六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析(精选9篇)
六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析 篇1
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
[注释]
1、望湖楼:古建筑名,又叫看经楼。位于杭州西湖畔,五代时吴越王钱弘俶所建。
2、翻墨:打翻的黑墨水,形容云层很黑。
3、醉书:饮酒醉时写下的作品。
4、遮:遮盖,遮挡。
5、白雨:指夏日阵雨的特殊景观,因雨点大而猛,在湖光山色的衬托下,显得白而透明。
6、忽:突然。
7、水如天:形容湖面像天空一般开阔而且平静。
8、跳珠:跳动的珍珠,形容雨大势急。
9、卷地风来:指狂风席地卷来。又如,韩退之《双鸟》诗:“春风卷地起,百鸟皆飘浮。”[4]
10、六月二十七日:指宋神宗熙宁五年(1072)六月二十七日。
翻译:
1、乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳打入船内。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
2、乌云上涌,就如打翻的墨汁,还未来得及把山给遮住 乌云密布,暴雨骤至,雨花四溅,水珠犹如天上倾倒下的无数珍珠,纷纷溅入船中。
忽然间狂风卷地而来,吹散了满天的乌云和白色的雨点, 此时西湖的湖水碧波如镜,就像天空一样广阔无边。
赏析:
本诗描绘了望湖楼的美丽雨景。好的诗人善于捕捉自己的灵感,本诗的.灵感可谓突现于一个“醉”字上。醉于酒,更醉于山水之美,进而激情澎湃,才赋成即景佳作。才思敏捷的诗人用诗句捕捉到西子湖这一番别具风味的“即兴表演”,绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚,大雨突降,倾刻又雨过天晴,水天一色。又是山,又是水,又是船,这就突出了泛舟西湖的特点。其次,作者用“黑云翻墨”,“白雨跳珠”形成强烈的色彩对比,给人以很强的质感。再次,用“翻墨”写云的来势,用“跳珠”描绘雨点飞溅的情态,以动词前移的句式使比喻运用得灵活生动却不露痕迹。而“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”两句又把天气由骤雨到晴朗前转变之快描绘得令人心清气爽,眼前陡然一亮,境界大开。
诗人善于渲染气氛,从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔,写到烟消云散,雨过天晴,用笔跌宕起伏,而又从容不迫,描写天气变化的神速,使人目不暇接,颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句,最为传神。作者自己非常欣赏这首诗,他50岁时再到杭州,特意又写诗说:“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。
第一句写黑云翻滚,第二句写大 雨倾盆,后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速,诗人用笔又多么神奇。第三句写风:猛然间,狂风席卷大地,吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧,却突出天色变化之快,显示了风的巨大威力。最后一句写天和水:雨过天晴,风平浪息,诗人舍船登楼,凭栏而望,只见湖面上无入水,水映天,水色和天光一样的明净,一色的蔚蓝。风呢?云呢?统统不知哪儿去了,方才的一切好像全都不曾发生似的。
改写《六月二十七日望湖楼醉书》 篇2
六月二十七日,一个阳光灿烂的早晨,苏轼来到望湖楼上欣赏风景,希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个,淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施,在阳光的照耀下,闪闪发光,美丽动人。
好景不长,老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布,像打翻了墨水一样,笼罩了一大片天空,没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间,落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹,好像弹奏着欢乐的歌曲,很块山峦上的“帽子”被染成了黑色,看不出来戴还是没戴。
忽然,从地上卷起一阵风,犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云,白雾笼罩了整个西湖,仿佛它们俩已经串通好了一样。白雾的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱,隐约能看见湖水,让人感觉白雾后面会走出一位西施呢!渐渐的,从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥,若隐若现,却十分美丽。不知什么时候太阳公公爬上了山顶,白雾立刻就散了好像在说:
“太阳来了,我闪!”太阳出来了,西湖美丽的一面清晰的展现在人们的面前。啊,真美!苏轼不禁赞叹道,他端起酒杯大喝了几口,灵感突发写下了:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”看样子,苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢!
