二年级语文期末检测教学质量分析

二年级语文期末检测教学质量分析（共11篇）

二年级语文期末检测教学质量分析 篇1

黎明中心小学 李秀凤

各位领导、各位同行大家好：

首先感谢进修校提供的小学教学质量分析会的这个平台

让各位领导和同仁了解我乡小学二年级语文学科学生成绩现状 以此来摸清底数 剖析问题

为兄弟乡校的同行们提供可以借鉴的数据 为今后有效地提高教学质量起到促进的作用

同时也希望能够得到各位领导和同行们的点拨和赐教

一、基本情况：

我们黎明乡二年级共有十个教学班 参加检测的学生共有158名 总分：14041分

平均88.9分；及格156人 及格率98.73%；优秀124人

优秀率78.48%；全乡最高及格率100% 有8个班级

其余两个班一个及格率是96% 一个是92%；全乡优秀率最高的班级是100% 优秀率最低的班级是58% 最高与最低相差42个百分点；平均分最高的班级90.6分 最低的班级平均分是78.1分 相差12.5分

班与班平均分之间的差距不是很大

二、试题分析：

本次测试卷依据《课标》 立足教材 检测内容全面 题目难易适度

着重考察学生知识的积累和灵活运用的能力 能较客观地检测学生的学习水平

也体现了全面提高学生的语文素养、促进学生更好地发展的理念

（一）试题特点：

关注学生基础训练、突出积累

（这在基础知识部分体现得比较明显）关注学生的能力发展 突出运用

（这在阅读部分题得到充分的体现）关注学生的个性成长点 突出语文贴近自然和生活的特点 让学生从语文课堂的学习中去认识 理解、运用

体现语文的综合性运用性、实践性（这在试卷的习作部分有所体现）

（二）卷面分析：

第一板块“知识与运用”：本大题共赋分60分 试题难度不大

学生得分情况比较好 第一小题注音判断

考查的基本都是平时学习过程中特别注意的难读易错的字 判断失误的学生不多 第二小题考查字形 此题信息量较大

既考查学生拼读能力又考查学生词语掌握和字形的书写能力 从学生试卷抽测情况看很多学生汉字的书写还不是很规范 第三小题多音字注音并组词 考察的是学生平时的基础知识 学生失误不多

