描写生活的初中学生作文

描写生活的初中学生作文（精选16篇）

描写生活的初中学生作文 篇1

西山有吉根

请大家走过图书馆的所有书架，游览西海，在众多书籍中，《西点军校》在黑暗的角落里熠熠生辉。奔跑，拿着，坐在光线充足的地方摄取营养。失败是暂时的成功。1%的失败=100%的失败;今天永远是死人最羡慕的明天。

好吧，也许是细节，但它决定了一个人的命运。这就是我要学习的。书就像灯一样给了我生活的目标。

功夫不负有心人

一，二，三，四，学生们正在操场上大声喊口号，就是死的时候了。突然，我心里有十五个水桶在剧烈地晃动。七相八下。就像给两条腿倒铅一样，汗珠顺着头滚落下来，头发湿得粘在额头上，阳光这时变得更加放肆，发出强烈的紫外线。唉，坚持到最后才是维纳!我一定不能屈服。最终精神战胜肉体，我决心加强锻炼，最终努力不辜负有心人，我做到了。

好像突然刮起了一夜春风。

飞来峰市……教室里充满了学生们朗朗上口的书本声。好的。大家的朗诵水平越来越高。谁将单独展示?语文老师的眼神露出了期待的眼神。我。我。不知为何，现在开始变得懦弱。表面上平静如水的我，心里展开了游击战。

迅速收回了几次想举起的手。天啊，有人吗?老师轻轻地皱了一下眉头。不，机会总是给有准备的人。我鼓起勇气费力地听是的，老师给了我积极的目光。你可以做到。从心底暗暗振奋精神，全身心地投入到千寻塔中，克服千难万险，顺利完成。

是的。语文老师的话像春风一样降低我的自卑感。不赌博永远不知道自己有多优秀!

描写生活的初中学生作文 篇2

一.人物语言要符合人物身份、年龄

人物的语言必须个性化, 符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等, 使读者闻其言便知其人。例如:小表妹天真又活泼, 有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次, 她一本正经地对外公说:“外公, 我们全家只有你最开心, 你有好多名字:阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”在这里对小表妹的语言描写就非常符合他的身份和年龄, 准确表达出小表妹的天真无邪和活泼开朗的性格特点。反之, 如果不注意人物的身份和年龄就很容易形成闹剧, 如:八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着, 下班就回家, 不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗?应该是谁说比较合适?这显然应该是爸爸的长辈或者妈妈讲的话才行, 八岁的小孩对爸爸这样说话, 显然是不得体的。再比如:不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸, 氯化钠放得太多了。”这符合说话人的身份吗?作为李大伯, 该怎么说?一个不识字的农民, 怎么说出食言的化学名称呢?就算他是知道的, 可是生活中的语言也不应该是这个样子。可见人物的语言一定要符合人物的身份和年龄, 否则就很容出现表达错误、不得体的现象。

二.人物语言要符合场合、情境

人物的语言描写还要注意场合情境, 写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人, 同一句话, 在不同场合说的方式、语气都应有所不同。比如小明的语文课本不见了, 当在课堂上不见课本时, 他小心翼翼地翻着书包, 心里默念道:“语文书, 语文书呢, 在哪呢?”显出了他的小心翼翼, 不敢高声喧哗。下课时不见课本, 他着急地翻着抽屉, 大声喊道:“语文书哪里去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”显出他的无所顾忌, 急切的心情。在家里不见课本:“老妈!快来呀!我的语文书飞了!快, 帮我找找!”显出了孩子对母亲的依赖和撒娇心态。同一件事情, 同一个人在不同场合说话, 内容、语气和表达方式都是不同的, 中学生要仔细体会, 注意仔细观察生活中的点点滴滴。

三.人物语言描写要注重人物动作与神态

人物语言描写时, 一定要注意人物的表情与动作, 并惟妙惟肖地模拟出来。如下一段描写:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 说:“谁弄坏的?”董小天说:“没看见。”高芳芳说:“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说:“还有谁看见了?”李星说:“没看见。”这段话只是简单叙述了事件的内容, 看不出人物的任何神态和反映, 人物形象呆板、干瘪, 试着将其改为:玻璃窗被砸坏了, 开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来, 瞪着眼:“谁弄坏的?”捣乱鬼董小天斜着眼, 冷笑道:“鬼才知道, 又没有人叫我们一定要看好玻璃窗?”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸:“哈……, 开了口, 好凉快哟!”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳, 她大声说道:“是董小天, 他和张小勇在玩, 拿扫把大闹天宫, 张小勇推了董小天一把, 董小天一火, 抡起扫把朝他死劲地打去, 结果张小勇一躲闪, 董小天就打到了玻璃, 碎了。”董小天一跺脚:“大白天别说梦话!你小心点, 不要诬陷好人!”高芳芳理直气壮:“我才不瞎说呢, 大家都看见的。你凭什么做了坏事, 还耍嘴。”老师望了望四周, 说:“还有谁看见了?”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水, 神情恍惚。这样改正后, 人物形象就十分鲜明了, 懂小天的蛮不讲理, 死不认账;张小勇的搅浑水, 说东扯西;高芳芳的正直、勇敢, 不怕得罪人, 敢讲敢说;李星的胆小怕事, 明哲保身等都能通过人物的语言、动作和神态表现出来。

运用细节描写 点亮生活作文 篇3

[摘 要]学生喜欢写生活作文，往往满足于记流水账。适当渗透细节描写，可以让文章亮起来。学会细节描写的几种有效办法：在阅读中体会细节；在生活中关注细节；在体验中放大细节；在口语中表达细节；在佳作中模仿细节；在练笔中描绘细节。

[关键词]细节描写 点亮作文 结合实例 适当渗透

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）25-077

学生喜欢写生活作文，写生活里熟悉的人物、景物、故事。有的同学满足于记流水账，于是我常常问：“这篇作文的亮点在哪儿呢？”结合实例，进行渗透，学生就知道：运用细节描写，可以让文章亮起来。

以下是为学生渗透细节描写的有效办法。

一、在阅读中体会细节

蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。（选自二年级课文《秋游》）

这里运用学生熟悉的白兔、绵羊作比喻，把白云描写得具体生动。我让学生边读边想象：白云一会儿像白兔，一会像绵羊，会慢慢变化，真可爱。如果只说“好白呀，好美呀”，就让人感到含糊，不知究竟是什么样。

到了中年级，习作中碰到这样的情景描写，学生会反应过来：具体细致的描述，能让读者眼前展现出具体生动的形象，而不会空洞和迷茫。

高年级课文中更多精彩的细节，使学生明白：细节描写，运用在人物、景物或事件描写之中，是抓住生活中典型情节加以生动细致的描绘，是写好整篇作文的基本构成单位。如果没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉的人物，就没有乐融融、有情有趣的景象和故事。

