教师个人提高工作计划

教师个人提高工作计划（通用12篇）

教师个人提高工作计划 篇1

殷玉荣

为了适应新形势、新环境，必须尽快提高自己，把自己培养成师德高尚，业务精良，教学方法科学先进，有创新意识，善于进行从事素质教育的新型教师，我对自己的本学年工作、学习制订以下计划：

一、学习目标：

1．加强政治、业务、专业化知识方面的学习。2．依据教育教学规律大胆探索，努力实践。

3．提高课堂教学效率，更好地完成教育教学任务。

二、具体措施：

1.做到依法治教、廉洁从教。

依法治教就要坚决不移的拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针。要自觉地学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规。要在教学中要与党和国家的教育方针保持一致，不违背党和国家的方针政策与言行，奉公守法，不做违法的事情。要廉洁从教就要做到不搞第二职业，对学生一视同仁，不偏私任何学生。2.做到爱岗敬业、严谨治学。

我要做到热爱自己的工作岗位，把学校看成是自己的家，把学生当成是自己的孩子。在工作中兢兢业业、勤勤恳恳，服从学校的工作安排。在工作中要做到不斤斤计较，工作中任劳任怨。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。多看一些有关教育教学的理论方面的书籍，以此来提高自己的业务水平。在参加教研教学活动中，注意吸取别人的意见，取长补短，提高自己的教学水平，做到严谨治学。

3.做好表率、为人师表。

教师是学生的典范，教师的一行一举都会成为学生模仿的对象。身为一名教师要身先士卒，起到带头作用，言行举止要正派，为人师表。所以，本学期我要加强政治理论的学习与研究，学习先进人物的先进事迹。努力提高自身的政治理论素质。4.进行教学反思。

经验+反思=成长。教师素质提高的过程应当是在持续的自主实践中不断反思教学经验、调整教学行为、转变教学理念、提高教学技能的过程。通过设计教学方案、制作教学课件、课堂教学实践、等活动形式，加强实践研究、不断进行教学总结与反思。

5、加强学习。

加强专业化知识学习，认真阅读学校指定阅读的书目，并且认真领会其精髓，打造高效课堂，努力做一名有专业素养的老师。

三、努力方向：

1．加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2.对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3.加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班 规严格约束自己。

4.教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。5.利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6.在教学上下功夫，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

教师个人提高工作计划 篇2

1 具有个人魅力的教师应该自信激情、心态平和

教师的个人魅力首先体现在自信、并深深地热爱着教育事业。自信是个人魅力的必须保证,也往往是解决问题的突破口,是一个人内在气质的外在表现,举手投足中达到“此时无声胜有声”,进而先入为主。同时教师的自信也能使同学们心悦诚服,相信老师的知识和能力,对教师的诚信度提高,从而在不知不觉中完善并强化了教学效果。

其次作为教师,还要热爱自己所从事的教育事业,把三尺讲台当作自己展示人生的舞台。这种热爱是发自内心的,不带有任何功利。那些有着个人魅力的教师平时看起来是那么平凡,然而一旦走上讲台,面对学生那朝气蓬勃的生命和一双双充满好奇与求知欲的眼睛时,精神为之一振。正因为热爱并充满激情,浑身上下彰显出非凡的魅力。教学是师生心灵交流互动的过程,教师的自信与热爱也深深地感染了学生,从而使他们思维活跃,不经意中也启发了教师的智慧,完善了教师的人格。

热爱并充满激情的教师他们心中装着学生,常教常新,而不是将教育视为单调的苦差事,或当作谋生的手段。如果教师对教育工作缺乏激情,仅仅凭着责任心来工作,那么年年面对相同的课程及各方面的压力就会变成一种负担,进而产生职业怠惰。正如常言所说:“干一行,就厌一行”。其实,对教育如果是发自内心的喜爱,就会善于发现乐趣,从而感到其乐无穷。比如每年面对不同班级学生,同学的个性和班风是不可复制的。相同的知识点,在不同的环境、不同时刻却可以引进与时俱进的实例、翻新更换,达到“旧瓶装新酒”的效果。

再者,从事教师这样一个特殊清贫的职业,保持平和心态尤为重要。现代社会,人心浮躁,人人都想以成败论英雄,人人都想最大程度追逐名利,人人都想讲求效率一切求快,所以身为人师应以“淡泊以明志,宁静以致远”,无论处在人生的低谷期,或职位不尽如人意,或才华得不到展示,身为教师依然要投入地工作,抛开名利,金钱、权力这些世俗的东西,单纯地享受工作的乐趣。

2 具有个人魅力的教师应该内涵丰富,造诣深厚

一名充满魅力的教师同时应具有渊博的知识,所谓“学高为范”。古人云“师者,传道授业解惑也”。能让学生“解惑”,这样的老师才是学生喜爱和需要的。但要做到这点可不是一件容易的事儿。首先,要有先进的教育理念引领。有什么教育理念就有什么样的教育实践。比如:如果作为工科学生,老师教学时要从只注重传授知识转变知识与能力并重,服务社会的功能凸显出来,突出教学的实践性和实效性的特点,使“学生为个人的成功和生活中的实际工作做好准备”。

其次,“大学是高等学术机构,是学术机构的顶峰”。作为大学教师,应该做到“研究与教学相统一”,对自己所从事的专业和教授的课程进行“深入”的研究,教学时献给学生就是“浅出”,即用浅显、生动的语言讲解深奥的道理。做到“深入浅出”的关键是“深入”,就是要搞好科学研究。科学研究是教学的发动机,是提升教学的保障。有魅力的教师应该具有孜孜以求的精神和毅力努力走在学科的前沿,以深厚的专业造诣和智慧征服学生。

另外,“博学”对于魅力教师也是必不可少。“一个知识、技能广博的教师总能给他的学生带来惊喜。”一个充满魅力的教师应该是内涵无限的教师,而不是一个只会照本宣科的教书匠。怎样丰富自己的内涵呢?一是教师要有意识吸收各种和教学内容有关的知识,包括一些联系实际的例子,这样在教学过程中能随时发散出来,激发学生探索学习的兴趣。二是教师更要吸收各种看似和教学内容“无关”的知识,在潜移默化中提高自己的修养,如哲学、历史等等,这些看似与教学无关的内容,在教学过程中由教师根据课堂需要,随心所欲,信手拈来,往往收到意想不到的效果。

