小学生使用普通话调查

2024-07-23

小学生使用普通话调查（精选8篇）

小学生使用普通话调查篇1

人本的社会需要人本的教育，校园应该是人与环境的和谐，人与人的和谐，作为交流的工具，语言是最重要的信息载体，在信息社会里，语言文字规范化、标准化已成为信息技术应用和发展的先决要素，也有了更高的要求，市教委素质教育行动纲领中明确指出，“语言是最重要的交际工具，同时又是文化的一个重要组成部分，学校教育就是要提高学生运用语言能力。”说普通话，有利于促进现代经济、科技和社会发展，促进地区间，民族间交流，增强人民凝聚力，促进社会主义物质文明和精神文明的提高。爱国旗、唱国歌、说普通话已成为爱国的一种表现。

我们学校是语言文字特色学校，为了比较清楚地了解中学生普通话使用的现状，倡导人人说普通话，提高我们的推广普及工作的质量，我们课题小组对中学生普通话使用的现状进行了调查，并对调查数据进行分析和总结，得出六项结论。

二、调查内容和分析

本次调查对象为500名学生，其中初中200名，小学生300名。

调查方法：问卷法和座谈法

(一)你认为你本人在上学过程中最注意努力学习普通话是在哪个阶段?(分小学低年级、小学高年级、初中)

由这个统计结果，我们得到：小学低年级是努力学习普通话的高峰期;女生普通话的努力程度在小学低年级远高于男生。

(二)你对什么人使用普通话?(父母、亲戚、老师、同学、陌生人，可作多项回答)

我们从表中看到：和老师说普通话的占了半数以上。

(三)现在你认为你的普通话讲得：

A、很好 B、较好 C、不好

结果见表三1、自我判定水平(%)

表三2、汉字注音水平(%)

认为普通话较好的占大多数，这和我们汉字注音水平测试的统计结果相符。

(四)"你对讲普通话所抱的态度是：

A、喜欢但不常说 B、喜欢并坚持说 C、无所谓 D、厌烦

结果见表四(%)

从表四中可以得出：喜欢普通话的学生占比例最高，喜欢并坚持说普通话的人虽未占优势，但人数也不少。

(五)你坚持讲普通话的主要动机是：

A、为了社会交往 B、为了今后择业 C、感到好听 D、方言不好听结果见表五(%)

从表中我们看到绝大多数坚持讲普通话的同学已经认识到普通话在社会交往中的重要意义。

(六)你在使用电脑进行汉字输入时最常用的是

A、五笔字型 B、全拼输入 C、双拼输入 D、其它

统计结果为:82%的人使用全输入,17%的使用双拼,0.3%的人使用五笔字型,0.7%的使用其他方法，这说明在使用电脑进行汉字输入时，普通话使用起了绝对的不可替代的作用。

三、结论

这次调查，首先使我们了解了普通话的有关政策。原先我们对此也不甚了解，通过上网查找，去图书馆翻阅，向周围人求助等方式，获得了较为全面的这方面资料，了解了从新中国成立初至新时期的语言文字工作的有关政策。

现在，我们牢固树立了积极推广普通话的意识。我们认为：

1、应该强调普通话学习的连续性、一贯性。

2、要充分发挥师生交流时普通话使用的内在优势。

3、扩大“规定性”对推普具有促进作用。

4、进入信息社会，更要提高普通话使用的准确性。

5、仍然要加强推普的宣传力度。

6、小学拼音教学千万不能“减负”，“舍弃母语等于亡国”。

20xx年的推普目标是非常鼓舞人心的，但同时也是十分艰巨的，我们中小学生有很好的推普基础和条件，应该为实现这一目标贡献自己的力量。

小学生使用普通话调查篇2

1 目的与方法

1.1 调查目的

通过对我校傣族、佤族学生的普通话水平测试 (PSC) 成绩进行调查, 寻找影响这两种民族学生普通话水平的原因, 为提高其口语水平及语言文字应用能力提供参考。

1.2 调查方法

调查分3步进行: (1) 统计2011—2012学年我校傣族、佤族学生的普通话水平测试成绩; (2) 统计2009年6月至2012年12月我校参加普通话水平测试 (人工测试和机辅测试) 学生的成绩; (3) 统计2009年6月至2012年6月我校各民族学生普通话水平测试成绩。

1.3 调查时间

2012年9月至2012年12月。

1.4 调查对象

(1) 我校参加2011年12月普通话水平测试的2011级傣族和佤族学生, 共203人, 其中傣族58人, 佤族145人, 涉及专业为普通护理 (154人) 、影像 (16人) 、药剂 (21人) 、检验 (12人) 、年龄均在16~18岁。参加2012年6月普通话水平测试的2011级傣族和佤族学生共105人, 其中傣族52人, 佤族53人, 年龄在16~17岁, 涉及专业为普通护理 (80人) 、助产 (15人) 、康复 (10人) 。

(2) 2009年6月至2012年12月我校参加普通话水平测试 (人工测试和机辅测试) 的全体学生。

(3) 2009年6月至2012年6月我校参加普通话水平测试的各民族学生, 共3 712人, 其中汉族1 930人, 傣族279人, 佤族356人, 彝族616人, 其他民族531人。涉及专业为普通护理 (2499人) 、影像 (152人) 、药剂 (362人) 、检验 (182人) 、初高级涉外护理 (78人) 、高级护理 (176人) 、康复 (36人) 、临床医师专业 (227人) 。年龄均在16~20岁。

2 调查结果

2.1 傣族学生普通话水平测试成绩 (见表1)

2.2佤族学生普通话水平测试成绩 (见表2)

2.3 2009年6月至2010年12月我校学生普通话水平测试成绩 (人工测试, 见表3)

2009年6月至2010年12月测试人数2 091人, 二甲159人, 占7.6%;二乙1 362人, 占65.1%;三甲564人, 占27.0%;三乙6人, 占0.3%。

2.4 2011年6月至2012年6月我校学生普通话水平测试成绩 (机辅测试, 见表4)

2011年6月至2012年6月测试人数1 621人, 二甲11人, 占0.7%;二乙402人, 占24.8%;三甲1 155人, 占71.3%;三乙53人, 占3.3%。

2.5 2009年6月至2010年12月我校各民族学生普通话水平测试成绩统计 (人工测试, 见表5)

测试人数2 091人, 少数民族学生926人, 占总人数的44.3%。其中傣族学生154人, 占少数民族的16.6%。傣族学生成绩中二甲18人, 占少数民族的1.9%;二乙99人, 占少数民族的10.7%;三甲37人, 占少数民族的4.0%。佤族学生175人, 占少数民族的18.9%。其中二甲2人, 占少数民族的0.2%;二乙88人, 占少数民族的9.5%;三甲83人, 占少数民族的9.0%;三乙有2人, 占少数民族的0.2%。