我班学生，在阅读中体会细节，将阅读和写作融合在一起，写起作文来常常会运用一两个细节，文章真的亮起来了。

二、在生活中关注细节

我的同桌李小梅经常乐哈哈的，是大家公认的阳光女孩。

今天早晨，我提前来值班，她在我前面一步跨进教室，帮着我开窗、擦桌子，还将讲台上的粉笔灰擦得一干二净。她发现第二排一张桌柜里有一张废纸，就掏出来扔进纸娄。（选自四年级学生日记《快乐的小梅》）

从这篇日记中，可以看出作者善于发现生活中的浪花，并细致地记录下来。“将讲台上的粉笔灰擦得一干二净”“发现第二排桌子里有一张废纸”等细节，反映了李小梅是个热心的阳光女孩。

生活需要一双善于发现精彩细节的眼睛。如果走马观花，再好的细节也只能是过眼烟云。我为了激励学生关注生活，积累细节，坚持对日记进行评讲，每周让学生在小组里交流精彩日记，每组选一篇参加全班交流。交流时，我坐在学生中间认真听，指点评价每一篇的细节在哪儿。最后，评出本周的最佳日记，标准是有精彩的细节，给人留下深刻的印象。长期坚持下来，大家把关注点放在生活中，一发现有滋有味、有情有趣的情节，就及时收集到“材料仓库”里。

三、在体验中放大细节

爸爸不让我养花，怕我分心不好好学习。我只好偷偷地把一盆小花寄养在邻居家，晚上再悄悄搬到卧室，藏在镜子后面，夜里爬起来亲一亲。有一天，我吃过晚饭，发现花不翼而飞了，只有一片花瓣掉在桌面上，我连忙像拾宝贝一样，捡起来闻一闻，再轻轻夹在语文书里。

第二天上课时，打开课本，见到花瓣压得平整整的，我心里一阵欢喜，看着看着，它又似乎变成了花仙子，悄悄地提醒我“上课要专心听讲哦”。（选自五年级学生作文《我爱养花》）

以上片段，反映了一段优美的生活情景，最可贵的是作者将故事中的细微情节抓住了，并且放大开来，描绘得好分明、好诱人，如“亲一亲”“捡起来闻一闻”“变成了花仙子”等。

在体验生活中，把细微的感受放大开来描绘，这是值得肯定的。我风趣地告诉大家：“体验生活，应带上‘放大镜和‘扩音器。‘放大镜，就是对准生活情节，像电视特写镜头；‘扩音器，就是把无声变有声，让细节成为有声有色的亮点。”从此，学生处处做有心人，时时闪动着明亮的眼睛，善于发现和放大生活中的美。

四、在口语中表达细节

我叫蓝鲸，是世界上须鲸中最大的，体长33米，体重170多吨。我的头非常大，如果张开嘴巴，里面可以当餐厅，放一张桌子，周围坐五六个人绝对没问题。我的心脏有小汽车那么大，血管也很粗，婴儿可以爬过我的动脉。（选自三年级口语交际《动物开口讲话》）

以上同学的发言，有多处细节，让听者留下具体形象的印记，例如“张开嘴巴，里面可以当餐厅……”是用人们熟悉的“餐厅”打比方，说明鲸的头部很大，既形象又生动。

在口语交际中，要鼓励学生抓准亮点，讲具体，讲生动，让听者好懂，好感受。我倡导学生大胆表达，比一比谁表达得更贴近实际，更有吸引力。于是，大家都千方百计地设计带有细节的材料，以细节增强感染力。长期训练口语，注重细节表述，这正是书面作文所需要的。

课本安排的口语交际与习作训练，具有相融相通的训练目的，例如“说真话、实话、心里话”在口语训练中是反复强调的，也是书面作文必须具备的朴实之风。

五、在佳作中模仿细节

我坐在教室里，脚好像踩着冰块，越来越冷，我真想把湿淋淋的鞋袜甩掉。

好不容易熬到了下课，老师开了门，一个熟悉的身影出现在我的眼前，是妈妈！妈妈冒雨给我送鞋袜来了！妈妈一边给我脱袜子，一边说：“天很冷，我怕你脚底进寒气感冒，回家给你拿鞋子去了。”

妈妈使劲地替我脱下那湿透的袜子，用餐巾纸擦着我的脚，从脚背到脚趾再到脚底，一遍又一遍地擦着，仿佛要擦去她所有的担心。然后，从怀里拿出干袜子快速给我穿上。（选自六年级学生作文《真情》）

每次习作之后，我都要为大家推荐几篇佳作，推荐的理由就是细节描写生动感人。以上片段突出的细节是“用餐巾纸擦我的脚，从脚背到脚趾再到脚底，一遍又一遍地擦着”。这是妈妈对“我”关心和爱护的真情。

学生的好作文，特别具有模仿效应。我还要求他们将细节描写读给父母听，让别人提出修改意见。有的学生在写草稿时，就自己发问：“细节在哪儿呢？这个细节感动人吗？”如果把一篇作文比作一棵树，那么习作中的细节描写就是树上的枝叶花果。如果树上没有枝叶花果就光秃秃的，作文没有细节就空洞无物、枯燥无味。

六、在练笔中描绘细节

为了学会细节描写，每次作文评讲之余，我都要安排小练笔，包括肖像细节描写、语言细节描写、行为细节描写、表情细节描写、心理细节描写，还有场景和物体的细节描写等。比如人物肖像描写训练就分别进行某同学的肖像细节、某老师的肖像细节、爸爸妈妈的肖像描写等。现场观察某一个人物的形象特征，同时练写，再进行交流点评，训练效果非常明显。

在练笔中，我还渗透了几个要点：①细节描写要真实可信，在真实的基础上写出独特的地方；②细节描写要讲究语言，运用修辞，变呆板为生动，变陌生为亲切；③细节描写要符合中心。在一篇文章中，哪儿需要细节描写，哪儿只要一笔带过，要有明确的意图，不能随意。

在课文中体会细节，在生活中观察细节，在口语和习作中模仿细节描写，是把作文写具体的重要途径，是提高习作能力、形成朴实文风的有效办法。

关于描写初中生活的作文 篇4

●文|方苑婷 指导|曾维贵

生活本是一道菜，同样的食材，不同的调味，就有不同的感觉。我们只能慢慢用时间去累积经验，感受不一样的烹饪过程，才能调出最美的味道。

酸

自从上了初中，发现学习、成绩成了每个人心中最重的一部分。好成绩，谁都想要，可那需要付出。于是课间时的教室，多了一个个埋头苦学的身影;走廊中，少了一阵阵欢声笑语。

每次考试，有的人抓耳挠腮，有的咬笔苦想，有的信心十足。更重姿势，似乎就是厨师的百般技艺展示的过程。但是最终做出的那道菜，究竟什么味道，似乎不太确定，就像一个不太成熟的学徒。

考完后，便是煎熬。试卷发下来看到上面红红的叉叉和靠后的排名，心碎了。顿时觉得空气中飘着酸酸的味道;鼻子变得酸酸的;就连泪水也觉是酸酸的。

酸，让我伤心、苦恼;但是，又给了我期待，应该下次会有甜!

