质检员的岗位职责

质检员的岗位职责（精选12篇）

质检员的岗位职责 篇1

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 指出高等职业教育要“根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。”《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》 (教高[2010]8号) 指出高等职业教育要“参照职业岗位任职要求制订培养方案, 引入行业企业技术标准开发专业课程”。以职业岗位 (群) 任职要求为依据, 引入职业资格标准, 确定专业人才培养规格, 改革课程体系和课程内容, 是促进专业与行业 (企业) 对接的重要途径。

职业岗位任职要求

1.高职机械质量管理与检测技术专业工作岗位

机械质量管理与检测技术专业 (简称质检专业) 人员主要在机械工业企业、政府部门检测机构等, 从事质量检测、质量管理、质量控制、质量技术设计、管理辅助等工作。《国家教育事业发展第十二个五年规划》 (教发[2012]9号) , 把高等职业教育的人才培养目标定位为发展型、复合型和创新型技术技能人才, 通常称之为“高素质技术技能型人才”。依据人才培养目标定位和专业企业工作岗位任职要求, 结合对专业工作岗位人员的学历结构调查, 把机械质量管理和检测技术专业工作岗位分为初次就业工作岗位和职业发展工作岗位两类:

(1) 初次就业工作岗位:质量检测员、质量认证内审员。

(2) 职业发展工作岗位:质量管理员、质量检验工艺工程师、计量器具检修员。

2.专业工作岗位任职要求

“工作岗位任职要求”主要包括主要工作任务、使用的工装与设备、应具备的知识和技能、与管理人员和前后工序实施者沟通的主要内容、工作条件和劳动环境等内容。在企业是以《工作岗位说明书》体现的, 质检专业工作岗位工作任务与工作职责、任职资格如表1所示。

人才培养规格

依据工作岗位任职要求, 通过工作实践、观察、访谈、问卷调查, 技术和产品分析, 对工作岗位所需具备的知识、技能、态度、素质进行了分析, 确定了人才培养规格。高职质检专业人才培养规格如表2。

专业课程体系的构建

1.加强素质教育, 把社会主义核心价值体系融入到课程体系之中。

重视学生的职业道德、敬业精神和责任意识教育, 通过开设课程、组织活动, 将职业素养教育融入人才培养全过程, 强化学生的职业技能、就业能力和创业能力的培养。

2.职业能力本位, 课程体系系统化。

陕西国防工业职业技术学院质检专业的课程体系由公共基础学习领域、专业基本学习领域、专业核心学习领域、专业拓展学习领域组成。公共基础学习领域课程是培养学生基本技能, 促进职业素质养成, 形成正确的人生观、道德观、价值观的基础课程。专业基本学习领域课程以基本理论、技术知识、技能训练、工具使用等的教学为主, 培养学生理解和使用技术等能力。我院质检专业课程体系如表3所示。

3.确立课程教学内容与专业能力培养之间的对应关系。

我院质检专业能力要求与专业核心课程教学内容对应关系如表4所示。

4.突出技能训练, 构建能力递进实践教学体系。

构建从基础技能训练到综合技能训练、从生产性实训到创新能力培养的能力递进实践教学体系。我院质检专业实践教学体系主要由课程实训、教学实习、技能训练和顶岗实习构成。课程实训促进了课程理论教学与实践教学的相互融合。教学实习培养学生的实践技能, 使教学与生产实际相结合。技能训练使学生从专业基本技能到专业综合技能得到了规范的训练。顶岗实习是通过学生在实际工作岗位上履行岗位职责, 将知识、技能转化为职业能力, 将团队协作、交流沟通、态度作风等迁移为职业素质, 不断地形成和提高职业素养。

5.课程体系和课程内容引入职业资格标准。

质检专业课程体系中, 直接引入了《“中级检验工”实训》课程, 在课程内容中引入了国家职业资格“机械产品检验工四级”、“ISO9000认证内部审核员”标准, 实现专业课程内容与职业标准对接。

结语

以职业岗位 (群) 任职要求确定专业人才培养规格是实现专业和行业 (企业) 对接的重要途径。构建专业课程体系要以提升学生的综合职业素质为根本目的, 以能力培养为本位, 实现学生的全面发展, 要建立课程内容与能力的对应关系, 课程体系和课程内容要融入职业资格标准, 突出实践教学, 全面提升教育教学质量。

参考文献

[1]厚德重能, 培养军工特质高端技能人才——陕西国防工业职业技术学院国家骨干院校建设项目巡礼[N].中国青年报.

[2]吕小艳, 罗佳, 李芳.高职模具设计与制造专业岗位群及职业能力分析——以湖南电气职业技术学院为例[J].职教论坛, 2011, (12) :40-41.

[3]王芸.高职机械制造与自动化专业职业岗位分析[J].企业导报, 2011, (12) :267.

[4]赵继永, 俞亚珍, 马霞.李炳虎.产品质量检测专业的人才需求及其培养目标定位[J].江苏技术师范学院学报 (自然科学版) :2009, 15 (2) :43-48.

如何做一名优秀的质检员 篇2

牢固树立责任感和使命感

质检工作虽不能直接产生效益，但却是企业生产经营活动中不可或缺的一环，责任重大。笔者从事质检工作多年，感觉质检员就像球队的守门员，需要为产品质量把好最后一道关。因此，质检员要时刻紧绷质量这根弦，牢固树立质检工作的责任感和使命感，对于不合格的产品、不达标的产品，该返工就得返工，该整改就得整改，该彻查就得彻查，不要怕得罪人，严格按照规章制度办事。只有这样，才能杜绝不合格产品流出厂外，维护企业信誉。

遵循三个相结合原则

对具体产品进行质量检验时，质检员应该遵循三个相结合原则。

1.慢查与快查相结合

检验出厂成品，质检员应遵循先慢查后快查的原则。所谓慢查，是指首先拿出一两件成品，与生产任务单的要求仔细对照，看其是否满足各项要求，有无错漏项。其次，要对所检验的成品进行常识性检查，如封面上的书名与扉页、书脊上的书名应一致，正式出版物一定要有条形码等。这种检查不求速度，但求细致、全面，有疑问应立即向相关部门反映。慢查的目的是避免整批活件产生重大错误。

