湖南师范大学学习

湖南师范大学学习（共9篇）

湖南师范大学学习 篇1

一、专业学习计划

既然自己选择了这个专业，虽然并不是自己最感兴趣的那一个，都应该要认真的去学习，掌握好专业方面的知识。在上课的时候一定要管好自己不要玩手机，如果控制不住的话就不要把手机带到教室里面去，这样就能够认真的听讲了。除了在上课的时候要认真的听之外，下课之后也要花时间去消化自己在上课的时候学到的知识，掌握好这些知识。在期末考试之前认真的复习，让自己能够取得一个好的成绩。

二、工作技能学习计划

现在在公司工作都需要用到各种各样的办公软件，但在此之前自己是从没有接触过这一方面的东西的，所以在大学这几年的时间里自己要花时间去了解和熟练这一些软件的使用，这样在毕业之后就不会因为不会使用这些软件而降低了自己的工作速度了。现在学习这些对我自己也是有帮助的，很多课程的作业也需要用到这些软件，如果自己能够做得好的话作业的分数也一定会比较的高的。

三、等级考试方面

在有时间的时候多去报考一些考试，比如计算机二级和四六级考试，以及其它的一些考试。自己的计划是在大三之前就通过四六级的考试，四级是一定要过的，但六级有时间的话也要努力一下，能通过就最好了。还有普通话的考试，虽然不知道之后能不能用上，但总比需要的时候再花时间去考要好得多的，多有一些证书对我自己也是有很大的帮助的。

四、实习计划

湖南师范大学学习 篇2

自教育部启动大学英语教学改革项目和实施《大学英语课程教学要求》以来, 全国许多高校纷纷改变传统的教学模式:建立起符合各高校实际情况的网络化自主学习教学模式;“新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主学习方向发展” (《大学英语课程教学要求》, 2007) 。新的教学模式是以出版社研发的网络学习系统为基础, 以学生自主学习为主、教师指导为辅的教学方式, 体现了“以学生为中心”的自主学习教学理念。所谓自主学习就是学生要学会独立自主地学习, 掌握自我确定学习目标、选择学习材料、评估学习过程和结果等一系列的技能, 教师在这个学习模式中主要起辅导和促进的作用 (华维芬, 2003) 。

顺应这一时代改革的迫切要求, 武汉科技大学也建立了基于网络的大学英语自主学习中心 (Self—Access Center) , 该中心由一个和互联网接通的主服务器及若干终端计算机构成, 终端计算机统一固定在特定的机房内 (任何连接互联网的计算机都可以成为此中心的终端机) 。旨在借助任课教师的主导和实验教师的协助, 利用英语语言学习中心的语言实验室和网络试听实验室等对学生进行语言基础知识和技能的实验教学。主要集中于语言基础知识的训练和强化, 开设的课程主要有视听、语音语调、翻译基础等基础课程的教学。为了不断适应新的教学要求和需要, 该中心安装了已通过教育部审核的外语教学与研究出版社所研制开发的大学英语教学软件, 和根据实际教学实践经验自主开发的高校外语学习软件资料。从2008年初自主学习中心投入使用至今已有整整两年, 为了切实考察这个有效阶段中我校大学英语学习者 (主要为非英语专业学生) 自主学习的实效性, 笔者组织了一次调查问卷, 目的是了解学生在自主学习中心的学习情况、自主学习能力的体现高度、现有期盼, 以及存在的问题, 以期总结经验, 发现问题, 并且进一步提高大学英语自主学习的实效性。

2. 大学英语自主学习实效性研究

2.1调查与研究

2.1.1调查对象

本次问卷调查的对象为本校2008级非英语专业本科生, 因为该年级学生已经基本完成了两年, 四个学期的自主学习任务, 对于整个自主学习的体系和内容也有了全方位的感受和认识。发放问卷200份, 收回192份, 有效率为96%。由于不同专业、性别之间在选项上差异不大, 故不考虑专业和性别的影响。

2.1.2调查方法

此次调查为问卷调查。问卷设计了27道选择题, 主要针对学生自主学习过程中的自觉意识、内容设置评价、教师参与需求、目前收益评价及革新期待五个方面进行调查。另外, 在17—19题对自主学习内容存在的不足和期待调查中, 笔者将其设置成多项选择, 并且将每题最后一个选项设置为:其它, 从而给调查对象提供了一个表达客观选项未涵盖内容的机会, 以期更加全面地了解学生需求。

2.1.3结果与分析

2.1.3.1学生自主学习过程中的自觉意识

在自主学习中, 学生从传统地被动接受信息者转变为积极主动寻求并吸收, 自主筛选信息的主体。这与传统的英语教学模式是大相径庭的, 要实现这一教学过程的实效性, 只有教师教学理念和教学方法的转变是远远不够的, 此时学生自身迸发的自觉意识发挥了至关重要的作用, 当然, 自觉意识的迸发离不开外界管理和教师督促的刺激。根据调查结果, 我们发现46.67%的学生表明自己可以自觉地参加自主学习, 还有46.67%的学生表明自身存在不自觉因素, 而16.67%的学生承认他们会迫于外界压力完成自主学习的任务, 这说明我校学生所呈现自主学习还未达到我们理想的完全意义上的自主, 而是需要老师带领和施压下的一定程度上的自主。这说明我们学生的学习主动性还比较差, 还没有形成自主学习的习惯, 自主学习能力较低。从而要求我们在继续发挥自主学习中教师参与性的同时, 有必要采取更多的手段来激发学生的自主学习意识, 譬如, 可以考虑基于目前网络资源为学生构建更深广的平台使学生可以通过BBS, E-mail等手段直接接触英语本族语学生, 以提高学生自主学习的兴趣, 培养英语交际和思维能力等。