2.6 2011年6月至2012年6月我校各民族学生普通话水平测试成绩 (机辅测试, 见表6)

测试人数1 621人, 少数民族856人, 占总人数的52.8%。其中傣族学生125人, 占少数民族的14.6%。傣族学生成绩中二甲3人, 占少数民族的0.4%;二乙35人, 占少数民族的4.1%;三甲68人, 占少数民族的7.9%;三乙19人, 占少数民族的2.2%。佤族181人, 占少数民族的21.1%。其中二甲1人, 占少数民族的0.1%;二乙21人, 占少数民族的2.5%;三甲115人, 占少数民族的13.4%;三乙44人, 占少数民族的5.1%。

3 调查结果分析

3.1 基本情况

我校参加普通话水平测试的学生人工测试达标率均在99%以上;二甲和二乙等级者占测试人数的72.7%, 三甲及以下等级者占27.3%, 大部分学生是二级乙等以上, 低等级三甲及以下较少。机辅测试达标率有所下降, 成绩比人工测试低4~5分, 其他民族达标率没有明显变化, 傣族和佤族学生二级乙等及以上者很少, 低等级三甲及以下者较多。2011年12月至2012年6月傣族、佤族学生参加普通话水平测试, 只有0.3%的学生达到二级甲等, 16.2%的学生达到二级乙等, 62.7%的学生达到三级甲等, 三级乙等甚至不入级的占20.8%。

3.2 不同民族学生成绩比较

中职学生普通话学习习惯差, 成绩普遍较低, 识字太少, 说话写作能力弱, 基础相当薄弱。因此, 随着招生规模扩大, 生源质量下降是傣族、佤族学生普通话水平测试成绩降低的一个重要因素。机辅测试中, 汉族和其他民族学生的成绩没有明显变化, 傣族学生达标率下降了15.2%, 佤族学生下降了23.2%, 主要原因如下。

通过培训, 傣族、佤族学生识字量虽然明显增加, 但仍有形近字、近似音混读的情况。由于这些学生从小讲本民族语言, 接触汉语比较晚, 受方言影响深, 表情达意的能力不强, 因此普通话学习非常吃力, 花费功夫不少却收效不大。如调查2012级193名傣族和佤族学生对100个常用字的掌握情况, 结果音节识读方面分值在90~100分有148人, 80~89分有29人, 70~79分有8人, 60~69分有3人, 50~59分有3人, 40~49分有1人, 30~39分有1人, 20分以下有0人。汉字注音方面分值在90~100分有73人, 80~89分有68人, 70~79分有26人, 60~69分有11人, 50~59分有4人, 40~49分有4人, 30~39分有3人, 20~29分有3人, 10~19分有1人。

3.3 机辅测试与人工测试成绩比较

(1) 傣族、佤族学生由于受方言的影响, 普通话发音方法不正确, 因此语音不标准, 缺陷音多。单音节词读音测试时, 若发音不标准, 人工测试测试员判缺陷, 扣0.05分, 而机辅测试可能因听不清楚而判读错, 扣0.1分;双音节词读音测试时, 人工测试测试员因学生调值不到位或儿化不标准、轻声词读不准判缺陷扣0.1分, 而机辅测试可能因调值不到位、轻声词读得重或儿化不标准判读错, 扣0.2分。学生朗读短文无轻重音格式、停连不当、高低升降调值不到位、阳平和上声混读, 都是影响测试成绩的重要原因[1~3]。

(2) 这两个民族学生由于从小讲民族语, 普通话不流畅且语文基础差, 组织和表达能力弱, 因此, 测试说话题时学生说话时间基本上没有超过1分钟, 甚至只有30秒左右。但人工测试时测试员会不断提示考生说到3分钟, 缺时这一项没有扣分或少扣分;而机辅测试喜欢语音纯正、音量适中、比较圆润好听的音色, 对语法不规范、无效话语多 (如重复、口头禅等) 的学生扣分比较严。因此, 机辅测试傣族、佤族学生分值降低[4,5]。

经比对分析, 傣族、佤族学生普通话水平测试成绩较差, 等级较低, 掌握和应用语言文字的能力较弱。因此必须提高这些学生学好普通话的思想认识, 找出问题的症结和解决办法。

4 结论

综上所述, 影响和制约傣族、佤族学生普通话学习的难点主要是语音上平翘舌音不分;ian和in不分;前后鼻音相混;无轻声、儿化词不到位;声调混乱, 语调生硬。词汇和语法上主要是学生的方言词汇和方言语法对普通话学习造成干扰。沟通交流时由于基础薄弱和不经常讲普通话, 组织语言能力较弱。建议在教学中, 对难点音先找准发音部位和发音方法, 做到发音时语音标准;再把3 500个常用字中的难点音进行归类整理, 根据形旁和声旁类推、记少不记多、找规律等方法强化记忆。普通话词汇和语法要和当地方言进行对比转换学习。教无定法, 只要遵循“授之以鱼, 不如授之以渔”的教学规律, 迅速提高学生语言沟通能力和口语等级将不是难题。当然我校在普通话教学方面还存在很多不足, 目前有丰富教学经验的口语教师和高级口语教师不多, 师生尚未形成用普通话交流的习惯。今后应为师生搭建普通话交流平台, 倡议师生校内外一律用普通话交流, 营造良好的语言环境, 形成良好的语感[6,7]。另外可开展丰富多彩的语言文字活动, 营造师生说普通话、使用规范汉字的氛围, 使普通话真正成为校园语言。同时也可让学生搜集当地民间故事, 利用课前几分钟时间进行演讲, 提升学生语言交流能力。还可让学生找出教材中不认识或读不准的字词, 通过查字典给这些汉字注音, 增加识字量。此外还可以建立语音室, 改革普通话教学模式, 分期分批针对个人语音缺陷进行指导和纠正, 让学生切实掌握发音要领, 扎实训练, 分散提高, 进而提升学生语言交流能力和文字应用能力[8]。

参考文献

[1]姚喜双, 刘照雄.普通话水平测试实施纲要[M].北京:商务印书馆, 2004.

[2]林祥楣.现代汉语[M].北京:语文出版社, 1990.

[3]云南省普通话培训测试中心.普通话水平测试实用读本[M].昆明:云南人民出版社, 2011.

[4]陈丽萍.临沧地区汉语方言志[M].昆明:云南人民出版社, 2001.

[5]施勇, 段斌.云南沧源农村佤族学生普通话水平调查报告[J].边疆经济与文化, 2008 (10) :150-151.

[6]云南省教育厅语言文字管理处.普通话水平测试指南[M].昆明:云南人民出版社, 1995.

