六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析

六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析（精选9篇）

六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析 篇1

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

[注释]

1、望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。位于杭州西湖畔，五代时吴越王钱弘俶所建。

2、翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。

3、醉书：饮酒醉时写下的作品。

4、遮：遮盖，遮挡。

5、白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。

6、忽：突然。

7、水如天：形容湖面像天空一般开阔而且平静。

8、跳珠：跳动的珍珠，形容雨大势急。

9、卷地风来：指狂风席地卷来。又如，韩退之《双鸟》诗：“春风卷地起，百鸟皆飘浮。”[4]

10、六月二十七日：指宋神宗熙宁五年(1072)六月二十七日。

翻译：

1、乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳打入船内。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。

2、乌云上涌，就如打翻的墨汁，还未来得及把山给遮住 乌云密布，暴雨骤至，雨花四溅，水珠犹如天上倾倒下的无数珍珠，纷纷溅入船中。

忽然间狂风卷地而来，吹散了满天的乌云和白色的雨点， 此时西湖的湖水碧波如镜，就像天空一样广阔无边。

赏析：

本诗描绘了望湖楼的美丽雨景。好的诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的.灵感可谓突现于一个“醉”字上。醉于酒，更醉于山水之美，进而激情澎湃，才赋成即景佳作。才思敏捷的诗人用诗句捕捉到西子湖这一番别具风味的“即兴表演”，绘成一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，大雨突降，倾刻又雨过天晴，水天一色。又是山，又是水，又是船，这就突出了泛舟西湖的特点。其次，作者用“黑云翻墨”，“白雨跳珠”形成强烈的色彩对比，给人以很强的质感。再次，用“翻墨”写云的来势，用“跳珠”描绘雨点飞溅的情态，以动词前移的句式使比喻运用得灵活生动却不露痕迹。而“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”两句又把天气由骤雨到晴朗前转变之快描绘得令人心清气爽，眼前陡然一亮，境界大开。

诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。

第一句写黑云翻滚，第二句写大 雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽”字用得十分轻巧，却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。最后一句写天和水：雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风呢?云呢?统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。

改写《六月二十七日望湖楼醉书》 篇2

六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一点忧虑。远方的三峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。

好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨水一样，笼罩了一大片天空，没等乌云遮住山峦顶上的天空。淘气的雨水已经迫不及待地来到了人间，落进了湖中都会漾起一圈一圈的水纹，好像弹奏着欢乐的歌曲，很块山峦上的“帽子”被染成了黑色，看不出来戴还是没戴。

忽然，从地上卷起一阵风，犹如一块抹布把天空打翻的墨水擦的一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样。白雾的到来就像给西湖蒙上了神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位西施呢！渐渐的，从西湖到山峦之间架起了一座彩虹桥，若隐若现，却十分美丽。不知什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了好像在说：

“太阳来了，我闪！”太阳出来了，西湖美丽的一面清晰的展现在人们的面前。啊，真美！苏轼不禁赞叹道，他端起酒杯大喝了几口，灵感突发写下了：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”看样子，苏轼已经把忧虑抛到九霄云外了呢！

改写六月二十七日望湖楼醉书 篇3

六月二十七日，苏轼亲自登门拜访，邀请诗友去游湖，诗友应了下来。二人骑马行至湖边，翻身下马，在湖边徒步赏景。湖水清澈见底，波光粼粼，湖上一只小船，恰似白银盘中的落叶。湖边杨柳姿态婀娜，花朵娇媚，苏轼心情大好，带着诗友乘上小船，饶有兴致地吟诗作赋。诗友却眼神空洞，一声不吭，空气一下子变得安静起来，只剩下不安的鸟鸣声。

突然，一阵雷声打破了沉寂，鸟鸣声戛然而止，几道闪电划过天空，乌黑的云像被打翻的墨汁一样涌上天空，顿时黑压压的一片，压得人快喘不过气来。乌云还未来得及把远处连绵起伏的山遮住，白色的雨点就像珍珠一样乱跳入船中，拍打在二人身上，一阵凉意袭来。雨水落在湖中，溅起大大小小的涟漪。水中的鱼儿不时跃出水面，呼吸新鲜的空气。两人马上就要湿透了，忽然一座楼出现在雨色中，二人忙划船驶去，登上了楼。楼的正面有一块牌匾，上面题着三个大字：望湖楼。

望湖楼此名名副其实，在此楼上，可观赏到整个西湖的风貌。苏轼与友人一边饮酒，一边赏景。忽然，一阵卷地而来的大风吹散了云和雨，露出浅蓝色的天空。骤雨乍停，天突然变得晴朗，人的心情也开朗了起来。苏轼从楼上望去，只见楼下积水似一面镜子，倒映出天，水天一色，连成一片。远处的山上又传来阵阵欢快的鸟鸣声，深深吸气，还能闻到泥土散发出的清香。天边似有一座七彩虹桥架起，若隐若现。苏轼见此情景，转身笑道：“雨过天晴，彩虹乍现。如此良辰美景，莫负大好年华!”诗友听后，心情大好，与苏轼饮酒对诗。苏轼诗意大发，在此似醉非醉的情况下写出了《六月二十七日望湖楼醉书》一诗。

六月二十七日望湖楼醉书作文 篇4

在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家收集的六月二十七日望湖楼醉书作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六月二十七日望湖楼醉书作文1