第四--六小题是考察学生字词积累运用情况 这都是教材上的基础知识 试题知识源于教材 都具有代表性和典型性

抓住了学生掌握知识时容易忽略的盲点 这几个小题学生得分有很大差距 最高得满分12分 最低得分仅为6分 第八--第九小题 是句子的训练

考察词语在特定语句中的运用 由于检测题来源于教材

教师在平时的教学中也比较重视 学生失分率较低 第十小题

着重考查学生积累情况 三个诗句的填空 命题比较灵活

但都是考查的古诗中的名句 学生得分情况很好

另外是一句名人名言的书写 试题已知的信息很明确

对大部分学生来说不存在难度

但是我也同时发现了一个我们在语文教学中存在的致命的问题 有很多孩子答案是一致的 本来是一个开放性的试题 答案应该是有个性化的 异彩纷呈的

但是有的教师为了提高得分率、强调准确度而固定了答案

这对开拓学生视野、发展学生个性、树立大语文观念是一个严重的弊端 需要引起我们足够的认识

总之 第一板块

没有给学生制造多大的障碍 学生能够顺利过关

以一种良好的心理状态走进阅读板块

第二板块“阅读理解”：本版块共赋分20分 本阅读材料是课外短文

题目要求是仔细阅读短文、完成文后习题（文后共有5个小题 试题深浅适宜）短文用优美的语言描写了夏夜自然景色 内容浅显、朗朗上口

利于二年级学生阅读和理解

主要检测学生的阅读习惯、阅读能力和运用所学的知识解决实际问题的能力 文后的第一小题是

数出短文共有几个自然段 第二小题是文中有几个动物

主要考查学生的认真阅读的习惯和仔细阅读的能力 失分率较低

第三小题是用波浪线画出写天上景物的句子 第四小题是画出比喻句

这两道小题是运用以往所学的知识来判定句子 这两道小题也是学生能力测试题 整体答题情况良好

但有部分学生不注重审题

阅读习惯和阅读能力有待于提高

第三版块“作文”：赋分20分

本次作文命题是《家乡的冬天》本题能够让学生关注身边的环境 热爱自己的家乡

并充分展示自己的智慧 有创意地表达 是开放式的试题 因为是书中的作文

所以学生答起来比较顺手

三、主要成绩

1.基础知识夯得比较扎实：多数学生对基础知识掌握还是比较牢固的 辨音、辨字、字义、句义、词语的使用 句子的转换

约90%左右的学生都能答对 字、词知识能够活字活用 多数学生做到了认真审题 答题习惯良好

这充分说明教师在平时的教学中 对学生基础知识的重视

学生积累语言的幅度有所提高

多数学生对修饰语、成语、古诗、运用比较到位 从试卷上看

校与校之间相差只有7个百分点 由此可以看出我们教师在授课时 能依据课标要求

注重对学生基础知识的积累和正确的运用

2.开放性试题的解答较以前有较大进步

部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步 学生的语文综合实践能力得到逐步提高

3.多数学生阅读理解 概括能力比以前有所提高

本次阅读题课外阅读20分 得15分以上的 约75％左右的学生

多数学生都得13--18分 从取得的成绩上看 多数教师在教学中

能认真落实语文课程的三维目标

并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中 多数教师方法比较得当 训练指导比较到位

课堂上能留给学生自己学习拓展的空间 使学生掌握了一定的读书方法

4.习作训练

由于是课内作文学生对文题比较熟悉

学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的

从取得的成绩上看 多数教师在教学中

能认真落实语文课程的三维目标

并努力将过程和方法寓于学“知识”培养“能力”之中 说明了我们教师比较重视教学 多数教师方法比较得当 训练指导比较到位

课堂上能留给学生自己学习拓展的空间 使学生掌握了一定的读书方法

也可以看出牢固的质量意识已深入我乡教师的心中 也凝聚着我们教师的辛苦和汗水

四、存在问题

1.少数学生基础知识不扎实 书本知识不牢 基本技能欠缺

如：一题第一小题给加点的字选择正确的读音 有些学生往往看到试题觉得不难 但答起来却又力不从心

说明少部分学生掌握知识还不牢固 应用能力不强 基本技能欠佳

2.学生观察能力不强 开放性习题答不好

在这里我说的答得不好 并不是学生失分多

例如：写出一句名人名言 学生得分率很高

但是从抽样看学生回答的名句内容比较单一（冬天来了

春天还会远吗？80%的学生都是这个答案）没有体现开放性试题答案的色彩纷呈

这也反映出我们教学中存在的为分而教的现象

这一现象的发生给我们的语文教学敲响了长鸣的警钟 告诫我们语文教学不仅要夯实基础 而且要加大综合能力培养的力度

3.学生的语文综合能力有待于提高

就拿作文来说 本次习作满分是20分 从答题上看 学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达到了命题目的

最高分得19分 最低分得10分

70％左右的学生都能得16分以上 文题不难 又是课内作文 多数学生都有话说 但写好却不容易

从抽样的试卷中我发现

比较精彩文章可以说不是很多 多数学生能把文章写出来 但内容缺乏新奇有趣的特点 想象力不是很丰富

在作文教学中还有很多工作要做：①有待进一步更新观念 教师应该在吃透课标、教材的基础上指导习作 不能只凭经验教学

学生试题中出现的仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证 ②生活是习作的源泉

教师应该自觉引导学生面向生活 体验生活 理解生活 表达生活

③习作方法的指导有待于进一步强化 有许多学生习作题材很好

可是就因为详略不当而没能突出中心 恰到好处地表达真情实感

其它诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量 另外很多学生因字迹不规范也影响了作文成绩 所以要注意提醒学生练好字 写好字

总之教师授课时要多注意学习方法的指导 让学生大量阅读 勤于积累 勤于写作

使学生听、说、读、写的综合能力不断提高

五、教学建议

1.强化流程管理 抓实抓靠宏观调控

总校要从宏观上考虑 建立学生档案 制定提升细则 要有督促、有检查 并能定期的量化 增强教师的竞争意识 除此之外

各分校领导还要加强对教学流程各环节的管理

对教师的备课、上课、作业、辅导、考核都要有计划、有措施、有指导、有检查、有评价、有反思

做到环环紧扣 不失控

2.重视校本教研 提高教学效率

好校本教研活动是提高教学质量的有效保证

对学生的培养不能只靠每学期辅导几天就能达到预期的目标 必须扎扎实实的充分的利用每节课40分的时间上好语文课 教师除了认真的钻研教材 研究教法以外

还要充分的挖掘教材自身的创造性思维因素 发挥学生的想象能力 并能创造性的开发教材

搜集与教材内容相关的或高于教材的灵活有趣的训练题 让学生坚持每天一题或每天背一句名言警句等 课上倡导学生主动参与 乐于探究

勤于动手的习惯

激发学生的好奇心、求知欲、激励他们进取精神

教师要优化教学内容 抓住重点内容 削枝强干

激发学生学习兴趣 发挥他们学习的主动性

使他们真正掌握基本知识和能力 要优化教学模式

树立以学设教的现代教学观念；教学目标应明确、集中 重点突出；要科学处理教师、教科书、学生三者之间的关系 在多重对话中

教师要加强对学生的点拨和指导

引导学生在实践中学好语文；要优化教学方法和手段 要为学生创设良好的自主学习情境

帮助他们选择适合自己的学习方法；要科学地采用语言直观、多媒体辅助等手段 做到适当、适时、适量

3.关注写作训练 鼓励创意表达

习作教学要重视写作基本功训练 要从最基本的规范语言写起 通过练笔或单项训练

训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻 表达所思所感

要从最基本的文体训练做起 特别要重视记叙文的写作训练 学会选材、安排安排详略 学会场面描写、细节描写

重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等 重视作文的“讲评和修改”环节 不抓写作基本功训练

写作能力的提高就是一句空话 在抓好写作基本功训练的基础上 “力求有创意的表达 ”应根据学生的不同程度 施以不同的教学要求 必须强调真情实感 唯有真情实感最可贵 生活是写作的源泉

要引导学生时时关注生活 体验生活

感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点” 化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验；善于引导学生进行多角度立意 培养学生创新思维 只有这样

才能杜绝学生笔下的假、套、空

4.注重工具性 做到与人文性统一

《语文课程标准》强调

工具性和人文性的统一是语文学科的基本特点 知识和能力 过程和方法

情感态度和价值观是语文教学的目标 但在实际的语文教学中

有相当一部分教师过分强调语文的人文性而忽视语文的工具性 以至在教学中忽视“双基”的落实 根本不注意知识的教学和整理 反映在试卷中学生错别字连天 知识缺陷较多

重视语文学科的工具性

还要进一步加强学生的写字训练 特别是随着计算机深入到我们的生活 对学生的书写能力提出了更高的要求

5.培养习惯和方法 为学生终生学习奠基

语文基础的积累是一个长期的过程

从小就要抓学生语文学习习惯和学习方法的培养 并将培养过程贯穿于整个教学过程的始终

如学生阅读习惯、写作习惯、书写习惯、听课习惯、积累习惯乃至口语交际习惯等 使每一个学生养成良好的语文学习习惯和学习方法 为学生的终身学习奠定基础

6.加强阅读教学

提高学生的语文能力和素养 没有广泛的阅读

培养不了良好的阅读能力 要加大阅读量 积累语言材料 培养语感 开阔知识面

特别是《语文课程标准》建议的课外阅读篇目和内容 坚持“名著欣赏”的指导和交流 变“要我读”为“我要读” 要切实培养学生良好的精读习惯 养成深入文本 仔细阅读 涵泳其中