改写六月二十七日望湖楼醉书 篇3
六月二十七日,苏轼亲自登门拜访,邀请诗友去游湖,诗友应了下来。二人骑马行至湖边,翻身下马,在湖边徒步赏景。湖水清澈见底,波光粼粼,湖上一只小船,恰似白银盘中的落叶。湖边杨柳姿态婀娜,花朵娇媚,苏轼心情大好,带着诗友乘上小船,饶有兴致地吟诗作赋。诗友却眼神空洞,一声不吭,空气一下子变得安静起来,只剩下不安的鸟鸣声。
突然,一阵雷声打破了沉寂,鸟鸣声戛然而止,几道闪电划过天空,乌黑的云像被打翻的墨汁一样涌上天空,顿时黑压压的一片,压得人快喘不过气来。乌云还未来得及把远处连绵起伏的山遮住,白色的雨点就像珍珠一样乱跳入船中,拍打在二人身上,一阵凉意袭来。雨水落在湖中,溅起大大小小的涟漪。水中的鱼儿不时跃出水面,呼吸新鲜的空气。两人马上就要湿透了,忽然一座楼出现在雨色中,二人忙划船驶去,登上了楼。楼的正面有一块牌匾,上面题着三个大字:望湖楼。
望湖楼此名名副其实,在此楼上,可观赏到整个西湖的风貌。苏轼与友人一边饮酒,一边赏景。忽然,一阵卷地而来的大风吹散了云和雨,露出浅蓝色的天空。骤雨乍停,天突然变得晴朗,人的心情也开朗了起来。苏轼从楼上望去,只见楼下积水似一面镜子,倒映出天,水天一色,连成一片。远处的山上又传来阵阵欢快的鸟鸣声,深深吸气,还能闻到泥土散发出的清香。天边似有一座七彩虹桥架起,若隐若现。苏轼见此情景,转身笑道:“雨过天晴,彩虹乍现。如此良辰美景,莫负大好年华!”诗友听后,心情大好,与苏轼饮酒对诗。苏轼诗意大发,在此似醉非醉的情况下写出了《六月二十七日望湖楼醉书》一诗。
六月二十七日望湖楼醉书作文 篇4
在平时的学习、工作或生活中,大家都不可避免地要接触到作文吧,作文要求篇章结构完整,一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢?以下是小编为大家收集的六月二十七日望湖楼醉书作文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
六月二十七日望湖楼醉书作文1大诗人苏轼坐在船中,他仰望天空,看着那白如雪的云朵,接着他闭上双眼,俩手自然下垂,抚摸着西湖那温暖而又清澈见底的湖水,几股液体从诗人手指间划过。到处是一幅自由的动画。
一朵乌云伴随着轻风来到诗人的头顶,定眼一瞧,那朵揉乱气氛的不速之客像打翻的墨汁一般,诗人平静的心被打乱,远处的群山若隐若现,想不到那乌云竟没有遮掩住如此渺小的山顶。
白色的鱼珠从天空中飞泻而来,砸在诗人的头顶,天地间一下子苍白了,大地一片模糊。诗人急匆匆的赶入船舱,却发现自己早已成为落汤鸡。豆大的雨点如同跳动的珠子射入船中,再次飞在诗人的身上。
诗人躲进酒楼中,一边喝着香醇可口的美酒,一边看着窗外:不知何处的风狂洗礼而来打散了天空中的云朵,吹灭了空中的雨,西湖再次陷入了宁静。
摇摇晃晃的走到窗前,只见水面上倒映着天空,湖边的树摇摆着。酒不知何时洒在了衣襟上,可他却浑然不知。诗人的心中只有一个问题:我在哪?
六月二十七日望湖楼醉书作文2六月二十七日,一个阳光灿烂的早晨,苏轼来到望湖楼上欣赏风景,希望在这里能消除一些忧虑。远方的山峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个,淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施,在阳光的照耀下,闪闪发光,美丽动人。
但是好景不长,老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布,像打翻了墨汁一样,笼罩了一大片天空。没等乌云遮住了山峦上的天空,淘气的雨滴已经迫不及待地来到了这个世界,落进湖中都会漾起一圈一圈的波纹,好像弹奏着一首欢快的歌曲,很快山峦上的“帽子”被染成了黑色,忽然,从地上卷起一阵风,就如同一块把天空中打翻的墨汁擦得一干二净。才解决掉乌云,白雾笼罩了整个西湖,仿佛它们俩已经串通好了一样,白雾的到来就像给西湖蒙上了一层神秘的面纱,隐约能看见湖水,让人感觉白雾后面会走出一位美女!
渐渐的,从西湖到山峦之间出现了一座彩虹桥,十分美丽,也不知是什么时候太阳公公爬上了山顶,白雾立刻就散了,在这个时候,西湖美丽的一面清楚的展现在人们的眼前。
六月二十七日望湖楼醉书作文3那是一个阳光明媚的夏天,苏轼独自一人来到西湖边的望湖楼上饮酒作诗。苏轼望着眼前这美丽的景色,不禁陶醉其中。一望无际的荷叶碧绿碧绿,那荷叶上的荷花就像一个个小精灵点缀着碧绿的荷叶,湖面上无数坐满人的小船,在波涛中荡漾。苏轼看着看着,有一种很强烈的欲望,也想上船划荡。
苏轼做到船上,眺望着眼前的美景,手在湖中抚摸着那些晶莹剔透的荷花,阳光下,那些荷花上的水珠闪闪发光。苏轼陶醉其中,正想提笔作诗,突然,天上的太阳被忽如其来的乌云给遮住了,人们纷纷上岸,只有苏轼坐在船上,欣赏着这夏天的雨景。
“哗哗哗~”一阵倾盆大雨从天而降。白色的雨点就像一个个小精灵似的跳入苏轼的船中,这时,一阵大风呼啸而过,竟然把雨点和乌云都吹散了,天空又恢复了平静,太阳又出来了。苏轼感觉刚刚发生的事,就像那一阵风一样呼啸而过,那么快,那么美。站在望湖楼上的人们大声赞叹道:“哇,竟有如此美景!荷叶上的雨珠晶莹剔透,一切都是那么美!”苏轼听见后,于是,心中诗兴大发,在望湖楼下的西湖中,写下了这一首诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。
“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”
六月二十七日望湖楼醉书作文4六月二十七日早晨,天空万里无云,阳光也很灿烂。诗人苏轼来到西湖边观赏风景。西湖里的水被阳光照的闪闪发亮,美极了!