大诗人苏轼坐在船中，他仰望天空，看着那白如雪的云朵，接着他闭上双眼，俩手自然下垂，抚摸着西湖那温暖而又清澈见底的湖水，几股液体从诗人手指间划过。到处是一幅自由的动画。

一朵乌云伴随着轻风来到诗人的头顶，定眼一瞧，那朵揉乱气氛的不速之客像打翻的墨汁一般，诗人平静的心被打乱，远处的群山若隐若现，想不到那乌云竟没有遮掩住如此渺小的山顶。

白色的鱼珠从天空中飞泻而来，砸在诗人的头顶，天地间一下子苍白了，大地一片模糊。诗人急匆匆的赶入船舱，却发现自己早已成为落汤鸡。豆大的雨点如同跳动的珠子射入船中，再次飞在诗人的身上。

诗人躲进酒楼中，一边喝着香醇可口的美酒，一边看着窗外：不知何处的风狂洗礼而来打散了天空中的云朵，吹灭了空中的雨，西湖再次陷入了宁静。

摇摇晃晃的走到窗前，只见水面上倒映着天空，湖边的树摇摆着。酒不知何时洒在了衣襟上，可他却浑然不知。诗人的心中只有一个问题：我在哪？

六月二十七日望湖楼醉书作文2

六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一些忧虑。远方的山峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。

但是好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨汁一样，笼罩了一大片天空。没等乌云遮住了山峦上的天空，淘气的雨滴已经迫不及待地来到了这个世界，落进湖中都会漾起一圈一圈的波纹，好像弹奏着一首欢快的歌曲，很快山峦上的“帽子”被染成了黑色，忽然，从地上卷起一阵风，就如同一块把天空中打翻的墨汁擦得一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样，白雾的到来就像给西湖蒙上了一层神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位美女！

渐渐的，从西湖到山峦之间出现了一座彩虹桥，十分美丽，也不知是什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了，在这个时候，西湖美丽的一面清楚的展现在人们的眼前。

六月二十七日望湖楼醉书作文3

那是一个阳光明媚的夏天，苏轼独自一人来到西湖边的望湖楼上饮酒作诗。苏轼望着眼前这美丽的景色，不禁陶醉其中。一望无际的荷叶碧绿碧绿，那荷叶上的荷花就像一个个小精灵点缀着碧绿的荷叶，湖面上无数坐满人的小船，在波涛中荡漾。苏轼看着看着，有一种很强烈的欲望，也想上船划荡。

苏轼做到船上，眺望着眼前的美景，手在湖中抚摸着那些晶莹剔透的荷花，阳光下，那些荷花上的水珠闪闪发光。苏轼陶醉其中，正想提笔作诗，突然，天上的太阳被忽如其来的乌云给遮住了，人们纷纷上岸，只有苏轼坐在船上，欣赏着这夏天的雨景。

“哗哗哗~”一阵倾盆大雨从天而降。白色的雨点就像一个个小精灵似的跳入苏轼的船中，这时，一阵大风呼啸而过，竟然把雨点和乌云都吹散了，天空又恢复了平静，太阳又出来了。苏轼感觉刚刚发生的事，就像那一阵风一样呼啸而过，那么快，那么美。站在望湖楼上的人们大声赞叹道：“哇，竟有如此美景！荷叶上的雨珠晶莹剔透，一切都是那么美！”苏轼听见后，于是，心中诗兴大发，在望湖楼下的西湖中，写下了这一首诗——《六月二十七日望湖楼醉书》。

“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

六月二十七日望湖楼醉书作文4

六月二十七日早晨，天空万里无云，阳光也很灿烂。诗人苏轼来到西湖边观赏风景。西湖里的水被阳光照的闪闪发亮，美极了！

可惜天公不作美，老天翻脸比翻书还快。乌云就像被打翻的墨汁，笼罩一大片天空。山也被乌云遮掩住了，只留出了山顶的一角。乌云还在向湖边飘来。苏轼意料到要下雨，于是便走进了望湖楼。

不一会儿天空下起了倾盆大雨，雨下的很猛，雨滴看起就好似乳白色的牛奶。雨滴滴进湖旁边的小船中，发出噼里啪啦的响声，雨滴落在湖面上，漾起一圈圈的水纹。坐在窗边的苏轼的袖子都已经被打湿。

一阵卷地而起的风，好似把大雨和乌云全都吹散了，湖边的野花、野草和树叶上还留有雨水。湖边的土路也变得全是泥。渡船的老翁也接着开始划船。

低头一看，西湖中的水好似变得更加清澈见底。天空也好似更明亮了。清澈见底的水倒映着湛蓝的天空，形成了水天一色的景象。让人很难分辨出哪个是天哪个是地。

六月二十七日望湖楼醉书作文5

本是晴朗的天空，渐渐暗了下来，有些潮湿的风吹动到边的树枝，树叶在风中使劲摇晃，仿佛在宣告一场暴雨的到来，云由灰色慢慢变深，只留下一圈灰色的边际，中间被一层层黑色遮掩着，缓慢地变成一大团一大团黑色的乌云，仿佛天空被哪个顽皮的孩子打翻了墨台，墨汁四下流淌，染成一幅泼墨山水画……