慢查完后就要快查。所谓快查，就是快速检查，有速度和数量要求。质检工作虽不要求对全部产品挨个检查，绝大多数情况下要求对产品进行抽查，但质检科会规定抽检比例，要求质检员必须按抽检比例检查一定数量的产品。只有这样，好多质量问题才能暴露出来。快查的要领是翻页不停顿，主要检查成品的装订质量、印刷质量，以及页码是否正确、有无连刀折角等质量问题，目的是把控所检产品的整体入库质量。

2.常规查与重点查相结合

常规查就是按通常做法对产品进行检查，但由于每个活件都有其自身特点，所以对有些活件的易发生问题项、高风险点，应预先进行判断，在质检过程中有针对性地重点查。如需要无线胶订的活件，易开帖、掉页，在质检过程中除了关注常规要素外，更要重点检查每本书的上胶是否充实、饱满。再如需要精装扒圆的活件，两贴彩页之间、彩页与黑白文字页之间容易开帖，抽检时就要多加留意。这种有的放矢的检查，既保证了产品质量，也提高了质检工作效率。

3.最终检验与过程检验相结合

一般来说，质检员应将主要精力放在最终成品的检验上，但这并不意味着不需要过程检验。质检员在完成成品检验任务后，如果有空闲，应该到生产车间的各个工序多转转，了解印刷操作流程，掌握活件进度，随时发现质量问题，并反馈给车间。这样做的好处是能做到提前预防，尽早消灭不合格项，避免后续返工带来的不必要损耗。比如质检员在巡视包本工序时，发现所包封面空胶较多，就应及时指出，让装订人员马上改进，避免到最后成品裁完后，才发现封面空胶，再要求返工补胶。并且，有些失误是不可逆的，一旦发生，只能重新生产。

做好质量检验记录

一天的质检任务完成，是不是工作就结束了呢？不是的，还要做好质量检验记录。每个质检员应把自己所检活件出现的各种质量问题、责任部门、处理意见等相关信息详细记录下来，月底进行汇总、分析总结，从中可以看出全厂各车间的质量状况及走势，哪些地方需要改进，哪些做法值得肯定，对提高产品质量有很大帮助。根据笔者多年来的工作体会，记录时宜细不宜粗，力求全面、准确、量化。

加强学习，勤修内功

质检员的任务是检查产品的综合质量，检查项目涵盖制版、印刷、装订等多个工序、多项指标，这就要求质检员具备各工序的相关专业知识，掌握的知识越多，看问题就越准，处理问题也就更从容。笔者所在质检科的质检员大多来自各工序一线优秀员工，他们对自己原来所在工序很了解，处理此工序的质量问题得心应手，但若不是此工序的问题，往往处理起来比较棘手。因此，质检员需要不断学习，努力使自己成为全才，才能更好地完成质检工作。

此外，质检员还要负责质量管理，因此对管理体系如ISO 9000质量管理体系、ISO 14000环境管理体系、ISO 18000职业健康安全管理体系等要烂熟于心。只有比普通员工更熟悉、更了解质量管理知识，才能对产品质量进行检查，指导质量改进。

总之，要成为一名优秀的质检员，不仅要有高度的责任心和严谨的工作作风，更要练就一双火眼金睛，善于发现问题，解决问题。谨以此文与大家共勉。

车间质检员的岗位职责 篇3

2、负责按相关规定对生产过程进行质量控制，分析产品的质量问题并提出质量改进措施。

3、负责作好质量检验记录，对通过检验获得信息和数据进行分析和处理，并对质量记录进行管理。同时做好检验过程记录，认真分析质量统计数字，对产品、设计的质量水平及合格率、优良品率的变化趋势作出预测供部门主管决策。对不符合质量要求的应及时报告，加以处理。

4、负责检验工具的管理，严格按照检验工具的操作规程使用，防止出现误差。

精选工厂质检员的岗位职责 篇4

2、明确质量控制点的各类质量检验标准，掌握各类质量标准的关键控制因素和方法，直到操作工正确操作，实现质量控制标准。

3、对于来料的品质有一定的认识，并能找出相应的质量缺陷，确保不合格产品不转入下道工序，不流转其他车间。

4、做好不合格产品的标识、隔离、记录和集中及时处理等工作，并有效的分析和改善问题，及时向主管提交不合格品质量分析调查报告。

浅析公路质检资料常见的错误 篇5

随着我国公路建设的不断推进, 公路质量管理体系也不断完善, 但是, 在交工验收质检资料提交时, 发现工程建设人员在质检资料的正确性、完整性、真实性仍存在不足, 导致资料反复修改。因为项目已近尾声, 部分参建人员离场, 给返工资料的二次完善造成困难, 最终导致人力、物力浪费。同时, 因个别人员责任心不强, 为图方便, 存在代签字现象, 为后续工程保修、追责留下隐患。

1 公路质检资料的三点要求

按照《公路工程质量检验评定标准》JTG F80/1-2004及建设单位对竣工资料相关文件要求, 交工验收质检资料要做好, 达到交工验收的要求, 并非难事, 但亦非易事。这需要参建各单位主要管理人员及资料负责人员在日常工作中高度重视, 并注意细节管理。工作的关键要满足以下三点要求:正确性、完整性、真实性。每次内业检查, 发现不少质检资料的问题, 究其原因, 均为没把握好上述“三性”所致。

1.1 正确性, 即指质检资料制作必须符合设计图纸、施工工艺和质量评定标准。

譬如, 质量评定资料必须按照质量评定标准的单位工程、分部工程和分项工程的划分来进行整理, 而不是随心所欲或想当然地进行编写。按前者做, 就是正确的, 否则就是不正确的。下面列举若干违反交工资料正确性的做法, 如:

(1) 有数理统计要求的评定项代表值未按数理统计方法进行评定;

(2) 有些质检单或评定表中评定项检测频率不够;

(3) 有些质检单或评定表中“合格率”和“实得分”栏未填写或乱填写;

(4) 有些分项工程评定选错表, 有些质检单或评定表错填项;

(5) 部分评定表计分方法错, 或计算出错;

(6) 隧道围岩类型发生变化的段落未单独作为分项工程进行评定;

(7) 个别表中应填入偏差的项错填为实测值;

