写人物的英语作文

写人物的英语作文（通用14篇）

写人物的英语作文 篇1

In people’s daily life, there are various recreational activities apart from studying or working ranging from Karaoke or dancing to computer games or sports games.

Such activities are beneficial as well as harmful to us if undertaken

inappropriately. On one hand, recreational activities can help us to not only build our body and mind but also improve our communication and

understanding with friends because most of these activities are done with others. On the other hand, if we spend too much time on singing, dancing or other games, we might fail to concentrate on our duties such as studying our working, which in turn may lead to further consequences.

写人物的英语作文 篇2

首先, 笔者谈一下这一课的由来

暑假开学后, 笔者接了新班——四 (2) 班, 任教语文课。在批阅学生作文时, 笔者发现了许多问题, 一类是格式上的, 学生写作文, 有的不写题目, 有的把题目写偏, 有的不分自然段;另一类是内容上的, 学生写出的作文, 有的缺头少尾, 有的层次不清, 有的中心不明。

写作文有基本格式, 即要写题目, 要分段写, 要有开头、中间和结尾, 要有中心。因此, 笔者认为, 教师教作文一定要为学生讲明作文的基本常识, 明确作文的基本格式。而这些知识枯燥无味, 怎样传授才能使学生明白易懂且感兴趣呢?笔者在思索……直到有一天, 笔者发觉作文的各部分与人体的各部位有着许多相似之处, 而且大部分学生对美术很感兴趣, 便想:为何不把作文和美术联系起来呢?于是, 设计了“写作文≈画人物”一课。

其次, 笔者谈一下这一课的教学过程。

一、教学“作文格式”

1. 导入

本来是作文课, 上课伊始, 不谈作文, 而谈画画, 引起了学生很大兴趣。然后, 让学生亲自在黑板上画简笔画——人。使学生明确画人要画头、躯干等, 为讲作文知识做好铺垫, 等学生在黑板上画好后, 笔者说到:“同学们画人画得很好, 其实, 写作文跟画人物差不多。” (板书:写作文≈画人物)

2. 作文要写题目

笔者先表扬了学生画人画得很完整, 随后, 擦去了人的“头”, 同学们流露出疑惑的目光, 笔者便趁机解惑:人没头不能活, 作文没题目不成一文, 强调:写作文要写题目, 题目是一篇作文的名字, 它是一篇文章的组成部分, 不是可有可无的。

3. 题目要写正中

笔者又为黑板上的人画了头, 只不过画歪了, 同学们笑了, 笔者也笑着说:“作文题目写偏, 就像人长个歪头, 看着不舒服吧?”随后, 笔者把“头”画正, 启发同学们:“今后写作文题目时, 应写在什么位置呢?”同学们不约而同地答:“要把题目写中间。”

4. 作文要分段

针对学生写作文不分自然段的情况, 我这样讲:人分躯干、四肢, 作文要分段, 写完一件事或一个意思可作为一段。每个自然段如同人的躯干、四肢, 躯干、四肢有明显分界, 段之间也要分界明显, 即每个自然段开头要空两格。

5. 小结

笔者这样总结:一个健全的人, 有头、躯干、四肢, 一篇完整的文章, 有题目、详写段、略写段;人都有头, 作文都有题目。同学们画人画得很完整, 写作文也要写完整, 要写题目, 要分段写, 这是作文的基本格式。

二、教学“作文各部分的写法”

1. 作文的题目

笔者让学生继续观察黑板上的“人”, 人体最上边是头, 进而讲文章也有“头”, 就是题目, 题目如头部, 人的头部五官端正, 整个人看起来漂亮, 文章的题目鲜明, 整篇文章有色彩, 这就是所谓的“题好一半文”。因此, 写作文要精心设置题目, 拟题既要高度概括文章内容, 又要做到简洁新颖。 (板书:题目——简洁新颖)

2. 作文的开头

笔者问同学们见过没脖子的人吗, 同学们说没有, 笔者说到:“作文也得有‘脖子’, 那就是‘开头’”, 进而讲作文的开头不是无关重要的事, 它是全文中不可分割的一部分。作文的开头相当于人的颈部, 颈部占人体比例小, 开头一般应占文章的比例小, 所以, 开头要言简意赅, 凝练明快。

我们把文章比作人, 古人还把文章比作动物, 譬如, 把文章开头称为“凤头”, 意思是开头要像凤头一样精彩亮丽。 (板书:开头——精彩亮丽)

3. 作文的主体

笔者把作文的中间部分比作人的躯干、四肢, 躯干、四肢占人体比例最大, 所以中间部分占文章的比例也最大, 要详细写。并讲到, 古人还把文章中间部分称为“猪肚”, 意思是文章中间要像猪肚一样有充实丰富的内容。 (板书:中间——充实丰富)

