对学生干部进行培训的意义

对学生干部进行培训的意义（共13篇）

对学生干部进行培训的意义 篇1

关于电控系开展骨干培训班的意义，我主要说一下几点。

一、为什么要培养学生骨干，开展骨干培训班意义是什么？

注重干部队伍建设，培养骨干队伍，对于一个班级，一个院系，一个学校乃至团委党委有着相当大的作用，也是电控系组织和各职能部门的重要保证，用句标准说法：学生骨干的培养和建设是我们系能够综合能力一直优秀的重要基础。在电控系，像我们今年这样的电控系骨干培训班已经坚持了几届，对提高学生干部的综合能力、发展学生干部的综合素质、促进基层学生们的团委和学生组织建设、促进我系学生组织及各部门职能工作的努力发挥着很大的作用。

在2015届新生来到之际，电控系以系为单位连续成立了系团委，系自律会和系科协三个学生组织，在曾经已经存在的院系学生组织中，更加的细化了分工和职责，对我系开展各项工作给予了保障基础，但正是由于学生组织的分工细化，我系急需大量的有能力，有胆识，有干劲的学生骨干来撑起第一届新的学生组织的大旗，所以我们要开展骨干培训班，并在学生中选拔出优秀的能够成为骨干的人才，来对我系的学生组织进行补充和提高。

二、学生干部和骨干的作用和帮助。

学生骨干的作用和意义在于以下几个方面： 1.发挥带领引导带头的作用。

学生干部是学生群体中的先进分子，更是自愿为同学服务的积极分子。我系从第一届学生骨干会以来，从中选拔的人才都是在院系有着突出贡献，能够领导学生走向成功的标杆干部。在各大活动和班级活动中，这些干部们融入学生中，起着模范带头作用，并利用智慧和能力创造了一个又一个非常棒的成绩，他们用自己的思想、行为影响和带动其他同学一起进步。2.发挥组织管理作用。

作为学生干部，尤其是一名院系学生组织的干部，首先，我们系学生会各部门仅仅今年要举办的活动就有12.9红歌会，12.9长跑，元旦晚会，这几个活动都是非常重大的，并且活动开展繁琐，工作量大，虽然我们有很多学生理事来进行各项的工作的进展，但每个队伍都需要有一个管理者的协调才能最大的发挥作用，而我们的学生组织众多，学生骨干在组织管理中就起到了越来越重要的作用，组织协调各部门关系，将活动做得更加圆满成功。3.发挥学生工作沟通的作用。

学生干部是学校各部门、老师和广大同学的桥梁关系纽带。及时的将同学们在学习、生活中所遇到的困难通过正常的渠道向学校有关部门反映，对于极个别同学的突发情况要给予及时的帮助，不仅要理解学校和老师的难处，也要知学生所知，想学生所想，真正能够争取同学们的正当利益。另外，学生干部不只是负责上传下大的工作，要学会做工作，要去想怎么把工作做好，而不是做完.。

三、培养学生骨干对我们的意义

学生干部和骨干的培养，既能对一个职能部门和组织或者班级的建设和日常事务的有效完成，即电控系部门的正常运转有着重要的作用，也对学生工作的顺利开展有着积极的作用。因此，我们更应该重视对学生干部骨干的培养。

大学生骨干是一支在学生当中有着特殊作用的群体，他们是教师与学生沟通的纽带、桥梁，是学生们各方面行动的表率，引导他们坚定的理想信念，各个方面的素质协调发展，培养大学生中的学生骨干的意义就显得尤为重要，发挥他们的导向性、辐射和示范带头作用，就要加强学生骨干的素质培养。

对学生干部进行培训的意义 篇2

一、明确探索教学的意义

培养学生的综合素质作为新课程教学的根本目的,这就需要老师改变以往的教学模式,尤其要转变学生的学习方法,采用符合新课程教学理念的新模式。在以往教学中,由老师向学生灌输知识,学生没有亲身经历科学探究的过程,很难调动学习积极性,不利于他们对科学本质的理解。显然,他们的知识是多了,但能力没有得到提高,学生的发展很不全面。而且,学生在学校里所学习到的知识不能满足他们未来的需要,要想适应未来社会的发展,只有强化自主学习能力,发现问题,探究问题。但学生的自主学习能力需要在平时的学习中锻炼才能培养,靠老师的讲解是很难形成的。一个没有亲身经历科学探究的学生走上社会后,如何有解决问题的能力呢? 更不要说独立完成一个探究任务。只有在日常教学中,经常性地对科学问题进行探究,他们走向社会以后才有对未知的思考能力,才会知道怎么收集信息,怎么与他人合作,才能真正具备终身学习的能力。

二、探究性学习的实施

1. 重视情境 问题的创 设。探究 性学习侧 重于学生 对知识的发现与探索, 这就需要将学生置身于隐含问题的情境中 ,而且 ,只有当学 生面对真 实的问题 情境 ,才能唤醒 对问题的发 现兴趣与 意识 ,所以 ,开展探究 式教学 ,需要重视 情境的创设,将需要探索的问题巧妙地隐含在情境里,然后引导学生发现问题,并调动学生探索问题的积极性。化学教学中情境创设的手段是多样的, 可以用实验, 也可以用多媒体,甚至可以采用讲故事的方式,只要有利于促进教学效率的提高就可以。比如,在进行CO2与Na OH反应的教学时,可以做这样的小实验创设情境:向原先充满CO2气体的矿泉水瓶里倾倒Na OH溶液,并立即拧紧矿泉水瓶盖,一会儿,学生看到这个矿泉水瓶向内瘪了,而且扭曲得很厉害。不少学生惊讶地发出“哇”的嘘叹声,探究其中奥秘的兴趣油然而生又如在进行水是宝贵的资源的教学中, 老师在进行教学导入时,利用多媒体课件播放当地的被污染的水源,从而促使学生思考减少水污染的措施, 这有利于将化学的学习与生活联系起来。

2.探究性学习需要重视课堂。课堂无疑是教学的主战场培养学生的自主探究能力, 无疑需要重视课堂。在实际教学中,部分老师担心教学进度问题,课堂上自己讲解,课后让学生进行科学探究,这是本末倒置的措施。教学的主要场所是课堂,培养学生各种能力的应该是课堂,课堂上不采用探究式教学,学生怎么会科学探究呢? 即使要求学生课后探究,他们也没有能力探究,最多是应付而已。因此,为了提高学生的科学探究能力,老师必须树立新的教学理念,不能将重点放在知识的灌输上,应该重视学生对知识的“发现”与“猎取”,侧重学生对知识的“悟”与“探”,这是每节课的重头戏。即使在学习评价的时候, 老师也不能将学到的知识多少作为评价学生学习优劣的唯一标准,而应该将学习过程中的表现作为重要指标。比如,在测定空气中含有多少氧气复习教学中,按理老师可以不要组织学生进行探究实验, 但复习课的本身不是简单回忆已经学过的知识,而应该在原来的基础上有所提高。老师在复习中可以向学生提出这样的问题:假如实验中不用红磷,而是利用蜡烛燃烧,可行吗? 部分学生一时无法回答这个问题,老师可以鼓励他们采用实验探索答案,学生通过实验发现,利用蜡烛燃烧,集气瓶中吸入的水与红磷相比少了很多,因为蜡烛燃烧产生了CO2气体。部分学生做出了“不能”的回答。但是,有几个会钻研的学生思考出了创新的方法:将水换成了Ca(OH)2溶液,通过实验发现进入集气瓶里的溶液是五分之一。因为蜡烛燃烧产生的CO2能与Ca(OH)2反应,从而消除了CO2气体的影响。因此,无论是新课,还是复习课都要重视探究性学习的开展,假如忽视课堂的教学作用,课后开展探究性学习,无疑是舍本求末,主次颠倒。

3.课后是探究性学习的天地。传统教学中,老师喜欢布置书面作业,很少布置科学探究方面的习题,其实,在课后进行探究性学习有一个得天独厚的优势,那就是不受时空限制,可以让学生方便地研究耗时比较多的科学探究。例如, 铁的生锈,它耗时比较长,不是一节课或者两节课就能完成的,因此将它放在课后探究比较合适。实施时,学生在家里可以利用各种日常用品做很多科学探究,比如,研究鸡蛋壳的主要成分是什么? 蔗糖溶解于水以后,溶液的总体积变化大吗? 可乐中的气体与食品包装袋中的气体是一样的吗? 这些看似不大的问题,初中生是非常有兴趣研究的。