(8) 质检单、评定表中各检测项应填入定量的数值却仅以定性的描述敷衍之;

(9) 质检单或评定表有涂改现象;

(10) 单位工程汇总时将各分部权值取错, 合同段评定时将各类工程权值取错等。

1.2 完整性, 即指是整理出的质检资料类型要完整, 每种质检资料内填写的数据和内容要完整。

譬如, 2004质量评定标准规定对盖板涵的基础、涵台、盖板钢筋、盖板预制、盖板安装、一字墙八字墙、涵背填土和涵洞总体等各结构部位分别作为分项工程进行评定, 如果缺少其中任何部位的质检单或评定表, 即是盖板涵质检资料不完整。下面列举若干质检资料不完整的情况, 如:

(1) 有较多涵洞或挡墙缺少有关质检单或评定表;

(2) 挡墙或涵洞缺少基底承载力实测数据;

(3) 路基填筑每五层无质检单, 每区无评定;

(4) 桥梁墩柱评定表中“相邻间距”、“轴线偏位”等项检测频率不够;

(5) 桥梁湿接缝未进行评定;

(6) 抽检记录无“外观鉴定”描述, 导致评定表“外观鉴定”描述无依据;

(7) 分项工程评定表中工程实际存在的检测评定项空项;

(8) 工程质量评定要求评定表须各级分类汇总, 却未将各级评定表按要求汇总完整或汇总错误;

(9) 含有双指标评定项的分项工程评定表未填入代表值, 或未将数理统计评定表附于分项工程评定表后;

(10) 忘记将砼强度、砂浆强度等滞后检测指标填入评定表等。

1.3 真实性, 即指制作的质量检验资料应与施工实际相吻合, 填入各类表格中的数据必须通过实际检测得来, 不能凭空臆造, 任何数据都必须有来源。

譬如, 填入质检单或评定表中的各种数据都有原始记录相佐证, 与原始检测数据完全吻合, 若无原始记录或数据与原始记录不符, 即为乏真实性。下面列举若干伪造资料和虚假数据, 如:

(1) 各合同段绝大多数评定表各评定项合格率均为100%, 与施工实际不符;

(2) 桥梁墩柱评定表“相邻间距”、“轴线偏位”项数据失真;

(3) 涵洞基底检测试验报告的结果与质量检验单上对应数据不相吻合;

(4) 评定表中“外观鉴定”描述与质量检验单上描述不同;

(5) 分项工程评定表中各评定项录入数据无原始记录;

(6) 局部评定表的“外观鉴定”与“减分”相矛盾;

(7) 部分评定表中数据与抽检记录中对应数据不相吻合等。

2 结束语

通过上述总结分析, 要想圆满完成交通部检查和交工验收, 必须做到内业资料的正确性、完整性、真实性。提醒大家务必对以上提到的“三性”引起充分重视, 同时, 在施工过程中, 根据工程推进, 应及时完成日常自检资料的收集及分部、分项资料的评定工作, 确保工程资料形成的及时性。避免出现资料中的代签字现象及大面积返工, 重视程度不够的结果就是赔了面子, 又浪费了人力和物力, 给国家造成不必要的损失。

摘要：随着我国公路建设的不断推进, 公路质量管理体系也不断完善, 但是, 在交工验收质检资料提交时, 发现工程建设人员在质检资料的正确性、完整性、真实性仍存在不足, 文章通过作者自身多年工作总结, 浅析如下, 以供同行参考, 希望以下总结分析能给各位大家以借鉴、帮助。

关键词：公路,工程,质检资料

参考文献

[1]JTG F80/1-2004.公路工程质量检验评定标准[S].

[2]公路工程竣 (交) 工验收办法 (交通部令2004年第3号) [S].2004.

[3]JTJ 041-2000.公路桥涵施工技术规范[S].

妈妈也是“质检员”纸巾小测试， 篇6

测试一：燃烧后灰烬对比

给宝宝选择纸巾，一定要确定原材料是100%原生纸浆，许多不法商家为了保持纸巾的美观度，添加了过多的滑石粉和荧光剂，这两种化学品都会对宝宝身体造成伤害。妈妈可通过以下小测试进行检验。

测试方法：将不同品牌纸巾放在白色瓷盘中燃烧，对比每一款的灰烬颜色，并观察瓷盘中是否有油迹。

测试结果：燃烧后灰烬呈白灰状，没有油渍残留的纸巾为安全纸巾；燃烧后灰烬呈黑色，并有黄油残留则为劣质纸巾。

为什么：纸巾的主要原料是木浆，木的主要成分是碳，材料为原木浆的纸巾燃烧后灰烬就会呈白灰状，没有油渍残留。但是添加了对人体有害的荧光剂和滑石粉的纸巾，燃烧后就呈黑色并有黄油残留。

测试二：韧度对比

高品质的纸巾永远追求在韧性上的卓越表现，一款既柔软又有韧劲的纸巾，会给妈妈们带来说不尽的方便——不用再担心宝宝拉臭臭后，给宝宝擦屁股纸巾突然断裂；也不用担心给宝宝擦汗后再需要清理一遍纸屑。

如何测试纸巾的坚韧度？最简单的方法就是用手拉扯，超韧的纸巾是无论怎么拉，韧劲儿依然在，而普通纸巾则一拉就断！你也可以通过以下方法测试纸巾的韧度。

测试方法：将每一款纸巾剥成单层，分别浸泡在水中2秒，然后拿出来平铺在直径为10cm的宽口杯上。妈妈用双手握住杯口位置，固定纸巾的位置，请家里其他成员在纸巾正中间放1元硬币，每一枚硬币都放在上一枚硬币的正上方。

测试结果：放的硬币数越多，证明纸巾的坚韧度也越高。目前市面上纸巾可承载硬币最多的数量为21枚。

为什么：市场上新推出的超韧系列纸巾采用独有多层立体吸水新科技，遇水更显强韧，韧劲儿远超普通纸巾。

测试三：荧光剂对比

纸巾是否是越白越好呢？答案显然是否定的。许多不法商家为了增添纸巾的美观度，会添加一些荧光剂，让纸巾看上去会更加白。但是荧光剂对身体是有害的，特别是人们使用纸巾多用于擦嘴或如厕，长期使用会增加致癌的几率。所以妈妈们更要注意不要让宝宝接触到含有荧光剂的纸巾。