4. 作文的结尾

笔者又一次让学生看黑板上的“人”, 人最下边是脚, 并讲作文也有“脚”, 那就是结尾。所谓“结尾”, 就是作文用作结束的最后一句话或最后一段文字。脚占人体比例小, 结尾一般占文章的比例较小, 要略写, 切忌拖泥带水、画蛇添足。人的脚可支撑人的身体, 文章的结尾可总结全篇内容;人的脚, 使人站立, 随意行走, 文章的结尾, 使主题加深, 增强文章感染力, 从而人人传诵。

古人还把文章结尾比作“豹尾”, 意思是结尾要像豹尾一样干脆有力 (板书:结尾——干脆有力) 。

最后, 笔者让学生看黑板上板书, 进行课堂总结:人由各部位组成, 所占比例有大有小, 文章也有各部分组成, 各部分内容有详有略。附:板书设计

写人物的英语作文 篇3

关键词：形象美；品德美；侧面描写

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”在小学的教材中，有许多文章，不仅让学生受到好思想、好品质的熏陶、启示和感染，而且让学生学习根据人物的性格特点，提高写作能力，写好敬佩人物的作文。我从多年来的教学实践中，寻找出怎样利用课文，培养学生的写作能力的方法，现做简单阐述。

一、利用教材，寻找人物，正面描写形象美、品德美

1.不同人物的描写，体现人物品德美、行为美

例如，《奇怪的大石头》描写科学家李四光从小爱科学，探索大自然的奥秘；《顶碗少年》描写顶碗少年不畏艰难，不怕挫折，承受压力，从失败到成功，体现敢于拼搏的精神。

2.人物外表，突出人物的形象美、品德美

如，《爬天都峰》一文中，用“白发苍苍”描写一位老爷爷的外貌，突出老爷爷年纪这么大，可意志还这么坚强。

3.描写动作、神态，突出人物的高尚品质

如，《狼牙山五壮士》一文，用“班长马宝玉沉着地指挥战斗”“狠狠地打”“副班长葛振林打一枪就大吼一声”“胡德林和胡福才脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，从每个战士的动作、神态中，体现了五壮士对日本帝国主义刻骨的仇恨和英勇奋战的爱国主义精神。

二、挖掘教材，侧面描写，衬托主要人物的形象和品质

除了上述正面描写外，还要侧面描写。侧面描写，它不是对描写对象进行直接描绘，而是借助文章中其他人物或事物进行间接渲染，起了烘托的作用。

1.从险峻环境，显示勇气和胆略

如，《登山》中，用“背部紧紧地贴着峭壁”“把头扭向一旁”“用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动”的侧面描写巴果茨基的动作、神态，实际上是烘托说明列宁有着非凡的勇气和胆略。

2.从陈设简单，衬托生活俭朴

如，《一夜的工作》一文中，通过“一张”“不大”的写字台，“两把”“小”转椅、“一盏”台灯，这几样极其简单的办公设备，还有总理加班充饥的食物：“两杯”绿茶、“一小碟”花生米。这两处的侧面描写，不仅衬托了周总理生活极其简朴，而且进一步突出了总理工作劳苦的崇高品质。

3.从严守规定，衬托诚实、正直的人

《钓鱼的启示》一文，描写“我”和父亲去钓鱼，父亲要“我”把钓到的一条漂亮的大鲈鱼放回湖里，“我”是多么舍不得啊！因为这条鲈鱼是在开放捕捞日以来首次钓到的。写“我”多么不愿意放回钓到的鲈鱼，衬托了父亲严守规定，做个诚实、正直人的可贵品质。

三、描写人物特点要“四新”，让人物形象栩栩如生

我们每天在社会、学校、家庭中观察到各种各样的人物和事件。要描写人物，让人物的言行举止活灵活现地跃然纸上，就要引导学生习作做到“四新”。

1.题目拟定新

俗话说：“题好一半文”，题目是文章的眼睛。

2.文章立意新

写文章一定要选择有教育意义的内容来写，达到教育人、感染人的目的。

3.选材事例新

选材不要步人后尘，人云亦云，要“人无我有，人有我新。”这样选材新颖，耐人寻味。

4.改换角度新

写文章有时正面写内容显得平淡无奇，如果换个角度来写，内容就显得新颖有趣了。

四、抓住特征，描写特点鲜明、敬佩的人，让人物行为美

要写好特点鲜明、敬佩的人，教师引导学生描写人物应注意以下四方面：

1.精心筛选敬佩的对象

所谓“敬佩”就是曾经教育、帮助、关心过你或者这个人给你留下深刻、美好的印象的，如，家里的人（爸爸、妈妈）、老师、亲友（同学）、熟悉的人（售货员、环卫工人）等。从众多的人中筛选出印象最深的一个人来写。只有选择熟悉人的事例来写，才能得心应手、生动感人。