对学生干部进行培训的意义 篇3

关键词：文科学生；科学教育，综合素质；意义

在科学技术高速发展的今天，科学技术日益成为社会全面进步最基本的因素，高科技产品不断涌入人们的生活，科学素养正在变为日常生活必不可少的一个能力。当今世界各国大学的讲台上，科学技术教育已经处于首屈一指的地位，未来教育也必然以科学教育为基础。社会发展客观上要求人才的培养改变单一型的智能结构，全面提高学生素质。然而，多年来我国高等教育推行狭窄的专业教育，“文科学生永远搞不清理科学生在干什么，理科学生永远搞不清医学院在干什么。”为弥补这些缺陷，对理工科大学生适当加强一些人文课程的教育已成为人们的共识。然而，人文高校大学生对自然科学的漠不关心和科学素养的缺乏，却还远未受到足够的重视。这对于我们树立“科学技术是第一生产力”的观念，放手创造、发现、传播科技新成果是极为不利的。

一、对文科大学生进行科学教育的意义

1，有利于文理渗透，培养复合型人才

复合型人才指的是那些在各种社会活动中，具有一二门专业知识，且知识面较为广泛，基础较为扎实，在广泛领域内具有较强适应性和较高水平，并以自己创造性劳动在改造自然和社会方面作出某种贡献的人。复合型人才的知识结构必须包括下列几方面的内容：第一，比较宽厚的基础知识；第二，相当深厚的专门知识；第三，一般的“前沿”知识，即一般地了解所学学科和相邻学科的动态、趋势和重要的科学新成就、新问题；第四，必要的横向学科知识和学科方法论知识；第五，一般文化知识，虽与所学专业无直接联系，但有利于扩大眼界，开拓思想，活跃头脑，提高文化素质的某些知识。

文理渗透，正是高等院校顺应现代科学高度综合发展趋势的一项培养人才的措施。高等院校有必要适当打破有关学科之间的界限，提倡文理科学生有选择、有目的地学习对方学科知识，重视各学科之间的相互作用和相互渗透，才能培养出既精通技术、又了解社会、适应性强，有创造力的复合型人才。

当然，搞文理渗透并不需要文科学生亲自去做物理、化学的实验或繁琐的数学计算，但是，他至少要懂得这些实验和计算的前提、结论和意义。他应该能够做到如何把一个社会科学的问题化为一个自然科学的问题来讨论。英国物理学家斯诺在其著作《两种文化与科学革命》(1959年)中评论说：“一位对热力学第二定律一无所知的人文学者，和一位对莎士比亚著作一无所知的科学家一样糟糕。”这一论断对今天的高等教育来说仍具有深刻的指导意义。

2，有利于培养学生的科学素质和创造力

科学素质的内涵有两个方面：一是掌握人文、社会科学和现代自然科学的知识、技能和能力；二是养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于创造的科学精神。这两方面是辩证统一的。科学和科学精神，是人文精神的重要支柱之一，与民主和民主精神一起共同支撑着人文精神的全部基础。忽略了这一点，弘扬人文精神就成了无源之水、无本之木。

当今时代需要的科学素养强调的是人文、社会科学与自然科学的结合。一个现代知识分子应当既具有高尚的人文精神，又具有精深的科学素养。实施科学教育，培养和弘扬科学的实事求是、无私无畏的精神，培养科学的批判和辩证精神，已成为我国高等教育刻不容缓的任务。社会科学的发展，与自然科学密切相关。如果我们的文科大学生不熟悉自然科学理论，不能掌握一些必须的自然科学的研究方法和研究工具，那么全面素质教育将成为一句空话。

人文知识注重于形象思维的培养，而自然科学注重于抽象思维的培养。文理交融，打破了各种学科的壁垒，不仅有利于各学科内容的交叉融合，而且对学生的智力训练有相得益彰之妙。从学生的整个人生的发展来看，既有利于养成他们以科学精神看待人文社会科学的习惯，也有利于他们形成以人文社会科学的思想来反思科学技术发展的批判意识。适当的科学教育为学生的文理贯通、开拓视野提供了先决条件，同时也为培养学生的创造力奠定了良好的基礎。

3，有利于人文学科的综合发展

随着现代科技的迅猛发展，特别是各种边缘学科、交叉学科的兴起，社会科学和自然科学的分界变得十分模糊，两者的融合也日益明显。两种科学的相互促进、相互利用不仅成为可能，而且变得十分必要。

一方面，自然科学为社会科学提供了新的研究方法和工具。自然科学的研究工具应用于人文、社会科学，早已广为人知的有：考古学中利用放射性物质的半衰期的研究成果，来分析和测定文物年代；无线电技术用于文化传播等。许多自然科学的概念也被社会科学所消化吸收、改造借用，一些文科化的概念也被理科化。以经济学为例：物理学中的“宏观”和“微观”被吸收后，产生了宏观经济学和微观经济学。而经济学中的贫穷程度用恩格尔系数来描述，收入是否平等用基尼系数描述，经济发展水平用人均GNP度量等等。一些从自然科学中发展起来的综合性学科，如系统论、信息论、控制论、耗散结构理论、协同学等，所揭示的系统演化规律，不仅在自然系统中适用，在社会科学中也同样适用。可以毫不夸张地说，当自然科学研究方法应用于人文科学上研究并且成果迭出的时代里，还死抱传统研究方法不放的人，和根本不会利用这些新方法的人，是不可能走在社会科学最前沿的。

另一方面，自然科学为社会科学开拓了新的研究领域。科学技术对自然界的改造，已经影响到了人们看待自身的方式，也给社会科学带来了许多新问题。相对论的发展，使人们认识到不能孤立地认识一个事物，即离开了A，就不能认识B，从而产生了哲学上的相对性原理；高能物理则使人进一步认识到要认识事物的本质，唯有激发其内部矛盾。又如过去我们认为生命活动是超脱于一切物质规律的，不能用物理、化学规律来进行研究。但现代分子生物学表明：生命活动是因为遗传基因的化学作用的结果，这就改变了原来的结论。所有这些，正是自然辩证法中还原论、整体论的研究课题。

科学技术带来的研究课题并不止于哲学。今天的生物技术、器官移植技术、计算机网络技术等已经带来了大量的有关伦理、道德、法律、社会等问题，这些问题迫切需要社会科学工作者去解决。不难想象，随着器官移植技术的推广应用，对人脑研究的深入……将会给社会科学带来多少研究课题。而这些问题的解决，显然要求研究者具备相应的知识。

4，有利于国民科学素养的提高

美国芝加哥科学院副院长米勒博士于1989年提出公众科学素养的三个标准：(1)对科学技术术语和

概念达到基本的了解；(2)对科学的研究过程和方法达到基本了解；(3)对科学的社会影响达到基本了解。他的这个基本思想一经提出，就得到世界各国的赞同。

任何人要想具备一定的科学素养，接受一定的科学教育是必不可少的一个条件。这种教育包括正规教育中系统的科学教育和通过大众传播媒体进行的科普教育。而我国正规教育中普通的科学教育仅限于中小学；在大学的理工科学生也只学习本专业相关的一些科技知识，科普教育更被认为是黄口小儿才需要的。可实际上我国国民的科学素养还比较低。前些年的水变油闹剧，天价“纳米水”、德润生天价大米等无一不是利用了某些人对科学的无知和崇拜。高校加强科学和科学课程教育，特别是加强人文社科知识分子的科学教育，可以提高受教育者的科学素养。而科学素养提高了的人文知识分子，尤其是记者、编辑、作家等，可以通过自身的影响，提高国民的科学素养，限制、阻止伪科学对民众造成危害。

二、对文科大学生科学教育的实现途径

1，课程教学是实现科学教育的基础

课堂教学是学校培育人才最重要的阵地，也是我们实施科学素养教育、培养学生科学素养的主阵地。剑桥大学在培养本科生方面，就将经典的和近代的乃至现代的科学知识的研习作为基本要求之一。他们的文学士也照样学习在我国理工科专业大学生所学的数、理、化、生物课程。我国从上世纪90年代起，就有一批高校陆续开展了文科高等数学课程建设的研究和实践，少数师范院校还进行了开设化学选修课的尝试。近年来，按大类招生，学习一两年后再分专业，这种模式也在越来越多的高校出现。北京大学率先于2001年实施的“元培计划”迈出了第一步，学生进校时只按文理分类，不分专业。2002年北大有13个院系实行按院系招生，3个专业按学科大類招生。2003年不分专业招生，全校组织开设“通识教育选修课”，资深教授任教，300多门课程涵盖五大领域：数学与自然科学；社会科学；哲学与心理学；历史学；语言学、文学与艺术。学生选课时必须涉猎这五大领域。随后暨南大学也在文学院、医学院、华文学院等五个学院推行“大平台”招生。复旦大学从2005年起新生不分专业，共同学习，到三四年级才细分专业。以上的探索与实践不失为对我国文科大学生实施科学教育的良好开端。

