英语面试：你怎样看待晋升机会？

英语面试：你怎样看待晋升机会？（共6篇）

英语面试：你怎样看待晋升机会？ 篇1

2. 要挑一条你认为最能吸引考官的优点来说。What are your weak points? 你的弱点是什么，回答说如果他认为某事是正确的，他就会坚持己见，但是他现在正想办法改变这种固执的脾气。这里不仅要告诉考官自己的缺点，还要告诉考官自己正在改正这个缺点，这能给人留下知错就改的好印象。

3. 考官继续问What are your greatest accomplishments? 你最大的成就是什么?很谦虚，他说“我认为我的最大成就还未出现”，I feel my greatest accomplishments are still ahead of me. 他接着又描述了自己在“九三国际商务会议”这个活动中的表现和收获。

4. Can you work under pressure? 你可以在压力下工作吗?因为工作的压力是不可避免的，所以考官想知道你在工作压力方面的想法。回答很好，他说，压力可以转化为动力，而且只要正确利用时间，压力是可以克服的。这句话大家也可以直接拿来用。

你怎样看待课程与教学的关系 篇2

摘要：毫无疑问，“课程”与“教学”是课程与教学领域中最基本的两个概念，任何从事课程或教学研究的学者都必须思考二者之间的关系，因为这一问题构成了我们认识本领域的基本出发点。事实上，课程与教学的关系问题长期以来一直是被广泛关注的焦点。因此，在教育教学多元化发展的今天，探究课程与教学的关系就显得十分必要。

关键词：课程；教学；课程与教学的关系。

一、课程与教学的概念

课程与教学是教育科学里最基本的两个概念，然而人们对它们各自的定义却众说纷纭。本文从课程与教学两个方面探讨课程与教学的关系。

1、课程的定义 英语“课程curriculum”一词最早出现在英国教育家斯宾塞﹙Spencer）1895年写的《什么知识最有价值》一文中。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑道﹙race———course﹚”。根据这个词源，课程最常见的定义是“学习的进程﹙course of study﹚”，简称学程。这一解释在各种英文字典中很普遍。

美国的蔡斯也曾归纳出“课程是学习方案；课程是学程内容；课程是有计划的学习经验；课程是预期的学习结果的构造系列；课程是书面活动计划”等几种不同的课程定义。

在我国，据课程论专家陈侠考证，“课程”一词始见于唐宋年间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·小弃》中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏时，最早引用了“课程”这一称谓，但这里的含义与现在通常所说的课程的意思相去甚远。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等，其意是指功课及其进程。

施良方先生曾给出“课程即教学科目；课程即有计划的学习活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化再生产；课程即社会创造”等6种定义。

顾明远教授在《教育大辞典》中认为，课程是“为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。包括学校所教各门学科的有目的、有计划、有组织的课外活动。”

钟启泉教授在《现代课程论》一书中认为，“课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动，由学校有计划、有组织地编制的教育内容。从学校的教育计划这个侧面出发，也可以归纳成这样一个定义：旨在保障青少年一代的健全发展，由学校所实施的施加教育影响的计划。”

综上所述，我们可以看出：课程是学校教育（课内教育和课外教育)的内容，是学校教育的计划和进程。

2、教学的含义

凯洛夫的“教学”定义：教学过程一方面包括教师的活动﹙教），同时也包括学生的活动﹙学﹚。教和学是同一过程的两个方面，彼此不可分割地联系着。

李秉德教授主编的《教学论》中说：“‘教学’就是指教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相统一的活动。”

故而，我们认为，教学是教师的教和学生的学的统一活动。这一活动过程中，教师有目的、有计划地传授、培养和教育，学生主动地掌握一定的知识和技能，发展智力，形成一定的思想品德，双方各尽所能，共同完成社会赋予的培养有用人才的神圣使命。

二、课程与教学的关系

由于学者们在课程观上的不同，导致在课程与教学的关系问题上一直也是众说纷纭，没有定论。这实际上是课程论与教学论的关系问题，这在国内外教育界也是个悬而未决的问题，国内外比较有代表性的观点有：

1、教学包含课程。在吴也显教授主编的《教学论新编》一书中，“课程”是作为“教学构成论”中一部分与教学活动中的教师、学生、教学物质条件并列介绍的。在谈到为什么课程是教学系统的一部分时，吴也显说：“课程是教学的方案，而教学则是课程的实施。两者之间既有区别又有密切的联系，课程之所以是教学系统中的构成要素之一就在于它是社会经验转化为学生个体经验的中介，但它又是独立于教师与学生个体之外的复杂系统。一般说各门课程都是以教材的形式体现出来的，各科教材又要通过具体的教学活动，通过教和学之间的相互作用，特别要依靠教师在教学过程中对它的再加工才能实现。”