可惜天公不作美,老天翻脸比翻书还快。乌云就像被打翻的墨汁,笼罩一大片天空。山也被乌云遮掩住了,只留出了山顶的一角。乌云还在向湖边飘来。苏轼意料到要下雨,于是便走进了望湖楼。
不一会儿天空下起了倾盆大雨,雨下的很猛,雨滴看起就好似乳白色的牛奶。雨滴滴进湖旁边的小船中,发出噼里啪啦的响声,雨滴落在湖面上,漾起一圈圈的水纹。坐在窗边的苏轼的袖子都已经被打湿。
一阵卷地而起的风,好似把大雨和乌云全都吹散了,湖边的野花、野草和树叶上还留有雨水。湖边的土路也变得全是泥。渡船的老翁也接着开始划船。
低头一看,西湖中的水好似变得更加清澈见底。天空也好似更明亮了。清澈见底的水倒映着湛蓝的天空,形成了水天一色的景象。让人很难分辨出哪个是天哪个是地。
六月二十七日望湖楼醉书作文5本是晴朗的天空,渐渐暗了下来,有些潮湿的风吹动到边的树枝,树叶在风中使劲摇晃,仿佛在宣告一场暴雨的到来,云由灰色慢慢变深,只留下一圈灰色的边际,中间被一层层黑色遮掩着,缓慢地变成一大团一大团黑色的乌云,仿佛天空被哪个顽皮的孩子打翻了墨台,墨汁四下流淌,染成一幅泼墨山水画……
云越来越厚重,一道闪电像一把利剑劈开了云层,扯破了一个口子,铜钱大的雨点,劈头盖脸砸向地面、湖面,将水面上打出一片片水波,雨点白色的像珍珠散落在船舷上,砰砰作响,像弹奏一首雨田奏鸣曲,一时间,天空湖水之间仿佛扯上了一道白色沙帐,白蒙蒙看不清东西。
当人们正担心着雨没头没尾不知要下多久时,忽然一阵风从平地刮起,掠过湖面,一下子就把雨给卷走了,散得无影无踪,了无痕迹,让人们甚至怀疑刚刚下的雨真存在吗?
诗人登上望湖楼,扶栏而立,放眼望去,天是蓝的湖是蓝的,水天一色,很是宁静、辽远。
六月二十七日望湖楼醉书作文6天空乌云密布,黑漆漆的,什么也摸不着,伸手不见五指,就像被打翻为墨水一般,覆盖着天空。但,黑黑的魔爪,还不足以遮住庞大而高耸入云的山峰。
只听哗啦啦的一声,白花花的雨点就从天上落下来,这些雨点如同珍珠一般窜入船中,散落在江面上。这时,苏轼想看一看雨中风景,便晃悠悠地走向外面,当越过遮雨的板时,瞬间变成了一只落水的鸡,他便马上返回屋内,处理淋湿的衣物。
不知从哪里吹来一阵大风,把那白色的珍珠都吹散了,这下苏轼高兴了,带着醉声说:“这雨走得及时!”天气慢慢好转,已不是乌云缭绕。
这时,苏轼再看一下,望湖楼的江水与天相连,两个景色如此相似,让苏轼惊叹不已,搞得他也分不清,自己是在江上还是在天上飞了。
六月二十七日望湖楼醉书作文7六月二十七日,一个艳阳高照的日子,我因为一些公事而烦恼。炎炎夏日,酷暑难耐,我只好来到西湖的望湖楼吹吹风,借酒消愁。
望湖楼对面的山,层峦叠嶂,水平如镜,晴空万里。偶尔一丝微风吹过望湖楼,我感到凉爽至极,拿起几瓶酒干了起来。然后来到岸边,坐上一叶扁舟,在西湖上欣赏美景。
可刚上船,我便察觉这六月底的天气变化比翻书还快,刚刚那晴空万里的蓝天,霎时间内却布满了乌云,但山峦边的乌云若隐若现,还可以看到远方一道碧绿的风景线。此时,一阵大风又吹了过来,比刚才的微风更加的凉爽,却使得船开始有些摇摇摆摆。接着,下起了倾盆大雨,那白花花的雨絮乱无章地落进湖里,激起洁白的`水花,水花活跃地从湖里又溅起来,溅进船里。船夫急忙把船靠近岸边,我又回到了望湖楼避雨,喝酒。
忽然间,一阵狂风卷地而来,吹散了刚刚的乌云,雨也停了。太阳从乌云里探了出来,把阳光照上湖面,湖面泛起一圈圈涟漪。渐渐,湖面也像天空一般开阔而且平静了下来。
我再次喝下一杯酒,此时的我如醉如梦,被大自然的奇妙现象所迷住,心情好像开朗了许多,指着远方的山水念到:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”
六月二十七日望湖楼醉书作文8一大早,大名鼎鼎的苏轼,乘着小船慢悠悠地,来到了望湖楼西湖边,下了船。
没想到,一片片黑云从天上飞速扑了过来,但黑云的潜力还没有把那些挺拔的群山遮住。沉闷而又迟钝,苏轼看了看,黑云掉下了雨点,多像乌黑的云打翻了的墨汁,映着墨墨的云,来了一阵无声的白雷。
黑云继续向前飘,当黑云没时,白色的雨点打在了水中,翻了一个个映着银浪的春波,好似珍珠跳落,也打在了船上,把船上的一切,打得湿得回不去。
一阵鬼风向着苏轼扑来,苏轼站在岩石上,看着大风一下子卷起了一阵大浪,苏轼看到了这一幕,心情自然凉,把黑云刮到不知去处,早已无声无息了,只有白色的雨点和孤立的小船和大风。
水是金色的,在天空中互相呼应,楼下的雨和大雨点,已经快停了,苏轼依然站着,因为苏轼陶醉了,等待着下一次迎来的墨汁雨和珍珠大的雨点再次过来,因此望湖楼永远不安静,而苏轼呢?还在映着望湖楼看着,直到自己把景色看见,等待着……
这真是黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。
六月二十七日望湖楼醉书作文9六月二十七日,蔚蓝的天空中飘着几朵白云。风景秀丽的杭州西湖如诗如画,湖边杨柳含烟,郁郁葱葱,湖中碧绿的荷叶摇曳多姿,粉红的荷花散发着沁人的芳香。
诗人苏轼乘兴而来,他乘船观赏美景,心旷神怡。夏日西湖,阴晴不定,气象万千。这时,突然乌云密布,黑云像打翻了的墨汁,翻滚着向下压来,还没来得及遮住连绵的的青山,一场大雨倾盆而下,白花花的雨点像蹦跳的珠子落入船中。苏轼见状不妙,赶紧划船躲进不远处的望湖楼中。他一边饮酒,一边望着雨中的西湖,不知不觉已有些醉意。
夏天的雨,来得快,去得也急。忽然刮起一阵大风,卷走了乌云,雨住天晴,大地恢复了平静。苏轼看到湖面平静如镜,如同天空一般纯净。他心生欢喜,趁着酒兴,挥笔写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
这首诗绘声绘色,新颖生动,表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。读起来,你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖中经历了一场突如其来的阵雨,又在望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。