云越来越厚重，一道闪电像一把利剑劈开了云层，扯破了一个口子，铜钱大的雨点，劈头盖脸砸向地面、湖面，将水面上打出一片片水波，雨点白色的像珍珠散落在船舷上，砰砰作响，像弹奏一首雨田奏鸣曲，一时间，天空湖水之间仿佛扯上了一道白色沙帐，白蒙蒙看不清东西。

当人们正担心着雨没头没尾不知要下多久时，忽然一阵风从平地刮起，掠过湖面，一下子就把雨给卷走了，散得无影无踪，了无痕迹，让人们甚至怀疑刚刚下的雨真存在吗？

诗人登上望湖楼，扶栏而立，放眼望去，天是蓝的湖是蓝的，水天一色，很是宁静、辽远。

六月二十七日望湖楼醉书作文6

天空乌云密布，黑漆漆的，什么也摸不着，伸手不见五指，就像被打翻为墨水一般，覆盖着天空。但，黑黑的魔爪，还不足以遮住庞大而高耸入云的山峰。

只听哗啦啦的一声，白花花的雨点就从天上落下来，这些雨点如同珍珠一般窜入船中，散落在江面上。这时，苏轼想看一看雨中风景，便晃悠悠地走向外面，当越过遮雨的板时，瞬间变成了一只落水的鸡，他便马上返回屋内，处理淋湿的衣物。

不知从哪里吹来一阵大风，把那白色的珍珠都吹散了，这下苏轼高兴了，带着醉声说：“这雨走得及时！”天气慢慢好转，已不是乌云缭绕。

这时，苏轼再看一下，望湖楼的江水与天相连，两个景色如此相似，让苏轼惊叹不已，搞得他也分不清，自己是在江上还是在天上飞了。

六月二十七日望湖楼醉书作文7

六月二十七日，一个艳阳高照的日子，我因为一些公事而烦恼。炎炎夏日，酷暑难耐，我只好来到西湖的望湖楼吹吹风，借酒消愁。

望湖楼对面的山，层峦叠嶂，水平如镜，晴空万里。偶尔一丝微风吹过望湖楼，我感到凉爽至极，拿起几瓶酒干了起来。然后来到岸边，坐上一叶扁舟，在西湖上欣赏美景。

可刚上船，我便察觉这六月底的天气变化比翻书还快，刚刚那晴空万里的蓝天，霎时间内却布满了乌云，但山峦边的乌云若隐若现，还可以看到远方一道碧绿的风景线。此时，一阵大风又吹了过来，比刚才的微风更加的凉爽，却使得船开始有些摇摇摆摆。接着，下起了倾盆大雨，那白花花的雨絮乱无章地落进湖里，激起洁白的`水花，水花活跃地从湖里又溅起来，溅进船里。船夫急忙把船靠近岸边，我又回到了望湖楼避雨，喝酒。

忽然间，一阵狂风卷地而来，吹散了刚刚的乌云，雨也停了。太阳从乌云里探了出来，把阳光照上湖面，湖面泛起一圈圈涟漪。渐渐，湖面也像天空一般开阔而且平静了下来。

我再次喝下一杯酒，此时的我如醉如梦，被大自然的奇妙现象所迷住，心情好像开朗了许多，指着远方的山水念到：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

六月二十七日望湖楼醉书作文8

一大早，大名鼎鼎的苏轼，乘着小船慢悠悠地，来到了望湖楼西湖边，下了船。

没想到，一片片黑云从天上飞速扑了过来，但黑云的潜力还没有把那些挺拔的群山遮住。沉闷而又迟钝，苏轼看了看，黑云掉下了雨点，多像乌黑的云打翻了的墨汁，映着墨墨的云，来了一阵无声的白雷。

黑云继续向前飘，当黑云没时，白色的雨点打在了水中，翻了一个个映着银浪的春波，好似珍珠跳落，也打在了船上，把船上的一切，打得湿得回不去。

一阵鬼风向着苏轼扑来，苏轼站在岩石上，看着大风一下子卷起了一阵大浪，苏轼看到了这一幕，心情自然凉，把黑云刮到不知去处，早已无声无息了，只有白色的雨点和孤立的小船和大风。

水是金色的，在天空中互相呼应，楼下的雨和大雨点，已经快停了，苏轼依然站着，因为苏轼陶醉了，等待着下一次迎来的墨汁雨和珍珠大的雨点再次过来，因此望湖楼永远不安静，而苏轼呢？还在映着望湖楼看着，直到自己把景色看见，等待着……

这真是黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

六月二十七日望湖楼醉书作文9

六月二十七日，蔚蓝的天空中飘着几朵白云。风景秀丽的杭州西湖如诗如画，湖边杨柳含烟，郁郁葱葱，湖中碧绿的荷叶摇曳多姿，粉红的荷花散发着沁人的芳香。

诗人苏轼乘兴而来，他乘船观赏美景，心旷神怡。夏日西湖，阴晴不定，气象万千。这时，突然乌云密布，黑云像打翻了的墨汁，翻滚着向下压来，还没来得及遮住连绵的的青山，一场大雨倾盆而下，白花花的雨点像蹦跳的珠子落入船中。苏轼见状不妙，赶紧划船躲进不远处的望湖楼中。他一边饮酒，一边望着雨中的西湖，不知不觉已有些醉意。