3 具有个人魅力的教师应该善良关爱、尊重宽容

为师者,除了“传道授业解惑”,同时也是“灵魂的工程师”。师生心灵的沟通,就是情感的交流,俗语说“感人心者,莫过于情”。教学效率不是教师的效率和学生的效率之“和”,而是两者的“积”,其中任何一个为“零”,其结果必然是“零”。无数事实说明,健康、融洽、充满温暖的师生关系,能使师生产生安全感、满足感和责任感,它对提高教育工作成效具有十分重要的意义。

教师是学生的“精神父母”,因而首先应该拥有一颗无私善良的“爱心”,发自内心地爱每个学生。育人为本,德教为先。无论家庭优越还是贫寒,性格张扬还是怯弱胆小,天资聪明伶俐还是反应迟钝,都要精心呵护。每个学校具有不同的特点,每个学校的学生群体和个体也有很大的差别,坚信每个学生都有存在的价值,天生我才必有用。

另外,为师者,对学生还要会爱,懂得“尊重信任宽容”是爱的艺术的核武器。美国人在这方面做得非常好,在美国,尊重信任孩子不仅仅是因为他们的年龄小,需要爱护、关心和培养,而在于他们从出生那天就是一个独立的个体,有自己的独立的意愿和个性。这意味着大多数情况下长辈不能代替孩子们来做选择,而是让他们感到自己是自己的主人。事实证明,受到尊重的孩子大多数非常合作,他们待人友善懂礼貌,与大人谈话没有局促感,自我意识也很强。心理学家认为,这些都是孩子们受到应有尊重和信任的良好反应。

当然,这并不是说学生不能批评,关键是如何做到在尊重学生的前提下,以指出学生问题的方式批评,使他们心服口服;而以侮辱人格方式刺激学生,当着全班面惩罚、宣布他们的过失,使其无地自容,他们愈是觉得自己的名誉已经收到了打击,设法维护别人好评的心思也就愈淡薄。我们应当牢牢记取,当今孩子不仅需要营养、知识,而且更需要尊重。

4 具有个人魅力的教师应该举止文明,气质高雅

新时期对教师有新的要求。身为教师,无论何时何地,人前人后,严谨认真的作风,庄重得体的着装,清新自然的化装、温文尔雅的谈吐,稳重大方的举止,无一不是风度的具体体现,魅力的散发。“内秀”和“外美”的统一,会利于教师更好地做好教育工作,这也体现了现代社会对教师有着较高的期望值。

教师的个人魅力是内在涵养的外在体现。一是它可以在学生中树立起教师的威信。其次,它可以起到示范作用,作为青少年学生有极强模仿性和可塑性。教师在学生的心目中又往往占据特殊的地位,与学生朝夕相处的教师,其一言一行常成为学生模仿的对象,教师的风度气质直接影响到学生精神风貌,是塑造学生灵魂的巨大力量。

5 结语

每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会,当我们按照学校的要求对我们的任课老师作出评价时,有好多时候没有纯粹去评价他们的教学水平,而是不自觉地掺和了老师的教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。俗话说“名师出高徒”,大多数家长总希望老师对孩子严格一点,然而据有关教育部门调查获悉,富有亲和力的实力派教师实际更受学生欢迎。只有塑造好教师的个人魅力,才能真正做到授业育人,更有效改进教学质量,从而使学生的满意度提高,促进了教育事业的朝气蓬勃长足发展。

参考文献

[1]别敦荣等.教育理念与世界一流大学的形成,2010(7).

[2]魏常有.浅谈教师的人格魅力.魅力中国,2010(7).

[3]韩玉志.美国大学生满意度调查方法评价.比较教育研究,2006(6).

[4]王国强等.高校学生满意测评应用研讨.中国质量,2002(12).

[5]张意忠.论教师职业情感的生成与培养.高等教育研究,2010(5).

提高教师个人修养的重要性 篇3

青少年的成长、社会文明的传播以及民族素质的提高都离不开教师的示范和引导,而教师的全部工作都是通过言传身教来完成的。所以,新时期的教师要特别重视自我形象的设计,树立崭新的教师职业形象,以自己的人格力量为学生营造一个深层次的育人环境。

在我国古代,孔子、孟子都是赫赫有名的教育家,因为他们人品的高尚,而被后世尊为圣贤;在现代,李大钊、鲁迅、闻一多、朱自清等大师也都当过教师,他们之所以受到青年学生的敬仰,显然不仅仅是由于他们思想的进步或学问的高深,而且与他们的人格魅力有非常大的关系。

孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”历代的教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”等,这些既是师德的规范,又是教师良好修养的体现。教师是塑造一代新人的雕塑家,就像艺术大师的作品大都体现他们的风格一样,教师的修养也体现着教师的品行和人格。学生往往从教师的言谈举止中得到熏陶,受到启发,从而发展和完善自己的人格。由此可见,教师的个人修养是关系到素质教育成败的重要因素,它不仅影响着学生的今天,更影响到学生的明天和未来。

在处于成长期的学生心灵中,教师是最灿烂的阳光,是任何教科书、任何道德箴言都不能代替的一种教育力量。

学生正处于长身体、增知识、立德志、塑人格的重要时期,其情感、意志、行为都具有不稳定性,教师的榜样形象会成为他们最直观的模仿对象。因为在学生的心目中,教师就是智慧的代表、高尚的化身、道德的标准,从思想到作风,从心灵到外表,从言行到举止,都是学生学习的榜样。

教师的一言一行、一举一动,都会通过学生的眼睛在他们心灵上留下影像,成为学生永远的模仿对象。教师崇高的思想境界,高尚的道德品质,文雅的谈吐,端庄的仪表,良好的生活习惯,等等,无时不在影响着学生。教师的良好品质一旦得到学生的认同,就会激起学生的学习需要,从而由认同到模仿乃至内化。经常听到学生议论,说他们喜欢某位老师,喜欢上他的课;不喜欢某位老师,上他的课没劲。事实上,能否赢得学生的尊重和爱戴,不是单方面因素决定的,教师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质所熔铸的人格,才是吸引学生注意力的主要力量。富有魅力的教师如同一块磁铁,能将每个学生紧紧地凝聚在他的周围;富有魅力的教师能以独特的教育风格,使学生迷恋他而爱听他的教诲。