[7]云南省教育厅语言文字管理处.普通话培训测试指南[M].3版.成都:四川大学出版社, 2008.

小学生使用普通话调查篇3

关键词：蒙古族师范生普通话调查

蒙古族师范生学说汉语普通话是时代的要求，也是社会发展的需要。汉语普通话是全国通用语，不受地区、民族限制，少数民族学生也应该学汉语、说汉语，应该掌握标准语。汉语教学、推普、测试都应该应用标准的普通话。了解蒙古族师范生学说汉语普通话的现状，可以使推普工作更具针对性，结合蒙古族学生实际情况推广普通话，更能收到良好的效果。

一、调查对象与方法

为全面了解蒙古族师范生普通话现状，我们于2008年4月13日～4月30日对内蒙古民族大学进行了一次推广普通话的抽样调查，共发放调查问卷1000份，收回有效问卷961份，回收率96.1%。调查前对调查员进行了统一培训，以保证调查的一致性。问卷采取不记名选项的方式，以减少学生的顾虑，保证调查数据的真实性。

调查对象是参加2008年第一期普通话培训的大学二年级师范生961人，其中蒙古族373人，汉族468人，其他民族120人。本文仅对841名蒙汉族师范生的普通话现状做对比分析。

二、调查结果

（一）蒙汉族师范生对普通话政策法规知晓率

1.您知道有一部《中华人民共和国国家通用语言文字法》吗？蒙古族学生回答“知道”的196人，占52.5%，“不知道”的177人，占47.5%；汉族学生回答“知道”的232人，占49.6%，“不知道”的236人，占50.4%。

2.您知道每年9月的第三周是全国推广普通话宣传周吗？蒙古族学生回答“知道”的139人，占37.3%，“不知道”的234人，占62.7%；汉族学生回答“知道”的177人，占37.8%，“不知道”的291人，占62.2% 。

3.您觉得国家“大力推广普通话”有必要吗？蒙古族学生回答“有必要”的355人，占95.2%，“说不清”的13人，占3.5%，“没必要”的5人，占1.3%；汉族学生回答“有必要”的438人，占93.6%，“说不清”的23人，占4.9%，“没必要”的7人，占1.5%。

（二）蒙汉族师范生对普通话环境满意度

1.您是使用普通话与周围人进行交流吗？蒙古族学生回答“经常”的261人，占70.0%，“偶尔”的98人，占26.3%，“没有”的14人，占3.8%；汉族学生回答“经常”的376人，占80.3%，“偶尔”的80人，占17.1%，“没有”的12人，占2.6%。

2.您的家庭使用普通话进行交流吗？蒙古族学生回答“经常”的193人，占51.7%，“偶尔”的82人，占22.0%，“没有”的98人，占26.3%；汉族学生回答“经常”的212人，占45.3%，“偶尔”的49人，占10.5%，“没有”的207人，占44.2%。

3.您的中小学教师授课用语是什么？蒙古族学生回答“普通话”的181人，占48.5%，“普通话夹杂方言”的152人，占40.8%，“方言”的40人，占10.7%；汉族学生回答“普通话”的201人，占42.9%，“普通话夹杂方言”的209人，占44.7%，“方言”的58人，占12.4%。

4.您的大学教师授课用语是什么？蒙古族学生回答用“普通话”的214人，占57.4%，“普通话夹杂方言”的147人，占39.4%，“方言”的12人，占3.2%；汉族学生回答用“普通话”的300人，占64.1%，“普通话夹杂方言”的161人，占34.4%，“方言”的7人，占1.5%。

5.您对周围的普通话语言环境满意吗？蒙古族学生回答“满意”的181人，占48.5%，“不满意”的157人，占42.1%，“无所谓”的35人，占9.4%；汉族学生回答“满意”的243人，占51.9%，“不满意”的181人，占38.7%，“无所谓”的44人，占9.4%。

（三）蒙汉族师范生对普通话与个人关系的认识

1.您觉得自己讲的普通话怎么样？蒙古族学生回答“很好”的107人，占28.7%，“一般”的232人，占62.2%，“不好”的34人，占9.1%；汉族学生回答“很好”的146人，占31.2%，“一般”的259人，占55.3%，“不好”的63人，占13.5%。

2.您觉得说好普通话困难吗？蒙古族学生回答“困难”的60人，占16.1%，“一般”的227人，占60.9%，“简单”的86人，占23.1%；汉族学生回答“困难”的129人，占27.6%，“一般”的236人，占50.4%，“简单”的103人，占22.0%。

3.您觉得讲好普通话和自己的工作、生活有关系吗？蒙古族学生回答“有”的359人，占96.2%，“一般”的13人，占3.5%，“无关”的1人，占0.3%；汉族学生回答“有”的421人，占90.0%，“一般”的42人，占9.0%，“无关”的5人，占1.1%。

（四）蒙汉族师范生学习普通话难点

1.您觉得学习普通话有难度吗？蒙古族学生回答“有难度”的86人，占23.1%，“不很难”的179人，占48.0%，“不难”的108人，占29.0%；汉族学生回答“有难度”的153人，占32.7%，“不很难”的203人，占43.4%，“不难”的112人，占23.9%。

2.您学习普通话的难点在哪里？蒙古族学生回答“方言影响”的116人，占31.1%，“情感”的22人，占5.9%，“环境”的160人，占42.9%，“其他”的75人，占20.1%；汉族学生回答“方言影响”的255人，占54.5%，“情感”的26人，占5.6%，“环境”的123人，占26.3%，“其他”的64人，占13.7%。

（五）蒙汉族师范生对人际交往中普通话的认同

1.您认为普通话在社交活动中重要吗？蒙古族学生回答“重要”的354人，占94.9%，“不重要”的9人，占2.4%，“无所谓”的10人，占2.7%；汉族学生回答“重要”的439人，占93.8%，“不重要”的11人，占2.4%，“无所谓”的18人，占3.8%。

2.较普通话而言您是否更喜欢说方言呢？蒙古族学生回答“是”的48人，占12.9%，“否”的273人，占73.2%，“无所谓”的52人，占13.9%；汉族学生回答“是”的96人，占20.5%，“否”的300人，占64.1%，“无所谓”的72人，占15.4%。

3.您在遇见陌生人时脱口而出的是方言还是普通话？蒙古族学生回答“普通话”的306人，占82.0%，“方言”的44人，占11.8%，“其他”的23人，占6.2%；汉族学生回答“普通话”的420人，占89.7%，“方言”的36人，占7.7%，“其他”的12人，占2.6%。

4.您在遇见同乡时脱口而出的是方言还是普通话？蒙古族学生回答“普通话”的160人，占42.9%，“方言”的171人，占45.8%，“其他”的42人，占11.3%；汉族学生回答“普通话”的225人，占48.1%，“方言”的233人，占49.8%，“其他”的10人，占2.1%。

