高三学生评价

高三学生评价（精选9篇）

高三学生评价 篇1

我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，自信、自尊、自强、自律、勤奋、有爱心、乐于帮助他人、诚实守信、维护公德、关心集体。

有强烈的求知欲和好奇心，积极参与学习活动，有良好的学习习惯，能够实行有效的学习计划。我在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验，寻找自己的不足听取他人意见时的态度诚恳、耐心，并能冷静分析、改善，有意识的进行总结，摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解，学习成绩优良。自觉参加体育与健康课的学习，积极参与课外体育活动，掌握测量运动负荷的常用方法，具有坚持体育锻炼的习惯，具有良好的体育道德，积极参加体育活动，在体育活动中尊重和关心他人，在体育活动中具有合作的意识和行为，精神状态开放、乐观、自信，遇到消极事件善于调节心境，做事敢于尝试，乐于迎接挑战，学习等行为有序有恒，能够自觉自控。有健康和审美情趣，不追求和接受低级、庸俗的东西。对艺术学习有兴趣，具有创新意识。懂得欣赏美，认识美，发现美，表现美。

我积极主动地为同学服务，有意识地协调好朋友之间的关系，通过朋友的协作，并且为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在朋友的共同努力下，我共同进步。与他人团结互助.约束自己的行为，尊重身旁每一个人的想法，可以很快营造一个轻松愉悦的氛围，我在与小组合作交流时都能够主动发表自己的意见与建议，见解独特，也会接受同学的批评与建议我积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动，和同学一起完成研究性学习作业，和同学一起探讨问题。

高三学生评价 篇2

一、从教学目标上看, 符合考纲和高考要求, 切合学生实际, 符合学生的认识规律, 符合知识的产生、形成、发展规律

普通高考对数列的考试要求和考查方式决定了本节课的教学目标.2015年考试大纲对等差数列和等比数列的要求是:掌握等差等比数列的通项公式与前n项和公式, 能在具体的问题情境中识别数列的等差或等比关系, 并能用有关知识解决相应的问题 (构造法的等差等比数列) .甘肃省近三年对数列的考查以等差等比数列为重点, 以填空选择为主, 大题文理科共考查两次, 都在17题.高考内容和考查形式就是教师航行的灯塔, 前行的路标.该课授课教师这节课首先和学生共同研析考纲, 然后预测本节内容在2016年高考中的命题方向.接着紧紧围绕考纲和预测的命题方向梳理知识, 设计题目, 巩固练习, 拓展提高.这节课的教学目标, 复习课模式以及实际效果和近年高考试题考查的总体要求是趋同的、接轨的、一致的.教学目标具有科学性、全面性、层次性, 符合知识的产生、形成、发展规律.反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上.

二、从为实现目标而设计的思路上看, 符合学生的数学基础、认知规律和基于此衍生出来的一轮复习课的总体要求

突出沟通整理, 建构完整的“知识链”.数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”, 让学生在原来的学习基础上, 进一步调整和明晰数学认知结构, 优化数学知识在头脑里的组织方式, 从而清晰地把握知识间的内在联系, 有条理地储存和记忆数学知识, 并达到对知识理解的融会贯通.该授课教师通过梳理等差数列的概念、性质、前n项的和及相关性质, 设计了四个精巧的小题检验学生对知识和技能的掌握情况;然后通过典例讲练, 突出等差数列基本量的计算和在具体的问题情景中识别数列的等差或等比关系, 会用构造法的等差等比数列.解题即主推通性通法, 体现基本量与方程思想, 又启发引导学生巧思巧解, 训练学生思维的灵活性;最后设计的巩固训练和拓展提高的例题, 进一步训练了学生的解题能力, 规范学生解题的严谨性.教学设计有效地帮助学生建构知识间的联系, 使知识的理解更精当, 知识条理更清晰, 形成知识的网状结构.通过学生之间、师生之间的相互交流、补充、完善, 总结出具有共性的规律和特征, 并运用规律解决具体问题.过渡自然, 讲解和学生活动时间分配合理, 密度适中, 效率较高.

三、从具体实施上来看, 在教学的过程中能抓住学生的认知规律, 注重体系的构建和知识的形成过程, 重视学生学习方法的指导

纵观这节课的整个教学过程, 体现了教师的主导和学生的主体作用, 不仅保证学生有充裕的活动时间与思维空间, 而且给学生提问题及质疑问难的时间与机会.对教材的处理有以下特点:⑴ 本节课开门见山, 从等差数列考纲要求到试题特征、命题预测和直接引入正题, 都通过导学案对知识进行梳理, 自测, 自查, 让学生明确高考考什么, 怎么考. (2) 精讲到位, 练习扎实有效. (3) 本节课重点较突出、难点突破、关键内容得到落实. (4) 内容安排符合学生的认知结构, 体现了由易到难、由浅入深的原则. (5) 对例题、习题的选配有针对性和阶梯性, 使不同学习层次的学生都得到发展. (6) 有变式训练、拓展提高的综合训练, 使学生的知识得以强化, 能力得以提升. (7) 学生上黑板练习和口述解题的思路和方法, 动口、动脑、思考和实践并用. (8) 自测、查漏补缺、质疑问难, 针对学生各自的学习缺陷进行温习补救, 使学生成为真正的学习主体. (9) 该授课教师注意到学生运用构造法求通项公式, 引导学生用定义法直接入手证明bn+1-bn是一个常数, 这种方法非常好, 避免了教师和学生在解决此类问题时走弯路, 值得我们学习. (10) 整堂课学生情绪高昂, 课堂气氛热烈、融洽, 是一节成功的高三一轮复习课.

四、从教师教学基本功上分析

该授课教师的教学基本功扎实, 板书设计合理, 依纲扣本, 言简意赅, 条理性强.教态明朗, 仪表端庄, 举止从容, 态度热情.语言生动形象, 准确清楚.善于调动学生, 课堂气氛好.在解决问题的过程中, 注重引导学生说出解题思路和解答方法后, 让学生自己疏理知识和寻找规律、判断正误.充分调动学生学习的积极性和主动性, 激发学生学习的兴趣.从中体验、感悟数学知识的价值.