2.1.3.2自主学习中心内容设置评价

在调查中我们发现, 对“自主学习的网络预置内容评价”持肯定态度的学生占到了被调查人数的91.67%, 这对于我们目前的努力是一个极大的肯定, 同时, 66.67%的学生认为网络自主学习的界面理解令人感觉很轻松, 学生最常用的网络资源是出版社研发的网络学习系统, 高达93.7%, 这表明学生的课外学习与课内学习紧密联系, 也与开设视听说课和教师要求学生课外自主学习听说内容有关, 也可反映出学生想提高听说能力的愿望。但是, 对于“自主学习内容改进方向”这一问题, 83.33%的学生提出希望学习内容可以更加丰富有趣, 还有79.17%的学生认为学习内容可以更加开放, 学生们的心声也为我们设定了今后一个时期努力的方向, 我们需要对大学英语教学体系涵盖的“语音语调”、“阅读语法”、“语言翻译”、“视听说同步训练”、“口译技巧”等10个语言学习过程中重要的实验教学环节的内容进行定期的内容更新和完善, 以满足学生不断提升的需求。

2.1.3.3学生对教师参与需求

调查中有87.5%的学生都明确表达了“自主学习需要老师的指导和参与”的意愿。在听、说、读、写四项技能方面, 所需帮助的排列顺序为:口语 (39.1%) 、写作 (30.4%) 、听力 (27.4%) 和阅读 (9.1%) , 这基本上说明了学生学习中的难点所在, 也表现出学生对提高语言运用能力的愿望, 与《大学英语课程教学要求》基本相符。同时, 我们也应当注意到学生对提高英语考试成绩的强烈愿望, 需要帮助的学生占到了65.6%, 这可能与新的评估模式和四、六级考试压力有关。为了满足学生的需要并缓解学生相关方面的压力, 我们可以在日常课堂教学中保证常规教学任务进展顺利的同时, 相应加大四、六级考试的辅导, 并引导学生在自主学习中实践联系, 以期进一步推动自主学习的有效性。

2.1.3.4学生目前收益评价

在调查中, 83.33%的学生对自己“通过网络自主学习助益英语学习”有信心。当被问及“通过网络自主学习, 自身显著的受益” (此题为多项选择) , 有83.33%的学生认为他们接触到了更多的英语原声, 75%的学生认为自己掌握了更多的词汇, 25%的学生认为自己扩大了知识面。所以我们不难看出, 自主学习确实为学生的英语习得提供了一个良好的平台。但是, 值得注意的是, 调查也表明, 75%的学生也指出自身听力有一定提高, 但是口语方面还存在很大障碍。这说明大部分学生希望获得用英语交流的机会, 特别希望能与外籍教师交流的学生占70.8%, 这说明他们有较强的运用语言、检查学习效果的愿望, 因此, 我们应为学生创造语言交流和语言实践的环境和机会。

2.1.3.4学生对自主学习中心革新期待

调查显示, 41.67%的学生认为自主学习过程中, 人机之间的互动不够, 说明学生希望学习和检验自己的语言运用能力, 34.7%的学生希望看到的是卫星电视和英文报刊, 说明学生有较强的用英语获取信息和知识的要求;只有12.3%的学生想读英语简易读物, 这可能是由于非英语专业学生对此不感兴趣, 或与我们准备的材料不够丰富有关。而37.5%的学生指出自主学习过程中存在“学习活动的评价和实时回馈不够”的问题, 这提醒我们在学生自主学习信息反馈方面要加大力度, 以便学生实时了解自身学习进度和态势。

3. 结论与启示

网络自主学习中心在大学英语网络化和个性化的教学改革中起到了一定的推动作用, 为学生的自主学习提供了环境和条件, 促进了学习者的自主学习能力。我们可以通过本次调查得到如下启示:第一, 我们应开设网络自主学习的导学课程, 培养学生在网络自主学习中心学习的能力, 使学生学会使用各项网络资源;第二, 应以网络为依托, 丰富各种介质的学习资源, 为学生提供更多选择学习资料的机会;第三, 优化网络环境。为学生通过国内外网站学习和使用英语创造条件;第四, 提高辅导教师的水平和能力, 使他们成为学生学习的帮助者和指导者;第五, 在网络自主学习中心开设英语讨论区, 为学生提供用英语交流和语言实践的场所, 激发学生说英语的兴趣, 提高学生讲英语的能力;第六, 探索课外网络自主学习和课堂教学相结合的途径, 促进提高学习效率。

网络环境下的大学英语自主学习是课堂教学的有利的补充与延伸。目前网络环境下的大学英语自主学习模式还在不断的探索之中, 相信通过更多的教育工作者的实践和完善, 会形成更加完善、有效的网络环境下的大学英语自主学习模式。

参考文献

[1]Holec, H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[2]Sheefin, S.Self-access[M].Oxford:Oxford University Press, 1989.

[3]谢福之.大学英语网络自主学习中心作用的调查报告.院长/系主任论坛, 2009, (4) .

[4]华维芬.自主学习中心——种新型的语言学习环境.上海:Foreign Language WorId, 2001, (5) .

[5]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

湖南师范大学学习 篇3

21世纪的欧洲，经济和社会发展面临着新的挑战：全球化进程发展迅速,社会老龄化特点日益明显,技术更新日新月异。终身学习也逐渐被赋予更多新的含义：弱势群体的教育需求，大学生毕业后的继续教育和培训，退休人员为丰富文化生活进行的学习等。此外，学生群体更加多样，对学习的需求也更加丰富多样。终身学习成为时代潮流，要求大学更为自治、积极响应并富于包容性，为建立终身学习社会发挥中坚作用。应法国总理菲永要求，欧洲大学协会制定并发表《欧洲大学终身学习宪章》，提出欧洲大学和各国政府应为发展终身学习分别作出的十大承诺。

一、大学应作出的承诺

1. 在大学发展战略中应植入终身学习理念

大学的使命和发展战略中应包含构建终身学习体系的规划，为营造终身学习的文化氛围发挥关键作用。

2. 为不同学生群体提供教育和学习机会

欧洲大学应积极应对多样化的学生群体，这些群体包括高中毕业学生、成人学习者、在职专业人员、追求丰富文化生活的老年学习者以及其他群体，针对他们的不同学习需求提供贯穿终身的优质教育。欧洲大学也应认识到，多样化的学生群体有利于形成鼓励创新和追求成功的文化氛围。