2.选好事例，突出人物品质

写作对象确定之后，要注意选材。选材可以选一两件事写一个人，所选择的事例要能表现这个人的好思想、好品质。

3.重点突出，写清楚事情的经过

以事写人要把事情发生的时间、地点、人物写清楚，同时要按照事情的“开始、经过、结果”的顺序写；重点要突出，着重把一两件事的经过写清楚、写具体。如，这件事先怎么样，接着怎么样，最后又怎么样。重点部分要写详细，才会生动、有说服力。

4.内容真实，抒发真情感

写他（她）的感人事迹，内容要真实，不能乱编乱造。在写事例中，字里行间要抒发你对他（她）的真实感情。如，一位学生写《我的好妈妈》一文的结尾：“啊！真是‘难言寸草心，报得三春晖！’”每当想起妈妈那感人的一幕，总会激发我更加勤奋好学，知难而进。”这样写抒发了“我”对妈妈的敬佩和赞美之情。

总之，如果能按照上述方法，去引导学生写描写人物的作文，相信学生的写作能力会明显提高，定能写出生动、感人的作文。

写人物的作文 篇4

我的哥哥是一个非常乐于助人的人。

有一天，我去哥哥家玩，他把他的很多书拿出来给我看。希望我懂更多知识。他把他的很多玩具拿给我玩。我问哥哥一些数学题，他不仅告诉我这些题怎么做还告诉我做这类题的好方法。哥哥家里有辆奇特的自行车，这辆车只有一个轮子。我不敢骑，呆呆地望着自行车。他大概猜出了我的心思，对我说：“我示范给你看好了。”我看得很仔细。妈妈对我说：“你要好好向哥哥学习哦，要知道哥哥现在是年级第一哦!”我心里想：哇!年级第一，这可不是谁都能做到的事情啊!

我的哥哥真是个乐于助的人啊!

写妈妈的人物作文 篇5

1我的妈妈

我的妈妈中等身材，今年40岁，浓浓的眉毛下面长着一双明亮的眼睛。

平时妈妈总是唠唠叨叨的，每当晚上，我看电视不去睡觉的时候，妈妈就唠唠叨叨地说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一阵：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有上课要认真听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦，可是到了后来，我对妈妈的唠叨却有了新认识。

那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事对我说了好几遍。到考试那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要认真检查。”我听了这些话不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等到试卷发下来的时候，我一看试题都很简单，就飞快地写起来。不一会儿，试题全都答完了，我刚想交卷，看见别的同学都还在埋头答卷，这时候，我忽然想起了妈妈的“唠叨”，于是，我又检查起来了，为了防止出错，我又重新检查了一遍，直到没有一点儿错的时候才交了卷，宣布成绩了，我得了满分，我高兴极了，妈妈的唠叨使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。

我感谢妈妈的唠叨，正是这些唠叨，千百地督促我，使我健康地成长。我现在才知道，原来妈妈的唠叨也是有用的，我非常感谢您，我的妈妈。

2自私的妈妈

妈妈是个小气鬼。就因为这，我都跟随她吵好几次了！

不说别的，就说那次给我买橘子吧。上午，妈妈带我来到自由市场。我们沿着过道，边走边看，一大溜卖橘子的，她就是看不上。好不容易，看上了一家的，她让我先尝。我明白她的意思，一是花了钱得买称心如意的，再就是一定要按我的口味买。我接过橘子，剥了皮，掰下一瓣放进嘴里嚼着。

“甜吗？”妈妈问。

“很甜。”我随口说了一句。

妈妈使劲踩了一下我的脚，意思是甜也得说不甜。

“甜不甜，你倒说话呀？这孩子。”

“不甜”。为了她的面子，我不得不伪心地说。

“多少钱一斤？”妈妈问小商贩。

“4块钱，不讲价”。小贩答。

“便宜一点”。

“不能再便宜了。”

“你这要一个是一个，让人怎么买呀？”没想到，妈妈竟然还大声嚷起来。

顿时引得来好多都往这边看。我的脸立刻像发了高烧一样烫。

“您小点声！”我对妈妈说。她这才小了声音。

“3块5。”妈妈说。

“最低3块8，不买你就走人。”