教师主导着整个社会下一代的价值取向,关系重大。因此,教师要不断提高个人修养,以自身的人格魅力为青少年学生的人生道路点燃一盏不灭的明灯。

教师个人业务提高计划 篇4

王青2011-8-26

教师是人类文化的传递者，是培育新一代的园丁。教师要用自己的品格育人，以自己的良好德行和习惯去影响、塑造学生。作为合格教师，就必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、技能素质、身心素质、风度仪表等，同时还必须具备教师职业道德素质。当今社会对中学教师也提出了更高的要求，进一步丰富自己的专业知识、提高素质修养，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，我认真寻找自己身上的不足，有计划、有步骤地全面提升自己的综合素质。现结合自身实际情况，我对自己工作、学习制订以下规划：

一、业务水平方面：

1经常阅读有关教育的报刊杂志，学习最新的教育基本理论、教科研基本知识，树立正确的教育观。加强个人的再学习，勤读书，勤思考，勤总结。了解教育的最新成就和发展趋势及课改方向，用最新的理念来指导平时的教学工作，提高自己专业知识水平。

2树立新的教育理念和思想。不断探索新的教法，规范自己的日常用语和行为举止，进一步树立教育的良好形象。

3积极参加课题研究、撰写论文或教育教学经验文章、教案设计等，进一步巩固专业思想，不断完善自己的知识、能力结构。不断提高理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。每周看一篇教育理论文章，每月写一篇读书笔记。

4积极参加各级教育行政部门举办的公开课活动以及培训活动，虚心向有经验、有特长的教师学习，汲取新思想、新做法。

5认真进行反思教学，做到边学习、边实践、边交流、边总结，认真写好反思记录，加强教师的研究性学习。加强理论学习，提高认识，努力把时间和精力用在学习、工作和发展上，不断提高自身综合素质。

6更新教育观念，树立服务育人的观念，关心爱护学生，尊重学生，与家长建立良好的关系。

二、思想素质方面。

１、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。２、政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策；要有政治理论的素养。自觉学习和宣传马列主义、毛泽东思想，坚持邓小平理论，提高自己的精神境界。全面贯彻国家教育方针，坚持正确的教育方向，自觉遵守教育法律法规，在教育教学中依法办事，严谨治学、廉洁从教。克服骄傲自满情绪和工作漂浮现象，增强责任心，改进工作作风，严格要求自己，不断提高自身素质。

３、职业道德：

(1)对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。、进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》一书，不断完善自己的人格。

(2)对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。

(3)对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。

教师个人业务提高计划 篇5

随着时代的发展和新课程改革的深入，无论是在班主任工作，还是在语文教学中，我都与其他老师一样面临着许多的问题和困惑，所以说，新时期的教师工作是极富挑战性的。我一直很喜欢朱熹的一首诗——“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。以教书育人为己任的老师就更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。为了提高自身各方面的素质水平，使自己成为具有创新精神和实践能力的新型的专业化水平的教师，我根据自身现阶段的特点，制定了本学期的个人发展计划：

二、学期提高目标

树立正确的教育观，继续学习专业理论知识，把握教育的真谛，进一步了解学生的心理发展规律，力争全面了解与教学有关的一些实际情况和具体的教学情境，把实践经验与书本知识逐渐整合，并逐步掌握教学过程中的内在联系，撑握现代化教育信息技术，不断更新知识，开阔视野，努力成为具有一定的实践能力和创新能力的实干型人才。

三、提高措施

1、加强自身师德修养

有人说教师的工作是一份良心活儿，对此，我深表赞同。因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。我不赞同“教师是人类灵魂的工程师”的说法，因为老师也是平凡的人，他承担不起这样的责任，但老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

2、不断提高个人素质 古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

3、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

作为一名教师，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。

4、虚心请教，取人之长，补己之短。作为一名中年教师，我仍要积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研，就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

5、加强教育教学研究，做创新型的教师。

教师教学生学，学生的学习兴趣不高，不能充分培养学生的探究能力。所以在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。在教学中对教材要认真分析，认真设计每一节课，并及时对每节课进行反思，认真分析课堂和班级管理中出现的问题，成为适应新时期教学要求的创新型教师。

教师个人业务提高计划

2016——2017学年

第 一 学 期

李

智

慧

教师个人素质提高计划 篇6

通过近几年的课程改革学习与实践，我真切地感受到教育的形式在不断地变化着，发展着的，为了使自己不断适应课改的精神与要求，特制定个人发展计划如下：

一、具体措施：

1、 在今后的教育教学中，我要认真学习优秀教师爱岗敬业的先进事迹，发现自身不足之处，多反思，多实践，树立爱岗敬业的思想，坚持在教育教学工作中提升师德素养，增强服务意识，努力将自己塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀教师，充分发挥在学校、学科中的作用。

2、平时要注重自身教育理论水平的提高，做一名善于学习，善于思考的学习型教师。我计划每学期阅读和教育教学有关的书籍，并做好阅读手记，增长自己的教育教学理论知识，不断拓展自己专业方面的知识。同时将领会到的“二期课改”的精神和理念有效地落实到自己的课堂教学中，进一步提升自己的专业素养。

3、 教师要改变工作方式，想方设法“巧干”，提高工作效率，在有效的时间内办更多的事。今后我要努力尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣，认真对待每一节课，并及时对每节课进行反思，争取每学期都能有1至2篇质量较高的反思和教学设计。同时认真准时参加各种听、评课的教研活动，提升自己的教学研究能力。每学期争取至少开设一节校级的公开课，探索新课程有效实施的实践研究，提高课堂教学有效性。

二、计划过程：

1、明确学习教师的职责，开通个人博客，制定培训计划。

2、每天挤时间读关于教育教学的书报，积极写教学随笔。

3、每学期至少写一篇教学论文。

教师个人提高工作计划 篇7

有效提高大学生的个人修养水平, 教师应切实从以下几个方面着手。

一、重视教师自身素质的提高, 保持模范带头作用

邓小平同志曾经指出, 一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才, 培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者, 关键在教师。因此, 高等院校要培养一流的人才, 就需要有一流的师资队伍, 在这一点上, 教师自身素质的提高是关键。