可见，课程是包含于教学之中的，是教学的一个组成部分。课程是教学内容的代名词，属于教学的一部分；课程被具体化为教学计划、教学大纲和教科书这样三部分。如，教师每上完一节课就应完成课程标准对这节课的要求，而教学只是具体的实施过程。

2、课程包含教学

课程即有计划的教学活动，教学是一种动态的活动过程，它将教学范围、序列和进程，甚至教学方法等都包括在内了，使得课程与教学的界限模糊不清。它把课程的主要特征视为可观察到的教学活动上，而不是学生的实际体验上。如：每上一节课之前要对课程进行设计，要考虑教学的目标、方法、手段等，教学就是师生为学习这节课进行的一切活动。

如教育部2001年6月印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》共九部分，其中把“教学过程”作为第四部分，《纲要》索然不是严格意义上的“课程论”，但代表了撰写者的课程论思想。在这九部分当中，除了第一部分“课程改革的目标”、第八部分“教师的培养和培训”、第九部分“课程改革的组织和实施”这三部分是这次课程改革的工作要求，其他六部分：“课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理”可以看作是新的课程论的基本框架和思想，在这里，“教学过程”是作为“课程的实施过程”来谈的，教学被包含在课程之中。

美国现代课程论的奠基人泰勒（Tyler，R．W．）在其《课程与教学的基本原理》（Basic Principles of curriculum and lustrction）中，提出课程原理要研究的四个问题：学校应该试图达到哪些教育目标？学校提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？怎样才能确定这些目标正在得到实现？这其中，教学就是被囊括在课程之中的，教学只不过是课程的一个组成部分而已。

3、课程与教学相对独立。

课程与教学是教育科学下属的两个独立分支学科，因为二者研究对象及构筑理论体系的相关概念不相同。课程主要涉及课程决策权、课程结构与课程内容等方面，教学主要涉及教学过程、教学方法、教学模式、教学风格等方面，课程与教学是两个彼此独立又互不相干的概念。

4、课程与教学的关联

课程与教学统一的第一个内涵是教材与方法的连续性。教材总是方法化教材，“一门科学的材料总是有组织的，这个事实说明，这种材料已经经过理性的学科化，它已经方法化了”。方法总是一定教材的方法，而不是材料以外的东西，方法不过是为了某种目的的运用某种材料的一个有效的途径，“方法就是安排教材，以使教材得到最有效的利用。”教学总是特定的内容（学科、教材）的教学，它内在地包含着内容，当教学脱离内容的时候，它就成为方法的教学，就不会成为经验生长的具体情境；学科也必须还原为其由以产生的具体过程的方法，而且要还原为与学科交互作用的特定学习者的心理过程与方法，当学科知识与其赖以产生的过程和方法被人为地割裂开来的时候，它就不再是真正的学科，而是死板的信息的教条，这种教条非但不会促进人的发展，反而会束缚人的经验的生长。

课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。把课程单纯地视为目标或计划，把教学单纯视为现实目标或完成计划的手段，就人为地割裂了目标与手段间的内在连续性，课程与教学之间的内在联系也就不复存在。杜威说：“一个目标产生于一项活动之中，作为该项活动方向的规划，它总是既为目标，又为手段”。就是说，在一项活动中，不存在纯粹的、剥离手段的目标，也不存在纯粹的、剥离目标的手段。目标既产生于当下活动的过程之中、手段之中，有成为后继活动目标的手段，它始终引导着活动过程的进行，手段既指向活动目标和方向，又内在地蕴含着将要达成的目标，是“期望中的目标”，“任何把目标从手段中剔除出去的做法都会消弭活动的许多意义”。如此说来，课程与教学也是具有内在关联性：课程即经验，它既产生于当下的教学过程之中，又始终引导着教学过程的进行：教学指向经验的产生，又是经验得以产生的情境，它内在地孕育着经验的生长。

因此，课程是教学的蓝图和目标，教学不能无视课程的具体要求；而教学影响课程的实施过程，又通过对实施结果的评价反过来对课程施加影响，即课程不能无视教学的存在。

综上所述，课程与教学既有着紧密的联系，但又存在着一定程度的分离、差异。

三、课程与教学之间走向整合。

当今教育的多元化发展，要求关注学生的个性化、全面化发展，为学生个体提出了更民主、宽松的教学情境，因此对课程与教学提出了更高的要求。纵观新形势下教育教学的发展方向，课程与教学的整合成为不可避免的趋势。