夏天的雨，来得快，去得也急。忽然刮起一阵大风，卷走了乌云，雨住天晴，大地恢复了平静。苏轼看到湖面平静如镜，如同天空一般纯净。他心生欢喜，趁着酒兴，挥笔写下了《六月二十七日望湖楼醉书》：

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

这首诗绘声绘色，新颖生动，表达了诗人对西湖景色的喜爱之情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉——仿佛自己也在湖中经历了一场突如其来的阵雨，又在望湖楼上观赏那水天一色的美丽风光。

六月二十七日望湖楼醉书作文10

六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼大诗人来到望湖楼上欣赏风景。远方的山峦连绵不断，一个挨着一个。天空上的白云犹如一朵朵棉花糖，让人真想把它摘下来，品尝品尝。望湖楼的旁边有一个西湖，湖面上平静的连一个水花也都看不见，似乎犹如西施一样美丽动人。

忽然老天说变脸就变脸，乌云遍布了一大片天空。顿时，天空像被打翻的黑墨水一样，还没有等乌云遍布到远处的山顶上，调皮的雨水滴弟弟又迫不及待地来到了人间，水滴弟弟落在了西湖的湖面上，漾起了一个个大水花；也有的水滴跳进了船里，连船里也有很多“水坑”

忽然从地面上卷地而来的大狂风像从天而降的一块大抹布，把“打翻的墨水”给“擦”的一干二净，不过一会儿，西湖的湖面上戴了一个面纱，雾面的后面，似乎马上就要从西湖里走出一位美女呢!

苏轼看到此情此景，情不自禁地赞叹一声:“啊，真美！”然后喝了几口小酒，顿时诗意大发，写下了《六月二十七日望湖楼醉书》:

黑云翻墨未遮山,

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散,

六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析 篇5

其一：课堂的切入点很新颖。古诗的课堂要营造出一种诗的氛围，这一点不容易出来，孙芹老师在开始部分就给孩子呈现出几组诗句，让孩子们去读，几轮过后，让孩子去找这些诗句的共同点，都有“楼”字，然后给这些诗句拟出标题，“忧国楼”，“离别楼”，“登高楼”，“相思楼”等，酝酿出一些诗味，然后老师点拨，“地点相同，味道不同，读出他们的味道”，孩子再次朗读，诗的的.韵味就出来了。由此引入本课，水到渠成，恰到好处。

其二：注重朗读。初读时，字音的纠正，要求学生读正确，不放过一个小细节。这一点也是值得学习的，只有读正确，才能去深入的学习。读正确之后，指导学生有节奏去读，这样学生就读得有些感觉了。老师趁此提出读出韵味，从而进入理解诗句的阶段。

其三：注重感情的激发。在理解诗句的阶段，特别注重感情的激发。孙老师准备了三读，一读，读懂诗中哪个字或词?你最欣赏哪句诗?说出理由，可以动笔写一写。二读，你还有哪些读不懂的地方?三读，小组交流所读的和不懂的内容?在指导点拨孩子的朗读上，孙老师用的句子“读出味道”，“用自己的心境吟”，“带着这种感情读”等，这些有针对性的语言，很有感染力。而且孙老师自身的语言生动，有趣，非常吸引人。学生跟着老师的节奏走，完全沉浸在课堂中了。不但学生，听课的老师也被吸引了，非常精彩。

六月二十七日望湖楼醉书·其一原文、翻译及赏析 篇6

我是个情感丰富的人，看《西游记》也会流泪，对于诗，更是觉得曼妙无穷，情有所衷。教学了很多年书了，也教了很多首古诗了，曾在一段时间我不能走出教学的束缚，那就是教学导向总是“有诗没人”。也就是太过于注重诗的内涵，总想琢磨个透才觉痛快。同时也造成了教学方式的僵硬，比如过多的齐读带来的学生滥竽充数，对于学生个体的发展关注不够，不利朗读习惯的养成。这样反而不能让学生很好地触摸诗意，个人的教学瓶颈也总无法突破。

一首古诗的后面就有一段历史，这使得这些文字的生命力更显苍劲，教到一个什么度，才叫好？这曾是困扰我很久的一个问题。通过上次在港口的上课，在教研室梁老师的点评中，这样的几个关键词让我在古诗教学找到了一点方向：“品味琢磨”“诵读”、“触摸”“、多积累”。我是这样理解的：“品味琢磨”是语文阅读教学的根之所在，是语言的训练的必经之路；“诵读”是教学方法的法宝所在，也是语文课的魅力所在；“触摸”即是对古诗教学尺寸的把握，是我们非常关注的诗意的解读尺码；“多积累”则是要求学生胸藏万汇，吞吐自如，这自然是由量变而引起的质变。

基于这样的认识，再次教这两首古诗，就想从这几方面有所突破：

第一、追求简单的教学流程与扎实的学习过程。两首古诗，一读诗面，二读诗意，三读诗的韵味。在这个过程中，把握阅读教学建议中所提出的.“在阅读教学中，要引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”这就把学生的学习体验提到至高位置，我的教要实实在在地服务于学生。要特别注意不急于理解诗意，慢慢读过来，诗情画意就在学生心中了。让学生在朗读能力与理解感悟，语言的积累、内化的能力上有所提高。

第二、追求教学资源的合理利用，丰富学生的积累量。因为节约了一个课时的用量，所以在第二课时中，可以在不增加教学课时的情况下，开展“西湖美”的主题诵读与积累。对于这些课外诗的学习，我们就可以光明正大地提出“不求甚解”的学习要求。我相信，读得多、背得多，学生对于诗的语言敏感度也会随之增强。

