进行艰苦锻炼的结果。提高教师职业道德修养应从理论、实践两方面努力。

首先教师进行道德修养必须投身于社会实践。社会主义教师道德修养是以社会实践为基础的。实践是师德修养的目的和归宿；实践是

检验师德修养客观效果的唯一标准。实践是师德修养水平不断提高的动力。因此，教师进行道德修养必须投身于社会实践。一要积极投身于社会主义物质文明的建设中去。只有在两个文明建设中，教师道德修养才不会偏离方向，才能在人民的伟大实践中汲取营养，并得到考验和检验。二是要积极投身教育实践。教书育人是教师的基本实践，教师道德修养中的各种矛盾都存在与教书育人的实践中。

其次，实现教师道德修养，还必须认真学习理论，以科学理论作为指导。教师道德修养离不开社会实践，特别是不能离开参加教育教学实践。然而，要提高实践的自觉性，避免盲目性，又必须认真学习理论，以科学理论为指导，否则道德修养就会迷失方向。学习什么理论呢？

一要学习马克思主义理论。只有在马克思主义的指导下，社会主义时代人民教师的道德修养才能有别于以往一切时代的教师道德修养，才能体现出时代性、实践性和阶级性。学习马克思理论，要认真领会和准确把握马克思主义观察问题和解决问题的基本立场、观点和方法，认清人类社会发展规律，培养实事求是的科学态度，确立科学的世界观和人生观，从根本上提高自己的师德觉悟，坚持正确的政治方向。其二，要学好教师职业道德理论。教师职业道德理论是社会主义职业道德理论的具体体现，它是从社会主义建设的实际需要和教师职业的特点出发，批判地继承了古往今来的优良的教师道德传统，科学地分析和概括了教师职业道德原则、要求和规范，并具体指明了教师道德修养的任务、途径和方法。教师进行职业道德修养，必须学习和掌握这一理论，这有助于教师们深刻了解教师道德修养的必要性和重要性，明确师德修养的标准，分清教育实践中的是与非、善与恶，自觉地抵制一些消极势力的影响，从而提高遵守教师道德规范的自觉性，不断升华自己的道德境界。

三、高校教师职业道德修养的方法

进行师德修养，不仅要了解修养的根本途径，还必须学会掌握修养的科学方法。教师在道德修养过程中，以下方法是应该引起重视的。

方法一是做到“慎独”。意思是说，道德原则是一时一刻不能离开的，要深刻检查自己的行动，警惕是否有什么不妥的言行而自己没有看到，害怕别人对自己有什么意见而自己没有听到。因此，一个有道德的人在独自一人、无人监督时总是小心谨慎地不做任何不道德的事。“慎独”既是一种修养方法，又是人们在修养中所形成的一种道德感情和道德信念。它使教师在任何时候，任何情况下都能坚持按照教师道德规范去行事。

方法二是要展开批评与自我批评，严于解剖自己。道德修养离不开外部的条件和作用，但主要还是依靠自己的主观努力和高度的自觉性。因为教师道德修养的本质是教师在心灵深处进行自我认识、自我解剖、自我教育、自我斗争、自我改造和自我提高。自我教育贵在自觉，教师在进行道德修养过程中，要勇于自我批评，严于解剖自己，这是教师道德修养的根本方法之一。

一方面，要勇于和善于批评。对于教育领域、社会生活中的那些违背人民利益，违背社会主义道德，违背道德规范的行为，要采取严肃认真、与人为善的态度进行批评；在方法上要实事求是，以理服人。另一方面，要特别提倡自我批评，严于自我解剖。事实证明，一个人自我批评的自觉性高，对自己要求严，进步就快，道德修养的效果就好；反之，缺乏诚恳的自我批评，无自知之明，就会停步不前，甚至走向反方向。

道德修养中的批评与自我批评，相对而言，自我批评更重要。那么，怎么样才能更好地开展自我批评呢？

首先，对自己的思想道德提出高标准、严要求。也就是“立志”，立下决心，做一名具有高尚师德、献身教育的优秀人民教师的决心，这是攀登师德高峰的起点，也是克服师德修养过程中各种艰难险阻的精神动力。一个人民教师只要对自己的思想品德修养立下了一个高标准，那他就会更加严格要求自己，不断进步。在这方面，许多杰出前辈和优秀教师已经为我们树立了光辉榜样。

其次，要正确认识自己。也就是正确认识自己的优点和不足。有了自我认识，道德修养就有了目标和前提。当然，要正确地认识自己的缺点和不足是很不容易的。

除了自我认识之外，还需要很好地听取别人的意见。所谓“当局者迷，旁观者清。”最好多问问别人，别人提的意见，“有则改之，无则加勉”。要抱着虚怀若谷的态度。教师要接受领导、同事的意见，也应该多接受学生的建议。学生与老师的关系很密切，教师的一言一行、一举一动都在学生的注视之下。教师应该善于从学生的反馈信息中，审视自己，反思自己，寻找不足，加以改进。同时，学生的身上一些可贵的品质，教师也应该有意加以学习。

再次，要善于控制自己或“战胜自己。”道德修养过程是一个漫长的过程，克服自己的缺点和不良习惯，不是一朝一夕的，要坚持不懈，持之以恒，具备坚强的意志和毅力。因此，要从大处着眼，小处着手，长期努力。良好的道德品质和思想作风，是从一件一件小事上培养起来的。所以，教师的道德修养也应该从点滴做起，从小事做起，循序渐进。

总之,高校教师职业道德修养是一个长期、艰巨的系统工程,需要教师自身的配合，当然也需要教育行政部门、高等学校领导和全社会的共同努力,才能收到好的效果。

[参考文献]