课程与教学之间走向整合是指课程与教学成为一个整体，高度连接、关联和融合，具有不可分割性。课程与教学之间的整合主要体现在两个方面。一方面，教学作为课程开发过程。在课堂情境中，教师的主体性充分发挥的过程即是教师“创作”课程事件或“创生”课程的过程。而当学生的主体性充分发挥的时候，或者当学生积极参与到课程“创生”过程中的时候，学生实际上也在“创作”课程事件。在与课程事件的相互作用中，在完成任务的过程中，学生创生自己的课程，以其特有的方式建构意义。由此看来，在课堂教学中，教师与学生的主体性充分发挥的过程即是共同创生课程的过程。另一方面，课程作为教学事件。当“体验课程”取代“制度课程”而处于教育的核心时，课程不再仅仅是静态的书面文件，而是教师与学生在教育情境中不断生成的活生生的经验。在课堂教学情境中，教师与学生不断创造、解释着课堂事件，在这种创造与解释的过程中，内容不断变革, 意义不断生成。从这个意义上看来，课程是动态的过程，是不断变化的课堂教学事件。因此，课程与教学之间的界限越来越模糊，课程与教学是你中有我，我中有你，课程与教学正在逐渐走向整合。

帮你留住面试机会的十大技巧 篇3

然后，在机会来临时，有些人会牢牢抓住，但是有些人却任由它溜走。对于每个求职者来说每次的面试都是一次很好的机会。就看你是否把握住。今天中国人才网HR给大家传授几招面试技巧：

1、深呼吸，不要紧张，其实它很容易。加油!

2、当你第一次接到面试通知时，试着把会见订在一整周(五天工作日)后。你可能倾向更早些的面试 以便“把事情做完”。请不要屈从于这样的本能反应，因为你需要时间来准备你的面试 。(当然，如果面试官坚持一个早些的日期，那么请爽快地接受。)

3、做好准备工作。上网查找与公司有关的每一篇文章。不要仅仅读过这些文章，还要研究，仔细分析它们。基于你所挖掘的信息，制作一张你自己的、对公司的提问的“主要列表”。

4、进行更深更广的调研。查找公司的网站，获取公司以往的年报，检阅它们，如同身临其境。购买这一领域的商业出版物，了解公司同行所作所为。一定要在你的问题列表上加入一些竞争者的信息，为你在面试中提问做好准备。

5、从公司里找到任何你能联系上的人，并从他们那里挖掘一些对你即将来临的面试有帮助的信息。询问公司最近发生的活动;查明公司的管理结构;找出面试官在公司的位置。如果你不认识公司里的任何一个人，那么请找公司同行中你认识的人，从他们那里得到公司的消息。不要忽视这个重要的步骤!

6、熟练掌握本书的问与答。更重要的是，稍微改变一下答案以对应你的实际情况。(你绝对不会希望自己像“教科书”一样，你更愿意表现出你的特色，展现最多的自我魅力。)把本书中一些你觉得可能问到的问题与答案，加入到你自己设计的“主要列表”中。

7、写下你的目标。不会那么容易就得到工作吧，你会问?是的，当然会，如果我做得好。以针对该公司的方式写下你的目标。“我的目标是成为ADR公司客户联络部的副部长，我希望得到薪酬***，***(通过你对公司的调查，你将知道理想的工资水平)。研究表明写下目标能帮助人们加快实现目标。尝试一下，你又能损失什么呢?

8、每天复习你“主要列表”中的问题、答案、公司的历史、具有竞争力的见识，直至你面试前的15小时为止。如果有必要的话，在你的家里或公寓中把自己关在一个安静的房间里，问自己问题，然后大声回答。许多候选人都忽略了这一简单的步骤，其实它可以帮助你预先记忆你的回答。你会想，这样听起来是不是会像录音一样?不会的。当你真正熟悉了你的材料，在面试中你才能更自然地完成面试。

9、在面试前预先决定好你穿什么服装。展现出你职业化的形象会给企业一种专业的感觉。提前准备可以避免你到最后一分钟时去做艰难的决定。确定你的服装都已经放好，且它们适合工作的要求。等到面试那一天时，要洗好澡，刷好牙，清理好指甲和头发。带一卷清香薄荷糖在身边，以防万一要用。

10、在面试前的15小时，请停止学习，试着放松自己。如果你喜欢，做做瑜珈或听听你喜欢的曲子。请不要喝咖啡，以保证你能睡个好觉。

此时你可以认为自己是世界上准备得最好的求职者，用你的智慧和魅力使那些重要的面试充满乐趣。

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怎样看待失败英语演讲稿 篇4

Being grateful is an important philosophy of life and a great wisdom. It is impossible for anyone to be lucky and successful all the time as long as he lives in the world .We should learn how to face failure bravely and to try to deal with it.