1. 提高教师自身的业务素质。

教师应该努力争取学习先进的教学及管理理念, 积极借鉴国内外先进的理念并结合到学生工作上来。学校也应适当为教师提供进修的机会, 使教师团队业务素质得到提高。积极沟通和不断学习, 这对教师队伍的成长有着重要的帮助。

2. 加强师德教育, 发扬师德精神。

教师是学生的引导者, 在日常的工作和学习中会潜移默化地影响着学生的精神文化, 因此, 发扬师德教育有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、加强师生间的纽带联系, 用自身良好素质影响学生

良好的师生关系有利于使师生更紧密, 更有利于教师了解学生的生活。良好的教师品格有利于帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。因此, 两者的结合是提高和影响大学生修养的重要方法。

对于教师, 贴近实际、贴近生活、贴近学生, 切实提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力, 应采取灵活多样的学习方式, 更加有效地发挥思想理论课的主渠道作用, 要将教师的言传口授与学生的能动思考有机结合, 贴近学生思想特点和思维习惯, 让真理为学生从乐闻到信服, 从而影响他们的行为。

1. 拉近教师与学生的距离。

在传统教育中, 老师与学生的关系是管理者与服从者的关系, 这样就疏远了师生之间的关系, 使学生不愿见老师或者抵触与老师接触, 致使师生关系紧张, 老师不能深入到学生群体中去。改善这种局面的方法有很多, 如走访学生寝室, 经常与学生谈话, 合理利用学生干部, 积极参加学生组织的集体活动, 带领学生参加各种实践活动等, 充分加强师生间良好关系的建设, 使学生完全信任教师。

2. 充分利用教师自身的业务能力及人格魅力影响学生的行为。

最有效的方法就是以身作则, 用自己良好的素养来影响他们、约束他们, 潜移默化地使他们树立正确的人生观、道德观。

三、积极培养学生自主学习和艰苦奋斗的能力, 培养正确的价值观

大学只是一个学校与社会的跳板, 能否让学生毕业后真正地融入到社会的大环境中去, 培养其自强自立的精神以及自学能力至关重要。只有学生有了这样的精神和能力, 才能树立正确的人生观和价值观, 才会正确地选择自己的人生之路。对此, 建议学校组织学生做一些开放性的课题, 让学生可以有空间发挥, 充分利用自己身边的资源, 提高动手能力、学习能力以及团队协作能力, 使学生能够养成自己解决问题的习惯, 减少依赖性。这是历史性的规律, 也是现代教育发展的必然趋势。

高等教育不只是知识教育, 更重要的是素质教育, 培养最高层次的专业人才并不是我们最终的目的, 培养高素质人才才是我们努力的方向。大学期间正是学生树立自己正确的人生观、世界观、价值观的重要时期, 而教师又是影响学生的重要因素, 作为高等教育者, 我们有义务站好这一班岗, 用自己最有效的方法来引导他们, 使他们成为真正有素质的21世纪高等人才!

摘要：要想提高社会的整体素质就必须从大学生开始, 将素质教育落实到每个大学生身上。作为当代教师, 我们必须在抓住机遇的同时迎接挑战, 努力调动大学生的积极性, 激发他们的责任心和上进心, 加强荣辱观教育, 引导他们有效地提高自身的素质修养, 以至于带动整个社会素质的提高。

关键词：大学生,素质,个人修养

参考文献

[1].胡锦涛在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话, 2005.

[2].刘景军.论大学生专业素质的培养.齐齐哈尔大学学报, 2002, (10) .

[3].宝力达.大学生思想政治教育必须坚持以人为本.时代人物, 2007, (11) .

教师个人提高工作计划 篇8

【关键词】个人知识管理 中小学教师 教学水平

一、中小学教师对于信息知识利用的贫乏现状

由于当今社会已经从信息匮乏时代转换到信息过剩的时代，一个中小学教师在发展中遇到的难题不再仅仅是怎样发现信息和知识，而是如何管理这些信息和知识，如何从繁多的知识中清理出有用的知识进行加工、创造性运用，也就成了中小学教师发展过程中一个不可回避的问题。在当今社会，我们可以清楚地看到，知识在增长、条件在改变，中小学教师不可能凭着多年前掌握的知识年复一年地重复着过去的话题，他们的“专业知识”“实践性知识”都必须更新，他们如何对他们所拥有的知识加以识别、获取、整理、保存、更新、分解、应用、共享、创新等就成了中小学教师专业发展过程中应加以特别注意的问题。一个有能力、高效率的中小学教师，不仅仅是学习知识的高手，也应该是一个有效管理知识的能手。中小学教师能否进行有效管理、能否成功反思自己的教学效果、能否迎接知识经济时代的挑战将成为中小学教师专业发展过程中的决定性因素。

二、个人知识管理概念简述

关于个人知识管理的概念，Frand和Hixon（1999）认为“它是一种概念框架，指个人组织和集中自己认为重要的信息，使其成为我们知识基础的一部分”；Dorsey（2000）认为，个人知识管理可以看做是一系列解决问题的技能；Skynne（1999）也从经验方面定义了个人知识管理战略。

笔者认同Skynne（1999）从经验方面定义的个人知识管理战略，包括以下内容：明确自己的信息需求；制定一个（知识）获取战略；设定信息的优先级，确定哪些信息可以丢弃，哪些信息可以收取；确定如何和何时处理手上的信息；为需要归档和保存的知识建立规范；创建个人的文件系统，可以兼顾（管理）自己的工作、生活和其他知识活动；为不同用途建立信息目录（书签）和索引；经常评估/件价所存储信息和目录的价值。从Skynee概括的个人知识管理所包括的内容出发，笔者认为，对于中小学教师来说，个人知识管理是指个人在明确自己的信息需求的基础上，利用现代信息技术帮助自己有效地管理信息、整合信息、利用信息，并对其进行评价以提升工作效率，提高个人竞争力的过程。