反复品味的精读习惯

切实纠正一些学生由于信息泛滥所带来的读书时注意力不集中 走马观花

断章取义等不良习惯 建议在阅读教学中 少一点题海战

多一点精讲精练；少一点答案的生搬硬套 多一点过程的引导和方法的指导 指导学生学会读书 学会提炼、归纳 学会思辨、想象 学会积累、运用

二年级语文期末检测教学质量分析 篇2

一、提升课堂活跃度, 激发学生学习兴趣

一个良好的教学氛围是保证学生乐于学习的重要基础, 教师应致力于创建良好的课堂气氛, 激发学生的内在情感与兴趣, 进而让学生主动学习与探究。如在进行人教版小学二年级语文教材《回乡偶书》这一课的教学时。笔者先让学生回忆一下, 自己过年回老家时看见那些景物那些亲人的想法。很多学生纷纷开始讲述过年时老家里“陌生”的亲人见到自己的感觉, 很多亲人长辈叫不出名字, 但却对自己特别好等等。学生通过这样的回答也就从内心开始贴近一种思乡的情怀, 开始走近诗人的内心。对于《回乡偶书》这一首诗的理解就更深, 在进行后续教学时, 甚至还有学生提问:诗人听见小朋友问自己从哪里来时, 心情应该很难过吧?这明明就是自己的故乡啊。笔者当场表扬了学生的提问与思考精神, 说:你可以想象自己是诗人, 当你听到小朋友这样问你时, 你心里会怎么想, 又会怎么回答呢?学生兴趣一下上来了, 各式各样的答案层出不穷。诗人在诗中并没有说自己是如何回答的, 这反而给学生留下了无穷的想象空间, 在对诗人心情的想象中, 学生已经自然而然地理解与懂得了这首诗里所蕴含的情感。

二、引入寓意式故事, 勾起学生探知欲

小学二年级的学生喜欢听故事, 喜欢看故事, 喜欢去了解不同故事中的情节与人物。而作为教学工作者, 利用学生喜欢听故事这一点, 就可以直接勾起学生的探知欲, 去多问一个“为什么”, 去多问一个“后来呢”。在这个过程中, 学生已经不自觉地进入了学习的状态, 进入了探究的状态, 进入了主动学习、自发提问的状态。如在进行人教版小学二年级教材《我要的是葫芦》这一课中, 笔者先给学生讲了一个小故事:一个人总是梦想着发财, 梦想着有一天能一夜暴富, 于是他每天每夜都虔诚地祈祷:上帝啊, 让我中五百万吧, 让我中五百万吧。每天每天坚持每天每天祈祷, 但直到死, 他都没有得偿所愿。死的那天, 他愤怒地质问上帝:为什么我这样虔诚地侍奉了你一辈子, 你却连我唯一的愿望都不肯满足?上帝更愤怒地朝他大吼:“……”同学们, 你们猜上帝说了什么?在故事最具悬念的地方停了下来, 学生的胃口全被吊了起来, 一个个争先恐后地开始问:后来呢, 后来上帝说了什么啊?我猜上帝应该是说不劳而获是不对的吧。当课堂气氛完全进入活跃状态时, 学生们一个个眼睛发亮地看着我时, 我说:“上帝说的是:‘你倒是去买一张彩票啊!’”学生哄堂大笑, 在笑声中明白做事情应看到本质, 应落实到行动中去, 如果你不去买彩票上帝又怎么能让你中五百万呢?任何事都是有因才有果的。进入到课文中后, 学生对于故事中的主人公, 只要葫芦却丝毫不关心葫芦叶子葫芦花状态的行为也就有了透彻的理解。这样的教学方法不仅达到了紧紧抓住学生注意力的作用, 而且有效地导入了课文, 让学生在笑声中得以感悟深刻的道理, 在欢乐的气氛中得以明白课文的深意。

三、创新教学方法, 使用多种教学形式

小学二年级的学生在学习语文的过程中, 识字是其重要的学习内容。针对于小学二年级学生的识字任务, 笔者特意引入了字谜教学来指导学生写字识字:例如: (1) 守门员———闪; (2) 有人偷车———输; (3) 一加一———王。这样的教学渗透于每个识字教学过程中, 让学生得以体验文字的奇妙, 并对字形字体有了更深刻的记忆与理解。在长期的熏陶下, 学生也会慢慢懂得编字谜的方法, 这时教师可以让学生也来自己编字谜。这样的要求不仅提高了学生的学习兴趣, 让学生感觉像在做游戏一样, 同时还让学生得以自己开动脑筋去联想去记生字, 并且主动地去编写有意思的谜面。笔者对于编字谜编得好的学生不仅会进行口头表扬, 还会有一些小小的意外惊喜送给他。精神激励加上好玩的要求, 学生的识字学习兴趣大大提高, 涌现了很多很有创意的字谜。例如: (1) 一只牛, 猜一个字。答案是:生。 (2) 一边是水, 一边是山, 猜一个字。答案是:汕。 (3) 九十九, 猜一字。答案是:白。 (4) 一边是红, 一边是绿, 一边喜风, 一边喜雨。答案是:秋。

同时考虑到学生的心理状态, 喜欢竞争与比赛, 笔者还特意为字谜比赛设置了小组对猜, 让集体的智慧与个人的创意为自己所在的小组加分。当然, 也会有学生在家查了资料过来, 用已有的字谜来让对方组猜测。对于此, 笔者不加限制, 毕竟学生年纪偏小, 要求其全用自己想的字谜来竞猜也是过于苛求。笔者只要求所有的字谜都应该是没有在课堂上出现过的, 并且要求其谜底是教材上的生字, 同时规定了每组可以出的字谜数量。在这样的要求下, 学生下课后主动去找资料的兴趣大大增加, 并且学会了如何去拓展自己的语文知识面。