高三学生评价 篇3

【关键词】 以学生发展为本 写作评价

一、 传统的高三英语写作评价存在的误区

1.评价主体单一

传统的评价方法是教师一个人说了算,这种评价无形中把学生的自主性给剥夺了,这对学生写作能力的培养是大为不利的,甚至是造成了伤害。另一个弊端是:教师往往根据自己已有的知识水平、兴趣好恶来评价写作,主观性比较强,符合自己口味的往往能取得优等成绩,反之则降了等级,这种评价不利于激发多数学生的写作积极性。

2. 评价标准单一

在写作评价中,普遍存在着“一刀切”的评价方式,教师用一把尺子去衡量所有的作文。这种评价的方法,强调学生共性的发展,但有意无意地扼杀了学生个性的发展,也不符合《高中英语新课程标准》分级考核的原则。

此外,随着学校招生规模的扩大,许多高中英语师资队伍人数相对不足,因此每位教师不得不超负荷地承担教学任务,学生的习作批改工作受到了严重影响。一方面,教师很难经常对每位学生的作文作详细批改;而另一方面,不少考生虽然至少学了五年英语,其英语写作能力仍然低下,在运用书面形式表达日常生活中的一般情景和感受时,频频出错,部分考生甚至无从表达,只得放弃。更令人忧虑的是,一些极为常用的简单词句,很多考生也未能准确应用,如,I very thank you. He very like it. 就是出现频率极高的错句。但是,如若把类似的错句以单句改错或单项选择的形式给学生做练习,他们往往可以做出正确的选择。这也就是说,学生对于语言知识是有记忆的,但是无法把语言知识正确应用在写作上,按时交给老师就算完成了任务,根本不能从老师对作文的批改中看到自己的不足之处,更无法获得有益启迪。

二、“以学生发展为本”的写作评价的可行性

《英语课程标准(实验稿)解读》中提出要“让评价体现人文关怀,全面评价学生的发展与进步。”根据课程改革中所提出的新的评价观,教师在英语写作的评价上,应该树立评价要着眼于学生的进步与发展的理念,从有利于学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上。

在评价的基本目标上,应该注重学生的情感、态度,激发他们学习英语的热情。在“以学生发展为本”的理念上,作文评价不仅仅是教与学之间信息传递和反馈的控制过程,同时也是教师与学生情感交流的过程。学生的写作应该是认知活动和情感活动相互协调、相互作用的过程。因此,从情感角度来评价作文理应得到重视。

英语写作的评价应着眼于促进学生发展,关注个体的处境和需要,尊重和体现个性的差异,激发个体的主体精神,以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。

三、“以学生发展为本”的写作评价策略

1.评价要有针对性

高职学生生源比较复杂,英语水平参差不齐,采用统一标准评价学生的写作势必会导致对部分学生过于苛求,而对于另一部分学生却过于放松的现象。科学的做法是承认学生的个体差异,适应差异,利用差异,对不同学生有针对性地进行评价。隐性分层教学方法在这里就有了用武之地。给不同层次的学生制订不同层次的教学目标。在教学中,对不同层次的学生按照不同的标准进行垂直性评价,学生与学生自身进行比较,注意学生自身水平的提高与进步。还要以形成性评价为主,通过学生习作的批改发现教与学双方面的问题,从而使两方面都得以提高。

2.评价要有多样性

充分利用学生自身力量互改、互评,可以形成一种语言意识。引进多种形式的参与评价机制,把写作评价的过程,变成学生不断提高写作能力,促进心理健康、人格发展的过程。写作能力的培养,不仅要多写,更要多改。修改能力是写作能力的重要组成部分,因此无论哪种方式都要学生积极参与。

(1)学生自评。自我评价有利于培养学生对学习负责的态度,并能帮助学生反思学习进程,提高学习能力。实施自我评价的前提是教师必须给予充分的指导,使学生懂得如何对自己的作品进行自我鉴赏。在写作后教师首先对范文从篇章结构、内容要点、句法、词法、逻辑连贯、标点、书写等进行分析,为学生进行自我评价提供示范,然后学生对自己的文章进行自评。自我评价使每个学生都参与到写作的评价中来,打破了教师一个人评价写作的传统做法,促进了学生主体性的发展。

(2)同伴互评。同伴互评是根据合作学习理论来开展的。该理论认为在合作、竞争和个人三种学习情景中,合作学习是最有效的一种学习情景。通过同伴互评,学生能够逐渐将在互相评价中所学到的知识和技能迁移到自己的写作中。在同伴互评中指出同伴作文中存在的问题,并提出修改建议。同教师的作文评语相比,同学的评语更具有现实性,作者也更容易接受。在同伴反馈中,学生一方面通过作文与他人交流,另一方面也通过评判他人作文和研读他人评语使自己受益,取得进步。同伴互评宜在课堂内教师指导下实施,每位学生根据同伴的评价重新修改作文并在第二天上交,教师检测评价结果。开展这种活动,使学生学会了倾听,学会了包容,彼此取长补短,共同提高,这样不仅可以提高学生的写作能力,同时还让学生学会了一分为二地看待事物,促进学生健康人格的形成。这也是合作学习的体现方式。合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平,还能促进学生在学习上互相帮助、共同提高,能增进同学间的感情交流,改善他们的人际关系,可谓一举多得。

(3)小组合作评价。合作评价是以合作学习理论为依据的。通过合作评价,学生能够逐渐将在合作评价中学到的知识和技能迁移到自己的写作中。在实践中可以采取如下的课堂教学步骤:

①学生组成4人小组,小组成员先轮流阅读批改组内每一成员的作文,然后总结本组同学作文中存在的普遍问题并讨论改进办法,然后推选出本组最佳作文。在此过程中,教师可以在教室内来回走动,给予必要的指导和建议。

②小组推选发言人向全班汇报本组作文的普遍性问题和改进措施,并分析本组佳作。教师对分析中肯之处加以肯定和鼓励,对不足之处加以引导指正。

③小组成员根据评价重新修改作文并上交,教师检测评价的结果。

(4)集体评价。教师可以将学生的文章用多媒体展示,让全班学生读后进行评价,写出评语。这种做法,不仅活跃了课堂气氛,还激活了全体学生的思维,满足了学生共同参与写作评价的需要。还可以让作者谈谈自己的写作想法,也可以谈自己对文章的意见,其他同学可以向作者质疑,作者也可以答疑,大家各抒己见,这样大家的思路就宽了,习作水平提高也就更快了。

(5)建立学生档案袋。引导学生自己建立作文档案袋,把经过评价的作文、平时积累的写作素材、阶段性自我总结和教师的评语存放在档案袋里,并引导学生对自己的写作过程加以回顾和反思。通过建立学生写作档案袋,教师对学生的写作进程有了一个清晰的了解,可以对学生的写作进展进行跟踪评价,从而能够及时并有针对性地为学生提供指导,而学生也能够看到自己的进步和存在的问题,并及时主动地调整学习策略。

(6)定期展示学习成果,激励学生写作的兴趣和动力。通过定期展示学生认为档案袋中感觉最满意的文章,使学生增强了对自己写作能力的自豪感和自信心,有助于发展学生自主学习的能力,有助于形成进一步写作的兴趣和动力。同时,运用档案袋评价能使老师全面了解学生在英语写作中表现的个性差异,实行因材施教。

另外,教师也可以充分调动家长的积极性,请他们对孩子的文章进行评价。家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助,但在拓宽学生的写作思路、语句组织等方面还是有帮助作用的。

评价是教学活动不可缺少的一个重要组成部分,对教学活动起着重要的导向作用。传统的评价方法既不容易调动学生的积极性,也无法对个体学生的写作状况进行系统、连贯、全面、清晰的诊断和指导,因此难以取得较好的评价效果。新的评价方法不但让学生对每一篇习作、每一阶段的优点和不足有清晰的认识,从而及时调整写作策略,而且使学生在参与评价中不知不觉地提高写作能力,因此能取得较理想的评价效果。实践证明,高中英语写作评价由简单的教师一言堂变成以学生为主体的群言堂,有助于发展学生自主学习的能力,有助于培养学生的合作精神,有助于调动学生进一步写作的积极性。