妈妈这才买了1斤。

唉，这1斤桔子自己是少花两毛钱，可你也得想想人家做买卖的也不容易呀？

3爱我的妈妈

我妈妈长着一头乌黑发亮的长发，也有着一双炯炯有神的大眼睛，她那会说话的大眼睛配上他那乌黑的头发显得格外迷人。我认为我妈妈是全世界最美的妈妈！

妈妈的性情是多变的有喜有忧喜怒哀乐全表现在妈妈那张美丽而又有着无数经历的脸庞！

我记得有一次那是小学的事了，但我还是忘不了，那一天我正在学校里上体育课，没有一点要下雨的意思因为那时晴空万里小风吹着正在打乒乓球的我可舒服了，那知天的脸马上由晴变阴哗啦啦的下起了倾盆大雨我和同学们赶忙跑回了教室，我在窗台上静静的欣赏这场美丽的雨渐渐忘了因为雨而打不成球的烦恼可是这又让我想起了另一个问题——那就是怎么回家正当我犹豫不决的时候同学们的话打断了我的思路——“嘻嘻，我不怕我们家有车我叫我爸来接我！这有什么可怕的！”本身就乱如蜂窝的教室更乱了大家都在七嘴八舌的说着而我的心却慌了起来那感觉真不是滋味，像打翻了五味瓶一样！就在这时放学铃响了我在学校边的平安小屋里静静的等待着像期待天神的降临！就在这时在于结成的雨帘中我看到了一个人我惊奇的发现那是我妈妈我高兴的一跳三尺高我高高兴兴的跑过去享受着妈妈给我的爱在路上我见到了妈妈那张脸这是世界上最美的脸我在心中由衷的`发出感叹！我敬爱的妈妈！

妈妈我爱你！！

4爱唠叨的妈妈

我的妈妈今年36岁。她中等身材，浓浓的眉毛下面长着一双明亮的眼睛。

平时妈妈总是唠唠叨叨。每当晚上，我看电视不去睡觉的时候，妈妈就唠唠叨叨的说：“别看了，明天还得早起上学呢！”没当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，歪歪扭扭的，会近视的！”还有上课时要听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天到晚唠叨个没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可到了后来，我对妈妈的唠叨却有了新认识。

那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事情对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我心想：我考试，我都没有紧张，她着急个什么劲儿？

到了考场，等到了卷子发下来的时候，我一看，试题都很简单，就飞快的答题。不一会儿，就答完试题了，我刚想交卷，我忽然想起妈妈的“唠叨”，于是，我又检查起来。当检查到滴四题时，发现由于马虎第一小题答错了。我急忙把它改过来，为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错了的时候才交卷。

宣布成绩了，我得了满分，我高兴极了，是妈妈的唠叨使我的了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨，正是这些唠叨，千百次的督促我，让我健康的成长。哦现在才知道，原来妈妈的唠叨也是有用的，我非常感谢您，我的妈妈。

5变幻无常的妈妈

我的妈妈性格总是变幻无常，你们的妈妈呢？我还是先说说吧。

妈妈是个“唠叨王”

说起“唠叨”，也许是每个妈妈都有的，可我的妈妈却唠叨得非同寻常。有一次，妈妈带我回家，不一会儿，她就打开了“话篓子”，说：“你得好好学习呀，街头那个乞丐不学习，不劳动，才落到这个地步，好好学习，长大给我们买房……”，好好的耳朵，又被妈妈说恼了。别人说，望子成龙，望女成凤，可家长从没让我的耳朵过一天“好日子”。唉，妈妈就是这样！

妈妈是个“救世主”

想一年级时，爸爸看到我作业写得像“肉泥”，十分生气，狠狠训斥了本人，不一会儿，我就被爸爸冰冷的话语说哭了，可爸爸非但不同情我，还用力打我的手心，妈妈却十分温和的对爸爸说：“他还是个孩子，别这样。”说完，就把我哄到了卧室里。我最喜欢妈妈这种性格了，可惜她的性格变幻无常。

妈妈是个“胆小鬼”

妈妈有时也是个“胆小鬼”，比如那一次，他正他扫卫生，忽然看见一只蜘蛛，吓得她嗷嗷直叫。还是我英雄救母，把蜘蛛打死了。

妈妈总是这样！变幻无常。

给妈妈洗脚

这天，我准备给妈妈洗脚，他先把水兑好，然后就开始洗了。我用全身力气搓洗，疼得妈妈大叫不止，过了几分钟，开始用香皂了她又痒得嗷嗷大叫。折腾了很长时间才洗完。

给妈妈洗脚真是一件有趣的事情！

6与众不同的妈妈

这个妈妈不一般，带孩子打篮球，打乒乓球，赛跑……还把孩子教育成全市“十佳少年”，她不像别的家长那样，整天把孩子绑在家里，除了学习还是学习。她就是我的与众不同的妈妈。

我有个习惯，每天晚上都喜欢听着妈妈的故事入眠。妈妈记忆中的故事讲完了，便说起了我小时候的事。那时，爸爸工作忙，没有时间照顾我，只有妈妈陪我玩。小朋友都好羡慕我，说我有个好妈妈，我也引以为豪。可以说在我学会牟每一项技能中，无不包含着妈妈的汗水。