测试方法：剪出每一款纸巾同一个位置的一小块出来，并排放着验钞机下方，观察每一款纸巾是否含有荧光剂。

测试结果：含荧光剂的纸巾表面会发出明亮的荧光。

为什么：荧光增白剂是一种荧光染料，或称为白色染料，也是一种复杂的有机化合物。它的特性是能激发入射光线产生荧光，使所染物质获得类似荧石的闪闪发光的效应 ，使肉眼看到的物质很白，达到增白的效果。所以经荧光增白剂处理过的纸张在含紫外线光源的照射下，不但能反射可见光，同时还能吸收日光中不可见的紫外光，反射出明亮、艳丽、可见的蓝紫色荧光。

建筑质检员的精选岗位职责 篇7

二、 负责对保证工程质量及有关质量奖惩制度的实施。

三、 负责分部、分项工程、隐蔽工程质量检查评定，组织工程质量抽检、联检，参与质量事故的检查与不合格品的控制、分析和处理，并检查落实纠正和预防措施及整改情况。

四、 负责填写单位工程、分部、分项工程的质量技术资料及工程各项质量检查评定的记录、报表、保证业务台帐齐全。

建筑质检员的精选岗位职责 篇8

2、督促分包单位建立有效的质量管理体系并监督其有效的运行，把好过程控制关 ;

3、对重点部位及工序实施全过程跟踪检查，分阶段提出质量控制点并组织落实;

4、定期召开质量例会或分析会，研究质量状况和存在问题，并提出有效的预防措施;

5、对潜在的不合格隐患发出整改通知，对产生质量问题的责任方进行处罚;

6、沟通与监理、业主的关系，做好工程质量报验工作，参加工程结构验收和竣工验收;

谈一个质检试题的命题构想 篇9

每次命题过程中，总会有一两个试题让笔者颇有感触.在本次命题工作中，文科卷压轴试题的命制让笔者深深感触到“数形结合思想”在命题中的重要作用.笔者借助几何画板，通过对“形”的研究，经历“直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算”的思辨过程，把“形”转化为“数”，从而得到试题.下面展示此试题的命制过程，以飨读者.

1 背景选择与命题手法

笔者拟以“函数与其切线的位置关系”为背景，进行试题的命制.命题之初，笔者研究了函数y=lnx+x的图象，并作函数y=lnx+x在点A（1，1）处的切线，用几何画板画出该函数的图象及其切线（如图）.观察图象并研究该函数的导数，可知：（1）函数y=lnx+x在点A（1，1）处的切线斜率为2;（2）因为函数y=lnx+x为凸函数，所以其图象恒在其切线的下方;（3）若点Q为函数图象上的任意一点，且在点A右侧，则点Q与点A连线的斜率恒小于函数y=lnx+x在点A处的切线斜率.

数学老师都知道：数形结合是高中数学重要的数学思想;数学老师常强调：善于应用数形结合的思想进行解题常常能事半功倍;数学老师却不一定知道：用数形结合的方法命题是原创试题的一种重要方法.

用几何画板等作图工具对函数图象进行探究，并从图象中发现结论，验证结论，是数学命题的一种常规且重要的方法.因此，试题的命制，笔者选择从“数形结合”开始！

2 试题编制与修正过程

通过观察上述函数图象所得的三个结论都是可以用高中数学知识进行证明的，这使得以此为背景进行试题编制成为可能.

试题1 已知函数f（x）=lnx+x在点A（1，f（1））处的切线为l.

（Ⅰ）求切线l的方程;

（Ⅱ）证明：函数f（x）的图象恒在直线l的下方（点A除外）;

（Ⅲ）设点Q（x0，f（x0）），证明：当x0>1时，直线QA的斜率恒小于2.

上述试题中所设计的函数f（x）=lnx+x的图象是定曲线，其切线也是定直线，这些因素使得试题缺乏动感，略显呆板.为了增加试题的灵动性，我们考虑在题干中引入参数，把题干中的函数改为f（x）=lnx-ax，并提示考生结合图象观察结果，通过直观感知获得结果，并进行严格证明，实现思辨论证.试题设计如下：

试题2 已知函数f（x）=lnx-ax在点A（1，f（1））处切线的斜率为2.

（Ⅰ）求实数a的值;

（Ⅱ）观察函数f（x）的图象，并作答：

（ⅰ）除点A外，函数f（x）图象上的点在直线l的上方还是下方？证明你的结论;

（ⅱ）若Q（x0，f（x0）），且直线QA的斜率恒小于2，写出实数x0的取值范围，并证明.

上述试题引导学生采用“直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算”等方法认识和探索函数图象及其性质，积极响应“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”的新课程理念.虽然上述试题在题干中引入了参数a，但是，问题题干给出条件“点A（1，f（1））处切线的斜率为2”，已经再次使得函数的图象变成定曲线，因此让函数图象动起来的设想并没有实现.为了实现这一设想，我们把“斜率为2”设置为第（Ⅰ）步的前提，同时使“斜率为2”为第（Ⅲ）步的进行“提示”，埋下伏笔.由于本试题为文科考生第一轮复习的检测试题，考虑到试题难度问题，我们决定放弃“观察—猜测——证明”的构题思路，在（Ⅱ）中直接证明：“无论a取何值，函数f（x）的图象恒在直线l的下方（点A除外）”;在（Ⅲ）给出条件“直线QA的斜率恒小于2”反过来求实数a的取值范围.试题设计如下：

试题3 已知函数f（x）=lnx-ax在点A（1，f（1））处切线为l.

（Ⅰ）当切线l的斜率为2时，求实数a的值;

（Ⅱ）证明：无论a取何值，函数f（x）的图象恒在直线l的下方（点A除外）;

（Ⅲ）设点P（x1，f（x1）），Q（x2，f（x2）），当x2>x1>1时，直线PQ的斜率恒小于2，试求实数a的取值范围.