3. 调整学科，使其更具开放性并吸引更多的成人回流学习者

灵活透明的学习途径可以为不同学生群体提供接受各种形式高等教育的机会。大学应确保高等教育质量，以学习者为中心调整学科，注重学习产出，使更多的人有机会接受高等教育。

4. 提供适当的指导和咨询服务

大学应向所有年龄段以及不同社会文化背景的各类学习者提供学业和专业指导以及心理咨询。

5. 认可传统教育之外的各种学习形式

大学应认可正规高等教育以外的各种教育形式。在当今全球化和终身学习的时代，知识的来源已超出形式和地点的限制。

6. 为终身学习引入质量保障文化

大学应该逐步将质量保障文化引入到终身学习体系中，为不同学生群体提供有质量保障的教育服务。

7. 在终身学习框架下加强研究、教学和创新的关系

大学的研究和创新功能可通过终身学习战略得到加强，研究活动亦有助于大学对终身学习作出具体贡献。大学研究人员自身不断学习的过程可作为终身学习的范例，终身学习也可成为大学研究的一个课题。

8. 巩固改革成果，为所有的学生创造一个灵活而富有创造性的学习环境

在创建欧洲高教区和研究区的过程中，欧洲大学正在积极推进以学习者为中心的改革。欧洲大学需要利用改革进程和改革工具（如学分转换系统、文凭附加说明、质量保障标准和准则、资格体系等），努力发展富有创造性的终身学习环境，对多层次的学习者开放，以应对高等教育现代化带来的社会需求。把终身学习的理念完全融入大学办学宗旨，对于增强大学的创新能力大有益处。

9. 发展地方、区域、国际间的合作，提供有吸引力和有针对性的教育

在终身学习体系中提供有针对性的教育内容，仅靠大学自身是无法做到的。大学需要和其他利益相关者（如其他教育机构、雇主、工会等）建立有组织的合作关系，才能使教育内容更有针对性、灵活性和创新性。

10. 将大学自身建设成为终身学习的典范

大学不仅是高等教育和研究的提供者，自身也有许多教职员工，也可为他们提供终身学习的机会，为社会树立推广终身学习体系的典范。

二、政府应作出的承诺

构建终身学习体系是一项综合系统工程，大学要实现上述的承诺，还需要各国政府作出承诺，并提供政策引导和支持。

1. 认可大学对建立终身学习体系的贡献及其给个人和社会带来的实惠和好处

政府应确保对大学的评估考虑其对终身学习的贡献，并将终身学习视为大学的主要职能之一。

2. 促进社会平等，建设包容的学习型社会

政府应努力使终身学习成果得到社会各界的尊重，并将终身学习作为全社会的共同目标；保证有关终身学习的信息畅通，使具有接受高等教育潜力的公民在其适当的人生阶段能够得到相应机会。

3. 终身学习应该列入国家质量保障机构和系统的工作目标

政府应把质量保障引入到终身学习体系的建设之中，保证终身学习的建设列入国家优先发展的领域。

4. 支持发展指导与咨询服务

政府应为各个阶段和各个层次的终身学习者提供持续的专业指导、就业咨询和社会福利服务。这种保障支持应该延伸到各年龄段和各种社会与文化背景的学生。

5. 认可高等教育以外的各种学习形式

政府有责任支持和鼓励社会认可高等教育以外的各种学习形式，可出台激励措施，并在国家资格框架中囊括这些学习形式。

6. 消除影响学生再次接受高等教育的法律障碍

政府应该消除体制上的障碍，使学习者真正得到终身学习的机会，对学习者在学习期间可能遇到的问题，如丧失社会保障权利、失业危险、因经济困难而无力支付学费、损失养老金等采取应对措施。

7. 确保提供终身学习机会的大学享有自主权和激励政策

政府应确保大学享有充分的自主权来决定入学标准，以应对终身学习的挑战。政府还应出台相关政策，鼓励大学发展终身教育。

8. 鼓励大学与地方政府、用人单位和其他有关机构合作

在构建欧洲终身学习体系的进程中，地方政府、用人单位、工会等机构都是利益相关者。应鼓励并加强大学与这些机构合作，使大学更好地为社会提供终身教育服务。

9. 鼓励公民利用大学提供的终身学习机会

政府应确保公民能够享受到透明的信息服务，及时了解有关大学提供终身学习的各种机会。

10. 以身作则，带头参与终身学习

政府应鼓励公务员积极利用大学和其他机构提供的终身学习机会，为社会做出榜样。?筝

（作者单位：中国驻欧盟使团教育文化处）

湖南师范大学学习 篇4

大学生学期个人总结

大学生学期个人总结：

今年是我进入大学的第三年。两年来，在各级领导和同学们的关心、帮忙下，透过自身不断努力，各方面均取得必须的进步。现总结如下：

思想政治学习方面。始终持续与党中央高度一致，认真学习jzm总书记“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神，用心参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，反对任何形式的霸权主义和分裂主

义。政治上要求进步，用心向党组织靠拢。不满足于党校内入党用心分子培训所获得的党的基本知识，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自我，虚心向身边的党员学习，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报。

工作作风方面。在学生会的工作中，我始终以广大同学的共同利益为最基本的出发点，这一点正是贴合了“三个代表”中的最基本也是最重要的一条：要代表最广大人民的根本利益。所以，处处从同学们的需要出发，为同学们服好务。两年来，自我也严格遵守学校制定的各项工作制度，用心参加学校组织的各项活动，虚心向有经验的同学请教工作上的问题，学习他们的先进经验和知识。敢于吃苦、善于钻研，能按规定的时光与程序办事，较好地完成领导交办的工作。同时用心主动配合其他部门工作的开展，不断提高工作效能。知识学习方面。学习刻苦，态度认真，只是在