2，邀请专家讲学，开设专题讲座

科学素养教育的实施、科学素养的培养，是一个比较专业化的问题，需要有专门的以科学为职业的人员参与其中。在这方面，我们可以邀请有关专家到学校为教师与学生举行专题报告，可以在学校周边的科研院所、工矿企业中聘请在科学技术专业或科普方面有专长的专家参与学校的科学素养教育，和校内的各专业的教师一起组合成专兼职的科学素养教育师资队伍，定期为学生们开设专题讲座。国外各大学都经常性地开设各种讲座，邀请校内外有成就的科技专家讲学，这方面国内的名牌大学也做得比较到位。虽然有的院校因地理位置等原因，难以聘请到高水平的专家家学者前来讲学，但无疑值得朝这方面努力。

3，形成优良传统，搞好环境熏陶

环境与氛围对人的影响和陶冶，常常是无声无形、无踪无影，犹如春风细雨。高校图书馆要有意识地多采购《时间简史》、《魔鬼出没的世界——科学，照亮黑暗的蜡烛》这一类图书，阅览室里多订一些诸如《Newton科学世界》、《科技新时代》、《Discover科技与生活》、《科学探索》、《中国国家地理》之类的科学期刊，让文科生感觉到科学技术既生动有趣，又能强调科学精神，在阅读中获得科学思想、科学方法、科学的熏陶。从而在校内形成一种学习科学技术的氛围。在对文科学生进行科学教育的过程中，还可通过有意识地组织丰富多彩的科学教育活动，如参观科学博物馆、组织校园科技活动周、举办科普实验园等，在校内形成科学氛围。

对学生干部进行培训的意义 篇4

重庆市万州区九池小学 张建军

【摘要】在数学学习活动中，语言的表达、训练有特定的内涵，而且还是数学课堂教学活动不可缺少的工具，一个学生数学语言的发展与数学思维的发展是相辅相成互为前提的，它也是提高数学课堂学习效率的保证，应引起我们足够的重视。

【关键词】小学数学;语言训练

一、数学语言

数学语言是一种有别于自然语言的科学专业化语言，是人类数学思维长期发展过程中形成的特殊表达形式。“特定的教学背景和特定的教学内容都影响着数学教学中语言的句法、语义及实效等特点，因为无论形式还是内涵，他们都与日常用语不同”。由于小学生的所学知识有限，相对而言所训练的数学语言更多倾向于数学语言表达能力的培养。

二、数学语言训练的必要性

1.数学知识的特点决定了数学语言训练的必要性

小学数学教材中的概念教学、计算教学、应用题教学、几何初步知识教学等有关基础知识和基本技能教学的双边活动中，语言的工具性显得特别突出。在一定意义上讲，“说题”比“做题”更难，也更重要。尤其是小学生正处在语言发展期，语言训练就显现出突出地位。

2.语言与思维的关系决定了数学语言训练的必要性

培养学生数学思维能力的主阵地在课堂。如何在教学中检验每个学生是否开动了大脑这个思维的机器，思考的是否正确，想的是否有条理、有依据，使学生能更积极主动地发现问题，分析问题和解决问题，还要靠思维的工具――“语言”来检验。因此数学语言既是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现;它既是表达的工具，又是交流的工具。

三、训练数学语言要注意的四个方面

1.教师要规范自己的数学教学语言

教师在课堂上要注意语言的运用，具体地说，应做到以下两点。一是教师的言语必须合乎一般的语法规则和逻辑要求。课堂上教师讲话的句子要完整、流畅，句子中的主要成分和附加成分要清晰、明确，对判断、推理的程序把握要准确，做到说话时条理清楚、层次分明、因果关系恰当。二是教师要使用规范的数学语言。

2.培养学生理解数学语言的能力

首先，对学生语言上的缺陷，教师不能有半点疏忽。例如问：“什么是质数?”有的同学回答：“能被1和它本身整除的数叫质数。”于是教师问：“8能被1整除吗?能被它本身整除吗?那么8是不是质数?”学生立即发现自己表达错了，应该是：“只能被1和它本身整除的数叫做质数。”弥补了该生语言的缺陷，强化了正确的概念。其次，在数学课堂教学中，教师要培养学生将生活语言、书面语言和数学语言相互转化，这是训练学生语言表达能力的重要方法。

3.教师要给学生设计“思维模式”去模仿

例如数学倍数应用题，可以这样教学。“小明有红花四朵，黄花是红花的三倍，黄花有几朵”。教师提问：(1)谁和谁比?(2)把谁的朵数看成单位“1”?(3)黄花有这样的几份?(4)求黄花有多少朵就是求什么?用什么法则计算?这样学生根据教师所给的思路，去讲去说，再让学生用自己的`话说，反复练。在不知不觉中，加深了对知识的理解，并学会了用数学语言。

4.不同的教学内容提供了不同的训练手段

(1)概念教学。首先，要引导好学生学会抓住概念、性质或公式中的关键词语，用数学语言描述，避免表述不全、分类错误甚至乱造术语、曲解概念，对于概念、性质中限定的话不能随意删简、添加。如积的变化规律不能说“在乘法中，一个因数扩大(或缩小)若干倍，积也跟着扩大(或缩小)相同的倍数”，漏掉了“一个因数不变”这样的首要前提。其次，判断一个概念正说与反说的正误也是训练学生的重要手段。如“自然数都是整数”与“整数就是自然数”的区分判断;诸如此类的概念正、反说法判别能够加强学生对概念的理解和认识，更是训练学生数学语言、数学思维的一个重要方面。

(2)计算题教学。在教学中，根据一定的逻辑顺序，教给学生思维的方法，逐渐使学生的思维具有一定的条理性。如学习20以内的加减法，要求学生说出每一道题的算理。就像4+5的思维顺序是：利用数的分解与组成来计算，因为4和5组成9，所以4+5=9，又因为9可以分成4和5，所以9-5=4，9-4=5。按照以上的思维模式要求学生进行“说算理”的语言训练，可以使学生条理清晰更加深刻地理解口算的原理，从而达到牢固掌握口算方法的目的。

(3)文字题教学。小学数学中的文字题也是训练学生数学语言的手段之一。它是把式题用数学语言表达出来的一种形式，教师要在教学中引导学生从多种角度，用多种方式来读题、译题，深刻理解文字题与式题的联系。比如除法式子：36÷9，简单的一步式题可以引导学生用以下几种方式表达：①名称读法：被除数是36，除数是9，商是多少?②直读法：36除以9得多少?9除36得多少?③意义读法：36里面有几个9?把36平均分成9份，每份是多少?36是9的几倍?已知一个数的9倍是36，这个数是多少?而这些数学语言抽象成数学式子就是36÷9。像这样在数学教学中有意识地进行数学语言的训练，精心设计数学语言的阶梯，将“日常语言”转化为“数学语言”，再将“数学语言”抽象成为“数学式子”，以“说”促“思”，使学生的知识构建更为丰富、巩固，思维过程更加明确、深刻。

(4)应用题教学。应用题的教学更是训练学生用语言有条理的表达思维过程的重要手段，在教学中，要让学生提高说理能力，清楚表达解题思路，从而掌握综合思维能力。如：“某加工厂加工一批机器零件，2个工人3小时加工18个。照这样计算，4个工人9个小时加工多少个零件?”可以引导学生由果索因、由因导果和用假设的方法分析说理。这样的说理训练中，提高了数学语言的表达能力，优化了应用题的教学过程，有利于学生分析数量关系、导求解题途径的能力，在指导学生有理有据地叙述解题的过程中培养学生思维的逻辑性。

对学生干部进行培训的意义 篇5

当今社会知识的快速增长、技术的迅猛变革、企业改革改造步伐的逐年加快，使企业必须不断更新技术和管理，各级干部必须不断更新知识和技能。在许多大中型现代企业中，干部培训已经从满足生产经营的辅助经营管理环节转变成为职工的一项重要的福利待遇。因此，大力加强和改进干部培训工作，使之为提高干部队伍素质发挥应有的作用，是企业参与竞争、应对各种挑战的迫切需要。

一、加强企业干部培训工作的重要意义

企业干部培训，是企业劳动管理中人力资源管理与开发的关键职能之一，是创建学习型企业、造就一支高素质、能够担当重任，经得起风险考验的干部队伍的重要活动之一，也是企业干部的重要福利待遇之一。实际上是企业干部根据企业发展需要及自身发展要求而进行的有侧重，有针对性的对政治理论、技术业务、管理知识的一种继续教育。可以说，没有高素质的干部队伍，就没有企业的稳健发展，提高干部队伍素质，打造适应企业发展的干部队伍势在必行。

加强企业干部培训，是国家法律的要求。《中华人民共和国职业教育法》规定，企业应当承担对本单位的干部职工进行职业教育和职业培训的费用，教育培训费用按照职工工资总额的5%足额提取。近年来，x钢集团加大了对干部教育培训工作的检查和考核力度，对应组织未组织的教育培训，对应参加未参加的干部培训人员，实行严厉考核，除扣除单位工资总额外，还要对单位领导的工资收入予以处罚。