甜

带着酸涩的感觉，怀着忐忑的心理，拿着不堪入目的考卷，回到家里。无奈，不管怎样，总要面对啊。

想想小时候，我很调皮，常常给爸爸妈妈惹祸，但他们很少骂我;从他们的言行，我看到更多的是关怀、宽容，这次也一样。

一起静静的坐下来分析试卷;一句简单的叮嘱与鼓励;让我忐忑的心释然了。慢慢的引导，就像一个厨师在教授自己的徒弟，一点一点的添加调料。那种细心与耐心，让任性的我慢慢的静了下来，开始反省自己存在的问题。在这些时候，我感觉我已经是这个世界最幸福的人了。酸酸的心里，泛起丝丝甜味。

甜，让我开心，幸福。但是，又让我背负了更多的责任。

苦

我自从上了初中，妈妈不知怎么了，变得爱唠叨。每次一听到她唠叨，我就心烦。

星期一早上去上学，她也要对我唠叨上几句：“路上小心点，天冷时别忘了添衣服，好好学习，好好做功课……”周五回到家里，总是不停的问。“学校吃的怎么样?睡得好吗?作业认不认真?同学还好吧……”

有时不等妈妈说完，我就会不耐烦地说：“知道了，知道了。”有时甚至不等她说完，就直接离开。我知道，这样很伤妈妈的心，但我总是控制不住我自己。我很苦恼，我该如何面对?也许苦就是我的迷茫与抵触的心理吧。

这份苦涩，只能自己慢慢的去冲淡它。我长大了，也变了。

辣

老师不再把我们当小孩一样哄了，让我们突然觉得长大了。不过，问题也来了，很快我们的自尊心也上来了，要面对的还真多啊!

有时上课，开小差、游神，就会被老师很有艺术的“表扬”一通，不自觉的脸上就会火辣辣的，心“扑通扑通”地跳。那时，我会多想找个洞钻下去啊，真不知道该怎么面对……

怨恨?难受?自责?什么感觉都有了!细细品味，唯有脸上火辣辣的感觉还没有消退。我错了，其实老师批评的好。如果老师在课上不批评我的话，我就会一节课都开小差，那我就会少听一节课的内容，岂不是吃亏。所以，我不应该恨老师，还应该感谢他。

辣，让我悔改。此时，我真的不再是小孩了!

生活这道菜注定有着不同的味道，时间就是酝酿一切美好的最佳调味品。细细的品味，多一些理解、宽容、体贴、珍惜，让不同的味道交互渗透，加以精心的烹调，才能调出美好人生。

描写我的初中生活作文 篇5

两年前，我坐在小学六年级的教室里，幻想着美好的初中生活。后来啊，我毕业了。

初一，新生活

我满怀着无比欣喜与激动的心情开始了我的初中生活。我在这个幼稚可爱而又无比珍贵的青春时光里遇到了你。刚来到这个陌生的中学，周围的一切人和事都比较陌生，我也不主动与人交往，只能和那些曾经的小学同学呆在一起，避免我孤单一人。但是后来啊，我和你做到了一起。

初二，美好时光

我们被安排在一个小组，坐在旁边的你开始与我熟络了起来。我们的脾气相似，兴趣相同，相见恨晚的我们形影不离。不敢在外人面前多说话的两个人，呆在一起却没有过多的阻碍。即使我们没有话题可聊我们也可以互相依靠安安静静的。还记得那时候我们总是讲着小时候的糗事，然后彼此笑话，迎来别人异样的眼光，我们也毫不在意;我们总会一起牵手去散步吹风，校园内一阵清凉的风吹散了我们心头的烦恼;我们还一起值日一起学习，彼此安慰，彼此鼓励，这一路走来，我欣赏你的坚强与独立，我羡慕你的乐观与淡然，我依赖你的温暖与笑容，我多么庆幸在我繁忙的学业，漫长的初中生活中还能遇见你，遇见这样好的你，但是后来啊，你离开了。

初三，思念

我们相互信任和理解，在我们打开心门接受彼此之后，你却要离开，我知道你是身不由己因为家庭原因，可在我的`友情的世界中你是主角你走了之后我的世界一片黯淡，没有人完全理解我的苦痛，没有人无条件包容我的无理取闹，没有人知道我的委屈与辛酸。我将这一切连同对你的思念深埋心底，我希望有一天他们能喷涌而出。

描写初中生活作文 篇6

金色的童年已悄悄溜走了，回想那时的生活，无忧无虑无烦恼，轻松有快乐。可自从进入初中，学习科目增加了，作业也增多了，压力与烦恼走进了我的生活，使我感到很压抑。有时，我真的好想抛开一切，过一种没有任何压力，轻松快乐的生活!那该有多幸福啊!

但，随着年龄的增长，我的知识与阅历也不断加深，我深深体会到我长大了，我有自己的责任与义务，我不能总停留在过去，我领悟到：人生其实很短暂，就像沙漏中的沙粒般流逝，当沙粒漏完时，就只剩下回忆。到那时，一切都已成为往事。因此，我应该打起精神，为即将到来的中考奋力一搏!

以前的我很没自信，而且总是很胆怯。但在初三的日子里，我一定要渐渐学会自信与勇敢，我要横扫以前的一切拖沓，迟滞，犹豫与懒惰，我要获取更多的知识，学会超越自我，从学习中体验快乐!

初三的我，将不会再畏惧困难，我将勇往直前。初三的生活，兴许会很辛苦，但我依然会以微笑面对生活，在每一个清晨，向天边的第一缕阳光;在今年的春天，面对地上的第一株新草;在崭新的起点，遥望也许还看不见的地平线!

浅析初中作文的生活素材积累 篇7

作文素材积累是写好作文的关键因素,即使作者才华横溢、技法超群,如果没有作文素材的支撑,也很难写出佳作。受各种外界因素的影响,比如网络传播、应试教育等,有很多学生在写作的时候,很多作文写作并没有与实际有更为密切的联系。读之无物,这一现象也越来越受到大众的关注。教育有关主管部门应该重视作文教学的重要地位,必须要加强作文教学的训练,加强指导,不断推动教学的生活转换,从而使学校、家长以及学生形成联动性,不断使作文与时间相结合,从而在实践中获取真知,更进一步提高作文的真实性。

一、初中作文的生活素材积累的重要性

初中作文是初中语文教学的重要内容,应源于真实生活,体现着真实生活。要想对初中作文的素材有一个更好地联系,必须要不断与实践相结合。在高中,作文写作重视高度,而在小学中比较适合对基础知识的把握以及外界事物的认识,而在初中语文教学中,学生在作文写作的时候应该坚持与实际相结合。作文的生活素材在写作中具有重要的作用。因此,在写作的时候,必须要不断与实际相结合,从而更好地对情感进行积累,应用更多的素材,从而有效地使初中写作的时候,教材更为多样,情感更为丰富,内容更为多样,从而在实践中不断提升思想的高度,使写作更有生气,进一步推进学生作文能力的提高。