（六）蒙汉族师范生对学习普通话与英语的态度

1.您认为普通话与英语哪个更重要？蒙古族学生回答“普通话”的103人，占27.6%，“英语”的61人，占16.4%，“两者同样重要”的209人，占56.0%；汉族学生回答“普通话”的178人，占38.0%，“英语”的84人，占17.9%，“两者同样重要”的206人，占44.0%。

2.您每天用于学习英语的平均时间是多少？蒙古族学生回答“没花时间”的115人，占30.8%，“1～2小时”的211人，占56.6%，“3小时以上”的47人，占12.6%；汉族学生回答“没花时间”的148人，占31.6%，“1～2小时”的251人，占53.6%，“3小时”以上的69人，占14.7%。

3.您每天学习普通话的平均时间是多少？蒙古族学生回答“没花时间”的197人，占52.8%，“1～2小时”的140人，占37.5%，“3小时以上”的36人，占9.7%；汉族学生回答“没花时间”的299人，占63.9%，“1～2小时”的136人，占29.1%，“3小时以上”的33人，占7.1%。

（七）蒙汉族师范生学习普通话的目的

1.为什么学习普通话？蒙古族学生回答“获得教师资格证”的90人，占24.1%，“就业”的149人，占39.9%，“学校要求”的15人，占4.0%，“其它”的119人，占31.9%；汉族学生回答“获得教师资格证”的153人，占32.7%，“就业”的145人，占31.0%，“学校要求”的34人，占7.3%，“其它”的136人，占29.1%。

2.如果申请教师资格证不用考普通话，您会不会学习？蒙古族学生回答“会”的281人，占75.3%，“不会”的92人，占24.7%；汉族学生回答“会”的330人，占70.5%，“不会”的138人，占29.5%。

3.您觉得普通话在求职过程中是个重要因素吗？蒙古族学生回答“重要”的344人，占92.2%，“不重要”的11人，占2.9%，“无所谓”的18人，占4.8%；汉族学生回答“重要”的405人，占86.5%，“不重要”的41人，占8.8%，“无所谓”的22人，占4.7%。

（八）蒙汉族师范生学好普通话的途径

您认为练习说普通话的主要途径是什么？蒙古族学生回答“日常生活”的277人，占74.3%，“课堂教学”的53人，占14.2%，“开展活动”的21人，占5.6%，“自学”的22人，占5.9%；汉族学生回答“日常生活”的365人，占78.0%，“课堂教学”的64人，占13.7%，“开展活动”的19人，占4.1%，“自学”的20人，占4.3%。

三、蒙古族师范生普通话教学对策

（一）加大推普力度，把推普工作落到实处

调查结果显示，蒙汉族师范生对国家“大力推广普通话”认为有必要的比率分别是95.2%和93.6%，说明他们对国家“大力推广普通话”的必要性都有很高的认识。蒙古族师范生对《中华人民共和国国家通用语言文字法》知晓率比汉族师范生高，分别是52.5%和49.6%；蒙汉族师范生对“每年9月的第三周是全国推广普通话宣传周”的知晓率相近且都很低，分别是37.3%和37.8%。

调查还显示，蒙古族师范生对普通话在求职过程中的重要性比汉族师范生有更高的认识，即使申请教师资格证不用考普通话，也会学习普通话；蒙古族师范生学习普通话的目的排序依次为：就业＞其它＞获得教师资格证＞学校要求；汉族师范生学习普通话的目的排序依次为：获得教师资格证＞就业＞学校要求＞其它；蒙汉族师范生练习说普通话的主要途径依次为：日常生活＞课堂教学＞自学＞开展活动。

以往的“推普”宣传，多是在节假日以举办各种活动或在学校显著位置悬挂标语等形式进行，只是流于表面。应该做到“早行动”“勤安排”“广利用”，把推普工作落到实处。

1.早行动。从蒙古族师范生入学伊始就印发《普通话水平测试大纲》，让学生尽早了解普通话水平测试的性质与方式、测试的内容与范围、试卷的构成与评分、等级标准与试题样卷等，明确学习训练普通话的要求，做到尽早开始自学。

2.勤安排。开通学校教学楼及宿舍楼的播音系统，每天利用早晚自习前的一段时间，由学校统一安排时间播放《普通话水平测试大纲》朗读作品。同时可根据蒙古族师范生的需要，给他们复制作品录音，便于学生充分利用业余时间进行练习。

3.广利用。充分利用广播、宣传栏、网络等多种方式，让蒙古族师范生更深入地了解国家的推普政策，清楚推普的意义及自身肩负的责任，对学习普通话产生潜移默化的影响。

（二）营造推普氛围，优化普通话教学环境

调查结果显示，蒙古族师范生能主动使用普通话与周围人进行交流，经常使用普通话与周围人进行交流的比率低于汉族师范生。这对周围普通话语言环境的满意率低于汉族师范生，主要体现在家庭日常用语、中小学教师和大学教师的授课用语的环境上。可见，在全社会普及普通话是非常必要的。进一步分析表明，从家庭语言环境满意率看，蒙古族师范生＞汉族师范生；从中小学教师的授课语言环境看，蒙古族师范生＞汉族师范生；从大学教师授课语言环境的满意率看，蒙古族师范生＜汉族师范生，这说明改善蒙古族师范生的普通话语言环境主要在于大学教师。大学教师授课用语的“重视知识传授，轻视语言规范”现象，急需改善。要改变这一状况，为蒙古族师范生营造更好的普通话环境，建议做好如下工作：

1.充分发挥普通话教学课堂的主阵地作用，老师要精讲多练，灵活运用多种教学方式，想方设法调动起学生学习的积极性，让学生参与到普通话交流当中，使师生之间的交际处于一种互动状态。另外，专业课和共同课教师要从思想上进一步提高认识。即使是蒙汉双语授课的教师，在用汉语授课时，也要使用普通话，担负起教师应该担负的语言文字规范化的责任。

2.应采取小班额授课，增加学生参与的机会，适当增加授课时数，利用教师口语课，加强普通话教学。同时，学校应该对普通话教学增加投入，改善教学设备，对蒙古族师范生开放语音室，强化普通话训练。

3.从事普通话教学的教师应加强语言理论学习，拓宽语言研究领域，除了汉语方言的研究，还应研究民族语言与当地汉语方言关系，力争培养出更多适应时代需要的高素质蒙汉双语人才。