参考文献:

[1]邬姝丽.小组写作是提高写作的有效途径.煤炭高等教育,2002, (6)

[2]程静英.英语写作教学分析.外语教学与研究,1994,(2)

[3] 陈羡芬.谈档案袋评价在英语写作教学中的应用. www.pep.com.cn

[4] 卢惠军.高中英语写作评价方法新尝试.www.pep.com.cn

高三学生评价评语 篇4

42、你是一个聪明，富有想象力的孩子，课上总能听到你出奇的问答，但做作业时，不免有点粗心，希你改掉这种坏毛病，争取更大的进步。

43、你是一个性格内向、沉默寡言的孩子，胆子较小，遇到一点困难和挫折就会掉眼泪。平时老师布置的作业不能按时完成，学习成绩不够理想，执笔姿势不正确。希你今后养成良好的学习习惯，做作业的速度就会大幅度提高。

44、你是一个文静、善良的女孩。你积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心、多检查，避免不必要的失误，争取得到令人满意的成绩。

45、在老师眼里，你是一个比较聪明的女孩，活泼可爱。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐于为大家服务，学习上你自觉认真，还能写出一手好字，要是你胆子放大些，心胸开阔些会是一个更加优秀的学生。

46、你是一个活泼、开朗的女孩。你尊敬师长，团结同学，上课能专心听讲，积极思考，按时完成作业，你写的字也越来越漂亮，只是做作业时还须细心，尽量减少不应该的失误，希以后积极举手，大胆发言，争取得到令人满意的成绩。

47、在老师面前，你是一个天真、可爱的男孩，但走出校门，就会贪玩，把作业丢在脑后，忘记了自己是个学生，而且字迹较差，上课老走神，希望你明确学习目的，端正学习态度，以学业为重，上课多动脑筋，积极举手发言。只要努力，相信你能行。

48、你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子。

49、你是一个文静、内向的孩子，与同学和睦相处，学习也较认真作业字迹端正、清楚，但学习上钻研不深，知难而退，求知欲不强，学过的知识，不能灵活运用，正因如此，正确率降低。希在学习上能锲而不舍地努力进取，将取得更大的成绩。

50、你是个性格内向，讨人喜欢的男孩。学习认真，作业能一丝不苟地完成，与同学能和睦相处，关心集体。新年来临之际，老师希望你能继续发扬长处，课堂上大胆发言，更上一个新的台阶!

51、你在班级中默默无闻，从不与人争执，为人忠诚。课内外作业能按时完成，希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。

52、你是一个表面文静、内心活泼的女孩。你尊敬师长，友爱同学。令老师高兴的是，上课也能见到你举手发言，但平时作业不够自觉，时而有拖拉现象，希望你做一名自觉、自爱、守信用的好孩子。

53、你性格内向，平时不大爱说话，和同学能和睦相处，能按时完成老师布置的作业，学习上能尽到主观上的努力，但思维反应迟钝，准确率不高，学过的知识不能灵活运用。希今后积极锻炼，注意适当的营养，提高记忆力。

54、你平时能团结同学，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，劳动积极，脏活、累活抢着干，但学习上较马虎，错别字太多。在这里，老师要送你一句话：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

高三老师评价学生评语 篇5

2.你的才华总不显山露水，你的内心总有暗涌波澜，你坚毅隐忍，鲜有张扬。是的，忍耐和努力都是种能力。学习成绩也许是你觉得不满意的地方，高中的学习除了勤勉扎实外，也需要适合自己的学习方法和近乎执拗的坚定目标，天助自助者，望你振作精神，朝着生活状态的深度掘进。

3.该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。

4.看起来，你是多么乖巧的一个男孩，老师吩咐的事情你总兢兢业业去完成，但是有没发觉自己有时候经常犯些小迷糊呢?想想，每次作业有没有真的全心贯注去完成?回家有没有真的再认真复习今日所学?有没有真的聚精会神于课堂的每一分钟?这其实也是习惯的养成过程，当一个小小的想法变成行为时，便成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。希望你能及时纠正坏习惯，调整状态，迎头赶上，在适当时刻也大胆表现你自己。

5.你渴望做一个守纪律的学生，但又常常不能约束自己。你渴望为班级争光，但又缺乏勇气与胆量、能力还不够。你渴望学习成绩的进步，但又缺乏顽强拼搏的精神。请你不要灰心，慢慢来，只有不懈的追求、不断努力，让无数次失败奠定成功的基石，你终能得到成功的喜悦!

6.你是一个积极要求上进的男孩，从一次次的发言中，流露出迫切要求的愿望，但你还缺乏明辨是非的能力，常常让老师有些失望。愿你把美好的理想转化为自己的实际行动，只有脚踏实地的去做事情的人，才能达到光辉的顶点!

7.该生遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。学习目的明确，学习刻苦努力，能独立完成各科作业，学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好的综合素质。

8.你乐观、开朗，为人坦率大方，热爱集体，对待班级工作认真负责，积极参加各项活动，乐于为班级出力。学习上目的明确，有较强的上进心，成绩有所进步，但不太稳定，时有起伏。希今后在各方面都能严格要求自己，树立必胜的信心，全身心投入学习中去，力争在下学期有新的突破。

9.你严于律己，品学皆优、奋进向上，是老师最满意的学生。作为生活委员，积极配合老师做好班级工作，不怕吃苦，乐于助人，有奉献精神，同学中有较高的威信，被评为十佳文明标兵。学习认真，有钻研刻苦精神，成绩优秀。望在以后的学习生活中，全身心投入学习中，争取在竞赛方面有所建树。

10.你与从前相比变化很大，让人欢喜让人忧，喜的是你做事有主见，与同学和睦相处，有人缘，对事情有独到的见解，接受能力较强;忧的是主动性还不够，学习的专注、严谨离老师的希望仍有差距。学习是你目前的主要任务，你应该分清主次，在学习上多下功夫，为今后从事你喜爱的职业打下牢固的基础。我盼望高考结束后你回眸注视，欣喜地发现没有比脚更高的山，没有比腿更长的路，收获的是欢笑。

11.你是一个守纪、肯学、求上进的学生，心性坦荡。你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习成绩优秀，这有赖于你良好的学习习惯。不用去想能攀多高，即使路途遥远，只要一步一个脚印，目标始终如一，你的理想一定能实现。

12.你认真，执着，有爱心，关心集体，乐于助人。对待老师交给你的工作，你兢兢业业，用心去做好每一件事。尤其是当上班级的体育委员以后，你进步非常快，这些让老师感到非常高兴。你的学习成绩也直线上升，说明你的能力是不可估量的。你要多修炼自己的性情，不要太过于冲动，你的道路会越走越好。

13.你宜动宜静，文明有礼，懂得尊敬老师，和同学们相处也很融洽;你的接受能力不错，思维也较灵敏，听课基本上认真、作业完成得按时;我们也忘不了你运动场上的英姿。但在某些方面只要你一放松，就会呈现不良的一面，就比如你写字、踢球吧，稍有不注意，你的字就会“龙飞凤舞”，不注意时间就会迟到。学习如“逆水行舟，不进则退”，老师希望你能充分认识自己的优、劣势，劳逸结合、严于律己，力争让自己各方面得到长足发展!