加强企业干部培训，是构建学习型组织的需要。国家九部委在关于开展全国“创建学习型组织、争做知识型职工”活动的实施意见中明确指出，要加大对干部职工职业教育培训的力度，拓展教育培训的广度和深度，满足干部职工日益增长的学习和发展需求。“学习型组织”的概念，源于20世纪80年代美国学者比德·圣吉的《第五项修炼》一书，是指通过培养弥漫于整个组织的学习氛围，充分发挥成员的创造性思维能力而建立起来的高度融合的、符合人性的、富有团队精神的能持续发展的组织。它的核心理念是创新和成长，即知识创新、学习方法创新，组织成长和员工成长。

王大琨（IBM特聘专家、中国第3代沙盘模拟领军人物）

清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学、浙江大学、中山大学、中央财经大学等国内16所顶尖商学院总裁班特聘教授

清华大学管理硕士专业毕业

现任北京天下伐谋管理咨询有限公司副董事长、高级合伙人

王大琨老师有20年在不同领域企业实战经历（历经跨国企业、大型国企、著名民企三类企业），曾在万科、泰达、新浪网、香港博志成集团、北大纵横咨询集团担任高级专家、部门经理、高级总监、副总裁、总经理职务。近9年高端管理人才培养经历。咨询、培训过的企业超过500个。擅长讲授沙盘模拟系列课程、TTT等课程。

采用行动学习、问题导向的咨询式授课方法推进教学。讲课风格轻松不失严谨，以学员及客户为中心，致力与学员意识的互动和应用效能的提高。根据学员情景演练的情况灵活进行的案例分析尤其精彩。

加强企业干部培训，是维护企业干部学习权和发展权的需要。随着改革开放的发展和社会主义市场经济体制的不断完善，我们x钢由过去的国有独资企业变为既有国有独资企业，也有国有控股企业的新格局；x钢职工由过去的全民固定工变为全民合同工；工资结构由过去的岗位工资制变为岗位绩效工资制。干部职工的文化程度、技能等级、管理能力决定着他们收入水平的高低、竞争能力的强弱。干部队伍渴求新知、渴望提升素质、实现自我价值的愿望愈来愈强烈，参加干部培训的热情愈来愈高涨。因此，加强企业干部培训，是维护企业干部精神文化权益特别是学习权、发展权的需要，势必改善干部队伍的知识技能结构，促进企业又好又快发展。

二、加强和改进干部教育培训工作的方法

1．构建共同愿景体系

共同愿景是企业干部职工共同认可的组织发展的长远目标，是企业干部职工共同勾画出的企业未来发展的远大理想和蓝图。共同愿景对于创建学习型组织至关重要，是企业培训的持续动力，也是企业凝聚力的重要来源。

对学生干部进行培训的意义 篇6

各分党委、党总支、直属党支部：

根据干部管理权限和《中国人民大学中层党政领导干部考核办法》（人大校党字„2005‟18号），经研究决定，于2008年5月下旬至6月中旬对全校副处级以上中层干部进行考核。现将有关事项通知如下：

一、基本要求

1、考核范围：

对全校副处级以上中层干部（包括副处级以上调研员）2007－2008学年各方面工作进行考核。

2、考核内容：

德：指政治立场、思想品德、工作作风等。包括思想政治素养、全局观念、团结合作精神、民主作风、个人修养、道德品质。

能：指工作能力、理解和运用政策的水平、管理和服务水平等。包括决策能力、组织实施能力、管理能力、开拓进取、创新能力。

勤：指工作态度和勤奋敬业精神等。包括事业心、责任心，工作扎实性和以身作则的精神。

绩：指完成工作的数量、质量、效率、效益等。包括完成本部门工作计划情况、完成上级领导下达的各项任务的情况以及履行岗位责任的状况和效果。

廉：指遵纪守法、廉洁自律、个人和所在部门落实党风廉政责任制的情况等。

综合评价：指对干部胜任工作情况、工作成绩等各方面情况的总体评价。

3、考核时间：5月26日至6月20日。

4、考核程序：

（1）领导述职与群众测评

各单位于考核期间召开一次全体教职工会议，到会人数应不少于本单位全体教职工数的60%。会上单位党政领导班子成员进行述职述廉，单位主要负责人对照学年工作计划，向全体教职工汇报工作开展情况、取得的成绩和存在的问题等，班子其他成员就分管工作进行汇报。随后，与会教职工通过“数字人大”电子校务干部考核管理系统对参加考核的领导干部进行测评。

考核还包括学院（系）党政领导代表、办公室主任、党务秘书对机关各部、处中层干部进行考评。

注意：参加考核的领导干部将个人书面工作总结和填好的《中国人民大学中层干部学年考核表》（附件1，可在校园网主页公告栏的通知中下载，根据档案管理的要求，请用B5纸正反面打印，所填内容控制在一张纸内）在测评会结束后一周内交党委组织部。

（2）各单位群众评议结束后，党委组织部对民主测评结果进行汇总统计。

（3）主管领导评价

主管领导根据干部本人的工作表现和群众测评结果，做出评价。中层正职干部由主管校领导进行评价，中层副职干部由所在单位正职负责人进行评价。评价意见填写在《中国人民大学中层党政领导干部学年考核表》主管领导评价栏。

（4）确定考核结果

考核工作领导小组根据群众测评结果和主管领导评价意见，按照一定标准，最终对干部的考核结果进行评议。

二、时间和地点安排

群众测评主要安排在明德楼B1层网络教室，机关各部处在本单位考核，有条件的单位可自行安排。由于明德楼网络教室本学期安排有课程，干部考核只能选择课程之外的时间，具体安排由党委组织部与各单位及网络与教育技术中心协调。

为不干扰网络教室的教学使用，受教室使用时间所限，考核时间安排以学院优先为原则。根据各单位教职工人数和各网络教室的机位数，拟作如下安排（各教学单位可选时间详见附件3）：

5月26日—5月30日，对校工会、校团委、校友工作办公室、教育基金会、国学院、统计学院、法学院、马克思主义学院、社会与人口学院、国际关系学院、外国语学院、环境学院、劳动人事学院、信息资源管理学院、附属中学进行考核。

6月2日—6月6日，对保卫处、校园建设管理处、审计处、离退休工作处、哲学院、文学院、历史学院、农业与农村发展学院、新闻学院、艺术学院、信息学院、商学院、图书馆、网络与教育技术中心、档案馆进行考核。

6月9日—6月13日，对国际交流处、财务处、资产与后勤管理处、产业管理处、理学院、公共管理学院、继续教育学院、培训学院、体育部、校医院、出版社、书报资料中心、世纪公司、校工厂、印刷厂进行考核。

6月11日下午，学院党政领导代表、办公室主任、党务秘书对机关各部处中层干部进行考评，具体事宜另行通知。

6月16日—6月20日，对学校办公室、党委组织部、党委宣传部、党委统战部、纪委办公室（监察处）、研究生院、发展规划处（高教研究室）、教务处、科研处、人事处、实验室建设与设备管理处、学生处、招生就业处、经济学院、财政金融学院、后勤集团进行考核。

6月23日—27日，党委组织部对各单位考核情况进行汇总、统计工作。

请各单位根据以上安排和附件3，选择确定本单位考核时间，提前一周报党委组织部。

三、其他事项

1、新提任不满一年的中层干部，只做工作总结，进行述职，不参加群众测评，按考核良好对待；

2、在新单位任职不满半年的中层干部，仍在原任职单位参加考核；

3、网络评测采用匿名方式，完全保证评测者的隐私，特附保密性说明（附件4）。

4、如果各单位有自己的机房可用，或对考核工作有其他意见或建议，请及时与党委组织部联系。附件：

1、《中国人民大学中层干部学年考核表》

2、《“数字人大”电子校务干部考核管理系统操作说明》

3、《中国人民大学中层干部考核群众测评工作安排》（教学单位）

4、《关于“数字人大”电子校务干部考核管理系统保密性的说明》

联系人：罗圣华 吴自强 电话：62513885

对结核病患者进行健康教育的意义 篇7

1 对住院结核病患者健康教育的原则

对不同的目标人群要有针对性, 其中一级目标人群是住院的结核患者, 二级目标人群是患者家属。对于住院患者的健康教育是为了使患者建立战胜疾病的信心, 对患者家属的健康教育是为了让他们正确认识结核病, 以便能在患者出院后担当起家庭督导员来督导患者的化疗。对住院结核患者的健康教育要本着“以人为本”的原则, 要从“创建和谐社会”的高度来认识;要提倡科学性, 就是要以现代结核病控制理论和措施为依据。根据患者的具体情况, 将健康教育内容和目标列入护理计划, 并在实施中进行调整。