妈妈带我打篮球，教我如何运球投篮；妈妈教我下象棋，教我“马走日子，象走田，卒子过河拐弯弯”；妈妈陪我学自行车，她扶着我的车子，教我怎样掌握骑自行车的技巧。现在我能够全面发展，完全归功于妈妈独特的教育方式。

从我上幼儿园开始，妈妈就鼓励我看书，我每背会一首诗或记住一个故事，妈妈都会给予我奖励。不但这样，妈妈还非常重视培养我的兴趣爱好。现在我在绘画、音乐、体育方面都小有成就，老师、同学都夸我是无所不能、无所不会的小通才。

凡是我取得的点滴进步，都离不开妈妈辛勤的汗水。要问谁是我最亲最爱的的人，我第一个想到的就是妈妈，是她用母爱浇灌着我成长！

7学校里的“妈妈”

你一定会奇怪，学校里怎么会有“妈妈”呢？其实这个“妈妈”不是别人，而是我们敬爱的老师。

老师，是一个平凡而又神圣的职业。在所有的老师中，我最敬佩的是钟老师。五年级新学期上学的第一天，我们期盼着新班主任会是什么样呢？是严厉型还是温柔型呢？随着铃声老师来到教室，钟老师给我的第一印象是像我的妈妈那样温柔亲切，平易近人，我记得很清楚，老师那天穿着褐色的连衣裙，漂亮的发夹把头发高高盘起，白净的脸上带着浅浅的笑，我一下就对她产生好感，我觉得她会是一位优秀的老师。

钟老师是教我们数学的，老师的数学可不是一般的好。钟老师教数学的方法与别的老师不一样，不是那么死板，钟老师用不同的教学方法讲述各种不同的题型，把枯燥难懂的知识，讲的有声有色。记得讲到旅游费用那堂课，老师说：“这节课我没明白，有谁可以当一次老师给我讲讲？’’同学们很好奇，都想尝试一下，每个人都跃跃欲试。在活跃的气氛中，所学的知识就灵活的掌握了。

老师不仅课讲得好，在生活中也处处体贴我们。春游的时候，因为路途远，我晕车了，有点难受。老师坐到我旁边，边摸我的手边安慰我，看到老师关怀的眼神，就像妈妈一样给了我温暖，给了我精神，我觉得舒服多了。

在家里有妈妈的爱照顾我生活，在学校有老师的爱教育我成长。我被这些爱保护着，包围着，我一定会健康成长，由嫩苗长成参天大树，成为有用之人！

8没有了唠叨的妈妈

在我的生活里，有一个时刻不会停止的“杂音制造机”，无数的杂音在我耳边飞舞“洗手没有！小心吃坏肚子！”“不要忘记带东西了！放学早点回来！过马路要走人行道｜……”只要那些“杂音”一响起来，我就在心里暗念道：“消失！消失！杂音永远消失……”

早晨，天刚蒙蒙亮，我的闹钟响了起来。“咦？今天没有人工闹钟？”以前，在闹钟响起的十分钟前，都会响起一个“杂音”：“起床啦！要迟到了！”的我迷迷糊糊地吃早餐，准备承受那每天都有的“铺天盖地”的敲打时，餐厅却异常的安静，恰好相反，此刻居然风平浪静。“走了吧。”这三个字打破了那份宁静。“哦，我走了。”来到学校我忽然发现，没有了那“杂音”的唠叨，自己好像什么事都不能自理了，学习用品忘带，该带的东西没带，不该带的东西全带了，上课也不能集中注意力了，想起来更让我郁闷。妈妈唠叨我嫌烦，不唠叨又觉得无聊，真是让人头疼。就这样，我迷迷糊糊地过了几天，通过这几天的观察，“杂音制造机”每天的话不超过十句，每句话的字数低于三字。“起床啦！要迟到了。”我睁开了双眼，听见了那声音，不禁笑了起来，原来是一场梦啊……

怎样写人物的语言 篇6

我哭着哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“小美，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。

一、人物的语言要真实、准确，符合人物的身份

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样。语言描写，就是要揭示人物性格，塑造生动的人物形象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了这一点。她所描写的继父的语言，合情合理，真诚坦率，朴实无华，符合人物的身份，充分体现了人物的性格特点。同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写体力劳动者等。

其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。

二、不仅要写清人物说了什么，还要写出人物是怎么说的

在描写人物的语言时，既要注意写清人物都说了什么，又要重视具体写出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人物、更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。

[思考与练习]

1、怎样才能把人物的语言写具体?为什么说“众口同腔”或让文中人物說你(作者)设计的话都是错误的?

写人物特点的作文 篇7

我的爸爸平时很和气，但一发火起来像一只大叫的老虎。这个时候我可惨了!像一只被捕的猴子，随时可能被“老虎”吃个精光。有时我表现 “老虎”也会表扬我，那时候我比吃了蜜，还要甜一亿倍呢!那时我也会高兴得直跳!