上述试题第（Ⅲ）步，实为“斜率型不等式”的恒成立问题，一般需采用构造“差函数”，利用函数单调性，结合导数进行求解.因为kPQ=f（x2）-f（x1）x2-x1，所以当x2>x1>1时，f（x2）-f（x1）x2-x1<2，即f（x2）-f（x1）<2（x2-x1），即f（x2）-2x2<f（x1）-2x1.构造差函数h（x）=f（x）-2x=lnx-ax-2x（x>1），所以h（x）在（1，+∞）单调递减，进而利用导数求解，h′（x）=1x-a-2≤0在（1，+∞）恒成立，所以a≥1x-2在（1，+∞）恒成立，所以a≥-1.这样的求解方法技巧性较强，其解题入口相对较窄，因此，考虑对试题再次改编，适当降低解题入手点，同时使问题解法更加多样.试题改进如下：

试题4 （2014年泉州市单科质检）已知函数f（x）=lnx-ax在点A（1，f（1））处切线为l.

（Ⅰ）当切线l的斜率为2时，求实数a的值;

（Ⅱ）证明：无论a取何值，函数f（x）的图象恒在直线l的下方（点A除外）;

（Ⅲ）设点Q（x0，f（x0）），当x0>1时，直线QA的斜率恒小于2，试求实数a的取值范围.

上述试题的改进主要在第（Ⅲ）步中进行，改进过程中，我们固定了其中的一个动点，使得解题方法较为常规，解题入手点较低，解法也较为多样，但是同时也加大了试题的难度，起到了整卷的压轴作用.

3 试题解答与考查功能

从本题的解题过程所应用的知识，我们来检验本题的考查功能.

在第（Ⅰ）步中，首先必需求解函数f（x）的导函数f′（x）=1x-a（考查了导数的运算），又因为函数f（x）在点A（1，f（1））处的切线斜率为2，所以f′（1）=2，所以a=-1（考查了导数的几何意义）;

在第（Ⅱ）步中，首先应先求出切线l的方程y=（1-a）x-1（考查了导数的几何意义，直线的点斜式方程），然后构造函数g（x）=f（x）-[（1-a）x-1]=lnx-x+1，下证函数g（x）恒小于等于0.因为g′（x）=1x-1=1-xx，又因为x>0，所以当x∈（0，1）时，g′（x）>0;当x∈（1，+∞）时，g′（x）<0，所以函数g（x）在（0，1）单调递增，在（1，+∞）单调递减，所以当x=1时，g（x）取得最大值g（1）=0，所以g（x）≤0，所以f（x）≤（1-a）x-1，即函数f（x）的图象恒在其切线l的下方（切点除外）（考查了导数在研究函数中的应用，即利用导数研究函数的单调性，求函数的极值、最值）.

在第（Ⅲ）步中，先写出直线QA的斜率，即kQA=f（x0）-f（1）x0-1，进而把问题转化为恒成立问题，即“当x0>1时，f（x0）-f（1）x0-1<2恒成立”，对于上式的处理方法较多，这里我们考虑进行变量分离，整理得：lnx0x0-1-a<2，即a+2>lnx0x0-1恒成立.下面只需要求出函数y=lnxx-1的最大值即可（以“恒成立”为背景考查了导数在研究函数中的应用，即利用导数研究函数的单调性，求函数的极值、最值）.此处的常见解法有三：

一、可以直接对y=lnxx-1求导，求解其最值，此种解法会遇上“00型”的极限问题，可用洛必达法则进行求解，但是在高中无法处理;

二、求函数y=lnxx-1的最大值时，基于对函数y=lnx与y=x-1图象性质的认识，可知lnx<x-1（x>1）恒成立，使得问题峰回路转.下证：令h（x）=lnx-（x-1）（x>1），则h′（x）=1x-1<0，所以h（x）在（1，+∞）单调递减，所以h（x）<h（1）=0，即lnx<x-1，所以当x>1时，lnxx-1<1，所以a+2≥1，即a≥-1.

三、发现函数y=lnxx-1的最大值需要用洛必达法则求解，或用二阶导函数后发现y=lnxx-1在（1，+∞）单调递减，可得y<y，但是当x=1时y=lnxx-1的函数值无法求解.这些是高中没有介绍的知识或者无法求解的问题，因此考虑改变解题方向，不等式lnx0x0-1-a<2可以变形为lnx0-（a+2）（x0-1）<0，令h（x）=lnx-（a+2）（x-1）（x>1），则h′（x）=1x-（a+2），因为x>1，所以0<1x<1，下面对a的取值情况进行分类讨论：

（ⅰ）当a≤-2时，a+2≤0，此时h′（x）>0，所以h（x）在（1，+∞）单调递增，所以h（x）>h（1）=0，不满足题意;

（ⅱ）当-2<a<-1时，0<a+2<1，所以当x∈（1，1a+2）时，h′（x）>0，当x∈（1a+2，+∞）时，h′（x）<0，所以存在s∈（1，1a+2），使得h（s）>h（1）=0，不满足题意;

（ⅲ）当a≥-1时，a+2≥1，此时h′（x）<0，所以h（x）在（1，+∞）单调递减，所以h（x）<h（1）=0，满足题意;

综上：a≥-1.

从上述解题过程我们可以看出：本题以“函数图象与其切线的图象”为载体，考查了导数的运算、导数的几何意义、导数在研究函数中的应用等基础知识;考查了推理论证能力、运算求解能力及应用意识和创新意识;考查了化归与转化思想、数形结合思想、函数与方程思想、分类与整合思想、特殊与一般思想、有限与无限思想.

4 试题编后感

一个试题成题后，作为命题者总有千般感想.它给解题者，讲题者，命题者以怎样的启发呢？

4.1 给解题者的启示

本题的第（Ⅲ）步是区分能力的步骤，“上者”直接由教材习题结论“lnx<x-1（x>1）”产生联想，求解出y=lnxx-1的最大值，真有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感;“中者”按部就班，构造函数h（x）=lnx-（a+2）（x-1）（x>1），然后对a的取值情况进行分类讨论;“下者”进行程序化解题，把“恒成立问题”通过“变量分离”转化为“求最值问题”，得“a+2>lnx0x0-1恒成立”，最后在求解y=lnxx-1的最大值时遇挫，终止解题失败.因此，解题者需要积累足够的解题经验，善于进行解题联想.同时，进行适当的记忆，如对公式的记忆，对题型的记忆，对一些常见结论进行记忆，解题必将事半功倍.