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇5

1.论高校教师职业道德的作用

2.论高校教师职业道德修养的现实意义

3.论高校教师职业道德修养的途径

4.从细节处看高校教师职业道德修养

5.再论高校教师的教学道德修养

6.高校教师职业道德修养在教学活动中的践行

7.高校教师职业道德修养的再认识

《高校教师职业道德修养》结业论文格式：

论文题目

作者

【摘要】

【正文】

【参考文献】

参考论文格式：姓名，篇名[J].文献来源名称，年（卷）期，页码

1.李红等.北京大学人民医院临床医学生医患沟通能力培养途径调查与分析

[J]，中国高等医学教育，2010（8）：125、141

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论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇6

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调，要“切实加强教师职业道德建设”。去年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上发表重要讲话，对全国广大教师提出了“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”的殷切希望。他特别指出，“高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师”。这为我们进一步做好师德建设工作指明了方向，提出了新的更高的要求。

百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬和培育民族精神方面发挥着重要的、不可替代的作用。教师是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学生成长的引路人。教师的地位、作用和职业特点，决定了教师必须具备较高的素质。教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设，提高中小学教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有深远的意义。改革开放30年来，我国教育事业取得巨大成就，已经进入一个新的发展阶段。在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变，这是时代赋予我们的新的伟大使命。提高教育质量，关键在教师质量。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍整体素质提出了新的更高要求。师德是教师最重要的素质，师德水平是人民群众对教育工作满意与否的一个重要标尺，师德建设是教育改革发展的内在需要。当前，全国教育战线正在深入学习抗震救灾英模教师的先进事迹。在新的时期，学习贯彻《规范》，对于弘扬伟大的抗震救灾精神和人民教师高尚师德具有重要的现实意义。今年5月12日，四川汶川发生特大地震，面对突如其来的灾难，灾区广大教师忠于职守，临危不惧，舍生忘死，全力以赴抢救学生，在大灾面前经受住了考验，用鲜血和生命彰显了伟大的抗震救灾精神，用爱与责任诠释了人民教师的神圣职责，以对党和人民教育事业的无限忠诚谱写了人民教师的英雄赞歌，展现了新时期人民教师高尚的职业操守和可贵的精神面貌。在生死关头，老师们挺身而出，不畏艰险、奋不顾身，毫不犹豫地把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，几乎每一个遇难老师的手都指向门口，几乎每一个遇难老师的身下都呵护着学生；在危难时刻，老师们不顾个人和家庭的安危，始终把学生的生命安全放在首位，义无反顾奋力抢救危难中的学生；在困境之中，老师们竭尽全力，顽强拼搏，历尽艰险组织受困学生转移，并强忍悲痛，坚守岗位，克服重重困难，积极投身学校的复课和灾后重建工作，让地震的废墟上响起琅琅的读书声。灾难面前，老师们以大爱和责任为学生筑起了生命长城，在全社会产生极大反响，赢得了高度赞誉。灾区教师在抗震救灾中可歌可泣的英雄壮举和感天动地的崇高精神，充分展示了当代人民教师的光辉形象、高尚师德和伟大师魂。榜样的力量是无穷的。当前学习贯彻《规范》，就是要大力弘扬万众一心、众志成城，不畏艰险、百折不挠，以人为本、尊重科学的伟大抗震救灾精神。要激励和引导广大教师向抗震救灾英模教师学习，以抗震救灾英模教师为榜样，模范地履行教师职业道德规范，以对学生的挚爱、对教育事业的责任，以人民教师的人格魅力和学识魅力，教书育人，为人师表，做人民满意的教师。

新《规范》基本内容有六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求。爱和责任是贯穿其中的核心和灵魂。

——倡导“爱国守法”，就是要求教师热爱祖国、遵纪守法。热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。人民教师要牢记人民的嘱托，要遵循法律的规范。爱国守法是教师职业的基本要求。——倡导“爱岗敬业”，就是要求教师对教育事业具有强烈的责任感和深厚的感情。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。爱岗敬业是教师职业的本质要求。——倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。关爱学生是师德的灵魂。

——倡导“教书育人”，就是要求教师以育人为根本任务。教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。教书育人是教师的天职。——倡导“为人师表”，就是要求教师言传身教，以身立教。“为人师表”对教师工作具有特殊重要的意义。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。为人师表是教师职业的内在要求。——倡导“终身学习”，就是要求教师做终身学习的表率。终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，不断加强自己的师德学习和业务学习，潜心钻研知识，勇于探索创新，不断提高思想道德素质、专业素养和教育教学水平。终身学习是教师专业发展不竭的动力。

(1)教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。(2)加强教师职业道德的建设，它的意义是：有利于提高教师的素质；有利于强化教师的事业心和责任感；有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设；有利于推动素质教育的实施。

(3)在实际工作中，教师应不断提高自己的职业道德，主要从以下几方面入手：爱岗敬业，树立高度的责任感和强烈的事业心，全身心地投入教育实践中；热爱学生是师德的核心，教师应关心学生，尊重、信任学生，严格要求学生；为人师表，教师应严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为学生做榜样；树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。在音乐教学中,怎么样培养学生的合作意识和团队精神? 《音乐课程标准(实验稿)》在目标实施的方法与过程中指出：“充分利用音乐艺术的集体形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。”在新课程改革的浪潮中，应该采取什么样的教学模式呢？我认为应遵循师生互动合作学习的新理念、新方法激发学生学习音乐的兴趣，使孩子们在愉悦的心情下接受教育并得到锻炼，而且又能建立起平等互动的师生关系，培养学生团结合作的精神。下面就自己的实践来介绍我的几点做法。

根据音乐学科的具体特点，我认为，小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式，即利用小组使学生一起学习与体验，使学生个体和群体都达到最大的学习效果，使成员间相互激励与促进，形成竞争与合作并存的人际关系。

一、小组合作学习，有效培养学生合作意识和合作能力

《国务院关于基础教育课程改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”在现代社会，是否具有合作精神，能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。