学习方法和潜力上有些欠缺，在今后的学习中需要改善。作为21世纪的接班人，新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前务必解决的一个问题，我透过这两年的大学学习，对于专业方向、节奏、程度、难易度等等，也有所了解，投入了不少时光再学习上，每次考试也发挥的能够。在大学的后两年中，对学习任务有了更高的要求，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习，把更好的成绩带进大四。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我必须会全力以赴。

总之，过去的两年，是不断学习、不断充实的两年，是用心探索、逐步成熟的两年。由于参加党校的时光不长，政治思想觉悟还有待提高；对大学学习的规律仍需进一步适应，方法也尚需改善；在学生会的工作中，也要弥补不足，尽最大的努力为同学们服务。新的一年

里，我必须认真要向党员同学学习，戒骄戒躁、勤勉敬业，在平凡的工作和学习中取得更大的成绩。

大学生学期个人总结：

大学生自我总结范文

大一的逝去迎来的是大二的到来，在新的这个学期里，我用心端正思想态度，改变学习方法，调整生活规律，较快较好的适应了新的学习生活氛围和环境，使自我的大二生活充实而有好处。

作为祖国的未来和期望，我应当从我做起，从此刻做起。在思想上用心追求上进，明辨是非；在学习上刻苦努力，精益求精；在生活上勤俭节约，节约水电，不攀比；在工作岗位上热心为同学服务，大胆创新；在行动上坚决反对有损民族形象的丑恶行为，讲礼貌，讲礼貌，守纪律，遵守社会公德和校规校纪。让我们用心行动起来，努力学习科学文化知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。自觉把“八荣八耻”作为心灵的准则和行动的指南，弘扬社会主义荣辱

观，共建社会主义思想道德新风尚，为构建社会主义和谐社会贡献力量。

这学年在xx班担任班长的工作，在工作期间，我用心履行自我的职责，尽自我所能当好班长，为班上的同学服务，有必须的奉献精神。所做的工作包括，成功组织同学们春游秋游，成功申请优秀班群众，尽潜力搞好每一次的团日活动。我还用心与辅导员沟通，起到了连接辅导员和同学的作用。另外，尽力的帮忙其他干部的工作，让整个班群众的工作仅仅有条。

学习方面：功课学习，比去年有了必须的进步，学到了必须的专业知识，专业素养增强！另外，还坚持练习吉他和篮球，两项均有明显的进步。

其他方面：社团活动，加入了音乐协会，并担任协会的外联部长，主持协会的外联工作。社会实践方面，暑期和高中同学一齐回家乡搞补习班，自我从中学到了很多丰富的社会知识，更清楚的了解自我的潜力，也提升了自我的潜

华中师范大学学习心得 篇5

从2017年6月11日到6月16日，我有幸到华中师范大学进行了人力资源管理能力提升专题的培训，聆听了各位专家教授关于人力资源工作、社会保障等方面的讲解，使我的人生价值观、工作观受到了洗礼，自感收益匪浅。下面就我这几天的学习情况，谈谈我的心得体会。

一、“聚天下英才而用之”是做好人才工作的重点之重。湖北省直机关工委党校校长邹德文教授给我们做上了如何做好新形势下人力资源工作的课程，他从习总书记的人才观、国内外的人才竞争、习总书记对广东的批示的角度分析了当今人才工作的发展形势、重点问题、新任务等，并给出了解决新形势下人才工作重点问题的方法。特别是通过邹教授对习总书记对广东的批示的讲解，我感到“聚天下英才而用之”是做好人才工作的重点之重，聚和用既有区别又有联系，相辅相成。聚是前提，只有聚才会有用；用是目的，用得好才能会有更好的聚。针对如何聚集天下英才，一是以欣赏的眼光识才。人才并不等于全才。绝大多数人才只是某一领域或某个方面的行家里手，而且往往具有自己的个性，甚至在某些方面还有缺点或缺陷。如果用求全责备或一成不变的眼光来看待人才，那这个世界上可能就没有几个人才。只有根据事业发展的需要，看长处、看亮点、看未来、看是否有利于经济社会发展，才能看得见人才、用得好人才，人才也才乐于一展身手、奉献自己的才华。二是以宽广的胸襟容才。人才大都在自己擅长的领域有真知灼见、独到之处。我们要充分信任人才，重要工作和重大决策广泛征求人才的意见和建议。即便是批评，只要出发点是好的，就热忱欢迎，对的就积极采纳；即使其观点是片面甚至是错误的，也要在包容的基础上加强沟通。以宽广的胸襟对待人才，做人才的挚友、诤友，做到集思广益、从善如流，就能把更多的人才凝聚起来。

二、全国养老统筹是社会保障养老险种改革的趋势 中南财经政法大学赵曼教授解读了“十三五”规划纲要、十八届五中全会对社会保障的提出的新要求，给我们的社会保障养老险种改革提供了方向，那就是全国养老统筹。赵教授课中提到基本养老保险统筹账户实行全国统筹是养老保险制度改革的一项重要任务，也是进一步推进养老保险制度发展的内在要求。近些年来我国政府一直在为实现这一目标努力。配套的规章制度、经济的持续发展、金保工程等因素为这一目标实现提供了支撑。但是，这一目标的实现也面临着一系列的阻力，如各级政府的责任界定，历史债务以及部分地方政府的利益牵动等等。为化解这些阻力，我们要协调各方关系，变革相关体制并提高信息管理能力。但是事实并不如人们想象的那么容易和顺利。不同地区在基本养老保险历史债务、经济水平、人口结构等方面存在巨大差异，以及业已形成的政府、企业、个人等不同的利益格局，严重阻碍了这一目标的实现。根据赵教授的讲解，结合我市实际情况，认为全国统筹遇到的阻力归纳为以下几个方面：一是全国统筹的核心内容是全国范围的养老金统一调剂使用，我市区域经济发展不平衡和各县区的既得利益难以调剂基金，甚至至今未实现市一级统筹。二是“上有政策，下有对策”，各省市可以采取压低工资基数等变通方式来减少上缴、增加下拨，维护本地区利益。在财政“分灶吃饭”、财政包干基数业已确定的情况下，实行全国统筹，上缴或下拨的退休统筹费用会造成地方财政的减收或增收，这种基金的重新分配与调剂势必会遇到阻力。