14.你是个很讨人喜欢的学生。首先你很有文采，可以称得上“江南才子”，其次你的耐性与毅力也令人钦佩。不过令人担忧的是你的办事态度。“不以善小而不为，不以恶小而为之”这句话你还记得吗?有时你的不经意会误大事的，所以老师希望你能像你文章里所写的那样干一番大事业，希望你这个好男儿志在四方。

15.你是一个聪明、活泼，善于开动脑思考，勇于探索，富有进取心的好学生。你有良好的心理素质，优秀的思维理解能力，性格开朗。进入高二以来，思想日趋成熟，咱们班团支部能被评为区“红旗团支部”，这里面你的功劳很大，你也被评为区级优秀团干部，老师为你的成长而欣慰。你有强烈的进取心，有端正的学习态度。努力、执着、向上的状态是你学习成绩优秀的保障。老师真诚地希望你充分发挥自己的聪明才智，努力开拓学习的深度和广度。让你的学习更上一层楼。

16.一学期来你为班级做了很多工作，辛苦了。你为人大方，热情，乐于助人;学习认真刻苦，努力进取……你的优点大家有目共睹。你有很强的上进心，严格遵守学校纪律，尊敬老师，友爱同学，待人有礼貌。积极参加体育运动。关心班集体。当团支部书记，能带头工作，获得同学好评。学习自觉勤奋。对待学习中的困难，希望能从战略上藐视之，从战术上重视之，一个一个地解决学习中的问题，一步一步地走向胜利。

17.你时时都在思考问题，渴望得到更多的知识;你时时都在伏案苦读，所以成绩十分优秀，你能完成好老师交给的一切任务，受到大家的一致好评，这就是你，一个勤学、善思的好孩子。老师特别欣赏你具有男孩子的个性：直爽。眼睛里闪烁着智慧的光芒，证明你是一个思维敏捷的女孩。愿你在知识的海洋里遨游，在工作和生活中不断锤炼自己，争取百尺竿头，更进一步。

18.你开朗活泼;热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。

19.你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。

20.一个学期的学习、生活，思想日臻成熟，心理趋于稳定，在你的身上我看到了希望。你文静、乖巧而又带点害羞。你总是默默无语地认真学习，即使遇到了挫折也毫不气馁，沉静之中带着几分倔犟，淳朴之中透着踏实，顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个人。外表温柔谦逊的你，内心深藏着坚不可摧的毅力。以你刻苦的学习，执着的追求，在学习及各方面取得了长足的进步。望你继续努力，将来成为社会的优秀人才，实现自己的美好理想。

21.该生活泼开朗，热情大方，能遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动，团结同学，尊敬师长，乐于助人，严于律己，有上进心，有理想，学习努力，刻苦钻研，各科素质和成绩提高较快，是个全面发展且各项素质较高的好学生。

22.该生长期担任学生干部，工作认真负责。积极带领同学参加社会实践，完成各项任务好。尊敬师长，团结同学，有理想，有抱负，有创新精神，学习认真刻苦，基本功扎实，成绩优秀，是个综合素质高的好学生。

23.该生遵守学校纪律和班级规定，尊敬师长，团结同学，为人诚实，积极参与各项社会实践活动和体育锻炼，学习努力，成绩不断上升。积极配合班团干开展各项活动，劳动积极，三操认真。是个发展全面的学生。

24.该生严于律己，尊敬师长，团结同学。集体观念强，积极配合干部开展各项活动，劳动积极，积极参加社会实践和体育锻炼。学习努力，听课专心，各科成绩都有较大提高。是一位有理想且有实干精神的好学生。

25.该生严格遵守学校的规章制度。集体观念强，积极参加各种集体活动和文体活动，劳动积极肯干。尊敬师长，乐于助人。能认真完成各种学习任务，各科成绩优秀，是一位具有较大发展潜力的合格高中毕业生。

26.该生长期担任学生干部，工作认真负责。积极带领同学参加社会实践，完成各项任务好。有与命运抗争的毅力和顽强拼搏的精神。尊敬师长，团结同学，有理想，有抱负，有创新精神，学习认真刻苦，基本功扎实，成绩优秀，是个综合素质高的好学生。

27.你性格开朗，待人诚恳肯，关心集体，和同学和睦相处。热爱班集体，积极参加各项活动，运动会、艺术节中都有你的付出。学习目标明确，上进心强，但成绩进步不明显。希增强信心，继续努力，同时注意学习方法的积累，多些专心和耐心，不断努力，持之以恒，一定能取得满意的成绩。

28.你稳重、懂事、待人温和，是一个遵守纪律的好学生。平日尊敬老师，热爱集体，乐于助人，与同学和睦相处。学习目的明确，有踏踏实实认认真真的学习精神，能够坚持不懈，持之以恒，本学期化学竞赛方面有了新的特破。希一如既往，继续发扬刻苦学习精神，树立必胜的信心，相信成功就在不远处向你招手。

29.你为人友善，与同学友好相处。学习比较认真，有积极要求进步的良好愿望。但有时自控能力不是很强，导致成绩有波动。在学习上如果能多一些耐心和恒心，踏实前行，那么各科成绩都会有更大的提高的。你前面还有很多的路要走，希望你自已明确方向，脚踏实地，积极主动，相信你一定会做得更加出色。

高三学生自我评价简短 篇6

对待老师和父母，态度认真，认真听取他们的建议，及时反思，寻找问题，提升自我。在学校认真完成老师布置的事物，协助老师完成工作。和同学之间，相互帮助携手共进。在家里，尊敬长辈。在学习上，独立思考，常常反思，遇到问题，积极解决，勤于发问，不断提升自我。课余时间，经常参加体育活动，篮球、足球都是喜欢的运动，校运会也积极参与。通过这些途径能够愉悦身心也能锻炼自己的身体。参加劳动，利用课余时间参加社会实践活动，去图书馆做志愿者，帮忙整理图书，去公园打扫卫生，班里的各种劳动也积极参与。这些活动不仅能提升自己的劳动技能，还能从里面学到很多在课本上学不到的知识。热心公益，乐于助人。路上看到垃圾也会自觉捡起，同学遇到困难会和他一起解决。只要是自己力所能及的就不会不伸出援手。帮助别人其实就是在帮助自己，所以在我自己看来帮助别人是件快乐的事。注重个人卫生和仪表仪态，不攀比。严格要求自己，以求各个方面全面发展。反思自己，仍有不少做的不好的地方，但一定会以更严格的要求要求自己，改正缺点，获得提升。