(一)作文源于生活

叶圣陶曾说过:“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度,才会做成什么文字。必须寻到源头,方有清甘的水喝。”因此,必须要重视实践的重要性,源于生活的作文才能更加吸引人们的注意,从而唤起人们的情感,让人们感同身受,从而带给人们没得感受。取之不尽用之不竭的生活素材大部分来源于丰富多彩的现实生活,观察生活带给学生更多真实美好的生活感受,为学生的写作提供更多的写作灵感,创作出好的文章。生活是最好的老师,教会我们如何生活,如何更好地生活,让我们从中获取更好的生活素材。

(二)写作为生活服务

陶行知曾强调“生活教育”理论,具体说来就是生活即教育,社会即学校,应用生活来教育,为生活而教育。在初中作文的教学中,必须要更为真实去表达自身的情感,不断吸引相应的素材经验,从而在作文写作中可以得到更好地应用,进而提高自身的写作能力。通过对生活进行真切的描述,学生能够对生活有更加真切的感受,并且能够使学生更加热爱生活、珍惜生活、发现生活的美,对生活充满感恩。初中作文的写作对生活的作用更为明显,因为初中生尚未形成完整正确的世界观、人生观、价值观,而源于生活的写作能够让初中生更真实的了解世界,体会世界的美,促进其世界观、人生观、价值观的形成。因此,必须要坚持写作为生活服务的态度,不断努力去进行思考和学习,从而可以进一步促进作为教育的发展和推进,从另一方面不断推进时代的服务与发展。

二、初中作文的生活素材的应用策略

(一)推进初中作文素材的生活积累

现在的初中作文教学中老师缺乏对作文的专项指导,学生缺乏课外阅读导致作文中的生活素材较少,并且难以对作文素材灵活运用。例如,泊头市第四中学学生在写作《春天的故事》时,在大自然的春色中感受春天的气息,同时,阅读许多关于春天的书籍,在大自然和各种书籍中寻求灵感与故事,从而出现了许多的优秀作品,这启示着我们,首先,要不断积累与实践相关的素材,让学生拥有一个发现美的眼睛,从而让学生不断了解实践生活,从而在表达出自己的观点时更具有真实性,拥有更深厚的情感。其次,要学会不断对发现的事物进行积累,不论是春夏秋冬,自然的美景与事物应该不断收入脑海,从而可以在接下来的运用中更有实践价值。最后,也要不但积累活动的相关素材,敢于参加各类活动,关注生活,加强真实情感的抒发,不断有更多新奇的想法出现,从而可以更为深刻的了解到这些生活,教会学生更多地学会吸收他人的经验,把生活中耳闻目睹的事件运用到自己身上,并通过课外阅读来积累作文素材,提高阅读书籍的质量,在书籍中获得作文的灵感。

(二)实施生活素材的科学转化

作文素材没有进行科学的转换,便很难在实践中得到应用。同时,还应该有较高水平的转换能力。因此,作为初中生,首先应该不断地去积累大量的素材,从而可以在实际生活中有更好的应用,在此之中,老师也应该负起自己的责任,加强引导。例如,金乡县阳光中学老师对学生进行针对性训练,提高了学生的作文水平,这启示着我们,首先,要注重积累。积累素材不是一朝一夕就可以完成,而是需要长久的积累,需要有“滴水石穿”的坚持。同时,老师对学生的引导应该体现在日常生活中,例如可以让学生收集相应的格言,并且积累相关的小故事,从而可以不断地进行积累,增强学生的活力。其次,应该在潜移默化中不断加强对学生的引导。在进行作文素材积累和写作时,应该不断注重生活,重视实践。引导学生学会去实践中获取相关的知识,从而避免学生在课堂上会有“无话可写”的情况,从而不断提升学生的写作能力,使学生从生活中寻找相应的信息,进一步去进行相应的构思,突出结构主体,写出优秀文章。

(三)合理运用多媒体教学,使生活素材条理化

多媒体教学与传统的教学模式有很大不同的是可以运用多种方式来教学,比如幻灯片课件,视频,音频等,丰富课堂内容,使课堂教学更加立体。在作文素材的应用中可以通过网络搜集新鲜事件用于作文中,老师在平时的课堂教学中也要合理运用多媒体教学,对一些生活素材进行生动地讲解。在此过程中,活跃的课堂气氛有助于学生对课堂内容的吸收。对于作文的生活素材来讲,以多种方式来展示能够给学生提供更多的素材,让学生对这些生活素材记忆更加深刻,更好的应用于文章的写作中。郸城县财源中学老师通过多媒体教学,向学生展示了多彩的作文素材。不同于以往的只是应用粉笔、黑板的单一的教学模式,而是向学生应用视频的方式展示了一些生活素材,比如在课堂上播放了《感动中国》,让同学们在感动的同时,深刻记住了这些可以作为作文素材的典型事件,为学生的写作提供了内容与素材。这让学生们的写作变得不再生硬死板,有了具体生活素材的添加,让学生们的作文更加有内涵,有吸引力。这也启示着老师在课堂教学时应多采用多媒体,运用丰富多彩的形式给同学们新的感受。在多媒体教学中,能够使这些素材更加条理化,更好的应用于作文中。

三、总结

初中作文生活素材的积累对于作文水平的提高有着至关重要的作用,“冰冻三尺,非一日之寒”,生活素材的积累同样不是一天就能做成的,需要长时间的积累与努力。来源于生活的作文素材才是写出好文章的关键,这不仅需要初中生在生活中多加体会,还需要老师的多加引导。课外的阅读、对生活的体验都是好的生活素材的来源,只有拥有良好的作文素材的展现,才能让作文更加出彩。在作文的教学中,老师应不断学习先进的教学理念,不断探究,给学生提供更多更好的生活素材以及写作方法,提高学生写作能力。希望初中生、老师、家长以及社会有关部门能够共同努力,探索生活,发现生活中的素材,让初中的作文教学更加完善。

参考文献

[1]王迎春.生活是初中作文写作的源头活水[J].考试周刊,2015(54).