4.2 给讲题者的启示

讲题者要是能洞悉命题者的命题手法、思路与意图，那么他就能站在更高的角度俯瞰全局，他的解题思路必将更加开阔，从而使问题得以巧解、速解.在讲解时，讲题者要是能在课堂上用几何画板对试题进行探究，为学生呈现试题的源流，如第（Ⅱ）步的背景实为“凸函数图象上任意一点处的切线恒在其图象的上方（切点除外）”;第（Ⅲ）步的背景实为“凸函数图象上在点A右侧的任意一点Q与点A连线的斜率恒小于函数y=lnx+x在点A处的切线斜率.”如此进行试题背景的揭示，必将使得课堂教学深入浅出，同时，可以树立学生的解题信心.

43 给命题者的启示

命题工作是教师的日常工作之一，原创试题是一种十分艰辛的开创性、创新性的劳动.如何进行高效的创新工作呢？笔者总结这几年浅薄的一点命题经验，借助适当的辅助工具将能有效提高劳动效益，试题命制中，常见的的辅助工具有哪些呢？

（1）教科书.教科书的各个角落都可成为命题出发点，对其进行深入的改造，可得好题;

（2）历年高考试题.对历年高考试题的结论进行改造、类比、推广、迁移是快速得到好题的又一途径;

（3）期刊杂志.中学数学期刊杂志的文章中，有对各种数学结论的探究，有对各类试题的研究评价等，只要认真研读，或许其中的某一个点就能激起思维的火花，成为命题的落脚点;

（4）多媒体工具.几何画板、超级画板、GeoGebra等计算机软件是命题者进行数学探究，发现数学结论的重要工具.利用这些计算机软件绘制的图象，十分精准、直观，修正改动时也更加直接、方便.在本题的命制过程中，笔者就是借助几何画板，研究函数y=lnx+x的图象与其切线的关系，从而观察出三个结论，进而命制成题.

作者简介 杨苍洲，男，1979年生，主要从事高中数学教学工作、高考命题研究.泉州市中小学名师工作室成员，获福建省第二届教师教学技能大赛特等奖，多次参与福建省质检命题、常年参与主持泉州市质检命题，参与2014年福建省高考命题.

煤炭质检机构的发展现状与方向 篇10

目前, 中国煤炭质量检测机构分布较为广泛, 从各地方煤炭科学研究总院到各级实验室都配备了相应的检测检验中心。各个质检机构检测内容覆盖面较广, 基本覆盖了有关钻孔、爆破、采煤、运输、电气、选煤等煤炭生产全过程, 并且经过几十年的研究工作, 已成一个较为完整的实验室体系。该实验体系在煤炭安全标志检验、煤炭新产品的检验等科研工作中具有重要作用。然而, 现如今煤炭质检机构也存在着实验室自身建设与发展等需要人们思考的问题。

1 煤炭质检机构的形成

一般来说, 国有大中型煤企如火电厂、热电厂等大型用煤单位都设有自用的专业煤炭质检部门, 然而一些民营煤炭企业一般不具备购买先进设备、引进相关人才的能力, 因此需要雇佣外部的煤炭质检机构对煤炭进行相关指标检测。

目前中国大型煤炭质检机构主要是由省级以上质检部门设立的煤炭检测中心、相关高校研究院等机构下属的检测所及大中型企业内部设立的质检实验室构成, 当然也有很多中小型、以盈利为目的的煤炭检测企业。其中, 前者这些大型煤炭质检机构由于技术储备充分、设备先进、检测人员执业水平较高而具备较高的权威属性, 这些机构都具备社会煤质检测资质, 但是这些机构的主要任务并不是为社会中小煤炭企业进行煤炭检测, 更多的是进行相关技术标准制定和科学研究工作, 一些煤企自设的检测机构也是面向企业内部, 很少对外开放。与之相对应的是社会上日益增多的中小煤炭检测企业, 这些机构鱼龙混杂, 检测质量良莠不齐, 其中绝大多数由于人员素质、设备设施、技术标准、管理水平等限制而不具备申报煤炭质检资质条件。在这种情况下, 经过市场经济化作用很多劣质质检机构逐渐被市场边缘化, 其发展规模已在逐渐萎缩, 但是很多优质煤炭质检机构由于面向的服务对象过于狭隘, 导致大量设备闲置, 造成了极大的浪费。由此可见, 这种需求与供给、质量上的失衡是当下煤炭质检行业存在的最主要问题。

2 质检机构的检测技术分析

2.1 煤炭质检实验室

煤炭质量检测是一项系统性工程, 它不单单是对煤炭生产的某一环节进行检测, 而是从钻孔凿岩到煤质分析的全面覆盖, 其中开采、运输和安全防护等各个领域都是检测对象。作为煤炭质检实验室要明确检测对象和业务流程, 建立完整的煤炭质量检测体系, 对于重难点检测任务要进行重点攻关, 保证煤炭检测结果整体可控[1]。此外, 当下煤炭质检实验室的发展趋势是打造一个集检验检测、科研、标准制修订、信息服务、技术培训为一体的高技术服务平台。

2.2 煤炭质量检测标准化

中国相关法律规定, 为社会提供公正数据的产品 (包括煤炭相关产品) 的质量检验机构, 必须经省级以上人民政府计量行政部门对其计量、测试能力和可靠性进行考核, 合格并颁布相关授权后方可从事检测鉴定业务。在这一计量考核认证过程中, 标准化是其中最重要的考核指标, 具体来说就是要对煤炭质检机构的技术指标 (认证体系、工作标准、组织机构标准和人员素质标准) 进行规范性考核, 以保证检测机构的仪器设备精度达标、管理规程达标、技术人员业务水平达标。技术指标的标准化认证为以下几方面:

a) 煤炭实验室认证体系。中国煤炭检测认证体系一般分为国家实验室认证认可、中国质量监督检验机构认证、中国实验室资质认证认可三种。 (a) 由中国合格评价国家认证委员会与国际实验室认可组织相互认可的。针对煤炭产品质量检测来说, 通常是对社会出具相关质量检测监督报告的[2]; (b) 由国家质监部门对经过计量评估的具有一定权威性的煤炭质量检测机构进行授权; (c) 由省级以上计量管理部门认可, 对检测机构的检测能力及可靠性进行全面认证及评价;

b) 组织机构标准。目前, 中国煤炭检测机构的组织机构标准主要是通过省级以上质量监督局对各个煤炭质量检测机构进行技术性管理, 同时负责煤炭机构的认证和认可。在这里需要特别强调, 具体的煤炭检测机构的组织设立要本着对检测结果负责的态度, 保证煤炭检测过程的独立、公平和公正;

c) 人员素质标准。为保证煤炭质量检测过程的顺利实施, 相关检测技术人员的职业素质也有相应的标准要求: (a) 检测人员须拥有大专以上学历; (b) 具有行业从业资格证书; (c) 具有2 a以上从事煤炭及相关专业的从业年限限制[3]。