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高三学生心理自助教育探析 篇7

一、心理自助教育的理论与现实依据

首先, 人本主义心理学强调:每个人身上都有巨大的潜能, 具有自我指导的能力, 人人都具有自我实现、自我完善的倾向。该理论揭示了心理健康教育的实质, 其根本在于助人自助, 心理健康教育只有通过当事人自己内在心理能动的唤醒和改变才能起到实效。积极心理学也认为, 每个人自身都固有着某些积极的心理品质, 能够帮助自己走出困境, 实现心理重建。

其次, 现实告诉我们, 高中生身心发展特点适合心理自助教育。《中小学心理健康教育指导纲要 (2012年修订) 》指出, 心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质, 培养他们积极乐观、健康向上的心理品质, 开发他们的心理潜能, 促进学生身心和谐可持续发展, 为他们健康成长和幸福生活奠定基础。学生是学校的主体, 高中生成人感、自主意识不断增强, 好面子, 要尊重, 他们十分渴望别人理解却又易出现心理封闭问题;要自信但又把握不好容易形成自卑与自负, 情绪易波动出现两极性;要友情, 但人际交往的技能掌握还不够, 尤其是高三学生面对高考的学习压力, 社会、家长的高期望, 学生心理压力大, 身心负担重, 很容易产生各种心理问题;同时高三学生的知识丰富, 接受新事物快, 思辨力强, 悟性高。90后的学生强调张扬个性、独立性、自主性, 他们通常不愿意将自己的心理困惑和困难说给教师听, 而更愿意自己寻求解决问题的办法。因此, 在心理教育中注重发挥学生主观能动性, 教会学生积极调控自我、发展自我的知识和方法, 学生可以做到自助教育, 自主成长。

再次, 高三学生现状呼唤开展心理自助教育。尽管各普通高中都重视高三学生心理健康教育, 但是绝大部分学校又面临心理师资不足的现状, 受过心理教师上岗资格证培训的教师不多, 仅靠教师帮助学生解决心理问题远远不够。同时, 高三学生心理教育往往课时少, 教育缺乏连续性, 阶段性地讲些心理知识、做些心理讲座, 重视外在的灌输, 缺失对学生自我意识的唤醒和自主构建的引导, 不利学生主体性的发挥。中国人民大学心理研究所所长、博士生导师俞国良曾说过:“学生的心理需要只有学生自己最清楚, 而传统心理健康教育忽视了学生的独特性、自主性和能动性, 专注于通过教师教育来实现学生的心理健康是不行的, 需要重视发掘学生个体自身的力量。”因此, 无论从理论和现实的层面, 均呼唤高三学生心理自助教育。

二、心理自助教育的实践和操作形式

首先, 进行心理问卷调查。通过心理问卷调查, 了解高三学生碰到学习、生活问题有哪些处理方式?什么方式是最有效的、最简便易行的?最希望获得哪些形式的帮助等内容。对高三年级556人调查发现, 有76.3%的学生期望更多地掌握一些自我调适的方法, 进行自主选择、自我调节、自我决策, 实现自我教育和自我发展, 调查结果更坚定了我们进行研究的信心和方向。

其次, 创建良好的自助环境。自助环境包括心理健康书籍资料、传媒信息、心理训练设备、训练场所以及自助氛围等。学校精心设计布置每一个橱窗、每一个走廊、每一面墙壁, 在高三年级橱窗中布置高三奋斗目标, 开辟“心灵之窗”, 介绍学习方法、人际相处、自我调适、意志力培养等内容, 并定期进行更换, 在楼梯平台的墙壁、走廊墙壁上布置名人照片及简介, 如孙家栋、俞敏洪、马云、李嘉诚、刘伟等, 同时布置学校优秀毕业生的照片及学习事迹、他们所录取的大学等, 为学生树立榜样, 以此激励学生前进, 努力成长自己。学校成立学生心理发展指导中心, 设置心理阅览室、心理访谈室、沙盘游戏室、购买放松训练仪等, 学生根据自我需要可以自我选择进行调适。

再次, 加强心理课堂建设。高三年级安排了心理课, 学生人手一本校本教材《漫步心灵绿》, 根据高三学生在高三的不同阶段心理会有不同变化、心理需求也不一样来精心设计心理课题。如刚进入高三的目标教育、半个学期后的情绪调适教育、模拟考试后的信心教育等, 围绕教学目的以课堂活动为载体, 采用启发式、互动式的学生自主教育模式, 注重学生的参与、感悟, 学生掌握自助技巧, 增强心理自助能力。

另外, 开展多种心育活动。精心设计学生心育活动, 重视学生多种感官参与, 有看、听、说、演, 关注学生全身心的投入, 从而实现心理自助的教育目标。

一是“看”。精心选择心理影视, 如播放心理影片《美丽心灵》《幸福来敲门》;播放视频《没有四肢却拥有光辉人生的生命见证》等, 学生看后讨论, 写感想在全班分享。

二是“听”。组织学生听励志演讲, 学校邀请专家来校讲座, 心理教师定期给高三学生讲座, 如《拥有阳光心态, 走向成功人生》《把高考当作我们期待的节日》等, 学生听后目标更加坚定, 更有信心迎接高考。

三是“说”。学生进行每日宣誓活动, 高三年级每个班级都布置了班级誓词, 在每天晨读之前, 由各班班长带领全班学生举起右拳, 以饱满的精神、宏亮的声音进行宣誓, 信心满满地开始一天的学习生活。如高三 (11) 班的誓词:“我以青春的名义宣誓:面对挑战, 我们毫不畏惧;面对困难, 我们勇于向前;面对挫折, 我们决不低头;面对失败, 我们永不言弃;面对自己, 我们不断超越。”同时, 班主任老师鼓励学生每人收集读后感触最深的励志小故事, 分享自己成长故事, 心理课上学生进行能量朗读《让世界因我而美丽》。心理教师通过技术处理后提供高三学生的一些案例, 让学生辨析, 提出积极解决的方法、措施, 分析其合理性, 在交流、思想碰撞中, 学生心灵产生震撼, 唤醒学生的自主、内省, 促进学生的“内化”“自正”, 使学生更好地认识自我、完善自我, 激发学生自助潜能, 从而引导学生朝着我们期望的方向发展。

四是“演”。校园心理剧表演是学生喜闻乐见的一种心育形式。我们开展高三学生心理剧比赛, 学生把在生活、学习、交往中的心理冲突、烦恼、困惑分角色进行表演。学生演绎发生在他们身边熟悉的、甚至是亲身经历的事, 从中体验人物心理的变化, 进而达到宣泄、释压目的, 并领悟人生道理, 获得心灵的启迪。心理剧《青春动荡》《昨天、今天、明天》《妈妈, 请听我说》《朋友一路一起走》等, 很多学生在看了、演了以后感叹内心被震憾, 想到了很多, 也懂得了很多, 这样的活动真好!