六月二十七日望湖楼醉书作文10六月二十七日,一个阳光灿烂的早晨,苏轼大诗人来到望湖楼上欣赏风景。远方的山峦连绵不断,一个挨着一个。天空上的白云犹如一朵朵棉花糖,让人真想把它摘下来,品尝品尝。望湖楼的旁边有一个西湖,湖面上平静的连一个水花也都看不见,似乎犹如西施一样美丽动人。
忽然老天说变脸就变脸,乌云遍布了一大片天空。顿时,天空像被打翻的黑墨水一样,还没有等乌云遍布到远处的山顶上,调皮的雨水滴弟弟又迫不及待地来到了人间,水滴弟弟落在了西湖的湖面上,漾起了一个个大水花;也有的水滴跳进了船里,连船里也有很多“水坑”
忽然从地面上卷地而来的大狂风像从天而降的一块大抹布,把“打翻的墨水”给“擦”的一干二净,不过一会儿,西湖的湖面上戴了一个面纱,雾面的后面,似乎马上就要从西湖里走出一位美女呢!
苏轼看到此情此景,情不自禁地赞叹一声:“啊,真美!”然后喝了几口小酒,顿时诗意大发,写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析 篇5
其一:课堂的切入点很新颖。古诗的课堂要营造出一种诗的氛围,这一点不容易出来,孙芹老师在开始部分就给孩子呈现出几组诗句,让孩子们去读,几轮过后,让孩子去找这些诗句的共同点,都有“楼”字,然后给这些诗句拟出标题,“忧国楼”,“离别楼”,“登高楼”,“相思楼”等,酝酿出一些诗味,然后老师点拨,“地点相同,味道不同,读出他们的味道”,孩子再次朗读,诗的的.韵味就出来了。由此引入本课,水到渠成,恰到好处。
其二:注重朗读。初读时,字音的纠正,要求学生读正确,不放过一个小细节。这一点也是值得学习的,只有读正确,才能去深入的学习。读正确之后,指导学生有节奏去读,这样学生就读得有些感觉了。老师趁此提出读出韵味,从而进入理解诗句的阶段。
其三:注重感情的激发。在理解诗句的阶段,特别注重感情的激发。孙老师准备了三读,一读,读懂诗中哪个字或词?你最欣赏哪句诗?说出理由,可以动笔写一写。二读,你还有哪些读不懂的地方?三读,小组交流所读的和不懂的内容?在指导点拨孩子的朗读上,孙老师用的句子“读出味道”,“用自己的心境吟”,“带着这种感情读”等,这些有针对性的语言,很有感染力。而且孙老师自身的语言生动,有趣,非常吸引人。学生跟着老师的节奏走,完全沉浸在课堂中了。不但学生,听课的老师也被吸引了,非常精彩。
六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析 篇6
我是个情感丰富的人,看《西游记》也会流泪,对于诗,更是觉得曼妙无穷,情有所衷。教学了很多年书了,也教了很多首古诗了,曾在一段时间我不能走出教学的束缚,那就是教学导向总是“有诗没人”。也就是太过于注重诗的内涵,总想琢磨个透才觉痛快。同时也造成了教学方式的僵硬,比如过多的齐读带来的学生滥竽充数,对于学生个体的发展关注不够,不利朗读习惯的养成。这样反而不能让学生很好地触摸诗意,个人的教学瓶颈也总无法突破。
一首古诗的后面就有一段历史,这使得这些文字的生命力更显苍劲,教到一个什么度,才叫好?这曾是困扰我很久的一个问题。通过上次在港口的上课,在教研室梁老师的点评中,这样的几个关键词让我在古诗教学找到了一点方向:“品味琢磨”“诵读”、“触摸”“、多积累”。我是这样理解的:“品味琢磨”是语文阅读教学的根之所在,是语言的训练的必经之路;“诵读”是教学方法的法宝所在,也是语文课的魅力所在;“触摸”即是对古诗教学尺寸的把握,是我们非常关注的诗意的解读尺码;“多积累”则是要求学生胸藏万汇,吞吐自如,这自然是由量变而引起的质变。
基于这样的认识,再次教这两首古诗,就想从这几方面有所突破:
第一、追求简单的教学流程与扎实的学习过程。两首古诗,一读诗面,二读诗意,三读诗的韵味。在这个过程中,把握阅读教学建议中所提出的.“在阅读教学中,要引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”这就把学生的学习体验提到至高位置,我的教要实实在在地服务于学生。要特别注意不急于理解诗意,慢慢读过来,诗情画意就在学生心中了。让学生在朗读能力与理解感悟,语言的积累、内化的能力上有所提高。
第二、追求教学资源的合理利用,丰富学生的积累量。因为节约了一个课时的用量,所以在第二课时中,可以在不增加教学课时的情况下,开展“西湖美”的主题诵读与积累。对于这些课外诗的学习,我们就可以光明正大地提出“不求甚解”的学习要求。我相信,读得多、背得多,学生对于诗的语言敏感度也会随之增强。
在沙溪下泽小学再次上完课后,同样有收获与缺憾。
收获一:在教学流程上稍显清晰。教学流程的清晰,是对学情有良好把握的基础上才能有所突破的。事先我与下泽小学五甲班的学生从未见过面,因为紧接在前一位老师的课后,我甚至连与学生相互熟悉的时间都没有。在这样的情况下,我与孩子们直接进入了学习状态。因为语言是最直接的沟通方式,表情是最好的溶合剂,上课不久,孩子们虽没与我有太多的沟通,但我从他们略带紧张却充满信任与期待的眼里得到了信心。是的,心里踏实,是上好一节课的原始基础。这份踏实来自于上一次课的历练,来自于对教材的细心钻研,来自于对学生、对课堂的期待。因此,一节课中,我与学生从读诗题、读诗人、读诗意、读诗情、对比读等多种读的形式中,逐渐把凝固的文字读得鲜活,逐层深入的学习将教学目标层层推进。
收获二:教学难点需要有效的教学手段来突破。在教学《六月二十七日望湖楼醉书》一诗的学习中,如何让学生把握好诗的节奏与语言感悟的有机结合?我尝试着以分组分句的形式进行朗读的训练。让学生把握速度与节奏的同时找到诗句中的文字依据,这样将形式与内容就较好地结合起来,学生也直观地感受到本首诗的语言特色。