3 煤炭质检机构存在的问题

3.1 煤炭检测指标设置缺乏系统性

煤炭检测的相关指标设置缺乏系统性是每个煤炭检测机构在进行业务体系制定过程中面临的最主要问题。主要表现为, 在制定具体检测措施和指标过程中照搬照抄过往经验或其它单位的措施, 然后进行机械式的拼凑。此外, 缺乏对相关煤炭检测体系内各项指标的统一释义, 各机构缺乏一个统一的实施标准, 这样一来企业自测和第三方检测机构评定会产生一定程度上的差异。

3.2 煤炭检测硬件基础不过关

煤炭检测需要一定的设备作为载体, 目前很多中小检测机构受制于自身资金实力, 无法购买先进的检测仪器, 导致检测精度下降, 影响检测的最终质量。一些国有企业内部的检测机构, 由于本企业重视程度不够, 很多设备更新换代不及时, 存在老旧设备超期限服役的情况。一些科研单位或政府职能部门下属煤炭检测虽然具备较为先进的检测仪器, 但是缺乏对这一设备内部构造的了解, 导致后续维护工作跟进不及时, 出现设备损坏率过高的问题, 影响检测的最终结果。

3.3 检测人员业务素质不过硬

针对检测人员业务素质问题, 这里主要分为两方面来谈:a) 岗位责任心问题。煤炭质检对于煤炭行业来说是发生在生产终端到使用前端的过渡阶段, 它是煤炭企业产品出产质量关和使用单位煤炭购买质量关的重要保障。因此, 作为质检人员应该保持高度的岗位责任心, 严格按照相关流程和操作细则进行质检工作。然而, 目前很多中小煤炭检测机构目光短浅, 过分重视眼前利益, 检测技术人员只图量不图质, 工作中敷衍了事, 很多质量检测内控措施变成了摆设;b) 岗位技能问题。煤炭质检涉及的项目多达百种, 每一种煤炭产品的质检要求和标准也不尽相同, 对于业务人员的岗位技能提出了很高的要求。但是, 目前很多中小煤炭机构的检测人员并没有依法取得相应的职业资格证, 在日常工作中也不重视后续的学习和业务培训, 导致在检测过程中频频出错。

4 质检机构的发展趋势

目前中国实验室的发展趋势逐渐由盲目扩张走向数量与质量发展并重的方向, 一些中小质检机构经过市场淘汰和彼此联合实现了质的提升;一些有实力的大型检测机构通过拓展业务规模, 逐渐向社会市场开放, 实现了煤炭质检资源的有效配置。在这一大的发展背景下, 质检机构要做的还有很多, 下面笔者重点从检测实验室建设、深化改革发展两方面进行论述。

4.1 重视实验室建设

中国很多煤炭质检机构由于资金匮乏、技术储备不足、设备引入不及时导致实验室无法满足现实的检测需求。目前, 经过调查统计发现超过60%的煤质检测实验室是建于20 a前, 且主要设备基本没有更换[4]。但是, 随着经济发展, 传统检测技术和设备已经无法满足煤炭质检的需求, 各个机构应该重视实验室的自身建设, 应不断引入现代化、高精度的检测设备;与此同时还应该在煤炭行业检测标准基础上制定本机构的检测标准, 尽量做到特色突出、针对性强和业内统一。当然, 煤炭质检机构做到这些都是需要资金支持的, 针对这一点, 笔者认为要改变原先固有的等上级拨款的旧思维, 转而向市场要资源、要效益, 通过市场融资和整合达到提高自身实力的目标。

4.2 继续深化改革发展

中国煤炭质检机构对煤炭行业的发展贡献巨大, 近年来虽然在发展模式和技术积累方面走了一些弯路, 但是总结的经验教训依然是一笔宝贵的财富。因此, 有必要继续深化煤炭质检行业的改革和发展力度, 重视对于国外先进技术的引进消化吸收, 重视资金渠道拓宽、服务质量提升、质检行为监督。更重要的是, 从其它成熟国家的经验来看, 深化改革最重要的一环是从宏观大局着眼, 重视行业格局的整合[5]。换言之, 独立的检测机构面对日益激烈的市场竞争很难有大的作为, 相反如果能够实现强强联合和优势互补, 不但从业务规模上可以快速提高, 技术共享和信息集成也可以快速提高煤炭质检机构的业务质量和效率。总之, 一个行业如果想长远地发展下去, 强强联合是发展的方向和必由之路。只有这样才能将煤炭质检行业的优势集中起来, 更好地发挥其在煤炭生产方面的监督和检测作用。

5 结语

目前煤炭质检机构自身条件确实存在检测指标设置缺乏系统性、硬件基础不过关、人员业务素质不过硬等不可忽视的问题。煤炭质检机构作为保证煤炭生产质量的重要屏障, 需要重视实验室建设, 并做到继续深化改革将整个实验检测体系发展趋于完善, 以求做到更好地为煤炭行业的安全标志检验、煤炭新产品的检验及煤炭科研工作服务。

参考文献

[1]姜金球.综采液压支架标准检验与安全标志管理[J].煤矿开采, 2008 (4) :17-20.

[2]高峰.煤炭科学研究总院检测研究分院简介[J].煤炭科学技术, 2007 (11) :12.

[3]国家安全生产监督管理总局.AQ1049-2008煤炭标准汇编[S].北京:煤炭工业出版社, 2008.

[4]赵全福.把煤矿安全标准化工作作为一件大事来抓[J].煤矿安全, 1991 (12) :23-26.