小组合作学习是在音乐教学中应用比较广泛的一种课堂组织形式，首先对全班学生进行认真分组，小组内各成员间形成性别、性格、脾气以及能力等方面是有差异的，正是因为每个组内都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同性，这就是合作学习的分组原则——组内异质，组间同质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下基础。

在教学组织中，我更注重学生小组的表现，对音乐表现强调小组汇报，让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，小组内合作交流，小组间公平竞争，竞争的同时也要倡导组间的相互学习借鉴，学生在合作实践活动中自觉培养了合作意识，锻炼了合作能力。并逐步认识到：只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效，收到很好的效果。

在《用声音编织的故事》教学时，我先请同学们来倾听生活中的各种声音，教学结合实际使所有的同学都很感兴趣，之后又分小组让学生发现身边的声音，大家积极寻找、发现，并不断探索新奇的声音来派用场，每小组同学群策群力，发挥自己的优势合作来用声音编织一个小故事，他们创造出了一个又一个精彩的小故事，完全超出你的想象，小组合作就起到了积极的作用。在高年级的《唱山歌》一课后，同学们自发就组织起了“歌圩”会，竞争在各小组间激烈进行，习惯成自然，学生的合作意识有了，竞争意识有了，合作能力也正在逐步加强。

二、小组合作学习，有效锻炼学生自制力和组织能力。

新课改的启动，学习方式的变化，呼唤着教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师越来越成为一个顾问、一位交换意见的参加者，也可以说是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此，教师在学生进行学习的过程中，时刻要改变自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者。这真可以说是对我们广大教师的一个大挑战。尤其是对于大班容量的教学，就更够成了难题，在组织教学中充分发挥小组作用，培养小组长的组织协调能力，并帮其树立威信，在小组的管理上我规定，小组长轮流来当，每节课对各小组的学习情况进行总评，并有相应记录，被小组长两次提出批评不改的同学，小组长有权将他推出本组，所以每位同学都在极力为自己的小组争得荣誉，自制力得到体现，难怪有的老师说怎么那么调皮的学生在上音乐课时也像变了个人似的。

我们应该认识到，能力是直接影响活动的效率，使活动顺利完成的个性心理特征。也就是说，能力和活动是紧密联系在一起的。所以培养学生能力的前提是让每一位学生都参与活动，也就是先给他们创造一个学习的氛围与学习的机会。使每位学生都能在课堂上有所收获。如：在集体舞《我们都是好朋友》教学过程中，我首先教跳了基本舞步，然后就发动小组的力量，挑出来各小组主力担当小助手，优秀生往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，一个学生如果在全班人面前做错了或做的不好看，很可能会被大家笑话，而在合作学习小组中就不同了，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。这就意味着，如果他们中有人不会的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑。教师与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。

三、小组合作学习，强调了学生的人人参与和对成功的体验。

新的《音乐课程标准》指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。

歌曲教学中，我请每小组的同学自己设计用不同形式的演唱形式进行演唱，既避免了重复练唱的枯燥性，又调动了学生的演唱兴趣，让学生明确本次合作学习的主要任务以及学生自身的“小”任务是什么，再告诉他们合作的一些规则以及在合作中需要注意的一些细节的问题，让学生在活动中不知不觉地形成一种能力。最后，尽量给学生一些激励性的语言，来充实他们的内心世界，让他们感悟到自己的存在是很有用处的。如在学习歌曲《留给我》一课时，我要求各小组自己设计演唱形式进行汇报演出，各组互评，其中有一组就针对本组实际，突破了老师只对演唱形式变换的要求，请一个跑调严重的同学来担当用碰铃伴奏任务，每一位同学都在尽自己最大的能力来诠释对音乐的理解，通过同学们热情的掌声体验到了成功的喜悦。这次活动使我认识到：在合作学习的时候，我们还应该使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正、辩论与表现的时间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥，从而使学生能够更加出色地完成学习任务，最终产生一种成就感、自豪感。

四、小组合作学习为学生的形成性评价打下了基础。

音乐教学评价是指对音乐学科教学过程及教学效果进行评估的过程。通过评价，鉴别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解教师的教学质量和教学能力，提供反馈信息，从而促进提高音乐学科教学质量。新课标要求我们，音乐评价要强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，使评价更好的促进个体发展。小组合作学习中形成的日常形成性评价是一个形成性评价的自然积累，做任何一件事必须持之以恒才能有收获。合作学习的评价给学生学习生活赋予了更新的生命力。

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇7

一、实践

美国学者特拉弗斯指出, “教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。教师只有通过社会实践和教学实践, 积极投身于火热的现实生活, 才能培养起真正属于自己的道德认识、道德情感、道德意志和道德信念, 并养成良好的道德行为和习惯。因此, 实践是加强教师职业道德修养的基本途径。

二、学习

学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径, 也是加强道德修养的重要途径。教师的每一种师德品质的培养和形成, 首先也是从学习中得来的。首先, 高校教师应该学习和掌握马克思主义理论, 形成正确的世界观、人生观和价值观;其次, 应该加强师德理论的学习, 经常用师德规范去约束、分析、评价自己的言行;最后, 高校教师还应该多向现实生活中的优秀教师学习, 向自己的学生学习, 向社会学习, 不断提高自己的道德水平和师德修养。

三、研究

高校教师一旦以研究者的心态置身于教育教学情境中, 以研究者的眼光审视自己所进行的教育教学实践, 就会更愿意去思考教育现象及其中的道德现象, 对教育问题及其中的道德问题就会更敏感、更有创见。因此, 研究是提高教师职业道德修养的一个很好的途径。