在沙溪下泽小学再次上完课后，同样有收获与缺憾。

收获一：在教学流程上稍显清晰。教学流程的清晰，是对学情有良好把握的基础上才能有所突破的。事先我与下泽小学五甲班的学生从未见过面，因为紧接在前一位老师的课后，我甚至连与学生相互熟悉的时间都没有。在这样的情况下，我与孩子们直接进入了学习状态。因为语言是最直接的沟通方式，表情是最好的溶合剂，上课不久，孩子们虽没与我有太多的沟通，但我从他们略带紧张却充满信任与期待的眼里得到了信心。是的，心里踏实，是上好一节课的原始基础。这份踏实来自于上一次课的历练，来自于对教材的细心钻研，来自于对学生、对课堂的期待。因此，一节课中，我与学生从读诗题、读诗人、读诗意、读诗情、对比读等多种读的形式中，逐渐把凝固的文字读得鲜活，逐层深入的学习将教学目标层层推进。

收获二：教学难点需要有效的教学手段来突破。在教学《六月二十七日望湖楼醉书》一诗的学习中，如何让学生把握好诗的节奏与语言感悟的有机结合？我尝试着以分组分句的形式进行朗读的训练。让学生把握速度与节奏的同时找到诗句中的文字依据，这样将形式与内容就较好地结合起来，学生也直观地感受到本首诗的语言特色。

缺憾一：读的训练还没有达到最大化，学生的个性化朗读训练未体现。在教学设计中，我总习惯于把课堂设想得过于美好，因此对于课堂中可能出现的问题预想不够。这是影响课堂教学机智的重要因素。对于朗读的训练，我虽然大量地读了，但是对于学生个性化的朗读训练不充分。对于更多的学生来说，两首古诗的朗读基本上是教师的一个版本。如《六月二十七日望湖楼醉书》一诗，是一首节奏感强的诗，每句之间要衔接得紧凑些，能给人以骤雨狂风的语感，这是我对这首诗的理解。但是，对于学生来说，他们可能会觉得凝重的语气，缓慢的语速更能体现这场雨的来势猛烈。这也是对开放的课堂理解不深造成的。

缺憾二：读写结合的体现不太实在。在阅读教学中，读写结合是一种有有效的训练方式，它能让学生在读的同时训练语言表达的能力。在本次的教学中，这两首古诗虽以读为主线，但我还是想在一节课里能给学生留下更多，因此就安排了一个写诗句意思的教学环节。从课堂的表现来看，学生的能力并没有太明显的变化。现在分析其原因，主要是训练目的不明确，只是要学生写出诗句意思，其中的具体要求不细，所以，学生写出的内容也是泛泛而谈。

教学的艺术虽是遗憾的艺术，但也是修补的艺术。在问题的发现中提出以下改进策略。

改进策略一：珍视学生的个性化朗读，让读不再空泛。对学生感受的珍视，是一个教师教学境界提升的标志。课堂的精彩，是由学生的点滴垒积而成的。在今后的教学中，要更多地创造学生动口、动手、动脑的学习实践机会。在朗读训练中，不要以教师自我为中心，对于部分有独特见解与朗读方式的学生，要尊重他们的感受，并尽量给他们提供更大的空间。学生的发展，就是教学的发展，就是教师真实成长的足迹。

改进策略二：对于阅读教学中读写结合的实践，要更加务实。针对班级学生与教学内容，要设置更目标更为明确有读写结要求，抓好读写结合点。一般在课堂中的读写结合训练点宜小不宜大，这样适合学生当堂达到要求、看到效果。

六月二十七日望湖楼醉书教学反思 篇7

《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思

苏教版第十册23课《古诗两首》之《六月二十七日望湖楼醉书》，现将本课的一些教学随感述之如下：

⒉古诗学习切忌逐句讲解，力避繁琐分析之嫌，但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。所以在教学的时候我就适时渗透了古诗学法指导。根据诗的形式结构，概括出释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四个基本的学习步骤。本节课教学的时候，我将“知诗人”这个环节放在课始。在拓展延伸的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。古诗四步法的教学中，还有一个“明诗意”的环节。我适当地对教材作了一些灵活的处理。在吃透教材的基础上，我扣住了本首诗的诗眼“雨”字，大做文章。引导学生通过雨前、雨时、雨后这个下雨过程，了解西湖景物的变化。学生很快地抓住“云”、“雨”、“风”、“水”等景物，通过诵读不断地体悟大自然的变幻莫测。

⒊如何合理地、适度地挖掘文学常识及诗人的创作背景。作为中国文学史上一颗璀璨明珠，作为一种古代文化样式的瑰宝，古诗学习对于丰富学生的文化底蕴，增加语言积累，提高语文素养无疑是大有裨益。如果说涉及诗人的一些文学常识学生能容易理解的话，那对于创作背景就不那么容易理解了。毕竟古诗所创作的年代与我们久远，对于一个阅历还十分浅薄，对古代历史知之甚少的学生来说，理解作品所创作的背景那是勉为其难。我在教学“知诗人”这个环节中，一开始就有学生介绍苏轼，其中就提到因为与当时的宰相王安古意见相左而被贬杭