2 对住院结核病患者健康教育的策略

2.1 正确认识结核病

向患者传播结核病的基本知识和《中华人民共和国传染病防治法》, 使患者懂得只要坚持正规治疗, 结核病是可以治愈的, 帮助患者建立战胜疾病的信心[1]。我们所接触的患者, 有的排菌, 有的咯血, 对不同病史、不同化疗方案的患者进行有针对性的健康教育, 使患者知道结核病是如何传播的, 改变随意咳嗽及随地吐痰的不良行为。教给患者正确留取标本的方法。同时对患者家属进行结核病知识和现代结核病控制知识的健康教育, 使患者家属了解D O T S管理的意义和做法, 以便患者家属能在患者出院后承担起家庭督导员的责任督导患者化疗。

2.2 传播结核病相关知识

向患者传播现代结核病防治的基本知识, 尤其是化学疗法在结核病治疗中的重要作用和实例, 教育患者遵循医嘱, 坚持按照结核病治疗的“早期、规律、全程、联合、适量”的十字方针[2], 向患者指导定期痰结核菌检查、定期复查胸片和定期检查肝、肾功能等的意义。就大部分患者所困惑的诸如“结核病患者能否结婚和生育”、“结核病患者的性生活”、“结核病是否会发展为癌症”等问题做出科学的指导以帮助患者消除悲观、失望情绪, 鼓起生活勇气。结核病既是传染病, 又是慢性病。一方面, 作为传染患者, 他们开始都会产生一种自卑孤独心理和愤懑情绪, 一旦进入患者角色, 立即在心理上和行为上都与周围的人们划了一条鸿沟, 自我价值感突然失落, 感到自己成了人们望而却步的人, 成了惹人讨厌的人, 因而感到自卑, 许多结核病患者不敢理直气壮地说出自己所患病种, 往往把肺结核故意说成“肺炎”。与此同时, 不少人还悔恨自己疏忽大意, 埋怨别人传染给自己, 怨天忧人, 恨自己倒霉。另一方面, 作为慢性病患者, 他们一开始大都有侥幸心理, 即不肯承认自己真的患了疾病, 迟迟不愿接受现实, 一旦明确诊断, 又易产生急躁情绪, 恨不得立即服上灵丹妙药, 朝夕之间把病治好。随着病情的变化, 患者有时高兴, 有时悲伤、有时满意、有时失望;紧张、焦虑、忧愁、愤懑、急躁、烦闷等消极情绪也经常出现。护士应根据这些心理特点, 针对患者的具体情况, 给予患者理解和同情, 讲清传染病并不可怕, 只要积极配合治疗是可以治愈的, 而且要讲清暂时隔离的意义, 并耐心指导他们如何适应这暂时隔离的生活;要告知患者慢性病的特点, 帮助他们稳定情绪、调节心态、振奋精神, 顽强地与疾病作斗争。

2.3 建立良好的护患关系

护士要把做好健康教育工作的意识贯穿到每一项护理工作中去, 与患者建立良好的护患关系, 在日常治疗中做到督导化疗所要求的“送药到手、看药入口、服下再走”原则, 以使患者对现代结核病控制策略有更清楚的认识, 在肌肉注射和静脉滴注的操作中要技术熟练, 减少患者的痛苦。在日常生活护理中要耐心细致, 热情服务, 不厌其烦地指导患者熟悉痰标本的留取方法和痰液的处理方法, 以使患者养成良好的卫生习惯。利用图片、手册、传单、口头宣传等形式指导患者正确认识疾病, 积极配合治疗。开展亲情服务和温馨服务, 努力为患者创造安全、舒适的休养环境, 使患者早日康复。

3 结语

对住院结核病患者进行健康教育, 要求护士要不断学习相关知识和技能, 努力提高自身的知识水平和文化修养, 拓宽护理专业范围, 进一步改善护患关系, 更好地做好结核病的控制工作。健康教育作为系统化整体护理的重要组成部分, 它赋予了护理工作新的使命, 护士要及时进行行为适应, 塑造并完成新的角色形象, 以保证护士以最佳的状态进行高质量的健康教育, 更加完整而深刻地体现现代护理观的内涵。

参考文献

[1]陈素坤.临床心理护理指导[M].北京:科学技术文献出版社, 2002:8～9.

对学生干部进行培训的意义 篇8

关键词：地理教学 环境保护 环保意识

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（c）-0099-01

人类、社会与环境之间存在的公共利益，他们之间的协调发展是人类得以持续发展的保证，也是贯穿整个中学地理教学的主线索。从整个社会大环境来看，环境保护已经一起了人们的普遍关注，此问题也必将成为国际社会谋求共同发展与合作的中心内容。一个国家国民素质的高低可以由其环境保护意识去体现。初中地理教学正好发挥此项功能，正确引导学生树立良好的环保意识，并从自身小事做起，自觉维护身边自然环境。现就如何在地理教学中加强学生环境保护意识谈一下自己的作法。

1 引用环境污染的事实，激发学生的环境保护意识

（1）水污染及其危害。

水污染是指排入水体的污染物质在水体中的含量超过了水体的自净能力，从而破坏了水体原有用途的现象。尽管地球上的水很丰富，并可再生和不断循环，但由于环境恶化水污染日趋严重，水质日益恶化。如果将含有大量镉、汞等重金属元素的污水不经处理直接排入江河湖泊，那么生活在水中的水生生物就会吸收这些重金属，最后人类要是吃了这些水产，镉、汞等元素又会在人体大量富集，轻者引起身体不适，重者患病致死。这就是所谓的一条食物链，即从水生植物→水生小动物→小鱼→大鱼→人体，人体最后成为富集这些重金属的最后一级食物链，后果不堪设想。

长江是我国第一、世界第三的河流，与黄河共同被喻为母亲河。对于长江目前的水环境质量，用一句话进行概括，“干流水质总体良好，但是局部污染严重，整体呈恶化趋势。”“长江干流沿岸的污染带累计超过了600km，非常令人担忧。”像岷江、湘江等支流污染特别严重，超过40%的水体劣于国家3类水标准，90%以上的湖泊呈不同程度的富营养化状态。科考队在考察期间内没有发现一头白鳍豚，江豚种群下降的速度也让专家们非常震惊。“豚类是淡水水体污染的‘放大镜’，它们在长江中日渐濒危预示着长江渐渐失去生命的气息。”而鲜美的长江河蟹也只能依赖人工养殖。

地下水污染给人们的健康带来更可怕的灾难。1990年，国土资源局启动了我国东北典型地区地下水污染调查评价试点项目，评估结果令专家们震惊—微量有机污染物普遍检出，致癌、致畸变、致突变的“三致”物质不同程度的检出说明地下水污染呈区域性发展趋势。而目前在北京、天津等地的地下水已经检验出100多种污染物，其中不少是大家熟知的“致癌、致畸和致突变”物质。

通过列举这些触目惊心的事实使学生认识到环境保护的重要，激发环境保护的意识，也让更多的人意识到人类再不注意保护水资源，人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪。

（2）白色垃圾污染。

全球经济迅猛发展的同时，每年产生的垃圾就达100多亿吨，这就相当于全球粮食产量6倍，钢产量的24倍。这是一个庞大而又令人震惊的数字。城市垃圾中各种各样的塑料袋和其他各种的塑料制品更是数不胜数。可以说有人类的地方就有这种白色垃圾存在，成为治理城市污染的顽疾，也时时刻刻威胁我们人类身体健康。这些塑料制品在自然条件下完全分解，至少需要200年至400年，而他们被大量的丢弃和掩埋在土壤中，不仅会阻碍农作物的生长，而且被牲畜误食，轻者消化系统得病，严重的死亡。假如焚烧，则又会释放出大量的有毒有害气体。

所以在地理教学中，教师应唤醒学生环境保护意识并引导付诸于行动，比如购物时尽量少使用或不使用方便袋而用环保袋，以此减少白色污染的产生。

2 用水土流失和土地荒漠化的事实，激发学生的环境保护意识

（1）水土流失。

我国幅员辽阔，地大物博。但我国也是世界上水土流失最严重的国家之一，水土流失面积超过180万km2，约占全国陆地面积的20%。每年流失表土在50亿吨以上，流失的土壤养分相当于全国一年的化肥产量。此外，侵蚀的表土被冲入河流、湖泊和水库，又会淤塞河道、港口，降低水库的蓄洪能力，增加洪涝灾害的频率。因此，防止水土流失已经刻不容缓，地理教学也恰好能发挥此功能，在教学中引导生探究防止水土流失的方法，以此树立保护树木、植被的意识。

（2）土地荒漠化。

土地荒漠化已经成为制约我国经济发展的重大障碍，因为我国的土地荒漠化正以每年1000～2000km2的速度蔓延。因过度开垦、过度放牧引起的草原退化面积有160多万km2。风沙蔓延引导许多地方的牧场、良田和村庄被毁坏、埋没。楼兰古国灭亡原因就是土地荒漠化最好的例证。尤其是近些年来宁夏、甘肃土地风化严重，沙尘扬沙天气频现，专家曾预言：土地荒漠化再不治理，北京也许就会成为世界上第一个因环境污染而迁都的城市。治理水土流失和防止土地荒漠化，已经成为全人类共同面对的重大课题。