三、中小学教师如何利用个人知识管理提高教学水平

中小学教师个人知识管理主要由知识的获取、整理、存储、共享、创新几个环节构成。数字技术的发展为个人知识管理提供了多种工具支持，知识获取、整理、存储、共享、交流构成了一个连续循环的环路，在这个过程中，中小学教师将个人的知识加以整理，并在与他人分享经验与教训的同时，积极吸收他人有价值的知识，充实自身的知识资源，通过知识的共享与交流，达到个人与集体的共同提高与成长。中小学教师知识的实现在于教育实践，通过实践不断调整知识体系，使知识的具体使用与个人实践相结合，从而加速知识的创新。因此，可从以下三个方面实施中小学教师的个人知识管理。

（一）建立中小学教师个人知识资源库通

过个人知识资源库将原本杂乱无章的个人知识加以系统化、条理化、结构化，这是中小学教师交流和共享知识的基础。首先，需要将个人知识进行分类，如技能、原理、个案等，并进行细化归类，编制知识目录。然后，根据个人的不同风格，设置可细分、多角度的共享权限安全设定，建立知识与知识之间的关联目录。中小学教师不仅可以将条理化的知识保存在知识库里，同时也可将自己的日常所思所感纪录并保存起来，使资源库的内容更加丰富，更具个性化色彩。最后，中小学教师要在日常工作中随时添加新的知识内容，补充到个人知识库中，实现知识的不断扩充和积累。

（二）使用知识管理工具

当前，众多专业或非专业的知识管理工具为实践性知识管理提供了支持，实践性知识不如理论性知识的系统与逻辑严密，往往是一些零星的主观感受，但这些感受却反映了中小学教师的心路历程及情感的细微变化。选择合适的工具可以使中小学教师的部分实践性知识显性化，从而促进知识的交流和共享。如可以用0utlook来管理联系人、工作计划、工作进度，用0neNote+MindManager来记录心路历程，用ICQ、MSN来加强联系等。但是由于这些工具缺乏统一管理，容易造成知识管理工作的混乱和无序，而且无法发挥多种工具的协同优势。因此，需要一个集成化程度高的知识管理工具，以满足大部分知识管理需要的软件系统来帮助中小学教师实施知识管理。例如，个人知识王是集成化程度较高的工具。个人知识王提供了比较丰富的个人知识管理工具，它以个人信息管理与知识管理为基本任务，帮助个人实现工作、学习、生活等相关信息和个人社会关系网络信息的有效管理，主要包括如下功能模块：通讯录管理、文档管理、日程管理、博客（Blog）阅读器、多页Internet浏览器等，它在获取知识、存储和管理知识方面有特长。

（三）技术支持

实现教师知识管理是对学校和教师都是一个新挑战，会遇到多方面的困难。目前，有的学校，特别是农村中小学，物质技术基础薄弱，缺少计算机网络和通信系统，教师不知道应到哪里寻找所需知识，自己的隐性知识又没有表达通畅的渠道，为更多的人知晓。教师不能跨越时间、空间学习知识，学校要创造条件尽可能完善基础设施，为教师的超时空学习交流提供硬件保障。条件具备的学校要通过对教师的教育、培训，使之产生知识管理的需求与动力，乐于进行知识管理，愿意进行学习交流。具备一定的能力之后，学校还要提供技术上的支持，在获取知识、交流知识方面予以保障。信息技术的发展，为知识管理创造了极好的技术条件。因特网上知识如同汪洋大海，应有尽有，为教师获取知识提供了极大便利。学校要组织教师认真学习和掌握现代信息技术，并提供必要的设施配备，使人力配备、硬件设施与软件系统三者结合。例如，安排计算机专业人员负责开发；学校申请上期刊网点；资助教师购置电脑，进行必要的技术培训等。网上知识丰富而繁杂，学校可以根据教师所需知识，设计出知识分类系统，构建合理而实用的知识地图，使教师知道所需知识在哪里，通过什么途径可以找到。许多学校的做法是：建立学校网站，动员学校成员接触和使用网站。为增强网站的吸引力和有效使用率，可以根据不同需要分成不同区域，如划分为管理互动区、师生互动区、教育问题探讨区、新教师论坛、科研园地等。使各类人员、各种问题都有发表意见、交流观点的平台。网站的内容、形式要不断变化与创新，以增进吸引力，让更多的学校成员自觉地、乐意地参与自由讨论。有条件的地区或学校还可以建立学校与学校之间的网络通道，让不同学校的教师进行交流与互动。

【参考文献】

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教师个人学习提高计划009 篇9

（2009——2010年度）

富源中心学校周长梅

依据新课程标准实施纲要，结合自己的学科特点及学校发展需要，向优秀教师学习，努力使自己各方面有所进步。所以我特制定了本年度的学习提高计划。

一．阶段发展目标

争取在一年内教科研水平有大的提高，在教学上努力改变学生的学习方式。

二．提高计划

1、在学习中成长

1）精读书籍，积极反思

本人打算大量阅读书籍，做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进，使自己的素养不断提高。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。在学习内容的选择上：每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。争取坚持写教育教学随笔，养成及时反思和勤于积累的习惯。每天练习粉笔字、钢笔字。

2）专业引领，注重实效

积极主动地参与学习，能自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念。理论的学习，交流的碰撞，能使我们更好地认识自己，反思自己，改变自己，明确自己在课改中的责任和角色，懂得把专家的理念变成课堂的实践。

2、在培训中提高

我要利用培训、听课的机会，努力向名师学习，使自己的教学方式、方法以及手段有更大的发展和成功。认真对待自己的每一堂课，每一堂课争取有一个亮点，要逐渐完成从一个合格型教师向特长型教师的转变，多学习他人经验，经常反思自己的不足，一步一个脚印，踏踏实实的去实现目标。

3、在反思中提高

1）自我说课，即自己对自己说课，要求自己用简洁准确的语言叙述教学设计中的思维过程，使自己内部思维活动充分地暴露出来。

2）教学后记反思

在一节或一天的教学工作结束后，及时记下自己教学实践的心得体会。

3）观摩教学的反思

通过对优秀教师的教学行为模仿、学习，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整改进自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实际，形成自己的教学风格。

三．在实践中成长

为了检验自己的课堂教学，提高教学技能。我会积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。争取每学期上好一节多媒体课，写出一篇质量较高的教育教学论文。