州，不过当时我只是让学生作一般了解。而“悟诗情”的环节中，学生很容易抓住“未遮山”、“乱入船”、“忽吹散”、“水如天”等词语，感悟到大自然的变幻莫测。但我认为仅这样是远远不够的，我想应该要让学生明白诗人苏轼的创作背景。于是就联系课始时学生所知道的关于苏轼的情况，突出强调那是诗人被贬杭州后所作，且当时苏轼正值壮年，所谓壮心不已。因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。

⒋本节课，我布置了分层作业，有必做题和选做题。

必做题：

①抄写并背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

②说说古诗描写了怎样的一幅情景，表达了诗人怎样的情感。

③画一画古诗所描写的情景，并取一个诗意的名字（小组合作）。

④熟读并背诵《饮湖上初晴后雨》。

选做题：（组诗积累，二天内完成）

①积累苏轼的其他诗词（不少于2篇）。②收集描写西湖的古诗（不少于2篇）。

这次分层作业，形式多样，有抄、有写、有背、有画等多种形式，目的是能激发学生的作业兴趣。同时，作业的难易程度也实现了不同教学目标，照顾了不同层次学生的能力差异。时间的放宽，小组的合作等作业要求的变化，同样充满人性化，又能有效地培养了学生的合作意识。当然在作业的内容上，是否科学地兼顾了三维目标，还值得斟酌。篇二：《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料、教学反思

《六月二十七日望湖楼醉书》说课材料

教师郑才荣

册第24课第一首诗。

1理解古诗词句的意思。

2感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。

3有感情的朗读古诗，背诵古诗。

诗的意思。

诗句的语言美。

乐、诗人简介资料。

过的雨进行导入，这样即能引起同学们学古诗的

入的教学古诗。

从题中了解诗的时间、地点和诗人在什么心情下

过绍介，让学生了解诗人，并了解诗人在写这首

也便更好地理解古诗。

学生整体感受古诗的美，让学生读出节凑感。

执教人：石操小学教学内容：

本课是江苏版第十教学目标：、学会生字“遮”：、体会诗的意境美，、能正确，流利，教学重点：

通过品读，理解古体会诗人的情感和教学准备：

古诗课件、背景音教学方法：

一、利用同学都见兴趣，又能层层深

二、解题；让学生写的这首诗。

三、绍介诗人，通诗时的写作背景，四、初读古诗，让

五、生字教学，每课的生字教学还是学生学习的基础，要让学生打

好识字基础。

六、精读课文，理解诗意；这是突破重难点的一个关键。要让学生

在读中去理解古诗，并由学生提出问题，当场解决，文中的词语在学生提出的问题或学生读懂中去解决。学生在自读中去悟出诗句的意思。并在教学第一、二行诗时总结出学生古诗的方法。

七、利用学生学习第一、二行诗的方法学习第三、四行诗，让学生

自学自悟，老师只作引导。锻炼学生的自学能力，充分体现学生的主体地位。

八、背诵古诗；让学生在背诵时说出每行诗中写了什么景物，根据

诗中写的景进行引导背诵。同时再背诵中感悟诗的韵律美。

九、板书设计；对学生学习的诗作重点突出。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学反思

本节课是江苏版第十册第24课第一首诗，在课前我作了一系列的

准备，有幻灯片、配乐等，对诗人等作了充分了解。在上课中，我应用学生平进见到过的雨作导入，这样即能引起学生的学习兴趣，又能使学生对于学习这首古诗有深入的了解。这个环节是比较成功的。在学生学习古诗中，我以学生自己学习为主，教师只作引导，充分发挥他们的自主性和能动性，在学习中总结学习古诗的经验，让他们能自主学习古诗，并在学习第三、四行古诗中对学生进行检验，从上课的效果来看，还是比较成功的。我在让学生总结学习和品味古诗时来版书，从教学的效果来看不太好，并没有启到版书的作用。在学生背诵古诗时我选用的配乐不是太理想，应和选用古筝等中国古代的轻音乐较为合适。

篇三：五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书-苏教版【小学学科网】

五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书苏教版 《 六月二十七日望湖楼醉书》是一首写景诗。刻画了夏日西湖雨前乌云翻滚，雨中气势磅礴，雨后风卷天晴的自然景观，抒发了苏轼对这场突如其来的雨的喜爱之情。

整节课采用“淡化理解，强化诵读”的策略进行教学。通过教学，我颇有感触，对这首古诗的教学活动进行以下反思。

一、以读为本，培育朗读能力

古诗以文字的情势涌现，诗中景物也只有通过“读”才干在头脑中形成基本轮廓。初读古诗时，要求学生读准字音，把诗读精确流利。自读后，指名个别读，学生互相评议，改正领导读错的字词。“读中感悟”“读中体会”是分不同层次的，我们要走进朗读的更深层次——“品读”。如个别读、想象画面读、全体读、把自己想象成诗人读??让学生在变换中懂得读的乐趣，玩味诗中景之奇特，更深地体会、联想，提高朗读能力。学生越读兴趣越高，他们的朗读一次比一次有味，大多数学生能够熟读成诵，当堂背诵不成问题。