浅谈初中作文中的肖像描写 篇8

我观察并归纳到的学生普遍存在的问题有：一是写作明显靠想象，不善于观察或观察不仔细，所以描写出来的人物形象与年龄根本就不相符合，或者写出来的人物外貌多半都是概括性的描述，没有具体详细的刻画;二是描写顺序混乱，想当然性的想到哪儿就写哪儿，比如有的同学一会儿写脸蛋，一会儿写头发，写着写着又去写脸蛋了;三是写不来人物的表情变化;四是描写语言太口语化，像记流水账一样干瘪无味。针对这些问题的症结所在，我想出了以下的应对策略：

一、一定要仔细观察，抓住不同人物外貌的典型特征。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人，每个人都有自己独特而典型的外貌特征。因此在描写中，我们一定要善于仔细观察人物，并从以下三个方面来刻画与众不同的人物形象：

（一）选择人物外貌特征的独特之处进行细节刻画，以便鲜活人物形象，而不是面面俱到，显得罗嗦繁冗。著名作家老舍说得好：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。所以，写得过多过细，根本抓不住人物外貌中最独特的特征。比如《红楼梦》中对于林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风，心较比干多一窍，病如西子胜三分”。作者不是泛泛来写，而是抓住 “眉”与“目”作为切入点来细节刻画，把她最独特的“娇”“弱”的形象写活了。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。

（二）我们还可以抓住人物独特的装扮来进行描写，比如“他有三头六臂，头戴乾坤圈，臂绕混天绫，脚踏风火轮，手持火尖枪，威风八面”，这是对哪吒的描写，他手臂上缠绕的混天绫，脚下踩踏的风火轮，手上拿的火尖枪就是他最独特的装扮，这些就是区别金吒和木吒的典型之处。

（三）人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。我们可以从成功的肖像描写中判断出人物的性别和年龄。例如：“她有一米高，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼睛。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。”从这段描写中，我们可以猜出这是个几岁的小女孩。再比如：“这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。”这段描写的对象很明显是个六七十岁的老头儿。

二、要注意描写顺序，才不会使内容显得杂乱。

肖像描写往往是多方面进行的，写作时要合理安排好顺序来进行，一般从整体到局部，局部描写时从上到下。例如《老杨同志》中对老杨的描写：“他头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重”。这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊。

三、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

肖像描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的外貌表情，充分体现人物的精神风貌。例如：“每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩”。此段描写写出了人物因为高兴带来的外貌的变化。再比如：“他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红，额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的……”这是因为生气带来的外貌变化。

四、适当地运用修辞，丰富语言。

在肖像描写中，适当的比喻和夸张等修辞能给人以想象的空间，会使描写的人物形象更生动、更传神。例如“她长着一头乌黑亮丽的头发，长长的，如小河一般，蜿蜒的披在肩上。一双明亮的大眼睛，像两颗黑宝石一样，闪着点点绚丽的光亮。再配上她那白皙如玉的皮肤和恬静的微笑。哦！她简直比蒙娜丽莎还美”！这段话，运用比喻写出了她长而顺的亮发，黑亮的大眼睛，还有白嫩的皮肤。

描写生活的初中学生作文 篇9

初二的生活枯燥无味;初二的生活绚丽多彩;初二的生活像一口危险的陷阱;初二的生活又像是一个提高速度的加速度器。

每天的早晨、中午、晚上我们都重复着同样的机械似的动作，洗漱，吃饭，上学、回家。每天都要反反复复地做这些动作，太烦人了“今天机器又坏了，微机课又上不了了”。班长在上边又发布了哪个消息，又一节自习课，同学们无事可做，便都趴在桌子上“养精蓄锐”这样的生活不免太枯燥无味了。

“一、二、三、四、”“一、二、三、四”......这是我们第二次队列广播比赛，看!我们入场了，我们各个精神抖擞，雄赳赳，气昂昂的绕场一周，然后走向主席台。那山呼海啸般的口号震耳欲聋。我们那精彩的表演，博得同学们一阵一阵经久不息的掌声，终于，我们又夺得了第一的桂冠。在初二，各种各样的活动五花八门，这样的生活真是绚丽多彩。

初二的生活像是一口危险的陷阱，只要你一不留神，就会坠入万丈深渊，不能自拔。因为这里有“毒蛇”吞噬你的心灵，有“毒液”侵蚀你的肌体。如果你已落入这陷阱中，那么有三条路供你选择：一是任其折磨你的内心，最后坠入万丈深渊。二是在它们还没有完全吞噬你的时候，翻然醒悟吧，立即依靠自己的力量和毅力爬上来。三是当以你的力量已经无法逃出时，那你就应该马上呼唤老师，让老师撒下抚慰你心灵的“灵丹妙药”，再放下绳索，助你逃离这“虎口”。就以早恋为例吧，中国的早恋的中学生不是一个两个的，而在家长和老师的帮助下，比翼齐飞，金榜题名的学生有多少，因不听老师的教诲，折戟沉沙双双落榜的学生又多少?初二就像是一口危险的陷阱，把你能想到的最坏的词语用在它身上，对它来说，那绝不是夸张!

初二的生活又像是一个提高速度的加速器，一旦有了它，那你就会甩开大部队，脱颖而出，初二的生活就像是f1赛场，所有用的车都是一样的，但如果你了这加速器，那你的胜利就有了资本你就会一路领先。生活中只要你肯努力，只要你肯付出，那么你就会得到意外的惊喜。俗话说的好“付出总有回报”。如果你付出的是种子，那么回报你的就是果实;如果你付出的是一棵小树，那么回报你就是一片绿荫;如果付出的是现实，那么回报你的就是理想。如果把初一比作是接力赛的第一棒，那么初二就是那第二棒，它会为胜利打下坚实的基础，如果你在这时装上加速器，那么你就会突飞猛进，领先在前，这样就会为你的第三棒、第四棒和最后的胜利奠定坚实的基础。

描写生活的初中学生作文 篇10

在一张小小的课桌上，趴着一颗毫无生气的脑袋，扎着两个小辫，紧蹙着眉头，小脸憋得通红，扑闪扑闪的大眼睛中露出烦躁与不安，泄露出此时焦虑的心情。是什么让小女孩孤独一人留在了教室?

原来小女孩是班长，甚至是学校都很优秀的学生。可能是太过于优秀，她不怎么与其他同学交往，心高气傲，性格孤僻，也从不见他交什么朋友，也不接受别人的帮助。可偏不巧，上体育课的时候一不小心把脚崴了，但倔强高傲的她不愿告诉别人。随着放学铃声的响起，她的焦虑表露无疑。

她轻轻地踮起脚，双手撑着课桌站起来试图慢慢移动脚步，可是脚下传来一般钻心的痛。“啪—”她重重地摔在了课桌边上，她不服气，再试一次、两次、三次……仍旧是如此，脚根本就不能使力。于是不得不放弃，可是该怎么办呢?女孩女孩此刻就像热锅上的蚂蚁，汗一滴滴的直往下流，顺着女孩红红的脸颊一直滑落到下颌。