五是“疏”。在关注全体高三学生的心理健康发展时, 重视个体学生的心理差异。由于每名学生的家庭背景不同、个性不同、心理易感性不同, 看待问题的角度不同等, 面对高三的学习压力产生的心理反映不同, 进行学生小团体辅导和学生个别疏导, 适时进行心理矫正, 引导学生增强内心正能量, 学会积极面对压力和挑战。

三、心理自助教育的成效与提升反思

首先, 学生的自助意识得到增强。自助意识是进行心理自助的前提, 自助教育使高三学生能积极主动地运用心理自助方法参与活动, 进行心理训练, 进而使个体的心理内容与环境信息之间达到协调和相容状态。学生的自主、自助性得到了很好的发挥, 学生对自助活动过程、自助价值导向的认识、感受以及相关的知识经验和观念态度有了很大的提升。

其次, 学生的自助技巧得到提高。学生学习情绪积极愉悦, 学生碰到学习、生活中的烦恼能积极面对, 寻求积极方法, 较快、较好地解决。例如, 高三 (5) 班小莉同学在周记中写道:“平时碰到大大小小的考试我都会很紧张, 导致考试失利。老师教给我们美国心理学家舒尔兹提出的言语放松训练后, 我会按指导语程序进行练习, 我会很快放松下来, 充满信心地参加考试, 也考出了我应有的水平。”心理学中的ABC理论让学生学会了换个角度看问题, 心态决定结果, 心理自助教育让学生看到了自我内在力量, 更有信心面对困难, 迎接高三挑战, 品尝成功喜悦。

再次, 学生的自助体验得到升华。学生在互助中自助, 在自助中升华。学生一天中绝大多数的时间是在学校中度过的, 他们在学习、生活中遇到的问题具有相似性, 他们的言行举止、心理变化, 同伴之间也是最了解的, 所以从感情上更容易接受与自己有相同文化背景和相同经历的伙伴, 彼此间易于建立情感上的联系。与伙伴的互助, 使他们由被动地接受帮助, 变成平等、积极、主动地参与到自己的生活中, 并在团体中学会新的应对方式。学生主动关心帮助他人扫除心中阴霾, 敞开心扉, 真诚沟通, 彼此尊重, 在助人中升华友谊, 也提升了自我心理调节能力, 促进了“助人—自助”的良性循环, 班集体的凝聚力得到增强, 形成的正能量在班级中传递。

同时, 教师对学生心理自助的指导能力得到提升。心理自助不是一种放任自流的自发活动, 它离不开教育者的引导。教师们通过学习、培训、研究, 进一步认识到心理自助教育的有效性, 看到了学生的可喜变化, 带动了整个高三年级教师在学科中渗透心育, 更关注学生的心灵成长, 建立起幸福快乐的师生关系, 从而为学生成人、成才、成功奠基。

“路曼曼其修远兮, 吾将上下而求索。”高三学生心理自助教育还需不断向纵深探索研究, 更好地引导学生唤醒自我力量, 实现自主构建。

摘要：高三学生心理自助教育是学校心理健康教育的重要组成部分。文章试从高三学生心理自助教育的理论与现实依据、操作形式、取得的成效及思考等方面进行探讨。

关键词：高三学生,心理自助教育,实践,成效

参考文献

[1]朱虎兴, 钱丽君.唤醒自我的力量[M].兰州:甘肃文化出版社, 2009.

高三学生评价 篇8

【关键词】高三英语 自学效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0009-01

授人以鱼不如授人以渔，正如建构主义认识论所认为的：知识是由教师和学生共同创建的而不应是由教师传授给学生的，换言之，学生不应该仅仅从老师那里被动的接受知识，而应主动的获取知识，成为知识构建的主体。而传统的高三英语教学中，则正好进入了这样的一个认知误区，题海战术里，英语教学成为了对不同题目的对答案和语法、词汇的讲解，这样的教学内容琐碎而又繁多，这样的教学方法只见树木不见森林，既低效又会消磨学生的积极性和主动性。因此，高三英语的学习特点要求学生形成有效的自学策略，凭借自己的学习经验构建知识体系，根据自己的薄弱知识点进行有针对性的练习，不仅对现阶段的学习大有裨益，对其未来良好的学习习惯的养成也有借鉴意义。

一、高三英语的学习特点

大多数的高中学校，高三便没有新的教学内容，而进入到一轮一轮的复习之中，英语课也是如此。而英语作为一门语言学，知识点又会比理科科目更为繁杂，对学生知识面的考查也更为广泛，语法、词汇、写作均有涉及，对学生的理解力也提出了更高的要求。另一方面，这也不是一门熟能生巧的科目，并非题目做的越多就越能提高分数，而需要对知识点有比较清晰地了解，或形成了一定的语感才能游刃有余的解决各类考题。最后，它也不像数学、物理、化学、生物那样，有明确的重点、次重点，难点、易点，要求较为综合。

二、高三学生的英语学习中存在的问题

首先，便是对老师的依赖性强，由于高三的时间紧迫，很多老师为了节省同学们的时间，会为同学们整理句型、知识点等，对于做过的试题也会仔细的讲解答案，虽然为学生省下了自己整理的时间，但这种灌输知识的方式也让学生对教师产生了很强的依赖性而失去自主思考的意识，被动的接受会使学生们的积极性逐渐丧失，学习成为一件让人疲惫的事情。另外，虽然有些同学会有意识的自学，想要形成自己的学习方法和复习节奏，但由于对自身情况的分析不到位，缺乏合理的复习安排，而使自学变得杂乱无章，失去了自学的意义。

三、提高高三英语自学效率的几点建议

（一）为了提高高三英語的自学效率，不论是学生还是教师都应付出努力。教师应该帮助学生梳理知识体系、构建知识框架，引导学生自主的去获取知识，让学生成为教学的主体，把课堂还给学生，重视对学生英语表达能力和英语思维能力的培养，远比重视对英语知识点本身的掌握能力有意义，警惕让高三英语课成为老师对考题答案课的情况出现。但老师也应该把握好复习的节奏，需要营造的是轻松的学习氛围而非散漫的学习氛围，教师要保证时刻给予学生正确的引导，如邀请同学们讲解平时的测验题，这样讲解的同学为了讲解的透彻会做更多的思考和准备，听讲的同学由于少了几分像对老师一样的信服，便会怀着怀疑批判的态度思考同学所说，教师在这个过程中给予适当的补充和及时的纠错。

1、对学生而言，最重要的便是要减少学习的盲目性，有目的的学习、带着疑惑的学习，不仅会让自己积极性增加，也会使自己对学习成果的记忆更加持久。因此，应制定详细合理的学习计划，根据自身的优势和劣势有侧重点的安排计划，并且学习计划中的各项安排应指向某一特定的目标，同时目标的设定不可遥不可及也不可触手可及，这样才会形成一个不断激励自身的良性循环。有了合理的学习计划，还应该严格的执行，才能在这个过程中形成规律的学习节奏。

（二）学生应该构建自己的知识体系，尤其对于英语这样内容庞杂的科目，若没有对知识点整体的把握，而去记忆每个细微的知识点，会让工作量变的庞大而且容易混淆，在对知识点有一定了解的基础上，把不同知识点放到一个个框架里，使复习的更为有效率，遇到问题，还能有针对性的找出问题所在，也是一个发现自身薄弱知识所在的有效办法。