二、紧扣题眼，欣赏诗境

意境是古诗中超旷空灵的灵性，是诗中圆融透辟的韵致，是诗中咀嚼不完的美。教学中，引导学生紧扣题眼，施展想象，欣赏诗境。教学交换过程中，从“夏天的雨给你留下怎样的印象”开始，结合学生相应知识、经验的储备，引导学生根据自己的知识经验加以扩大，想象连缀成画面，去理解古诗，获得深入的形象沾染。如从“翻”字想象雷阵雨前乌云翻滚的动态画面；由“跳”“乱”体会雨势之大之

急，雨珠飞溅的动态场景；从“卷”“忽”感受风速快；由“水如天”看出雷阵雨来去匆匆，气象快速转晴。以此来引导学生理解苏轼不仅仅因酒而醉，更是因雨而醉，因景而醉。

在全部教学过程中，我努力以诗意的方式引领孩子走进古诗，在其中心驰神往，浮想联翩，让他们在轻松自然的气氛中受到美的熏陶。并让学生过了把“诗人”的瘾。

虽然本节课有了几点突破，但也存在着不足。由于时间上把握不是很好，导致一些预设环节没有很好的完成。比如这首诗的题眼只是提及，但是没有留给学生思考和体会的时间。课前学生都表示喜欢春天的雨，学习了古诗以后，对夏季雨的见解是否有所改变？个别学生交换的时候用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的不足。以前撒手让他们自己摘录，看平时虽也积聚了一些，但并未真正地内化接收，运用到学习当中来。

通过备课与自我反思，我知道了古诗本身其内涵就是丰盛的，是多元的。因为诗中作者所处的年代、环境、心情的不同，导致对诗的境界和情绪的理解也是多元的。作为现代人，认识古诗是一种心理历程，学习古诗更是一种心理体验。我们在读诗时除读其韵律美，还应体会其意境美、情绪美。在教学古诗时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体, 通过接洽生活实际来认识古诗。让师生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。