“吱—”教室门突然开了，女孩先是一惊，惊奇地抬头望向门口，目光正好与一双眼眸相对，一双明亮、清澈、毫无杂质的眼眸。进来的正是她的同桌——一个活泼开朗、热情、可爱的小女孩。“你怎么还不回家。”女孩的同桌显然有些诧异。女孩一怔，开始并不想回答，可最后还是开了口“哎，脚崴了，走不了。”女孩的言语中透露着些许无奈与焦躁，说着揉了揉还在吃痛的脚踝。同桌的目光停留在了那肿胀的脚踝上，眼神有些复杂，迟疑了一会儿说：“我送你回家吧!”女孩先是一愣，随即发现同桌正眨巴眨巴眼睛笑着看着自己。于是同桌双手轻轻地扶起女孩慢慢站了起来，小心翼翼的离开了座位。“小心脚下。”同桌叫了出来，女孩望了望脚下原来只是一颗小石子，看到同桌如此紧张的神情，女孩心中不禁一暖。来到楼梯口，女孩有些畏惧不敢下去，同桌却鼓励她说：“没关系，有我在。”女孩望向同桌，同桌的眼里满是肯定，终于鼓起了勇气，慢慢地、艰难地走下了楼梯。

延伸到家的小道并不平坦，坑坑洼洼，雨后地上满是污泥的积水，同桌让女孩小心翼翼的避开一滩滩污泥，而自己的裤腿上却溅满了泥，这时女孩第一次觉得这段路是如此的难熬，平时只需几分钟的路程如今却像几个世纪那样漫长。午后的阳光毫不留情地炙烤着大地，汗水浸湿了她的衣服，沁出了无数汗珠。女孩的眼中微微有些许潮意，忍住的泪水似乎要喷涌而出。

终于到家了，同桌好像如释重负。长长地吁了一口气，随后微笑着看了看受伤的女孩。望着离去的同桌女孩怔住了，在这一刻她真正懂得了什么是友谊……

初中语文教学应结合学生的生活 篇11

顾黄初先生说:“语文教学的改革, 关键在贴近生活。”语文要更加密切地与生活联系。就是说, 语文的学习内容应该是生活的, 必须是生活的;语文的学习形式也应该是生活的, 必须是生活的。如果语文离开了生活, 就失去了魅力, 失去了生气, 就不是真正的语文, 至少不是一种活的语文, 最多不过是作为一种“语文的历史”而存在。把中学语文教育理解为狭义的正式课堂教学, 或者再辅以语文活动课, 也还不能包含它的全部, 语文教育还有一种隐形的潜在课程存在。

教材中每一篇文章都来源于生活, 课堂教学的外延与生活的外延相等, 我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学, 加强课堂教学与生活的沟通, 让教学贴近生活, 联系实际。在教学中我们就应该做到以下几点:

一、走进生活

课文中的一些人和事由于与学生的时空距离有差距, 所以学生认识的不全面, 甚至出现一些偏差。有的课文内容是学生常见的和比较熟悉的生活现象, 但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的, 教学时应让学生先留心观察、探索, 然后去认识生活、了解生活, 开阔视野, 强化语言文字的训练, 提高观察和理解能力。

例如在教授《长征》的过程中, 教师可以组织学生查阅相关资料, 调查走访, 让学生扮作记者, 去采访一些老红军或者对长征历史非常熟悉的相关人士, 这样不仅能使学生全面了解当时环境的恶劣, 深刻理解战士们历尽艰难困苦却不言放弃的毅力以及他们苦中寻乐的乐观精神, 并且对课文有了深刻的认识, 充实了自己的生活, 同时对自己人格的培养也受益匪浅。

教学过程中很多东西都是司空见惯, 但真正去观察它的同学并不多, 教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务, 并精心地指导学生抓住特点去观察, 从而更加了解生活, 这样学生学习课文时才能如鱼得水, 得心应手。

二、再现生活

每一篇课文语言文字载体记录着一定的生活信息, 学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观实物, 从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习, “充分提供情节背景下的学习是最有效的。”有的文章内容与学生的生活相差甚远, 给学生的学习带来一定的困难, 教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面, 使学生如临其境, 激发学习兴趣, 引起高度注意, 较好地理解课文内容。教学过程中可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前, 从而加深对课文的感悟。例如在《变色龙》的教学中, 可以组织学生扮演文中的角色, 通过生动形象的表演, 不仅使学生深刻地体会变色龙的真实嘴脸, 而且在兴趣盎然的表演过程中学生的想象力、创造力都得到了很好的锻炼, 也为自己日常生活中为人处事敲响了警钟。

三、体验生活

学语文, 就是感受语文;学语文, 就是体验语文;学语文, 及时装扮我们自己的生活。热爱语文, 就是热爱生活!教师要有意识地创设教育情境, 把课文所描绘的客观情境生动地展现在学生面前, 让学生身临其境, 再联系已有的生活经历, 去体验、去感悟, 加深感受。《背影》是朱自清早期散文的代表作, 作品采用纪实的手法, 通过一个特定的角度描写父子之间那特殊的社会背景之下的相爱相恋的感情, 写的真挚而感人。教师可以通过多媒体播放《父亲》, 并且注意以下两点:

(1) 品味全文寓深情于质朴的语言描写。父亲的话言浅意丰, 语短情长, 寓浓郁的情感与平淡如水的对话中。因此, 教师要引导学生仔细揣摩, 悉心体察, 提高鉴赏品味, 感受父子情深。

(2) 通过此文去引导学生关注家庭生活, 关注父母的生活与情感, 从而体察那种深厚而动人的父子深情, 激发学生对父母的爱。要求引导学生从课文中感悟到“爱”这种不博大的情感, 从而陶冶情操。

四、面对生活

在每个人的生活中, 都既有温煦的爱的阳光照耀, 也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的“暴风雨”, 我们应该怎么做呢?我们从课文中也能找到生活的方向。《海燕》虽然是特定时期的特定产物, “海燕”这个艺术形象有着深广的政治意义和象征内涵。但是即使我们撇开这个背景, 《海燕》仍没给我们生活带来有益的启示。因为从勇敢的海燕身上不是可以找到答案吗?让同学们开动脑筋, 联系实际, 学以致用。把握形象, 展开联想、想象, 然后做出有条理的分析。

面对“暴风雨”, 海燕不是畏惧, 而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强, 乐观自信, 以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是胜利的“预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候, 我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难, 充满自信, 坚强勇猛地和困难作斗争, 这样就一定能克服困难, 取得最后的胜利。

语文要更加密切与生活的联系。就是说, 语文的学习内容应该是生活的, 必须是生活的;语文的学习形式也应该是生活的, 必须是生活的。如果语文离开了生活, 就会失去魅力, 失去生气, 就不是真正的语文, 至少不是一种活的语文, 最多不过是作为一种“语文的历史”而存在。

摘要：生活处处是语文, 生活时时有语文。在生活中, 我们每时每刻都能感受到语文, 感受到语文的存在, 这种感受是无处不在, 大到世界宣言, 小到窃窃私语。这正与美国教育家华特所提出的观点, 也是一句警策人心的口号:语文学习的外延与生活的外延相等。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养, 必须将教育与生活紧密联系起来。