四、结语

综上所述, 作为一名小学二年级的语文教师, 在教学过程中应着重研究学生的心理与年龄特点, 善于利用与引导学生的兴趣点, 正确激发学生的学习兴趣, 进而让学生乐于学习, 主动学习。在课堂教育时, 应多进行师生间的交往与互动, 激发学生的好奇心, 激发学生的自主学习欲望, 进而让学生享受学习, 自主学习, 最终达到提高小学二年级语文教学质量的目的。

摘要：笔者借本文阐述小学二年级语文教学工作, 针对如何提高小学二年级语文教学质量进行相关讨论。

关键词：小学语文,教学经验,学习方法

参考文献

[1]姚傅昊.浅谈小学二年级语文教学经验艺术策略[J].方法交流, 2013, (06) .

[2]张敏明.奏响预习五部曲, 为语文学习导航——略谈小学二年级语文的有效预习[J].小学教学研究, 2012, (10) .

二年级语文期末检测教学质量分析 篇3

1.(10分)(1)皆若空游无所依(2)城阙辅三秦，风烟望五津(3)蒹葭萋萋(4)气蒸云梦泽，波撼岳阳城(5)求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。

2.(4分) 腐蚀 追溯 天衣无缝 周而复始

3.(3分)B 4.(3分)C

5.(4分)(1)广东将在全省开展“戏曲进校园”活动(2分)

(2)示例：戏曲进校园 美育谱新篇(2分，只要符合活动宗旨即可，单句、对句均可)。

6.(3分)(1)通邀，邀请 (2)做标记 (3) 对…感到惊异(奇怪、诧异)

7.(4分)(1)桃花源人问如今是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不用说魏、晋两朝了。

(2)(渔人)出来以后，找到了自己的船，就顺着来时的路回去，处处都做了记号。

8.(3分)D 9.(3分)C

10.呼 老 兵 诣 道 边 酒 垆 /对 坐 痛饮 /咨 其 风 土 /考 其 区 域。(3分)

11.(3分)⑴勤奋好学;⑵注重实地考察;⑶治学严谨;⑷学习专注。(任意答对三点即可)

【参考译文】顾炎武先生从少年到老年，手中时刻都不放下书本，出门在外就用一头骡子、两匹马捆绑书籍随身携带。遇到边关堡垒，就呼喊老兵去道边酒肆与他一起痛快地喝酒。咨询当地的风土人情，考察当地的地理状况。如果这些情况与以前所听到的不一致，他就详细写下來，必定要没有疑问才作罢。骑在马上没有什么事情，就在马鞍上默诵诸经的注疏。遇到老朋友，就好像不认识一样。即使跌倒坠入悬崖深谷，也不后悔。他对学问精心勤奋到如此程度，难怪他的学问博大精深，其他人无法与他抗衡了。

12. 大气运动自身具有随机性;各种复杂地形会影响大气运动;对不同天气类型的预报，准确率有很大差异。

13. A

14. 评分说明：打比方、列数字、举例子等，答出任意两个可得满分，其中答出说明方法1分，举例说明1分。

15. 后悔 欣慰

16. (1)心理描写，用比喻表现了“我”既要锻炼孩子，又心疼孩子的矛盾和自责的心理。

(2)心理描写，用比喻表现了“我”心急如焚、担忧煎熬的心理状态。

17.“磨练他”是让孩子独自看病，学习面对自己人生中的各种苦难;“磨练自己”是指“我”的勇气和信心得到增强，教育方法得以改进，心理承受能力得到提高。

18.含义：孩子成长的道路上，长辈预先指明的方向，传授的经验、方法，是很有帮助的。可以少走许多弯路，找到更多解决困难的办法。(“路线图”指长辈给指明的方向，传授的经验、方法，“聊胜于无”是给我们帮助。)

作用：总结全文点明中心，或总结全文说明写作本文的目的。(含义、作用各2分;意思对即可。)

19.(略;参照广东省中考作文评分标准。)

附加题

(1)(3分，每一段1.5分)①傅雷对自己儿子在成功时的谆谆教诲，展现出他的骄傲深情以及殷切期望。②保尔在家里静养的时候，去瞻仰烈士公墓。

(2)(3分)参考示例1：《傅雷家书》选段文字满怀着欣喜，洋溢着激情。傅雷对儿子谆谆告诫的话语蕴意深刻,却又表达流畅,使那些个原本严肃的话题,无不自然而天真,充满了浓郁的家庭生活气息，重洋远涉,山水迢递,传达着父子之间永远诉不尽的父子情。

参考示例2：可以从人物的心理活动、环境描写等角度去作答。

二年级期末检测语文试卷分析 篇4

闸口镇群珠小学张静

二年级期末检测已经结束，掩卷深思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价的合理性，促进学生语文素养的全面发展，现就本次期末考试情况做如下分析：

一、试题具有全面性

本次测试共有十一道题，可以概括为语文基础知识，积累与运用，阅读思考，看图写话。大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。第一部分语文基础知识中包括拼音，读准汉字的读音，正确、规范地书写汉字，对识字、写字的检测不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯。词语接龙、加偏旁组词、我会连，填反义词、排列句子、用加点的字造句、原文连线等。都对学生平时的知识进行了灵活的测试。不但测试了学生的掌握程度。也测试了学生的分析理解题意的能力。前面这些题目在复习时有训练过，就第七小题而言，我在复习中只是点到，没有叫学生背下来，这是我的疏忽，有很多学生因此记不住，出错的同学比较多。阅读及看图写话，以课外的知识为主，读写结合，拓展与延伸，包含了想象体验，这些内容检查了学生的情感态度与价值观。看图写话比较接近学生生活，易于学生发挥。此次看图写话比较大部分同学写得比较好。