3 用耕地锐减、草场退化的严峻的事实，激发学生的环境保护意识

（1）耕地锐减。

从新中国成立以来，我国耕地逐年减少，耕地流失严重。据调查统计，1980—1999年的20年间，我国挤占挪用及毁损的耕地超过600万公顷，平均每年流失耕地超过30万公顷。现在国家提出在广大农村实施城市化进程，有些地方政府趁机乱占土地、买卖土地，更有人戏虐的说：“国家GDP就是靠地方政府卖土地维系的。”可以说耕地减少加剧了我国人口与耕地的供需矛盾。在大量占用土地的同时如果我们不能合理利用土地，将会使土地失去再生性，导致土地资源的丧失，最终失去我们的家园。

（2）草场退化。

我国拥有草场面积4.07亿公顷，但人均占有量仅占世界人均水平的25%。目前，我国有退化草原0.81亿公顷，约占我国草原总面积的20%，且仍以每年135万公顷的速度增加。造成我国草原的产草量下降，草质变坏，载畜量严重降低，给我国牧区人们的生产生活造成重大的经济损失，更加剧了草场生态环境的恶化。

今天的人们不应以牺牲今后几代人的幸福而获得暂时的满足，令人震惊的事实，已经向我们敲响警钟，它必将激起学生心灵的震撼，唤起他们的环境保护意识，鼓励他们积极投身于环境保护的行列中。让我们大声呼喊：“以人为本，建设文明和谐社会，改善人与自然的环境，减少污染”。

参考文献

[1]林珲，龚建华.论虚拟地理环境[J].测绘学报，2002（1）：1-6.

大学生进行职业规划的意义 篇9

一、有助于大学生尽早明确人生方向

职业规划可以使个人对自我进行全面的分析，通过认识自己、了解环境，搞清楚我想做什么？我会做什么？环境能够支持我做什么？我的优势是什么？我的不足是什么等问题，进而使理想具有可操作性。大学生职业规划确立的过程是一个有弹性的动态规划过程，是一个认识自身优势与不足、机会与挑战的过程，是一个自我定位、规划人生的过程，通过规划，对自我进行深层次的剖析，了解自己能力的大小，明确自己的专业优势和劣势，根据过去的经验、经历，选择未来可能的工作方向。

二、职业规划可以激励大学生勤奋学习

职业规划可以使大学生看清使命、产生动力。大学生刚从中学步入大学校园，面对学习和生活方式的改变、环境的变化、人际关系的复杂性、对专业的不甚了解等因素，都会产生一种无所适从的感觉。但职业规划可以帮助其了解自我、树立目标，对学业的顺利完成做到心中有数，增强大学生学习成才的热情。而且，随着时间推移，职业规划的效果越来越明显，他们会更加主动地学习知识，掌握各种技能，提高综合系质，为人生发展储备各方面的能量。

三、职业规划可以促进大学生自我完善

职业规划能够引导大学生认识自身的个性特征和职业状况，从而弄清个人目标与现状之间的距离，引导他们学会如何应用科学有效的方法，不断增强自己的专业竞争力，扬长避短，自我完善。而且，职业规划可以使大学生明白，现在做的每一点都是实现未来目标的一部分，从而增强自我约束力和自我管理能力。

四、为未来职业奠定基础，更好地迎接社会挑战

当前，就业形势十分严峻，社会职业竞争越来越激烈，大学生所面临的挑战越来越大。物竞天择，适者生存，大学生要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并立于不败之地，就必须设计好自己的职业规划。因此，大学生入学后，就应做好职业规划，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，学习如何做人，如何做事，学会学习、学会与人交往，通过提升自己的整体素质，为毕业选择一份职业做准备。只有如此抢占先机，在变化的职业世界中，才具有更强的竞争能力，才能为自己的人生发展贮备更多的资本，创造职业成功的机遇。

对学生干部进行培训的意义 篇10

各省、自治区、直辖市党委，中央各部委，中央国家机关各部委党组（党委）：

中央明确规定，党政领导干部不得在各类经济实体中兼职。从总体情况看，各地、各部门执行这一规定的情况是好的。但也有的地方和部门执行得不够好，安排了一些党政领导干部到企业兼任领导职务。这种做法影响了市场主体的公闰竞争，不利于政企分开原则的贯彻和企业法人治理结构的建立，不利于加强党风廉政建设和干部队伍建设，干部群众对此反映强烈。经中央同意，各地、各部门要限期对县处级以上党政领导干部在企业兼职进行一次集中清理。现就有关要求通知如下：

一、严格执行党政领导干部不得在企业兼职的规定

党政领导干部不得在企业兼职，是实行政企分开、依法行政的需要；是建立和完善现代企业制度，推进完善社会主义市场经济体制的需要；也是加强党风廉政建设的需要，必须坚决贯彻执行。各地、各部门要对此前制定的有关政策和文件进行清理，凡与国家法律法规、中央规定不一致的，要予以废止。今后，各级党委、政府及其有关部门不得再审批党政领导干部到企业兼职。凡违反规定继续审批的，审批无效，并要追究主要领导及有关负责人的责任。

二、限期对党政领导干部在企业兼职进行清理

这次清理工作，按干部管理权限进行。凡在企业兼职的党政领导干部，要免去或本人主动辞去其在企业的职务；凡企业负责人兼任党政领导职务，要免去其党政领导职务。由于历史原因形成的依托企业建立城市的地方，为协调企业和地方的关系，建市以来一直由企业负责人兼任地方领导职务，今后确需继续兼职的，可继续兼职一段时间，但要从严掌握，并由上一级党委组织部门审核批准。经选举担任人大、政协领导职务不驻会的企业负责人不在清理范围。国家法律、法规授权行使行政管理职能的事业单位，应遵照本通知执行；国家机关委托其行使管理职能的事业单位，可参照执行。今后，在换届选举中当选党政领导职务的企业负责人（不含经选举担任人大、政协领导职务不驻会的企业负责人），当选后必须辞去企业的领导职务。因工作需要，企业负责人调入党政机关担任领导职务，必须辞去企业的领导职务。

三、切实加强对清理工作的领导

各省区市党委，中央各部委，中央国家机关各部委党组（党委）要从贯彻落实“三个代表”重要思想的高度，充分认识这项工作的重要性和必要性，切实加强领导，明确责任。要认真做好兼职人员的思想政治工作，教育和引导兼职人员自觉贯彻执行中央的有关规定和国家的法律法规。组织部门要认真做好清理的具体工作，纪检监察机关要加强监督检查，各有关部

门要积极配合，在党委的统一领导下，按照“谁批准、谁纠正”的原则，共同把这次清理工作做好。

对学生干部进行培训的意义 篇11

关键词：质量评估；自主意识；师德

所谓教师课堂教学质量评估，是通过收集到的教学信息对教师做出客观衡量和判断，其范围包括教学目的、教学内容、教学方法的选择和合理运用、教学环节的有机结合及学生学习的积极程度等。教学质量评估可以有多种目的，但其根本是改进教学，提高教学质量。评估不同于考试，它在任何时段都可以进行，收集各种信息。而考试只能收集一小部分信息。因此，实施教师课堂教学质量评估对管理者来讲是实行监督的一个好方法，对于教师和学生来讲都是一次教和学的反馈，是改进教和学的客观依据。为了进一步推广和順利开展以学生为主体的课堂教学质量评估，深刻认识这种评估方式的现实意义是必要的。

一、有利于培养学生的独立与自主意识

在市场经济大环境下，学生作为享受教育服务的消费者有权利表达个人对其所受服务的感受。作为课堂教学主体的学生亲历了所受服务的全过程，如果其意见或是意愿得不到表达，则这种服务的质量不可能得到提高。因此，作为教学管理部门必须为广大学生表达意见提供一种机制，而实施以学生为主体的教学课堂教学质量评估则是很好的做法。通过这种评估活动不仅有利于提高教学质量，同时也是培养学生独立与自主意识的一种方式。

随着社会的不断发展进步，素质教育的基本精神已经被人们普遍接受，教师和学生的关系也发生了微妙的变化，新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注意培养学生的独立性、自主性。每个学生都有自己独特的内心世界和内心感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式，我们应充分尊重学生的独立性，这意味着我们要尊重学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。如果能使学生参与到教学质量评估中来，则是培养学生主体意识、营造主体氛围的最直接、最佳方式。学生评教，让学生和老师能互动起来，使学生在接受教育、参与教育的过程中更主动、更积极关注教师的情况及教师的世界观、人生观、价值观、敬业爱岗精神、职业道德、教学能力和水平、心理素质、知识经验、审美观点等一些细节，收益会更大，有利于主动发展。在学生评价教师教学情况的过程当中，不仅可以增强学生的主体意识、自主判断和选择的能力，而且还可以提高他们对于自己、对于他人、对于学校、对于整个教育事业的责任感。