描写生活的初中学生作文 篇12

我的辛苦总算没有白费，在这五天中我算是长了一回见识了，了解到了父母的辛苦。可要说有趣，就要数充满刺激与欣喜的“重走长征路’’了。

这个活动，不，应该升级为“游戏”了。这个游戏分为十二个关卡，个个艰难刺激!第一关，挑战教官。这关主要考验我们的决心。我们请求教官让我重走长征路，不能错字。有许多队就在这个起跑线上被淘汰了。伴随着一声，如雷吼般的声音“通过”，我们队通过啦!但还是有一些队缺了一个角(没通过的就要被撕角)。

沈老师带着我们来到了“飞夺泸定桥”边。这是一个大木桩形的桥，边上有两条绳子，下边是哗哗流淌的急流。令人毛骨悚然!一个胆大的“张飞”，勇敢的上了“桥”。见他不慌不忙，我终于也耐不住性子了，连忙一个健步冲上去，才发现这桥还是蛮稳的嘛。接着大家踏着风一样步子冲上了山……

冒险将要结束，快乐的时光总是过得十分快。转眼间，已到达了第十一关。这关教官说我们是“菜鸟”。我们当然不同意，我们低声嘀咕着：我们是人不是菜鸟。这时旁边的连队的一名男同学冲了上去指着教官的鼻子大声骂道：“我跟你说我不是菜鸟!”教官就罚他们抱头蹲下。我眼珠一亮，心想：对呀!服从命令是军人的天职，我怎么给忘了?我立马说：“我们是菜鸟!”教官高兴的对我们放行了。教官小声的对我说：“小心下关，教官可能就在我们的‘脚下’”。

最后一关，收好自己的好奇心，我们小心翼翼地避开一个个陷阱，不慌不忙的到达了终点。

在生活的这些天，让我明白了许多的道理。虽然会吃一点苦，但我们是一个团体。这里有许多丰富多彩的有关活动——比如种土豆，它能在我们从小军人变成小农民，能使我们深深的体会到农民伯伯的辛勤。我也知道了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。我一定会珍惜每一滴汗水，珍惜每一粒食物不浪。在“重走长征路”中，我体会到了红军的自强不息、百折不挠的精神;我明白了我们的幸福生活是来之不易，不禁对红军心中产生浓浓的敬意。在磨制豆浆中，我也感受到了古代人民智慧的结晶是不能小瞧的。在野炊中我明白了要靠自己动手，才能丰衣足食，靠自己的努力做出东西才是最美的!当然，在生活中也有许多陷阱和挫折，但只要有信心，善于团结合作，就一定可以战胜一切困难坎坷!

初中作文描写军训生活为话题600字<五>

时间匆匆地离去，四天的军训生活已经结束。回想这四天来，有酸有甜有苦有辣。我们一起走进神奇的军营，我们一起享受着军训的酸甜苦乐。

苦就是教官让我们站军姿的时候了。“立正!”教官一声令下，我们马上站好，一刻也不敢慢。“嗯，不错，有人没站好

，回去我要给你们‘奖励’了!”“不要呀!”不知是谁朝天长啸一声，我们也长吁短叹起来：“天哪!”，“简直要命呀!”……

一次，我们来到了菜地。加官让我们练军姿。“安静!”教官大吼一声，“立正!”我们互相对视了一眼，无奈地摇了摇头，安静地站好。“5分钟之内不许动，全部给我站好!”教官又说。无奈之下，我们只好像植物人一样站着。时间悄悄地走着，一分一秒似乎都很缓慢。“天哪，怎么5分钟还没到呀!”我心想。

一只讨厌的蚊子嗡嗡地飞来，停在潘俊的脚止，痒痒的，他偷偷地动了动脚，可蚊子就

是不走。这时，教官大声说：“潘俊动了，再加一分钟!”我仿佛如五雷轰顶，硬着头皮向潘俊瞟了一眼，以为只用再站一分钟了。但是到最后9秒的时候，龚晨又动了一下，随之而然的是教官的喊声，接着，教官念出了许多人的名字：“潘俊、高山、郑浩……”我想：“他们不动就会死吗?干吗老是连累我们?”

十分钟终于过去了，我捏了捏发酸的腿，轻轻地叹了一口气。

酸，就要数教官寻人的时候了。“100个俯卧撑!”教官大吼一声，胜似河东狮子吼，“趴下，做!”“唉，太惨了!

”还好教官只让我们做动作，否则，我们就对活不过今天

甜，就是联欢晚会和烧烤了。联欢晚会上，有很优美的舞姿，很悦耳的歌声，真开心。

这里变成了笑的海洋。

烧烤也非常快乐。“噢，今天我们可以烧烤了呀!”李欣格笑呵呵地说，“真的吗?”我有点儿怀疑，“

当然是真的，不信你去问教官。”她撅起嘴巴，生气了。“那太好了!一定很开心喔

!”贾茗说“肯定了!”我开心极了了……

“好了!现在开始烧烤了!”“喔，太棒了!”人群中传出一阵欢呼声。我们很快地走到火炉边，我们拿起鸡翅，开烤。我们烤着烤着，等着等着眼睛热极了，我偷偷嘀咕了一句：“我的眼睛差不多都可一烤鸡翅了。”我现在真羡慕黄宇轩她们那种戴眼镜的人。一阵我们手忙脚乱地烤了一番，火花四溅，终于——“鸡翅OK了!”我的嘴里，很香，很好吃，也很脆，这是我们的劳动成果。四天时间，有酸有甜，有苦有乐，有笑有泪，真是酸甜苦乐在军训生活中!

描写难忘的初中生生活日记 篇13

傍晚回到家，屋子里的光线已经变暗了，看东西也很模糊，我像往常一样打开灯的开关，但是天花板上的灯却一点反应都没有。我又试了几次，灯还是没亮。不会停电了吧?千万不要啊!晚上停电是最不好的，不仅外面黑漆漆的，屋里也看不清任何东西。

唉，那我又有什么办法呢?我无聊的坐在沙发上，想干一点事，但看书黑乎乎的看不了。看电视，电视停电了。出去玩，这么黑怎么看的见呢。玩游戏?可是屋里一团模糊，怎么玩呢……真的什么事也做不了啊!就这样坐着，夏天天气又热，不一会儿就出汗了，大汗淋漓，真是让人烦躁!

为什么非要晚上停电呢?白天停电多好，可以借助外面的阳光来看清屋里的东西，不至于什么也看不见，没有事干。老天爷呀，求求你了!快点停止停电吧!我实在忍受不了停电的滋味……

“吃饭了!”妈妈的话语打断了我的胡思乱想，说是“吃饭”，其实没有饭，停电了，怎么煮饭呢?这么黑，即使有台灯，但是这些菜还是都看不太清楚，让人想吃的食欲都都没有了。我努力的识别着这些菜，缓缓的吃了起来，有时候还会吃到菜里面的生姜，想找垃圾桶吐掉，但是又看不见垃圾桶在哪儿，只能一咬牙吃了下去。

描写生活的初中学生作文 篇14

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。

描写乡村的生活作文 篇15

在去姥姥家路上的时候，我看见新鲜的蔬菜，艳丽的光芒和可爱的动物......