二、试题体现了语文的工具性

小学语文学科的特点决定其具有工具性，本试题中安排了拼音、识字、写字，看图写话等这些内容都体现了语文的工具性。

三、试题面向全体照顾了全体同学

本次检测题目符合二年级小学生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则，我班学生76%合格，优秀率为34%。

四、反思与建议

二年级语文期末检测教学质量分析 篇5

六年级英语卷面分析

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教

学

中

存

在的问

题

及

改

进

措

施 小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施

一、教师教学死抠教材或无度拓展。在教育教学中，教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。

二、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者„„的感情”等。这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根，才能读出形，读出意，读出情，读出味读出神.三、追求形式，浮华空泛阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？小组讨论、多媒体辅助„„教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。没有思考，何来感悟？浮华之下，自然只剩了空泛。改进措施：

1、要以情感人，引起共鸣。学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。

2、教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。

3、少做或者不做追求形式，浮华空泛的课堂教学。不盲目进行“精彩赏析”，不顾文本特点，经常抛出类似“读喜欢的段落”的笼统要求，忽略全局，肢解课文，造成阅读的“断层”。

二年级语文期末检测教学质量分析 篇6

（2016—2017学第二学期）

一、试卷分析

“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，试卷基本符合命题原则，既重视了基础知识的考查也注意考查了学生理解、运用知识的能力。从试卷结构及特点上看，全卷共有十二个大题，囊括了写字词、句子，查字典，按课文内容填空，读短文和看图写话。各部分比例适当，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，没有偏题、怪题，难易度适中。从分数安排上看，基础部分占71分；阅读占11分；写话占18分。

二、考试情况及分析

参考人数39人，总分100 分，平均分81分，及格率90%，优秀率56%，最高分96分，最低分0分。

根据具体考试情况，从以下几方面进行分析。

（一）基础知识

基础知识部分共有十题，第一大题至第十大题主要考察学生对字、词、句等基础知识的掌握情况；第十大题主要考察学生对课文的理解和掌握情况。存在主要问题及分析如下：

1、基础知识仍需进一步夯实。

基础知识考察部分失分的主要原因是粗心，没有认真读题目，就开始答卷，犯不该犯的错误。

2、对要求背诵的内容要给予足够重视。

课堂40分钟一定要扎实有效，要让学生牢固掌握。另外对于课后明确有要求背诵的课文一定要人人过关，不仅会背还要会写。

3、拼音的前后鼻音分不清楚，以后要注意加强练习，多读、多积累。

4、在判断正误和加上标点符号的题失分多，主要原因是训练的少了，再加上学生没有深入理解背诵过的内容。

（二）阅读

短文比较简单，数句子、数段落这在平时训练的很多，所以多数学生都做对了，对于没做上的同学，我想只要以后继续坚持这样的练习，肯定会有所进步的。失分的就是填空题，学生没有完全理解短文的意思，所以出错的多。

（三）写话

本次写话得分还算理想，大部分学生都能按要求写作，不过有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要注意落实教材中写话或写作的要求和内容，平时加强训练和指导。

三、今后教学中要注意的问题

1、认真钻研教材教参，把握好教学重难点。

二年级是为学生的终身学习打基础的时期。在教学中应继续加强基础知识的教学，改进教学方法，提高课堂效率。

2、重视习惯培养，为学生的发展服务。

习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。

3、注重方法指导，全面提高学生的能力。

新课程强调重视学生学习的过程与方法。在日常教学中要注意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清楚、写通顺的方法等，使学生掌握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思考、理解、表达等方面能力的提高。

4、做好家长沟通交流工作，发挥家庭教育的作用

教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子。

5、课外阅读方面：在课堂中注重课外知识的拓展，鼓励学生多看阅读书，养成读书的好习惯，在班内开展相应的读书交流活动，拓宽学生的知识面，在阅读中帮助学生实现语言的积累与运用。

6、学困生的补差方面：我班的学困生很多，这些学生在平时的学习中态度不端正，贪玩。于是我经常与家长进行沟通，在课堂上向他们提些简单的问题来鼓励他们积极发言，担任一些职务树立这些学生的信心。经过努力，我班不及格人数逐步减少，最后一名也进步很快。

7、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写。因为书写不规范而丢掉分数非常可惜，在平时的训练中，要教育学生认认真真地写一遍，对于笔画较多、结构特殊的字，做到教师示范，引导学生寻找识字规律，把识字、写字紧密结合起来。

希望我们的孩子今后进一步提高自己的读题、审题的能力。以上是对这次试卷的分析，希望通过这次的分析，给以后的教学工作有一定的促进作用。我们在今后的教学中也要扬长避短，及时总结提高。

二年级下册语文期末质量分析 篇7

一、试卷分析：

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”从《课标》所提出的这个要求来看，本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。

二、学生总体情况分析：

本年级共有学生39人，实考人数39人，年级均分为94分，年级优秀率为83.7%。

三、学生答卷分析：

试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：

第一部分：基础乐园

(一)、读拼音想词语，再按要求把相应的汉字书写在田字格中。该试题是对教材中会写生字表里的词语进行常规的测查，是学生应知应会的最基本的字词知识。本题在测查学生“会与不会”的同时，还测查了学生的审题能力和对于植物、动物、动作的分类能力。从学生答题情况来看，学生整体书写比较规范得分率高，满分很多，但也有个别学生丢分较多，缘于对题目要求不理解，以至于张冠李戴。

(二)、按要求填空。

本题是考查学生对查字典的掌握情况，不仅要求学生会音序、部首查字法，而且需要学生掌握汉字的笔画笔顺。在近两年的练习时间里，大多数学生已经可以掌握两种查字典的方法，但仍有学生因为书写不够规范、数笔画不认真而丢分。