四、反思

时时对自己进行反思 (即我国古代所说的“内省”) , 是我国历代教育家强调的加强教师职业道德修养的一种方法。《论语》中说, “吾日三省吾身”;孔子说, “见贤思齐焉, 见不贤而内省”。在这种“内省”过程中, 教师通过深刻反思自己的言行举止、待人接物, 依据师德要求作出自我评价、自我批判、自我调控, 从而达到自我提高的目的, 这自然就会使自己的职业道德修养不断提高。

现代西方教育家也提出了“反思型”教学思想。著名教育家波斯纳则提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。由此可见, 反思是促进高校教师成长发展的一条重要途径。高校教师通过不断地对自己的教育实践活动进行反思, 可以不断总结、提炼、升华自己的经验, 自然也能使自己的职业道德水平得到不断的升华。

五、自我激励

自我激励可以成为教师进行自我修养的内在动力。对高校教师, 自我激励的方法有以下几种:一是目标激励。当教师树立了一种职业道德理想后, 这种理想就会成为目标, 成为教师如何做人的一面旗帜, 给教师指明前进的方向, 并成为教师的精神支柱, 不断推动和鼓舞教师朝着既定的目标迈进。二是成果激励。任何教师只要在本职工作中刻苦努力, 就总会获得一定的成果。这些成果可以使教师获得自身心理上的满足、欣慰和幸福感, 这一切反过来又可以转化为宝贵的精神动力, 进一步激发和鼓舞教师去争取更大的成绩。三是反思激励。教师在自我修养过程中, 总会遇到一些障碍, 还会因为一些人的不理解或嫉妒而受到讥讽、误解和为难。此时, 教师通过不断的反思, 可以激励自己去克服这些困难, 使自己不断成熟起来。四是对比激励。现实生活中的高校教师, 师德修养在一定程度上是存在差异的。教师通过积极地对照其他教师, 可以激励自己检查、改正自己的缺点, 发现并发扬自己的优点, 主动提高自己的职业道德水平。

综上所述, 高校教师的职业事实上已经承担了人类自身生产中社会实体生产者的职能, 成为了学习的指导者、价值的导向者、智力的开发者和未来的设计者。职业道德修养则成为决定高校教师能否担当如此重任的关键性因素之一。因此, 作为一个高校教师, 只有通过上述方法积极主动地、坚持不懈地提高自己的职业道德修养, 才能使自己成为一个新时代具有良好教师道德修养和风范的优秀教师。

参考文献

[1]范良火.教师教学知识发展研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇8

[关键词]高校教师;职业道德修养;法律规范

前言

党的“十八”大的顺利召开为国家的发展注入了新的活力，我国社会主义现代化建设进入了新的发展时期。新时期背景下，党站在维护最广大人民根本利益的高度，把教育放在了加强社会建设的首要地位，强调教育是民族振兴和社会进步的基石，要求坚持优先发展教育，努力办好人民满意的教育[1]。党在新时期对教育发展提出了新要求，而搞好教育就必须加强高校教师职业道德修养和法律规范意识。

一、加强高校教师职业道德修养和法律规范是贯彻“十八”大精神，搞好新时期时代发展的需求。

党的十八大报告多次强调全面深化改革开放，搞好社会主义现代化建设。在强调改革开放和允许社会多元化的社会主义现代化建设背景中，我们更需要进一步加强高校教师职业道德修养和法律规范意识。

首先，教书育人，诲人不倦，为人师表，爱岗敬业是社会对高校教师提出的良好职业道德要求。然而，改革开放以来，随着经济体制转型和思想文化多元化的影响，有些高校教师的职业道德修养违背了国家长久以来的教育方针和政策。比如，个别教师对本职教学和科研工作不够重视，他们利用工作中自由支配的时间兢兢业业地搞起第二职业，严重影响和阻碍学校教学质量发展;还有部分老师产生了严重的职业倦怠心理，工作中渎于职守，应付事务。以上问题的出现严重阻碍了国家科教兴国战略的实施，在全面加强改革开放的社会主义现代化建设中，加强高校教师职业道德修养已刻不容缓。而且，在改革开放带来的利益和诱惑下，少数人民教师从事起违法事情，比如非法传销，收受贿赂等。人民教师是遵守社会主义法律、模范执行党和国家政策法规的代表人物，具备良好的师德和法律风貌是社会赋予人民教师的文明象征。新时期背景下，广大人民教师更应该做到依法执教、心中有法，坚持从教育内容到教育方法和手段都要符合国家的法律法规。

另外，党的十八大报告指出“教育是中华民族振兴和社会进步的基石”，要“努力办好人民满意的教育”。国家教育的主体是人民教师，教师是引领社会科技前沿和为社会培养高素质高质量合格人才的主力军，更是贯彻党的十八大精神和坚持党的基本教育方针和路线的具体体现者。高校教师在教育领域的重要性是不可替代的，和其他行业的从业者相比，高校教师必须具有更加严格的职业道德要求和法律规范意识[2]。加强高校教师的职业道德建设，深化高校教师对高等教育法等有关法律规范的认识，成为新时期摆在广大高等教育工作者面前亟待解决的问题。

二、加强高校教师职业道德修养和法律规范是教师自身发展的需求

党的“十八”进一步提出全面提高公民道德素质，培养“有理想”、“有道德”、“有文化”、“有纪律”的社会主义“四有”公民。高校教师是“四有”公民的形象代表，同时也是培养“四有”公民的主力军，要做好“四有”，高校教师就必须具有良好的职业道德修养和法律规范意识，这是时代对高校教师自身发展提出的要求。

一方面，加强高校教师职业道德修养和法律规范是教师从业的基本要求。成为良好的“四有”公民，不仅要有文化、有理想，还要有道德，因为立德树人才是教师教书育人的前提。同时，作为公民中的一员，教师更应该遵守国家的《宪法》和法律，遵守《高等教育法》，行为世范，学为人师，只有这样，教师才能有机会坚守在教育岗位上，桃李满天下。