一天，我边吃东西，边看电视，一直看到晚上十点左右，爸爸回来了，看见我还在看电视，生气的不得了。马上骂了我一顿，说;“这么晚了还在看电视。”就这样，我每次被爸爸骂，爸爸就会唠唠叨叨说出很多话来。有时我做作业不认真，爸爸见了，也会骂我，说：“做作业不可以不认真，做作业不认真会影响你的写作业速度，也会影响你的学习成绩。”我听了连连点头。

我对爸爸的感情真是又爱又恨呀!

学写人物语言 篇8

我终于对姥姥发火了：“姥姥，我做作业，东东抢我的笔，您不管，说让他玩一会儿；东东打别的小朋友，您不批评他，还说厉害点不受人欺负；东东摔玩具，您说值不了几个钱，再买新的……您这是在害他呀！”

【句子点击】

“我”连珠炮般的语言，深深道出了“我”对姥姥过分宠（chǒnɡ）爱东东的不满，也让读者看到了一个满腹委屈的孩子。像这样对人物的语言进行细致描写，逼真地塑造人物形象的方法就叫语言描写。在运用语言描写时要注意：1.不同年龄、不同身份、不同个性的人说话语气是不一样的。2.相同的话，人物说话时的感情色彩（高兴、忧伤、痛心等）不同，语气也不相同。

【漂亮句子】

小朋友，仔细读下面的句子，看看作者是如何通过对话来体现妈妈的唠叨和爸爸的幽默的。

妈妈一边在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟了吧？”爸爸笑而不答。过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承（chénɡ）包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签（qiān）个合同……”

【动手写写】

选取某个场合（家庭聚会、课堂上等），试着写出不同人物的语言吧！

写人物愤怒的作文 篇9

我顿时火冒三丈，气得手指不停得抖动，真想把“肇事者”捏个粉碎!在桌子上，原本被我收拾的整整齐齐的景象变成了这样一种状态：语文《同步作业》受损最为严重，它正面朝上摊在桌子上，上面有一道又长又粗蓝墨水划过的痕迹;右面的目录画满了红色的“波浪”曲曲折折，还有几道修改带的粘痕;书的封皮有几道黑和红交错的`画印和修改带的粘痕。数学课堂作业本摆放在左侧，封面也被红笔画了几道，我的文具也通通“离开”了笔袋，“四处流浪”，所到之处占据了桌子的每个角落。

我拿着《语文同步》气冲冲的跑到楼下，：“奇奇呢?你给我出来!”我边喊边左顾右看，发现他躲在爷爷的三轮车后面冒出个头似笑非笑的看着我。我一步冲到他面前，质问他：“你又干什么坏事了?”拿着书的双手背在身后。

奇奇是我叔叔的儿子，今年刚上大班，别看他年龄小，鬼点子可多着呢!自从这家伙住到我家，家里就从没安宁过。倘若家里什么东西被糟蹋了，想都不用想，百分之一百二的可能性是他干的!

面对我的质问，他没有答话，还是用那种似笑非笑的表情看着我。我再也按捺不住心中的怒火，一股脑地倒出来：“看看这书画的，我问你，这是谁干的，你说呀!这可是新书啊!你让我怎么和老师说?……”我愤怒地瞪着他。谁知他却理直气壮地指着目录是曲曲折折的“波浪”说：“这是小惠画的。”

我快被这小家伙给气晕了，头脑里像炸了马蜂窝，嗡嗡作响。我摊开书，给他看那墨水的印迹和修改带的粘痕，手指把书戳的“啪啪”响，声音也提高了八度，向他连吼带叫：“那这呢?这总是你弄得吧!”我真怀疑我当时是不是变成了狼。

他仰头看着我，“嗯”了一声，表情是痛苦的，嘴角向上皱着，几乎和鼻子连在一起，眼里流露出的分明是哀求，鼻子像是别人用强力胶硬粘上去的，红彤彤的和吓得苍白的脸显得很不相称。

我朝他“哼”了一声，便又转身上了楼，我可不想看见他哭的样子，好像我给了他多大委屈似的。

上楼后想写作业，却发现“受害人”不止那些书，我可爱的笔们也通通被“谋害”了。黑水笔只剩下笔帽却没了笔身及笔芯，自动铅笔也被人“解剖”零件给人扔的到处都是，橡皮碎成了几块，铅笔芯断得不成样子，圆规也未能幸免于难被残忍得剥夺了与母亲同居的权利……

写人物的初中作文 篇10

“小书迷”王海龙

我们班的王海龙是个十足的小书迷，他每天都要看书，每时每刻都在看书，你每天都会看到他在看书，仿佛不看书，他就会很难受似的。

有一次放学时，他还在看书，只见他小寸头，戴着黑边眼镜，手托着腮帮，黑边眼镜下的两眼放光，一会眉头紧皱，一会撅着小嘴，一会又眉开眼笑。他完全漫游在书的海洋。看呀，看呀，直到他的肚子像一个小闹钟一样不停地叫着他时，他才发觉到同学们都站好队去吃饭了。真是个小书迷!