(三)、照样子写词语。

这是一道词语训练题，要求学生掌握（）。平时对于此类的练习较频繁，所以学生答题较好，很少丢分。

四)、读句子，选择正确的一项用“√”画出来。

这一道是综合考查题，检验学生对于多音字、形近字、标点符号、同义词的理解和掌握程度。问题大多出在对比“犹如”和“仿佛”的意思一样与否。有一小部分学生在此题判断出错。其实在《北京亮起来了》一课中已经反复强调过，对比了“犹如、仿佛、像、好像”的意思，并进行了换词读句的练习，但还仍有错误。究其原因，我认为是平时的练习题多为“像、好像”，对于“犹如、仿佛”等看似已经理解的词语意思看似掌握，其实还是模糊不清。多进行不同的分类练习还是必要的方法。

(五)、读一读，连一连。

此题是考查学生对于必背古诗、谚语的熟练情况。内容都是围绕教材设置的背诵篇目进行默写填空，测查了学生的诵读是否达到要求。学生答题情况非常好。

(六)、把下面的句子补充完整。

本题考查了学生对于句型的掌握情况。并为学生放飞思想、驰骋思维、张扬个性提供了时空，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生的个性，所以学生答题也具有鲜明的特点，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力。大多数学生已经可以正确表达清楚，个别学生因为书写而丢分。

第二部分：阅读空间

此题选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文，题目旨在考察学生的阅读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解，所以本次答题情况学生表现较好，把自己的理解运用到了答题中，正确率较高。学生丢分情况基本上都是因为粗心数错自然段。

第三部分：写话天地

要求学生介绍自己喜欢的课外书，并说出书名及喜欢的原因。本题关注了儿童的课余生活，密切联系学生生活，容易牵动学生的心灵，有利于培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。大部分学生完成的比较顺利。但极个别学生仍有跑题现象。

四、存在问题：

1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。

2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。3.学生不会审题，不理解题意。

4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.教师对学生要求不够严格，特别是学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

五、反思及改进措施：

1．要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”、“.语文教学要走重综合感知的路子”。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2．语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

3．探索“开放性”问题，培养创新精神。多指导学生观察生活，拓宽学生思维想象的空间。

二年级语文上册期末测试质量分析 篇8

襄州区实验小学 刘希俭

本学期的期中质量测试已经结束，为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的理解和掌握情况，以便于今后更好的进行教学工作，现做考试质量分析如下：

一，基本情况

本班参考人数：72人

优秀人数：64人，优秀率：87.6% 及格人数： 71人

及格率： 98．6%

人平：89．29分

二、试卷整体情况分析

本次语文期末测试，试卷题型比较重基础，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的落实情况，又检测了学生阅读理解和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。整体看学生发挥得比较理想，基础知识掌握较好，阅读方面还需加强，写话能力有所进步。但部分中差生在字词的实际运用能力方面要多训练，达到学以致用的目标。

三、各题具体情况分析

第一题：照样子，把上下两排能组成词语的两个字连一连。

这个题考察的是学生用字组词的基础能力，学生丢分少，但个别学生有漏连现象。

第二题：看拼音，在括号里写字。考察的是学生对生字的掌握情况，其中“植”“夏”“知”出错率相对较高。整体情况学生完成的比较好，要求写的生字掌握得良好。

第三题：照样子，写笔顺，数笔画。

部分学生都能够正确做题，但因平时只注重如何正确书写笔顺，忽略了写笔顺的格式，部分学生做得不理想。但此题违背了新课标的要求。新课标在笔顺上简化，不刻意怎么写。

第四题：看汉字填空。此题主要考察学生对字结构和笔顺的掌握情况。大部分学生能正确填写。但少数学生没有认真读题乱写。

第五题：照样子写词语。此题主要考察对量词的运用能力和词语搭配的能力。错误最多的是“一（）的国旗”。

第六题：选字、词，填空。

这题的正确率很高，但由于少数学生区分不了“身、伸”同音字的用法而出现错误。另外，第5小题与课文内容有关，个别学生因没有理解课文而选择错误。

第七题：把下面的句子改成把字句。此题考察学生灵活运用句式的能力。做得理想，仅极少数学生没看清题意写成了被字句。

第八题：组词写句。此题考察学生用词写话的能力。学生做得很好，基本都能顺利完成。

但有少数错别字现象。

第九题：回顾课文内容，选择正确答案。此题主要考察学生对课文内容的理解能力。大部分学生掌握较好，但仍然有少部分学生掌握不行，可能是对课文内容理解不够导致。

第十题：阅读短文，做题目。此题重点考察学生分自然段及阅读理解力。大部分学生做得比较好，少部分学生理解能力欠缺，存在对短文内容的误解现象。更有极个别学生把自然段与句子混淆。还有个别同学漏题了。

第十一题：看图写话。

大部分学生格式正确，都能围绕图画写一段连贯的话，但看图写话也存在一定的问题，最主要的问题是有的学生不能把句子写通顺，观察不够仔细，没话可说，出现错字、别字，以后要进一步加强指导看图写话的教学，使学生熟练地掌握看图写话的一般要求和方法。

四、存在的几个问题

1.部分学生对所学基础知识不能举一反三，灵活运用。

2.部分学生不会审题，不理解题意。

3.整体上看，学生书写的不够规范，不够整洁。4.有些题型训练不到位，学生失误多。

5.阅读题是我们年段孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位。

6.写话题错别字多、语句不通顺等是失分的主要原因。

五、今后的改进措施：

1、继续培养学生良好的学习习惯

本班学生听的习惯不行，思维没有良好的方法，学习态度决定了学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。比如在课堂上培养学生听的能力，养成好习惯，课堂记重点课外做整理等。