（三）端正态度、摆正关系，提高普通话水平

调查显示，蒙汉族师范生对普通话与英语重要程度的评价是一致的，依次为：普通话与英语两者同样重要，普通话重要，英语重要；蒙汉族师范生对普通话与英语所花费的时间排序也是一致的，依次为：每天花1～2小时，没花时间，每天花3小时以上；但从每天用于学习普通话和英语的平均时间上比较，无论蒙古族师范生还是汉族师范生都会花更多的时间用于英语学习。

实践证明，学习普通话和学习英语并不矛盾，学习英语对学习普通话可产生间接的影响。蒙古族师范生能借助国际音标给汉字注音，从而发准汉字的读音。因此，学好英语对普通话的学习能产生积极的作用。

调查还显示，蒙汉族师范生都能正确认识自己的普通话水平，蒙古族师范生（96.2%）比汉族师范生（90.0%）更能认识到讲好普通话与自己的工作、生活关系密切，对自己讲的普通话能客观评价；蒙古族师范生（94.9%）还比汉族师范生（93.8%）更能认识到普通话在社交活动中的重要性。蒙汉族师范生均不喜欢说方言，与方言比较更喜欢普通话。遇见陌生人时脱口而出的是普通话，但遇见同乡时脱口而出的还是方言。

推广普通话是一项国策，是国家利益和国家意志的象征。推广普通话，是社会主义经济建设的迫切需要，也是社会主义精神文明建设的迫切需要。从文化、民族的角度来说，我们要研究和关注方言，正确处理普通话和方言之间的关系。

（四）针对难点教学，提高普通话测试过关率

调查显示，蒙古族师范生学习普通话的难点排序依次是：环境影响＞方言影响＞其他影响＞情感影响，汉族师范生学习普通话的难点依次是：方言影响＞环境影响＞其他影响＞情感影响。普通话教学是推普工作的重要环节，为提高蒙古族师范生普通话测试过关率，教学中应针对难点，加强三个方面的教学。

1.增加蒙古族师范生的识字量。有相当一部分蒙古族师范生汉字的误读是因识字量不足而致，如把“啮”读成chǐ、“碱”读成xián、“揪”读成qiū、“幢”读成tóng、“枢”读成qū等，没有达到国家教委对师范生识字量的要求，混淆了形近字的读音。当然，也有个别字是因紧张等主观心理因素而导致的误读。为解决这个问题，教师要根据“普通话水平测试用普通话词语表”，针对蒙古族师范生的特点制订详细计划，有步骤地进行集中识字强化训练，以弥补因识字量不足对测试造成的影响。

2.做好蒙古族师范生的正音训练。由于受母语语调发音的影响，多数蒙古族师范生在读单音节字和多音节词语时，都不能读准声调。例如把“猛”读成mēng、把“踹”读成了chuāi、把“初创”读成chūchuāng、把“铲除”读成chánchú、把“实说”读成shǐshuó等。教师要针对蒙古族师范生的发音特点布置“定声调”的练习，把相同声调的字、词归为一类，反复地强化训练，再由此过渡到混合声调词的练习，使他们在实践中掌握汉语的四声。同时，让学生有针对性地多听“普通话水平测试用词语表”录音，多模仿、多开口，逐步读准汉字声调。以上方法既可增强蒙古族师范生的自信心，又能提高其正音效果。

3.强化蒙古族师范生的语流音变。在用普通话进行表达时，蒙古族师范生带有明显的母语发音痕迹。他们在读双音节词语、朗读作品和三分钟说话时，经常出现一字一顿或一词一顿的现象，句子支离破碎，不能正确地掌握语流音变。因此在教学中，不但要进行语音训练，还要培养他们的普通话语感，在读准声韵调的基础上掌握普通话语流音变的规律。培训中可播放大量的录音、进行有针对性的训练，在模仿和实践中使蒙古族师范生感知汉语的语调，掌握语流音变。

总之，如何根据调查反映出来的问题采取相应的措施，如何在现有条件下最大限度地提高蒙古族师范生的普通话水平，值得我们进一步探索和实践。

（本课题系内蒙古自治区高等教育研究“十一五”规划立项课题内容之一，课题编号：NGZG06137）

参考文献：

[1]内蒙古自治区普通话水平培训测试工作领导小组办公室.普通话水平培训测试手册[Z].呼和浩特：内蒙古教育出版社，2002.

[2]贾晓玲.浅谈蒙汉双语生的普通话教学[J].民族教育研究，2008，（1）.

[3]贾晓玲.教师口语——师范生必备的基本功[J].内蒙古民族大学学报，2005，（3）.

普通大学生参军意愿调查1 篇4

亲爱的同学：您好！

感谢您阅读这份调查问卷。此卷是为了解普通高校应届毕业生应征入伍意愿而设计的。普通高校应届毕业生服义务兵，国家有很多优惠政策如国家代偿学费或国家助学贷款、服兵役阶段优先安排技术岗位和作为骨干培养、役满可退役或选拔为军官或报考军校、参加硕士研究生考试可加分等等。请您仔细阅读此调查问卷，并选择合适的选项，或在_______处留下您掌握的信息。并请您于2011年11月30日前通过电子邮箱（）寄给我们。在此，我们对您给予这一调研工作的帮助表示诚挚的感谢！

1、您的性别：A、男B、女

2、您户籍所在地：A、大城市B、城镇C、农村

3、您所学的专业_________。

4、您大学毕业后愿意应征入伍服义务兵吗？A、非常愿意B、比较愿意C、无所谓D、肯定不愿意

5、如果您愿意入伍，动机是：A、报国圆梦B、好奇尝试C、就业途径D、经济压力

6、如果您不愿意入伍，原因是（可多选）：A、毕业后容易找到工作B、服兵役耽搁职业规划

C、部队管理严格不自由D、服义务兵役满难以提拔为军官E、其它（请说明）__________________________________

7、您了解普通高校应届毕业生服义务兵的优惠政策吗？A、非常了解B、了解一些C、完全不知道

8、您认为大学毕业生应征入伍优惠政策A、非常吸引人B、一般C、不吸引人

9、如果服满兵役能留在部队，您愿意从事岗位工作？

A、专业对口技术类B、军事指挥类

10、在部队必须接受军政素质训练，如队列、会操、拉练、军体拳，学习枪炮知识等等，您的态度：____B______

学生网络使用调查报告篇5

专业：广播电视新闻学

班级：广电102

姓名：任梦晓

学号：02024210

一、调查背景

网络缩小了人与人之间的距离，使交流越来越便利，网络正广泛深入地渗透到人们工作和生活的各个方面，日益改变着我们的生活方式、学习及工作方式。大学生作为信息时代最活跃的人群，已经成为网络使用的主要用户。一方面，大学生通过网络接触到前所未有的广阔空间，能更加有效和广泛地获取信息、学习知识、交流情感和了解社会；另一方面，网络空间又以令人眩晕的色彩诱惑着涉世不深的学生，使得部分学生遭遇到一定的迷茫。对于上述有关的问题和出现的情况，为有效的开展网络服务、加强网络服务管理、促进大学生全面发展提供坚实的基础。为了解大学生网络使用情况，促进网络设施与服务的改善、探讨加强网络服务管理方法，促进大学生积极理智地使用网络。同时也就对于大学生使用网络该注意什么进行分析，并对提高大学生上网的效率提出有关的见解。因此，我希望通过科学客观的方法对大学生上网情况进行系统的调查，得到一定的数据进行分析，并提出相关的对策。