另一方面，加强高校教师职业道德修养和法律规范也是高校教师成为现代化教师的必要条件。江泽民提出教育要面向现代化，这就要求高校教师也必须跟上时代的步伐，实现教师自身现代化。教师自身现代化是指教师的心理素质、精神面貌及行为特征具备现代化社会和现代化教育发展所要求的品质，即指教师应具备与现代文明和教育相应的道德思想观念和价值取向，并且遵守现代化的法律法规[3]。要做到这一点，高校教师个体就必须能够接受、消化和遵守新的社会规范和教师职业道德，这样才能成为一名合格的、符合现代化要求的人民教师。

三、加强高校教师职业道德修养和法律规范是大学生健康成长的客观需求

教师从教，不仅仅肩负着“传道、授业、解惑”之重任，而且还会无形中用自己的人格魅力影响和塑造学生，这里的人格魅力包括学识、性格，气质，更包括教师的职业道德品质和法律规范意识。所以，从学生健康成长的需求来看，加强高校教师职业道德修养和法律规范至关重要。

首先，高校教师职业道德修养和法律规范水平影响着大学生世界观、人生观和价值观的形成。大学时代是学生人生观、价值观和世界观趋于成熟的关键时期，在这个时期，高校教师不可推卸地担当起“指路明灯”和“解疑答惑”的重任，倘若教师自身业务素质和道德操守不过硬，或者教师自身的人生观、价值观等取向偏颇的话，会对学生本人及社会起到不可估量的負面作用[4]。比如，一个以“金钱至上”为价值取向的高校教师，他会引导学生在生活中追求利益最大化而忽视道德品质培养;一个仅仅追求学术却不注重师表、不讲究奉献的教师，会导致学生忽视外在形象管理并追求个人利益;一个思想激进、愤世嫉俗的教师会促进学生群体反动思想的形成。可见，高校教师代表的主流思想和价值取向会潜移默化地影响到当代大学生的成长，甚至会影响整个社会的稳定和发展。

而且，高校教师职业道德修养和法律规范水平直接影响着大学生综合素质的提升。作为大学生，来学校接受教育的直接目的是能够在菁菁校园里得到德、智、体全面综合发展。高校教师作为培养社会所需人才的主力军，他们自身的行为准则、道德规范和职业操守会形成一种教师文化，而这种教师文化潜移默化地决定着大学生综合素质的提升，甚至影响整个学校的教学质量。好的教师，引领好的思想，会弘扬好的职业道德素质和法律意识，从而影响学生群体整体素质的提升。

综上所述，在强调改革开放的新时代背景下，加强教师职业道德修养和法律规范至关重要，它不仅是新时期时代发展的需求，更是高校教师自身发展和大学生成长的客观需要。

参考文献

[1]党的十八大学习材料.石家庄医学高等专科学校党委宣传部印发，2012，11.

[2]张硕.高校教师遵守职业道德和法律规范的重要性分析.大学教育，2014.04.

[3]高校教师职业道德修养和高等教育法规.河北省高等学校师资培训中心印发，2012，11.

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇9

教师的职业道德，或简称师德，指的是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是职业活动中体现出来的稳定而持久的行为规范。

教师的素质由职业道德与业务素质组成，高校教师正确的职业道德观的建立直接影响着对学生的素质教育。爱因斯坦就曾说过：“仅用专业知识教育人是不够的，他们可以成为一个有用的工具但是不可能成为和谐发展的人。”高素质的教师必须以树立正确的职业道德观为前提。著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”，“德”就是指品德。在学生眼里，教师是神圣的，是值得尊敬的，正所谓“见贤思齐”，他们潜意识里会去模仿教师，向教师看齐，教师的道德修养、人格品质对学生世界观、人生观的形成和发展具有潜移默化的巨大影响。这就要求教师要有良好的品德，身要直，心要正，说话要有修养，行为要光明磊落，教师要塑造他人的灵魂，自己要有高尚的情操，要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能塑造一个立体的人民教师的形象，给学生以积极和向上的印象。才能得到学生的信赖，成为一名合格的灵魂的塑造者。

教育的根本目的在于教会学生做人，培养他们的创新意识和实践能力，教师无疑应是一架人梯，这是教师人格精神伟大的光辉闪现，也是人类最崇高尊严的美丽虹彩。崇高而清苦的职业，需要从业者有足够的心理准备和强烈的事业心。既然选择了这份职业，就应该热爱教育事业，以献身教育为乐，兢兢业业，“专心致志以事其业”，义无返顾地为我国教育事业的兴旺发达，为各类人才的辈出，鞠躬尽瘁，用毕生心血点燃年轻一代的成才之光。高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要，师德建设对搞好高校校风起着示范、感染和影响作用。师德建设水平高，可全面推动学校教学、科研和育人工作的开展，可顺利地实现学校的改革、建设和发展战略目标。

为人师表，授之以道。教师在向学生传授知识的同时，用自己的品德、修养、情操、作风、仪表，对学校、对学生良好品质的形成耳濡目染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师，犹如一台文明的播种机，通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生，把文明的种子撒向社会四方，才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。处于道德品质成长期的青少年，他们的成长和发展要求教师不仅有渊博的知识，而且要有独特的人格魅力，这促使着高校教师在职业实践上时刻加强职业道德修养。高校教师师德修养是高校教师服务对象-学生成长和发展的需要，在学生眼中，教师代表着知识权威，是正义的化身，因此，他们的知识才能、个性倾向、生活态度，极易成为学生模仿的对象。大学生在心理上具有极

高的发展欲望。与中小学生相比，大学生具有思想、有情感、有个性，自我意识强，他们不满足于教师在课堂上传授死气沉沉的书本知识，却要求教师提供一个探索、研究和实践的宽松环境便于自身充分发展。