缺憾一:读的训练还没有达到最大化,学生的个性化朗读训练未体现。在教学设计中,我总习惯于把课堂设想得过于美好,因此对于课堂中可能出现的问题预想不够。这是影响课堂教学机智的重要因素。对于朗读的训练,我虽然大量地读了,但是对于学生个性化的朗读训练不充分。对于更多的学生来说,两首古诗的朗读基本上是教师的一个版本。如《六月二十七日望湖楼醉书》一诗,是一首节奏感强的诗,每句之间要衔接得紧凑些,能给人以骤雨狂风的语感,这是我对这首诗的理解。但是,对于学生来说,他们可能会觉得凝重的语气,缓慢的语速更能体现这场雨的来势猛烈。这也是对开放的课堂理解不深造成的。
缺憾二:读写结合的体现不太实在。在阅读教学中,读写结合是一种有有效的训练方式,它能让学生在读的同时训练语言表达的能力。在本次的教学中,这两首古诗虽以读为主线,但我还是想在一节课里能给学生留下更多,因此就安排了一个写诗句意思的教学环节。从课堂的表现来看,学生的能力并没有太明显的变化。现在分析其原因,主要是训练目的不明确,只是要学生写出诗句意思,其中的具体要求不细,所以,学生写出的内容也是泛泛而谈。
教学的艺术虽是遗憾的艺术,但也是修补的艺术。在问题的发现中提出以下改进策略。
改进策略一:珍视学生的个性化朗读,让读不再空泛。对学生感受的珍视,是一个教师教学境界提升的标志。课堂的精彩,是由学生的点滴垒积而成的。在今后的教学中,要更多地创造学生动口、动手、动脑的学习实践机会。在朗读训练中,不要以教师自我为中心,对于部分有独特见解与朗读方式的学生,要尊重他们的感受,并尽量给他们提供更大的空间。学生的发展,就是教学的发展,就是教师真实成长的足迹。
改进策略二:对于阅读教学中读写结合的实践,要更加务实。针对班级学生与教学内容,要设置更目标更为明确有读写结要求,抓好读写结合点。一般在课堂中的读写结合训练点宜小不宜大,这样适合学生当堂达到要求、看到效果。
六月二十七日望湖楼醉书教学反思 篇7
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思
苏教版第十册23课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》,现将本课的一些教学随感述之如下:
⒉古诗学习切忌逐句讲解,力避繁琐分析之嫌,但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构,概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候,我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节,我再次提到苏轼创作这首诗的背景,前后呼应,一脉相承,有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中,还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上,我扣住了本首诗的诗眼“雨”字,大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程,了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物,通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。
⒊如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠,作为一种古代文化样式的瑰宝,古诗学习对于丰富学生的文化底蕴,增加语言积累,提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话,那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远,对于一个阅历还十分浅薄,对古代历史知之甚少的学生来说,理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在教学“知诗人”这个环节中,一开始就有学生介绍苏轼,其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭
州,不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中,学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语,感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的,我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况,突出强调那是诗人被贬杭州后所作,且当时苏轼正值壮年,所谓壮心不已。因此,诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨,恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨,尽快得到朝廷的赦免,拥有一个光明的前途,重返仕途,改变当时积贫积弱的局面。
⒋本节课,我布置了分层作业,有必做题和选做题。
必做题:
①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
②说说古诗描写了怎样的一幅情景,表达了诗人怎样的情感。
③画一画古诗所描写的情景,并取一个诗意的名字(小组合作)。
④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。
选做题:(组诗积累,二天内完成)
①积累苏轼的其他诗词(不少于2篇)。②收集描写西湖的古诗(不少于2篇)。