二、有利于形成客观、公正、合理的评估氛围

教师的评价一般包括学生评、同事同行评和自评几个主要手段。从学生的角度看，多数同学是能够认真对待教学评价这件事的。这说明已经有不少同学开始认识到，评价教师的教学固然是学生的权利，他们也会努力运用好这种权利。一直以来我们中华民族的优良传统就是尊师重教。教师教授学生知识、教给学生做人的道理，学生如能客观地进行评价并指出其不足，这既是对教师辛勤付出的一种负责任的回报，又是对社会和自己负责的态度。绝大多数的教师从教学评价中获得了反馈信息，一定会不断地调整和改进自己的教学方法、教学内容、教学形式等，教学质量与效果才会不断提高。这样，最终受益的将是学生和整个社会。

在教学活动中，学生是参与教学活动的主体，同时也是教学活动的对象。由于学生参与教学全过程，因而他们对教师的评价最有发言权。尽管学生评教存在一定操作难度：如学生评价教师受到年龄、知识水平的影响，因各人情况不同、对评价内容的理解程度、理解角度不同，可能会存在一定的误差。但如果学生评价的人数足够多，并且具有一定的代表性，从统计学和测量学意义上来说，能够平衡、降低或消除这些误差的影响。

同事或同行评估有其自身不可避免的弊端。同事、同行评价需要通过相互听课、相互交流等方式实现。这种评估方式需要选择时间并浪费双方精力，而且观察时间相对较短，不可能完全了解教师教学的全过程。从以上情况来看，同事的评估有一定的局限性。而且同事、同行评价本身人数较少，测量和统计上的可靠性小，而且双方又存在竞争，容易受非教学因素的影响。相对于以上两种评价方式，被评对象对自己的教学状况最了解，因此，教师的自我评价中主观因素比较多，对自己的教学往往不能客观地评价，宽容误差在自评中表现得较为明显。几种评价方式比较而言，还是学生评估较为公正、客观、准确，有利于形成客观、公正、合理的评估氛围。

三、有利于考验高校教师的师德修养

现代社会有一种说法，教师行业也是一种新型的服务行业，教师作为提供服务的主体应该时刻关注他的服务对象学生对于自己的看法和评价。当然这并不意味着教师要放弃对学生的教育责任，也不意味着对学生听之任之，更不意味着教师要失去他的教学主体地位。其真正的意义在于，一名有责任感的教师，要积极主动地掌握自己教学的客观情况，并且努力整改，提高自己的教学水平，改善自己的教学效果，不断提高自己的教学能力与水平是教师的义务。从这样的角度看问题，我们才能够获得某种超越，我们就有可能把对学生打分的某种疑虑和担心转换成为改进教学工作的内在驱动力。

经调查，就辽宁的一些高校来看，教师教学质量评估一般采取“教师自评、同行互评、专家评估、学生评估”等四个方面结合的方法进行。为体现学生的自主性与参与意识，目前已经有部分院校实行完全由学生来评估的办法进行教学质量评估。学生积极参与到教师教学质量工作中去，对教师能力与教学水平的提高有着一定的现实意义。第一，通过学生的反映激发教师提高课堂教学质量的积极性，根据学生对教学环节的满意程度来营造教师之间相互比较、相互促进的氛围，达到在教学中引进竞争机制，提高教学质量的目的。其次，通过“评教”的信息反馈，加强了教与学的相互交流，促使教师不断地充实、完善、更新教学内容，改进教学方法。第三，让学生给教师课堂教学评分，作为评定教师教学质量的依据之一，是一种无形的压力，可以促使教师不断地调整教学态度和学习态度，终身学习，不断地充实、提高自己的业务水平，促使教师个人素质全面提高。

教师作为人类灵魂的工程师，以培养人才为己任，具有高尚的情操和宽广的胸怀，面对学生的评价，完全能够持一种“有则改之，无则加勉”的积极心态。教师不仅要教好书，在各方面都要率先垂范。要加强师德、师风建设，树立正确的价值观、质量观和人才观。从这个层面来讲，引入学生评估教学质量的机制就是要促使教师不断增强以身立教的社会使命感，全心全意敬业立教，树立尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，只有这样才能够在教与学的互动过程中形成良性循环。

参考文献：

杨玉桃.基于学生为主体的大学课堂教学评价[D].南昌大学，2009.

对学生干部进行培训的意义 篇12

1资料与方法

1.1基本资料:本试验采取单中心、随机、对照研究, 选取2014年1月至2015年1月到我院行动脉支架患者60例, 随机分为试验组与对照组, 试验组30例, 其中男14例, 女16例, 年龄45~61岁, 平均年龄 (50±1.7) 岁, 对照组30例, 男13例, 女17例, 年龄43~63岁, 平均年龄 (51±1.8) 岁。患者均有失语肢体功能障碍、反复发作、现一过性黑朦, 短暂性脑缺血 (TIA) 全部行全脑血管影确诊为不同程度颈动脉狭窄, 60例患者自愿参加, 经统计学分析, 两组患者病程、年龄、性别经统计学分析没有差异 (P>0.05) 。

1.2方法:对照组采用常规护理干预, 试验组在常规护理的基础上使用术中干预。 (1) 认知干预, 向患者以及家属宣讲疾病知识, 包括手术方法、手术原理、手术过程、术中注意事项、手术安全性、术后恢复情况, 支架相关知识等。 (2) 心理干预, 缓解患者紧张情况, 密切关注患者的心理变化给予足够的关心, 尽量避免患者出现紧张情绪。 (3) 行为干预, 认真做好术中准备工作, 包括摆放体位、备齐术中所需的导管材料和抢救药品、实施动态监护、高压灌注线的管理、术中肝素的应用以及术中并发症的处理, 并发症的处理包括:脑栓塞, 过度灌注损伤, 血管痉挛, 心率减慢、血压下降, 严密观察。抽取0.15~1 mg阿托品备用[2]。

1.3统计学分析:用SPSS17.0软件进行分析, 使用卡方检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

试验组与对照组术中指标比较, 试验组与对照组静脉通常程度、高压灌注线良好、恐惧、尿潴留、意识体征变化比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

3讨论

颈动脉狭窄的治疗越来越多的趋近于手术治疗, 支架植入术是一种微创手术, 疗效显著, 有效消除临床症状。有资料显示, 适当合理的护理, 可以增加临床疗效, 使患者手术效果好, 术后恢复快[3]。对于大多数患者, 对支架植入缺乏了解, 担心术后的并发症, 以及对疾病的紧张, 而产生不同程度的恐惧和焦虑心理, 有的患者甚至感到前途暗淡、心情忧郁、烦躁等, 甚至有自杀的倾向[4], 因此在常规护理的基础上使用认知、心理、行为于预等护理手段使非常必要的, 直接影响着手术的成功与否。从本试验可以看出, 通过护士耐心的向患者讲解手术相关知识, 消除患者对手术的担心与顾虑, 试验组在术中无一例发生术中恐慌, 对照组有21例。试验组发生术中尿潴留的人数为零例, 对照组为15例。试验组使用术中留置针, 无重复输液, 避免了患者重复输液的痛苦。对照组使用6-7号头皮针输液, 在术中重复输液10例。试验组在术中加强了对高压线的管理, 一袋液体用完后, 可以直接换第二袋, 节省术中操作时间。试验组密切关注患者生命体征, 急救药物准备齐全, 如有变化立即通知医师, 医师采取相应措施。因此, 试验组与对照组比较, 静脉通常程度、高压灌注线良好、恐惧、尿潴留、意识体征变化比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。综上所述, 对动脉支架患者进行术中护理干预有重要的临床意义, 值得在临床推广。

参考文献

[1]陈长兵.颈动脉斑块的性质与其社区高危人群常见危险因素的关系及对颈动脉支架植入术的影响[D].广州:广州医科大学, 2014.

[2]冯鹏雄, 陈家莲.颈动脉狭窄患者颈动脉支架植入术的护理分析[J].中国医药指南, 2012, 10 (18) :45-46.

[3]段微秀, 唐海燕, 华中昌, 等.冠状动脉支架植入术患者出院后护理干预措施研究[J].海南医学, 2014, 25 (14) :34-35.