良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。因此我为自己制订了以下目标：

1、通过个人品性、品行修养做个名副其实的文化人，真正成为授业、传道、解惑的师者。

2、注重学习，阅读和积累一些师德修养方面的文章，受到先进事迹的感

染震憾，学习好的方法和手段，提升自己的师德水平。关心国家大事和时事，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。

3、注重交流。多同其他老师、先进典型等优秀老师交流，交流思想观点，交流做法，相互促进，共同提高

4、注重积累。认真做好学习笔记，写好学习心得体会进行一次师德自查，反醒自已行为，不断规范自己的言行，成为师生满意，社会信赖的教师，随时了解幼儿的所需，改进自已的工作。

5、协调家长的配合，与家长协力共同教育好每一个孩子。家长是孩子的第一任老师，家长对孩子的影响随处可见。因此，我将利用家长会、等活动和家长共同探讨关于孩子成长中遇到的各种问题。作为班主任我将细心观察每一个孩子的细微变化，利用各种形式与家长沟通，做让家长们认可和值得信赖的班主任。

面向21世纪，我将以塑造教师良好形象为方向，以关注孩子生命为己任，以关心孩子成长为目标，在不断充实、完善自我的同时，为孩子营造良好的学习生活氛围，为教育事业贡献自己的力量。

教师个人提高工作计划 篇10

刘志健

为了让自己的教学水平能得到更好的发展和提高，从而尽快跟随我院的建设步伐，特制订2010-2011年个人提高计划。

一、加强理论学习

进一步丰富自身专业的条件知识和专业知识，拓宽知识视野，提高理论修养，遵守教师职业道德和行为规范，以身作则，言传身教。

二、提高教学水。

1、本学期努力争取学习机会，平时多听课。

2、平时多查阅专业课程相关书籍，认真备课。做到心中有教材、眼中有学生、脑中有目标、手中有教法。努力上好每一堂课。

3、认真研究授课教材，正确把握课程标准，领会教学意图和教育目标。从整体上把握教材内容，了解教材体系，抓住授课教材在本专业中所处的位置和作用，明确教学任务。

4、努力改进课堂教学，教材要吃透，教案要熟透，重点难点要讲透，努力做到三个一，即：写一手好字、讲一口流利的普通话、一腔专业理论和文化业务常识。教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展。

5、课件制作。把电脑学习的重点放在PPT的学习和运用上，争取制作能互动的课件。

6、加强师德修养，培养自己的耐心和细心。

三、提高科研能力

积极参与专业建设、教研室和实习基地的建设，为使专业水平提高到一定层次，拓宽知识面，提高的学术水平，本学期争取撰写1篇质量较高的学术论文，真正实现教、学、研相结合。

四、提高实践技能水平

1、本学期积极参与各位同事的实验教学课程，学习相关实践操作技能，通过实践教学环节，在完成学生正常的实习的同时，提高自身的专业实践技能，积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，尽量结合实际。

2、积极参加农场实习，尽快提高动物养殖业务技能。

3、争取机会利用寒、暑假到大型企业进行锻炼，提高自身技能水平，而后教授学生，真正成为“双师型”教师。

教师个人提高工作计划 篇11

关键词：中学教师；工作满意度；现状；对策

一、关于工作满意

一般意义上的工作满意度，通常是指某个人在组织内进行工作的过程中，对工作本身及其有关方面（包括工作环境、工作状态、工作方式、工作压力、挑战性、工作中的人际关系等等）有良性感受的心理状态。

工作满意度的影响因素很多，如性别、年龄、文化等人口变量，还有家庭-工作冲突、组织气氛、领导行为等环境及心理因素。总体而言，我国中小学教师的工作满意度偏低，尤其是对报酬、福利及晋升机会等不满意，对规章制度、职业认同感也基本不满意，相比而言，对所从事职业的性质评价较高。

二、影响中学教师工作满意度的因素

总结民族地区中学教师的工作满意度的影响因素，大致可归纳为：自我调节能力差、生活压力较重、人际交往关系不融洽、自身价值得不到实现，具体表现在：

（一）自我调节能力差

由于自然的、历史的原因，民族地区社会经济发展水平严重滞后，信息闭塞，部分教师适应环境能力差，对自己的认识评价不客观，以自我为中心，不能随时调整自我，对新观念、新信息难以接受，封闭自我，在一定程度上形成了教育的自我满足的现状，或多或少地影响着民族地区教育质量的提高。

（二）生活压力较重

有些教师存在不同程度的攀比心理，看到自己的同事、同学另谋高就，工作压力小，收入丰厚，感觉自己的工作时间长，压力大，因此往往产生“工作辛苦、生活清苦、自己命苦”的消极情绪，工作上得过且过，混日子、等职称、盼退休。

（三）人际交往关系不融洽

教师生活在知识分子成群组织中，总会与领导、教研组或办公室同事产生工作和生活上的交往。其中，固执、狭隘教师不易接受不同意见，交际范围窄，自我封闭意识强，信息接收少；有的可能自恃才高、教龄长、资格老；有的还可能把在家庭中的消极情绪带到工作中来，给教师的工作和身心造成了很大的影响。

（四）教师个性差异化

一般来说，性格内向、缺乏自信心、与同事缺乏交流与合作、较低的自我价值和评判力的教师容易感受较强的压力，在遇到压力时也往往选择自己承受，不善于向他人倾诉，久而久之导致烦躁不安、情绪不稳等不良情绪表现。而有些教师在工作中对自己缺乏深刻的认识，对自己产生不合实际的过高期望，所制定的教学工作目标不能从自身实际出发，定得太高或者过于理想化，导致期望与现实、付出与成就的失衡，从而时常使自己处于困惑之中。

三、相应的对策

国家一直采取措施对民族地区的教育进行帮扶，但是效果甚微。由于各民族地区情况的多样性、特殊性，教师的工作满意状况也呈现了不同现象，因此，我们应针对具体的原因采取相应措施。

（一）教师的激励

政府和教育管理部门要加大教育投入力度努力改善教师的物质生活条件，提高教师待遇。同时增强教师的职业意识，充分发挥师范教育的职业导向作用，要使教师从内心感到自己的劳动为社会和他人所需要，认识到从事教育事业的价值，感到教师职业内在的魅力。