依靠协检员实施产地检疫的体会 篇11

2006年初, 海城市在部分 (区) 实行试点, 健全村动物防疫员 (协检员) 队伍, 由协检员实施本村的产地检疫, 并负责出具《产地检疫报告单》 (如图1) , 检疫收费的50%归协检员。货主凭产地检疫报告单在本镇境内运输;凭报告单到镇 (区) 兽医站、区域动物卫生监督所或指定地点均可换取产地检疫证明在本县境内流通;凭产地证明到县动物卫生监督所、区域动物卫生监督所或镇 (区) 兽医站或指定地点均可换取出县境检疫合格证明。

实施这项措施过程中的两点体会:!!

一是镇 (区) 兽医站或区域动物卫生监督所检疫员实施产地检疫弊端: (1) 兽医站或监督所检疫员有限, 而养殖户是千家万户, 监管不易到位, 不能全面掌握养殖户情况。 (2) 镇 (区) 兽医站或区域监督所与所辖村、户距离较远, 检疫不及时、不方便。

二是村协检员实施产地检疫的优势: (1) 协检员与养殖户同村, 实施检疫时方便、及时、无费用, 可以做到临栏现场检疫。 (2) 协检员能随时掌握养殖户补栏、饲养、免疫、疫病、出栏等所有信息, 可以做到不漏检、不误检。

一次物理中考质检的教学反思 篇12

本次考试选择题18题共36分，考查的知识点有太阳能、电磁铁、电磁波、验电器、声音、熔化、质量与重力、安全用电常识、流体压强与流速的关系、气体对外做功、反射和折射的光路图、电磁现象、压强之比、电功、滑动摩擦力与二力平衡、滑动变阻器、滑轮组、动态电路。本次考试填空与作图题，本大题有6小题，每空、图问各1分，共16分，考查的知识点有动能、机械能、速度、镜面反射、漫反射、串并联电路、比热容、浮力、平面镜成像、受力分析、力臂的画法。本次考试简答题共4分，考查的知识点有惯性、压强。本次考试计算题有3小题，共20分，考查的知识点有水吸收的热量、天然气燃烧放出的热量、效率、液体的压强、密度、浮力、电学计算。本次考试实验与探究题有5小题，每空、问各1分，共24分，考查的知识点有探究凸透镜成像的规律、探究物体的重力势能与哪些因素有关、用天平和量筒测量某金属块的密度、电流产生的热量与哪些因素有关、测量小灯泡的额定功率、电流与电压的关系。

本次考查的内容覆盖面比较广，对学生的要求较高，暴露的主要问题有以下几点：1.基础知识有较大的漏洞，物理的知识点很多，原因是科目学业较多较重，学生在前期的学习、复习中没有对物理这个科目产生足够的重视导致的。比如选择题，每个选项里都可以考一个到二个知识点，要是知识储备不足，可能就要在两个选项中去猜答案了。2.物理需要用到的一些数学技能准备不足，影响了解物理题的瓶颈，如科学记数法、简单数字的加减乘除、比值计算、正比例反比例一次函数等的图像及在图像中截取解题所需要的数据。3.物理实验的技能掌握不足，很多学生对初中物理实验掌握不够透，对整个实验的原理、步骤不太了解，常规的平时有做到的实验题会做，然而一旦试卷换一个考法，学生就不会了，没有形成“考不倒”的能力。4解题规范性欠缺。这里的规范性包括两方面：一是指解题思维规范性。物理是一门科学科目，它主要不是考查学生对基本知识的识记，而主要是考查学生对物理知识的应用，所以我们要对题目中的情景、来龙去脉有一个分析，然后用所学知识去解决；二是指书写的规范性。比如压力与重力的关系，我们要说明这是在水平地面的时候它们的大小相等；比如拉力与滑动摩擦力的关系，我们要说明，这个物体做匀速直线运动，再根据二力平衡知识去求解；比如作图题，一定要用直尺做题。

问题暴露不可怕，而且暴露得越早越好。个人认为接下来的中考复习中，教师对学生应当从以下几个方面提供针对性指导，以期使学生能够充分利用冲刺阶段，迅速提高成绩。1.知识点要先完整完善，教师可以利用思维导图，对初中物理的知识做一个系统的框架复习，对遗漏的知识点打上补丁，并引导学生自己去完成。2数学技能的储备，教师有针对地对学生做以下结合物理题目的训练，主要有科学记数法、比值计算格式、图像的分辨及对图像的关键数据进行拮取及过程分析。3.解题训练尽量减少不必要的失分，认真看题，一定要看清“是”还是“不是”，“正确的是”还是“不正确的是”，“增加到”还是“增加了”，滑动变阻器滑片向“左”还是向“右”滑，功是有用功还是总功，功率是总的功率还是单个用电器的功率。做选择题，要每个选项都要做过去，不能为了节省时间而不看别的选项；作图题一定不要用2B铅笔，要用尺和量角器作图；简答题一般都是两个问题，不要漏答第二个问题；计算题有三个小题，一般是热学第一题，压强和浮力第二题，还有就是电学计算一题；要求对几个公式要理解，不可死记硬背；计算一般有两个以上的方法解，有时候会有除不尽的情况，在中间过程可以保留分式，但最后要除出来并保留一到二位小数；对压强的计算要分清楚是固体还是液体、气体的压强压力；对电学题一定要画出等效电路，辨别是串联电路还是并联电路，分析电表测的是哪个用电器的电流值、电压值。多训练学生的审题能力，规范描述问题，规范用语，训练学生的分析判断能力，要联系生活实际，注重知识的应用能力。4.训练学生对动态的分析能力。比如光在水面的反射，当水面上升时，光路怎么变化，一定要画图分析，当水面上升时，不变的是入射光的入射角，变的是入射点。比如当烧杯中的水量增大了，那么沸腾图像将怎么变，不变的是沸点，变的是加热时间和吸收的热量多了。再比如在串联电路中的动态电图，电源电压恒定不变，当s闭合，滑动变阻器的滑片向左移动过程中，下列说法正确的是：A.灯泡变暗，电压表读数变大；B.灯泡变亮，电压表读数变大；C.灯泡变亮，电路消耗总功率变大；D.灯泡变暗，电路消耗总功率变大。这个不变的是两个量，分别是总电压和定值电阻的电阻大小，其他都是变量。