到了姥姥家以后，姥姥把我领到蔬菜地里，我先摘了几颗又大又圆的西瓜，接着，又摘了几颗害羞的小姑娘--西红柿。我还摘了：黄瓜，萝卜，小香瓜......

我和姥姥把蔬菜放在用柳枝编的篮子里，然后高高兴兴的回到家里，我和姥姥回到家里以后非常渴，所以姥姥给我切了一块西瓜，姥姥切的西瓜不想城里那样切成三角形，而是形成半圆的。我刚吃了一口就感觉到又甜又清凉，吃进去非常舒服。

姥姥看见我吃完了，又递给我一个西红柿，西红柿吃起来又酸又甜，说起又酸又甜我很快想到了酸酸乳，不过西红柿比酸酸乳好吃多了。

吃完蔬菜，我和姥姥又去喂动物，我们到了猪圈门口。我以前听说过猪非常贪吃，姥姥家的猪肥头大耳，肚子圆的像一颗大西瓜，眼睛小的像一颗葡萄。一看就知道是一个贪吃鬼。

接着我们又到了羊圈门前。羊圈里有小羊羔，我问姥姥大羊到哪了?姥姥说出去吃草了，接着姥姥又拿出一瓶奶给小羊羔喝，一开始还有点不相信小羊羔会用奶瓶喝奶，可机灵的小羊羔却给了我一个惊喜--小羊羔先把奶瓶拖住，然后把奶瓶放到嘴上轻而易举得救喝到了。

我们还为了很多小动物如：膘肥体壮的骄傲的大公鸡、可爱的小猫、忠实的狗......

描写生活的初中学生作文 篇16

要想上好作文课, 让学生写出好文章, 首要的一点就是要了解学生。在很多学校, 学生一天八节课, 几乎没有什么业余时间, 作业、考试压得他们过早远离了“花季”。他们少了与父母的交流, 少了生活中美的享受, 少了自己真情的流露, 自然也少了写作的激情, 因此写作时无从下笔。没有素材是学生写不好作文的最大问题。热爱生活的人才会爱上写作, 生活是我们写作的源泉。在教学中, 笔者是按照以下几方面做的。

一、引导学生观察生活

语文就是生活, 它的问题不是只靠课堂上就能解决的, 所以我经常利用课间、自习、课上的零散时间, 和学生交流彼此的发现。时间长了, 学生们的小作文就有了明显的变化, 他们知道生活中不只是“我生病时受照顾, 下雨了送伞, 母亲的唠叨, 考试没考好”这些了。

一名学生在《双手》中写道:有一天, 我帮父亲剪指甲的时候看到了父亲晒得发黑、青筋都露出来并且生满老茧的手, 认识到了父亲为了一家人的生活已经付出了很大心血, 但是, 他对我们就像没事人似的, 让别人一点也感觉不到他是劳累的。

还是那双手, 那一双饱经风霜的手, 那一双把我带大的手, 也是那双把我打大的手创造着我们一家人的未来, 父亲是我心中最伟大的人。

二、培育学生的作文灵感

告诉学生每个人都是与众不同的, 都有美好难忘的经历。学生是懵懂的, 经历的一些事, 他们有的淡忘了, 有的羞于与人说, 有的觉得没什么意义, 其实, 只要老师真诚地引导, 他们就会发现原来自己的生活也同样精彩, 学生檀萌说:“原来, 每个人的故事都可以拍成电视剧。”说起自己的特长, 很多学生一片茫然, 他们只想到了唱歌、跳舞, 我告诉他们特长还可以是炒菜、下棋、养花, 甚至骑自行车。孩子们的思路一下打开了, 和同学热烈地交流, 在交流中, 他们找到了自信, 找到了知音, 也找到了灵感。

一名学生在《我的最爱》中写道“美术课上, 老师在黑板上给我们描绘着栩栩如生的事物, 虽然是板书, 但是我却觉得都是有生命力的。每次我心情不好或对自己失望的时候, 我都会提起画笔, 画出我想象中的世界, 我都把它想象成是有生命的。看着生机勃勃洋溢着对未来充满信心的画, 我对自己也有了信心。”

三、教育学生善于抓住稍纵即逝的灵感

做过的美梦, 无意中跑入教室的小虫, 刚做完卫生的教室, 翻东西时看到的老照片……生活处处有精彩。着眼点不同, 感受也不同, 抓住生活中美好的瞬间, 做真正的自己。有的时候, 只凭回忆不够, 拿出自己喜欢的物品, 能清晰地记录它的样子, 想起发生过的往事, 涌起很多新的想法。刘倩同学在《唱响生命之歌》中写道:“我的双眼惊喜地瞥见了窗外落日的余晖, 那抹绚丽的、橘红色的彩霞, 在蓝宝石般纯净的天空中弥漫着。”

郑盈盈在《神秘的来客》中写道:“喵”, “喵”几句不经意的叫声扰乱了正在听课的我和同学们的思绪, 当然也使专心讲课的老师分了神, 老师打开了门, 只见一只黄色的小猫从门缝中漫步走了进来。这只小猫很可爱, 它有神的眼睛和那圆圆的小鼻子看起来格外可爱, 加上它那尖尖的小耳朵使我们觉得它更加好玩。这小猫很漂亮, 它那橘黄色的毛中又夹有黄色和白色的花纹, 断断续续, 零乱中又有规律。”

四、教会学生领略人间真情, 明辨善恶是非

父母的人生历程, 老师的谆谆教诲, 家庭产生的纠纷, 村里的竞选, 金融危机的影响……孩子的眼睛看到的世界与成人大相径庭, 在交流中, 他们互相影响, 互相进步。

赵金荣在《朋友》中这样写:老师走进了教室, 把我叫了出去, 她眉头紧锁, 十分生气地说:“你是怎么回事, 好几次都不做卫生, 如果不是某某告诉我, 你是不是还继续着你的无理取闹呢?”我心里想:哼, 我就知道肯定是她告诉老师的, 还是好朋友呢, 这样太不够意思了。下课时, 趁她出去我便说她的坏话, 想让她无法在班上立足。当我说的热火朝天的时候她进来了, 随之我的声音也小了, 她看了我一下, 飞快地跑了出去, 我的心犹如波涛汹涌的大海, 久久不能平静, 我甚至在问自己是否做错了, 是的, 我的回答是肯定的。

五、让学生充分吮吸文学作品中的营养

学生的心灵就像一面镜子做成的房子, 没有光明, 就是一片黑暗, 受到伤害可能会破碎, 老师的引导就如一点烛光, 力量虽小, 却能在孩子的心里反射出无数道光线, 他们的心一下子就明亮温暖了。课本中的名家名作很多, 抓住时机让学生从中学习写作技巧事半功倍;现代诗歌, 语言明丽, 感情真挚易懂, 最适合让学生赏析语言, 提高语言运用的能力;课外名著的推荐也很重要, 一旦知识储存下来, 必然厚积薄发。