（ 二）结合区域实际开展对策研究

1.开展校本研究，重视教学研究

中学课程教学的实施，它不仅要求教师具有良好的素质，同时需要实用的教材和参考资料，同时积极倡导教师开展校本研究和教学科研，让教师在科研工作中自我学习、自我提高，尽快提高教师的科研能力，以科研促教学，与此同时，要建立必要的管理机制、评价机制和激励机制。

2.加强教师在职培训的实效性和针对性

针对民族地区现有中学教师专业知识不扎实、专业不对口、高级职称少的情况，对教师进行专业知识和教育理论的考核，持证上岗。建立和完善中学教师继续教育的各种制度，有目的、有计划地提高师资水准和教学水平。

3.注意体现地方和民族特色

在课程设置、教材选用、教学内容、教学方法上都要尽可能针对民族地区的现状，体现地方和民族特色地开展校本教研，挖掘课程资源。特别在教学方法、教学模式上摸索探求出一套适合本土的路子来。

（三）为教师发展的提供条件

1.转变传统的教育教学观念

当前少数民族地区小学教师的整体素质普遍偏低，因而要更新教育观念，提高教育教学能力，由“应试教育”转到“素质教育”的轨道上来。从根本上转变过去的不求发展、自我满足的封闭意识，明确基础教育的性质、任务和培养目标。同时要抓好青年教师的培养，使之既要提高教育水平，又要提高专业知识水平。

2.有计划地培训，增强自身的教育教学能力

要改变这种状况，提高少数民族地区的教育教学质量，关键在于提高该地区教师的教育教学能力，聘请优秀教师到少数民族地区讲学授课，利用假期有针对性、有计划性地进行各种形式的培训，有指导性地鼓励教师自学的积极性，学习教育教学理论，提高自身的业务水平，从根本上解决教师的素质问题。

3.加强与先进地区学校的交流，改进教学方法，提高教学质量

要发展少数民族地区的教育事业，必须着眼于提高民族地区的教育素质，通过与先进地区及学校挂钩，做好教育扶贫的“传、帮、带”，组织教师外出，听课观摩、观看教学录像等途径，走出山门，吸收外面的“新鲜空气”，不断地更新教育观念，学习外地先进的教学方法，结合本地区的实际情况，吸收运用，并进行大胆的尝试。通过坚持不懈的努力，教师的素质将逐步提高，教学方法也将得到改进和完善，提高教学质量，也才能真正落到实处。

参考文献：

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教师个人提高工作计划 篇12

随着经济发展, 竞争日趋激烈, 越来越多的企业逐渐意识到, 以组织文化影响员工的态度和行为将有利于组织的发展。而越来越多的学者和管理者进行个人-组织契合的研究, 其原因在于个人-组织契合反映了工作态度与行为的交互影响。此外, 随着积极心理学研究的兴起, 工作投入逐步引起人们的关注, 成为人力资源管理和组织行为学研究领域中的新热点。个人-组织契合的核心是价值观, 其对组织和个人的影响是持久而根本的, 而积极的工作态度源于个人与组织之间的高水平契合。

以往关于个人-组织契合的研究, 学者们均以其为自变量, 分别以离职意愿、工作态度、组织公民行为、团队合作、伦理行为、压力、工作绩效等作为因变量来研究个人-组织契合对这些变量的影响。而工作投入的影响结果分别有工作满意度、组织承诺、离职意愿、前瞻行为、角色外行为、工作绩效及一些组织或团体效能 (如顾客满意度、生产力、利润率等) 。尽管有关个人-组织契合的研究取得了许多积极的成果, 但其研究大都集中在企业, 忽视了像学校这类非营利组织。高校作为一种特殊组织形式, 其组织文化反映了全体师生员工的共同价值观念, 渗透到学校管理、教学、科研等各个环节, 对教师的影响是不言而喻的。教师作为学校组织人力资源管理的对象, 对其研究的意义体现于其独特的劳动性质和需求特点。同时, 高校教师队伍中青年教师的比例逐年增高, 以高校青年教师为研究对象来研究个人-组织契合和工作投入的关系, 对高校人力资源管理、降低青年教师流动率等具有现实意义。

2 研究内容

2.1 内涵

个人-组织契合是指:“员工之个人特质、信仰、价值观与组织文化、策略需求、规范、目标与价值观之间的一致程度”。后来Kristof提出个人-组织契合的整合模型 (即辅助性契合和补偿性契合、需要供给契合和需求-能力契合的整合) 。这些定义都是以组织价值观为核心内容。

关于工作投入的概念, Maslach和Schaufeli两位学者从工作投入与工作倦怠的关系来界定工作投入, 但各自观点有所不同。Maslach提出两极观, 将工作倦怠和工作投入视为完全负相关关系。而Schaufeli认为两者并非完全直接对立, 工作投入是一种与工作相关的积极、完满的情绪与动机状态, 表现为活力、奉献和专注三个维度。

2.2 研究模型

本文采用郑伯埙七维度模型及其构建的组织文化价值观量表 (VOCS) , 涉及工作、人际关系、环境三个方面的价值观, 包含尊重员工、创新精神、外部适应、品德操守、绩效取向、团队取向及安定守成七个因子 (31个题项) 。教师具有高文化素质, 其特殊的社会地位和价值观决定了其对自尊的迫切需要, 可用尊重员工和外部适应来体现;教师肩负着教书育人的责任, 自身发展的稳定性驱使其必须满足组织的各种要求, 品德操守和安定守成能适当予以体现;自主研究和知识共享对科研成果的作用, 对应着绩效取向和团结合作两个维度;日常工作中的愿望实现感、任务完成感、专业成果感和探讨新事物的创造感则体现于创新精神维度。因此, 本文在VOC基础上整合为29个题项, 并根据研究对象的特点对题项用词及表述作适当修改。

Schaufeli和Bakker等人开发的Utrecht工作投入量表可操作性强, 是目前应用最普遍的量表。该量表包含活力VI、奉献DE和专注AB三个分量表 (17个项目) 。张轶文和甘怡群就引入该量表来研究中学教师群体, 具有良好的效度和信度。