教师是高等教育的主要实施者，高尚的职业道德是保证教师做好本职工作的必要条件，教师的职业道德对青年学生的道德面貌乃至整个社会风气都有深刻的影响。教师的职责不仅是教书，更重要的是育人。做一个合格的人民教师，其职业道德内涵应该包括爱岗敬业、言行一致、诲人不倦、以身作则、率先垂范、为人师表、严谨治学、勇于创新、关心集体、团结协作等等内容。在新形势下，踏踏实实做好本职工作，坚决抵制各种低俗浮华的风气，避免假、大、空现象，认真上好每一堂课，写好每一篇文章，对学生负责，对社会负责，同时也是对自己负责。严谨治学，我将从身边的小事做起，不论何时何地都要尽全力做好本职工作，尽职尽责地为学校与学生服务，以无愧于“教师”这一光荣的职业。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂，高尚的品格去影响学生的心灵，才能培养出具有优良品质的新一代。这本身就是教师职业道德社会价值的体现。

加强教师职业道德修养的一点体会 篇10

笔者认为，加强师德修养应从以下几个方面做起：

一、勤于学习。

一是学理论。教师要认真学习马克思列宁主义理论，树立科学的世界观和人生观；认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大；认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想；认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道品质的形成，奠定一个坚实的基础。

二是学他人。在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。

二、内省慎独。

孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎独就是在无人监督，有做坏事可能的时候，不做坏事。“慎独”一词源于《礼记•中庸》，书中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”古人尚知内省和慎独，作为新时代的人民教师，更应该努力加强自修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。

教师要提高自身修养。要有继承，有发展，有创新。教育历史悠久，从孔子到现在的两千多年中，前人的教学经验是一笔不可多得的财富，我们要虚心学习，博采众长，学习别人的经验，借用别人的教学技巧和方法，促进自己教学上的进步。但同时，也不能安于现状，应顺应时代的发展和教学要求的提高，学会发展和创新。在改革开放的今天，立足知识前沿的教师要有开放意识，在博采众长的同时要有自我创新。

三、执著追求。

论加强高校教师职业道德修养的意义及途径 篇11

关键词：大学生；个人道德修养；价值；问题；途径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0374-03

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。”现阶段，伴随着改革开放的深入发展，西方的功利主义、个人主义等思想不可避免地涌入我国，使社会各阶层的思想都受到巨大的冲击。不可否认，商品经济的逐利性在一定程度上掩盖了我们对道德修养的追求热情。大学生作为社会中一个独立而特殊的群体，凭借知识和精神的力量，对于社会现象有极高的关注度和敏感度，尤其是道德失范事件的出现及道德失范所引起的后果，都会引发他们对自身道德意识和道德行为的思考。如何引导大学生的个人道德修养贴切现实生活，就具有了重要的探讨意义。

一、加强大学生个人道德修养的必要性

（一）大学生个人道德修养的内涵

在中国古代典籍中，“道德”一词有很多的含义，运用也极为广泛。“道德”原是“道”与“得”两个概念的合称。“道”字最初的含义是道路，从“首”从“行”，后引申为原则、规则、规矩、规范道理等意义。“德”与“得”的意思相通，它表现的是对“道”的认识及践行后而有所得。在我国伦理思想史上，把“道”和“德”首先联系起来使用的是战国末期的荀子，他在《劝学》篇中说：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”荀子对“道德”这一概念赋予了较为确切的意义，指人们在社会生活中将确立的道德意识、道德品质、道德境界及调整人与人之间关系的道德原则和规范。东汉语言学家许慎在《说文解字》中释之为：“道德，外得于人，内得于己也。”[1]就道德的本意而言，“内得于己”、“正直于心”是更为基础和首要的方面。事实上，人只有“内得于己”，才能“外得于人”。纵观中国历来的道德教育，都十分注重引导人发觉本心，引导人们发现善之本心，这也是基于对道德本意的理解。大学生的个人道德修养就是要引导大学生去发掘和遵从自己内心的善，摒除恶念，在日常的学习生活中自觉约束和规范自身的行为，确立自身善恶的道德标准，并严格的去践行这一道德标准。

（二）大学生个人道德修养的特点

1.大学生个人道德修养的实践性。“道德不仅仅是人的内在道德修为，就道德的本质而言，它是人类‘实践——精神地把握世界的一种特殊方式，实践性是道德的重要特征。人们不能仅仅局限在思想观念中把握道德关系，把握道德关系的‘应然，而且应该把思想观念中的道德关系外化为现实的道德关系，将‘应然转化为‘实然。”[2]道德修养的实践性启示我们除了要在理论上把国家社会所要求的公民基本道德素质教授给大学生，更重要的是回归道德修养的本质，引导并约束大学生在学习生活中遵守公民的基本道德素质，如理性爱国，诚信交往等。

2.大学生个人道德修养的主体性。道德的本质虽然是实践，但是道德的实践必须是在人的思想意识的主导下、支配下进行的，换而言之，道德的实践性是人的意识的外化。离开了人这一主体，是无道德可言的。道德的“内得于心”就体现了它的主体性、自律性，这就意味着主体在何时何地尤其是独处时都能自觉地严格要求自己。孔子在《论语·述也》中提到：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”；孔子的徒弟颜回在《论语·雍也》：“一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐”，他们二人即使身处寒境却依然能道德地严格地要求自己。当代大学生的道德修养也应该有其自律性，时刻不忘自己的道德形象，坚持道德意识、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为的高度合一。