这次分层作业,形式多样,有抄、有写、有背、有画等多种形式,目的是能激发学生的作业兴趣。同时,作业的难易程度也实现了不同教学目标,照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽,小组的合作等作业要求的变化,同样充满人性化,又能有效地培养了学生的合作意识。当然在作业的内容上,是否科学地兼顾了三维目标,还值得斟酌。篇二:《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料、教学反思
《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料
教师郑才荣
册第24课第一首诗。
1理解古诗词句的意思。
2感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。
3有感情的朗读古诗,背诵古诗。
诗的意思。
诗句的语言美。
乐、诗人简介资料。
过的雨进行导入,这样即能引起同学们学古诗的
入的教学古诗。
从题中了解诗的时间、地点和诗人在什么心情下
过绍介,让学生了解诗人,并了解诗人在写这首
也便更好地理解古诗。
学生整体感受古诗的美,让学生读出节凑感。
执教人:石操小学教学内容:
本课是江苏版第十教学目标:、学会生字“遮”:、体会诗的意境美,、能正确,流利,教学重点:
通过品读,理解古体会诗人的情感和教学准备:
古诗课件、背景音教学方法:
一、利用同学都见兴趣,又能层层深
二、解题;让学生写的这首诗。
三、绍介诗人,通诗时的写作背景,四、初读古诗,让
五、生字教学,每课的生字教学还是学生学习的基础,要让学生打
好识字基础。
六、精读课文,理解诗意;这是突破重难点的一个关键。要让学生
在读中去理解古诗,并由学生提出问题,当场解决,文中的词语在学生提出的问题或学生读懂中去解决。学生在自读中去悟出诗句的意思。并在教学第一、二行诗时总结出学生古诗的方法。
七、利用学生学习第一、二行诗的方法学习第三、四行诗,让学生
自学自悟,老师只作引导。锻炼学生的自学能力,充分体现学生的主体地位。
八、背诵古诗;让学生在背诵时说出每行诗中写了什么景物,根据
诗中写的景进行引导背诵。同时再背诵中感悟诗的韵律美。
九、板书设计;对学生学习的诗作重点突出。
《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思
本节课是江苏版第十册第24课第一首诗,在课前我作了一系列的
准备,有幻灯片、配乐等,对诗人等作了充分了解。在上课中,我应用学生平进见到过的雨作导入,这样即能引起学生的学习兴趣,又能使学生对于学习这首古诗有深入的了解。这个环节是比较成功的。在学生学习古诗中,我以学生自己学习为主,教师只作引导,充分发挥他们的自主性和能动性,在学习中总结学习古诗的经验,让他们能自主学习古诗,并在学习第三、四行古诗中对学生进行检验,从上课的效果来看,还是比较成功的。我在让学生总结学习和品味古诗时来版书,从教学的效果来看不太好,并没有启到版书的作用。在学生背诵古诗时我选用的配乐不是太理想,应和选用古筝等中国古代的轻音乐较为合适。
篇三:五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书-苏教版【小学学科网】
五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书苏教版 《 六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗。刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚,雨中气势磅礴,雨后风卷天晴的自然景观,抒发了苏轼对这场突如其来的雨的喜爱之情。
整节课采用“淡化理解,强化诵读”的策略进行教学。通过教学,我颇有感触,对这首古诗的教学活动进行以下反思。
一、以读为本,培育朗读能力
古诗以文字的情势涌现,诗中景物也只有通过“读”才干在头脑中形成基本轮廓。初读古诗时,要求学生读准字音,把诗读精确流利。自读后,指名个别读,学生互相评议,改正领导读错的字词。“读中感悟”“读中体会”是分不同层次的,我们要走进朗读的更深层次——“品读”。如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读??让学生在变换中懂得读的乐趣,玩味诗中景之奇特,更深地体会、联想,提高朗读能力。学生越读兴趣越高,他们的朗读一次比一次有味,大多数学生能够熟读成诵,当堂背诵不成问题。
二、紧扣题眼,欣赏诗境
意境是古诗中超旷空灵的灵性,是诗中圆融透辟的韵致,是诗中咀嚼不完的美。教学中,引导学生紧扣题眼,施展想象,欣赏诗境。教学交换过程中,从“夏天的雨给你留下怎样的印象”开始,结合学生相应知识、经验的储备,引导学生根据自己的知识经验加以扩大,想象连缀成画面,去理解古诗,获得深入的形象沾染。如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面;由“跳”“乱”体会雨势之大之
急,雨珠飞溅的动态场景;从“卷”“忽”感受风速快;由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆,气象快速转晴。以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉,更是因雨而醉,因景而醉。
在全部教学过程中,我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗,在其中心驰神往,浮想联翩,让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。并让学生过了把“诗人”的瘾。