对学生干部进行培训的意义 篇13

一、考核范围对象

全镇所有农村“两委”干部和大学生村干部

二、考核时间

2011年1月19日——1月25日

三、考核主要内容

主要考核本年度履行岗位职责情况，全面考核德、能、勤、绩、廉等方面的现

实表现。

德，主要考核农村干部的政治态度、思想品质、理论学习。重点看学习十七届三中、四中、五中全会、贯彻科学发展观、执行镇党委镇政府决策、掌握基本

理论、把握政策水平的情况。

能，主要考核农村干部的组织领导能力。重点看在经济建设、重点工程建设、十个全覆盖、农廉建设、基层组织建设、新农村建设、村级组织活动场所建设、创先争优和解放思想等工作中的政策水平，组织协调，依法办事，开拓创新和业务能力，处置突发事件的组织协调能力和对复杂情况的心理承受能力。勤，主要考核农村干部的精神状态、工作作风和服务意识。看事业心、责任感与开张的科学、迅速发展是否相适应，思想观念是否得到了解放，是否求真务实、勤奋敬业。重点查看干部落实日志，调查研究，联系服务群众等情况。绩，主要考核农村干部的工作实绩。看履行本年度岗位职责，完成任期目标、重点工作情况，运用科学发展观解决复杂问题和注重长远建设情况。重点考核在经济建设、重点工程建设、十个全覆盖、农廉建设、基层组织建设、新农村建设、村级组织活动场所建设、创先争优等重点工程、中心工作中的现实表现，有何建树。着重看各项工作的总体发展情况，看其在重大问题上的科学决策水

平。

廉，主要考核廉洁自律和履行廉政职责情况。看遵守廉洁自律的有关规定，保持和发扬艰苦奋斗的优良传统，清正廉洁，以身作则，自重、自省、自警、自

励，执行党风廉政建设责任制和严于律己的情况。

四、考核程序和方式

在镇党委领导下，由镇党委组建考核组会同村级党组织组织实施。

（一）召开述职大会。

根据年度考核内容及有关要求，村干部和大学生村干部对本年度工作进行总结，并提交年度工作总结及述职述廉报告。召开会议，村主干分别代表“两委”班

子作述职述廉报告。

参加年度考核会议人员的范围是：镇包村干部，村组干部，全体党员和村民代表，退下来的村主干及近三年来退下来的村“两委”成员，本村市、镇人大代

表，市政协委员，其他需要参加的人员。

（二）进行民主测评。

组织参加考核大会的全体人员，按照考核内容要求，以无记名投票方式，对考核对象进行民主测评。测评前，考核组要组织参与考核的人员认真学习评价要点和填表要求，对理解不清的，要做好解释和说明。测评结束后，要做好汇总。

测评分“优秀、称职、基本称职、不称职”四个等次。

参加民主测评的范围是：村组干部，全体党员和村民代表，退下来的村主干及近三年来退下来的村“两委”成员，本村市、镇人大代表，市政协委员，其他

需要参加的人员。

（三）个别座谈。

通过与熟悉、了解情况的人员谈话，掌握两委干部和大学生村干部2010年度各种情况，谈话内容以考核内容为主。谈话中，考核组要注意谈话方式，引导参加谈话的人员积极反映情况，提出问题，重点了解掌握考核对象的年度工作目标完成情况、履行岗位职责情况、工作作风以及与领导班子的团结情况、干群

关系情况等。谈话情况由考核组负责梳理，汇总后上报镇党委。

参加个别谈话人员范围是：镇包村干部，村组干部，部分党员和村民代表，退下来的村主干，本村市、镇人大代表，市政协委员。参加的人员一般不少于20

人。

（四）实地查看。

查阅被考核人的工作日志、工作总结、调研文稿等资料，检查履行岗位职责和完成工作目标任务的情况及为群众所办的实事。实地查看大学生村干部的创业

基地，及为群众所办的实事。

（五）综合评价，确定等次。

根据民主测评、个别座谈和实地查看等情况，联系所在村工作基础、客观条件与主观努力，先由考核组对考核对象进行综合评价，提出考核等次建议。考核等次分为“优秀、称职、基本称职、不称职”四个等次。镇党委根据考核组提出的考核等次建议，及时召开党委会议集体研究确定考核等次，报市委组织部审核备案，其中优秀等次人数不能超过农村干部总数的15%。正在受到执法执

纪部门立案审查或处理的，考核等次的确定按有关规定执行。

1、优秀等次标准。

（1）优秀“村两委干部”标准。

经考核全部项目达到下列标准者：①思想政治素质高；②组织领导能力强；③

密切联系群众，工作作风好；④工作实绩突出；⑤清正廉洁。

（2）优秀“大学生村干部”标准。

经考核全部项目达到下列标准者：①政治观念强；②工作能力强；③带头致富

能力强，带领群众共同致富能力强；④团结意识强；⑤群众观念强。

2、称职等次标准。

（1）称职“村两委干部”标准。

经考核多数项目符合下列标准者：①思想政治素质较高；②组织领导能力较强；③密切联系群众，工作作风较好；④工作实绩比较突出；⑤能做到廉洁自律。

（2）称职“大学生村干部”标准。

经考核全部项目达到下列标准者：①能够执行党在农村的路线、方针、政策，实践“三个代表”重要思想，团结同志，忠于职守，廉洁勤政；②能够胜任本职工作，完成年度责任目标，为本村经济发展做出一定成绩；③注重维护班子团结，能够完成村班子安排的临时性任务；④有奉献精神，能够带领群众致富。

3、基本称职等次标准

经考核全部项目达到下列标准者：①思想政治素质一般；②组织领导能力较弱；③工作作风方面存在某些不足；④能基本完成年度工作目标，但工作实绩不突

出；⑤能基本做到廉洁自律，但某些方面还有差距。

4、不称职等次标准

（1）不称职“村两委干部”标准。

经考核存在下列情况之一者：①思想政治素质方面存在突出问题；②组织领导能力差，不能胜任现职岗位；③在领导班子中闹无原则纠纷，严重影响班子团

结或工作作风存在严重问题；④有以权谋私行为，存在不廉洁问题；⑤工作不负责任，给党和人民的事业造成较大损失；⑥连续两年未完成年度工作目标，工作实绩差；⑦旷工或无正当理由逾期不归，连续超过十天或一年内累计超过

二十天的；⑧受党内严重警告处分以上。

（2）不称职“大学生村干部”标准。

经考核存在下列情况之一者：①无正当理由，累计超过一个月不参与村中工作的；②无特殊原因未完成年度责任目标任务的；③参与家族宗派矛盾纠纷，影响村班子团结、社会稳定的；④镇或任职村民主测评不称职票超过30%（含）以上的；⑤因工作失职或渎职，造成重大事故或恶性事件发生，在群众中造成不良影响的；⑥滥用职权，侵犯群众利益或有其它与大学生村干部身份不相符的行为，损害党群干群关系的；⑦违反党纪政纪，受到党内警告或行政记过以

上处分的；⑧违犯国家法律法规，被追究刑事责任的。

6、整理反馈。

考核组将考核有关情况整理、归纳、汇总后，将民主测评情况和实地查看情况，特别是个别座谈中了解的群众反映比较突出的问题，由考核组向被考核对象进

行反馈。反馈意见既要肯定成绩，又要提出问题，更要提出努力方向。

7、总结汇报。

考核组综合分析考核情况，形成专题考核汇报材料，于2011年1月25日前上报镇党委。同时，分类交回以下资料：①个人述职述廉报告（村主干和大学生村干部一式两份，其他村班子成员一份）；②专题考核汇报；③民主测评汇总

表；④年度考核登记表；⑤其他有关资料（上交资料全部16K打印）。

五、考核结果运用

年度考核测评情况，由市委组织部、镇党委存入村干部和大学生村干部考核工作档案，并加强综合运用。镇党委将把年度考核测评情况作为加强村级班子建设和干部选拔任用、培养教育、管理监督和激励约束的重要依据之一。对实绩突出、年度考核确定为优秀等次的村两委干部，将进行宣传、表彰，并按规定在岗位报酬基础上上浮15%进行奖励；对村两委干部在年度考核测评中优秀和称职票达不到三分之二的，经考核认定为不胜任的，应当进行诫勉谈话或工作调整；对不称职票超过三分之一，经考核认定为不称职的，应当视具体情况分

别作出免职、责令辞职或罢免等组织处理。

大学生村干部的考核结果作为大学生村干部奖励、培训、续聘、解聘、调整岗位、选拔干部、调整工资待遇、招录公务员或事业单位工作人员、招考研究生加分等政策的重要依据。考核结果为优秀等次的，给予通报表彰，并存入个人档案，作为评选先进、事业单位招聘等加分依据。被确定为不称职等次的，予以辞退。个别虽未被确定为不称职等次，但工作消极被动、缺乏责任心、群众

反映一般的，予以告诫谈话。

附：

1、开张镇农村两委干部民主测评、个别谈话评价要点

2、开张镇农村党支部班子民主测评、个别谈话评价要点

3、开张镇农村党支部班子和农村两委干部年度考核民主测评表

4、大学生村干部民主测评、个别谈话评价要点

5、大学生村干部年度考核民主测评表

6、大学生村干部民主测评汇总表