3.大学生个人道德修养的现实需要性。马克思曾经说过：“理论在一个国家的实现程度，决定于理论满足这个国家的需要程度。”[3]同样，对于道德而言，道德的存在具有历史性、相对性，是人们对某种社会关系的认识和把握，是对这种社会关系模型的设定。如果它合乎社会和时代的需求，合乎人们解释世界、解释生活的需求，合乎人们追求幸福的需求，那么它就具有了存在的客观基础、精神基础和阶级基础，只有这样的道德才能为人所接纳和遵循。当代大学生处在学习和吸纳知识的前沿地带，他们每天接触的都是新颖的，且具有吸引力的事物，为此在针对大学生个人道德修养进行引导时，要着重与现实事例相联系，以当今的社会现实为依托进行分析和研究，注重道德的现实需要性。

（三）提高大学生个人道德修养的重要价值

在社会主义现代化建设的背景下，我们需要道德来为我们的经济、政治、文化和社会的发展保驾护航。大学生是祖国现代化建设的生力军，他们自身的道德修养要与社会发展形成一种动态的适应，为社会主义事业的健康发展提供保障。

经济基础决定上层建筑，上层建筑对经济基础具有反作用，道德作为上层建筑的一部分对经济基础具有重要的反作用。社会主义经济条件下，大学生养成以集体主义为原则、诚信平等、义利统一的社会主义道德观念，有助于公平正义的社会主义经济秩序的建立。同时，大学生个人道德修养的提高，有利于我国改革开放事业的深入进行，在与国外企业交流与发展中，大学生较高的个人道德修养会展现出更强的个人魅力，既有助于大学生自身能力的提高，也在一定程度上推动我国的经济更好、更快发展。

目前面对国家关系的日益复杂化，以及国内各种社会矛盾的层出不穷，都要求大学生必须具备较高的政治道德素养，去明辨是非，以理性的行为爱国。国际上的争端问题，尤其是涉及中国国家利益的问题，大学生的爱国情绪是激动与亢奋的，每个人都想以自己的行为去捍卫祖国的尊严，免于外人的欺辱。在这一过程中，大学生只有在政治道德素养的要求下行动，控制自己的爱国行为于理性之中，才能做到真正的爱国，才不至于出现过激的行为，有失国体，破坏中国的国际形象。国内问题上，大学生具备较高的政治道德素养，以积极健康的姿态参与到国家的政治建设中，有助于发挥社会主政治制度的优越性，保障国内政治的稳定发展。

二、大学生个人道德修养存在的问题

当前，大学生的个人道德修养总体上是健康向上的，但由于受各种因素的影响，高校大学生的道德修养也存在诸多问题。

（一）道德意识扭曲，不辨是非，不明善恶

大学生是建设社会主义现代化事业的主力军，应该在社会主义道德的要求下，恪守自己的职责，但目前存在部分大学生故意扭曲自己的道德意识，颠倒是非，曲解善恶的现象，不仅对自己甚至给周围的同学带来恶劣影响。部分大学生学习风气、学习态度极其不端正，选的课不去上，整日沉溺于宿舍睡觉或玩网络游戏。不注重学习过程的积累，考试时抄袭成风，抄袭心态也由以前的紧张、愧疚变为无所谓。作弊被老师抓住不知反思、不知悔改反而抱怨呵斥监考老师偏心，只抓他不抓别人。此时，所谓的志存高远、求知好学、尊师重道早已弃之敝屣，部分大学生变得意志消沉、羞耻感降低。

（二）沟通不善，道德冷漠现象出现

道德冷漠是一个道德心理学概念，“它是指一种人际道德关系上的隔膜和孤立化，以及由此引起的道德行为方式的互相冷淡、互不关心，甚至相互排斥和否定。”[4]大学生处于人生的青春期本应是精神昂扬、充满斗志，生活学习上，应主动与老师和同学们沟通交流，多积极参加各种社团活动，锻炼自己的实战能力。但现在高校里的部分学生却反其道而行，对于学院、各种社团举办的活动参加的积极性不高，将自己封闭化和孤立化，成为“宅男”或“宅女”。遇到需要帮助的同学，也无视他们的存在，舍弃了“赠人玫瑰，手有余香”这一道德传统，导致了校园里道德冷漠现象的恶性循环。

（三）人际交往的世俗化、功利化

马克思主义认为，交往是人类社会特定的社会现象，是一切社会生活联系的纽带，也是大学生社会化的基本途径。通过交往，有助于大学生建立和发展良好的人际关系，有助于他们在集体中形成健全的人格，获得学业、事业的成功。交往中应遵循平等、尊重、互补、诚实守信、理解包容的原则。但由于目前受商品经济逐利性质和社会功利化大环境的影响，部分大学生的交往行为出现重利轻义的行为偏差。高校中因入党、奖学金、助学金等问题给辅导员送礼的现象日趋普遍，部分大学生在同学交往中出现选择性交往。

三、大学生个人道德修养提高的途径探究

大学生是社会主义现代化事业建设的生力军和主力军，在一定程度上掌握着未来中国的发展命脉，为了保证祖国的稳定健康发展，我们必须要提高大学生的个人道德修养，确保当代高校学生的道德素养、道德境界与我们国家的现代化建设相适应。

（一）继承和发扬中华民族的传统美德，明确社会主义道德，齐心协力摒除潜规则，重塑道德权威

中华民族几千年来形成的传统美德是我们宝贵的精神文化财富，是我们民族道德魄力的一种彰显。尽忠为国的爱国主义精神、修身养性的人格独立精神、忠于职守的敬业精神、尊老爱幼的公德精神、邻里团结的美德精神等，都是我们高尚的民族精神，要求大学生在社会主义事业的建设中应自觉地继承和发扬这些美德精神，在社会交往中知礼仪，明廉耻，自尊自爱。“社会主义道德是以社会主义公有制为主体的经济基础的反映，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，以社会主义公民基本道德规范和社会主义荣辱观为主要内容，以代表无产阶级和广大劳动人民根本利益和长远利益的先进道德体系。”①在日常生活中，大学生都应明确只有社会主义道德才是我们应坚持的主流道德规范，那些看似降低成本的“潜规则”，只会破坏社会主义道德的完整性和价值的统一性，最终导致造成道德的虚伪化或道德的缺失。为了抵制潜规则泛滥的社会趋势，我们应以优秀的传统美德和社会主义道德引导社会价值观，对大学生进行长期的渲染，以民主的道德模式重塑社会主义的道德权威。