篇四：五年级下语文教学反思-24六月二十七日望湖楼醉书-苏教版【小学学科网】

五年级下语文教学实录-24六月二十七日望湖楼醉书苏教版 师：自己读一读这首古诗。

生：自读

师：读得很流利，读慢点会更好。

生：生读

师：有点古人的味道，谁再来读？

生：生读

师：真的是字字清晰，非常的棒，送给他掌声。谁再来？ 生：生读

师：慢慢的娓娓道来。非常棒，我们一起来，你们读前半句，我读后半句。生：生读

师：这一次我们反过来，我先来。

生：生读

师：很棒，这一次连起来读一读。

生：齐读

师：孩子们，我们反反复复的将这首诗读了好几遍，发现诗题特别长。再来读一读课题。

生：读

师：这首诗向我们传达了哪些信息呢？

生：在这一天，苏轼坐在望湖楼上喝着酒写的书。

师：也就是说这个题目告诉我们诗人写这首诗的时间,地点,还喝

了一点酒

夏日中你所见的暴雨给你是什么映像。

生：乌云密布，电闪雷鸣。看电视很害怕。

师：这是她的感受,你们呢? 生：水多淹到膝盖了

师：很大，生：回家时，在路上开着车，车无法行使。

师：你是感觉到雨很大,导致雨后积水很多

生：雨非常大，车前窗不到一秒有积满了水

师：你们谈到坐车上的感觉,那你行走在雨中是什么感觉? 生：下水道堵住了，我当时很小，如果是我自己走，我想可以游泳了。

师：夏天的雨很大，那诗人看到的是怎样的雨呢？自己读一读诗，多吟诵几遍。读着读着，你就有感觉了。

生：生读

师：把你刚才看的感受,分享分享

生：一场暴雨，天很黑，像墨一样。

师：你已经从一些词上面得到一些信息了

生：刮起的风就像龙卷风。

师：你感觉到下雨还有大风

师：给你感觉这场雨下得很大。

生：这是一场暴雨，苏轼从上往下看，可以用天来比。师：你从诗的最后三个字 “水如天”感受到的,很好

师：这是一场典型的夏雨,他是怎么来的，又是怎么去的。再读，在诗中可以圈画一些词来。读出声音。

师：这场雨是怎么来的？

生：雨来得很急

师：雨来之前，你看到什么了? 生：黑云像墨翻了一样在滚。

师：哪个词？

生：黑云翻摸

师：这个云就像?..生：像打翻的墨汁在翻滚。

师：把你这种感受读读这句话

生：生读

师：谁再把这句话读一读

生：生读

师：浓浓的墨汁在天边翻腾着。

师：哪里可以看出雨很大、很急。

生：白雨、师：你看到是白雨,可见雨之大,谁来读读。

生：水花多的就像纸那样白。

师：还有其它的什么地方让你感觉到了

生：乱字，说明下的很急，没有规律。

师：乱字有没有不同的感受？ 生：没有规律，方向也是不一样的

师：你体会到了这场,这里的乱字你能不能换个字呢?谁来? 生：换成跳

师：谈谈你的想法。

生：雨打在水面上，在跳。

师：我仿佛眼前看到水花像一个个小精灵, 蹦跳得不错 生：落。会像小珠子落在船上。

其他同学你也来试试吧

豆一样打入船里。

大,像黄豆粒那么大.奔入船里。

里用乱字呢? 贾岛,推敲推敲.见解

现急、大、猛，没有规律

度，不同方位

刚才所说,这个词从不同角度 可是诗人用一个”乱”字就表达出来了

神。让我们把这些感受带进去，读一读。生：自读

到的是??，师：这是你的感受,生：打。大雨像黄师：这雨珠非常的生：奔，下的很大，师：为什么诗人这不妨我们也来学学生：讨论。

师：个个有自己的生：乱好。更能体师：好的.你来谈 生：乱好。不同角师：好的.正如你们师：乱的妙。真。师：谁来 生：读 师：有气势 生：读

师：势如破竹 生：读 师：好。师：请坐，一起读。生：齐读

师：你眼前仿佛看 生：水很多，跳来跳去

师：眼前?? 生：很多珠子跳来聊去

师：听到什么

生：滴答滴答的声音

师：可能还更快一点,你呢? 生：哗啦哗啦的声音

师：下得更猛,哗啦哗啦的声音.生：啪啪啪的声音

师：我们再来一起读读看 篇五：《六月二十七日望湖楼醉书》教案

古诗两首——《六月二十七日望湖楼醉书》教案

课型：阅读课 课时：一课时

教学目标：

1、读懂诗句，知道诗的大致意思；

2、能有感情地朗读并背诵古诗；

3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；

4、体会诗歌的意境美。

教学重点：读懂诗句，体会感情。

教学难点：通过对古诗的理解，表达出诗的意境。

课前准备：

1、生收集西湖的资料，预习古诗；

2、师准备相关课件。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入

1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？（让学生从风、云、雨等方面来说）

2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，提醒学生注意停顿：六月二十七日/望湖楼/醉书）

3、师：读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？

知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热

的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。

4宋代人。他不仅文章写得好，诗词书画也都很有名。

二、自由阅读，释疑解惑

1二十七日望湖楼醉书

山，船。

2字音，提出疑问。

3词：

翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。

4句的意思。

会感情

1好停顿。

2、思考并讨论：

十七日望湖楼醉书》写的是什么？

气变化很快。）

方可以看出来？

入船。风吹云散，水天一色。）

、介绍作者。苏轼，、投影揭示：六月黑云/翻墨/未/遮白雨/跳珠/乱/入卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。、各自朗读，读准、解惑、教学生字翻墨（像黑墨一样、学生尝试理解诗

三、细读品味，体、细读古诗，处理（1）古诗《六月二（望湖楼的夏日天（2）我们从什么地（云未遮山，雨已（3）这首诗哪些地方用了比喻？

（黑云翻墨、白雨如珠、水如天）

3、诵读全诗，体会天气变化这快。

（语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）

4、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、看图说意，加深感悟

1、仔细看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后）

2、用自己的话讲述全诗的意思。

六月二十七日望湖楼醉书改写作文 篇8

六月二十七日，一个阳光灿烂的早晨，苏轼来到望湖楼上欣赏风景，希望在这里能消除一些忧虑。远方的山峦犹如亲兄弟一样一个挨着一个，淡淡的白云仿佛给他们戴上了一顶帽子。望着西湖就仿佛望见了西施，在阳光的照耀下，闪闪发光，美丽动人。

但是好景不长，老天爷翻脸比翻书还快。乌云密布，像打翻了墨汁一样，笼罩了一大片天空。没等乌云遮住了山峦上的天空，淘气的雨滴已经迫不及待地来到了这个世界，落进湖中都会漾起一圈一圈的波纹，好像弹奏着一首欢快的歌曲，很快山峦上的“帽子”被染成了黑色，忽然，从地上卷起一阵风，就如同一块把天空中打翻的墨汁擦得一干二净。才解决掉乌云，白雾笼罩了整个西湖，仿佛它们俩已经串通好了一样，白雾的到来就像给西湖蒙上了一层神秘的面纱，隐约能看见湖水，让人感觉白雾后面会走出一位美女!

渐渐的，从西湖到山峦之间出现了一座彩虹桥，十分美丽，也不知是什么时候太阳公公爬上了山顶，白雾立刻就散了，在这个时候，西湖美丽的一面清楚的展现在人们的眼前。

六月二十七日望湖楼醉书改写作文 篇9

天压得低低的，大雨倾盆而下，哗啦啦，哗啦啦的声音响成一片，空气中有一股清新雨水的味道。一颗颗豆大的雨水砸在湖面上，它们跳跃着，翻腾着，砸出一个个水花，水面上无数的水珠闹着，吵着，有些跳入水面中的小船中，如同一颗颗散落的珠子。雨滴们在水面放肆，他们自由地玩耍，高声地歌唱，这里是他们的天地，他们自由自在，无拘无束，最终与湖面融为一体。

雨继续，小船一定积了不少水了。天空还是被大朵大朵的乌云所掩盖，压得感觉都低到了你的头顶，望着此时的湖面，令人有些不快。

忽然，一阵狂风吹来，风呼啸着，吹过天空，刮过湖面。就在那一瞬间，乌云被刮走了，烦恼忧愁被刮走了。一瞬间，天空拉开了幕布，露出优美的白云和蓝得没有一点儿杂质的天空。乌云被吹走了，被吹散了，不知到了哪儿去。天空明朗，湖面倒映着天空，分不清真假，只感觉脚下是天，头上也是天，湖面真就如同天空一般，若不是湖面上有一只小船就真的.难以辨别了。湖水清澈，微风抚过湖面，泛起一层层的波纹。水面上很静，天空经过暴雨洗刷，干净极了。