三、“民主集中，严肃活泼”是高绩效团队建的关键因素 我们经常讨论团队中存在的问题，在学习中，武汉大学的杜教授给出了“民主集中，严肃活泼”的团结方法，我非常赞同，收益很大，这个团结方法，不但适合企业，也适合我们公务员队伍，特别是自我定位和激励方法，从内到外激励提高组织人社部门的绩效。在人事工作中，激励非常重要，一些工作无法按时完成的工作任务，没有一定的激励，团队的队员不但不能按时按量完成任务，而且还会厌烦工作，降低自信心，另外，我们的人社部门工作中，不能一味的提倡民主集中，我们应该把握好什么时间、什么情况下执行民主集中，首先你具有对某个工作方面具有一定的专业性知识，该集中的就集中起来，该坚持的坚持下去。反之，要充分发扬民主，调动队员的积极性，营造民主讨论的良好氛围，鼓励讲真话、讲实话、讲心里话，着力解决工作中遇到的问题，强化统一意志和共识，实现民主基础上的集中，努力造成又有集中又有民主，又有纪律又有自由，又有统一意志又有个人心情舒畅、生动活泼的工作局面。

四、历史文化是警惕人生规矩的法宝

这次培训，我不但进一步学习了人力资源工作、社会保障等方面内容，也受到了历史文化的熏陶。胡俊修教授从“没有规矩，不成方圆”、“上善若水”分析入手，结合众多历史人物背后的故事，得出了“治国就是治吏”的结论，然我明白了人生规矩要达到的境界。胡教授通过风趣的言语，从“君子之交淡如水”、“不争最好枕边人”、“低调、永恒的生存法则”、“认真做事、洒脱做人”中所对应的历史人物一一讲解，让我感受到作为一名公务员，通过对历史文化的学习，能够陶冶情操，提高自身修养，另外，还能为我们写上不同的人生规矩。

赴华东师范大学学习感想 篇6

（九）思礼初中

姚未娟

上海市闵行四中的教学是在华东师范大学教育系的教学新理念的指导下进行的，带着满满的期待，今天上午来到了闵行四中。走进校园给人一种清新、干净、漂亮、优雅的感觉，接下来在会议室听了一节数学课和一节班会课，带给我满满的震撼。他们的教学理念先进、实用，教学方法适合孩子的学习，从课堂中看到的是每个孩子都参与到了课堂中，学生真的是学习的主人，数学课上的结论都是学生们自己发现总结出来的。他们的教学设计清晰、明了，让学生学会了知识，经历了过程，运用了方法，体会了数学的价值。让我深深意识到自己教学方法的不足和欠缺，也在不断反思自己的教学。

例如：我在讲《平移》这节课的时候，本来，我觉得概念是前人总结的规律、是事物的本质特征，不需要过多讲解，直接给出了什么是平移的定义、以及什么是对应点、对应线段，直接告诉了孩子们，殊不知定义中的词语的意思对于孩子们来说非常困难的、是抽象的，是不好接受的，难理解的，因为他没有经历过程，只是在凭空想象。而今天的张小平老师用一种全新的方法向我们展示了概念型的课到底该如何上的问题，让我大开眼界、耳目一新。老师先展示几幅生活中的平移、旋转、翻折的动态图片，学生试着对他们进行分类，然后从这些图形中抽象出了平移、旋转、翻折的图形，让学生进行分类，学生会分成三类，这节课重点研究平移。此环节从整体设计，涵盖了初中的图形变换问题，让学生感知图形的变换，为后续的学习打好基础，体现了整体到部分的教学思想。接下来研究特殊的三角形的平移变换时，得到对应点、对应边的定义、且对应点所连的线段相等，进而在三角形中任意找一点，让学生找到他的对应点，测量，验证刚才的结论，此过程体现了从特殊到一般的教学思想，此时进行小结，这个过程是教师“教结构”的过程。进而研究四边形、其他图形是否也具有这样的特征呢，学生自己动手操作，得出结论，教师完善刚才总结出来的结论。此过程体现了学生“用结构”的过程。整个教学过程都是学生自己探索发现、得出结论，学生的主体地位得到充分的体现、在课堂中体验到自己的价值、有自信，那么学习对于他来说就不难，学生会越来越努力，进而取得较好的成绩。

湖南师范大学学习 篇7

案例1:有一名大一男生觉得考上大学以后, 自己的理想实现了, 认为终于可以松口气了, 便开始沉迷于网络游戏, 常常不去上课。对于考试, 他认为最后突击复习一下就行了。在第一学期的考试中有一门课不及格, 他一下子蒙了, 觉得自己对不起父母, 若将来毕不了业怎么能找到好工作, 发誓要开始好好学习。他给自己制订了一个详细的学习计划, 早上几点起床、几点跑步、几点看书、几点吃饭、几点上课、晚上几点睡觉, 英语单词一天必须记住多少个, 专业书每门必须一天看多少页等, 把时间排得很满, 同学们有什么活动和事情他也不敢参加, 只怕打乱了自己的学习计划, 开始有意无意地疏远大家。因成绩没考好, 担心被人瞧不起, 本来有些内向的他更是一个人独来独往。看到室友们平日里有说有笑, 学习轻松, 自己更加焦虑, 在教室看书总看不进去, 学习效率并不高, 学习不但一直没有大的起色, 而且人际关系也出现了问题, 情绪变得更加焦虑, 并开始失眠, 内心非常苦恼。