二、调查内容

（一）调查方式：

20xx年4月22号到29号对中原工学院信息商务学院的学生采用问卷调查法（抽样方法）进行调查，为保证全面了解各类学生情况，避免由于抽样误差形成特殊样本群，本次调查采用随机抽样方法，抽样总体为中原工学院信息商务学院本科生，抽样框为按顺序排列的中原工学院信息商务学院本科学生宿舍寝室号序列。具体抽样过程是：首先对本院校的宿舍楼进行抽样，抽出五号、十四号宿舍楼。在每个宿舍楼，基本上按25%比例随机抽取具体寝室号，然后选择第一个开门的同学或离进门最近的一位同学进行调查。此次调查共发放问卷120份，收回115份。

（二）调查结果分析

1、对上网的时间及方式

从调查结果上看：75%的同学有过逃课或者通宵上网的经历,98%以上的同学在一周内至少要接触一次网络，上网的地点不统一，网吧、宿舍、家里都是同学们上网的地方，其比例分别为：32%、66%、2%。其比例如图所示：

2、上网的目的及上网做什么

上网时从调查的情况看，88%的同学上网时没有任何目的，因为上网之前没做任何计划，纯属消磨时间和发泄对社会的不满等，12%的同学接触网络则是为了自己的学习需要。少部分同学通过网络游戏来刺激自己，在虚拟的网络中实现自己的“人生”。其比例如图所示：

3、上网对身体的影响及看法

从调查情况看：接近七成的同学认为上网主要影响心理，接近八成的同学认为对身体没有伤害，45%的同学知道上网有害健康，但是还是坚持上网，原因是他们认为这种伤害对身体或者本身来说无所谓，是值得的。少数同学意识到上网会对学习有一定的影响。其比例如图所示:

4、上网的花费来源

从调查情况看：同学们上网的花费来源是很明确的自给，省吃俭用的很少了，还有极个别的同学的上网花费还在像父母索取，少部分同学上网花费来源不明确。其比例如图所示：

5、对互联网信息的看法和减少上网或停止上网的态度：

从调查结果看，互联网的信息有好必定也有害，45%的同学认为互联网是很有必要存在，因为互联网可以提供很多信息便于及时的查找，55%的同学认为好与害是看自己上网时作何选择，如果减少上网或停止上网，超过90%的同学表示无法生存或感觉生活会很无聊。其比例如图所示：

三、存在的问题及对策

（一）存在问题

1、长期的上网，不但觉得眼睛发酸，而且有时会感觉眼睛模糊，看东西不清楚，影响视力。

2、电脑有一定的辐射源，这些辐射源直接会影响到我们身体的内分泌系统的紊乱。从而使皮肤代谢不规律，会使皮肤变差。

3、更多的是通宵上网，逃课上网，过度上网导致影响身体，心理问题也不断的上升。

4、学生沉迷网络，有的同学通过网络游戏来寻求刺激，在虚拟的网络中实现自己的人生价值，没有体现正确的人生观、价值观。

5、互联网上的有害信息有的同学会去光顾，从而影响身心的健康。

6、有的同学利用网络聊天打发时间、发泄等等，表现出了同学们无心学业等等。

（二）对策

鉴于上述的问题我们做出以下的对策：

1、我们必须好好利用网络

尽管随着社会的发展和对大学生要求的提高，熟练使用网络已经成为他们需要必备的技能之一。可以说，接触和学习使用网络已经成为现代大学生在大学里的必修内容之一。但是网络所带来的影响也是巨大的。

要端正上网的态度。虽然大部分同学上网是为了获取信息，进行网上写作等。但也有那么一部分同学，上网消磨时间。他们搜集不健康信息，沉溺于其中不能自拔，把大部分时间花在玩游戏上、看电影等娱乐上，这些态度是需改正的。上网时间要适度，否则会影响自己休息。我们同学大部分都能够按时休息，但也有少部分的同学上网达到“废寝忘食”的程度，逃课上网也屡见不鲜。再次，理智地对待上网。记得原来我们学校一名女生，沉溺于网恋，不惜放弃学业，与千里之外的网友见面，结果一去不复返，这是极不理智的。还有网络具有隐蔽性，也很容易让人形成一种玩世不恭的社会心理。这也是提醒我们，要理性看待上网，树立良好的道德观和人生观。

应合理的利用网络资源，进行有意义的学习交流活动。比如我们可以利用空余时间学一些编程设计，练习制作一些网页。千万不要沉溺于网络游戏。否则，将可能一无所获。

2、搭建网络教学交互平台

通过搭建互动的网络学习的平台，提供及时、便捷、全面的学习支持服务系统，为大学生的交流互动提供环境和支持。各高校应该通过开设各种专题网站、主题论坛以及在线学习小组等方式，让有共同兴趣爱好的师生畅所欲言，真正发挥网络互动功能，以利于师生之间、同学之间以及与网络媒介之间的互动。

3、发挥教师的网络教学作用

尽管大部分网络学习的平台都提供了交流互动工具，但由于缺乏合理的组织和有效指导，导致网络交流工具利用率低，因而也很难从根本上改变网络互动率低的现状。这就需要教师发挥在网络教学中的作用。通过教师对网络学习活动的组织、过程的调控和管理等活动，通过增强教师对网络学习的参与度，通过教师充分在线及时交流和错时互动，对学生进行有效引导，以提高网络学习效率，激发大学生的网络参与热情。

4、培养学生自身的主动权

许多大学生仅把网络当作获取信息的工具，进行网络学习时缺乏交流和分享意识，限制了网络积极作用的发挥。大学生们应转变态度，努力掌握网上沟通技巧，通过交流协作，进行思维碰撞，建立并维持和谐的网络互动关系，增强学习的主动性。通过网络互动，增强认同感、归属感，进而提高网络学习的参与度。