（三）除了对知识的整体把握外，学生也要掌握扎实的基础，这就要依靠平时的积累和总结。对于在平时遇到的重要词汇、短语、表达方式等记录在笔记本上，好的段落、文章背诵下来，虽然看起来是最为笨拙的学习方式，但也是最有效的学习方式，因为语言的语感就是在这种记忆、积累的过程中形成的。对于自身常犯、易犯的错误，也要记录在纠错本上，提高的过程也就是一个不断将错误改正的过程。

（四）学生也应该把握好课堂上的学习时间，自学是自己主动学习，而非自己学习，需要老师必要的引导与解惑的，才能避免在自学中走不必要的弯路。

四、提高高三学生英语自学效率对高三学生的重要性

从宏观上来说，随着教育改革的深入，教师传授知识已经不是其主要职责，而应该教会学生自主学习的方法，即，我们要培养的不是学生对知识本身的理解能力，而是他们对知识的学习能力，提高高三学生的英语自学效率，就是在这个过程中培养他们对知识的学习能力，让他们不再是应付考试的机器，而是可以独立思考的知识人才。从微观上说，高三需要复习的课程多，时间紧张，而提高高三学生的英语自学效率，让他们自己成为学习的主体，并且高效的完成学习计划，不仅能为即将高考的他们减负减压，也能让他们在短期内查漏补缺，将学习能力提高到更高的水平，在他们考取理想大学的路上助一臂之力。

总之，提高高三学生的英语自学效率，对高三学生无论是现阶段还是未来都大有裨益，值得人们关注和投入越来越多的研究，并且英语自学效率的提高，无论是学生还是教师都要为之付诸努力才会实现。

参考文献：

[1]林弘遐.高三学生英语学习策略运用的调查与分析[J].东北师范大学.2008（12）.

高三高考学生自我评价（通用） 篇9

在日常生活或是工作学习中，我们都需要频繁使用自我评价，自我评价不仅影响社会中人与人的交往方式，而且影响社会中人的心理健康程度，影响人的价值观和人生观的合理程度。那么你有了解过自我评价吗？下面是小编整理的高三高考学生自我评价（通用10篇），欢迎大家分享。

高三高考学生自我评价1

自我评价的功能首先表现为自我功能，就是说，它对人的自我发展有着特殊的意义。下面是小编我为您准备的“高三自我评价”3篇，欢迎参考，希望能对您有所帮助。高三自我评价一高中生活宛若白驹过隙，伸出手想挽留，却发现时间已从和指间溜走。仿佛是昨天带着新奇与梦想进了入了高中的校门，今天却又将奔赴高考的战场。

高中三年定将是我人生最美的回忆，一路磕磕碰碰走来，洒下了欢声笑语，也难忘那些迷茫无助的日夜，但我仍无怨无悔地走到了现在。在这里，我变得更加坚强，更加勇敢。每一次考试不只坚知识的检测，还是对心理的考验，也曾害怕过，也曾哭泣过，但我知道自己正在成长着。

不知多少次将自己的目标降了又降，不知多少次面对身边的高手想说放，我知道，我能走到现在离不开老师曾经的鼓励，高二时班主任总对我说要有自信，老师永远相信你。或许就是在放弃与挣扎的边缘上，我渐渐明白我要勇敢地走下去，走出自己的风采，创造自己的辉煌。

成功、失败都已成为过去，我要尽最大的努力为高中生活画上一个圆满的句号，纵使一百次跌倒，我也要第一百零一次站起来，不到最后时刻，我决不会放弃自己的梦想！

我性格沉静，待人接物稳重大方，上进心强。刻苦专研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战。有理想、有远见。思维敏捷，接受能力较强。热爱学习，酷爱运动，充满活力，身体健康，能积极参加体育锻炼。尊敬师长，劳动积极，稳重大方，为人坦诚，热爱班级，工作上认真负责，学习上一丝不苟。喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品，并有自己独特的见解。懂礼貌识大体，性格开朗，幽默风趣。坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。不弄虚作假，真诚待人，不损人利己，言而有信，遵纪守法，了解并遵守国家的法律法规，遵守并维护学校的校规、校纪维护社会公德，文明礼貌，关爱弱者，善待他人。该生是一名综合素质优秀的好学生。

我是一位有着较高的公民道德素养的学生，道德守法明礼诚、尊老爱幼、爱护公共设施；该生严格自律，遵守公共秩序、不犯法。该生积极地参加社会实践活动，善于交流与合作，在校学习态度认真、自觉学习、克服困难。上课认真听讲、考试不作弊，独立思考，取得了很好的学习在阶段性考试中成绩优秀。该生有丰富的想象力，在校期间曾多次创新设计工艺品，并得到老师、同学的好评。该生有着良好的身体素质，身体健康，讲卫生。该生有着良好的心理素质、自制能力强、积极进取、自尊自爱、对自己负责、对社会负责、该同学有着良好的人际关系；与家人团结和睦，与老师、同学友好相处。是一名优秀的高中生。

高三高考学生自我评价2

进入高中学习3年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。

在高中的3年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培植了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

斗争的生活使我干练，苦闷的煎熬使我醇化。这是对我高中三年生活最的写照。实高的一名学子，三年来，我一直以“追求卓越”的精神不懈地奋斗，并相信我的梦想会在不久的将来。

我一直相信，每天，我都在地进步。我热爱生活，珍惜时光，充满自信地迎接每一次挑战。看起来是在吃苦，但我能从学习中获取许多知识、经验最大的乐趣。除了学习外，我还能与学校组织的课外活动，我人应当发展。担任了两年班长，我一直能尊敬师长，团结集体，为集体争光，为此也受到同不穴的欢迎。在文明守纪，我也能够模范带头作用。

高三高考学生自我评价3

我知道，世界是美好的，值得为之奋斗。的理想能够，我还会不懈地努力下去，能够在将来为社会更大的！

过得真快，不知不觉中竟走过了高中生活的多半，还有两个多月就要告别高中了。回忆起来仿佛一切就在昨天。历历在目。而高中生活的洗礼，我也渐渐从幼稚走身成熟。

刚一高中，我被班主任陈老师任命为班长，期间，我学会了同学之间的关系，也培养了的能力，并了成绩。然而在学习，从高一入学开始，我仿佛一直在走下坡路，一次次的打击几乎让我失去了信心，但我从不认输，我知道路还很长，慢慢地我学会了面对，开始寻找原因，不再为失败而找借口。在与同不关系，我做得，我一直都奉行君子之交淡如水的原则，但老死不相往来，也都在学习、生活等帮助。在生活，我自独立生活能力还可以。

随着时光的流逝，3年美好的高中生活就快要结束了，高中生活紧张而有节奏，在这3年的生活中，我学会了很多。对自己的祖国有了更加深刻的认识，在此基础上我更加的热爱自己的祖国了。