虽然本节课有了几点突破,但也存在着不足。由于时间上把握不是很好,导致一些预设环节没有很好的完成。比如这首诗的题眼只是提及,但是没有留给学生思考和体会的时间。课前学生都表示喜欢春天的雨,学习了古诗以后,对夏季雨的见解是否有所改变?个别学生交换的时候用词不精确,暴露了孩子们词汇的贫乏,也暴露了我日常教学工作的不足。以前撒手让他们自己摘录,看平时虽也积聚了一些,但并未真正地内化接收,运用到学习当中来。
通过备课与自我反思,我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的,是多元的。因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同,导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的。作为现代人,认识古诗是一种心理历程,学习古诗更是一种心理体验。我们在读诗时除读其韵律美,还应体会其意境美、情绪美。在教学古诗时,更要把古诗作为我们生活中的一个载体, 通过接洽生活实际来认识古诗。让师生真正走进古诗,走进诗人的心路旅程,去感悟,去发现。
篇四:五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书-苏教版【小学学科网】
五年级下语文教学实录-24六月二十七日望湖楼醉书苏教版 师:自己读一读这首古诗。
生:自读
师:读得很流利,读慢点会更好。
生:生读
师:有点古人的味道,谁再来读?
生:生读
师:真的是字字清晰,非常的棒,送给他掌声。谁再来? 生:生读
师:慢慢的娓娓道来。非常棒,我们一起来,你们读前半句,我读后半句。生:生读
师:这一次我们反过来,我先来。
生:生读
师:很棒,这一次连起来读一读。
生:齐读
师:孩子们,我们反反复复的将这首诗读了好几遍,发现诗题特别长。再来读一读课题。
生:读
师:这首诗向我们传达了哪些信息呢?
生:在这一天,苏轼坐在望湖楼上喝着酒写的书。
师:也就是说这个题目告诉我们诗人写这首诗的时间,地点,还喝
了一点酒
夏日中你所见的暴雨给你是什么映像。
生:乌云密布,电闪雷鸣。看电视很害怕。
师:这是她的感受,你们呢? 生:水多淹到膝盖了
师:很大,生:回家时,在路上开着车,车无法行使。
师:你是感觉到雨很大,导致雨后积水很多
生:雨非常大,车前窗不到一秒有积满了水
师:你们谈到坐车上的感觉,那你行走在雨中是什么感觉? 生:下水道堵住了,我当时很小,如果是我自己走,我想可以游泳了。
师:夏天的雨很大,那诗人看到的是怎样的雨呢?自己读一读诗,多吟诵几遍。读着读着,你就有感觉了。
生:生读
师:把你刚才看的感受,分享分享
生:一场暴雨,天很黑,像墨一样。
师:你已经从一些词上面得到一些信息了
生:刮起的风就像龙卷风。
师:你感觉到下雨还有大风
师:给你感觉这场雨下得很大。
生:这是一场暴雨,苏轼从上往下看,可以用天来比。师:你从诗的最后三个字 “水如天”感受到的,很好
师:这是一场典型的夏雨,他是怎么来的,又是怎么去的。再读,在诗中可以圈画一些词来。读出声音。
师:这场雨是怎么来的?
生:雨来得很急
师:雨来之前,你看到什么了? 生:黑云像墨翻了一样在滚。
师:哪个词?
生:黑云翻摸
师:这个云就像?..生:像打翻的墨汁在翻滚。
师:把你这种感受读读这句话
生:生读
师:谁再把这句话读一读
生:生读
师:浓浓的墨汁在天边翻腾着。
师:哪里可以看出雨很大、很急。
生:白雨、师:你看到是白雨,可见雨之大,谁来读读。
生:水花多的就像纸那样白。
师:还有其它的什么地方让你感觉到了
生:乱字,说明下的很急,没有规律。
师:乱字有没有不同的感受? 生:没有规律,方向也是不一样的
师:你体会到了这场,这里的乱字你能不能换个字呢?谁来? 生:换成跳
师:谈谈你的想法。
生:雨打在水面上,在跳。
师:我仿佛眼前看到水花像一个个小精灵, 蹦跳得不错 生:落。会像小珠子落在船上。
其他同学你也来试试吧
豆一样打入船里。
大,像黄豆粒那么大.奔入船里。
里用乱字呢? 贾岛,推敲推敲.见解
现急、大、猛,没有规律
度,不同方位
刚才所说,这个词从不同角度 可是诗人用一个”乱”字就表达出来了
神。让我们把这些感受带进去,读一读。生:自读
到的是??,师:这是你的感受,生:打。大雨像黄师:这雨珠非常的生:奔,下的很大,师:为什么诗人这不妨我们也来学学生:讨论。
师:个个有自己的生:乱好。更能体师:好的.你来谈 生:乱好。不同角师:好的.正如你们师:乱的妙。真。师:谁来 生:读 师:有气势 生:读
师:势如破竹 生:读 师:好。师:请坐,一起读。生:齐读
师:你眼前仿佛看 生:水很多,跳来跳去
师:眼前?? 生:很多珠子跳来聊去
师:听到什么
生:滴答滴答的声音
师:可能还更快一点,你呢? 生:哗啦哗啦的声音
师:下得更猛,哗啦哗啦的声音.生:啪啪啪的声音
师:我们再来一起读读看 篇五:《六月二十七日望湖楼醉书》教案
古诗两首——《六月二十七日望湖楼醉书》教案
课型:阅读课 课时:一课时
教学目标:
1、读懂诗句,知道诗的大致意思;
2、能有感情地朗读并背诵古诗;
3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意;
4、体会诗歌的意境美。
教学重点:读懂诗句,体会感情。
教学难点:通过对古诗的理解,表达出诗的意境。
课前准备:
1、生收集西湖的资料,预习古诗;
2、师准备相关课件。
教学过程:
一、联系生活,谈话导入
1、提问:你们见过夏天的阵雨吗?谁来说说当时的情景?(让学生从风、云、雨等方面来说)
2、引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。(板书并领读课题,提醒学生注意停顿:六月二十七日/望湖楼/醉书)
3、师:读了这个题目,你们知道了什么?还有什么疑问?