同时, 本文两个模型量表均用Likert五点尺度计分法来测量个人所知觉的组织实际价值观和不同程度的工作投入情况。概念模型如图1所示。

2.3 实证分析

2.3.1 研究假设和数据分析方法

首先, 高校青年教师个人基本信息包括性别、年龄、受教育情况、职称、工作年限和聘任形式等人口统计学变量, 本文假设一是上述这些变量对个人-组织契合以及工作投入产生影响。其次, Chatman认为, 个人和组织之间如果能够达成价值契合, 就比较容易产生积极的工作态度。将工作投入视为工作态度的内容之一, 提出本文假设二, 即个人-组织契合对工作投入有显著正影响。本文采用SPSS16.0统计软件来处理和分析所有研究数据。

2.3.2 统计分析结果

本文的主要研究对象是高校青年教师 (指年龄40岁以下, 在高校从事教学、科研工作的青年知识分子) 的个人-组织契合及其预测变量工作投入, 通过青年教师进行自我评价获得相关变量的数据。采用邮寄问卷的形式历时两个月对7所全日制普通高等院校 (分别为华南农业大学、暨南大学、广东广播电视大学、广州大学、广东药学院、广东商学院、东莞理工学院) 开展调研, 共发放问卷155份, 收回144份, 回收率90.9%, 有效问卷135份, 有效回收率87.1%, 本调研的回收率和有效率均符合研究要求。

(1) 项目分析:个人-组织契合量表中, 在显著性水平0.01的情况下, 题项16 (关于人情世故) 和题项24 (关于工作短期效益) 未能通过检验, 予以删除, 个人-组织契合量表保留27个题项, 工作投入量表17个题项均通过检验, 予以保留。

(2) 效度分析:个人-组织契合量表中, 合并品德操守维度和安定守成维度, 命名为工作取向维度 (既包括个人工作取向, 也包括组织工作取向) ;绩效取向维度的层面因子分析结果为2个因子, 但考虑必须至少包括3个题项, 所以保留其中4个题项组成一个因子。项目分析和分层面因子分析以后共删除6个题项, 最后保留23个题项再进行限定抽取6因子分析, 得到的KMO值为0.929, 总体解释程度为73.447%。同理, 工作投入量表各层面因子分析的结果都很理想, 得出的三个维度与原Utrecht工作投入量表有所不同, 其中活力维度包括6个题项;奉献维度包括5个题项;专注维度包括6个题项, KMO值为0.922, 总体解释程度为64.152%。限于篇幅, 上述两个总量表的题项内容未能详细列明, 留存备查。

(3) 信度分析:个人-组织契合量表和工作投入量表的总量表信度系数分别为0.952和0.937, 各层面信度系数均在0.70到0.80之间的可接受范围内, 总体通过问卷的信度检验。

(4) 相关分析:就整体而言, 个人-组织契合与工作投入显著正相关。其中, 个人-组织契合的各维度与工作投入各维度成正相关关系。即尊重员工、外部适应、创新精神、工作取向、绩效取向、团结合作分别都与活力、奉献、专注成正相关关系, 相关系数在0.3到0.5之间。

(5) 回归分析:回归分析主要分两步进行。第一步, 将六个人口统计变量都纳入回归方程, 通过显著性水平筛选变量, 以确定哪些变量对个人-组织契合和工作投入有影响。分析结果显示, 尽管性别、职称、工作年限等几个变量都在不同程度上影响着个人-组织契合, 但从方程的来看, 各人口统计变量对个人-组织契合的上述一些维度的变异解释量就很少了。此外, 聘任形式对奉献维度的影响相对显著。因此总体而言, 人口统计变量对个人-组织契合和工作投入具有较小的影响。第二步, 在第一步的基础上, 研究个人-组织契合各维度变量 (自变量) 对工作投入的影响。由表1可知, 尊重员工维度对工作投入的奉献维度影响显著, 团结合作维度则对工作投入的各维度具有显著影响。同时, 尊重员工和团结合作两个变量共同对工作投入有显著影响。而个人-组织契合量表的其余四个维度对工作投入的显著性影响较小。总体而言, 个人-组织契合对工作投入还是具有正向影响。

注:括号内数值为显著性水平P值。

3 结论与建议

3.1 尊重青年教师个人意见, 重视人才培养

前文提出的假设一基本成立, 但这种影响很小, 与一些学者的研究结论相一致。其中聘任形式对工作投入中的奉献维度影响相对显著, 在一定程度上解释了合同制下高校青年教师的流动问题。此外, 在解释能力相对较高的尊重员工维度和工作取向两个维度中, 职称变量对其影响相对显著。也就是说, 青年教师职称评定并获肯定, 个人感觉到的组织对员工的重视程度越高, 而且不管是个人还是组织, 其工作取向性 (品德操守与安定守成) 越高。因此, 在高校管理过程中, 要尊重青年教师个人意见, 重视人才培养。具有成就导向和强自主性特点的高校青年教师, 要契合其对组织的期望从而产生积极的工作态度, 通过向青年教师提供进修培训机会, 增加其专业知识和专业技能, 令其进一步熟识行业要求和行业发展趋势;让教师充分参与学校的教学和管理, 如专业课程设置、专业发展方向等;确立持续反馈机制以消除管理沟通障碍, 营造和谐的组织氛围, 增强凝聚力。

3.2 倡导团结合作的组织氛围

从研究结果来看, 前文提出的假设二成立, 其中团结合作维度对工作投入有显著正向影响。由此可见, 在人际关系上, 同事的团结、友好、互助和沟通交往, 能激发教师的工作动力, 使其更有活力, 更乐于奉献, 工作更专注。因此, 学校在组织文化建设上应培养教师的互助进取精神, 组成各种学习型组织或工作团队, 明确具体工作目标, 让教师之间无论在教学科研还是管理工作上都具有较强的团队合作精神;此外, 学校管理者可适当授权使青年教师, 增强教师们自主性和参政议政的积极性, 让其在岗位上各展所长, 认同组织, 促成共同之愿景。

摘要：在总结国内外关于个人-组织契合和工作投入的已有研究基础上, 得出两者的概念内涵和研究模型。在高校背景下以青年教师为研究对象, 实证研究了个人-组织契合对工作投入的影响, 拓展了深化个人-组织契合和工作投入的研究, 并为高校管理变革提供了理论上和实证上的支持。

关键词：个人-组织契合,工作投入,高校青年教师

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