I think we should be grateful to life whenever we are unsuccessful or unlucky. Only by doing this can we find our weakness and shortcomings when we fail .We can also get relief and warmth when we are unlucky. Being grateful is a way to sing for our life which comes just from our love and hope.

感恩是生活的重要理念和大智慧。这是任何人都不可能是幸运和成功的所有的时间，只要他生活在世界上，我们应该学会如何勇敢地面对失败，并试图解决它。 我想我们应该感谢生活，每当我们遭遇失败还是不幸。只有这样，我们才能发现自己的弱点，当失败的缺点。我们也可以感受到安慰和温暖的时候，我们是不 幸的。感恩是一种歌唱我们的生活，时逢我们的爱和希望。

教你面试中怎样做好自我介绍 篇5

大凡进入面试，面试官最常问的问题就是：先来做下自我介绍吧!因此成了一个面试的开胃菜。俗话说好的开始是成功的一半，又曰：第一印象最重要。当你来到了面试官前面，如果能做好自己的自我介绍，那么将会是事半功倍，否则事倍功半。 虽然说，每个人都有自己不同的方式，但是我还是拿出来和大家分享，希望能给大家一点启示怎样做好。

首先要明确，自我介绍不是真的.要做个自我介绍，让对方了解你。事实上，hr并不想完全了解你，他也没有时间，并且在听你介绍前早已经看过了你的简历。就是说自我介绍只是个让hr了解你表达能力以及临场应变能力的手段而已。这时候让你准备更充分。明白了这一点，我们就能够有的放矢做好自我介绍。

看过很多关于 的所谓宝典，基本都是以怎么全面地介绍为重点呢。其实我觉得这很不利，就像一个人跟你介绍了很多东西但是没有终点到头来你什么都不记得了。比如说我在工行一面的时候一个上海理工的应届生背了面经，自我介绍头头是道，但是基本集中在社会经历并且讲了很多无关痛痒的话，这就变得非常的散，没有重点。自我介绍也跟文章一样，要有主心骨，要有层次和逻辑，让听的人又听的欲望，这才对!

好了讲了这么多，开始讲我的自我介绍。首先，要对自己的情况了如指掌。比如说，我总结了我的几个优势：1、英语好。2、专业是金融背景的。3、性格方面的优势(这一点大家基本都可以写进去，毕竟性格无优劣，嘿嘿)。在分析了自己之后，可以定下我的自我介绍的主心骨，也就是层次。我的自我介绍因此就分为三部分：

1、突出我的英语的优势

2、突出我的金融专业的优势

3、突出我的性格方面的优势

那么怎么进行一个自我介绍的开场白呢?首先，姓名是少不了了，我叫***，英文名也顺带一起报了，然后说我的学校和专业是什么。好了，基本信息就够了，什么年龄等等啊简历上都有了，不用费口舌。

怎样向面试官展示你的专业深度 篇6

首先要准备一份展示你专业实力的简历、特别是你做类似于专业技术含量较高的研发、生产、工程等技术活儿时，在简历中要有一个比较充分详细的专业性描述。这样，也方便非对口的面试官在面试你时，能够就你所阐述的话题进行深度交流。实际上，你在简历书写过程中，就已进行了一个引导式的专业探讨。

2 了解专业契合度

当你被通知要面试时，请花一点时间，透过多个途径来了解：你要应聘这家公司的业务状况，这家企业大致会用上你专业技能的哪些内容，你会为企业带来哪些专业工具和方法等。这会节省更多的面试时间来展示自己的专业深度，同时也体现出你对此次面试非常重视，你有足够心理上和专业上准备去应对专业的挑战，这对应聘成功是加分项。如果是由专业的猎头公司来运作，这些更容易实现。

3 了解面试官及面试程序

当人力资源部通知你要去面试时，你问他一下面试官是什么人?大概流程是什么?只是HR的人，还是HR加专业口的人?是他们分开谈，还是集体谈?如果是专业的猎头公司帮你运作，猎头顾问还会进一步告诉你这些面试官的风格和特点，你就会有心理准备，有助于你现场最大限度地展示自己的专业能力，对应聘成功有很大的帮助。

4 专业术语和通俗语言结合用