案例2:有一大三女生学习一直很优秀, 在高级知识分子父母的言传身教下对自己一向要求很高, 从小就知道努力与奋斗, 对自己的大学生涯做了认真的规划。在大一和大二时, 她的学习成绩一直名列前茅, 最早通过英语六级考试, 托福考试也顺利通过, 希望出国留学继续深造。她珍惜大学的分分秒秒, 要求自己样样优秀、处处争先, 平时注重锻炼自己各方面的能力, 大一通过竞聘当上了学生干部, 在同年级的同学中第一批入党, 积极参加学校组织的各种活动, 表现突出, 整天忙于各种事情。后来, 她忽然发现离自己最初设定的目标越来越远, 对学习感到吃力, 许多东西似乎记不住, 开始怀疑自己的学习能力, 感到自己学习上的优势在丧失, 甚至多年积累的自信也受到挑战, 开始担心自己的未来。于是想以辞去所有的学生干部职务和不参加各种活动来重新找回自己, 但是又不忍心抛弃自己曾经付出那么多的努力而得到的种种, 从而陷入矛盾挣扎中。

以上两个案例在大学里是比较常见的学习心理问题, 对于此类问题, 值得我们思考的是:上大学学什么?为什么学?怎样学?一些大学生在考上大学之前, 认为学习就是为了考上大学, 可真的上大学这个目标实现之后, 却发现不知道自己将来该干什么, 一时找不到新的目标和方向, 容易产生困惑;一些大学生给自己的大学生活规划了美好蓝图, 有自己的目标, 但当进入大学经过一段时间的学习生活后, 感到许多事情并不像自己想象的那样, 学习方法和学习效果皆不如意, 最初的理想难以坚持, 学习目标开始动摇。因此, 面临新的学习环境、学习内容和学习要求, 大学生需要在学习目的、学习心态、学习方法等方面进行及时必要的调整。

【心理知识讲坛】

一、大学的学习特点

1.大学的学习内容具有专业性和职业性

大学学习内容的专业性和职业性要求学生所学专业知识比较系统、精深和广博。一般本科生需要修完30多门专业课程, 拿到规定的学分并符合相应的要求方可毕业。

2.大学学习具有多样性和开放性

大学的教学管理相对宽松, 教学模式多样化, 教材不固定, 教室开放化, 学生可以旁听自己感兴趣专业的课, 课堂、报告厅、图书馆、实验室、网络和实习基地等学习途径和渠道众多, 专题讲座、学术报告和研讨论坛等学习形式多样。除课堂教学之外, 学生还有很多的课余时间, 可自主安排学习, 如查阅资料、看参考书、做实验、做论文、参加社会实践等。

3.大学的学习目的强调提高素质、增强能力

大学的学习注重学生个体综合素质和创新能力的提升, 以培养全面发展的人才。知识学习不拘泥于专业课的学习, 学生还可以跨专业选课, 也可以选修第二学位, 注重理论联系实际。

4.大学的学习方法更强调自主性和自觉性

老师的教学只是对核心、重点的内容进行讲解, 或给予学生启发性的指导, 或帮助学生答疑解惑, 学生自身要具有一定的自学能力、研究探索能力、发现问题和敢于提出问题的能力, 尤其是研究生阶段的教育更加注重创新能力的培养。

进入大学后, 学生如果不了解大学的学习特点, 不能及时调整学习方法, 就会产生许多问题和困惑, 出现不适应, 诸如“大学里到底应该如何学习”“为什么大学老师不按照书本讲课”“考试中的问题怎么书本上找不到”等。

二、大学生常见的学习心理问题

1.学习动机、目的和态度不端正

学习动机以学习目的为出发点, 是推动个体为达到学习目的而学习的动力。学习动机决定学习方向、学习态度以及学习过程中的努力程度, 影响学习的效果。学习态度指在学习情境中所表现出来的是否喜欢学习的相对稳定的心理倾向。一些学生表现为学习目标不明确, 当学习只是为了学习而学时, 就会出现机械学习、应付学习、不想学习、逃避学习甚至厌倦学习的情况;一些学生表现为学习目的性过强, 对自己要求过高, 学习强度过大, 造成学习压力过大, 甚至有时会带来考试焦虑、紧张等问题。

2.学习方法不当

部分大学生没有适应大学自主学习和创新学习的方法, 沿袭过去的死记硬背, 不会自学, 缺乏问题意识和创新思维, 不能做到深刻理解学习内容并融会贯通, 感到学习吃力;有些大学生忙于各种活动、社会交往和游玩, 学习兴趣不高, 学习浮躁, 注意力不集中, 导致学习效率不高。

3.学习毅力不足

表现为部分大学生学习自制力不强、自觉性不高, 不能持之以恒地学习, 在学习活动中遇到困难容易产生畏惧心理, 遭受挫折时容易灰心, 学习自信心不足, 刻苦学习的坚定性不够。

三、大学生学习心理问题的调适方法

1.明确学习目的和动机, 端正学习态度

进入大学后, 学生一定要了解所学专业及其发展趋势和需求, 进一步明确自己的人生目标, 思考自己将来想成为一个什么样的人, 要树立远大的理想抱负, 进一步端正学习动机, 培养强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣, 做好职业规划, 明确具体的学习目标, 例如:是致力于在学术研究方向的发展而选择继续考研的准备, 还是想毕业后选择就业的准备。由此, 才能结合专业学习特点和自身发展制定出科学的学习规划, 并以积极的心态投入大学学习生活中。

2.调整自主的学习方法

可通过向老师或学长请教学习方法, 了解大学教学规律, 掌握大学学习特点, 按照所学专业的要求, 选择适合自己的学习方法和学习技巧, 合理分配时间, 充分利用教学环节, 有效使用校内外各种学习资源, 自主自觉学习、探索思考学习、融会贯通学习, 深化理解记忆, 注重学习过程, 注重学习实效。