5、进一步提高大学生网络信息辨识力

面对良莠不齐的海量网络信息，大学生虽然具有一定的理性认识，但还是很容易迷失其中。所以，有必要锻炼其信息辨识能力、批判能力、批判能力、创新能力。这就需要在三个层面进行有针对性的培训：一是对大学生进行动画和网页、多媒体课件制作等技术层面的技能培训；二是对大学生进行有目的地搜集、获取信息；筛选整理信息；发布信息等知识技能的专题培训；三是进行创造性地运用信息的方法和策略的培训，从而提高大学生的信息获取能力和抵抗信息干扰的能力，为有效开展网上学习创造条件。

6、整合网络学习资源，建立学科性强、专业化的学习网站

当前大学生网络学习中普遍存在的问题是：网络上有效地学习资源少，需花费较多时间甄别；网络学习资源太分散，整合不够；有深度的专业性网络学习资料较少。相较之下，国外一些知名大学注重实施课程开放计划，网络学习资源非常丰富。因此，当下亟需整合各类网络学习资源，适应高校学科建设需要，建立学科性强、专业化的学习网站，丰富和推广各类精品课程网络资源，以改善网络学习资料少、专业性不够、过于分散的现状。对于专题化学习网站既要建设形式多样、内容丰富的资源库，还应建设学习导航系统和反馈系统，以使得学习内容更加条理化，便于知识搜集、筛选和互动。同时，有相当一部分大学生的上网行为处于一种自由、放任和散漫状态，缺乏对时间的计划，这也势必影响到大学生利用网络的效率。建议大学生进行网络学习时，要具体化、明晰化。通过增强自律意识，提高网络时间的管理能力，提高网络的运用能力。

大学生使用拍照软件调查篇6

拍照数字化时代到来后，拍照功能已经成为手机产品的基本功能，伴随着智能手机性能的提高，手机拍照然后分享到社交网站成为了一种时尚。

拍照数字化以后，在逛街、聚会和旅游的时候人们都会用照片去记录生活。调查发现，在聚会、旅游甚至逛街的时候，88.5%的人都会拍照，当然也有11.5%的人不愿意拍照。

拍照时有74.52%的人使用手机，由于手机随身携带，而且现在手机的照相功能基本可以满足普通用户的需求，所以使用手机拍照的人数最多;有50.96%的人会用单反相机，有34.39%的人会选择卡片相机，也有14.01%的人选择微单相机，还有4.18%的人使用平板电脑拍照。

随着智能手机的广泛普及伴随手机像素的提高，越来越多的人喜欢使用手机拍照，手机的拍照功能逐渐成为手机用户主要使用功能之一。为了满足手机拍照用户的各种需求，各种摄影美化软件相继出现，不仅可以让手机用户拍照，还可以用魔幻奇异的功能达到用户意想不到的效果。

1.手机拍照优势

随着社交网络的发展，让我们可以更加迅速地分享自己的动态，同社交圈上的朋友分享自己的快乐。也有74%的人会把自己拍好的照片分享到社交平台，乐意分享的人群接近总人数的三分之二。

拍照用户又是通过什么设备将照片分享到社交网站的呢？通过调查，我们发现由于移动互联网的飞速发展，智能手机的性能提高，有62.40%的人通过手机将照片分享到社交网站，另有36.47%的人通过电脑，将照片分享到社交网站，还有1.13%的人通过其他设备分享。也就是说，现在通过手机拍照上传图片分享到社交圈是当下的流行趋势。

通过手机拍照不仅方便快捷，还能随时随地分享和上传照片，随时随地记录生活。

2.手机拍照美化第三方软件不同系列分析

 摄影美化APP市场竞争激烈，两强争霸

 2014年开始各种摄影美化APP用户使用率持续攀升，由52.9%增长到59.8%，覆盖的人群也越来越广。2015年开始至今，用户活跃度调查中，美图系以36.8%的领先;Camera360系以31.4%的份额居第二;POCO系19.1%位第三，形成了美图系和Camera360两强争霸的局面。美图系是以原来的美图秀秀产品的易操作性以及美颜相机的自拍美化占领了巨大的用户量，之后还进一步的在细分领域进行产品开发，推出了柚子相机、美拍等产品，很好的进行了用户的迁移，横向拓展。Camera360系则是专注于移动数字终端图像处理，并不断地推陈出新，如：世界杯主题趣味特效、“星空物语”特效、最美证件照、美肤拍摄编辑一体、6.0平台化的首页，增加了用户活跃度，纵向深耕。

 美图系

 美图秀秀是最早涉猎美化市场的产商之一，以原来的美图秀秀产品的易操作性以及美颜相机的自拍美化占领了巨大的用户量，之后，还进一步的在细分领域进行产品开发，推出了柚子相机、美拍等产品，很好的进行了用户的迁移，横向拓展，多产品覆盖用户。

 2Camera360系

 Camera360专注在移动数字终端图像处理，并不断地推陈出新，因此拥有了大量的用户。产品功能的创新，如：LOMO、复古、梦幻、黑与白艺术、梦回1839、效果增强、夜景拍摄等多种滤镜效果并和社会热点结合，有效的激活了用户，增加了用户的使用率。

 3POCO系  POCO构造了以原创图片为核心的分享社区，积累了大量用户，对用户有较好的粘性，但更多的是集中于PC端，在移动端推出了POCO美人相机、POCO相机、POCO亲子相机、简拼，但是由于创新不足，后期的使用率不如其他第三方软件。

 摄影美化APP女性用户明显高于男性用户，创新的产品更受用户欢迎

 在使用摄影美化APP中，女性使用的比例超过80%, 男性使用的仅有35.6%,整体来说女性用户相较于男性用户而言对摄影美化APP更为喜爱;大多数女性手机用户使用手机拍照的原因都是被手机摄影美化软件各色各样的功能所吸引。对照片进行美化处理是大多数女性的爱好之一，如今的摄影美化软件都具有人像美容、随意拼图、风格各异的图片特效等，这正好满足了女性用户的爱美之心。

 摄影美化APP用户乐于分享，喜爱自拍

 在用户使用摄影美化软件的原因中，有49.2%的用户觉得拍照后可快速分享，42.5%的用户用于自拍。由于女性用户占比高，而女性喜欢拍照,同时更加的注重自身美丽，并且还乐于分享。

3.手机拍照美化第三方软件使用情况分析

 第三方拍照软件逐渐被人们所接受

 在使用手机拍照是否使用第三方拍照软件调查上，67.5%的用户会使用第三方拍照软件，32.5%的用户则表示不会使用，使用第三方拍照软件的用户大大超过了不使用的用户。 可见，目前已经有绝大部分人使用第三方拍照软件。第三方拍照软件有许多特色的功能，比如百度魔拍的眨眼拍照、一键美白、魔幻效果、高级美颜等。这些形形色色的功能能够让人们在拍照的同时找到更多的乐趣，让生活更精彩。 2Camera360活跃用户比占最高 