知道“六月二十七日”是写这首诗的时间,此时正是一年中最热
的时候,经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。
4宋代人。他不仅文章写得好,诗词书画也都很有名。
二、自由阅读,释疑解惑
1二十七日望湖楼醉书
山,船。
2字音,提出疑问。
3词:
翻滚)、跳珠(活蹦乱跳的珠子)。
4句的意思。
会感情
1好停顿。
2、思考并讨论:
十七日望湖楼醉书》写的是什么?
气变化很快。)
方可以看出来?
入船。风吹云散,水天一色。)
、介绍作者。苏轼,、投影揭示:六月黑云/翻墨/未/遮白雨/跳珠/乱/入卷地风来/忽/吹散,望湖楼下/水/如天。、各自朗读,读准、解惑、教学生字翻墨(像黑墨一样、学生尝试理解诗
三、细读品味,体、细读古诗,处理(1)古诗《六月二(望湖楼的夏日天(2)我们从什么地(云未遮山,雨已(3)这首诗哪些地方用了比喻?
(黑云翻墨、白雨如珠、水如天)
3、诵读全诗,体会天气变化这快。
(语速较快,重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上)
4、设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意,加深感悟
1、仔细看插图,思考:图上画的是雨前、雨中还是雨后?(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后)
2、用自己的话讲述全诗的意思。
六月二十七日望湖楼醉书改写作文 篇8
六月二十七日,一个阳光灿烂的早晨,苏轼来到望湖楼上欣赏风景,希望在这里能消除一些忧虑。远方的山峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个,淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施,在阳光的照耀下,闪闪发光,美丽动人。
但是好景不长,老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布,像打翻了墨汁一样,笼罩了一大片天空。没等乌云遮住了山峦上的天空,淘气的雨滴已经迫不及待地来到了这个世界,落进湖中都会漾起一圈一圈的波纹,好像弹奏着一首欢快的歌曲,很快山峦上的“帽子”被染成了黑色,忽然,从地上卷起一阵风,就如同一块把天空中打翻的墨汁擦得一干二净。才解决掉乌云,白雾笼罩了整个西湖,仿佛它们俩已经串通好了一样,白雾的到来就像给西湖蒙上了一层神秘的面纱,隐约能看见湖水,让人感觉白雾后面会走出一位美女!
渐渐的,从西湖到山峦之间出现了一座彩虹桥,十分美丽,也不知是什么时候太阳公公爬上了山顶,白雾立刻就散了,在这个时候,西湖美丽的一面清楚的展现在人们的眼前。
六月二十七日望湖楼醉书改写作文 篇9
天压得低低的,大雨倾盆而下,哗啦啦,哗啦啦的声音响成一片,空气中有一股清新雨水的味道。一颗颗豆大的雨水砸在湖面上,它们跳跃着,翻腾着,砸出一个个水花,水面上无数的水珠闹着,吵着,有些跳入水面中的小船中,如同一颗颗散落的珠子。雨滴们在水面放肆,他们自由地玩耍,高声地歌唱,这里是他们的天地,他们自由自在,无拘无束,最终与湖面融为一体。
雨继续,小船一定积了不少水了。天空还是被大朵大朵的乌云所掩盖,压得感觉都低到了你的头顶,望着此时的湖面,令人有些不快。
忽然,一阵狂风吹来,风呼啸着,吹过天空,刮过湖面。就在那一瞬间,乌云被刮走了,烦恼忧愁被刮走了。一瞬间,天空拉开了幕布,露出优美的白云和蓝得没有一点儿杂质的天空。乌云被吹走了,被吹散了,不知到了哪儿去。天空明朗,湖面倒映着天空,分不清真假,只感觉脚下是天,头上也是天,湖面真就如同天空一般,若不是湖面上有一只小船就真的.难以辨别了。湖水清澈,微风抚过湖面,泛起一层层的波纹。水面上很静,天空经过暴雨洗刷,干净极了。
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