3.培养全面的学习能力

大学学习实际是综合素质的学习和全面发展的教育。在大学, 学生既要掌握系统的专业知识, 又要拓展各方面素质, 要了解自己是一个什么样的人, 优势和不足在哪里, 将来要成为一个什么样的人, 需要在哪些方面改进和提高。这些都需要学生通过培养和提高自身全面的学习能力, 不断提升自身的价值和含金量, 在知识学习、社会实践、与人交往中感悟人生并收获进步, 为将来更好地适应社会及促进自身获得更好的发展打下良好的基础。

【心理小测试】

大学生学习心理自测

请你选择其中一项:

A.很符合B.比较符合

C.不确切D.较不符合

E.很不符合

1. 我努力争取自己的学习成绩在班级里成为前几名。

2. 我认为上大学了, 再不能像高中时那样玩命学习了。

3. 为了节省时间, 我几乎放弃了午休, 困极了就在桌子上趴着眯一会儿。

4. 我对大学里所学的课程抱着考试不挂科就行的态度。

5. 为了准备考研究生, 我放弃了许多锻炼的机会, 包括辞去学生干部的职务。

6. 除了本专业课程的学习, 我很少主动涉猎其他学科的知识。

7. 我经常为自己制订一份具体的学习计划。

8. 如果不是考试的科目, 我才懒得学呢。

9. 我学习从不受他人影响, 哪怕是周末, 我也可以静下心来学习。

1 0. 平时我经常逃课, 我的学习任务差不多都是在考试前突击完成的。

1 1. 我认为再枯燥的专业也有让人迷恋之处, 关键要投入。

1 2. 看到高年级学生考上研究生, 我也很羡慕, 但我却吃不了那样的苦。

1 3. 我认为学习上碰到不懂的地方, 只要努力钻研, 就一定会弄明白的。

1 4. 我学习得有人督促, 否则我经常会睡过了头。

1 5. 哪怕再疲劳, 如果今天的学习任务没有完成, 我也要撑着学完才休息。

16.我对自己所学的专业就是产生不了兴趣, 为此我感到苦恼。

17.我认为, 只要下功夫, 就一定能够取得好成绩。

18.每次坐下来学习, 我都忍不住看一会儿小说, 结果耗费了我不少时间。

19.自上大学之日起, 考研的目标就一直激励着我, 不达目的, 我是不会罢休的。

20.我的学习劲头受情绪波动影响很大, 经常是忽高忽低的。

计分标准:

湖南师范大学学习 篇8

关键词：自主学习 大学生 能力培养

0 引言

自主学习是指学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。作为一种能力，它不仅能使学生在学校教育阶段受益匪浅，而且能为其终身学习奠定基础。从人类学习发展的历程来看，从婴幼儿时期自发地自主地学习，到中小学时期在教师指导下的自主学习，到大学时期逐步走向自觉独立自主地学习，人的自主学习的程度是随着年龄增长、经验积累、知识智能逐步提高、文化程度提升而不断提高的。在大学期间，一个人自主学习的能力越强，水平越高，意味着他走入社会时自觉独立、自主学习的起点越高，社会适应性越强，这是符合人类认识发展的规律的。

1 自主学习的含义

自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，是学习者指导和控制自己学习的能力自主学习指学习者拥有的对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。它是一种学习者在总体教学目标的宏观调控以及教师的指导下，根据自身条件和需要制订并实现具体学习目标的学习模式。

2 自主学习的要素

2.1 阅读能力是自主学习的前提条件和基础。现代社会科学文化知识的不断更新和发展，要求学生进行不间断的终身学习，这就迫切需要学生掌握自学能力，而自学能力的根基又在于自读能力，即具有较强的阅读能力，所以，为了适应现代社会对人才的需求，应该培养阅读能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。

2.2 学习的积极性、主动性是自主学习的动力。只有启发并培养学习兴趣，才能促使学生专心致志地去获取知识，创造性地去完成学习任务。学习者只有保持积极的心态，主动获取所要学习的知识，才能够进一步掌握所学知识的脉络体系，真正达到自主学习的目的。

2.3 计划性是自主学习的保证。自主学习首先需要在制订计划的基础上，逐渐落实所制订的计划，在计划实施的过程中达到对所学知识的充分掌握。在学习的过程中，自我规划是保证学习顺利进行的必要条件，在制订计划的过程中，要有严格的时间观念，没有时间观念、没有计划的人，其学习只能是低水平和低效的。

2.4 自我意识与自我评价是自主学习的关键。大学生应会认识和评价自己现有的观点、道德、技能、知识、智力、能力、思维特点、思维水平、学习风格、志向、爱好、气质、意志等与学习及成长直接有关的诸因素的结构状况和水平高低。此外还应学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，对已取得的成绩进行自我奖励。

3 大学生自主学习的重要意义

由于学习者在学习动机、学习需要、学习能力等方面存在较大的差异，而统一目标、进度、内容、方法的班级教学又无法照顾到学习者的个别差异，因此，人们提出用自主学习来解决这一问题。目前，在大学生的学习中，不少学生缺乏自主学习能力，对教师的依赖性很大，许多学习上的事情让老师包办代替，被动应付老师的教学，不会在教学大纲和教学内容以外主动追求知识、发展兴趣、培养能力、进行科学研究，这种情况令人担忧。科学技术的飞速发展，要求每个人在学习化社会进行终身学习，善于不断更新知识。同时，随着教学改革的发展，特别是计算机和网络进入教学领域，信息化环境的不断完善，扩展了人们自学的时间和空间，扩大了自学的活动范围，提高了获取知识的积极性和自觉性，自主学习在学习者的学习中所占的比重越来越大。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。

4 大学生自主学习能力的培养

4.1 学会自我激发学习动机 心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。内因是获取知识的关键，学习内因的激发是激起学生对所学材料的兴趣，这直接推动学生主动学习的心理动机。包括产生强烈的求知欲，自己确定学习目的，制定具体的、能够达到的学习目标，在学习中体验成功等。兴趣一旦被激发起来，思维的兴奋点都集中在问题上，内心就会产生对新知识的渴求。带着疑惑进入新课, 从而产生兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。