2、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

3、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力。

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下等水平学生的学习。

5、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

小学二年级语文期末考试质量分析 篇9

从考卷上看，第一题沿袭了历来试卷上的习惯，是读拼音写词语。考察学生对拼音，词语的记忆和掌握能力。词语都是较为常见的，但是由于容易写错的字比较多，如“祝福” “操场” “眼睛”等，这些字学生很容易写错偏旁。而且题目分值是20分。占了整张试卷的20%的分数。所以从得分情况来看我觉得应该是中等偏上难度。

第二题是组词，这里考了多音和型近词的组词。这些题目在测验和练习中出现，但是“没”字的“mò”音，学生接触得少，记忆不深，因此属于丢分点。组词这题在与以往的测验相比，题少了，而且考的内容精简。难度中等。

第三题和第四题，考的是词语的补充。其中第三题是照样子填词语。第四题是量词和名词的搭配。这个知识点是平时学生做练习的时候反复记忆的内容，所以是属于容易的。第五题连线，考了两方面内容：一个是形容词与名词的搭配，一个是反义词。在学生掌握了这些词语的情况下，是属于容易的。

第六题，考察的是词语组词的接龙。要求学生掌握词语的组词，还有思维的发散联想记忆。在掌握课本生字的基础上，属于容易的。

第七题是句子。考了三种类型：第一是想像，第二是比喻，第三是“把”字句改“被”字句。题目在学生掌握知识点的情况下，属于容易的。其中比喻句，学生掌握情况比较好。而第一题的想像发散性思维方面有所欠缺。

第八题属于标点符号的考察。从考试情况看来，部分学生对“，”和“。”号还是的运用还不明确。“？”“！”的知识点基本掌握了。

第九题是按照课文内容填空，考察的是学生对课文的内容记忆背诵默写的情况。所出的内容是平时反复记忆的内容，比较简单。但是有些生字容易写错。比如：“儿童相见不相识”里的“童”字，部分学生写成了“重”字。“唱”字写成“晶”字等。“童”字和“睡”字是属于难记忆的生字。所以在学生无目的记忆下，这两个字属于这题的难点。

阅读题考了句子的逻辑排序，还有什么是自然段，以及独立阅读理文章内容：人物，事情，还有文章中所叙述到的常识等。在低年级的乡村小学生中，逻辑排序属于学生通常觉得比较难理解与掌握的知识点。所以排序是丢分严重的地方。还有阅读理解常识也属于丢分点。可见学生对于基础的知识，字词的意义理解仍掌握得不够。老师在阅读这方面的启蒙稍微欠缺了。

最后的作文题，考了写日记。由于乡村小学的学生较缺乏无引导的想像力，而且难以把握内容，所以容易形成“动笔难”或者写成了“流水账”这样的情况。如果把作文改成看图说话会好一些。而且作文的分值从段考的15分提高到了20分。所以我觉得这题目相对来说是难的。

七年级语文期末检测质量分析报告 篇10

一.检测基本情况

初一年级应考人数453人,实考人数453人,年级平均分62.92分,及格率为74%,其中最低分为23分,最高分为84分,29分以下人数为10人优秀率为2.22

二.卷面情况分析

本次语文考试卷面试题满分120分。考试内容涉及包括汉字的拼读与书写.词语的正确理解.语文综合实践活动和名著阅读.背诵默写在内的语言积累和运用,分值为24分;阅读包括课内文言文阅读、两篇叙事散文的阅读和一篇古诗阅读,分值为46分;另外有50分的写作,题型为半命题作文。试题难易适中，体现新课程改革理念，既有知识考查，又有能力考查。注重学生的课内外阅读，以及学生独特感受与心灵体验,注重语文知识与现实生活的联系,以及学习方法的积累的课程理念,对培养和训练学生的思维能力极有好处。

(一)语言积累与运用

这部分试题考查的是学生的基本知识,得分率为60。得分较多的是汉字的读写与选用.因为这部分是平时学习的基本知识和训练的基本能力,学生的难度不大,而失分较多其一是名著阅读，原因主要是绝大多数学生课外阅读量非常小。其二是修改病句。原因是学生语感不强，不能准确分析。

(二)阅读

这次的阅读题包括课内的文言文阅读和课外现代文阅读和诗歌阅读。学生在这部分得分率为50。得分较多的是课内的文言文阅读,可见,学生对所学文言文掌握情况良好,。失分较多的是课外阅读和课外古诗阅读。由此看出，学生的阅读理解能力分析能力还很薄弱。急需在下一步教学中得到解决。

(三)写作

写作是一种综合考查学生语文知识与能力的方式,本次作文命题的方式为半命题作文,既有一定的开放性,又有一定的限制,这种出题方式,拓宽了学生的写作空间,更有利于考查学生的关于写作的各方面的能力,促使他们发挥自己的个性,进行有创意的写作。因为这篇作文在课文教学中刚刚进行过习作,所以多数同学表现出了良好的写作构思,从而使得分率大大提高,上升到了70,这是考试中学生表现最好的一方面。可是也有少数几个同学在写作时态度不认真,一篇作文就是三五行就结束了。

三.教师.学生在教学中存在的问题

作为一门基础性学科,语文更多的是强调基本知识讲解和基本技能的传授,在平常的教学工作中,我们一直很强调“双基”,所以,学生在碰到次类问题时,很容易就能解题。但在能力训练方面,虽然课堂上也强调思维过程和方法,但因做得不扎实,所以导致学生在解决此类问题时不足和错误很多,造成了许多不必要的失分。试卷中出现的答题不完整,理解题意不清晰等就是平时教学中不落实能力训练的结果。在作文中,也因不打标点,语病较多而被扣分。其次,学生学习态度不端正也是造成此次考试成绩不理想的一个原因,比如,在平时的背诵默写中,多数同学就只是读完之后应付老师的检查,可许多时候是有口无心的,所以在背诵默写中错别字较多,甚至牵涉到别的答题中。另外,就是语文缺少读的时间。由于新课程加大了文学名着的阅读量,而我们的教学时间是有限的,所以造成了扩展阅读与时间紧张的矛盾,在有限的教学时间内,很难完成容量较大的知识量,虽说可以通过多媒体辅助教学来增大教学容量,但阅读有着它的特殊性,不是单纯靠教师就可以读懂作品的。