（二）引导和监督大学生进行长期的道德社会实践，提高道德实践的判断力

个人道德修养的提高是在人们的道德交往中实现的，“读万卷书”、“闭门思过”的道德修养方法，对人们道德修养的提高会产生一定的影响，但是一个人只有在现实生活中，在实践中才能亲身体验和感悟道德的力量，才能提高道德认识，培养道德情感，锻炼道德意志，才能使道德行为的客观规律和主观准则相统一，正如亚里士多德所说：我们“由于实行公正而变为公正的人，由于实行节制和勇敢而变为节制的、勇敢的人”[5]。学校方面，由于高校在财力、物力以及社会资源的掌握方面有着其他团体无法比拟的优势，因此有必要发挥高校的力量来提高道德实践的数量和质量，如坚持开展大学生暑假的“三下乡”活动，学期中间的“顶岗实习”活动，以及广泛开展各种青年志愿者活动。大学生个人方面，如今社会大学生承受着来自学业、就业、家庭、情感等方面的压力，为了缓解这些压力，形成健康的心理，越来越多的大学生选择了行走“间隔年”的方式，在实践中来领悟道德，敬畏生命。

（三）规范道德评价，完善道德奖惩制度，充实社会正气，唤起大学生对道德的热情与尊重

道德不具备法律的强制力，也不具备法律的那些清晰的条条框框，它的约束力在很大程度上是源于社会公众的道德评价。正如元伦理学中的情感主义所认为的，当我们在赞赏某一行为时，当我们对某个人或某件事加以表彰时，一方面是对行为者的肯定，另一方面是对他以后照此行事的要求和激励，同时也是在号召其他的人向他学习。反之，当我们对某一行为做否定性评价时，不仅是对这一行为的否定，而且也是反对人们对这一行为进行仿效。为此，我们应使道德评价规范化，实事求是的进行道德评价，同时，尝试采取措施逐步完善道德的惩奖机制。一是经济利益的奖励和处罚。“当代行为科学已用大量事实证明，决定人的道德行为选择最根本的动因是人们对其行为结果的预期，这种预期是建立在人们对行为结果的酬赏——代价分析的基础之上。并且，在这种行为结果的预期中，经济利益上的考虑通常起着最重要的作用。因此，无论我们认为道德具有多大的独立性和神圣性，我们都必须承认，社会道德终究要依附于现实的经济关系和人们的经济活动形式。”[6]据此，高校对于大学生的善举应给予一定的物质奖励，对于恶行应予以处罚。二是精神上的奖罚。大学生所处的校园信息传播快，对于违反道德的事件加以批评并处罚，对于道德高尚者予以宣传和表扬，用道德舆论唤起大学生的善行，约束恶行。

（四）创设良好的校园文化，增强校园生活的道德氛围，强化道德的影响力

校园文化是一种特殊的文化，为更好地发挥校园文化的道德功能，高校应做到：一是用社会主义核心价值观统领校园文化建设。校园文化作为一个开放的系统，不可避免地会受到各种思潮和文化的影响，为此高校应确保社会主义核心道德观、价值观在社会思潮中的主流地位，杜绝一切的功利主义、实用主义、自由主义、个人主义、享乐主义等糟粕思想。二是校园文化建设要重视人文精神的培养。在当前市场经济、知识经济的条件下，各高校十分注重对大学生科学技术、知识技能的培养，而忽视了对大学生人文精神的塑造，尤其是有关道德修养、道德信念等方面校园活动的开展明显不足。对此，各高校应在培养学生知识技能的同时，也要突出自我的人文色彩，夯实大学生的道德基础。三是校园文化的建设应高层次、高水平的开展。高校的道德文化建设不应仅局限于高校的思想品德课内，而应把校园文化建设扩展到学生喜闻乐见的课余活动，既具有娱乐性又具有教育性，使大学精英文化和校园大众文化互相整合。

（五）大学生应学习求知，坚持内在反省自讼，克己自律，进而积善为德

人的道德修养总与自我的认知联系在一起，苏格拉底和柏拉图的伦理学中也提出“知识即美德”的命题，清楚地看到了道德和知识的联系。知识的增长、能力的提高和品德的培养，都是通过后天的学与问获取的，这就要求大学生求知好学，涵养心性，充实自我的道德素养。并持之以恒地对自己的行为进行反省，展开批评与自我批评，对日常道德行为是否符合道德标准进行自我督查，对行为动机、行为效果和道德认知做自我评价。严格要求自我，克制自己不正当的道德意念，时刻保持道德信仰，不断纠正自身的缺点与不足，克己自律。大学生道德修养的提高是一个循序渐进的过程，从道德知识的学习到道德信念的确立，到道德规律的把握，再到道德行为的实践，最终到道德自由的实现，都需要点滴积累，要求大学生积善为德，提高自身的道德修养，实现道德境界的升华。

参考文献：

[1]许慎.说文解字[M].徐铉，校.南京：江苏古籍出版社，2001：217.

[2]鲁芳.培养道德精神：大学德育之思[M].长沙：湖南大学出版社，2009：5.

[3]马克思恩格斯全集.第1卷[M].北京：人民出版社，1995：462.

[4]万俊人.再说“道德冷漠”[M].沈阳：辽宁人民出版社，1998：86-87.

[5]周辅成.西方伦理学名著选辑上卷[M].北京：商务印书馆，1964：299.