4.2 培养良好的学习意志和习惯 自主性越强，学习意志就越强。在学生的交往中，只有互相尊重、互相协作，才能发展学生的独立评判能力、自我做出决定的能力和自主选择的能力。

4.3 充分了解自身的条件 选择适合个人特点的学习方式。了解自己对知识、技能的掌握情况、自己的智力水平、学习风格、个性特征、情感特征等。学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异学生可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。

4.4 掌握学习策略，对自身学习活动进行自我监控 会对自己的学习进行自我意识、自我规划、自我管理和自我评价。自学能力包括：制订并调整学习目标的能力；对学习材料和学习活动的判断能力；选择学习材料和学习内容的能力；自我选择学习活动方式并执行学习活动的能力；与学习伙伴(包括教师)的协商交流能力；对学习活动实施情况的自我调控能力；调整态度、动机等情感因素的能力；自我评价、矫正学习结果的能力。只有具备了这些自主学习能力，学生才能充分地履行自己的权力和责任。

4.5 善于从各种渠道获取信息，自由决定学习内容，灵活选择学习材料。可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需要。例如，可以调用教学资源中的各种素材，如文本、动画、视频、图片、教师个人网站、资料库等，以巩固学习的内容，解决学习的疑惑，了解不同的观点，掌握不同的方法。根据自己的需要，也可以在教师也可以在服务器终端找到教师自己设计、制作的课件等。

当然，自主学习能力的培养和发展主要是通过大学生学习者自身来实现。教师在这一过程中起指导、辅导、顾问、合作、帮助的作用。大学生要学会对自己的学习负责，一个不愿对自己学习负责的人是很难进行自主学习的。社会对大学生的素质要求是：具有专博结合、文理兼容的知识，能够掌握当今社会发展的前沿信息和动态的复合型、技能型的实用人才。大学生要想成为社会所期望的人才，就要按照社会对人才素质的要求，找准适合自己发展的社会定位，按照自己所期望的成才模式，自主学习，自主构建合理的知识结构和能力结构，主动地去获取知识、锻炼能力、提高素质。

参考文献：

[1]刘昌明.激发大学生学习改革与创新的主体活力.产业与科技论坛论.2006.9.

[2]周秀霞.网络环境下培养大学生自主学习能力的探索.科教文汇.(上旬刊) 2007.4.

[3]黄辉.高校学生自主学习能力的培养策略.太原城市职业技术学院学报.2007.1.

上海师范大学校党校学习小结 篇9

一个月的学习时间似乎太短暂，转瞬即逝。5堂党课、两次讨论以及我们的寻访和考察的记忆仍然历历在目，每一次的学习都似醍醐灌顶般令我茅塞顿开。这段时间的学习，不仅让我更了解了党章党史、党的光辉历程和身为一个共产党员所应具备的理想信念，更令我对自己的价值观有了些许改变。

经过了一个月的学习，让我感受最深的就是“奉献”这两个字。如今的社会，太多的尔虞我诈，人与人之间已经形同陌路，每个人都是自私地为自己活着，却没有想到为他人的生命奉献一点自己的力量。而在党课的学习中，我学会了如何为他人利益着想，而不仅仅只是为了自己而活。特别是在观看了《人民的好儿女》之后，心中掩深切的感动。耄耋之年的秦怡，将她所有的时间都奉献给了党、给了祖国、给了公益慈善。当我听到她说“人只要不是为了自己而活，死又有什么可怕？”这句话时，我的心震颤了，那种舍己为人的精神在当今社会似乎很少见，但正是因为它的珍贵才更值得让我们继续传承。我本来的价值观是不希望自己的人生过的有多么的惊天动地，也不奢望自己能对这个社会产生出什么巨大的影响，但在听到秦怡老师的那句话时，便顿时感悟人原来也可以这样活着！回想自己所度过的20年，更是自愧不如。人的生命意义并不在于它的长短，而是在于在有限的时间里，你所体现出的价值。人可以很渺小，却也可以很伟大。其实无论是否能够成为一名“党员”，在我们的生活中，我们都应该做到乐于奉献，予人玫瑰，手有余香。

身为平凡人的我们，或许无力去做那些感天动地的大事，但就如我们所采访的优秀党员沈嘉祺老师所说“其实在如今这样的和平年代，我们不需要做什么轰轰烈烈的大事，但身边的小事就一定要做好！”的确如此，“全心全意为人民服务”不仅仅是我们党的宗旨，它更是我们应以之时时鞭策自己的信念。一屋不扫何以扫天下，只有先从我们身边的小事做起，重细节、勤助人，并且持之以恒，不求别人的回报、但求自己做到！这才是一个入党积极分子，一个“人”该做的。

我所习得的第二点则是“信念”，一个人若是没有追求与理想便会碌碌无为；若是没有信念，就缺少了人生航线上航标便会迷失方向甚至迷失自我。我们进入党校第一堂课的主题就是：学习贯彻党章、坚定理想信念。王老师教育我们入党的第一步也是最重要的一步就是要通过自己的学习和思考明确自己的入党动机，并且以坚定的信念使之强固。在王正海老师激情昂扬的党课中也提到了关于理想和信念的主题，作为一名远赴老挝的志愿者，在艰苦的生活环境、简陋的教学条件下，王老师一直秉持自己坚韧的信念，将志愿行动进行到底。在听过了他的经历之后，我思考了许多。或许青春是我们的资本，但只有将自己的青春贡献于为他人、为社会付出时，我们的青春才赋予了其真正的意义和价值。加入共产党与坚定自己的信念是相辅相成的，只有坚定了自己的信念，我们才能真正地从思想上加入党组织。而若能有幸加入党组织之后，我们就更能以组织的先进性来要求自己，更好地完善我们的信念。

党校学习的结束并不是一个终点，而是另一个起点。在将来的日子里我将以党员的标准来要求自己，努力学习先进党员的优秀事迹与思想，以他们为榜样，更好地完善自己，争取为别人的生命添砖加瓦，也使自己的生命更具意义。