四.教学改进措施

根据考试卷面分析,要想整体提高语文水平,必须从以下几个方面对教学进行改进:(1)配合初一年级各科任教师,端正学生学习态度,尤其是对那些对学习已经丧失了信心的后进生,更要激发他们的学习热情,促使他们形成自主学习的习惯。

(2)在强调“双基”的同时,要进一步落实能力的训练,多给学生一些参与学习的机会,并通过反复的练习来达到巩固的目的,尤其是在背诵默写方面,更要通过反复的训练来纠正错别字,并利用各种方式积累文言实词和虚词,逐渐为学生学习文言文扫除障碍。

(3)继续开展课外阅读活动,利用每周一课时的时间组织学生到阅览室读书看报,以此丰富他们的知识,调动他们学习语文的兴趣。(4)继续强调知识与生活的联系,争取做到以课内知识来解决生活问题.以生活问题来促进课内学习。

针对以上分析，在今后的教学工作中，我们备课组的全体老师要更加努力,做好以下几点工作：

第一，继续加强备课组活动。增强教学的计划性，重视各部分内容之间的统筹兼顾。

第二，继续加强抓好课后作业的质量，坚持对基础知识的过关检查。尤其对于错别字现象要高度重视。

第三，继续加强对学困生的督促和辅导，防止两极分化。努力使每一个学生都能够在原有基础上得到进一步的发展。

第四，切实提高每节课的课堂效率，继续及时总结自己的每一堂课，互相听课，互相交流，互相学习，互相取长补短，共同提高。第五，下学期加强现代文阅读的训练和作文写作的训练。着重练习学生的思维能力和感悟能力。通过广泛阅读，开阔视野，为写作积累素材。

二年级语文期末检测教学质量分析 篇11

一、总体概况

回顾上学期的期末考试，从整个班级的情况来看，考试成绩很不理想。本次小学语文二年级期末试卷共十个大题，总分为100分。分拼音识字(占总成绩的50%。包括拼音，多音字变音，给熟字加偏旁再组词，选字填空，把词语补充完整，选词补充句子。)学词造句(占总成绩25%。包括仿写句子、按课文内容填空。)积累运用(占总成绩25%)这三部分组成。主要以课文的知识为主，约占75%，新知识占25%。

二年级共有12人参加考试，及格人数9人，及格率75%；优秀人数2人，优分率16.7%，平均分67.7。在考试中，大部分学生都能认真对待，做到卷面整洁，书写工整，但是也有部分人态度不够认真，书写不够工整。

二、典型错题分析

1、读拼音，写词语。八个词语都很简单，是平时碰到比较多的，也训练过的，但还是有学生写错，甚至部分人只能对一两个。多数学生用同音字来带，如把“民族”写成“民组”；少部分学生出错的原因是拼音识字能力较差。

2、给带点字选择正确的读音。八个词语涉及多音字、前后鼻音等，学生掌握情况较好，只有少部分人前后鼻音没有分清，失掉了0.5分。

3、我能根据部首写字，在组词。本题测试学生掌握偏旁部首及识字的情况。部分学生识字能力和对所学字词的运用能力较差，是造成丢分的主要原因。

4、选字组词。此题是选同音字在句子中的运用。从得分情况看主要错在“哇”和“娃”分不清楚。

5、照样子，写一写。这题主要考察学生对于词语、短语等的积累情况。共分为5个小题，一是动词填空，二是反义词，三是形容词和名词的搭配，四是副词和动词的搭配，五是ABB的搭配运用。每题都是课文学过的内容，可部分学生分析审题不仔细，将动词填成形容词，如将“抓兔子”写成“白兔子”等。

6、选词语补充句子。部分学生对四字成语意思理解有误导致选词错误，例如：将“川流不息”与“绿树成荫”填反。

7、打开记忆仓库，将内容补充完整。这一题其实就是考查学生课内的背诵情况，课文平时一直在读在背，但是只顾着读背，缺少了写，所以，这次考试中反映出的还是同样的情况：学生会背但是不会写（有的还用拼音来代替）。例如：写出两个古代神话故事的名字：（女娲补天）、（嫦娥奔月）。大部分学生不会“娲”和“嫦娥”。而问道《赠汪伦》是（）和（）道别时，大部分同学不能灵活运用课文知识填空了，学的知识较死，写的是（赠汪伦）和（李白）告别。

8、看图写话。出错原因是学生还不会用完整的句子连成一段通顺的话，还有部分学生不会写句子，根本不知道要怎么写，句子内容不连贯。

三、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题 我们班学生基础参差不齐，学习态度各不相同，听课专心度不一，理解能力参差不齐。具体有以下四点：第一，审题能力不高。第二，识字不过关，字意不理解。第三写字习惯不好。第四，学生的语感不强。

（二）改进措施

1、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

2、抓好基础知识的训练。学好语文基础很重要，字词都掌握不好，怎么去用它们读文章、写作文呢？从这次考试中我明显地感觉到学生基础知识掌握不扎实，特别是一些处于中等水平的学生，如果能把基础掌握好，那么造大楼的地基就打好了，那样他们对于后面比较难的课外阅读等才能真正思考并解决问题。

3、重视课内外积累。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累，有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇（晨诵就是很好的途径）。让学生进行字、词等知识的积累，无论对现在的学习还是对今后的发展都是有利的。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂内外进行知识积累。

4、狠抓后三分之一学生，对后三分之一学生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。