“跑步健将”王兆龙

王兆龙在我们班是跑步最快的一个，在跑步的时候，他身体里的每一个运动细胞似乎都在工作。

记得在上学期的运动会上，男生要跑接力比赛，他是男生队的主力队员，他迅速地组织好男生，然后自己担当最后一棒。比赛开始了，王兆龙在起跑线上等待着队友的到来，他伸着手，弓着腰，瞪着眼，死死地紧盯着接力棒，时刻准备着他的那一棒，到他时，他像一匹脱缰的野马一样向前冲去，他那轻巧的身姿像在云中飘一般，显得是那样的轻盈。

“礼貌标兵”李云丹

李云丹很讲礼貌，不管是遇到老师，还是遇到家长，他都会问声好或者行少先队礼。

有一次，住宿生站队回家，来到楼梯口，有一位老奶奶在那里，其他同学都不理不睬，只有李云丹行了个少先队礼，老奶奶乐呵呵地走了。

学会把人物写具体 篇11

一、外貌要写出人物特点。外貌描写是指对人物的容貌、神情、姿态、衣饰的描写。描写的时候要抓住人物特点，不能“千人一面”，更不能面面俱到。

例如著名作家魏巍在描写她的老师的时候就用了一句“现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。”这块黑痣一下子使人物鲜明起来。

二、语言要符合人物身份。“锣鼓听声，说话听音”。语言描写要注意什么人说什么话，要避免“众口一词”。还要选择最能表现人物个性的语言来写。要加上说话人的神态、语气、动作，写好提示语。

例如一位同学写了这样的片段：马老师的眼神像要把她穿透，语气怀疑中带着严肃：“今天，作业又是什么原因没交？”小红低着头，红着脸，两手不安地绞着衣角，支支吾吾地说：“我——忘了！”阅读这样精彩的人物对话让人感觉如闻其声。

三、动作要反映人物性格。一个人的思想和性格，往往能通过行为动作来表现。要善于发现和选择具有个性特征的动作进行描写。要将动作节奏放慢，再现动作过程，选用动词要准。

例如《金色的鱼钩》中，描写老红军：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱着眉头硬咽下去。”“嚼”“皱”“咽”，三个动词，既写出了草根和鱼骨头难以下咽，又写出了老班长的饥饿。

四、心理要表现人物思想。我们经历或耳闻目睹一些事情的时候，心里总会产生赞叹、难过、别扭……如果把这些想法写出来，就能更好地突出文章的中心。

例如：“这就是我的橡皮！咦，不对，虽然这橡皮和我的橡皮外观一模一样，但这是新的。不过，我的橡皮是不是也被别人‘借’去了？我环顾四周，没有人注意，就像做贼似的在上面写了个‘杨’字。”这段心理描写把人物的犹豫、矛盾的心理过程写得如在眼前，人物自然变“活”了。

（江苏*王永林）

写神话人物的作文 篇12

记得我五岁时。那年爸爸在青岛打工，放了假的妈妈就带我去青岛度假，恰巧碰上青岛图书节，妈妈就一气给我买了好几百块钱的书。其中，就有少年图画版的四大名著。我看完《西游记》，就被孙悟空给迷住了。后来，又看了动画版的《西游记》，还看了电视连续剧，这个寒假，我又读了一遍书，真是越看越喜欢。

孙悟空身为唐僧的大徒弟，机智果断，沉着勇敢。“三打白骨精”，充分显了他的火眼金精和当机立断。“一眼就看出了妖精，当头就是一棒”，如果没有这份能耐，唐僧岂能顺利取回真经？每次遇到师傅被捉，大圣都是沉着迎战，从不退缩，从不像那猪二弟，被一块树墩变的人头就吓得要回高老庄。“智降红孩儿”，面对三味真火，孙行者又临危不惧，开动脑筋，为了师傅差点被烤焦。种种事例，都能体现出老孙的优秀品质，及对师傅的一片忠心。

当然，孙悟空也有他性格上的缺陷。比如，他与师傅发生口角，受了师傅的冤枉，就义气行事，不考虑大局，跑回了花果山；他性格玩劣，说话直白，导致几次可以避免的灾难复而发生。但是，不管大圣有着怎样的缺点，他的优点还是主要的。我们可以在他身上学到不少东西。比如，他的机智果断、沉着勇敢；比如他的聪敏好学、爱憎分明。或许等我们长大了，工作了，忠心也是必不可少的。

俗话说的好：金无足赤，人无完人。即便是神话中的人物，也有着其性格的多面性，这样，才显得更加真实可信。

写英雄人物的作文 篇13

邱少云，响当当的名字，相信你也不会不知道。然而，他到底做了什么，让大家都赞赏，纪念他呢?