 在最常使用的第三方拍照软件用户分布上，使用相机360 的用户达到48%，接近一半，可见，相机360是最受欢迎的拍照软件。其次是美颜相机、百度魔拍、POCO美人相机分别是12.5%、12%、10.5%。其他拍照软件均在10%以下。

 在拍摄方面相机360占有绝对的优势，一家独大。但是，如今科技发展如此迅速，谁也无法预计明天，诺基亚曾在手机市场的份额占到50%以上，现在却落到被微软收购的地步。所以，品果科技一定要步步为营，保证相机360的持续发展。



4.照片美化软件使用情况分析

美化处理照片已经成为人们的兴趣爱好之一，从是否使用照片美化处理软件调查中发现，2015年比2014年使用率高出了3.9%。可见，目前人们对照片美化处理软件的认知度和使用度都有了极大的提高。

目前，美图APP市场“美图秀秀”一家独大，在最常使用的美化图片APP用户分布中，高达72%的用户表示使用美图秀秀软件，位于第二位的百度魔图占比13%，其他美图软件均在10%以下。美图秀秀在手机摄影美化软件推出一系列产品，比如：美颜相机，美图看看，表情工厂，美图贴贴，美图GIF。美图秀秀作为摄影美化领域的“专业人士“，专注于美图行业，能够取得这样的成绩是意料之中的。

5.总结

随着手机智能化的广泛普及以及手机前置摄像头的流行，使用手机拍照或者自拍的用户也在不断增长。同时，手机的拍照功能也越来越完善，各种形式的拍照软件也应运而生，各个摄影美化软件业随即推出了相应的功能。比如：美图秀秀的美图拍拍可以随意调动摄像头角度;百度魔拍的眨眼自拍只需眨眼就可以完成自拍过程等。各种摄影美化功能软件的推出，吸引了越来越多的人喜欢自拍，不但方便而且可以通过软件的各种功能对照片进行处理达到自己想要的效果。

但是，也随着拍照美化软件的功能越来越强大，造成了一部分人群沉迷于自拍和美化照片中不能自拔，凡是拍了照片就必须使用美图软件进行修图，反而越来越不真实，失去了拍照原本想记录真实的效果。

小学生使用普通话调查篇7

1 对象和方法

1.1 对象

采用随机抽样方法, 对榆林市卫生学校和榆林市绥德县第二中学1 350名学生进行调查, 其中男生645人、女生705人;初中生428人, 高中生563人, 中职生359人。

1.2 方法

采用问卷调查方式, 内容包括一般情况、吸烟行为及对吸烟危害的认知等。由经培训的调查员统一调查方法、统一指导语, 以班为单位进行调查。问卷不记名, 当场交卷, 学生回答问题时, 教师不在场。

1.3 吸烟分度

尝试吸烟:曾尝试吸烟, 只吸一两口;轻度吸烟:在过去的30天, 平均每天吸烟≤5支;中度吸烟:在过去的30天, 平均每天吸烟6~20支;重度吸烟:平均每天吸烟>20支。

1.4 统计方法

采用SPSS统计软件进行统计分析。

2 结果

2.1 不同类型学校学生尝试吸烟率比较

调查对象尝试吸烟率为34.59%, 其中男生为48.82%, 女生为20.15%, 男生尝试吸烟率明显高于女生。初中男、女生尝试吸烟率分别为31.05%和11.00%, 高中男、女生尝试吸烟率分别为54.68%和21.05%, 中职男、女生尝试吸烟率分别为61.20%和30.23%。可见3类学校男、女生尝试吸烟率均有显著性差异, 男生高于女生。不同类型学校学生尝试吸烟率有显著性差异 (P<0.01) , 见表1。

注:不同类型学校学生尝试吸烟率比较, χ2=69.63, P<0.01

2.2 不同类型学校学生吸烟程度比较

学生轻度吸烟率为7.85%, 中度吸烟率为1.70%, 重度吸烟率为0.37%。3类学校学生轻度吸烟率有显著性差异, 中职生高于高中生和初中生, 中度和重度吸烟率三者没有显著性差异 (见表2) 。

2.3 不同类型学校学生对吸烟危害健康的认知情况比较

学生普遍对吸烟的危害认识充分, 72.74%的学生认为吸烟对健康有重度危害, 20.00%的学生认为有中度危害 (见表3) 。

2.4 不同类型学校学生吸烟的主要动机比较

有60.00%的学生吸烟的主要动机是好奇, 想尝试一下;13.11%的学生是受同学影响;10.52%的学生是为了解除烦恼;7.03%的学生是认为吸烟的样子很潇洒, 模仿吸烟姿势;5.63%的学生是受大人鼓励 (见表4) 。

3 讨论

青少年吸烟是一种严重危害健康的不良行为, 应受到社会及家长的广泛关注。本次调查显示, 男生吸烟率明显高于女生, 因此, 男生是控制吸烟的重点对象, 要预防学生尝试吸第一口烟, 这与国内的有关报道一致[2,3]。调查还显示, 中职生轻度吸烟率高于高中生和初中生, 这与他们生活、学习环境及学习压力有关。学生对吸烟危害的认识充分, 但仍有不少学生忽视健康继续吸烟, 这充分显示出他们自控力不足。

青少年吸烟的原因比较复杂, 与社会、家庭、朋友影响有关, 出于好奇是学生吸烟的重要原因[4,5]。本次调查显示, 青少年吸烟主要是出于好奇, 他们易受社会环境的影响, 好奇心和模仿性强。此外, 与他们生活的环境中是否有人经常吸烟以及同学、朋友的影响有关。同时, 学生的心理状态也会影响其吸烟行为, 如来自学校、家庭的压力使他们感到苦恼、紧张, 从而以吸烟作为缓解紧张和减轻压力的一种手段。中学生价值观尚不成熟, 可塑性较强, 同伴关系较密切, 相互之间影响较大, 因此, 要不断加强健康教育, 加强理想、人生观教育, 讲解吸烟的危害, 使他们掌握抵制周围环境不良影响的技巧, 建立正常、健康的朋友交往关系, 创造良好的无烟环境。另外, 减少教师、家长对青少年的负面影响, 对于降低青少年吸烟率尤为重要。

参考文献

[1]Traout CC.评价烟草控制行动——经验和指导原则[M].北京:人民教育出版社, 1997.

[2]许小颖, 好瑞丰, 聂少平, 等.广州市青少年吸烟状况研究[J].中国学校卫生, 2001, 22:13~15.

[3]黎明, 李明珠.上海市中学生吸烟状况调查[J].上海预防医学杂志, 2005, 17:119~120.

[4]于晋勇, 李燕, 周鄂生, 等.武汉市青少年吸烟状况及其影响因素的研究[J].中国公共卫生, 1998, 14:54~55.