在这3年中我从不放任自己，认真改正缺点，待人亲切友善，热心帮助同学，把与同学的关系处理的十分融洽。我热爱劳动，有集体荣誉感，具备管理才能，多次受到老师和同学的表扬。在以后的’人生道路上我会更加严格的要求自己，努力增长自己的才能，使自己成为一名祖国的栋梁。

高三高考学生自我评价4

高中生活紧张而又充实，仿佛弹指一瞬间，已到了最后的兑现阶段，在这一刻，我驻足回首，一幕幕场景在脑海中纷纷掠过。

自高一入学时起，受到良好学习氛围的熏陶，再加以老们的敦敦孝诲，于是对知识有一种渴求心理，正因如此，才能深入地去获取知识。同时老师也时常教育我们如何做人。

“先做人，再做学问”色此为准则，努力塑造自己的人格，并把自己融入班集体中，能成为玫级中和谐的一份子，产积极为班级争取荣誉，应是一种十分俐要的品质，认识以这一点，我通过观察、学习、付出也为班级做了一点儿贡献，虽为小事，却地细微外风真性情，在学校的评选活动中，自己也多次因出钯的表现优异的成绩而荣获“五星级学生”称号。

本学期来能够按时到校，认真完成值日工作，平日里乐于助人，团结同学，和同学们相处融洽。活动课和大课间活动虽然能够完成锻炼，但是积极性不够，希望在下学期能有所改变。

学习态度有所改观，学习上能够树立一定的目标，和上学期相比更显努力，这是本学期成绩进步的重要原因之一，但是和班里其他优秀同学相比还是存在一定的差距，向老师提问也不够积极，希望在下学期能保持优势，弥补不足，咬牙奋斗，在高考中取得优异的成绩。

高三高考学生自我评价5

走过了人生的每道厦门上坎，自身真的成熟了不少。紧张忙碌的高中生活，我不仅收获了诸多的知识，而且学到了做人的一些必备的素质。在和同学朝夕相处中渐渐把自身融入了这样一个温馨的大家庭，友谊就像战友情一样使我更加珍惜生活中的点滴。

不仅如此，三年前天真的男孩也明白 如何用一颗实实在在的心竺人处事。从前的我总会有那么点小私心，总感觉对自身应该好一些，但是在平常学习或生活中才渐渐体会到最重要的不是那颗私心，而是集体利益的无尚光荣，知道了像军人那样以服从为天职的真谛。真的很珍惜每一秒的来之不易。三年的路途中有过泪水、汗水，但更多的收获的喜悦，同学坳师爽朗的笑声。发出自身真的长大了，有了那一份责任感，我也有种献身祖国的冲动，今后这种冲动会一直激励我，为了心中那个最神圣的目标而奋斗。

曾经在课堂上昏昏沉沉的我，现在却生龙活虎，精神百倍的在课堂上踊跃发言。遇到难题时，不再一个人闭门造车，而是积极与同学们讨论向老师们请教。也许自身面对知识这片汪洋，是何其的荧光一点。在课堂中发挥出最大的效率，在宿舍中也惜时如金。有时，甚至连吃饭都忘记了。自认自身比高二时有较大的改观。倔强好胜，坚强的我渴望能“乘风破浪济沧海”。

每天坚持运动，只因在高三这争分夺秒时间里，我输不起时间，我得不起病。我不敢说自身是最勤奋的，因为我知道剑指江山的不只是我一个，拥有一份雄心壮志的也不只一个。未名湖畔柳，清华园中有，在我心中正如那圣洁的象牙塔，我希望能一睹其芳容。

高三，一段挥洒泪与笑，痛与苦，甜并涩的岁月，十年磨一剑，只为一朝出鞘，我，高三众多学子中的一抹流光，不求能熠熠生辉，但求能无悔我心，相信自身。不辜负老师的谆谆教导，不辜负爸爸妈妈的殷切希望，平庸但不意味着我自甘平庸，若无凌云志，怎可登九天。渺小并不意味着我自甘渺小，蚍蜉撼大树人们笑其自不量力，而高考是实力的碰撞，是深邃智慧的延伸，相信自身，我能行。

高三高考学生自我评价6

本人自入学，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道 德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使本身在各方面都得到了相应的提高。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使本身成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

高三高考学生自我评价7

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目：三年来，学习上我严格要求本身，注意摸索适合本身情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的集体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的`领导下，力求更好地锻炼本身，提高本身的思想觉悟。性格活泼开朗的我积极参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，集体舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，积极参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基矗但是，通过三年的学习，我也发现了本身的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现本身的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

高三高考学生自我评价8

不经意间，三年的高中生活马上接近尾声，思想弥留之际，感悟颇多，这三年，确实过的很紧张，因为身上承载的太多，但却感到很充实，困为每天都在不停地奋斗，这样的生命才有意义。而且高中生活紧张而充实，总要隔很长时间才能回家一趟，感受着父母对我的爱，感受温暖的家庭，我学会了感动。谢谢我的父母，是他们给了我生命并给我以挫折的信心和努力，我将永远铭记他们的爱。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解，学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高，三年来学习成绩优异。

生活中，积极参加体育锻炼，体育体锻达标，擅打篮球，多次参加篮球比赛，为班级争光。这也极大地提高了我与同学之间的团结协调能力，跟同学相处融洽、和谐。似水流年，我将永远记信高中生活中的汗水与泪水，成功与希望!

通过三年的学习，我自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的生活中我还要继续努力，不断提高和完善自已。相信在以后的工作中能够正确面对挑战，不断实现自我的梦想和人生价值，开辟一条属于我自己的道路。

高三高考学生自我评价9

本人思维敏捷活跃，上进心强，具有独立思考的能力与良好的创新能力，我曾在20xx年获得过“中华杯”创新作文大赛三等奖。在学习知识的同时，我也不忘进行体育锻炼，增强身体素质，我喜爱篮球运动，曾在高二学年度与队友密切合作，勇夺年级男子篮球联赛第二名，为班级争得荣誉。我还注重计算机应用的学习，因而成；为班上计算机与多媒体的管理员，我对工作认劳认怨，使得修理计算机更成为我的特长之一。我本着学以致用的精神做出了大量出色的工作，得到了老师和同学的一致肯定。

然而，高中生活的磨练，更让我真切体会到生命与人生价值的内涵！我被高一时自己的那份夜以继日的勤学苦读而感动；被高二时自己的那份坚持不懈，极力追赶的韧劲而自豪；更为如今的自己，一个不再心存放弃，充满自信与都只的自己而无怨无悔！曾经地那份勤奋现如今已化成了我即将冲刺的动力！

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动。

高三高考学生自我评价10

本人过去的三年里，在学习上，严格要求自己，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

在生活上，为人热情大方，诚实守信，乐于与他人沟通，养成良好的生活习惯和正派的作风，与周围的朋友及同学相处融洽。

在工作上，对工作热情，具有较强的责任心和进取心，有较强的团队协作能力。

在思想上，树立了正确的人生观和价值观，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，团结同学，乐于助人。