邱少云是1926年生，1952年10月12日在抗美援朝战争中慷慨殉国。只有26岁的他经历了什么呢?1949年12月，他参加了中国人民解放军，随后在部队工作。1952年10月，他所在的部队接受了抗美援朝战争中著名的上甘岭战役11日的潜伏任务，邱少云被选中了。

12日，敌人派飞机来搜索，结果什么也没找到，只投下几枚燃烧弹，其中一枚落在了邱少云附近，蹿到了邱少云身上。但邱少云却为了战斗的胜利，没扑灭火，最终壮烈牺牲。

如何把人物写活 篇14

一、对人物的外貌进行描写

写人的记叙文离不开人物的外貌描写，因为通过对人物的外貌描写能够表现出一个人的性格、身份、爱好。如何进行人物的外貌描写呢？下面的几种方法是平时较常见的。

（一）对人物进行全面描写，给读者一个整体形象。全面描写，就是把人物的整体外貌通过对头部、眼睛、嘴巴、高矮、胖瘦等做一个整体描绘，寥寥几笔就勾画出一个人的轮廓。

（二）对人物的某个部位进行描写。这样的描写方法是对人物外貌描写用得最多的方法。它通过人物的某一突出的外貌特征，来暗示人物的身份、揭示人物的性格。这样的刻画，可以着重描写人物的眼睛、头发或者穿着。

（三）另外，描写人物外貌，还可以写出作者的主观感受，侧面突出人物的形象。

二、写好人物的动作

如实地写好一个人做事情的动作，才能够把人物写得活灵活现。在教学中，怎样才能指导学生写好人物的动作呢？我认为要做到两点。

（一）写出一个人连续的动作。一个人每做一件事都是由很多个动作连接起来才能完成的。如何写出这一连串的动作并且把它写具体呢？指导学生时要引导他们抓住一个最典型的动作，把这些动作组合起来进行叙述，叙述的过程中用上“首先……接着……然后……最后……”这样的词，或者其他能把动作按先后顺序连贯起来的词，能够做到这点，这个人物做事情的全过程就好像电影一样清晰地浮现在读者的脑海中了。

（二）用词要准确。这在写作中很关键，能否准确运用动词关系到人物的描写是否生动。教师在教学中多指导学生从学过的课文中积累、训练，并且学以致用。动词用得准确，才能把人物写得更具体生动。

三、进行人物的语言描写

怎样进行语言描写才能使人物形象生动呢？我觉得应做到以下几点。

第一，人物的语言要选与中心有关的来写，不要面面俱到。那些能够体现人物心情的语言就应写出来。

第二，所写的语言要符合说话人的身份。人物的年龄不同，所处的环境不同，说出的话自然也不一样。一个八岁小孩不可能说出八十岁老人的话，八岁小孩说的话要体现天真活泼的特点。因此，写人物的对话时一定要揣摩思考再下笔。

第三，人物的语言离不开事情的发生，人物的语言应放到具体的事件中去写。这样的语言显得真实可信，有时还能反映事情的起因或内容。《羚羊木雕》就是一个典型的例子。这篇文章的开头通过“我”与妈妈、爸爸的对话引出了事情的起因，并且制造了一个悬念。这样的写法值得借鉴。

四、进行细腻传神的心理描写

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。心理描写如能准确运用，人物的形象就能跃然纸上。对人物心理描写的形式有以下几种。

（一）直接描写人物的心理。这是学生最常用的方法，也是最简单的。这样的心理描写往往用上这样的词：我想、我心里想、他（她）想、我琢磨着……

（二）描写人物的内心独白，能够剖析一个人的心理活动。例如都德《最后一课》，当小弗朗士听到韩麦尔先生说以后再也不能上法语课时，他的那段内心独白就真切地表现了小弗朗士对自己平时不认真读书，而以后再也不能学习法语的懊悔心理，也表达了他对韩麦尔先生的不舍心情和自己的爱国情怀。这样的描写方法比上述的描写方法更有深度。

（三）用景物描写烘托人物的心情。如鲁迅《社戏》中“我”和伙伴们撑船去赵庄看戏的一段文字，作者用沿途景物和船行的速度烘托了自己终于得去看戏的愉快心情和想要尽快看到社戏的迫切心理。

在对学生进行作文教学的过程中，教师要认识到人物描写的方法不是单方面进行的，而是综合运用，这样写出的人物才能鲜活。